Главные вкладки

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (подготовительная к школе группа)
    рабочая программа (подготовительная группа)

    Шевцова Ольга Владимировна

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (подготовительная к школе группа)

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

    «ДЕТСКИЙ  САД  «МЕДВЕЖОНОК»  Г. НАДЫМА»

    (МДОУ  «ДЕТСКИЙ  САД  «МЕДВЕЖОНОК»  Г. НАДЫМА»)

    УТВЕРЖДАЮ

    Заведующий МДОУ

    «Детский сад «Медвежонок» г. Надыма

    ____________________ Л.И. Мифтахова

    Приказ №          от                           2020 г.

                     

    ПРИНЯТО

    Педагогическим советом

    «Детский сад «Медвежонок» г. Надыма

    Протокол №      от                           2020г.

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

    (разделы: музыка, художественно-продуктивная деятельность)

    для подготовительной к школе группы «А»

    на основе Примерной общеобразовательной программы

    дошкольного образования

    с учетом Комплексной образовательной программы

    дошкольного образования «Мир открытий»,

    научный руководитель Л.Г. Петерсон,

    под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.

    воспитатель:

    Шевцова О.В.

    Надым

    2020

    1. Пояснительная записка

     Рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для подготовительной к школе группы МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г.Надыма» разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования.

    Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта и методических пособий Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.

    1.1. Музыка

    Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 2 раза в неделю, всего 74 раза в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей шестого года жизни допускается не более 30 минут.

    Программные задачи:

    • Воспитывать любовь и интерес к музыке, расширять музыкальный кругозор, способности детей к более продолжительному восприятию незнакомой музыки (30-40 с).

    • Развивать ладовый и звуковысотный слух: чувства устойчивости и неустойчивости ступеней, прочное чувство тоники: «закончи песенку».

    • Совершенствовать музыкально-слуховые представления, навык внутреннего слухового контроля исполнения музыки (в пении, музицировании).

    • Развивать ассоциативное мышление и фантазию как способ дальнейшего развития навыков выразительности исполнения (поиск нужных средств выразительности).

    Данная рабочая программа предусматривает реализацию национально — регионального компонента.

    Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

    Рабочая программа по «Художественно-эстетическому развитию» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    № п/п

    Тема (раздел)

    Количество

    1.

    Слушание музыки +Музыкально-ритмические

    движения + +Пение + Пляски, игры, хороводы

    37

    2.

    Слушание музыки + Музыкально-ритмические движения

    + Пение + игра на детских музыкальных инструментах

    37

    всего:

    74

    Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы

    К концу обучения ребенок

    1. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее

    2. Любит музыку, проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкального творчества; любит петь, с удовольствием исполняет песни в свободной игровой деятельности, сочетая пение, игру, движение; может импровизировать голосом простейшие интонации (вокализации бытовой и стихотворной речи). Может осознанно контролировать свое и чужое пение. (Оценивает музыкальный работник.)

    3.Любит слушать музыку, в том числе незнакомую, способен сосредоточиться для восприятии на 30-40 секунд. Имеет 3-4 любимых произведения, которые просит сыграть еще раз. (Оценивает музыкальный работник.)

    4. Любит танцевать и двигаться под музыку. Имеет хорошо сформированное чувство ритма. Согласует движения с метроритмом формой музыкального произведения; исполняет сложные по координации (асимметричные, разнонаправленные) музыкально-ритмические движения, владеет различными элементами народных и современных танцев, исполняет композиции с различными атрибутами. Может сознательно контролировать качество движений свое и других детей. (Оценивает музыкальный работник.)

    5. Имеет сформированную потребность к игре на инструментах, имеет основные метроритмические навыки для музицирования, может самостоятельно организовать детей для совместной игры с ин¬струментами. Может самостоятельно озвучивать небольшие стихи и сказки, выбирать для этого инструменты; умеет подыгрывать звучащей музыке импровизированно. Может контролировать качество исполнения музыки на инструментах. (Оценивает музыкальный работник)

    Содержание рабочей программы по музыкальному  развитию

    Работа по музыкальному воспитанию детей 7-го года жизни достигает своей кульминации: в этот период можно наблюдать эффекты музыкально-творческого развития детей за предшествующий период (дети любят и слышат музыку, у них сформированы навыки исполнительства во всех видах музыкальной деятельности). Это дает основание для усложнения содержания музыкального воспитания по всем основным направлениям. Внутренняя мотивация деятельности детей: интерес к совместной деятельности, творческое самовыражение, общение, приобретение элементарных музыкальных знаний. Педагог создает необходимые условия для получения детьми удовольствия от музицирования в творческих формах и общения, которое его сопровождает.

    Восприятие музыки.

    Восприятие музыки, как основной вид деятельности, включает два направления в музыкальном воспитании: развитие музыкальных сенсорных способностей и формирование духовноэстетической потребности в слушании музыки. Показателями сформированной способности к восприятию музыки для детей 6-7 лет являются следующие навыки, сформированные к седьмому году жизни:

     умеют произвольно управлять своим вниманием и концентрировать его на звучащей музыке 40-50 с;

     интуитивно (без словесных пояснений) понимают смысл простейших выразительных средств в комплексе; могут слушать небольшие произведения и понимать музыку без слов;

     умеют отражать и передавать в импровизированном музыкальном движении характер музыки по принципу эмоционально-двигательного подстраивания;

     имеют достаточный «словарь» музыкально-интонационных комплексов, который необходим для понимания более сложных образов («Обидели», «В стране гномов», «Две плаксы», «Обезьянки на дереве», «Болезнь куклы», «Резвушка», «Свет и тень»);

     умеют пользоваться слухом как органом контроля в исполнительстве и как органом «наблюдения» при слушании музыки;  любят слушать свои любимые произведения, запоминают их название. Примерный репертуар для слушания музыки: И.Я. Беркович «На опушке»; С.М. Слонимкий. «Я гуляю без папы и мамы», «Считалка»; В. Мурзин  «Шутники»; Г.В. Свиридов «Попрыгунья», «Колдун»; Е. Гедике «Две плаксы»; А.Т. Гречанинов «Необычайное приключение», «Котик заболел. Котик выздоровел»; Д. Роули «В стране гномов»; Д.Д. Шостакович «Шарманка»; А.Г. Гречанинов. «Необычайное приключение», «Маленький попрошайка»; П. Перковский «Ссора»; М. Матвеева «То громко, то тихо»; С.М. Слонимский «Считалка»; Ю.М. Слонов «Лягушки»; П. Потоловский «Лошадка»; В.Н. Салманов «Голодная кошка и сытый кот»; Б. Берлин «Обезьянки на дереве»; В.И. Селиванов «Шуточка»; С.А. Разоренов «Два петуха»; С.Я. Вольфензон «Часики»; И.Н. Иордан «Охота за бабочкой»; Ж.Л. Металлиди «Колокола»; И.С. Королькова «Воробьишка»; И. Кореневская «Дождик»; Д.Д. Шостакович «Медведь»; А.И. Живцов «В пещере»; Э. Григ «Норвежский танец» (фрагмент), «Утро» (фрагмент), «Шествие гномов», (фрагмент); М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов» (фрагмент); В.А. Моцарт «Турецкое рондо» (фрагмент), «Весенняя песня»; Й. Гайдн «Менуэт; И.С. Бах «Менуэт»; Р. Шуман «Смелый наездник»; Л. Бетховен «Сурок».

    Пение

    Задачи обучения пению:

     воспитание любви и интереса к пению;  формирование вокально-хоровых навыков (певческой дикции, дыхания, правильного звукообразования, чистоты интонации, слаженности);  развитие способности к эмоциональному, выразительному исполнению песен;  расширение певческого опыта и вокального репертуара: подведение к исполнению нескольких песен, разных по тематике, характеру, жанрам;  развитие музыкальной памяти. Основный певческий репертуар: «Выйди, солнышки» Р.В. Паулса; «Зеленые ботинки», муз. С. Гаврилова, сл. Р.П. Алдониной; «Песенка о лете», муз. Е.П. Крылатова, сл. Ю.С. Энтина; «Мама дорогая», «Моя бабушка» А.В. Кудряшова; «Путаница», муз. Е.Н. Теличеевой, сл. К.И. Чуковского; «Разговор», сл. и муз. О. Дружининой; «Наша воспитательница», муз. А.Д. Филиппенко, сл. Т.И. Волгиной; «Мама», муз. Л.О. Бакалова, сл. С. Вигдорова; «Мамин вальс», муз. Б.П. Кравченко, сл. П. Кагановой; «Будем дружно веселиться», муз. З.А. Левиной, сл. М.И. Ивенсен; «Новогодние игрушки», муз. В.Л. Витлина, сл. А. Усановой; «Простая песенка», муз. В. Дементьева, сл. В.Н. Семернина; «Салют», муз. З.А. Левиной, сл. П. Некрасовой; «Воздушные шары», муз. М.В. Карминского, сл. Я.Л. Акима; «До, ре, ми, фа, соль...», муз. А.И. Островского, сл. З.А. Петровой; «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, сл. М.С. Пляцковского; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Мы теперь ученики», муз. Г.А. Струве, сл. К.И. Ибряева и др.; «На зеленом лугу», русск. нар. песня в обр. Н.А. Метлова; «Веснянка», укр. нар. песня.

    Музыкально-ритмическое движение и игровое творчество 

    Задачи по развитию музыкально-ритмических движений остаются теми же, что и в предыдущем возрасте. Однако педагог стремится к более высокому качеству исполнения всех основных движений, расширяет их разновидность и включает более сложные по координации движения (асимметричные, разнонаправленные).

    Основные: ходьба (бодрая, спокойная, на носках, переменный шаг, шаг с притопом,  вперед и назад спиной, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках; бег легкий, ритмичный, широкий, с высоким подниманием колена и др.; прыжковые движения – на двух ногах вместе, с продвижением вперед и назад, прямой галоп и боковой галоп, легкие подскоки, шаг польки.

