Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2019–2020учебный год.
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 23.11.2020 - 15:20 - Рыжикова Ольга Александровна

Скачать:

Вложение	Размер
programma1-yasli-19-20.docx	329.94 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСТЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Утверждено приказом

МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко» от 30.08.2019 №44

Рабочая программа воспитателя

группа раннего возраста

срок реализации программы 2019 – 2020 учебный год

Воспитатели: Рыжикова О.А Николаева Е.С

Рассмотрено на заседании Педагогического совета Протокол от 30.08.2019 №1

2019г

Содержание программы

№п/п	Содержание
I	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка
1.1.1	Цели и задачи реализации Программы
1.1.2	Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3	Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
1.2	Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы
1.2.1	Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС ДО.
1.2.2	Целевые ориентиры образования в раннем возрасте
1.2.3	Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
1.2.4	Планируемые результаты освоения Программы (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)
II	Содержательный раздел
2.1	Содержание психолого-педагогической работы
2.1.1	Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области социально- коммуникативного развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2	Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области познавательного развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»
2.1.3	Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Речевое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области речевого развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Речевое развитие»
2.1.4	Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области художественно-эстетического развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.5	Содержание образовательной области «Физическое развитие» (обязательная часть). Содержание образовательной области «Физическое развитие»

	(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений). Формы, способы, методы и средства реализации Программы в области физического развития Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Физическое развитие»
2.2	Проектирование образовательного процесса в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей
2.3	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.3.1	Особенности образовательной деятельности разных видов
2.3.2	Культурные практики
2.3.3.	Календарно-тематическое планирование по образовательным областям
2.3.4.	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
2.4	Способы и направления поддержки детской инициативы
III	Организационный раздел
3.1	Материально-техническое обеспечение Программы
3.2	Режим дня
3.3.	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.4.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды
3.4.1	Требования к развивающей предметно-пространственной образовательной среде.
3.4.2	Развивающая предметно-пространственная образовательная среда (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)
3.5.	Методическое обеспечение Программы
3.6.	Мониторинг образовательного процесса в группе раннего возраста

Введение

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа группы раннего возраста МБДОУ «Остерский детский сад

«Солнышко» (далее – Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко»; примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Васильевой М. А.; с использованием парциальных программ:

Программа «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева.
Авторская программа коллектива МБДОУ Остерский детский сад «Солнышко» по региональному компоненту «Мой край Смоленский».

Программа направлена на развитие детей в нескольких образовательных областях:

«Социально-коммуникативное», «Познавательное», «Речевое», «Художественно- эстетическое» и «Физическое развитие».

Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее- индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа педагога, работающего с детьми группы раннего возраста, обеспечивает преемственность спримерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога в рамках образовательных областей ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей первой младшей группы. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с

Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа группы раннего возраста МБДОУ «Остерский детский сад

Программа «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева.
Авторская программа коллектива МБДОУ Остерский детский сад «Солнышко» по региональному компоненту «Мой край Смоленский».

Программа направлена на развитие детей в нескольких образовательных областях:

полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее- индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

Представленная рабочая программа педагога, работающего с детьми группы раннего возраста, обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.

Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Остерский детский сад «Солнышко»;
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Васильевой. –М.,

«Мозаика-Синтез» 2015 г.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям.

Цели и задачи реализации Программы

Программа направлена на:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Разработанная Программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Смоленского края.

Основной целью работы является духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством формирования эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого и приобретения культурного богатства русского народа, создания целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

приобщение детей к истокам русской народной культуры;
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе);

Принципы и подходы к формированию Программы:

формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности

поддержки разнообразия детства;
сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения детского развития;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей;
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

Основными участниками реализации Программы являются: дети группы раннего возраста, родители (законные представители), педагоги.

Реализация Программы осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательной, исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной. Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность. Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий, гуманистический.

Возрастные особенности детей сформулированы в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Планируемые результаты освоения детьми Программы

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров: Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга, становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого- педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;
соблюдает правила элементарной вежливости; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их;
владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; речь становится полноценным средством общения с другими детьми;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театральных и сюжетно-ролевых играх;
проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация);
у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.); с интересом участвует в играх с простым содержанием, несложными движениями.

1.2.4. Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Рославле (ближайшем социуме), природе Смоленской области, истории родного края, о людях, прославивших Смоленскую землю. Может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города Рославля, Смоленской области. Имеет представление о карте родного края. Знает представителей растительного и животного мира Смоленской области, имеющиеся на территории заповедники. Проявляет интерес к народному творчеству. Имеет первичные представления о правилах поведения дома, на улице, в транспорте, знает правила обращения с опасными предметами, элементарные правила поведения на дороге, в лесу, парке. У ребенка сформировано чувство любви к родному дому, семье; уважения к родителям и их труду.

Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы.

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса обеспечивается реализацией Основной Образовательной программой МБДОУ «Остерский детский сад «Солнышко», примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» направлено на:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы: 1,5-3 года:

Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками

Сюжетно-ролевые игры

Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников. Помогать играть рядом, не мешая друг другу. Развивать умение играть вместе со сверстниками.
Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание). Театрализованные игры
Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий — тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определенном порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы.
Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых. Обращать их внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание помогать взрослым.
В помещении привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит).
Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моетпосуду, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего ему сочувствие. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Продолжать формировать умение здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и

«пожалуйста».

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т.д.
Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос —это опасно!
Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения.
Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.
Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад.
Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.).
Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение».
Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.
Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Примерное содержание работы Ребенок и другие люди:

О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
Если «чужой» приходит в дом.
Ребенок как объект сексуального насилия.

Ребенок и природа:

В природе все взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Восстановление окружающей среды.

Ребенок дома:

Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как источник опасности.
Экстремальные ситуации в быту.

Ребенок и улица:

Устройство проезжей части.
Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
Правила езды на велосипеде.
О работе ГИБДД.
Милиционер- регулировщик.
Правила поведения в транспорте.

Если ребенок потерялся на улице.

ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

(рекомендации по построению предметно-развивающей среды)

Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный, разные предметы зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги), пирамидка «Светофор» из конструктора.

Многофункциональные игрушки в группе раннего возраста можно использовать с целью за- крепления видов транспорта, цвета и размера; развития внимательности, наблюдательности. Такими игрушками могут быть черепаха, удав, божья коровка, украшенные разноцветными пуговицами красного, зеленого цвета. На эти игрушки пристегиваются из ткани кружочки, машины (легковые,

грузовые, автобус, трамвай, поезд) разных размеров и цветов к пуговицам аналогичного цвета. Кроме пуговиц можно использовать шнуровку красного и зеленого цвета.

Наглядно-дидактические пособия: альбом с сюжетными картинками с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком; картины с изображением дороги, железной дороги, двухцветного светофора; картинки с изображением частей машины; картина «Дети катаются на санках».

Атрибуты к сюжетным играм: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочки для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц, и машина, нарисованная на картоне);

«Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного и зеленого цвета).

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено».

Содержание образовательного процесса

Дети. Знакомы с видами транспорта (автобус, трамвай, грузовик, поезд, легковая машина); умеют называть и различать составные части транспорта (руль, колеса, кабина, кузов, двери, окна, вагоны). Имеют представления о том, для чего нужна грузовая машина («На ней перевозят песок, картошку, дрова, капусту») и легковая машина («На ней ездят люди»). Знают профессии людей, управляющих транспортом (машинист, шофер). Имеют представления о том, что узкая дорожка для людей, широкая дорожка - дорога для транспорта. Знают цвета: красный, зеленый. Имеют представление о светофоре («Он стоит на дороге и помогает соблюдать порядок, если красный свет горит, «сердится» и не разрешает идти людям через большую дорогу, а зеленый свет горит, он

«улыбается» и разрешает перейти дорогу, держа за руку маму или папу»). Дети ориентированы в пространственных отношениях - низ, верх, близко, далеко. Знают, что поезд ходит по железной дороге (по рельсам). Имеют представление о скорости: машина едет быстро, машина едет медленно. Знают, как правильно себя вести при катании на санках в зимний период.

