Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 2 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»
ПРИНЯТО на заседании педагогического совета от « » 2020 г. Протокол № | УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ ДС № 2 ______________И.С. Азева Приказ № 2 от « » 2020 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Старшая группа №1»
на 2020 - 2021 учебный год
| Программа составлена: Яровенко Наталья Викторовна, воспитатель |
Белогорск, 2020
Содержание
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка – стр.3
1.2. Парциальные программы, региональный компонент – стр.3
1.3 Цели и задачи программы – стр.6
1.4. Принципы и подходы к формированию программы – стр.7
1.5. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников – стр.8
1.6. Планируемые результаты, как целевые ориентиры – стр.11
2.Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям-стр.17
2.2. Комплексно-тематическое планирование – стр.65
2.3. Учебный план реализации ОП – стр.66
2.4. Календарно-тематическое планирование НОД - стр. 67
2.5 Образовательная деятельность по коррекции нарушений развития детей – стр.86
2.6 Особенности организации образовательного процесса – стр. 86
2.6.Работа с родителями – стр.88
3. Организационный раздел
3.1. Расписание образовательной деятельности – стр.89
3.2. Режим дня на холодный и тёплый период – стр.89
3.3 Модель организации деятельности взрослого и детей – стр.90
3.4. Модель двигательного режима и закаливания – стр.91
3.5. Материально-техническое обеспечение программы – стр.94
3.6. Программно-методическое обеспечение – стр.97
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с Основной образовательной программой МАДОУ «Детский сад № 2 города Белогорск» (дошкольное образование), с основными нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012г;
статья 2 и статья 48;
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-Конституция РФ, ст. 43, 72.
-Конвенция о правах ребенка (1989 г.).
-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
-Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 г. Белогорск» от 17.10.2019г., постановление № 1515
-Лицензия на право ведения образовательной деятельности от 03.12.2019 г. серия
ОД № 5809, бессрочная.
Нормативно-правовым основанием для написания программы является статья 2 и статья 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155.
Согласно статье 48 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ, педагогические работники обязаны:
осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне,
обеспечивать в полном объеме реализацию ООП ДОО в соответствии с утвержденной рабочей программой.
Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной общеобразовательной программы дошкольного образования, разработанной на основе ФГОС ДО, - «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
1.2 Парциальные программы и региональный компонент.
С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с основной общеобразовательной программой используются парциальные образовательные программы: Областная образовательная программа для дошкольников «Ребёнок и дорога», Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина), Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» (Л.В.Куцакова), Программа «Юный эколог» (С.Н. Николаева), Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова).
Областная образовательная программа для дошкольников «Ребёнок и дорога».
Программа предназначена для обучения Правилам дорожного движения и правилам безопасного поведения на дорогах детей дошкольного возраста с 3 до 7 лет.
Концепция программы – воспитание законопослушного гражданина с раннего детства, формирование навыков безопасного поведения на дорогах.
Данная программа разработана на основе программы Т.И. Даниловой «Светофор»: обучение детей дошкольного возраста, издательство «Детство-пресс», 2009 год.
Цель программы: Формирование у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасного поведения на дорогах.
В ходе её достижения решаются задачи:
1. Создание условий для изучения детьми ПДД:
-создание развивающей среды;
-подготовка воспитателей для преподавания ПДД;
2. Выработка у детей мотивации в овладении знаниями по ПДД;
3. Привлечение родителей для совместной работы по обучению детей безопасному поведению на дорогах.
Основные принципы отбора материала: научность, преемственность, достоверность, последовательность изложения материала, актуальность, соответствие реальной действительности, от простого к сложному, от близкого к далекому.
Методы обучения: беседа, игра, практикум.
Формы обучения: занятия, развлечения, экскурсии, соревнования, конкурсы.
Сроки реализации программы: 4 года
Реализация задач регионального компонента через образовательные области
Физическое развитие. Формировать навыки безопасного поведения в подвижных и спортивных играх. Развивать пространственную ориентацию.
Социально-коммуникативное развитие. Научить детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать. Формировать представления о правилах поведения и общения в различных ситуациях, развивать нравственные качества, побуждать детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников. Убеждать детей в необходимости вырабатывать положительные привычки по выполнению правил безопасного поведения на дороге. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
Речевое развитие. Развивать свободное общение со сверстниками и взрослыми в процессе освоения навыков безопасного поведения, в различных жизненных ситуациях.
Познавательное развитие. Познакомить детей с видами пешеходных переходов, учить входить в зрительный контакт с другими пешеходами и водителем; расширять и закреплять знания о дорожных знаках об обязанностях пешеходов; научить понимать, что обозначают дорожные знаки; закрепить знания о двухстороннем движении; дать понятие «специальный транспорт»; рассказать о том, кто на нём работает, выявить знания о работе светофора, о назначении всех его сигналов. Познакомить с работой Государственной инспекции безопасности дорожного движения.
Художественно-эстетическое развитие. Использовать средства изобразительного искусства и продуктивной деятельности детей.
Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина)
Программа предполагает решение важнейших социально-педагогических задач – воспитание у ребёнка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за своё поведение. Её цели – сформировать у ребёнка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными, ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни. Программа адресована воспитателям старших групп дошкольных образовательных учреждений. Состоит из введения и шести разделов, содержание которых отражает изменения в жизни современного общества и тематическое планирование, в соответствии с которыми строится образовательная программа с детьми: «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и природа», «Ребёнок дома», «Здоровье ребёнка», «Эмоциональное благополучие ребёнка», «Ребёнок на улице города». Содержание программы оставляет за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. В силу особой значимости охраны жизни и здоровья детей программа требует обязательного соблюдения основных её принципов: полноты (реализация всех её разделов), системности, учёта условий городской и сельской местности, сезонности, возрастной адресованности. Рекомендована Министерством образования РФ.
Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» (Л.В.Куцакова)
Опирается на концепцию художественно-эстетического образования дошкольников. Основная цель - развить конструктивные умения и художественно-творческие способности детей, познакомить их с различными приемами моделирования и конструирования. Строится на комплексном использовании всех видов конструирования и художественного труда в детском саду. Рассчитана на весь дошкольный возраст - от трех до шести лет. Предусматривает дифференцированный подход к детям с разным уровнем интеллектуального и художественного раз вития, включая детей со слабой и сильной мотивацией, а также одаренных. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дошкольной дидактики и возрастным возможностям детей. Содержит технологии, строящиеся на использовании нетрадиционных методов и приемов обучения, позволяющих педагогу развить у детей ассоциативное мышление, воображение, творческие умения, практические навыки, художественный вкус, эстетическое отношение к действительности. Большое внимание уделено творческому характеру совместной деятельности педагога и детей.
Рекомендована Министерством образования РФ.
Программа «Юный эколог» (С.Н. Николаева)
Направлена на формирование начал экологической культуры у детей двух - шести лет в условиях детского сада. Имеет теоретическое обоснование и развернутое методическое обеспечение. Экологическая культура рассматривается как осознанное отношение детей к природным явлениям и объектам, которые их окружают, к себе и своему здоровью, к предметам, изготовленным из природного материала. Состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание дошкольников» и «Повышение квалификации работников дошкольных образовательных учреждений». Структура первой подпрограммы основывается на чувственном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, росте и развитии живых существ. Экологический подход в ознакомлении детей с природой и экологическое содержание всех разделов про граммы строится на главной закономерности природы - взаимосвязи живых организмов со средой обитания.
Одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова)
Авторская программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности) представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности.
Программа «Цветные ладошки» содержит систему занятий по лепке, аппликации и рисованию для всех возрастных групп (задачи, планирование, конспекты занятий).
Программа направлена на художественно-эстетическое воспитание детей, прежде всего на знакомство с различными видами искусства. Она помогает детям научиться различать реальный и фантазийный мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства, развивать специфические умения во всех видах продуктивной деятельности, создавать образы реальной действительности, свободно, самостоятельно и разнопланово экспериментировать с художественным материалом и техникой.
Рекомендовано Учёным Советом ФГАОУ «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», Учёным советом ФГНУ «Институт художественного образования» Российской академии образования.
В качестве дополнительного компонента образовательного учреждения при реализации дошкольной образовательной программы используется программа по развитию конструктивного мышления детей «ТИКО - МАСТЕРА» (И.В.Логинова). Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена важностью развития навыков пространственного мышления, как в плане математической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития.
1.3. Цели и задачи реализации рабочей программы старшей группы в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Цели – содействие воспитанию позитивной социализации, личностного развития, развития творческих способностей детей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
Образовательные:
-Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
-Углублять работу по укреплению здоровья детей: закаливать организм, совершенствовать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах деятельности.
-Формировать начала экологической культуры.
-Учить отвечать на вопросы в краткой и распространённой форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.
-Углублять представления детей о множестве, отношении части и целого на основе выделения различных частей множеств, их сравнения и объединения в целое.
-Учить характеризовать особенности знакомых геометрических фигур.
-Совершенствовать пространственные и временные ориентировки.
-Продолжать обогащать содержание игр детей. Учить их самостоятельно организовывать игры.
-Учить проявлять настойчивость, целеустремлённость в достижении конечного результата.
Развивающие:
-Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире.
-Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
-Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать диалогическую речь, обучать формам монологической речи.
-Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10, сравнения чисел.
-Развивать представления о длине, ширине, высоте предметов.
-Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы её достижения.
-Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
-Развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах.
-Всесторонне развивать личность ребёнка, формировать физические, умственные, нравственные, эстетические, духовные качества.
Воспитательные:
-Воспитывать гигиенические привычки и навыки культурного поведения.
-Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда.
-Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми: привычку играть, трудиться, заниматься сообща.
1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы:
Принципиальные основы программы включают ряд подходов.
Эколого-культурный подход в личностно-ориентированном образовании (личностно-ориентированное взаимодействие педагога и ребёнка; введение ребёнка как субъекта; признание его ценностью всего образовательного процесса). Образовательный процесс выступает развивающей эколого-культурной средой, которая понимается нами как синтезированная система ценностей (культурно-познавательных, гуманистических, нравственных, эстетических), отраженных в различных видах искусств, осваиваемых ребёнком в совместном взаимодействии со взрослыми в мире культуры, в мире собственной культуры «Я» и в деятельности. Содержание художественно-эстетической среды образовательного процесса отражает в себе общечеловеческие ценности.