    Общеразвивающие движения под музыку: на различные группы мышц и различный способ выполнения движений (плавные, маховые, пружинные) со скрестными движениями.

    Имитационные движения – разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие настроение музыки, понятный детям музыкально-игровой образ (принцесса, робот, усталая старушка и т.д.). Педагог учит детей передавать разные оттенки настроения: радость, гордость, обиду, страх и др.

    Плясовые движения – элементы народных плясок и современных танцев, доступные детям (различные способы кружения, «выбрасывание ног», «ковырялочка», «козлик», «распашонка», «присядка», приставной шаг и др.). Педагог включает в работу с детьми танцы и упражнения с различной атрибутикой: лентами, обручами, платками, бубнами, скакалками и др. Манипуляция атрибутом во время исполнения движения развивает ловкость, точность и координацию движений, способствует выразительности исполнения в целом.

    Освоение музыкально-ритмических композиций, танцев, хороводов способствует развитию навыков ориентировки в пространстве. В этом возрасте дети усваивают основные виды ориентировки («на себе», «от себя» и «от предмета или объекта»). Педагог учит детей самостоятельно перестраиваться в различные фигуры во время движения (колонны, шеренги, круг, два концентрированных круга, несколько кругов, «клином» и т.п.), становиться друг за другом парами и по одному, становиться парами лицом и спиной друг к другу, находить свободное место в зале, двигаться «змейкой» за ведущим. Педагог развивает умение выполнять перестроения в соответствии с рисунком танца, схемой, которая дана на листе бумаги или в другом небольшом формате. Учит детей соблюдать указанную схему в процессе перестроений в музыкальном зале. Педагог стимулирует развитие творческих способностей детей: поддерживает стремление детей к самостоятельному исполнению движений, к импровизации.  

    Педагог уделяет внимание развитию нравственно-коммуникативных качеств личности, воспитывает доброжелательное отношение друг к другу, способность радоваться успехам других и сочувствовать при неудаче, формирует навыки элементарной культуры поведения в процессе коллективного движения по музыку.

    Примерный музыкально-ритмический репертуар: парные круговые пляски: «Финская полька»; коммуникативные танцы-игры: «Веселые дети» (лит. нар. мелодия), «Ручеек с платочком» (русск. нар. мелодия), музыкальноритмические композиции на основе детских песен: «Хлопайте в ладоши» (Е. Зарицкая), «Рождественская» (Е. Зарицкая); характерные танцы: «Танец мотыльков» на музыку С.В. Рахманинова, «Танец Жар-Птиц» на музыку Э. Грига, «Танец Снежинок» на музыку А.С. Грибоедова «Вальс» и др. Пластические импровизации на классическую музыку: «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского, «Карнавал животных» К. Сен-Санса, музыка из балетов П.И. Чайковского, «Три чуда», Н.А. Римского-Корсакова, музыка Г.В. Свиридова, В.А. Гаврилина и др.

    Игра на детских музыкальных инструментах. В организации этого вида музыкальной деятельности важно, прежде всего, воспитать у детей потребность в любительском музицировании (музыка как удовольствие, как досуг, как отдых, как средство самовыражения, как средство релаксации, средство общения и т.д.). Эта потребность в музицировании должна стать качеством личности – на всю жизнь.

    Задачи обучения игре на музыкальных инструментах:

     создавать условия для самостоятельного музицирования вне занятий;

     развивать способность детей к музицированию экспромтом; самостоятельно разыгрывать сюжетные и игровые песни;

     развивать способности детей импровизировать музыку в играх в оркестр (2-3 инструмента); развивать умение играть в небольших ансамблях разного состава, меняясь инструментами и партиями; формы: тутти и соло, дуэт, трио, диалог инструментов;

     развивать чувство фразы в форме музыкальных диалогов: вопрос – ответ; учить импровизировать цепочкой ритмические мотивы на фоне ритмичной музыки (непосредственное звучание музыки или фонограмма); побуждать детей в играх с инструментами создавать более сложные образы и самостоятельно выбирать для этого средства, например: «Разговор звездочки и светлячка», «Осенние звуки», «Ветерок и мячик»;

     создавать условия для творческих этюдов детей в синкретических формах: работа в небольших группах над творческим заданием, используя речь, музыку, инструменты, движение и пантомиму;

     продолжать работу над развитием чувства ритма: способность держать устойчивый метр, выделять сильную долю, воспроизводить более сложные ритмы («эхо»), держать ритм остинато.

    Музыкальный материал: русский детский фольклор, музыка и танцы народов мира, современные детские песни, современная танцевальная музыка; непрограммные авторские миниатюры различного характера (лендлер, экспромт, музыкальный момент, вальс, менуэт, мазурка, скерцо, ноктюрн и т.п. – в различном исполнении и стилистической интерпретации), доклассическая инструментальная музыка, вариации.

    Основные приемы работы: имитации «эха», исследование, творческое подражание, вопросно-ответные импровизации, импровизации дуэтом, творческая работа в малых группах.

    Примерный репертуар для музицирования с инструментами: песни, танцы, игры народов мира, современная танцевальная музыка, программные авторские миниатюры (например, «Марш кузнечиков» С.М. Слонимского, «Волшебные колокольчики» В.А. Моцарта), небольшие музыкальные пьесы (лендлер, экспромт, музыкальный момент, вальс, менуэт, мазурка и т.п.) в различной стилистической интерпретации (например, фортепианная классика в оркестровом звучании или в современной аранжировке).  

    Пьесы для исполнения в шумовом оркестре: В.А. Моцарт. «Турецкое рондо» (фрагмент); С.В. Рахманинов. «Итальянская полька»; И. Стрибогг. «Вальс петушков»; Э. Григ. «Танец Анитры» (фрагмент); И. Штраус. «Полька Трик-трак».

    Способы проверки обученности воспитанников

      Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.

      Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (выполнение заданий детьми) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения социально-коммуникативного развития детей. Приложение 2.

    Средства обучения

         В МДОУ созданы условия для развития  детей:  смарт-доска, проектор, картотека презентаций, игр и обучающих мультфильмов, демонстрационный материал,  синтезатор, фортепиано, музыкальный центр, магнитофон и  т.д.

    1.2. Художественно-продуктивная деятельность

    Реализация программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности – 2 раза в неделю, всего 74 раза в год. Продолжительность непосредственного образовательной деятельности согласно СанПиНу для детей шестого года жизни допускается не более 30 минут.

    Программные задачи:

    • Продолжать развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; содействовать формированию эстетического отношения к окружающему миру и картины мира; создавать оптимальные условия для воплощения в художественной форме личных представлений, переживаний, чувств, для развития целостной личности ребенка, ее гармонизации и многогранного проявления в художественном творчестве.

    • Знакомить детей с произведениями разных видов пластического искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж, натюрморт, исторический, батальный); приобщать к древнейшему декоративно-прикладному искусству и новейшему искусству дизайна в разнообразии его видов (архитектурный, ландшафтный, автомобильный, интерьерный, мебельный, костюмный, театральный, книжный, кулинарный и др.).

    • Поддерживать интерес к освоению «языка искусства» для более свободного «общения» с художником, народным мастером, художником-конструктором, дизайнером; воспитывать культуру «зрителя».  

    • Обогащать содержание художественной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития старших дошкольников.

    • Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку стремления детей к самостоятельному созданию нового образа, который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью.

    • Поддерживать желание детей самостоятельно создавать сюжетные, орнаментальные и беспредметные композиции в разных видах изобразительной, художественно-конструктивной и декоративно-оформительской деятельности; по своей инициативе интегрировать разные художественные техники.

    • Развивать специальные способности к изобразительной деятельности; совершенствовать технические умения как общую ручную умелость и «осмысленную моторику».

    • Расширять тематику художественной деятельности; обогащать опыт изображения объектов (сюжетов) реального и фантазийного мира, по представлению и собственному замыслу, с передачей формы, строения, пропорций, взаимодействия и взаимосвязей, фактуры, особенностей движения, характера и настроения.

    • Развивать композиционные умения: размещение объектов в соответствии с общим творческим замыслом и с учетом особенностей формы, величины составляющих элементов; создание композиций в зависимости от сюжета (содержания); выделение зрительного центра; планирование работы; использование наглядных способов планирования (эскиз, композиционная схема).

    • Обогащать художественный опыт детей; содействовать дальнейшему освоению базовых техник рисования, аппликации, лепки, художественного конструирования и труда.

    • Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами, инструментами, изобразительно-выразительными средствами; поддерживать самостоятельное художественное творчество с учетом возрастных и гендерных особенностей, индивидуальных способностей каждого ребенка.

    Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

    Рабочая программа по «Художественно-продуктивной деятельности» предусматривает интеграцию со всеми образовательными областями дошкольного образования. Перспективное планирование приложение 1.

    ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    № п/п

    Тема (раздел)

    Количество

    1.

    Рисование

    37

    2.

    Лепка

    37

    3.

    Аппликация

    37

    всего:

    111

    Требования к уровню усвоения содержания рабочей программы

    К концу обучения ребенок

    1. Имеет общие представления о видах искусства и жанровом разнообразии.

    2. Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, инсталляции из готовых деталей и различных материалов (бытовых природных) с учетом их функции и места в пространстве; конструирует по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, площадь, устойчивость и пр.; участвует в коллективной работе; планирует деятельность и критично оценивает

    3. В творческих работах передает различными изобразительно-выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире (грустный или веселый человечек, добрый или злой сказочный персонаж и т.д.).

    4. Успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает разные художественные техники; умеет планировать работу и сотрудничать с другими детьми в процессе создания коллективной композиции; интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством, имеет опыт «зрителя» в музее и на арт-выставке.