Воспитатели. Развивают у детей внимание на различие красного и зеленого цветов. Создают условия для развития у детей наблюдательности (за ездой машин по дороге на прогулке). Знакомят детей с общественными видами транспорта. Закрепляют у детей умения различать на светофоре красный свет, на который «мы стоим», зеленый свет, на который «мы идем». Создают предметно-развивающую среду, способствующую ознакомлению детей с элементарными правилами поведения на дороге.

Родители. Принимают активное участие в закреплении знаний детей, полученных в детском саду. Знают сами, как правильно и безопасно вести себя на дороге. Знают, как правильно переводить ребенка через дорогу. Имеют представление о том, как доступно объяснить ребенку, чем опасна дорога.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
		Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей 1,5 - 3 лет
	Социально- коммуникативное развитие.	Коммуникативная деятельность
		- решение ситуаций,	ежедневно
		- утренний прием детей,	ежедневно

		индивидуальные и подгрупповые беседы,	1 раз в месяц
		-игры-диалоги;	ежедневно
		-чтение художественных произведений;	1 раз в неделю
		-наблюдения;	ежедневно
		-рассматривание;	ежедневно
		-экскурсия;	-
		-проектная деятельность.	-

		- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,	ежедневно
		- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,	ежедневно
		- формирование навыков культуры еды,	ежедневно
		- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,	ежедневно
		- ласковая минутка.	ежедневно
		- решение ситуаций,	ежедневно
		- формирование навыков культуры поведения.	ежедневно
		- этика быта, трудовые поручения,	ежедневно
		- Дни полезных дел,	-
		- сюжетно-ролевые игры	ежедневно
		- Дидактические игры	ежедневно
		- дни именинников.	1 раз в месяц
		предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
		- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы,	ежедневно
		- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы,	ежедневно
		- формирование навыков культуры еды,	ежедневно

		- игры-занятия по разделу «Кто такие мы»,	ежедневно
		- ласковая минутка.	ежедневно
		- решение ситуаций,	ежедневно
		- формирование навыков культуры поведения.	ежедневно
		- этика быта, трудовые поручения,	ежедневно
		- сюжетно-ролевые игры	ежедневно
		- Дидактические игры	ежедневно
		- дни именинников.	1 раз в месяц
		Самообслуживание и элементарный бытовой труд
		- трудовые поручения	ежедневно
		- дидактические игры	ежедневно
		-самообслуживание	ежедневно
		-дежурства	ежедневно
		-хозяйственно-бытовой труд	-
		-ручной труд	-
		-труд в природе	-
		- индивидуальная работа	ежедневно
		-сюжетно-ролевая игра	ежедневно
		-экскурсии	-
		-наблюдения	ежедневно
		самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
		- дидактические игры	ежедневно
		-самообслуживание	ежедневно
		- индивидуальная работа	ежедневно
		-сюжетно-ролевая игра	ежедневно
		-действия с бытовыми предметами -орудиями	ежедневно

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная

область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Социально- коммуникативное развитие

Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).

Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.

Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через

рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические издания.

Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематических альбомов.

Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям.

Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка.

Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.

Выработка единой системы гуманистических требований в ДОУ и семье. Повышение правовой культуры родителей.

Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.

Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои любимые дела», «Моё настроение».

Аудио- и видеозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим прослушиванием и обсуждением проблемы с родителями (За что любишь свой дом? Кто в твоём доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь? и др.).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/ п	Наименование учебно-методического пособия.
Программы
1.	Р.Б.Стёркина, О.Л.Князева, Н.Н. Авдеева. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002
2.	О.Л.Князева, М.Д. Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – Санкт-Петербург Детство – Пресс 2015
3.	Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Основные пособия
1.	Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. -М.: Мозаика – Синтез, 2010
2.	Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. -М.: Мозаика – Синтез, 2010
3.	Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду -М.: Мозаика – Синтез, 2010
4.	Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010
5.	Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика – Синтез, 2010
6.	Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. - М.: Мозаика – Синтез, 2010

7.	Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.- М.: Мозаика – Синтез, 2010

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть)предполагает

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

года:

Формирование познавательных действий, становление сознания;

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.
Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их и т.д.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).
Формировать умение называть свойства предметов.

Развитие воображения и творческой активности;

Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать игрушки на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы).

Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты.

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.
Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару, группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.); называть их.
Наблюдать за птицами и насекомыми (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Познавательное развитие предполагает развитие у детей интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм, устному народному творчеству.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Познавательно- исследовательская деятельность.

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим матери- алом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец раз- ной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий —

тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из

которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать

знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении дейс- твиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду,

убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.).

Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

(Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2 изд., перераб. и доп. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕС» 2000. - 304с.)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
№	Образовательная область	Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей 1,5- 3 лет
	Познавательное развитие.	ФЭМП.
		- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные (сенсорно- математическое, познавательное развитие)	2 раза в неделю
		- развивающие и дидактические игры	ежедневно
		- наблюдения, беседы	ежедневно
		- экскурсии по участку и за пределы.	-
		- опыты и экспериментирование	-
		- проектная деятельность	-
		- видеопросмотр	1 раз в неделю
		- самостоятельная деятельность.	ежедневно
		- досуги	1 раз в месяц
		- проблемные ситуации	-
		Познавательно-исследовательская деятельность
		- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные	1 раз в неделю
		-беседа	1 раз в неделю
		-рассматривание	ежедневно
		-ситуация общения	ежедневно
		-игровые ситуации	ежедневно
		-проектная деятельность	-
		-заучивание наизусть	1 раз в неделю
		экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
		-Чтение	ежедневно

		-Рассказывание	ежедневно
		-Беседа по прочитанному;	ежедневно
		-инсценирование художественных произведений;	-
		-ситуативный разговор;	ежедневно
		-рассматривание иллюстраций, картин;	ежедневно
		-Литературная викторина	-

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Познавательное и речевое развитие

Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:

Чему мы научимся (Чему научились),
Наши достижения,
Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,
Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

«Академия для родителей». Цели:

Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,
Преодоление сложившихся стереотипов,
Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников,
Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком. 3.Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.

Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
Открытые мероприятия с детьми для родителей.
Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.
Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.
Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь

родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).

Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников.
Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов

«Моя семья», «Моя родословная», «Семья и спорт», «Я живу в селе Остер», «Как мы отдыхаем» и др.

Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п.
Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.
Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг. 15.Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.

Совместное создание тематических альбомов экологической направленности

«Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по району проживания, городу с целью знакомства. Совместный поиск исторических сведений о нём.
Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.
Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи. 20.Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного

использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ПОЗНАНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».

№ п/ п	Наименование учебно-методического пособия.
Программы
1.	Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.- М.: Мозаика – Синтез, 2010
2.	Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Основные пособия
1.	Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Группа раннего возраста (2-3 года). М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
2.	Саломенникова О.А. Ознакомление сприродой в детском саду.Первая младшая группа —М.: Мозаика-Синтез, 2010.
3.	Дыбина О.В. Ознакомление с придметным и социальным окружением. Первая младшая группа —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) включает

владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы: 2-3 года:

Владение речью как средством общения и культуры;

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д.
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу года
дошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов.

Звуковая культура речи

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

Совершенствовать грамматическую структуру речи.
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь

Помогать детям отвечать на простейшие («что?», «кто?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «что везет?», «кому?», «какой?», «где?», «когда?», «куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Формировать умение слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.
Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.
Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народным календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства.

Развитие связной речи детей при пересказе литературных произведений, при составлении описательных рассказов по содержанию картин, серии картин, по игрушке, из личного опыта.

Развитие лексико-грамматических категорий и правильное использование их в своей речи.

Содержание направлений по речевому развитию.