-Деятельностный подход, позволяющий детям через участие в различных видах деятельности раскрыть свои природные задатки и способности. При этом ребёнок не пассивно усваивает культурные нормы поведения и действия, а активно участвует в их построении, доводя до уровня поступка.
-Комплексный подход, обеспечивающий развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
Образовательный процесс основывается на следующих принципах, которые учитываются в обучении, воспитании детей и в оформлении развивающей среды:
Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:
-Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
-Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
-Принцип интеграции содержания дошкольного образования понимается нами как состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
-Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, ориентированный на объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы в тесной взаимосвязи и взаимозависимости с интеграцией детских деятельностей.
-Принцип вариативности - у детей формируется умение в простейших и сложных ситуациях делать самостоятельный выбор на основе согласованных правил.
-Принцип мини-макса обеспечивает продвижение каждого ребенка своим темпом и ориентирует на построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
-Принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе игры и любого вида деятельности собственного опыта творческой деятельности.
-Принцип природосообразности обеспечивает формирование полоролевого поведения в детском сообществе и жизнедеятельности.
-Принцип кулътуросообразности, выстраивающий содержание программы, направлен на последовательное усвоение национально-культурных традиций и разработку на этой основе ценностных ориентации и смыслов в процессе приобщения к миру Амурской области и родного города.
1.5 Характеристика возрастных особенностей воспитанников старшей группы
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Индивидуальные особенности детей старшей группы
В старшей группе 28 детей, из них 18 девочек и 11 мальчиков. Проблемы в развитии эмоционально-личностной сферы (гиперактивность, конфликтность, проявления агрессии) выявлены у двоих детей. Самооценка у детей данной группы в основном адекватная и завышенная. Уровень познавательной активности, общая осведомленность на занятиях ближе к высокому.
Активность детей направлена на познание природы и животного мира родного края, основ безопасности жизнедеятельности, которая реализуется в совместной игровой и практической деятельности. Дети проявляют интерес к опытнической, экспериментальной деятельности. У детей сформированы культурно-гигиенические навыки. Дети обращают внимание на аккуратность своего внешнего вида, замечают неопрятность у других. Соблюдают элементарные правила гигиены и приема пищи. Развиты навыки трудовой деятельности и самообслуживания. Ребята с удовольствием помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, приводят ее в порядок. Воспитанники последовательно, с использованием фраз приближенных к тексту, пересказывают прочитанное им произведение. Могут назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку. Понимают и употребляют слова-антонимы. Умеют выделять первый звук в слове. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. Проявляют интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг. Драматизируют (инсценируют) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок). Умеют пользоваться средствами рисования (передают несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов). В лепке используют все многообразие усвоенных приемов. Проблему вызывает вырезывание ножницами. Аккуратно наклеивают, располагают рисунок на листе, проявляют творчество при самостоятельной продуктивной деятельности. Умеют использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Мальчики любят конструировать, строить, ремонтировать, играть с машинками и спортивным инвентарём. Девочки - рисовать, складывать пазлы, играть с куклами, в настольно-печатные игры, в различные сюжетно-ролевые игры.
При самостоятельной организации сюжетно - ролевых игр, при распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Понимают и принимают правила игры, следят за их выполнением. В дидактических играх противостоят трудностям, подчиняются правилам. В настольно-печатных играх могут выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры. Узнают песни по мелодии. Умеют выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Оценка здоровья детей группы
Фамилия, имя ребёнка | Антропометрические данные | Группа здоровья | ЧБД | Диагноз | |||
Рост/см/ | Вес | 1 | 2 | 3 | |||
1.Амеличева Лена | + | ||||||
2.Балинская Лиза | + | ||||||
3.Белоконь Ева | + | ||||||
4.Букреев Артем | + | ||||||
5.Гаевский Алексей | + | ||||||
6.Дима Дарина | + | ||||||
7.Ешина Лиза | + | ||||||
8.Драган Ваня | + | ||||||
9.Ивлева Полина | + | ||||||
10.Зенков Миша | + | ||||||
11.Ковтун Егор | + | ||||||
12.Корнилкин Ваня | + | ||||||
13.Кузьменко Ярослав | + | ||||||
14.Кучина Оля | + | ||||||
15.Лучина Вика | + | ||||||
16. Масленко Дима | + | ||||||
17.Мишарина Варя | + | ||||||
18.Пипенко Артем | + | ||||||
19.Саакян Рита | + | ||||||
20.Сикулина Лера | + | ||||||
21.Сун Устина | + | ||||||
22.Табаченко Алена | + | ||||||
23.Трушкина Есения | + | ||||||
24.Чернецкая Аня | + | ||||||
25.Федосеева Алина | + | ||||||
26.Уразаков Алан | + |
| |||||
27.Яковлев Рома | + | ||||||
28.Седова Рита | + | ||||||
Индивидуальные особенности детей
Пол | Национальная принадлежность | |
Мальчики 11 | Девочки 18 | Русские – 27 Казах - 1 |
Сведения о семьях воспитанников
Полная семья | 26 |
Неполная семья | 2 |
Многодетная семья | 4 |
1.5. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Планируемые результаты освоения детьми Программы осуществляются на основе целевых ориентиров ФГОС ДО и основной Программы, реализуемой в старшей группе по всем образовательным направлениям развития детей. Показатели освоения детьми Программы по образовательным направлениям соответствуют задачам, представленным в каждом образовательном направлении стандарта.
Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС ДО | Показатели освоения детьми программы по образовательным направлениям |
Социально-коммуникативное развитие | |
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами |
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками | Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и по интонации взятой роли. Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять |
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. Объясняет правила игры сверстникам. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет. После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки) |
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания | В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш |
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками | Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут |
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации | Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому |
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества | Владеет элементарными навыками самообслуживания. Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы. Знает о современных профессиях взрослых, занятых в промышленности и сельском хозяйстве родного города (мебельщик, водитель автомобиля, рабочий, агроном и др.), исторически сложившемся труде людей родной земли (казак - земледелец, рыболов, виноградарь, огородник, скотовод) |
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая медицинская помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) |
Познавательное развитие | |
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.). Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности |
Формирование познавательных действий, становление сознания | Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди - сзади, слева -справа, между, рядом с, около. Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Способен конструировать по собственному замыслу. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие |
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Умеет анализировать образец постройки. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Считает (отсчитывает) в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?» Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения. Размещает предметы различной величины (до 7 - 10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. |
Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира | Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет. Знает символы Ростовской области - флаг, герб и гимн; Знает, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна; что Москва - столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. Называет времена года, отмечает их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений |
Речевое развитие | |
Владение речью как средством общения и культур | Может участвовать в беседе. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника |
Обогащение активного словаря | Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. Пользуется словами, используемыми в обиходе казаков (рукомойник, рушники, плетёные дорожки), предметы кухонной утвари, одежды и др. |
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.). Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения |
Развитие речевого творчества | Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и |
рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы | |
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха | Различает на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с - ц, ш - ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р. Демонстрирует интонационную выразительность речи |
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы | Знает 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы. Знает имена писателей Донской земли - А.П. Чехов, М.А Шолохов, П.В. Лебеденко и их произведения. Знает и использует в речи казачьи пословицы, присказки |
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | Определяет место звука в слове (начало, середина, конец) |
Художественно-эстетическое развитие | |
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы | Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Обнаруживает знания об особенностях Семикаракорского промысла, декоративных узоров на посуде. Умеет создавать узоры по мотивам Донского края, используя растительные узоры, геометрические орнаменты; изображать предметы казачьего быта. Знает современных донских художников и их картины |
Становление эстетического отношения к окружающему миру | Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Народное творчество раскрывает своеобразие эстетических представлений о добре, красоте, трудолюбии, дружбе в казачьей среде, содержит народную мудрость, позволяет осваивать красоту родного языка, донскую лексику, критерии эстетических оценок. Понимает, что творчество донских композиторов - разнообразная скрытая сфера человека, раскрывает понимание высокого искусства красоты, является средством развития эстетической культуры чувств. |
Формирование элементарных представлений о видах искусства | Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура) |
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора | Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к музыкальному, словесному искусству. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей. Обнаруживает знание истории специфики казачьего фольклора, разнообразие жанров донского фольклора, многообразие жанров казачьей песни: историческая, военно-патриотическая, бытовая, лирическая, обрядовая |
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений | Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения |
Физическое развитие | |
Приобретение опыта двигательной деятельности, в том числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость | Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Умеет кататься на самокате |
Приобретение опыта формирования опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) | Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа. Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку. Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5 - 9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 - 4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие |
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта | Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей |
Овладение подвижными играми с правилами | Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах. Играет в любимые игры донских казачат |
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере | Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры |
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) | Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания. Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. |
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье. Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня | |
2.Содержательный раздел
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Образовательная область | Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей |
Социально-коммуникативное развитие | Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия)-огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью - к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд. Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон. |
Познавательное развитие | Развитие познавательно-исследовательской деятельности Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.) Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. Приобщение к социокультурным ценностям Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Формирование элементарных математических представлений Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Ознакомление с миром природы Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.). Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок). |
Речевое развитие | Развитие речи. Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Художественная литература Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Конструктивно-модельная деятельность Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Музыкально-художественная деятельность Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. |
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Физическая культура Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям. |
Развитие игровой деятельности | Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место. Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях. |
Формы образовательной деятельности
Задачи | Осуществляемая образовательная деятельность | |||
в организованной детской деятельности | в ходе режимных моментов | в самостоятельной детской деятельности | при взаимодействии с семьями | |
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) | ||||
- продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения;