    Содержание рабочей программы по художественно-продуктивной деятельности

    Педагог продолжает знакомить детей с произведениями разных видов искусства для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру; рассказывает о замысле и творческих поисках художника при создании художественного произведения; поясняет, чем одни произведения искусства отличаются от других по тематике и средствам выразительности; помогает определить, к каким видам и жанрам изобразительного искусства относятся те или иные произведения, обсуждает их содержание; поощряет индивидуальные оценки детьми этих произведений.  Воспитатель расширяет, систематизирует и детализирует содержание художественной деятельности детей; активизирует выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях.

    Педагог поощряет интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом», представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживает желание детей изображать животных с детенышами в движении. Учит детей передавать свое представление об историческом прошлом родины посредством изображения характерных костюмов, интерьеров, предметов быта; показывает возможность создания сказочных и фантазийных образов (Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки, Оловянного солдатика, Конька-Горбунка, Бабы-яги). Воспитатель помогает детям научиться различать фантазийный (воображаемый, придуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства, перенести это понимание в собственную художественную деятельность; развивает воображение. Поддерживает самостоятельный выбор детьми замыслов, тем, образов, сюжетов, материалов, инструментов, технических способов и приёмов; учит определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы. Способствует сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ.  В лепке педагог продолжает обращать внимание детей на гармоничную связь между пластической формой и рациональным способом лепки, совершенствует изобразительную технику, в результате чего дети:

    • анализируют и более точно передают форму изображаемых объектов (предметов, животных, людей, транспортных средств, архитектурных сооружений, сказочных героев), их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей, движение отдельных персонажей и взаимодействие в сюжете;

    • творчески создают динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирают тему (зоопарк, игрушки, сервиз), материал (глина, пластилин, солёное тесто, бумага), способы лепки (скульптурный, комбинированный, конструктивный, модульный, каркасный, рельефный, папье-маше), изобразительно-выразительные средства;

    • самостоятельно выбирают приемы декорирования лепного образа (рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись по собственному замыслу или по мотивам народного декоративноприкладного искусства).

    В рисовании педагог углубляет интерес детей к самостоятельному освоению изобразительных материалов, инструментов и художественных техник; поддерживает уверенность, инициативность, творческие замыслы, благодаря чему дети:  

    • мотивированно, осмысленно, творчески совершенствуют технику рисования красками (гуашевыми и акварельными), карандашами (простым и цветными, многоцветными), фломастерами, гелевыми ручками, восковыми и пастельными мелками, углем, сангиной, соусом; свободно комбинируют изобразительные материалы (уголь и гуашь, акварель и восковой мелок); делают эскиз; уверенно регулируют темп, амплитуду движения руки и силу нажима;

    • создают различные композиции с учетом особенностей листа бумаги или иной поверхности (форма, величина, цвет и фактура фона); делят лист бумаги линией горизонта на равные и неравные части; выстраивают планы (передний, задний); пытаются передавать глубину пространства (размещать более близкие и далекие предметы, не обязательно изменяя их размеры). В аппликации педагог продолжает знакомить детей с искусством силуэта и «бумажным фольклором», содействует освоению ножниц как подлинно художественного инструмента, в результате чего дети:  

    • создают художественные произведения, имеющие художественную ценность и прикладную значимость (коллажи, панно, фризы, афиши, стенные газеты, иллюстрации, открытки, пригласительные билеты, закладки), действуя индивидуально или в сотворчестве с другими людьми (детьми и взрослыми);

    • продолжают осваивать новые способы криволинейного вырезания: симметричное, парно-симметричное, ленточное, силуэтное (по нарисованному или воображаемому контуру), накладная аппликация для получения многоцветных образов, прорезной декор для изготовления ажурных изделий (снежинка, вазон, салфетка, фиранка, штора, одежда для кукол, маски и декорации для театральных постановок);

    • свободно комбинируют освоенные способы, сочетают технику аппликации с различными  приемами декоративного рисования, художественного конструирования, детского дизайна.

    В художественном конструировании педагог поддерживает у детей интерес к созданию различных конструкций для обустройства игрового, бытового и образовательного пространства детского сада, праздничного оформления интерьера и благоустройства участка детского сада (игрушки, элементы костюма, предметы интерьера, сувениры и подарки) и нацеливает детей на то, что изделия должны быть не только полезными, но и красивыми.  Дети продолжают осваивать технику оригами и киригами, опираясь на показ педагога и технологические карты, схемы, фотографии.

    С удовольствием конструируют модели корабликов, самолетиков, маски, головные уборы и фигурки персонажей для театра. Педагог знакомит детей с новыми способами конструирования из бумажного квадрата для получения пятилучевой (звезда, цветок) и шестилучевой (снежинка) формы, советует дополнять эти способы элементами «прорезного декора» для получения ажурных изделий. Дети свободно применяют и комбинируют разные художественные техники (оригами, киригами, мокрое оригами, модульное конструирование, создание бумажных моделей на основе конуса, цилиндра, куба, гармошки).

    Педагог по своему увлечению и желанию может ознакомить детей (в форме мастер-классов, дополнительной студийной или индивидуальной работы) с техниками квиллинг (бумагокручение), айрисфолдинг (радужка), фелтинг (валяние из шерсти), папье-маше, скрепбукинг (искусство оформления альбома).

    В художественном труде педагог знакомит детей с разными видами дизайна (архитектурный, ландшафтный, автомобильный, интерьерный, мебельный, костюмный, театральный, книжный, кулинарный и др.). Все образовательные ситуации учебного года выстроены в единой логике с условным названием «Школа дизайна».

    На выбор педагогу и детям предлагается серия дизайн-проектов в форме арт-салонов: «Друг детства» (дизайн игр и игрушек), «В тридевятом царстве» (книжный дизайн), «Цветиксемицветик» (дизайн сувениров и подарков), «Золотой ключик» (театральный дизайн), «Бабушкин сундук» (кукольный дизайн), «Хрустальная шкатулка» (дизайн аксессуаров), «Золушка» (дизайн одежды), «Кот в сапогах» (дизайн обуви), «Красная шапочка» (дизайн головных уборов), «Робин Бобин Барабек» (кулинарный дизайн), «Три медведя» и «Аленький цветочек» (дизайн аранжировок). Дети увлеченно, самостоятельно, творчески создают качественные дизайн-изделия, инсталляции, аранжировки из готовых деталей и различных материалов (бытовых, природных) с учётом их функции и места в пространстве; создают арт-предметы по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); участвуют в коллективной работе; планируют деятельность и критично оценивают результат. Все созданные детьми изделия широко используются для обогащения игровой и предметно-пространственной среды детского сада. Педагог выявляет и поддерживает индивидуальные интересы детей в художественной деятельности на всех уровнях ее освоения (восприятие, исполнительство, творчество); консультирует родителей в вопросах приобщения детей к искусству (книжной графике, фотографии, живописи, скульптуре, архитектуре, дизайну, декоративно-прикладному); организует экскурсии в художественный музей и на различные арт-выставки. Восприятие искусства (примерный перечень произведений)

    Народное и декоративно-прикладное искусство, дизайн предметов и пространства. Коллекции высокохудожественных изделий из разных материалов (дерево, керамика, металл, ткань, войлок, соломка, бумага, минералы) для знакомства детей с различными материалами и способами их художественной обработки; коллекция народных игрушек; коллекция кукол в костюмах народов мира; коллекция изделий для знакомства с искусством дизайна (одежда, обувь, посуда, мебель, шторы, светильники, часы, игрушки, бижутерия, анимация, афиши, плакаты, буклеты, открытки, фантики, каталоги, упаковки, пригласительные билеты, этикетки, марки, визитки, меню и др.); детские альбомы и книги по искусству, наборы художественных открыток, фотоальбомы и др.

    Книжная графика (иллюстрации). И.Я. Билибин «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола» (рус. нар. сказки); В.М. Конашевич «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о золотом петушке» (А.С. Пушкина; «Сказки» (Г.Х. Андерсена), «Ненаглядная красота» (рус. нар. сказки); В.В. Лебедев «Мистер Твистер» (С.Я. Маршака); Я.Н. Манухин. «Микула Селянинович» (былина в обр. А.Н. Нечаева); Н.В. Орлова «Двенадцать месяцев» (С.Я. Маршака); А.Ф. Пахомов. «Азбука» (Л.Н. Толстого), «Рассказ о неизвестном герое» (С.Я. Маршака), «А что у вас?» (С.Н. Михалкова); А.М. Савченко «Волшебник Изумрудного города» (А.М. Волкова); Е.И. Чарушин «Моя первая зоология» (Е.М. Чарушина), «Лесные разведчики» (В.В. Бианки); В.А. Чижиков иллюстрации к рассказам Н.Н. Носова, «Волшебник Изумрудного города» (А.М. Волкова) и др. Живопись И.К. Айвазовский «Девятый вал», «Радуга»; В.Н. Бакшеев «Голубая весна»; В.Л. Боровиковский «Портрет Лопухиной»; В. Василенко «Юрий Гагарин»; Ф.А. Васильев «Деревенский пейзаж», «Перед дождем»; В.М. Васнецов «Богатыри»; Е.Е. Волков «Ранний снег»; В.Н. Гаврилов «Свежий ветер»; И.Э. Грабарь «Иней»; М.А. Врубель. «Сирень», «Царевналебедь»; П.П. Кончаловский «Сирень белая и розовая»; А.И. Куинджи «На Севере диком»; И.Н. Крамской «Неизвестная»; И.И. Левитан «Озеро. Русь»; Б.М. Кустодиев «На ярмарке», «Купчиха»; Э. Манэ «Васильки», «Одуванчики»; И.И. Машков «Розы в хрустальной вазе»; В.Г. Перов «Охотники на привале», «Тройка»; В.Д. Поленов «Московский дворик»; Рембрандт «Портрет пожилой женщины»; А.А. Рылов «В голубом просторе»; З.Е. Серебрякова. «За обедом»;  И.И. Шишкин «Дебри», «Зимний лес. Иней» и др.