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Разви- вать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесе-

нии изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?»,

«Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?»,

«Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной ини- циативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
№	Образовательная область	Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей 1,5- 3 лет
	Речевое развитие	Развитие речи. Обучение грамоте.
		- непосредственно образовательная деятельность: комплексные, подгрупповые, фронтальные(речевые, обучение грамоте)	1 раз в неделю
		-театрализованная деятельность	1 раз в неделю
		-беседа	1 раз в неделю
		-рассматривание	ежедневно
		-ситуация общения	ежедневно
		-сюжетно-ролевая игра	ежедневно
		-подвижная игра с текстом	ежедневно

		-режиссёрская	-
		-хороводная игра с пением	1 раз в неделю
		-игра-драматизация	-
		-дидактические игры	ежедневно
		-словесные игры	ежедневно
		-игровые ситуации	ежедневно
		-проектная деятельность	-
		-заучивание наизусть	1 раз в неделю
		Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
		-Чтение	ежедневно
		-Рассказывание	ежедневно
		-Беседа по прочитанному;	ежедневно
		-инсценирование художественных произведений;	-
		-ситуативный разговор;	ежедневно
		-рассматривание иллюстраций, картин;	ежедневно
		-Литературная викторина	-
		Восприятие смысла сказок, стихов, рассматривание картинок
		-Чтение	ежедневно
		-Рассказывание	ежедневно
		-Беседа по прочитанному;	ежедневно
		-инсценирование художественных произведений;	-
		-ситуативный разговор;	ежедневно
		-рассматривание иллюстраций, картин;	ежедневно

Формы работы с семьями воспитанников по образовательной области «Речевое развитие»

Образовательная

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

область

Речевое развитие

Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:

Чему мы научимся (Чему научились), Наши достижения,

Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ,

Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы, интересные высказывания и т.п.)

«Академия для родителей». Цели:

Выявление психолого-педагогических затруднений в семье, Преодоление сложившихся стереотипов,

Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах коммуникативного развития дошкольников.

Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком. Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка.

Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.

Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется речевое развитие ребёнка, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.

Открытые мероприятия с детьми для родителей.

Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.

Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей («Веселый этикет», «В королевстве правильной речи», «АБВГДейка», «Страна вежливых слов», «Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина», «Л.Н. Толстой– наш великий земляк» и т.п.).

Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам.

Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.

Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и

т.п.

Создание тематических выставок детских книг при участии семьи. Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок»,

«Любимые стихи детства» с участием родителей.

Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно- художественная литература, энциклопедии).

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

№ п/ п	Наименование учебно-методического пособия.
Программы
Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Основные пособия
	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа. М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика – Синтез, 2010
	Хрестоматия. Книга для чтения в детском саду и дома. 1-3 года М.: Мозаика – Синтез

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы:

1,5-3 года:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).
Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).
Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.
Привлекать внимание детей к изображенным на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой- встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.
На прогулке обращать внимание детей на красивые растения.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.
Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

Вызывать активность детей при подпевании и пении.
Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение выполнять плясовые движения

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчи- вость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломасте- рами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).

Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно- модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками,

соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди,

камешки и т. п.).

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Смоленского края.

Развивать музыкальные способности (чувство ритма, ладовое чувство, музыкально- слуховые представления) на основе использования обрядовых песен, танцев, закличек.

Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
№	Образовательная область	Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей 1,5- 3 лет
	Художественно- эстетическое развитие	Изобразительная деятельность
		занятия художественно- эстетического цикла: ознакомление с искусством	-
		- изобразительная деятельность: рисование	1 раз в неделю
		лепка	1 раз в неделю
		аппликация	-
		художественное конструирование	-
		- восприятие художественной литературы и фольклора	ежедневно
		- эстетика быта	ежедневно
		- экскурсии в природу	-
		- проектная деятельность	-
		- участие в выставках детских работ.	1 раз в неделю
		- игровая деятельность.	ежедневно
		конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
		НОД художественно- эстетического цикла: ознакомление с искусством	-

		- Конструирование	1 раз в неделю
		художественное конструирование	-
		- восприятие художественной литературы и фольклора	ежедневно
		- эстетика быта	ежедневно
		- экскурсии в природу	-
		- проектная деятельность	-
		- участие в выставках детских работ.	1 раз в неделю
		музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
		-пение	2 раза в неделю
		-слушание	2 раза в неделю
		-музыкально-подвижные игры	2 раза в неделю
		-музыкально-ритмические движения	2 раза в неделю
		-игра на музыкальных инструментах	2 раза в неделю
		-беседа	2 раза в неделю
		-импровизация	2 раза в неделю
		-музыкально-театрализованные представления -концерты	1 раз в месяц
		-праздники	6 раз в год
		- посещение театра и кинотеатра	-
		-развлечения	1 раз в месяц
		-конкурсы	-
		восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
		-пение	-пение
		-слушание	-слушание
		-музыкально-дидактические игры	-музыкально- дидактические игры
		-музыкально-ритмические движения	-музыкально- ритмические движения
		-беседа	-беседа
		-импровизация	-импровизация
		-праздники	-праздники
		-развлечения	-развлечения

Образовательная область

Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Художественно - эстетическое развитие

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно- прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы»,

«Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.).

Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).
Встречи с родителями в «Художественной гостиной». Цель: знакомство с основными направлениями художественно-эстетического развития детей.
Участие родителей и детей в театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.
Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника.
Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия.
Семинары-практикумы для родителей художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей.
Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью оказания консультативной помощи родителям.
Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров города.
Создание семейных клубов по интересам.
Организация совместных посиделок.
Совместное издание литературно-художественного журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).
«Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п	Наименование учебно-методического пособия.
Программы
	Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика- синтез, 2006.
	Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Основные пособия
	Усова А.П. Русское народное творчество детскому саду. Книга для воспитателей детских садов. Изд. 3-е. М., «Просвещение», 1972.
	Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию: Учеб. Пособие для пед.уч-щ по спец. «Дошк. воспитание».- М.: Просвещение. 1991.
	Халезова Н.Б. и др. Лепка в детском саду: Кн. для воспитателей дет.сада.- М.: Просвещение. 1986.
	Богатырева З.А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада.- М.: Просвещение. 1982.
	Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. ООО «ТЦ Сфера», 2012
	Серия «Мир в картинках» Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. :i Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных наразвитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Содержание психолого-педагогической работы 1,5-3 года:

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.
Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само регуляции в двигательной сфере;

Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке.
Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.

Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.
Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.
Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.
Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Во время еды учить детей правильно держать ложку.
Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.
Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки — смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок

— пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность всоблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Содержание образовательной области «Физическое развитие» (часть Программы, (формируемая участниками образовательных отношений).

Физическое развитие предполагает развитие у детей интереса к народным подвижным играм. Участие в праздниках, конкурсах, акциях.

Создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса, формирование у воспитанников понимания значимости сохранения, укрепления физического и психологического здоровья и навыков здорового образа жизни.

Система физкультурно-оздоровительной работы

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий

организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
обеспечение благоприятного течения адаптации
выполнение санитарно-гигиенического режима

Организационно-методическое и педагогическое направление

пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
систематическое повышение квалификации педагогических кадров
составление планов оздоровления
определение показателей физического развития, двигательной подготовленности,

объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.

Физкультурно-оздоровительное направление

решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.

Профилактическое направление

проведение обследований и выявление патологий;
проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний;
предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики;
противорецидивное лечение хронических заболеваний;
дегельминтизация;
оказание скорой помощи при неотложных состояниях.