| Индивидуальная работа | Индивидуальная работа | Самостоятельная двигательная деятельность детей | Консультации по запросам родителей |
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) | ||||
- закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры, бегать наперегонки, с преодолением препятствий; правильно разбегаться; | Индивидуальная работа Подвижные игры и игровые упражнения Физкультурные игры-занятия в зале и на воздухе Спортивные, физкультурные досуги и праздники Дни здоровья «Школа мяча» «Школа скакалки» Неделя здоровья Игры с элементами спортивных упражнений Мини-туризм | Индивидуальная работа | Самостоятельная двигательная деятельность детей | Консультации по запросам родителей |
Домашние занятия родителей с детьми | ||||
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||||
- учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам; | Индивидуальная работа | Индивидуальная работа | Самостоятельная двигательная деятельность детей
| Консультации по запросам родителей |
Защита, охрана и укрепление физического и психического здоровья детей | ||||
- соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, учет индивидуальных особенностей детей, оптимальный уровень двигательной активности | Утренняя гимнастика игрового характера. | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя | Сюжетно-ролевые игры, игры-упражнения, рассматривание иллюстраций и тематических сюжетных картинок. | Беседы, консультации, консультативные встречи по заявкам, согласование индивидуальных планов оздоровления, «Школа матерей» |
Воспитание культурно-гигиенических навыков | ||||
- формирование потребности в соблюдении навыков личной гигиены. | Беседы о личной гигиене. | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя | Сюжетно-ролевые игры, игры-упражнения, рассматривание иллюстраций и тематических сюжетных картинок. |
|
Подведение дошкольников к пониманию целостности человеческого организма | ||||
| Игровые занятия, беседы, рассказ воспитателя, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя | Сюжетно-ролевые игры, игры-упражнения, рассматривание иллюстраций и тематических сюжетных картинок. |
|
Привитие навыков сохранения и укрепления здоровья | ||||
- формирование представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влияние на здоровье | В занятиях по ознакомлению с окружающим миром. | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя. | Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование |
|
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | ||||
- ознакомление с понятиями «здоровье», «болезнь»; | В занятиях по ознакомлению с окружающим миром. | Использование различных естественно возникающих ситуаций, беседы, рассказ воспитателя. | Сюжетно-ролевые игры, действия с предметами, орудиями, дидактическими игрушками. Лепка. Рисование | Консультации, беседы. |
Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи | Осуществляемая образовательная деятельность | ||||
в организованной детской деятельности | в ходе режимных моментов | в самостоятельной детской деятельности | при взаимодействии с семьями | ||
Сенсорное развитие | |||||
Учить детей воспринимать предметы, выделять их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков) и сравнивать предметы между собой. Формировать умение подбирать пары и группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их из других предметов. | Мини занятия Занятия | Наблюдения на прогулке Игровые упражнения | Дидактические игры Игры с использованием дидактических материалов | Анкетирование Упражнения | |
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | |||||
Развивать общие познавательные способности детей: способность наблюдать, описывать, строить предложения и предлагать способы их проверки: | Занятия | Развивающие игры | Дидактические игры | Беседа | |
Формирование элементарных математических представлений. | |||||
Учить детей отсчитывать предметы из большего количества меньшее по образцу и названному числу. Учить детей определять равное количество в группах разных предметов (предпосылки возникновения образа числа). Учить детей систематизировать предметы по выделенному признаку. Показывать детям количественный состав числа из отдельных единиц. Познакомить детей с цифрами (0 - 10) , при пересчете предметов, учить согласовывать числительное в роде, числе и падеже с существительными. Развивать у детей умение ориентироваться во времени. Познакомить детей с порядковым счетом, учить различать количественный и порядковый счет. Закрепить умение детей соотносить знакомую цифру с соответствующим ей количеством предметов. Упражнять детей в прямом и обратном счете (до 10 включительно). | Интегрированные занятия | Подвижные игры | Дидактические игры | Семинары | |
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей | |||||
Мир, в котором мы живем. | Занятия
| Беседа
| Дидактические игры | Беседа | |
Природа и ребенок. | Занятия | Беседа | Дидактические игры | Беседа | |
Речевое развитие.
Владение речью как средством общения
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Разделы (задачи, блоки) | Осуществляемая образовательная деятельность | |||
В ходе режимных моментов | В организованной детской деятельности | В самостоятельной детской деятельности | При взаимодействии с семьями | |
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||
-дальнейшее развитие речи как средства общения. Расширение представлений детей о многообразии окружающего мира | -Поддержание социального контакта | -Имитативные упражнения, пластические этюды. | Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей | -Игры парами |
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические формы) | ||||
Формирование лексической стороны речи | -Речевые дидактические игры.
| -Сценарии активизирующего общения. | -Игра-драматизация | - Объяснение, повторение, исправление |
Звуковая культура речи | ||||
Формирование произносительной стороны речи | -Артикуляционная гимнастика | -Речевые упражнения, задания. | -Игра- импровизация по мотивам сказок. | -Дидактические игры |
Грамматический строй речи | ||||
Формирование грамматической стороны речи | -Дидактические игры | -Сценарии активизирующего общения. | -Игра- импровизация по мотивам сказок. Театрализованная деятельность | -Дидактические игры |
Связная речь | ||||
Формирование связной речи (монологические формы) | - Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром | -Творческие задания | -Игры-импровизации по мотивам сказок | -Открытый показ занятий по обучению рассказыванию. |
Подготовка к обучению грамоте | ||||
Формировать предпосылки грамотности, используя возможности разных видов детской деятельности. | Занятие | Индивидуальная работа | Дидактическая игра
| Беседа |
Художественная литература | ||||
Продолжать развивать интерес к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения. С помощью различных приемов и специально организованных педагогических ситуаций способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. | Занятия (чтение, рассказывание, заучивание наизусть). Использование компьютерных технологий и технических средств обучения. | Чтение художественной литературы. Подвижная игра со словом. Хороводные игры. | Работа в книжном уголке Выставка рассматривание книг художников – иллюстраторов. | Консультации, Участие: Участие в подборе литературы о мальчиках и о девочках. |
Социально-коммуникативное развитие
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми
и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
Формирование готовности к совместной деятельности
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности
к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда
и творчества
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
Разделы | Осуществляемая образовательная деятельность | |||
в организованной детской деятельности | в ходе режимных моментов | в самостоятельной детской деятельности | при взаимодействии с семьями | |
Развитие игровой деятельности детей | ||||
- обеспечивать и обогащать дальнейшее развитие у детей разносторонних представлений о действительности и умения использовать эти представления для создания новых инициативных сюжетов игр; | Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, | Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций. | Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. | Беседа, консультации, |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | ||||
- развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений как нравственной основы социального поведения и формирования у детей чувства патриотизма – любви к родному краю, родной стране, привязанности, преданности и ответственности по отношению к людям, населяющим её; | Дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, совместные с воспитателем игры, игры-драматизации, игровые задания, игры-импровизации, чтение художественной литературы, беседы, рисование |
| сюжетные, подвижные игры, рассматривание иллюстраций, фотографий группы, рисование | Беседа, консультации, |
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу | ||||
- дать понятие о важности для общества труда родителей; | Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники, | Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций. | Самостоятельные игры различного вида, инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. | Беседа, консультации, |
Развитие трудовой деятельности. | ||||
- учить детей доводить начатое дело до конца; | Разыгрывание игровых ситуаций, | Утренний приём, | Дидактические игры, | Консультации, семинары, |
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. | ||||
-объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, и на что тратятся заработанные деньги;
| Разыгрывание игровых ситуаций, | Утренний приём, | Дидактические игры, | Консультации, семинары, |
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. |
| |||
-продолжать расширять представления детей о труде взрослых, показать им результаты их труда и рассказать об общественной значимости; | Разыгрывание игровых ситуаций, | Утренний приём, | Дидактические игры, | Консультации, семинары, |
Безопасность | ||||
- формирование представлений о поведении при возможных встречах и случайном общении с незнакомыми людьми | - занятия | - во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон | - игры-забавы | - массовые мероприятия, праздники |
Художественно-эстетическое развитие
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)
Разделы | Осуществляемая образовательная деятельность | |||
в организованной детской деятельности | в ходе режимных моментов | в самостоятельной детской деятельности | при взаимодействии с семьями | |
Слушание | ||||
-развитие у детей интереса и любви к музыке,музыкальной отзывчивости на неё | Занятия | Использование музыки: | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.
| Консультации для родителей |
Пение | ||||
-формирование певческих навыков, умение петь лёгким звуком в диапазоне | Занятия | Использование пения: | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) |
Музыкально-ритмические движения | ||||
-развитие чувства ритма, умение передавать через движения характер музыки | Занятия | Использование музыкально-ритмических движений: | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) |
Игра на детских музыкальных инструментах | ||||
-развитие умения исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах | Занятия | - на музыкальных занятиях; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) |
Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) | ||||
Рисование: | Занятия: по теме, по замыслу, | Использование различных естественно возникающих ситуаций | Изготовление украшений, подарков, декораций
| Родительское собрание
|
Развитие детского творчества | ||||
- формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности | Занятия: по теме, по замыслу, | Использование различных естественно возникающих ситуаций | Изготовление украшений, подарков, декораций
| Родительское собрание |
Приобщение к изобразительному искусству | ||||
- учить выделять, называть группировать произведения по видам искусства | Занятия | Использование различных естественно возникающих ситуаций | Изготовление украшений, подарков, декораций | Родительское собрание |
2.2. Комплексно-тематическое планирование
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | 5 неделя |
Сентябрь | День знаний Уролки безопасности (дома, на улице, в лесу, в общественном транспорте и др.) Профессии учителя и сотрудников детского сада. | Осень. Листопад. Кладовая леса: осенние ягоды, грибы | Неделя здоровья. В гостях у доктора Айболита. Профессии врача. | Моя семья. Дом. Старость надо уважать | |
октябрь | Мой край родной | Овощи. Фрукты. Труд взрослых осенью6садоволды, животноводы | Золотая осень. Изменения в природе. Откуда хлеб пришел. | Перелетные птицы. | |
ноябрь | Неделя народного единства: фестиваль дружбы народов. Моя малая и большая Родина. Россия, Амурская область. Народные традиции, промыслы и обычаи. | Дикие и домашние животные Труд животноводов | Неделя игры и игрушки. Народная игрушка В стране Мульти-Пульти (Всемирный день ребенка) | Всемирный день матери: мамы всякие важны. | Неделя сюжетно-ролевых игр (профориентация) |
декабрь | Зима. Изменения в природе | Зимующие птицы. Акция кормушка | Дикие и домашние животные зимой. | Зимние забавы. Профессии артистов. | |
январь | Зима. | Зима в городе. Зимние забавы и зимние виды спорта | Предметы домашнего обихода: мебель, Посуда | Деревья. Кустарники зимой. | Животные холодных стран (севера |
Февраль | Профессии служб МЧС(скорая помощь, пожарная служба, спасения) . Электробытовые приборы. Инструменты | Город мой. Стройка. Средства связи: почта, сотовый телефон, компьютер | Транспорт. Работники транспорта. Правила дорожного движения. Акция гололедица. | День защитника Отечества. Наша армия. Военная техника Мужские профессии. | |
Март | Международный женский день – 8 марта. Мамочка любимая моя. Женские профессии | Весна. Изменения в природе: животные и их детеныши | Человек в природе весной. Красная книга | Комнатные растения. Цветы. Огород на окне. Акция «Научись любоваться цветущим цветком» | |
апрель | Перелетные птицы. Птицы весной: акция скворечник | День космонавтики. Покорение космоса. Профессии космоса: астроном, космонавт. | День Земли. Экологическая акция. Профессия лесника | Неделя искусства. Творческие профессии Книжкина неделя. | |
Май | День Победы | Лес: деревья, грибы, цветы на клумбах. Насекомые | Весенние работы на приусадебных участках. Животные водоемов. | Школа. Школьные принадлежности. Выпуской бал. (подготовительные группы) |
2.3. Учебный план реализации ОП
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное развитие | 3 раза в неделю |
Развитие речи | 2 раза в неделю |
Рисование | 2 раза в неделю |
Лепка | 1 раз в 2 недели |
Аппликация | 1 раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
Итого | 13 занятий в неделю по 25 минут |
Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей в старшей группе – 6 ч 15 мин.