    Способы проверки обученности воспитанников

      Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.

      Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (выполнение заданий детьми) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения развития детей. Приложение 4.

    Средства обучения

         В МДОУ созданы условия для развития  детей:  смарт-доска, проектор, картотека презентаций, игр и обучающих мультфильмов, демонстрационный материал,  цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пастель, гуашь, акварель и  т.д.

    .

    Способы проверки обученности воспитанников

      Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогического мониторинга один раз в год (в конце учебного года – май). Данный мониторинг позволяет эффективно оценивать и в дальнейшем планировать педагогические действия.

      Мониторинг проводится в форме педагогической диагностики (выполнение заданий детьми) с использованием диагностического материала и фиксируется в карте наблюдения развития детей. Приложение 2.

    Средства обучения

         В МДОУ созданы условия для развития  детей:  смарт-доска, проектор, картотека презентаций, игр и обучающих мультфильмов, демонстрационный материал, центры чтения с различными книгами и т.д.

    2. Коррекционная работа  с детьми с ОВЗ по индивидуальным программам.

    Цель коррекционной работы: обеспечение единой комплексной системы психолого-медико-педагогической помощи, коррекция психофизического и речевого развития, оказание комплексной помощи детям в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.

    Коррекционная работа по индивидуальным программам проводится совместно со специалистами дошкольного учреждения. Приложение 3

    3. Работа с родителями по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

    Современные условия деятельности ДОУ выдвигают взаимодействие с семьёй на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей  базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными социальными заказчиками ДОУ, поэтому взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учёта интересов и запросов семьи.

    Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построения взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.

     Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьёй. Часть из них успешно используется в ДОУ  (дни открытых дверей, консультации, семинары, папки – передвижки, выставки совместного творчества и т.д.).

            Цель работы с родителями: формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного образования, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя, интересов друг друга и объединяя усилия для достижения высоких результатов.

            Задачи:

            1.Познакомить родителей с закономерностями развития детей дошкольного возраста, методами и приемами, способствующими развитию детско-родительских взаимоотношений, созданию благоприятного климата в семье.

        2.Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания детей.

             3.Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу обучения детей с учетом индивидуальных особенностей.

            4.Формировать позитивные формы общения.

            5. Развивать интерес родителей к играм детей, получение положительных эмоций от совместно выполненной деятельности.

            6. Привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

    Данная программа реализовывается исходя из следующих принципов:

    1. Целенаправленности – ориентация на цели и приоритетные задачи образования родителей;

             2. Адресности – учета специфики образовательных потребностей родителей;

    3. Доступности - учета возможностей родителей детей в освоении предусмотренного программой материала;

     4.Участия заинтересованных сторон – педагогов и родителей – в инициировании;

    Реализация программы рассчитана для работы  с детьми раннего возраста (дети 6-7 лет). Содержание программы  реализуется через перспективное планирование, место реализации программы – детский сад.  Общеизвестно, что взаимодействие педагога с родителями — достаточно сложный процесс, и он требует специальной подготовки воспитателей по нескольким направлениям.

    В  группах работа с семьей проходит через оформляемые стенды, где предоставляется различный материал для родителей (буклеты, памятки, и т.д.). Все это позволяет вызвать у родителей доверительное отношение к детскому саду, воспитателям правильно планировать беседы с родителями, выявлять проблемы семейного воспитания, а также целенаправленно оказывать необходимую педагогическую помощь.

    Работа с родителями по направлению «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 4.

    4. Работа с социальными партнерами по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

    Одним из путей повышения качества дошкольного образования  является установление прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, в первую очередь зависит его качество. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

    Социальное партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может иметь разные формы и уровни:

    • партнерство внутри системы образования между социальными группами профессиональной общности;

    • партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер;

    • партнерство со спонсорами, благотворительными организациями.

    Работая в условиях социального партнерства, создается возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в детском саду должны строиться с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

    Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя следующие направления:

    • работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

    взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры;

    • взаимодействие с учреждениями здравоохранения;

    • работу с семьями воспитанников детского сада.

    Работа с социальными и партнерами по направлению «Художественно-эстетическое развитие» осуществляется согласно плану. Приложение 5.

    Используемая литература

    1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

    2. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2014г.

    3. Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», научный руководитель Л.Г. Петерсон, под общей ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой, 2018г.

    Приложение 1

    Календарно-тематическое планирование по художественно-эстетическому развитию

    в подготовительной к школе группе

    Месяц  

    Неделя

    Тема

    Формы работы в организованной деятельности

    Цель

    Сентябрь

    1

    Мой детский сад

    Занятие №1

    Рисование

    Тема: "Лето"

    Занятие №1

    Аппликация

    Тема: «Праздничный хоровод»

    Занятие №1

    Лепка

    Тема: : «Девочка играет в мяч».

    Цель: Учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. (Т.С.Комарова - 34)

    Цель: Учить составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других.  Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. (Т.С.Комарова - 51)

    Цель: Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. (Т.С. Комарова - 44)

    2

    Осень. Приметы осени

    Занятие №2

    Рисование

    Тема: «Золотая осень»

    Занятие №2

    Аппликация

    Тема: «Осенний ковер»

    Занятие №2

    Лепка

    Тема: «Овощи для игры в магазин»

    Цель: Учить отражать в рисунке впечатления  от золотой осени, передавая ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов и приемы работы кистью. Учить располагать  изображения по всему листу. (Т.С.Комарова - 38)

    Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (листья, цветы). Развивать умение красиво подбирать цвета.. Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей. (Т.С.Комарова - 39)

    Цель: Закреплять умение передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные приемы лепки. Учить добиваться большей точности в передаче формы. Закреплять умение создавать выразительную композицию. (Т.С.Комарова - 36)

    3

    Грибы. Ягоды

    Занятие №3

    Рисование

    Тема: «Ветка рябины» (рисование с натуры)

    Занятие №3

    Аппликация

    Тема: «Гриб боровик»

    Занятие №3

    Лепка

     Тема: Корзина с грибами»

    Цель: Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять детей в рисовании акварелью. Закреплять разные приемы рисования кистью. Учить детей сопоставлять рисунок с натурой.(Т.С.Комарова - 38)

    Цель:  Выполнить работу в технике обрывной аппликации. Расширить знания детей об различных способах аппликации. Развивать у детей воображение, мелкую моторику рук, интерес к художественному творчеству, наблюдательность, память, воображение, внимание, логическое мышление. Продолжать воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, интерес к природе, эстетические чувства.

    Цель: Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. (Т.С.Комарова - 36)

    4

    Во саду ли, в огороде…

    Занятие №4

    Рисование

     Тема «Придумай, чем может стать красивый осенний листок».

    Занятие №4

    Аппликация

    Тема: «Ваза с фруктами, ветками, цветами» (декоративная композиция)

    Занятие №4

    Лепка

    Тема: «Фрукты для игры в магазин»

    Цель: Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение детей передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном, красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. (Т.С.Комарова - 40)

    Цель: Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить  красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. . (Т.С.Комарова - 44)

    Цель: Учить передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм ( шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. (Т.С.Комарова - 34)

    Октябрь

    1

    Деревья и кустарники

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: Декоративное рисование «Завиток»

    Занятие №5

    Аппликация по замыслу

    Занятие №5

    Лепка сюжетная

    (коллективная

    композиция) «У лукоморья

    дуб зелёный..»

    Цель: Учить украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы. Развивать разнонаправленные  движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе. Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки. . (Т.С.Комарова - 47)

    Цель: Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. (Т.С.Комарова - 73)

    Цель: Создание коллективной пластической

    композиции по мотивам литературного произведения; планирование и распределение работы между участниками творческого проекта.(Лыкова И.А. – 124)

    2

     Домашние животные и птицы

    Занятие №5

    Рисование по мотивам

    Городецкой росписи «Кони-птицы»

    Занятие №5

    Аппликация

    с элементами рисования

    и письма «Перо Жар-птицы»

    Занятие №5

    Лепка декоративная

    по мотивам народной пластики «Нарядный индюк» (по мотивам

    вятской игрушки)

    Цель: Создание условий для рисования детьми фантазийных коней-птиц по мотивам городецкой росписи. Развитие чувства цвета, формы и композиции (Лыкова И.А. – 116)

    Цель: Сочетание в одном художественном образе аппликативных, графических и каллиграфических элементов; освоение приёмов штриховки и тушёвки цветными карандашами. .(Лыкова И.А. – 114)

    Цель: Создание условий для творчества детей по мотивам дымковской игрушки. Показ обобщённых способов создания образа - лепка индюка на основе конуса или овоида (яйца). .(Лыкова И.А. – 112)

    3

    Мой город, моя страна

    Занятие №5

    Рисование по замыслу «С чего начинается Родина?»