Система оздоровительной работы

№	Виды	Особенности организации
	Медико-профилактические
	Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1.	умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)	ежедневно
2.	ходьба босиком	ежедневно
3.	облегченная одежда	ежедневно
	Профилактические мероприятия
1.	витаминотерапия	2 раза в год (осень, весна)
2.	витаминизация 3-х блюд	ежедневно
3.	употребление фитонцидов (лук, чеснок)	Осенне-зимний период
4.	чесночные бусы	ежедневно, по эпидпоказаниям
	Медицинские
1.	мониторинг здоровья воспитанников	В течение года
2.	плановые медицинские осмотры	2 раза в год
3.	антропометрические измерения	2 раза в год
4.	профилактические прививки	По возрасту
5.	кварцевание	По эпидпоказаниям
6.	организация и контроль питания детей	ежедневно
	Физкультурно- оздоровительные
1.	коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие)	ежедневно
2.	зрительная гимнастика	ежедневно
3.	пальчиковая гимнастика	ежедневно
4.	дыхательная гимнастика	ежедневно
5.	динамические паузы	ежедневно
	Образовательные
1.	привитие культурно-гигиенических навыков	ежедневно

Модель двигательного режима

		Группа раннего возраста
Подвижные игры время приёма детей	во	Ежедневно 3-5 мин.
Утренняя гимнастика		Ежедневно 3-5 мин.
Физкультминутки		2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.		ОД по музыкальному развитию 6-8 мин.
Образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице в старшей и подг.гр.)		2 раз в неделю 10-15 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.		Ежедневно не менее двух игр по 4-5 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения дыхательная гимнастика		Ежедневно 5 мин.
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.		Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.
Физкультурный досуг		1 раз в месяц по 10-12 мин.
Спортивный праздник		2 раза в год по 10-15 мин.
День здоровья		Не реже 1 раза в квартал
Физкультурные упражнения прогулке	на	5-7 мин
Самостоятельная двигательная деятельность детей течение дня	в	Ежедневно. Характер и продолжительность индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.	зависят	от

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

№	Образовательная область	Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей
№	Образовательная область	Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	Для детей от 1,5 до 3 лет
	Физическое развитие	Двигательная деятельность
		- утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты).	ежедневно
		- физкультминутки на НОД	ежедневно
		- динамические паузы	ежедневно
		- физкультурные НОД	2 раза в неделю
		- прогулка в двигательной активности.	ежедневно
		- физкультурные досуги, игры и развлечения	-
		- ходьба на лыжах в зимнее время.	-
		- пешие переходы за пределы участка	-
		-гимнастика после сна,	ежедневно
		-спортивные праздники	1 раз в квартал
		-прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)	ежедневно
		ЗОЖ
		- прием детей на воздухе в теплое время года.	ежедневно
		- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта).	ежедневно
		- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)	ежедневно

		- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне, массаж стоп)	ежедневно
		- Дни здоровья.	1 раз в месяц
Образовательная область	Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Физическое развитие	Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями. Ознакомление родителей с результатами. Изучение условий семейного воспитания через анкетирование и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка. Формирование банка данных об особенностях развития и медико- педагогических условиях жизни ребёнка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья. Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и семье: Зоны физической активности, Закаливающие процедуры, Оздоровительные мероприятия и т.п. Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей. Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ. Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная и артикуляционная гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей. Согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления, профилактических мероприятий, организованных в ДОУ. Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма. Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга. Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями. Организация консультативного пункта для родителей в ДОУ для профилактики и коррекции ранних осложнений в состоянии здоровья ребёнка. Подбор и разработка индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления свода стопы, профилактики плоскостопия, осанки, зрения и т.д.с целью регулярного выполнения дома и в ДОУ. Организация «круглых столов» по проблемам оздоровления и физического развития на основе взаимодействия с СОШ № 28, 26, 29 и участием медицинских работников. Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей. Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно- оздоровительной работы в ДОУ. Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ДОУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

№ п/п	Наименование учебно-методического пособия
Программы
Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Основные пособия
1.	Л.И. Пензулаева. Физизеская культура в детском саду. Первая младшая группа.- М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
2.	Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009
3.	Голубева. Гимнастика и массаж для самых маленьких. / М.: Мозаика-Синтез, 2006.
4.	И.Е.Аверина Физкультурные минутки в детском саду. Практическое пособие. – М.:Айрис- пресс,2011

Проектирование образовательного процесса в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня в группе предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:

Возраст детей	Регламентируемая деятельность (ООД)	Нерегламентированная деятельность, час
		совместная деятельность	самостоятельная деятельность
1,5 -3 года	2 по 10мин	7-7,5	3-4

Формы организованной образовательной деятельности:

- для детей с 1,5 до 3 лет – подгрупповые;

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

Ранний возраст (1,5-3 года)

предметная деятельность игры с составными и динамическими игрушками
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).

Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет организованная образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений), продолжительностью не более 10 минут в первую и вторую половину дня.

Продолжительность непосредственно образовательной деятельности для детей 3-го года жизни - не более 10 минут,

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Организованная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Организованная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей,

которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Детский досуг — вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг- самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) — форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию

восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому- либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Региональный компонент

Предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Смоленской области.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

приобщение к истории возникновения родного города (села, поселка); знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Смоленскую область.
формирование представлений о достопримечательностях родного города (района); его государственных символах.
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)
формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Смоленской области.
ознакомление с картой Смоленской области (своего города, поселка);

Принципы работы:

Системность и непрерывность.
Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
Принцип регионализации (учет специфики региона)

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Образовательная

область

Задачи

социально- коммуникативное развитие

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.

Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Смоленской области, стремление сохранять

национальные ценности.

Познавательное развитие

Приобщать детей к истории города Смоленска, Смоленской области. Формировать представления о традиционной культуре

	родного края через ознакомление с природой
Речевое развитие	Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Смоленской области.
Художественно- эстетическое развитие	Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Смоленской области Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
Физическое развитие	Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Смоленской области.

Календарно-тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие

Группа раннего возраста 2020-2021учебный год.

Задачи

Виды и формы образовательной деятельности с детьми

Рекомендации к организации предметно-

пространственной среды для самостоятельной

деятельности с детьми

ООД

Сентябрь

1-я неделя сентября (01.09. – 04.09. мониторинг) Тема: «Здравствуй, детский сад!»

Цель: - знакомить детей друг с другом, с детским садом, группой, воспитателями, как ближайшим социальным окружением ребёнка;

- создать положительный настрой, формировать доброжелательное отношение к своему саду.

Итоговое мероприятие: Развлечение «Чудесные пятнышки»

«Социально-коммуникативное развитие» Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.)

«Познавательное развитие»: ознакомление с предметным окружением

Знакомство детей с помещением и оборудованием групповой комнаты (личный шкафчик, кроватка, игрушки), с правилами поведения в детском саду (не толкаться, не бегать по ступенькам, здороваться и прощаться).

формирование представлений об игрушках. Познакомить детей с предметами ближайшего окружения- игрушками, учить описывать

игрушку и действие с ней.

Целевая прогулка по группе.

Беседа «Игрушки». Д\у «Вверх-вниз».

Цель: учить различать и называть игрушки Игровая д-ть: «Моем кукле личико»,

д/и «Какая игрушка», с/р «В гостях у куклы Маши»,

п/и «Кот и мыши»,

«Раздувайся мой шар». Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка».

-Конструирование «Гараж для машины»,

Беседа «Автомобиль»

Достаточное количество одинаковых игрушек Платочки, погремушки, ленточки для самостоятельной игры детей;

бумага, карандаши, шаблоны; шумовые инструменты для самостоятельного музицирования; образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей; иллюстрации о лете, книжки-картинки

А. Л. Барто;

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование) Игрушки (пирамидки)

Игра «Принеси такую же игрушку» (планирование ООД 1 – тех. карта 1 стр. 5)

Речевое развитие (чтение художественной литературы) Чтение сказки А. Барто «Мишка» (побуждать повторять слова за взрослыми)

(планирование ООД 1 – тех. карта 2 стр. 6)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

Познакомить детей со средством передвижения

– автомобилем, его составными частями (кузов, кабина, руль, колёса). Дать понятие, что автомобилем управляет человек- водитель

«Речевое развитие»

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать понимание речи взрослых. Формировать навыки договаривания слов и сопровождения игровыми действиями поэтических произведений

Способствовать развитию речи как средства общения.

Учить называть, обследовать и описывать игрушку, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма).

Развивать представления детей о средствах передвижения, активизировать употребление в речи слов: «машина», «колёса», «руль», и т.д.