Продолжительность образовательной деятельности для детей 6-го года жизни – не более 25 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе– 45 минут. В середине времени, отведённого на образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Образовательную деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуют не менее 3 раз в неделю.
Один раз в неделю для детей следует круглогодично организовывать образовательную деятельность по физическому развитию детей на открытом воздухе. Её проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям.
В тёплое время года при благоприятных метеорологических условиях образовательную деятельность по физическому развитию максимально организуют на открытом воздухе.
4. Календарно- тематическое планирование НОД
Дата проведения ООД | Тема НОД | |
01.09. 2020г | 1. Речевое развитие. Тема: «Мы–воспитанники старшей группы». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 1, с.30. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
02.09.2020 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема «Количество и счет: число и цифра 1. Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 1, с.20 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Красивый узор». З.А.Богатеева, стр. 130 3Физическое развитие на прогулке | |
03.09.2020 | 1. Речевое развитие. Беседа на тему «О друзьях и дружбе». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 1, с.80. 2 .Художественно-эстетическое развитие. Музыка 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Картинка про лето». Т.С. Комарова стр.30 №2 | |
04.09. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки в высоту».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 2, с.17 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Экологическая тропа осенью» (на улице). О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 2, с.38
| |
07.09. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением.Тема: «Предметы, облегчающие труд человека в быту». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 1, с. 9 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Мы с мамой идем в детский сад». (конспект) 3.Физическое развитие. Тема: «Прыжки в высоту». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 4, с.19 | |
08.09. | 1.Речевое развитие. Тема: «Осенние задания». (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка | |
09.09. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема «Количество и счет: число и цифра 2, знаки + - » Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 2, с.23 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все сьедено». Комарова, стр.39 №17 3. Физическое развитие на прогулке | |
10.09. | 1. Речевое развитие. Тема: «Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 6, с.95. 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Знакомство с акварелью». Комарова , стр.31 №4 | |
11.09. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки в высоту». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 2, с.17 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Экологическая тропа осенью» (на улице). О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 2, с.38 | |
14.09. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Космея». Комарова, стр.32 №5 3. Физическое развитие. Тема: «Прыжки в высоту». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 5, с.20 | |
15.09. | 1. Речевое развитие. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки»Гербова, стр.32 №2 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
16.09. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: « Количество и счет: число и цифра 1,2, 3; соотнесение количества предметов с цифрой». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 3, с. 26 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация «На лесной полянке выросли грибы». Комарова, стр. 30 №3 3. Физическое развитие на прогулке. | |
17.09. |
| |
18.09. |
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 7, с.21 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Чудеса в городе волшебников» (конспект) | |
21.09. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «Что предмет расскажет о себе». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 3, с. 12 2. .Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Идет дождь». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». № 14 с.37 3.Физическое развитие. Тема: «Ползание по гимнастической скамейке». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 8, с.23 | |
22.09. | 1. Речевое развитие. Тема: Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, стр.35. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
23.09. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Геометрические фигуры: квадрат» Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 4, с.29 2. .Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Блюдо с фруктами и ягодами». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 15 с.38 3. Физическое развитие на прогулке. | |
24.09. | 1. Речевое развитие. Тема: Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 6, стр.37. 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3..Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Что нам осень принесла» Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 25 с.45 | |
25.09. | 1.Физическое развитие. Тема: «Пролезание в обруч боком». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 11, с.26 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Как увидеть воздух». Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет». № 10, с.81 | |
28.09. | 1 .Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Моя семья».О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 2, с.11
Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». с.27 | |
29.09. | 1.Речевое развитие. Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. Гербова стр. 34 №4 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
30.10. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Ориентировка во времени: октябрь». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 5, с.31 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Красная Шапочка несет гостинцы бабушке». Комарова стр. 103 №103 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Ведение мяча левой и правой рукой». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 15, с.29 | |
01.10. |
| |
02.10. | 1.Физическое развитие. Тема: «Приставной шаг». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 13, с.28 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Во саду ли, в огороде». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 1, с.36 | |
05.10. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Игры во дворе». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 8, с. 20 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: Знакомство с городецкой росписью. Комарова стр. 43 №22 3.Физическое развитие. Тема: «Приставной шаг». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 14, с.29 | |
06.10. | 1. Речевое развитие. Тема: Беседа на тему: «Я мечтал…». Д/и «Подбери рифму». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 1, с.70. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
07.10. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: число и цифра 6». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 6, с.34 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Блюдо с фруктами и ягодами». Комарова стр. 38 №15 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Игровые упражнения с мячом». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 18, с.32 | |
08.10. |
| |
09.10. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки с высоты». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 16, с.30 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Загадочный воздух». (конспект) | |
12.10. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Письма заболевшим детям». С. Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду». с.132 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Яблоня с золотиыми яблоками» Комарова стр. 34 №8 3.Физическое развитие. Тема: «Прыжки с высоты». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 17, с.32 | |
13.10. | 1Речевое развитие. Тема: Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». Гербова стр. 37 №6. 2 .Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
14.10. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: числа и цифры 4, 5, 6;Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 7, с.36 2. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: Вылепи какие хочешь овощи для игры в магазин. Комарова стр. 32 №6 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Бадминтон». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 21, с.35 | |
15.10. |
| |
16.10. | 1.Физическое развитие. Тема: «Метание в цель». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 19, с.33 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема:«Осенины». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 5, с.45 | |
19.10. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: Путешествие в прошлое пылесоса».О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» №15, с 33 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Что нам осень принесла» Комарова стр. 45 №25 3.Физическое развитие. Тема: «Метание в цель». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 20, с.34 | |
20.10. | 1. Речевое развитие. Тема: Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель». Гербов астр. 40 №1 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. . | |
21.10. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: числа и цифры 4, 5, 6; Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 8, с.38 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Овощи» (с натуры) Богатеев астр. 130 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Прыжки». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 24, с.37 | |
22.10. | 1. Речевое развитие. Тема: «Учимся вежливости». Гербов астр. 41 №2 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: Городецкая роспись. Комарова стр. 44 №23 | |
23.10. | 1.Физическое развитие. Тема: «Ходьба парами». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 22, с.35 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Волшебная соль» (конспект) | |
26.10. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Россия – огромная страна». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 16, с 34 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Синие и красные птицы» Комарова стр. 58 №41 3.Физическое развитие. Тема: «Ходьба парами». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 23, с.37 | |
27.10. | 1. Речевое развитие. Тема: «Обучение рассказыванию: описание кукол». Гербов астр. 43 №3. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
28.10.