    Занятие №5

    Аппликация «Ажурная закладка для букваря»

    Занятие №5

    Лепка рельефная

    из солёного теста «Дерево жизни»

    Цель: Создание условий для отражения

    в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны - России. (Лыкова И.А. – 38)

    Цель: Знакомство детей с новым приёмом аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором (на полосе бумаги, сложенной вдвое). (Лыкова И.А. –36)

    Цель: Создание сложной композиции из солёного теста по фольклорным мотивам («дерево жизни»). Совершенствование техники рельефной лепки из солёного теста. Развитие способности к композиции. Формирование навыков сотрудничества и сотворчества. Воспитание  интереса к народной культуре, желания участвовать в оформлении интерьера детского сада. (Лыкова И.А. – 200)

    4

    Народная культура и традиции

    Занятие №5

    Рисование декоративное (оформление лепных поделок) «Нарядный индюк» (по мотивам дымковской игрушки)

    Занятие №5

    Аппликация «Избушка на курьих ножках»

    Занятие №5

    Лепка сюжетная по мотивам народных сказок «Бабушкины сказки»

    Цель: Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской (вятской) игрушки. Освоение узора в зависимости от формы изделия. . (Лыкова И.А. –122)

    Цель: Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа сказочной избушки на курьих ножках (Лыкова И.А. –104)

    Цель: Лепка по мотивам русских народных сказок: самостоятельный выбор образов сказочных героев и сюжетов (композиций), определение способов и приёмов лепки; передача движений и взаимодействий персонажей (Лыкова И.А. –106)

    5

    Человек. Семья

    Занятие №5

    Рисование «Наша любимая подвижная игра»

    Занятие №5

    Аппликация «Тридцать три богатыря»

    Занятие №5

    Лепка «Лыжник»

    Цель: Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание  рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура изображения простым карандашом и оформление его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции, воображение, творчество. (Т.С.Комарова – 59)

    Цель: Создание коллективной аппликативной композиции по мотивам литературного произведения. Совершенствование техники аппликации, свободное сочетание приёмов работы и материалов. (Лыкова И.А. –126)

    Цель: Учить детей лепить фигуру человека в движении,  передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять приемы и навыки лепки. (Т.С.Комарова – 70)

    Ноябрь

    1

     Одежда. Обувь

    Занятие №5

    Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные узоры»

    Занятие №5

    Аппликация декоративная с элементами дизайна   «Шляпы, короны и кокошники»

    Занятие №5

    Лепка по замыслу

    Цель: Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.).

    Цель: Шляпы, короны и кокошники

    Конструирование головных уборов (шляп, кокошников, корон) для самодельных праздничных костюмов и оформление декоративными элементами (Лыкова И.А. –96)

    Цель: Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать  форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Воспитывать самостоятельность. (Т.С.Комарова – 56)

    2

    Профессии

    Занятие №5

    Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»

    Занятие №5

    Аппликация «Детский сад мы строим сами»

    Занятие №5

    «Отважные парашютисты»

    Цель: Учить детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. , аккуратно закрашивать рисунок. (Т.С.Комарова – 88)

    Цель: Освоение способа модульной аппликации (мозаики); планирование работы и технологичное осуществление творческого замысла. (Лыкова И.А. –66)

    Цель: Создание коллективной композиции, сочетание разных техник и материалов (лепка парашютистов из пластилина, вырезание парашютов из цветной бумаги или ткани).

    (Лыкова И.А. –64)

    3

     Инструменты

    Занятие №5

    Рисование  «Гусли»

    Занятие №5

    Аппликация «Весёлый оркестр»  

    Занятие №5

    Лепка  по замыслу

    Цель: обобщение представлений детей о русских народных музыкальных инструментах. Развивать у детей интерес к народной культуре, народной музыке через изображение музыкального инструмента гусли. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. , аккуратно закрашивать рисунок.

    Цель: Уточнять и расширять кругозор детей об особенностях профессии музыкант и музыкальных инструментах, познакомить детей с понятием «оркестр». Формировать представления о взаимосвязях профессий людей и инструментов, необходимых им для работы. Продолжать формировать навыки использования трафарета для создания образа музыкальных инструментов, умения дополнять образ характерными деталями, используя технику «бумажных комочков».

    Цель: Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать  форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Воспитывать самостоятельность. (Т.С.Комарова – 56)

    4

     Продукты питания

    Занятие №5

    Рисование Тема: «Полезные и вредные продукты»

    Занятие №5

    Аппликация  «Мы компот сварили сами».

    Занятие №5

    Лепка Тема: «Лепка из соленого теста –продукты для игры в «Магазин».

    Цель: Систематизировать и обобщить знания детей о значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах; расширять знания о роли продуктов в сохранении и укреплении здоровья, влиянии на рост, зрение, вес ;уточнить знания о пользе витаминов, их значении для деятельности организма. Развивать творческое воображение и фантазию.

    Цель:  учить вырезать и объединять в композицию натюрморта несколько видов ягод в сочетании с посудой (кувшин); закрепляется навык вырезывания отдельных деталей и цельных силуэтов. Формировать умение соблюдать правила техники безопасности, которые направлены на предупреждение травматизма при работе с ножницами.

    Цель: обучать детей модульной лепке (созданию образа из нескольких одинаковых элементов – модулей); помочь освоить элементарные приемы в лепке (раскатывание теста разными способами, использование шаблонов). Обогащать детский замысел яркими впечатлениями через освоение тестопластики; сенсорное восприятии форм, размеров, цветовых сочетаний, пропорций. Развивать умения доводить начатую работу до конца; воспитывать интерес к занятию, настойчивость.

    Декабрь

    1

    Здравствуй, Зимушка-зима!

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Зимний пейзаж»

    Занятие №5

    Аппликация 

    Тема: «Зимний лес»

    Занятие №5

    Лепка 

    Тема: «Снежинка падает, кружится»

    Цель: Стимулировать смелые уверенные действия детей при создании зимнего пейзажа, рисуя без предварительного карандашного рисунка. Закреплять умение рисовать разные деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: акварель и гуашь. Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. (Лыкова И.А. –50)

    Цель: Формирование умение изготавливать аппликацию на зимнюю тематику. Формировать умение составлять из элементов аппликации целую композицию. Развивать навыки вырезания и приклеивания.  Воспитывать усидчивость, аккуратность.

    Цель: формировать навыки работы с пластилином, используя элементы пластилинопластики; учить передавать красоту природного явления -снежинок в лепке; развивать воображение, фантазию, мелкую моторику, воспитывать интерес к различным видам изобразительной деятельности.

    2

    Дикие животные

    Занятие №5

    Рисование

    Тема  «Путешествие в лес»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема «Царство диких животных»  

    Занятие №5

    Лепка

    Тема « Лисичка - сестричка»

    Цель: Расширить представление детей о лесе, совершенствовать навыки рисования. Закрепить знания о деревьях; воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни; способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения; учить рисовать деревья в лесу зимой по образцу.

    Цель: Познакомить детей с новым приёмом аппликации- выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шёрстки»., расширять представления детей о диких животных; развивать память, внимание, мышление; закреплять умение передавать своё отношение к животным в рассказах и продуктивной деятельности; воспитывать любовь и желание помогать животным.

    Цель: Продолжать знакомить детей с дикими животными нашего края. Учить создавать образ лисы по образцу педагога, передавая строение тела животного, пропорции и характерные детали. Закреплять умение работать с пластилином аккуратно соединять части в единое целое путём примазывания и сглаживания. Развивать творческие способности.

    3

    Кто к кормушке прилетел?

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Снегири на ветке рябины»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Синица»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Птицы на кормушке»

    Цель: Продолжать знакомить с зимующими птицами, с их названием, значением, учить сравнивать и передавать в рисунке характерные черты строения птицы. Формировать у детей умение различать птиц и птенцов. Воспитывать бережное отношение к птицам, к окружающему миру.

    Цель: формировать умение детей передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища, хвоста (вырезывая по частям из цветной бумаги, соблюдая относительную величину), красиво располагать изображения на листе.

    Цель: Создание птиц: воробья, синицу и снегиря из пластилина. Учить детей лепить птиц: воробья, снегиря, синицу. Передавать их строение: туловище, голова, лапы, хвост; и позу: стоит, летит, клюет. Учить дополнять работу деталями, путем налепа делать крылья, глаза и клюв. Продолжать учить лепить птиц крупно. Подбирать пластилин, соответственно цвету птиц.

    4

    Новый год у ворот!

    Занятие №5

    Рисование (сюжетное)

    Тема: «Круглый год»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Бусы на елку»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема :Зимние узоры Деда Мороза»

    Цель:продолжать учить создавать сюжетные рисунки на заданную тему; уточнить представления о природе; учить передавать в рисунках объекты, характерные для того или иного месяца , цветовое решение для изображения примет каждого месяца.

    Цель: совершенствовать приемы вырезывания одинаковых деталей из  бумаги, сложенной гармошкой, из прямоугольников предметов круглой и овальной формы путем закругления углов.

    Цель: развивать навыки лепки барельефа, навык создания выпуклого изображения из пластилина; совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения. Развивать творческую фантазию.

    Январь

    2

    Дом, в котором я живу

    Занятие №5

    Рисование

    Домик с трубой и сказочный дым

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Домик для трёх поросят»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Дома нашего города»

    Цель: Создание фантазийных образов, свободное сочетание изобразительновыразительных средств в красивой зимней композиции. (Лыкова И.А. –120)

    Цель: Учить детей создавать дом по образцу воспитателя, передавая его основные части: фундамент, стены, крыша. Закреплять умение детей разрезать квадрат по диагонали, совмещая углы и стороны. Закреплять умение детей пользоваться клеем, распределять клей по всей поверхности листа. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать самостоятельность, аккуратность в работе. Воспитывать желание помочь герою.

    Цель: Продолжать учить из пластилина создавать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных, треугольных частей. Развивать представление детей о том, что в нашем городе есть разные дома. Закреплять приемы лепки (вытягивание, сглаживание). Развивать образные представления, воображение. 

    3

    Бытовая техника. Электроприборы

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Заставка для компьютера»

    Занятие №5

    Аппликация

    «Чудо- пылесос на уборке»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Бытовая техника» 

    Цель: Продолжать учить самостоятельно, намечать содержание работы и подбирать цвет карандаша. развивать творческий вкус, воображение; воспитывать аккуратность, усидчивость. Закрепить знания детей о электроприборах. Развивать мелкую моторику рук.