«Художественно-эстетическое развитие» Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Формировать умения сооружать постройки по образцу.

Знакомить с пластилином, учить аккуратно им пользоваться.

Знакомить детей с напольным строительным материалом

Формировать умение раскатывать комочек пластилина

Обращать внимание детей на характер игрушек

(веселая, забавная и др.), их форму, цветовое

д\и «Кукла Маша готовится спать».

Цель: учить раздеваться самостоятельно.

Аккуратно складывать вещи на стул.

Ситуативный разговор

«Моя любимая игрушка».

Ситуативный разговор

«Что можно и что нельзя» Чтение: С. Михалков

«Песенка друзей». Рассказ воспитателя о каждом ребёнке.

Беседа «Наши игрушки»
Чтении стихов А.Л. Барто из цикла «Мои игрушки»
Беседа «На чём люди ездят»
Инсценировка рассказа Н. Павловой «На машине»

предметы и предметы- заместители для обследования по форме, цвету, материалу, из которых они состоят.

Внести стимульный материал (дидактические задания на дорисовки дорожек, травки и т.д., использовать насадки на карандаши и т.д.

Чтение стихотворения А. Барто

«Лошадка»

(планирование ООД 1 – тех. карта 3 стр. 7)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Лошадка»

(планирование ООД 1 – тех. карта 4 стр. 8)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Мячики»

(планирование ООД 1 – тех. карта 5 стр. 10)

Художественно- эстетическое развитие

(музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура

Игровые движения вместе с куклой

(Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.366)

оформление.

Знакомство детей с цветными карандашами, формирование интереса к процессу рисования, умение правильно держать карандаш. Обращается внимание на разноцветные следы от карандаша на листе бумаги.

«Физическое развитие»

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на

друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног

Образовательная деятельность в семье

познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома;
показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения;
привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;
почитать с ребенком дома народные потешки, книги К. Чуковского, А. Барто;
познакомиться с картотекой потешек и стихов для семейных игр и прогулок. Консультация «Адаптация в детском саду»

Оформление папки передвижки «Правила дорожного движения» Консультация «Ребёнок на улицах города»

Консультация «Организация уголка творчества дома»

Посмотреть мультфильм или прочитать произведение В. Сутеева «Мышонок и карандаш» Организовать уголок творчества дома и привлечь к совместному и самостоятельному творчеству в нем.

2-я неделя сентября (07.09. – 11.09.) Тема: «Детский сад»

Цели: Знакомить детей друг с другом, с детским садом, группой, воспитателями, как ближайшим социальным окружением ребёнка;

- создать положительный настрой, формировать доброжелательное отношение к своему саду

Итоговое мероприятие: игра – забава «Чаепитие»; выставка совместного творчества детей и родителей.

«Познавательное развитие»

Способствовать освоению пространства группы, детского сада. Познакомить с уголками группы. Повышать активность детей, самостоятельность в приеме пищи; способствовать овладению навыками самообслуживания.

«Социально-коммуникативное развитие»

Игра на развитие речи

«Вежливый мишка»

Ситуативный разговор

«Домик для одежды»

Рассматривание шкафчиков в приемной.
Рассказывание сказки

«Теремок»

Платочки, погремушки, ленточки, бубны для самостоятельной игры детей;

машины «скорой помощи», пожарной и милиции;
алгоритм одевания-

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Осень в гости к нам пришла» (планирование ООД 1 – тех. карта 11 стр. 16)

Речевое развитие (чтение

Формирование эмоционально положительного отношения к детскому саду, воспитателю, другим детям (желание идти в детский сад, называть воспитателя по имени и отчеству, проявлять интерес к действиям сверстников, играть рядом, не мешая друг другу, не отбирать игрушки, не ссориться). Воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства через оценку успехов деятельности и общении.

«Речевое развитие»

Развивать речь и обогащать знания детей при рассматривании картинок и иллюстраций.

Развивать и активизировать словарь: название предметов, включенных в круг действия детей.

«Художественно-эстетическое развитие» Учить правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; контролировать длину линии, ее начало и конец.

Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу, подбирать сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек.

Учить рисовать кисточкой поверх эскиза . Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и волнистые, длинные и короткие дорожки.

Физическое развитие

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными

движениями рук и ног

Рисование «Украсим коврик»
Конструирование

«Домик для котенка»

Для слушания - «На бабушкином дворе», муз.и сл. О. Девочкиной;
Для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская народная песня;
Для движения под музыку - «Мы умеем»,

«Прятки» муз. Т. Ломовой.

Рисование красками

«Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки».

(Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки, чтобы кошечка гуляла, никаких забот не знала)

Беседа по рисунку (что нарисовал, для кого дорожка…). Обыгрывание готового рисунка.

Сочинение сказки про кошечку, которая гуляла по цветным дорожкам (узким и широким, основного цвета…)

раздевания;

красочную книгу

«Теремок», персонажей настольного театра

«Теремок»;

набор чайной посуды, набор кухонной посуды, утюг, гладильная доска;
альбомы семейных фотографий;
кубики, разрезные картинки с изображением посуды, игрушек;
строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек.
фланелеграф;
раскраски «Мебель»,

«Дома» и т.д.

художественной литературы)

«Художница Осень»

(планирование ООД 1 – тех. карта 12 стр. 17)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Осень в парке»

(планирование ООД 1 – тех. карта 13 стр. 18)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Тайна дождя»

(планирование ООД 1 – тех. карта 14 стр. 19)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Осенняя веточка»

(планирование ООД 1 – тех. карта 15 стр. 20)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.366)

Образовательная деятельность в семье:

продолжать знакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома; продолжать показывать и называть реальные предметы ближайшего окружения;

привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений; почитать с ребенком дома народные потешки, книги К. Чуковского, А. Барто;

продолжать познакомиться с картотекой потешек и стихов для семейных игр и прогулок.

прочитать произведение Л. Толстой «Спала кошка на крыше»

3-я неделя сентября (14.09. – 18.09.) Тема: «Осень»

Цели: - Познакомить детей с сезонными изменениями в природе осеню.

Итоговое мероприятие: театрализованное представление «Репка».

«Познавательное развитие»

Учить узнавать овощи и фрукты по цвету, величине, вкусу, называть их, различать по внешнему виду. - Формировать представление о труде взрослых на огороде, сборе урожая.

Закреплять представления детей об овощах Формировать умения сооружать постройки по образцу.

Формировать представление о характерных признаках некоторых овощей, их цвете - знакомство с формами овощей и фруктов. Формировать умение соотносить размеры построек с размерами овощей (помидор, огурец).

«Социально-коммуникативное развитие» Обогащать связи ребенка с окружающим миром, развивать интерес к доступному его пониманию явлениям этого мира, способствовать отображению его в игре и другой деятельности. Учить определять основные свойства неживой природы.

«Речевое развитие»

Через яркие литературные образы показать детям многообразие предметного, животного,

Ситуативный разговор

«Овощи и фрукты»

Целевая прогулка на огород. Дидактическая игра

«Угадай на вкус».

Конструирование

«Домики для овощей» Д. и. «Посади в огороде» Упр. «Попрыгай как мячик»

Д. и. «Что за форма» Наблюдение за состоянием погоды

«Началась осень» Чтение сказки «Маша и медведь»

Беседа «Птицы осенью»

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры

«Магазин»;

материал для рисования, лепки, рассматривания иллюстраций, работы с трафаретами на тему

«Овощи и фрукты»;

муляжи овощей и фруктов;
трафареты овощей и фруктов;
иллюстрации, книги с изображением овощей, фруктов, сбор урожая.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Такие разные фрукты и овощи» (планирование ООД 1 – тех. карта 21 стр. 27)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Осень на урожай богата» (планирование ООД 1 – тех. карта 22 стр. 28)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Собираем урожай овощей» (планирование ООД 1 – тех. карта 23 стр. 29)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Корзина с морковкой»

(планирование ООД 1 – тех. карта 24 стр. 30)

растительного, мира человеческих эмоций. Обогащать опыт детей путем общения.