| 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5, 0; Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 9, с.40 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Красивые птички». Комарова стр. 37 №13. 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: Повторение пройденного материала. Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». с.38-39 | |
29.10. |
| |
30.10. | 1.Физическое развитие. Тема: «Перебрасывание мяча». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 25, с.39 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Мир комнатных растений» О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 13, с.66 | |
02.11. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Тема: «Моя Родина – Россия» (конспект). 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Моя Родина – Россия» (конспект) 3. Физическое развитие. Тема: Повторение пройденного материала. Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». с.38-39 | |
03 .11. | 1. Речевое развитие. Тема: Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет». 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
05.11. | 1. Речевое развитие. Тема: ЗКР: «Работа со звуками ж – ш». В.В. Гербова Развитие речи в детском саду». № 4, с.53. 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: День народного единства (конспект) | |
06.11. | 1.Физическое развитие. Тема: «Перебрасывание мяча». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 26, с.41 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «В лаборатории «Звук» (конспект) | |
09.11. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема «В гостях у бабушки Федоры». Развернутое перспективное планирование с 40 (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Мое любимое животное».Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 61 с.72 3.Физическое развитие. Тема: «Прыжки на левой и правой ноге с продвижением вперед». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 28, с.42 | |
10.11. | 1. Речевое развитие. Тема: Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, с.46. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
11.11. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: число и цифра 7.Знаки +,=» Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 11, с.45 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Козлик». Комарова стр. 41 №19 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Перешагивание через предметы». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 30, с.43 | |
12.11. | 1. Речевое развитие. Тема: Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, с.84 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Зайчик» (конспект) | |
13.11. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки на левой и правой ноге с продвижением вперед». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 29, с.42 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Цветы для мамы».О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 11, с.62 | |
16.11. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «В гостях у игрушки». О. В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром».№10, с23 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: Как мы играли в п/и «Охотники и зайцы». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 58 с.70 3.Физическое развитие. Тема: «Бег между предметами». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 31, с.44 | |
17.11. | 1. Речевое развитие. Тема: «Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, с.66. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
18.11. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Ориентировка во времени: дни недели.» Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 12, с.48 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Любимая игрушка». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 83 с.89 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Перебрасывание мяча в шеренгах». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 33, с.45 | |
19.11. |
| |
20.11. | 1.Физическое развитие. Тема: «Бег между предметами».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 32, с.45 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Конденсация».(конспект) | |
23.11. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «Песня колокольчика». О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». №11, 25 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: Портрет мамы. (конспект) 3.Физическое развитие. Тема: «Равновесие. Прыжки» Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 34, с.46 | |
24.11. | 1. Речевое развитие. Тема: Чтение рассказа К. Паустовского «Кот – ворюга». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 6, с.104 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
25.11. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: числа и цифры 1-8». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 13, с.50 2. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Украсим узором фартук». Богатеев астр. 131 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Преодоление препятствий». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 36, с.47 | |
26.11. | 1.Речевое развитие. Тема: Литературный калейдоскоп. Гербова стр.49 №8 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: Роспись кувшинчиков. Комарова стр. 84 №77 | |
27.11. | 1.Физическое развитие. Тема: «Равновесие. Прыжки.» Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 35, с.47 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Берегите животных». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 3, с.41 | |
30.11. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «В мире игр и игрушек» (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Веселые игрушки». Комарова стр. 39 №16 3.Физическое развитие. Тема: «Ходьба по наклонной доске». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 1, с.48 | |
01.12. | 1. Речевое развитие. Тема: ЗКР: «Дифференциация звуков с – ш». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 4, с.64. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
02.12. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Величина: деление предмета на 4 части». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 14, с.52 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Наша новая кукла». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 89 с.93 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Метание снежков на дальность». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 3, с.50 | |
03.12. |
| |
04.12. | 1.Физическое развитие. Тема: «Ходьба по наклонной доске». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 2, с.49 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Как животные помогают человеку». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 8, с.55 | |
07.12. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «Фарфоровый секрет китайцев» (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Зима». Комарова стр. 55 №38 3.Физическое развитие. Тема: «Переброска мяча».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 4, с.51 | |
08.12. | 1. Речевое развитие. Тема: Чтение стихотворений о зиме. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 1, с.60. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
09.12. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Геометрические фигуры: овал». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 15, с.54 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Девочка в зимней шубке». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 45 с.60 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Прыжки на двух ногах». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 6, с.52 | |
10.12. |
| |
11.12. | 1.Физическое развитие. Тема: «Переброска мяча». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 5, с.52 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы: «Зимние явления в природе». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 9, с.57 | |
14.12. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Зимние птицы» (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Снегирь» (нетрадиционные техники) 3.Физическое развитие. Тема: «Ползание по гимнастической скамейке». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 7, с.53 | |
15.12. |
| |
16.12. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: порядковый счет». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 16, с.56 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Зимующие в парке птицы» (коллективная работа) Богатеева стр. 135 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Ходьба на лыжах». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 9, с.54 | |
17.12. |
| |
18.12. | 1.Физическое развитие. Тема: «Ползание по гимнастической скамейке». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 8, с.54 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Волшебный мир бумаги» (конспект) | |
21.12. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «Животные зимой». (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Усатый-полосатый». Комарова стр 63 №49 3.Физическое развитие. Тема: «Лазанье на гимнастическую стенку». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». №10, с.55 | |
22.12. | 1. Речевое развитие. Тема: Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 3, с.63. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
23.12 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: числа и цифры 1 – 9» .Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 17, с.58 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Котенок». Комарова стр. 56 №39 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Игровые упражнения с клюшкой и шайбой». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 12, с.57 | |
24.12. | 1. Речевое развитие. Тема:Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, стр.66 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование по замыслу. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 44 с.60 | |
25.12. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки. Равновесие.»Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». №11, с.57 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Экскурсия в зоопарк». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 12, с.63 | |
28.12. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Новогодний праздник» (конспект). 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Наша нарядная елка». Комарова стр. 63 №49 3. Физическое развитие. Тема: «Лазанье на гимнастическую стенку». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». №10, с.55 | |
29.12 | 1. Речевое развитие. Тема: Дидактические игры со словами. Гербов астр. 69 №8 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
30 – 31.12 | Каникулярный период | |
11.01.21 |
| |
12.01.21 | 1. Речевое развитие. Тема: Беседа на тему: « Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму». Гербова стр.70 №1 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
13.01.21 | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Величина: часть и целое». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 18, с.60 2. Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Наши гости на новогоднем празднике». Комарова стр. 68 №56 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Учебная лыжня». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». №15, с.61 | |
14. 01.21 | 1. Речевое развитие. Тема: Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 7, с.68. 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка 3.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Наша нарядная елка». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 48 с.63 | |
15.01. | 1.Физическое развитие. Тема: «Ходьба и бег по наклонной доске». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 13, с.59 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Лаборатория воды».(конспект) | |
18.01. . | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Народные праздники на Руси. Рождество» (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 51 с.64 3.Физическое развитие. Тема: «Забрасывание мяча в кольцо». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». №14, с.60 | |
19.01. | 1. Речевое развитие. Тема: «Чтение рассказа С. Георгтева «Я спас Деда Мороза». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 2, с 71 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
20.01. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Величина: часть и целое». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 18, с.60 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Петрушка на елке». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 52 с.65 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Учебная лыжня». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». №15, с.61 | |
21.01. | 1. Речевое развитие. Тема: ЗКР: дифференциация звуков з – ж. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, с 75 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Красивое развесистое дерево зимой» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 62 с.73 | |
22.01 . | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки в длину с места». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 16, с.61 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы.Тема: «Пернатые друзья».О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 6, с.49 | |
25.01. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «В мире металла». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 9, с 22 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Животные холодных стран» (конспект) 3.Физическое развитие. Тема: «Ползание на четвереньках». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». №17, с.63 | |
26.01. | 1. Речевое развитие. Тема: «Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 4, стр.94 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
27.01. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: число 10». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 19, с.63 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Пингвины на льдине». (конспект) 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Скользящий шаг». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». №18, с.63 | |
28.01. | 1. Речевое развитие. Тема: «Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, с.95 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3.Художественно-эстетическое развитие. Рисование по замыслу. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 37 с.55 | |
29.01. . | 1.Физическое развитие. Тема: «Перебрасывание мяча друг другу». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 19, с.63 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «В гости на север»(конспект) | |
01.02. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «Путешествие в прошлое лампочки». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 13, с 29 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «По мотивам хохломской росписи». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 64 с.75 1.Физическое развитие. Тема: «Лазанье по гимнастической стенке». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 23, с.66 | |
02.02. | 1. Речевое развитие. Тема: Рассказывание «Моя любимая игрушка». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 2, с 81 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
03.02. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Геометрические фигуры: работа в тетради в клетку». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 21, с.66 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Моя любимая игрушка». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 32 с.51 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Повороты на лыжах». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 24, с.66 | |
04.02. | 1. Речевое развитие. Тема: Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 6, с 86 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Золотая хохлома». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 69 с.78 | |
05.02. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 25, с.68 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «В гостях у Снежной королевы».(конспект) | |
08.02. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Государственные символы России». (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Деревья в инее». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 67 с.76 3.Физическое развитие. Тема: «Забрасывание мяча в корзину». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 26, с.69 | |
09.02. | 1. Речевое развитие. Тема: ЗКР: «Дифференциация звуков ч – щ». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 4, с 83 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
10.02. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Геометрические фигуры: работа со счетными палочками». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 22, с.69 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Моя улица». Богатеева, стр. 132 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Игровые упражнения с шайбой». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 27, с.69 | |
11.02. | 1.Речевое развитие. Тема: Составление рассказа по картине «Собака – санитар». (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка.
Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 73 с.82 | |
12.02. | 1.Физическое развитие. Тема: «Лазанье под дугу». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 28, с.70 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Рассматривание картины И. Грабаря «Февральская лазурь». Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» № 11 с 83 | |
15.02. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Транспорт» 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Транспорт» «Грузовая машина» Комарова стр.52 №34 3.Физическое развитие. Тема: «Прыжки в длину с места». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 29, с.71 | |
16.02. | 1. Речевое развитие. Тема: Беседа на тему: «О друзьях и дружбе». Гербов астр 80 №1 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
17.02. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: решение примеров на сложение и вычитание». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет».№ 23, с.71 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка по замыслу. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 72 с.81 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Метание на дальность». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 30, с.71 | |
18.02. | 1. Речевое развитие. Тема: Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «»Машины нашего города». Комарова стр 69№57 | |
19.02. | 1.Физическое развитие. Тема: «Метание в вертикальную цель». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 31, с.71 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Лаборатория чудес» (конспект) | |
24.02. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Геометрические фигуры: трапеция». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 24, с.73 2. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Пароход». Комарова стр77 №68 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Метание снежков на дальность». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 33, с.73 | |
25.02. | 1. Речевое развитие. Тема«23 февраля – День Защитника Отечества» (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Солдат на посту». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 66 с.76 | |
26.02. | 1.Физическое развитие. Тема: «Ходьба на носках между кеглями». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 32, с.72 2. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Российская армия». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 12, с 26 | |
01.03. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Народные праздники на Руси. Масленица». (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Картинка маме к 8 Марта».Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 76 с.83 3.Физическое развитие. Тема: «Упражнение в непрерывном беге». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 34, с.73 | |
02.03. | 1. Речевое развитие. Тема: «Мы для милой мамочки…» - обучение рассказыванию по картине. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 8, с.88 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
03.03. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Геометрические фигуры: четырехугольник, шестиугольник». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 25, с.75 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация .Тема: «Самые красивые цветы – маме» Богатеева стр.136 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Построение в шеренгу». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 36, с.75 | |
04.03. | 1. Речевое развитие. Тема: Беседа на тему: «Наши мамы». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 1, с.91 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Красивые цветы» Комарова стр.85 №78 | |
09.03. | 1. Речевое развитие. Тема: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду».№3с.93. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка | |
10.03. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Ориентировка во времени: части суток». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 26, с.77 2 Художественно-эстетическое развитие Лепка. Тема: «Птицы на крмушке» Комарова стр86 №80. 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Перебрасывание шайбы друг другу». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 3, с.78 | |
11.03. | 1. Речевое развитие. Тема: Составление рассказа по картине «Купили щенка». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 2, стр.92 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Как мы маму поздравляли» (конспект) | |
12.03. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки в высоту с разбега».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 4, с.79 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Здравствуй, весна!» Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» № 1 с 88 | |
15.03. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «Путешествие в прошлое пылесоса». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 15, с 33 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Роспись петуха». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 90 с.94 3. Физическое развитие. Тема: «Ползание на четвереньках по прямой». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 5, с.80 | |
16.03. | 1. Речевое развитие. Тема: Чтение сказки «Сивка – бурка».В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 8, с 97 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
17.03. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Ориентировка во времени: дни недели, времена года». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 27, с.79 Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Кувшинчик» комаров астр. 83 №76 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Игры с мячом». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 6, с.80 | |
18.03. | 1. Речевое развитие. Тема: «Здравствуй, весна!» Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» № 1 с 88 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Знакомство с искусством гжельской росписи». Комарова стр 89 №84 | |
19.03. | 1.Физическое развитие. Тема: «Ползание по гимнастической скамейке». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 7, с.81 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Фруктовая лаборатория».(конспект) | |
22.03. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «О дружбе и друзьях». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 4, с. 14 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Домики трех поросят». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 71 с.80 3.Физическое развитие. Тема: «Прыжки на двух ногах из обруча в обруч». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 8, с.82 | |
23.03. | 1. Речевое развитие. Обучение рассказыванию по теме: «Мой любимый мультфильм». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 3, с 101 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
24.03. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: сложение числа 10 из двух меньших». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 28 с.81 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Загадки». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 107 с.106 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Игровые упражнения в равновесии». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 9, с.83 | |
25.03. | 1. Речевое развитие. Тема: Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, с 103 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Нарисуй какой хочешь узор». Комарова стр.90 №85 | |
26.03. | 1.Физическое развитие. Тема: «Перестроение в колонну по два».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 10, с.83 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Наблюдение за черепахой». Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» №3 с 93 | |
29.03. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «Путешествие в прошлое телефона». О. В. Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром». № 17, с 36 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Комнатные растения» (конспект) 3. Физическое развитие. Тема: «Метание в горизонтальную цель». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 11, с.84 | |
30.03. | 1. Речевое развитие. Тема: «ЗКР: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба – бах». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду».№ 7,с.96. 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка | |
31.03. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: решение задач».Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 29, с.83 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Белочка грызет орешки». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 91 с.95 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Бег на скорость». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 12, с.85 | |
01.04. | 1. Речевое развитие. Тема: «Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 8, с 105 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Перелетные птицы» (конспект) | |
02.04. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки. Метание».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 13, с.86 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Свет мой, зеркальце»(конспект) | |
03.04. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «О дереве и деревянном» (конспект) 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Перелетные птицы» (продолжение) 3. Физическое развитие. Тема: «Броски малого мяча вверх и ловля». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 14, с.87 | |
06.04. | 1.Речевое развитие. Тема: Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах». Гербов астр 96 №7 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
07.04. | 1. Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: порядковый счет». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 30, с.85 2. Художественно-эстетическое развитие. Аппликация Тема: «Сказочная птица». Комарова стр 87 №81 3. . Физическое развитие на прогулке. Тема: «Эстафета с большим мячом». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 15, с.82 | |
08.04. | 1.Речевое развитие. Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р. Гербов астр 98 №1 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Гжельские узоры». Комарова стр99 №96 | |
09.04. | 1.Физическое развитие. Тема: «Прыжки с короткой скакалкой».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 16, с.88 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Весенняя страда». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 16, с.7 | |
12.04. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «Земля – наш дом во Вселенной». О. А. Скоролупова «Покорение космоса» с 12 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Путь к звездам». О. А. Скоролупова «Покорение космоса» с 40 3 Физическое развитие. Тема: «Прокатывание обруча друг другу». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 17, с.89. | |
13.04. | 1. Речевое развитие. Тема: «Ракета летит к звездам».О. А. Скоролупова «Покорение космоса» с 20 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
14.04. | 1 .Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Логическая задача: дорисовка предмета».Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 31, с.87 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Наш космический корабль». О. А. Скоролупова «Покорение космоса» с 36 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Игровые упражнения с прыжками». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 18, с.89 | |
15.04. | 1. Речевое развитие. Тема: Обучение рассказыванию по картинкам «День космонавтики» (конспект). 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Космические просторы».(конспект) | |
16.04. | 1.Физическое развитие. Тема: «Метание в вертикальную цель». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 19, с.89 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Вулканы» (конспект) | |
19.04. | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с социальным миром. Тема: «В гостях у парикмахера». (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Роспись силуэтов гжельской посуды».Т. С .Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 46 с.61 3.Физическое развитие. Тема: «Ползание «по-медвежьи». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 20, с.91 | |
20.04. |
| |
21.04. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: решение задачи, примеров» Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 32, с.88 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Старичок – лесовичок».И. М. Петрова «Объемная аппликация» с 20 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Бег на скорость». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 21, с.91 | |
22.04. |
3.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Цвет весны» (конспект) | |
23.04. | 1.Физическое развитие. Тема: «Лазанье на гимнастическую стенку».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 22, с.91 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Леса и луга нашей родины». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 15, с.71 | |
26.04. | 1.Познавательное развитие. Ознакомление с предметным окружением. Тема: «В гостях у художника» Дыбина стр 30 №14 2.Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «По мотивам хохломской росписи». Комарова стр 75 «64 3. .Физическое развитие. Тема: «Перепрыгивание через шнур вправо – влево». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 23, с.93 | |
27.04. | 1. Речевое развитие. Тема: «Дидактические игры со словами. Чтение небылиц». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 7, с 104 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
28.04. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Количество и счет: сложение числа 8 из двух меньших». Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 14, с.5 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Сказочные животные». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 99 с.101 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Прыжки. Равновесие». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 24, с.93 | |
29.04. |
| |
30.04. | 1.Физическое развитие. Тема: «Ходьба и бег с поворотом».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 25, с.94 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «В удивительном мире камня» (конспект) | |
04.05. | 1. Речевое развитие. Тема: «9 Мая – День Победы» (конспект) 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
05.05. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: «Величина: высокий, низкий».Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». № 17, с.58 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Праздник – День Победы»(конспект) 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Бег с высоким подниманием бедра» Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 27, с.96 | |
06.05. | 1. Речевое развитие. Тема: Беседа «Праздник 9 Мая в нашем городе» (конспект) 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Салют над городом в честь праздника Победы». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 100 с.101 | |
07.05. | 1.Физическое развитие. Тема: «Перешагивание через предметы».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 28. с.96 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Природный материал – песок, глина, камни». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 17, с.74 | |
11.05. | 1. Речевое развитие. Тема: Повторение программных стихотворений. Заучиваание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» Гербов астр 102 №4 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
12.05. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: Повторение пройденного материала.Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». 2.Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Тема: «Красная шапочка несет бабушке гостинцы». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» № 103 с.103 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Бадминтон». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 27, с.96 | |
13.05. | 1. Речевое развитие. Тема: Чтение р. н. с. «Финист – Ясный сокол». В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 5, с 109 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Цветут сады» Комарова стр.104 №104 | |
14.05. | 1.Физическое развитие. Тема: «Лазанье под дугу». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 29, с.97 2. Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Здравствуй, песок» (конспект) | |
17.05. |
| |
18.05. | 1. Речевое развитие. Тема: ЗКР: проверка усвоенного материала.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 6, с 109 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка. | |
19.05. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: Повторение пройденного материала. Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация. Тема: «Весенний ковер». Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». № 101 с.102 3. Физическое развитие на прогулке. | |
20.05. | 1. Речевое развитие. Тема: Лексические упражнения.В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 4, с 108 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка. 3.Физическое развитие. Тема: «Упражнения с мячом». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 31, с.98 | |
21.05. | 1.Физическое развитие. Тема: «Ползание по гимнастической скамейке на животе».Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 34, с.100 2. Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы. Тема: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья». О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». № 18, с.75 | |
24.05. |
| |
25.05. | 1. Речевое развитие. Тема: Повторение пройденного материала. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 8, с 110 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка | |
26.05. | 1.Познавательное развитие. ФЭМП. Тема: Повторение пройденного материала. Е. В. Колесникова «Математика для детей 5 – 6 лет». 2.Художественно-эстетическое развитие. Аппликация .Тема: «Игрушки-зверюшки» Богатеев астр 138 3. Физическое развитие на прогулке. Тема: «Бег на скорость». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 33, с.99 | |
27.05. | 1 Речевое развитие. Тема: Повторение пройденного материала. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду». № 8, с 110 2. Художественно-эстетическое развитие. Музыка 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Цветные страницы» Комарова стр 108 №109 | |
28.05 | 1.Физическое развитие. Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 33, с.99 Повторение. 2. Познавательное развитие. Ознакомление с природным миром. Тема: «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» Соломенников астр 77 №18 | |
31.05 | 1. Познавательное развитие. Ознакомление с окружающим миром. Тема: «Игры во дворе» Дыбина стр 20 №8 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование. Тема: «Встречаем лето» Казакова стр 118 3.Физическое развитие. Тема: «Упражнения с мячом». Л. И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». № 31, с.98 | |
2.5 Образовательная деятельность по коррекции нарушения развития детей.
Деятельность определяет содержание и организацию образовательного процесса группы, обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей, учитывает интересы и потребности детей и родителей. Содержание направлено на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, развитие личности ребёнка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности ребёнка, достижение ребёнком уровня психофизического и социального развития, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечивающими успешность познания окружающего мира через разнообразные виды деятельности.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи:
1. Сохранение и укрепление психофизического здоровья, социального развития, эмоционального благополучия ребёнка;
2. Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка в соответствии со спецификой возрастного периода;
3. Формирование социальных установок, обеспечивающих создание целостности картины мира ребёнка;
4. Создание специального распорядка жизни, лечения, воспитания для детей с нарушениями зрения с учетом их интересов, способностей и потребностей;
5. Создание дифференцированного подхода к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира.
6. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности.
Деятельность направлена на:
• формирование у детей общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств;
• формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность;
• сохранение и укрепление их здоровья, коррекцию зрительного восприятия, возможное восстановление зрения детей, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
2.6 Особенности организации образовательного процесса
• Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в дошкольной образовательной организации;
• Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
• Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании). Она может быть образовательной деятельностью (далее – ОД) или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов (далее – ОДвРМ). Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. ОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.
• Образовательный процесс носит светский характер.
• Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:
а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;
б) в образовательной деятельности уделяется внимание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству русского народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к мировому сообществу;
в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей города Белогорска, Амурской области.
• При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения: континентальный климат. Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето. В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года уменьшается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).
• В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения.
Модель воспитательно-образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учётом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей
педагогический процесс – это сборная модель, которая включает:
- образовательную деятельность (занятия),
- совместную деятельность,
- создание условия для самостоятельной деятельности детей.
индивидуально-дифференцированный подход к детям;
педагогический процесс основан на использовании наглядно-практических методах деятельности;
обучение проходит в увлекательной форме: проблемно-игровой на основе познавательно – творческой деятельности;
назначение -образовательной деятельности:
- в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребёнка,
- в освоении новых способов действий,
- в осознании связей и зависимостей;
составлен учебный план;
предусмотрена гибкая, вариативная сетка образовательной деятельности, соответственно учебному плану в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы»»;
определена учебная нагрузка, соответствующая требованиям Сан Пин;
педагогическая технология педагогического процесса имеет творческий характер, воспитатели имеют право определять конкретное содержание воспитательно-образовательной работы и способ организации детской деятельности;
организована предметно-развивающая среда с учётом возрастных особенностей и интересов детей, где предусмотрены центры детской занятости.
Основные характеристики развивающей среды:
- комфортность,
- безопасность,
- обеспечение сенсорными впечатлениями,
- обеспечение самостоятельной, индивидуальной деятельности,
- игровые зоны для мальчиков и девочек;
-взаимодействие ДОУ с родителями;
-установление социального партнёрства.
2.7. Взаимодействие с семьёй
Основной целью установления взаимоотношений является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.
Система взаимодействия педагога и родителей включает:
- Совместное проведение родительских собраний.
- Проведение дней открытых дверей.
- Посещение НОД родителями.
- Открытые занятия педагогов дополнительного образования.
- Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.
Цель данной работы – изучение социально педагогического опыта родителей, потребности родителей в воспитании детей. Дать родителям знания о различных вопросах воспитания и обучения детей. Привлекать родителей к проведению совместных мероприятий.
Перспективный план работы с родителями
детей старшей группы
Месяц | Мероприятия |
Сентябрь | 1. Родительское собрание «Добрая семья прибавит разума-ума»: - особенности развития ребенка 5-6 лет, - задачи нового учебного года, - ознакомление с Конвенцией о правах ребёнка (мультимедиа). 2. Памятка «Творческие речевые игры для домашнего занятия». 3.Анкетирование «Знаете ли вы своего ребёнка?». 4. Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД». 5.Индивидуальные консультации. 6.Консультация для родителей: «Развитие инженерного мышления у детей дошкольного возраста при использовании конструктора «ТИКО» |
Октябрь | 1.Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень». 2. Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (ко дню пожилого человека). 3. Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка». 4.Консультация « Развиваем речь во время прогулки». 5.Индивидуальные консультации |
Ноябрь | 1.Круглый стол «Экспериментальная деятельность детей дома». 2. Памятка для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию». 3. Фото - стенд ко Дню Матери. «Счастливые моменты нашей жизни». 4. «Золотые руки моей мамы» выставка поделок. 5.Индивидуальные консультации. |
Декабрь | 1.Акция «Поможем нашим пернатым друзьям » (изготовление кормушек для птиц). 2. Консультация «Внимание! Наступает зима!». 3.Памятка «Безопасность детей в новогодние каникулы». 4. «Волшебный фантастический новогодний мир». Совместная творческая выставка родителей и детей. 5.Советы «Говорите с ребенком правильно» |
Январь | 1. Родительское собрание «А как речь–то говорит, словно реченька журчит!» - Особенности развития речи детей шестого года жизни. - «Развитие связной и выразительной речи у ребенка». 2.Консультация «Семейный досуг зимой». 3.Памятка «Правильное питание - залог здоровья». 4.Индивидуальные консультации. |
Февраль | 1.Памятки «10 важных правил как защитить здоровье детей зимой», «5 способов понизить температуру». 2. Анкета «Какова роль отца в семье?» 3. Фотовыставка «Лучше папы друга нет». 4. «Мы будущие защитники Родины» Совместная творческая выставка поделок и рисунков. 5.Индивидуальные консультации. |
Март | 1.«Все цветы для Вас мамы и бабушки» Творческая выставка поделок и рисунков. 2.Консультация «Занятая мама - это хорошо или плохо?». 3.Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз». 4.Индивидуальные консультации. |
Апрель | 1.Консультация «Развитие у ребёнка интереса и любви к книге». 2. Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам А.С. Пушкина). 3. Консультация «Детские страхи могут испортить всю жизнь». 4. Выставка поделок ко дню космонавтики на тему "Мама, папа, я - творим космические чудеса". 5.Индивидуальные консультации. |
Май | 1.Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения». 2.Памятка «Чем заняться детям летом?». 3. Выставка детской литературы о Великой Отечественной войне. 4. «Ничто не забыто, никто не забыт!» Совместная творческая выставка, посвященная 9 Мая. 5.Индивидуальные консультации. |
3. Организационный раздел
3.1. Расписание образовательной деятельности
понедельник | 1.Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением, ознакомление с социальным миром) - 9.00-9.20 2. Художественно-эстетическое развитие. Рисование - 9.30 – 9.55 3. Физическое развитие – 15.15 – 15.40 |
вторник | 1.Речевое развитие - 9.00 - 9.20 2.Художественно-эстетическое развитие. Музыка - 9.35 – 9.55 |
среда | 1.Познавательное развитие (ФЭМП)- 9.00-9.25 2. Художественно-эстетическое развитие. - (Лепка-аппликация) 9.35.00 – 9.55 3. Физическое развитие на прогулке |
четверг | 1.Речевое развитие - 9.00-9.25 2.Художественно – эстетическое развитие. Музыка- 10.00-10.20 3. Художественно-эстетическое развитие. Рисование- 15.15-15.40 |
пятница | 1.Физическое развитие - 9.00 – 9.20 2.Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность, ознакомление с миром природы)- 9.30-9.55 |
3.2 Режим дня
Холодный период
Режимные моменты | Время |
Приём группы продлённого дня | 7.00-7.30 |
Приём, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика | 7.30-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.50 |
Подготовка к образовательной деятельности | 8.50-9.00 |
Образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы) | 9.00-10.30 |
Второй завтрак | 10.00-10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10-30-12.00 |
Возвращение с прогулки | 12.00-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъём, воздушные процедуры, гимнастика после сна, игры, чтение художественной литературы, кружок | 15.00-16.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 16.15-16.30 |
Игры, самостоятельная деятельность. Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой | 16.30-17.30 |
Самостоятельные игры, уход домой группы продлённого дня. | 17.30-18.00 |
Тёплый период
Режимные моменты | Время |
Приём группы продлённого дня | 7.00-7.30 |
Приём, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (на улице) | 7.30-8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25-8.50 |
Самостоятельная деятельность, игры | 8.50-9.05 |
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) | 9.05-10.00 |
Завтрак 2 | 10.00-10.10. |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.10.-12.10. |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 12.10-12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 |
Постепенный подъём, воздушные процедуры, гимнастика после сна, игры, чтение художественной литературы | 15.00-15.55 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.55-16.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход домой | 16.35-17.30 |
Самостоятельные игры, уход домой группы продлённого дня. | 17.30-18.00 |
3.3. Модель двигательного режима и закаливания
Режим двигательной активности
Формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки длительностью 1-3 минуты, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажёрах и другие.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия следует осуществлять с учётом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.
Для реализации двигательной активности детей следует использовать оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребёнка.
Закаливание детей включает систему мероприятий:
-элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в лёгкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;
-специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.
Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учётом подготовленности персонала и материальной базы ДОУ.
Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.
Организация режима дня проводится с учётом тёплого и холодного периода года.
3.4Модель двигательного режима детей
Виды занятий | Формы организации | Особенности организации |
Физкультурно-оздоровительные занятия | ||
Утренняя гимнастика | - традиционная; - игрового характера; - с использованием полосы препятствия - ритмическая - сюжетная | Ежедневно - в группе - в зале - на свежем воздухе (по сезону) |
Двигательная Разминка | - игровые упражнения; - танцевальные движения - подвижные игры | Ежедневно во время перерыва между занятиями; длительность 7-10 мин. |
Физкультминутка | - общеразвивающие упражнения (ОРУ) - подвижная игра - дидактическая игра с различными движениями - танцевальные движения - игровые упражнения | Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания образовательной деятельности; длительность 2-3 мин |
Подвижные игры, физические и игровые упражнения на прогулке | - подвижные игры разной степени интенсивности; - игры-эстафеты; Игры с правилами - упражнения в основных видах движений; - спортивные упражнения - спортивные игры | Ежедневно во время утренней и вечерней прогулки; Длительность 10-30 мин. Фронтально, подгруппами. |
Индивидуальная работа по развитию движений | - физические упражнения в основных видах движений; - спортивные упражнения
| Ежедневно во время утренней и вечерней прогулки, физкультурные занятия; длительность 12-15 мин. Малыми подгруппами, индивидуально. |
Бодрящая гимнастика после дневного сна | - музыкально-ритмические движения - ОРУ - игровая деятельность - пробежки по массажным дорожкам - корригирующие упражнения
| Ежедневно в сочетании с закаливающими процедурами; длительность 25 мин |
Логоритмическая гимнастика | - подвижные игры - дыхательная гимнастика - пальчиковая гимнастика - музыкотерапия
| 1 раз в неделю, подгруппами; длительность 25 мин. |
Динамический час | - подвижные игры разной степени интенсивности; - игры-эстафеты, в том числе с детьми из других групп; - сюжетные двигательные задания; - командные спортивные игры; | 1 раз в неделю в физкультурном зале; длительность 20-30 мин. |
Учебные занятия | ||
Физическая культура | - традиционное; - тренировочное; - игровое; - сюжетно-игровое - с использованием тренажеров - тематическое - комплексное - контрольно-проверочное - прогулка-поход | 3 раза в неделю, фронтально, подгруппами, длительность 25 мин. |
Самостоятельная двигательная деятельность | ||
Самостоятельная двигательная деятельность | - движения с различными игрушками, пособиями: - сюжетно-ролевые игры, основанные на движении и имеющие спортивную и оздоровительную идеи, - спектакли и театрализованные представления, - подвижные игры, разной степени интенсивности. | Ежедневно, под руководством воспитателя в помещении и на воздухе. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей ребенка.