    Цель: закреплять умение вырезать предметы круглой и овальной формы и наклеивать изображения знакомого предмета; составлять несложную композицию; соизмерять изображение с величиной листа, красиво располагать изображения на листе, использовать в работе подручные материалы( шерстяные ниточки)

    Цель: Продолжить закреплять у детей умение пользоваться различными способами соединения деталей при лепке. Закреплять умение детей самостоятельно выбирать цветовую гамму. Развивать у детей цветовое восприятие окружающего мира. Совершенствовать развитие мелкой моторики руки и кистей у детей. Учить вызывать положительный отклик на изображение.

    4

     Мебель

    Занятие №5

    Рисование

    Тема «Моя комната»  

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Накроем стол»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Мебель для кукольного дома».

    Цель: Учить сравнивать предметы разной величины и формы, располагать их на листе, использовать различные приемы разнообразных сложных предметов.

    Цель: Продолжать развивать умение вырезания элементов, соблюдая пропорции; развитие умения составлять композицию из нескольких элементов, равномерно располагая их на подложке.

    Цель: Формирование представлений о мебели. Закреплять умение лепить кукольную мебель. Развивать мелкую моторику, внимание, мышление и зрительную память, развивать цветовое восприятие. Развивать самостоятельность, творчество. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, отзывчивость, стремление выполнять лепку как можно лучше, доводить начатое дело до конца.

    5

    Посуда

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Пир на весь мир»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Федора в гостях у ребят»  (блюдце с чашкой).

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Чайный сервиз»

    Цель: Учить детей составлять узор по мотивам гжельской росписи. Сочетать дугообразные петельные линии с мазками, точками. Закреплять навыки рисования всей кистью, её концом. Продолжать воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров.(И.А. Лыкова -.130)

    Цель:  Продолжать знакомить детей с выполнением  аппликации способом обрыва бумаги; формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности, закреплять знания о цветах; закрепить названия: блюдце, чашка, ручка чашки. Упражнять в работе с трафаретами, развивать мелкую моторику рук.  Воспитывать интерес к деятельности, желание работать в коллективе.

    Цель: Учить лепить детей чайный сервиз конструктивным методом. Развивать у детей эстетическое восприятие формы, учить передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, мелкую моторику рук.

    Февраль

    1

    Комнатные растения

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: Рисование с натуры «Комнатное растение. Фикус»

    Занятие №5

    Аппликация

    по замыслу

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Чудо-цветок»

    Тема: Рисование с натуры «Комнатное растение. Фикус» Цель: учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки.(Т.С.Комарова, стр.42)

     Цель: учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезания, красиво располагать изображение на листе. ( Т.С. Комарова, стр. 73)

    Цель: Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжение освоения техники рельефной лепки. (И.А. Лыкова -154)

    2

    Животные разных стран

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Слон по Африке гуляет»

    Занятие №5

    Аппликация

    «Пушистые картины»  (ниточка за ниточкой)

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Персонаж любимой сказки» (Львенок и черепашка)

    Цель: учить детей передавать особенности строения животного (слона) средствами рисования (форма, пропорции, расположение на листе); расширить представления об особенностях внешнего вида слона, его повадках, приспособлении к жизни в жарком климате; закреплять умение делать набросок карандашом и потом закрашивать его цветными карандашами; развивать творческие способности детей, воспитывать чуткое и бережное отношение к животным.

    Цель: Составление картины из шерстяных ниток. Обогащение аппликативной техники освоение двух разных способов создания образа: контурное и силуэтное.

    Цель: Учить детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска. (Т.С.Комарова стр.89)

    3

    День защитника Отечества

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Я с папой (парный портрет, профиль)»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Как мой папа спал, когда был маленьким»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Карандашница в подарок папе»

    Цель: Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретных людей (себя и папы).

    Цель: Создание выразительных аппликативных образов, свободное сочетание разных художественных материалов, способов и приёмов лепки. (И.А. Лыкова -144).

    Цель: Лепка из пластин или на готовой форме декоративных (красивых и функциональных) предметов в подарок. (И.А. Лыкова -142).

    4

    Транспорт

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Мы едем, едем,едем в далёкие края...»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Корабли не рейде»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Едем-гудим! С пути уйди!» (транспорт для путешествий)

    Цель: Отображение в рисунке впечатлений о поездках - рисование несложных сюжетов и пейзажей (по выбору) как вид за окном во время путешествия. (И.А. Лыкова -74)

    Цель: Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения. (Т.С.Комарова стр.74)

    Цель: Моделирование необычных машинок путём дополнения готовой формы (пузырька, коробочки, баночки) лепными деталями; экспериментирование с формой (И.А. Лыкова - 70)

    Март

    1

    Международный Женский день

    Занятие №5

    Рисование

    Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Салфетка под конфетницу»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Конфетница для мамочки»

    Цель: Рисование парного портрета анфас с передачей особенностей внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы).

    (И.А. Лыкова - 152)

    Цель: Освоение нового приёма аппликативного оформления бытовых изделий - прорезным декором («бумажным фольклором»). Обогащение аппликативной техники. (И.А. Лыкова - 150)

    Цель: Лепка из колец декоративных (красивых и функциональных) предметов; моделирование формы изделия за счёт изменения длины исходных деталей - «валиков» (кольца разного диаметра). (И.А. Лыкова - 148)

    2

    Весна красна

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Весна»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Весна идёт (весенние картины в рамочках)»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Чудо-букет»

    Цель: Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге. (Т.С.Комарова -.99)

    Цель:Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений. Развивать воображение, чувство ритма и композиции.(И.А. Лыкова – 166)

    Цель: Создание цветочных композиций пластическими средствами по мотивам народного искусства (букет, вазон, венок). Знакомство с искусством создания изразцов. (И.А. Лыкова – 160)

    3

    Цветы

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Букет цветов»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Букет с папоротником и солнечными зайчиками»

    Занятие №5

    Лепка рельефная декоративная «Чудо-цветок»

    Цель: Рисование с натуры или по представлению ;возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете. Развитие способности к передаче   композиции    с   определённой

    точки зрения. (И.А. Лыкова –  158)

    Цель: Составление сложных флористических композиций со световыми эффектами (солнечными зайчиками) по представлению или с натуры. Дальнейшее знакомство с жанром натюрморта. Развитие способности к формообразованию и композиции. Воспитание эстетического вкуса, интереса к природе. (И.А. Лыкова –  198)

    Цель: Создание декоративных цветов пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжение освоения техники рельефной лепки. (И.А. Лыкова –  154)

    4

     Перелетные птицы

    Занятие №5

    Рисование и аппликация

    Тема: «Летят

    перелётные птицы»

    (Комплексное

    Занятие по мотивам

    сказки М. Гаршина)

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Ласточка»

    Цель: Обогатить содержание изобразительной деятельности в соотве6тствии с задачами познавательного развития. Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию).  Продолжать учить передавать несложные движения, изменяя статичное положение частей тела.(И.А. Лыкова –  66)

    Цель: Учить лепить птицу из пластилина пластическим способом, вытягивая детали из целого куска и конструктивным способом, соблюдая расположение и соотношение частей тела, соединять части, прижимая их друг к другу. Продолжать учить пользоваться стекой. Развивать способность работать руками, мелкую моторику пальцев, глазомер, внимание, память, творческое мышление. 
    Воспитывать у детей доброе отношение к перелетным птицам, ко всему живому в природе. 

    Апрель

    1

    Наш друг - книга

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: Мой любимый сказочный герой»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Избушка на курьих ножках»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Конек-горбунок»

    Цель: Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение.(Т.С.Комарова – 90)

    Цель: Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа сказочной

    избушки на курьих ножках. (И.А. Лыкова –  108)

    Цель: Учить детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска глины, дополнять изображение характерными деталями. (Т.С.Комарова – 81)

    2

    Что мы знаем о космосе?

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Летающие тарелки и пришельцы из космоса»

    Занятие №5

    Аппликация из цветной бумаги, ткани и фольги

    Тема: «Звёзды и кометы»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Наш Космодром»

    Изображение пластическими, графическими или аппликативными средствами разных пришельцев и способов их перемещения в космическом пространстве. (И.А. Лыкова –  184)

    Цель: Изображение летящей кометы, состоящей из «головы»- звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полосок рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани. (И.А. Лыкова –  180)

    Цель: Создание образов разных летательных (космических) аппаратов

    конструктивным и комбинированным

    способами. (И.А. Лыкова –  186)

    3

     Насекомые

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Божья коровка»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Бабочки- красавицы»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Мы на луг ходили. мы лужок лепили»

    Цель: совершенствовать технику рисования красками, умение объединять два инструмента рисования — кисточка и штамп. Продолжать учить создавать композицию на основе зеленого листочка. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать умение видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, вызвать желание оберегать.

    Цель: Самостоятельный поиск аппликативных способов и средств художественной выразительности для создания оригинального образа бабочки-красавицы . (И.А. Лыкова –  18)

    Цель: Лепка по выбору луговых растений(ромашка, одуванчик, колокольчик,

    василёк, земляника, злаки, травы) и

    насекомых (бабочка, жуки, пчёлы, стрекозы); передача характерных особенностей их строения и окраски; придание поделкам устойчивости (укрепление на подставке или каркасе, проволоке). (И.А. Лыкова –  196)

    4

    Скоро в школу

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Моя будущая школа»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Рюкзачок с кармашками»

    Занятие №5

    Лепка рельефная

    Тема: «Азбука в картинках»

    Цель: Продолжать развивать у детей интерес, расширять представления о школе. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти. Развивать художественное восприятие, мышление, память, воображение.