«Художественно-эстетическое развитие» Использовать приемы привлечения внимания детей к рассмотрению и обследованию муляжей фруктов.

Знакомить детей с напольным строительным материалом.

Формировать умение раскатывать комочек пластилина круговыми движениями.

Учить правильно держать в руке кисть; рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию.

Знакомить с предметами круглой формы. Учить приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону формы, набирать его на кисть немного, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью.

Физическое развитие

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать,

запоминать.

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Репка и желта, и крепка»

(планирование ООД 1 – тех. карта 25 стр. 31)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.367)

Образовательная деятельность в семье:

наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся); чтение и рассматривание книг об осени;

закреплять с детьми порядок одевания;

понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности;

посмотреть мультфильм или прочитать сказку В. Сутеева «Под грибом»;

совместно с детьми понаблюдать за дождем (на улице – капли в лужах, дома – капли, сбегающие по стеклу); оформить папку - передвижку «Золотая осень»;

консультация для родителей «Счастье - это когда тебя понимают».

4-я неделя сентября (21.09. – 25.09.) Тема: «Осень»

Цели: - формировать представления детей об осени, как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы;

- развивать познавательный интерес к природе.

Итоговое мероприятие: Праздник «Осень»

«Познавательное развитие»

Упражнять в формировании листьев по величине, цвету, форме и их обозначении в речи.

Познакомить детей с предметами осенней одежды и обуви, их назначением и цветом. Закреплять знание признаков осени.

Формировать навыки рассматривания и обследования осенних листьев.

Формирование элементарных представлений об осени (изменения в природе - пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно, изменения в одежде людей, на участке детского сада).

Познакомить с листопадом

Знакомство с многообразием красок золотой осени, формирование умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

«Социально-коммуникативное развитие» Учить подбирать одежду в соответствии с погодой.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к

ним.

Беседа «На прогулку мы пойдём»

Ситуативный разговор

«Как одеваются дети осенью»

П/и «Почему пожелтел листик», стихи об осени. Чтение стихов и рассказов об осени, показ иллюстраций осени, рассматривание и сравнение листьев (зелёные, желтые), беседа с детьми «как мы одеваемся осенью», д/и

«Какой листок», «Когда это бывает», п/и

«Солнышко и дождик». Ситуативный разговор

«Листопад, листопад, листья падают, кружат» Рисование «Дождик» Аппликация «Падают листья»

для слушания - «Осенью»

Книги и иллюстрации по теме «Осень»;

атрибуты для игры

«Оденем куклу на прогулку»;

модель последовательности одевания (осенняя одежда);
шаблоны для самостоятельного рисования (раскрашивание) листьев, деревьев, дождика;
осенние листья, палочки для игр «С листочками» (муз. А. Гречанинова), «С палочками» («дождик капает»).

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«За грибами»

(планирование ООД 1 – тех. карта 31 стр. 38)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Сладкие ягодки»

(планирование ООД 1 – тех. карта 32 стр. 39)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Сравнение грибов»

(планирование ООД 1 – тех. карта 33 стр. 40)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Мухомор»

(планирование ООД 1 – тех. карта 34 стр. 41)

Художественно- эстетическое развитие

Способствовать накоплению опыта доброже- лательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

«Речевое развитие»

Формировать навыки понимания небольшого рассказа взрослого по сюжетной картине.

Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел»,

«Узнай у тети Оли и расскажи мне...»,

«Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? Что он тебе ответил?»).

«Художественно-эстетическое развитие» Формировать навыки рисования палочек, не выходя за пределы ограничительной линии, закрепление названий цветов.

Учить наклеивать готовые листья на бумагу, пользоваться салфеткой-- Учить изображать

дождь цветными карандашами (фломастерами).

муз. С. Майкапара;

для пения - «Дождик» р. н. мелодия, обр. В. Фере.

Рисование «Дождик – дождичек цветной дарит радость нам с тобой…».

«Осенний дождик» Дидактическая игра

«Оденем куклу на прогулку».

Рассматривание картины

«Осень»

наблюдение из окна за дождём.

(аппликация)

«Грибной дождик»

(планирование ООД 1 – тех. карта 35 стр. 42)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.367)

Учить рисовать струйки дождя в виде штрихов или прямых линий – вертикальных или слегка наклонных. Закрепить знание цветов.

Физическое развитие

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать

зернышки, попить водичку, как цыплята, и т. п.)

Образовательная деятельность в семье:

наблюдение за осенними листьями (цвет, форма, как падают, кружатся); чтение и рассматривание книг об осени;

закреплять с детьми порядок одевания;

понаблюдать за трудом взрослых на огороде, привлечь к совместной деятельности; посмотреть мультфильм или прочитать сказку В. Сутеева «Под грибом»;

консультация для родителей «Счастье - это когда тебя понимают».

Октябрь

1-я неделя октября (01.10. – 02.10.) Тема: «Я в мире человек»

Цели: - формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада;

- закреплять умение называть свое имя. Помочь ребенку запомнить правила поведения: определять свое место за столом, свое полотенце, не шуметь за столом и в спальне.

Итоговое мероприятие: Развлечение - забава «Мишка пришел в гости».

«Познавательное развитие»

Учить различать названия предметов ближайшего окружения (игрушки, одежда, мебель, посуда, овощи, фрукты), проявлять интерес к взрослым их действиям.

«Социально-коммуникативное развитие»

Формировать у детей элементарные

Беседа «Мама и детки» Конструирование «Домик для зайчика».

Коллективное рисование

«Вот какие ножки у сороконожки»

Для слушания

Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

набор игрушек

(домашние и дикие животные);

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Наши помощники»

(планирование ООД 1 – тех. карта 1 стр. 50)

представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

«Речевое развитие»

Обеспечить вопросно-ответное общение с воспитателем, понимание речи взрослого. Развивать игровую деятельность детей, интерес к новым знаниям о предметах и желание действовать с ними. Учить отвечать на вопросы. Работа над качественным развитием словаря.

Развивать осознанное отношение к себе и своему здоровью, понимание культурных правил социума, в котором живет человек. Развивать речь и обогащать знания детей при рассматривании картинок и иллюстраций.

«Художественно-эстетическое развитие» Учить детей строить по образцу педагога, самостоятельно разбирать постройки.

Вовлекать в сотрудничество с педагогом и другими детьми: рисовать ножки – прямые вертикальные линии, дополнять созданный педагогом образ сороконожки. Учить самостоятельно, рисовать «узор» ватными палочками – пятнышки.

Вызвать интерес к созданию коллективной композиции. «Птенчики в гнездышке». Учить лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. Развивать чувство формы и композиции.

Физическое развитие

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях,

активности в самостоятельной двигательной

(«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, «Кошка» м. Ан. Александрова, «Жук» м. О. Девочкиной);

для пения («Котята»,

«Лошадка» м. и сл. Г. Вихаревой);

музыкально-ритмических движений («Птички»,

«Медведь», «Зайка» м. Е. Тиличеевой (образные упражнения), «Пляска с листочками», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной);

игры с ДМИ («Дождик» Н. Любарского (клавесы),

«Сорока - сорока», р.н.п. обр. Т. Попатенко, развивать умения импровизировать музыкально- художественный образ зайчиков: «Зайчики и лисичка» Е. Тиличеевой); Игра - развлечение «Мои любимые бабушка и дедушка».

иллюстрации с изображением животных; фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей;

фигурка птички и свистулька для музыкально- дидактической игры

«Мама и детки»; раскраски «Домашние и дикие животные»; наборы строительного материала.