|
Физкультурно-массовые занятия | ||
Физкультурный досуг | - физкультурные упражнения и подвижные игры; - спортивные игры; - упражнения в основных видах движений и спортивные упражнения; - игры-эстафеты; - музыкально-ритмические импровизации | 1 раз в месяц в помещении физкультурного зала или на улице; длительность 25 мин. |
Физкультурно-спортивные праздники | - в физкультурном зале; - на открытом воздухе «катание на санках» «Соревнование снеговиков»…
| 2-3 в год, до 60 мин |
День здоровья | Комплексные занятия; - прогулки-походы; - игры-эстафеты - физкультурно-спортивные праздники | 1 раз в месяц |
Спартакиада | - физкультурно-спортивные соревнования в спортивных залах города; | 1 раз в год среди детей дошкольного возраста ДОУ; участвуют дети с высоким уровнем физической подготовленности; длительность 75-90 |
План основных физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми
Мероприятия | Кратность |
НОД | 2 раза в неделю |
Физкультурные занятия на воздухе | 1 раз в неделю |
ОД: ОБЖ | 1 раз в неделю |
Совместная деятельность, беседы (индивидуальные, подгрупповые и фронтальные: ЗОЖ | Ежедневно |
Сюжетно-ролевая игровая деятельность с внесением элементов ЗОЖ | Ежедневно |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Гимнастика после сна | Ежедневно |
Динамические паузы, физкультминутки | Ежедневно на образовательной деятельности |
Минутки здоровья | Ежедневно в течение дня |
Оздоровительный бег | Ежедневно на прогулке |
Дыхательная гимнастика | Ежедневно в течение дня |
Игровой самомассаж | Ежедневно перед обедом |
Отработка основных движений | Ежедневно на прогулке |
Самостоятельная двигательная деятельность детей | Ежедневно на прогулке, утром и вечером в группе |
Закаливающие процедуры: - Проветривание, - Облегченная одежда в группах, - Босоножье, - Хождение по ребристой доске и массажным коврикам, - Полоскание ротовой полости, - Умывание лица, шеи, рук прохладной водой. | Ежедневно, согласно температурному режиму |
Спортивные игры | 1 раз в неделю в старшей, подготовительной группе |
Физкультурные досуги, развлечения | 1 раз в месяц |
День здоровья | 1 раз в месяц |
Походы на природу | Летний период |
Профессиональный осмотр врачами | 1 раз в год (весной) |
Снятие антропометрических данных | 2 раза в год (осенью и весной) |
3.5. Материально-техническое обеспечение
Предметно-пространственная среда построена на следующих принципах:
1. насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- вариативность;
- доступность;
- безопасность;
- здоровьесбережение;
- эстетическая привлекательность
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания. Соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём, которые обеспечивают:
-игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
-двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
-возможность самовыражения детей.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Обстановка в группе создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры.
Все материалы и все оборудование в группах организуется примерно по 5 областям - тематическим игровым центрам, что помогает детям, делает более организованной их игру и другую деятельность.
Особенности организации организованной образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связаны со стилем поведения воспитателя.
Освоение программ детьми происходит в индивидуальном темпе (исходя из принципа минимакса: материал даётся по возможному максимуму, а требования по усвоению предъявляются по минимуму, необходимому для прохождения следующего этапа обучения).
Партнерская форма организованной образовательной деятельности предполагает определенную организацию пространства деятельности: максимальное приближение к ситуации круглого стола, приглашающего к равному участию в работе, обсуждения, исследовании.
При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала.
Предметно-пространственная среда
«Физкультурно-оздоровительный центр»
-Оборудование для ходьбы: дорожки массажные (для профилактики плоскостопия)
-Оборудование для прыжков: обруч цветной, палка гимнастическая, скакалки, резинки.
-Оборудование для катания, бросания, ловли: мячи резиновые разных диаметров.
-Атрибутика к подвижным играм (шапочки).
-Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, погремушки, ленты.
-Кегли, кольцебросы.
«Центр познания»
-Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).
-Лото, домино в картинках.
-Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).
-Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.).
-Схемы, модели слов, дидактические игры по обучению грамоте звуков.
-Числовой ряд.
-Двухполосные карточки для ФЭМП
-Логико-математические игры
-Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам).
-Картинки с изображением частей суток и их последовательности.
-Мелкая и крупная геометрическая мозаика.
-Наборы разрезных и парных картинок.
-Чудесный мешочек.
-Полоски различной длины, ширины.
-Игры для интеллектуального развития.
-Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.
-Счётные палочки.
-Карточки с изображением предметов, изготовленных из различных материалов.
-Контурные и цветные изображения предметов.
-Пазлы.
-Числовые карточки.
«Центр речевого развития».
-Дидактические наглядные материалы;
-Предметные и сюжетные картинки и др.
-Книжный уголок с соответствующей возрасту литературой.
-Игры с грамматическим содержанием.
-«Чудесный мешочек» с различными предметами.
-Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с художественной литературой.
-Материал художников – иллюстраторов
-Тематические выставки
«Центр творчества».
Материалы для конструирования:
-Строительные наборы с деталями разных форм и размеров.
-Фигурки людей и животных для обыгрывания.
-Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).
-Образцы построек разной сложности.
-Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры, перекрытия).
Материалы для ручного труда.
-Бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.)
-Вата, текстильные материалы (ткань, верёвочки. шнурки, ленточки и т.д.).
-Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы. пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.).
-Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, ракушки и др.).
-Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.
-Схемы последовательного изготовления поделки.
Материалы для изодеятельности.
-Произведения живописи.
-мольберт.
-Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки, гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
-Индивидуальные палитры для смешения красок.
-Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски.
-Бумага для рисования разного формата.
-Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук.
-губки из поролона.
-Пластилин, доски для лепки.
-Стеки разной формы.
-Розетки для клея.
-Подносы для форм и обрезков бумаги.
-Подкладные листы для покрытия столов.
-Печатки для нанесения узора.
-Мелки для рисования на доске и асфальте.
-Произведения народного искусства
-Выставка работ детского творчества.
«Центр природы».
-Познавательная природоведческая литература.
-Иллюстрации с изображением признаков сезона.
-Растения, требующие разных способов ухода.
-Муляжи овощей и фруктов.
-Календарь природы.
-Инвентарь для ухода за растениями.
-Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).
-Иллюстрации растений различных мест произрастания.
-Картинки с изображением цветов.
-Иллюстрации с изображением животных.
-Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).
-Дидактические игры на природоведческую тематику.
-Энциклопедии на природоведческую тематику.
«Центр игры».
-Сюжетные игрушки.
-Игрушки транспорт разного вида.
Игрушки, изображающие предметы труда и быта.
-Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»).
-Игрушки-животные.
-Куклы.
-Набор посуды
-Разграниченные зоны (кукольный уголок, кухня, салон красоты, магазин, больница, и т.д.)
«Центр театра»
-Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).
-Маски, шапочки.
-Наглядно-дидактические пособия «Герои сказок» и т.д.
-Ширма.
«Центр безопасности».
-Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).
-Макет перекрёстка.
-Дидактические игры «Транспорт»; «Собери знак» и т.д.
-Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты.
-Маршруты движения детей в сад.
«Центр музыки».
-Музыкальные игрушки (бубен, погремушки, дудочка).
-Магнитофон.
-В записи детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Центр краеведения»
-Государственная, областная, городская символика.
-Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации.
-Предметы народно-прикладного творчества.
3.6. Программно-методическое обеспечение
-Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015
Программы, технологии и пособия по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
-Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников». Для занятий с детьми 2-7 лет. Изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015;
-Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет», изд. Мозаика-Синтез, Москва 2014;
-Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет», изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015;
-Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4 – 7 лет». Москва-Синтез, М., 2007;
- Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина);
-Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребёнка. ТЦ. Сфера, 2011.
-Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. ТЦ. Сфера, 2011
-Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. ТЦ. Сфера, 2011
Программы, технологии и пособия по образовательной области
«Познавательное развитие»
-Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» для занятий с детьми 4-7 лет, изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015;
- Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов». М.: Сфера, 2010
-Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2010;
- Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова.- Волгоград: Учитель, 2013;
-Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим» для занятий с детьми 4-7 лет, изд. Мозаика-Синтез, Москва 2016;
-Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений. Для занятий с детьми 5-6 лет», изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015;
- Петерсон Л.Г. Программа дошкольной подготовки детей 3-6 лет «Ступеньки», Издательский Дом «Цветной мир» 2012;
-Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду». Для занятий с детьми 5-6 лет. Изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015;
-Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет». М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Программы, технологии и пособия по образовательной области
«Речевое развитие»
-Гербова «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет», изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015;
-Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007;
-Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. М.: Просвещение, 1988.
Программы, технологии и пособия по образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие»
-Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет», изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015;
-Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2008.
- И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», Издательский Дом «Цветной мир» 2012
Программы, технологии и пособия по образовательной области
«Физическое развитие»
-Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет», изд. Мозаика-Синтез, Москва 2015;
-Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика», изд. Мозаика-Синтез, Москва 2016;
-Козырева О.В. «Лечебная физкультура для дошкольников». М.: Просвещение, 2003;
-Яковлева Т.С. «Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду». М.: Школьная пресса, 2006
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...