    Цель: Создание оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым). (И.А. Лыкова –  72)

    Цель: Закрепление представления детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. (И.А. Лыкова –  34)

    Май

    1

    Праздник весны и труда

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Первомайский праздник в городе»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Открытка к 1 мая»

    Занятие №5

    Лепка по замыслу

    Цель: Учить детей передавать в рисунке впечатления от праздничного города (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски), работать всей кистью и ее концом.(Т.С.Комарова – 97)

     Цель: Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы с ножницами, закрепить прием вырезывания из бумаги сложенной "гармошкой"-лепестки и листочки цветка. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать отношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение.

    Цель: Развивать способность задумывать содержание своей работы, определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей. (Т.С.Комарова – 94)

    2

    Праздник Победы

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Салют над столицей» 

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Цветок Победы»

    Занятие №

    Лепка

    Тема: «Вечный огонь – символ памяти »

    Цель: Закреплять умения детей в рисовании в нетрадиционной технике граттаж, используя трафарет, а также самостоятельно делать основу для «процарапывания»; формировать навыки композиции, подбора цвета; закрепить знания о Москве, как о столице нашей Родины; воспитывать аккуратность, патриотические чувства.

    Цель: учить детей вырезывать округлые  формы из бумаги, сложенной несколько  раз; совершенствовать умение вырезывать тонкий стебель с листьями из бумаги сложенной два раза пополам (гармошкой); развивать композиционные умения, воображение; расширять и систематизировать знания детей о ВОВ; способствовать формированию у детей интереса к истории своей семьи, своего народа; уважительное отношение к старшему поколению, к ветеранам великой отечественной войны.

    Цель: Развитие ручной умелости посредством пластилинографии; формировать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны, памятникам культуры. Воспитывать чувство уважения к защитникам Родины.

    3

    Подводный мир

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Рыбки играют, рыбки сверкают»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Морские коньки играют в прятки»

    Занятие №5

    Лепка

    « На дне морском»

    Цель: Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению рыбок в озере комбинированной техникой. Развивать графические навыки. Воспитывать эстетическое отношение к природе. (И.А.Лыкова – 138)

    Цель: Учить детей самостоятельно выбирать художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия предложенной темы. (И.А.Лыкова – 136)

    Цель: вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Обогатить и разнообразить зрительные впечатления. Развивать воображение и чувство композиции. (И.А.Лыкова – 134)

    4

     Скоро лето!

    Занятие №5

    Рисование

    Тема: «Вот и лето наступило»

    Занятие №5

    Аппликация

    Тема: «Летние фантазии»

    Занятие №5

    Лепка

    Тема: «Цветущее лето»

    Цель: Развивать композиционные умения в расположении предметов в сюжетной аппликации. Развивать умение создавать изображения близкие к реалистическим. Способствовать формированию умения планировать и заранее продумывать весь ход работы, подбирать необходимый материал для своей композиции.

    Цель: продолжать обучать детей работе с бумагой, выполнения аппликации различными способами (из бумаги);развивать мелкую моторику рук, пространственного воображения; развитие фантазии; воспитывать усидчивость, аккуратность, эстетический вкус.

     Цель: Развивать навыки и умения в работе с пластилином в технике пластилинографии. Развивать чувства цвета, пропорции, эстетических чувств. Совершенствовать умение детей плавно наносить мазки пластилином. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе, самостоятельность. Воспитывать желание доводить до конца начатую работу.

    Приложение 2

    Мониторинг обученности детей старшей группы

    № п/п

    ФИ ребенка

    1. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее

    2. Любит музыку, проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкального творчества; любит петь, с удовольствием исполняет песни в свободной игровой деятельности, сочетая пение, игру, движение; может импровизировать голосом простейшие интонации (вокализации бытовой и стихотворной речи). Может осознанно контролировать свое и чужое пение. (Оценивает музыкальный работник.)

    3.Любит слушать музыку, в том числе незнакомую, способен сосредоточиться для восприятии на 30-40 секунд. Имеет 3-4 любимых произведения, которые просит сыграть еще раз. (Оценивает музыкальный работник.)

    4. Любит танцевать и двигаться под музыку. Имеет хорошо сформированное чувство ритма. Согласует движения с метроритмом формой музыкального произведения; исполняет сложные по координации (асимметричные, разнонаправленные) музыкально-ритмические движения, владеет различными элементами народных и современных танцев, исполняет композиции с различными атрибутами. Может сознательно контролировать качество движений свое и других детей. (Оценивает музыкальный работник.)

    5. Имеет сформированную потребность к игре на инструментах, имеет основные метроритмические навыки для музицирования, может самостоятельно организовать детей для совместной игры с ин¬струментами. Может самостоятельно озвучивать небольшие стихи и сказки, выбирать для этого инструменты; умеет подыгрывать звучащей музыке импровизированно. Может контролировать качество исполнения музыки на инструментах. (Оценивает музыкальный работник.)

    6. Имеет общие представления о видах искусства и жанровом разнообразии.

    7. Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, инсталляции из готовых деталей и различных материалов (бытовых природных) с учетом их функции и места в пространстве; конструирует по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, площадь, устойчивость и пр.; участвует в коллективной работе; планирует деятельность и критично оценивает

    8. Понимает логику событий, причины и следствия поступков героев, мотивы их поведения, ориентируется в человеческих отношениях; понимает и адекватно оценивает драматическое и комическое.

    9. Откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

    10. Способен к словесному творчеству (придумывает рифмовки, истории, сказки), к прогнозированию возможных действий героев произведений, вариантам завершения сюжета; способен представлять в воображении образы героев, место действия; отражает литературный опыт в самостоятельной игровой и продуктивной деятельности (игре, рисунке, поделке и пр.

    11. Самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения (семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники), а также на основе представления о «далеком» (природа и культура на других континентах, путешествия, космос), «прошлом» и «будущем» человечества (история, веселые приключения).

    12. В творческих работах передает различными изобразительно-выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире (грустный или веселый человечек, добрый или злой сказочный персонаж и т.д.).

    13. Успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает разные художественные техники; умеет планировать работу и сотрудничать с другими детьми в процессе создания коллективной композиции; интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством, имеет опыт «зрителя» в музее и на арт-выставке.

    1. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее красотой

    2 балла – проявляет интерес и положительные эмоции при прослушивании музыкальных произведений, чтении художественных произведений, в изобразительном искусстве, наблюдении за миром природы, выражает словами свое эмоциональное отношение к произведениям искусства, описывает в доступных формах красоту природы, звуки, ощущения.

    1 балл – интерес к произведениям искусства и мира природы пассивный, но возникает при инициировании соответствующей деятельности воспитателем или другим взрослым; выражает свои эмоции словами при помощи взрослого.

    0 баллов – не проявляет интереса к произведениям искусства и к миру природы, не выражает связанных с ним эмоций.

    2. Понимает логику событий, причины и следствия поступков героев, мотивы их поведения, ориентируется в человеческих отношениях; понимает и адекватно оценивает драматическое и комическое.

    2 балла – может рассуждать о причинах развития событий и поступков героев литературных произведений, для объяснения поступков приводит доступные аргументы; эмоциональные реакции соответствуют содержанию и жанру произведения.

    1 балл – может правильно оценить поступки героев, ориентируясь на результат поступка, но для понимания мотивов поведения необходима помощь взрослого; для адекватной оценки драматического и комического необходимы направленные вопросы взрослого.

    0 баллов – не может рассказать о причинах и следствиях поступков героев, пугает драматическое и комическое.

    3. Любит музыку, проявляет устойчивый интерес к различным видам музыкального творчества; любит петь, с удовольствием исполняет песни в свободной игровой деятельности, сочетая пение, игру, движение; может импровизировать голосом простейшие интонации (вокализации бытовой и стихотворной речи). Может осознанно контролировать свое и чужое пение. (Оценивает музыкальный работник)

    2 балла – проявляет указанные качества, самостоятельно, без ошибок выполняет задания. Способен к слуховому контролю.

    1 балл – проявляет указанные качества, для выполнения заданий требуется помощь взрослого. Способен к слуховому контролю в незначительной степени.

    0 баллов – не выражает интереса к музыке, не выполняет задания. Не способен к слуховому самоконтролю.

    4. Любит слушать музыку, в том числе,  незнакомую, способен сосредоточиться для восприятии на 30-40 секунд. Имеет 3-4 любимых произведения, которые просит сыграть еще раз. (Оценивает музыкальный работник)

    2 балла – с интересом относится к слушанию музыки, способен сосредоточиться в процессе ее звучания. Знает несколько любимых произведений, любит их повторно слушать.

    1 балл – любит слушать музыку, но имеет трудности со сосредоточением, может вспомнить1-2 произведения с помощью педагога.

    0 баллов –не может сосредоточиться на звучащей музыке, не любит ее слушать.

    5. Имеет общие представления о видах искусства и жанровом разнообразии.

    2 балла – ребенок может объяснить или привести пример, что такое произведения художественной литературы, музыкальные произведения, произведения изобразительного искусства.

    1 балл – с трудом различает и выделяет разные виды искусства, не может объяснить различий между ними и между жанрами внутри одного вида искусства, но может привести пример по просьбе воспитателя, правильно показать в книжке произведение того или иного вида, как-то изобразить и т.п. В беседу включен, заинтересованно рассматривает книги и слушает педагога и сверстников.

    0 баллов – не выделяет разные виды искусства, не хочет участвовать в обсуждении, не проявлет интереса к книгам и альбомам.

    6. Откликается на эмоции близких людей и друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие, готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов

    2 балла – различает разнообразные оттенки эмоционального состояния другого человека, может назвать их, по собственной инициативе стремится помочь, утешить, порадовать; проявляет выраженные эмоции при чтении литературных произведений, просмотре фильмов, выражает словами свое отношение к персонажам произведений.