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Сравнение с куклой»

(планирование ООД 1 – тех. карта 2 стр. 51)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Туалетные принадлежности» (планирование ООД 1 – тех. карта 3 стр. 52)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Расческа для кукол»

(планирование ООД 1 – тех. карта 4 стр. 53)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Колобок»

(планирование ООД 1 – тех. карта 5 стр. 54)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.368)

деятельности;

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять

направление и характер

Образовательная деятельность в семье:

учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с практическим опытом («Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты ел?» и др.)
рассмотреть дома семейные фотографии, закрепить знание своего имени, имён членов семьи.
рассмотреть с детьми домашние игрушки – куклы, их части тела, нарядную красочную одежду.
поиграть в игру «Кто у нас хороший?"
обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре. Родителям на заметку «Эффективное воспитание»

2-я неделя октября (05.10. – 09.10.) Тема: «Я в мире человек»

Цели: Помочь ребенку запомнить правила поведения: определять свое место за столом, свое полотенце, не шуметь за столом и в спальне.

Итоговое мероприятие: Игра-развлечение «Всезнайка». Совместное чаепитие с родителями

«Познавательное развитие»

Знакомить с формой предметов, их величиной; учить изображать предметы, состоящие из прямых линий; учить видеть изображения на бумаге; обращать внимание на красоту окружающих предметов;

Развить и обогащать звуковой сенсорный опыт

«Социально-коммуникативное развитие» Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Речевое развитие»

Закреплять названия частей тела человека: руки, ноги, туловище.

Беседа «Я- человек». Ситуативный разговор

«Выбери игрушку для девочки и для мальчика».

вопросы и задания, способствующие развитию ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

игры, для развития умения двигаться за воспитателем в определенном

Совместное рассматривание фотографий.
«Нарисованные истории». -рисование

«Маленькие ножки

Картины для рассматривания

«Девочка чумазая девочка аккуратная»; игры на развитие мелкой моторики руки (мозаика, «Вставь картинку в свой домик»,

«Дидактический коврик»,

«Шнуровочки»); дидактическую куклу в одежде для рассматривания и игры; куклы, игрушечную посуду, мебель; атрибуты для ряжения:

шляпы, шарфы, юбки,

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Сам себе я помогу, сам здоровье сберегу»

(планирование ООД 1 – тех. карта 11 стр. 61)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Такие разные люди»

(планирование ООД 1 – тех. карта 12 стр. 62)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Для чего нужна одежда» (планирование ООД 1 – тех. карта 13

стр. 63)

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.

Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения, сопровождая чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Способствовать формированию навыка активного слушания, совместному проговариванию отдельных фраз, и коротких строк. Развивать любовь и интерес к книге.

«Художественно-эстетическое развитие формировать интерес к рисованию; воспитывать бережное отношение к материалам. Учить аккуратно пользоваться клеем. Формировать умение рисовать приемом ритмичного «примакивания» (следы) Обратить внимание на зависимость величины нарисованных следов от размера кисти, развивать чувство ритма, навыки и умения работы кистью и краской.

Учить создавать образ игрушки в характерном движении. Показать способ передачи движения тела через изменение положения (смешение деталей для передачи наклона

Физическое развитие

Формировать представления о назначении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека (ушки - слышать и т.д.).

бежали по дорожке»

- аппликация «Ручки, ножки, огуречик – вот и вышел человечек». Из готовых форм дети выкладывание фигуры человека.

-- для слушания: «Наша Таня» М. О. Девочкиной, сл. А. Барто; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;

для пения «Вот как мы умеем», муз, Е. Тиличеевой, «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Вот какие мы большие», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.

Некрасовой

для выполнения музыкально ритмических движений: муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель; (ритмическое чувство) использовать музыкально- дидактическую игру

«Ноги и ножки» М. В. Агафонникова, сл.

сумки и т.д.; дидактические игры

«Накормим Катю»,

«Парные картинки»; фартуки для взрослого и ребенка;

наборы специальных игрушек высотой не более 8 см: фигурки людей; зданий; крупногабаритный конструктор «Наш дом»;

настольно-печатный материал с изображением человека и различных частей его тела;

дидактические игры на развитие мелкой моторики:

«Дидактический коврик»,

«Шнуровочки»; игрушки: кукла- девочка и кукла - мальчик;

атрибуты и игрушки для с/р игры «Купание куклы», «Уложим куклу спать», «Споем кукле колыбельную» и т.д.: большие куклы,

пупсы. кроватки, постельные

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Портрет»

(планирование ООД 1 – тех. карта 14 стр. 65)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Зайчик»

(планирование ООД 1 – тех. карта 15 стр. 66)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.369)

народные

приёмы, побуждающие к импровизации игровых движений соответственно тексту: «Где же наши ручки», р.н.п. обр. Т. Попатенко, «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной), «Где же наши ручки?» (муз, и сл. Т. Ломовой)

- комплекс общеразвивающих упражнений: «Мои ручки, ножки»

-несложные сюжетные

подвижные игры «Ножки по дорожке»

принадлежности, посуда, машины, руль, предметы – заместители, одежда для кукол, коляски, ванночка для купания. иллюстрации и картины к сказкам и рассказам: С.Капутикян

«Все спят», «Маша обедает»; «Маша и медведь», «Наша Маша маленькая», (песенки, потешки, заклички).

Образовательная деятельность в семье

выучить пальчиковую гимнастику «Моя семья»
послушать песни кота Леопольда про доброту "Если добрый ты..."
поиграть с детьми в игру с ползанием: «Доползи до погремушки», «Проползи в воротца», «Не переползай линию!»
рассмотреть совместно с детьми ладони мамы, папы, ребенка, нарисовать с детьми работу «Ладошки нашей семьи».
создание плаката с фотографиями детей

прочитать детям В.Берестов «Больная кукла», «Митя-сам» Э. Мошковская Игры с неваляшками разного вида и размеров

Посмотреть разные следы во время дороги из детского сада домой, сравнить (маленькие следы – детские, чаще и ближе друг к другу, шаг маленький; а большие – взрослые, дальше друг от друга шаг большой).

Консультация: «Здоровье всему голова»

3-я неделя октября (12.10. – 16.10.) Тема: «Мой дом»

Цели: - систематизировать представления детей о доме, родном селе.

Итоговое мероприятие: игра – забава «Чаепитие»; выставка совместного творчества детей и родителей.

«Познавательное развитие»

Формирование ориентировки в ближайшем

Ситуативный разговор

«Дом, в котором я живу»

Платочки, погремушки,

ленточки, бубны для

Познавательное развитие

(познавательно-исследовательская

окружении (узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату, называть имена членов своей семьи и персонала группы). Учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между собой предметы одежды.

Знакомить с назначением предметов одежды и ее значением для человека.

«Социально-коммуникативное развитие» Учить детей ориентироваться в ближайшем окружении (узнавать свой дом, свою квартиру). Воспитывать желание трудиться.

«Речевое развитие»

Учить отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве жилища, домашних питомцах.

Учить называть по внешнему виду одежду, различать сходные между собой предметы одежды.

Развивать понимание речи окружающих. Формирование умений выполнять элементарные действия по односложной инструкции взрослого при обыгрывании сказки с помощью настольного театра.

Учить рисовать кисточкой поверх эскиза

Использование приема рассматривания домашних фотографий.

Ситуативный разговор

«Домик для одежды» Рассматривание шкафчиков в приемной. Рассказывание сказки

«Теремок» Рисование «Украсим коврик»

Конструирование «Домик для котенка»

Для слушания - «На бабушкином дворе», муз. и сл. О. Девочкиной;

Для пения - «Баю», М. Раухвегера, «Ладушки», русская народная песня; Для движения под музыку

«Мы умеем», «Прятки» муз. Т. Ломовой.

Рисование красками

«Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки».

(Нарисуем мы дорожки для любимой нашей кошки, чтобы кошечка гуляла, никаких забот не знала)

Беседа по рисунку (что нарисовал, для кого дорожка…). Обыгрывание

готового рисунка.