    1 балл – сам не стремится помочь, но может оказать помощь, пожалеть при прямой просьбе другого человека или при напоминании взрослого, не выражает эмоций при чтении литературных произведений или просмотре фильмов, но правильно комментирует состояние героев. 0 баллов – не проявляет сочувствия, сопереживания по отношению к другому человеку или персонажу произведений, не может объяснить эмоционального состояния другого человека.

    0 баллов – не проявляет сочувствия, сопереживания по отношению к другому человеку или персонажу произведений, не может объяснить эмоционального состояния другого человека.

    7. Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, инсталляции из готовых деталей и различных материалов (бытовых природных) с учетом их функции и места в пространстве; конструирует по замыслу, условию (или ряду условий), словесной задаче, схеме, фотографии, рисунку, образцу (с изменением ракурса); легко видоизменяет постройки по ситуации, изменяя высоту, площадь, устойчивость и пр.; участвует в коллективной работе; планирует деятельность и критично оценивает результат

    2 балла – демонстрирует перечисленные умения в полной мере.

    1 балл – проявляет интерес и стремление к реализации перечисленных умений, но не вполне владеет ими, периодически требуется помощь и поддержка взрослого.

    0 баллов – не проявляет интереса к конструктивной деятельности в любых ее проявлениях, не любит участвовать в коллективных работах

    8. Способен к словесному творчеству (придумывает рифмовки, истории, сказки), к прогнозированию возможных действий героев произведений, вариантам завершения сюжета; способен представлять в воображении образы героев, место действия; отражает литературный опыт в самостоятельной игровой и продуктивной деятельности (игре, рисунке, поделке и пр.

    2 балла – самостоятельно придумывает рифмовки, истории, сказки, сказки, высказывает предположения о дальнейших действиях героев, о завершении сюжета; использует образы литературных произведений в играх, рисунках, поделках.

    1 балл – не проявляет собственной активности при работе с литературным материалшом, но с интересом участвует в обсуждении произведений, инициированном взрослым, отвечает на вопросы взрослого, может по просьбе взрослого выполнить рисунок, поделку, связанную с сюжетом произведения.

    0 баллов – не проявляет интереса к словесному творчеству, не способен предложить варианты развития сюжета произведения, в рисунке, поделке передает незначительные, второстепенные детали произведения, сюжета.

    9. Самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения (семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники), а также на основе представления о «далеком» (природа и культура на других континентах, путешествия, космос), «прошлом» и «будущем» человечества (история, веселые приключения).

    2 балла – тематика самостоятельных работ разнообразна, оригинальна.

    1 балл – тематика самостоятельных работ разнообразна, но часто связана с подражанием рисункам других детей, на которые ребенок ориентируется.

    0 баллов – тематика работ однообразна, интереса к другим темам не проявляет.

    10. В творческих работах передает различными изобразительно-выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире (грустный или веселый человечек, добрый или злой сказочный персонаж и т.д.).

    2 балла – передает в рисунке личные впечатления об окружающем мире, выражает настроение и хармактер создаваемого образа.

    1 балл – пытается передать в рисунке личные впечатления об окружающем мире, старается передать настроение и характер создаваемого образа, но часто нуждается в помощи взрослого или других детей.

    0 баллов – не пытается передавать в рисунках личные впечатления об окружающем мире, рисует формально, то что задают.

    11. Успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает разные художественные техники; умеет планировать работу и сотрудничать с другими детьми в процессе создания коллективной композиции; интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством, имеет опыт «зрителя» в музее и на арт-выставке.

    2 балла – демонстрирует перечисленные умения в полной мере.

    1 балл – проявляет интерес и стремление к реализации перечисленных умений, но не вполне владеет ими, периодически требуется помощь и поддержка взрослых.

    0 баллов – не проявляет интереса к художественному творчеству, не любит участвовать в коллективных работах, не интересуется разными видами искусств

    12. Любит танцевать и двигаться под музыку. Имеет хорошо сформированное чувство ритма. Согласует движения с метроритмом формой музыкального произведения; исполняет сложные по координации (асимметричные, разнонаправленные) музыкально-ритмические движения, владеет различными элементами народных и современных танцев, исполняет композиции с различными атрибутами. Может сознательно контролировать качество движений свое и других детей. (Оценивает музыкальный работник.)

    2 балла – указанные качнства сформированы в достаточной мере. Способен к самоконтролю.

    1 балл – указанные качества в целом сформированы, но имеются отдельные недочеты. Способен к самоконтролю в незначительной степени.

    0 баллов – ребенок не хочет и не любит двигаться под музыку. Не способен к самоконтролю.

    13. Имеет сформированную потребность к игре на инструментах, имеет основные метроритмические навыки для музицирования, может самостоятельно организовать детей для совместной игры с инструментами. Может самостоятельно озвучивать небольшие стихи и сказки, выбирать для этого инструменты; умеет подыгрывать звучащей музыке импровизированно. Может контролировать качество исполнения музыки на инструментах. (Оценивает музыкальный работник.)

    2 балла – все задания может выполнить с энтузиазмом, на хорошем уровне. Способен к самоконтролю и контролю исполнения на высоком уровне.

    1 балл – не проявляет яркого интереса к музицированию, но многие задания может выполнить. Способен к самоконтролю в незначительной степени.

    0 баллов – имеет слабо сформированные метроритмические навыки, не может выполнить заданий без помощи педагога. Не способен к самоконтролю.

    Приложение 3

    План коррекционной работы по индивидуальным программам 

    по художественно-эстетическому развитию в подготовительной к школе группе

    Месяц  

    Неделя

    Тема

    Формы работы в организованной деятельности

    Сентябрь

    1

    Мой детский сад

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    2

    Осень. Приметы осени

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

    Грибы. Ягоды

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

    Во саду ли, в огороде…

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Октябрь

    1

    Деревья и кустарники

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    2

     Домашние животные и птицы

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

    Мой город, моя страна

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

    Народная культура и традиции

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    5

    Человек. Семья

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Ноябрь

    1

     Одежда. Обувь

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    2

    Профессии

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

     Инструменты

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

     Продукты питания

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Декабрь

    1

    Здравствуй, Зимушка-зима!

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    2

    Дикие животные

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

    Кто к кормушке прилетел?

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

    Новый год у ворот!

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Январь

    2

    Дом, в котором я живу

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

    Бытовая техника. Электроприборы

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

     Мебель

    5

    Посуда

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Февраль

    1

    Комнатные растения

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    2

    Животные разных стран

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

    День защитника Отечества

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

    Транспорт

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Март

    1

    Международный Женский день

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    2

    Весна красна

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

    Цветы

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

     Перелетные птицы

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Апрель

    1

    Наш друг - книга

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    2

    Что мы знаем о космосе?

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

     Насекомые

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

    Скоро в школу

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Май

    1

    Праздник весны и труда

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    2

    Праздник Победы

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    3

    Подводный мир

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    4

     Азбука безопасности

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    5

     Скоро лето!

    Индивидуальная работа по перспективному плану

    Приложение 4

    План работы с родителями по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

    № п/п

    Мероприятие

    Цель

    Дата

    1

    Консультация «Рисуем вместе»

    познакомить родителей с приемами и способами изображения, научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях, рассказать о необходимости совместной деятельности в продуктивной и другой творческой работе.

    Сентябрь

    2

    Выставка творческих работ из природного материала «Осенняя фантазия»

    привлечь родителей к совместной работе детского сада и семьи

    Октябрь

    3

    Выставка рисунков «Права ребенка»

    формировать чувство ответственности за своего ребенка и семью.

    Ноябрь

    4

    Выставка Новогодних поделок «Зимняя сказка»

    Организация выставки прикладного творчества. Украшение интерьера к новогодним праздникам.

     Привлечение детей и родителей к творчеству.

    Декабрь

    5

    Консультация: «Правила работы с художественным инвентарем».

    научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях, рассказать о необходимости совместной деятельности в продуктивной и другой творческой работе.

    Январь

    6

    Выставка детских рисунков, выполненных совместно с папами на тему: «Родина наша - нет её краше»

    способствовать укреплению и сплочению детского коллектива через участие родителей в мероприятиях.

    Февраль

    7

    Фотоконкурс: «Любимая мамочка»

    Объединение детей и взрослых для совместной деятельности. Укрепление семьи, нравственной атмосферы в обществе и государстве.

    Март

    8

    Мастер-класс «Игрушки своими руками»

    формировать у родителей умение организовывать совместную творческую деятельность с детьми

    Апрель

    9

    Стенгазета «Мы помним…»

    вовлечь детей и родителей в совместное дело, способствовать гармонизации детско-родительских отношений.

    Май

    Приложение 5

    План работы с социальными партнерами по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

    № п/п

    Мероприятие

    Дата

    1

    Участие в творческих конкурсах

    Сентябрь

    2

    Участие в творческих конкурсах

    Октябрь

    3

    Участие в творческих конкурсах

    Ноябрь

    4

    Участие в конкурсе «Снежная сказка Надымской земли»

    Декабрь

    5

    Участие в творческих конкурсах

    Январь

    6

    Участие в творческих конкурсах «Северная мозаика»

    Февраль

    7

    Участие в конкурсе «Театральная весна 2020»

    Март

    8

    Участие в фестивале «Серебряные колокольчики»

    Апрель

    9

    Мастер-класс в детской библиотеке

    Май


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Познавательное развитие" (средняя группа)

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Познавательное развитие" (средняя группа)...

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Речевое развитие" (средняя группа)

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Речевое развитие" (средняя группа)...

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" (средняя группа)

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" (средняя группа)...

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (средняя группа)

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (средняя группа)...

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Познавательное развитие" (старшая группа)

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Познавательное развитие" (старшая группа)...

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Речевое развитие" (подготовительная к школе группа)

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Речевое развитие" (подготовительная к школе группа)...

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" (подготовительная к школе группа)

    Рабочая программа воспитателя по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" (подготовительная к школе группа)...