самостоятельной игры детей;

машины «скорой помощи», пожарной и милиции;

алгоритм одевания- раздевания; красочную книгу

«Теремок», персонажей настольного театра

«Теремок»;

набор чайной посуды, набор кухонной посуды, утюг, гладильная доска; альбомы семейных фотографий;

кубики, разрезные картинки с изображением посуды, игрушек; строительный материал, мелкие игрушки для обыгрывания построек. фланелеграф; раскраски «Мебель»,

«Дома» и т.д.

деятельность и конструирование)

«Чем больше в мире доброты, тем счастливей я и ты»

(планирование ООД 1 – тех. карта 21 стр. 73)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Добро из сказки»

(планирование ООД 1 – тех. карта 22 стр. 74)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«За добро плати добром» (планирование ООД 1 – тех. карта 23 стр. 75)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Цветик-семицветик» (планирование ООД 1 – тех. карта 24 стр. 76)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Храбрый мышонок»

(планирование ООД 1 – тех. карта 25 стр. 77)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура

(рисование прямых линий). Формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Упражнять детей методом пальчиковой живописи изображать прямые и волнистые, длинные и короткие дорожки.

Физическое развитие

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на

друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног

Сочинение сказки про кошечку, которая гуляла по цветным дорожкам (узким и широким, основного цвета…)

(Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.370)

Образовательная деятельность в семье:

-познакомить детей со своим домом;

-побеседовать с детьми на тему «Где живёт одежда»;

-закреплять навыки последовательности одевания и раздевания;

-во время прогулок по городу, селу, обратить внимание на его достопримечательности;

-предложить малышу навести порядок в комнате;

-памятка «Одежда для прогулок»

4-я неделя октября (19.10. – 23.10.) Тема: «Мой дом»

Цели: - расширять представления детей о быте человека;

рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
знакомить с предметами домашнего обихода;
обратить внимание детей на то, что все предметы сделаны руками людей, и поэтому к ним нужно относиться бережно.

Итоговое мероприятие: Игра – развлечение «Сервируем стол». Д/игра «Разные кружки для зайца и лисы».

«Познавательное развитие»

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность.

Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду,

меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что

Беседа «Вот какая посуда» Рассматривание предметов домашнего обихода, действия с ними и рассказ об их назначении (посуда).

Ситуативный разговор

«Какого цвета посуда» Коммуникативные игры с включением малых

фольклорных форм:

Набор чайной посуды, набор кухонной посуды,

Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

флажки, погремушки; иллюстрации, где дети умываются, одеваются,

расчёсываются, играют,

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Домики на полянке»

(планирование ООД 1 – тех. карта 31 стр. 84)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Для чего нам нужен дом»

(планирование ООД 1 – тех. карта 32

взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Познакомить с назначением и свойствами посуды

Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения.

группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

«Социально-коммуникативное развитие» Учить: узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой.

«Речевое развитие»

Способствовать развитию речи как средства общения; обогащать словарь детей глаголами, учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

«Художественно-эстетическое развитие» Совершенствовать умения скатывать шар из цветного теста между ладонями, сплющивать, придавая ему форму лепешки. Закреплять умение аккуратно пользоваться цветным тестом.

прямыми движениями, наносить стекой на

потешки «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Водичка - водичка, умой мое личико».

Экскурсию по детскому саду. Обратить внимание на то, что в детском саду много групп и много детей. Дать представления о том, что всем детям в детском саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые.

Экскурсия может заканчиваться наблюдением за трудом няни или воспитателя первой младшей группы. Лепка «Вкусный пирог для игрушек». Вызвать у детей интерес к лепке.

Побуждать детей к украшению вылепленных предметов используя палочку с заточенным концом.

Аппликация «Платочки для игрушек»

Рисование «Чашечка для киски»

Для слушания («Наша погремушка» муз. И.

Арсеева, «Кошка» муз.

рисуют, кушают и т.д.; иллюстрации с изображением предметов быта; игрушки.

стр. 85)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Комнаты в моем доме» (планирование ООД 1 – тех. карта 33 стр. 86)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Самый лучший дом» (планирование ООД 1 – тех. карта 34 стр. 87)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Домик»

(планирование ООД 1 – тех. карта 35 стр. 88

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.372)

вылепленный столбик украшение в виде точек. Учить изображать предметы, состоящие из прямых линий. Развивать эстетическое восприятие обращать внимание на красоту окружающих предметов.

Знакомить с формой предметов их величиной. Воспитывать бережное отношение к материалам

Физическое развитие

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на

друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

Ан. Александрова);

для пения («Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой

Образовательная деятельность в семье

рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами; рассматривание предметов быта;

обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;

рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, савок, ведро, кастрюля, и т.д.), ситуативный разговор о действиях с ними;

рассматривание игрушек;

придумывание предложений о том, что делает мама (папа). Например, мама накрывает на стол. Мама стирает бельё. Мама гладит. Мама читает книгу. И т.п. Папа ремонтирует кран. Папа забивает гвоздь. Папа смотрит телевизор. Папа читает газету.

Посетить выставку детского творчества.

В вечернее время обратить внимание ребенка на свет в окнах домов. Обратить внимание на заборы в частном секторе.

Прочитать сказку или посмотреть мультфильм «Теремок», рассмотреть иллюстрации.

5-я неделя октября (26.10. – 30.10.) Тема: «Мой дом»

Цели: - расширять представления детей о быте человека;

рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
знакомить с предметами домашнего обихода;
обратить внимание детей на то, что все предметы сделаны руками людей, и поэтому к ним нужно относиться бережно.

Итоговое мероприятие: Игра – развлечение «Сервируем стол». Д/игра «Разные кружки для зайца и лисы».

«Познавательное развитие»

Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.

Познакомить с назначением и свойствами посуды

Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения.

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие» Совершенствовать умения скатывать шар из цветного теста между ладонями, сплющивать,

придавая ему форму лепешки. Закреплять

Ситуативный разговор

«Какого цвета посуда» Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм: потешки «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Водичка - водичка, умой мое личико».

Экскурсия может заканчиваться наблюдением за трудом няни или воспитателя первой младшей группы.

Лепка «Вкусный пирог для игрушек». Вызвать у детей интерес к лепке.
Побуждать детей к

Набор чайной посуды, набор кухонной посуды,

Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

флажки, погремушки; иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.; иллюстрации с изображением предметов быта; игрушки.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование) Рассматривание иллюстраций о своем городе, селе

Игра «Отгадай и назови» (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь стр.216)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

Чтение потешки: «Водичка, водичка…» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь стр.210) Речевое развитие (чтение художественной литературы) Чтение сказки «Репка» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь стр.223)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Украсим матрешкам сарафан» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь стр.228)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Пригласили мы гостей» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день

умение аккуратно пользоваться цветным тестом.

Учить детей создавать красивые композиции с помощью наклеек – украшать платочки для игрушек. Показать варианты оформления квадратных форм (хаотичный, угловой, центрический). Развивать чувство формы, ритма, композиции. Воспитывать самостоятельность и аккуратность. Учить раскатывать глину (пластилин) между ладонями прямыми движениями, наносить стекой на вылепленный столбик украшение в виде точек. Приучать к тому, что вылепленные изделия можно использовать для общей игры

Учить изображать предметы, состоящие из прямых линий. Развивать эстетическое восприятие обращать внимание на красоту окружающих предметов.

Знакомить с формой предметов их величиной. Воспитывать бережное отношение к материалам

Физическое развитие

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными

движениями рук и ног.

украшению вылепленных предметов используя палочку с заточенным концом.

-Аппликация «Платочки для игрушек»

-Рисование «Чашечка для киски»

- Для слушания («Наша погремушка» муз. И. Арсеева, «Кошка» муз. Ан. Александрова);

для пения («Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой

Сентябрь-ноябрь стр.234)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.372)

Образовательная деятельность в семье

обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.;

рассматривание игрушек;

придумывание предложений о том, что делает мама (папа). Например, мама накрывает на стол. Мама стирает бельё. Мама гладит. Мама читает

книгу. И т.п. Папа ремонтирует кран. Папа забивает гвоздь. Папа смотрит телевизор. Папа читает газету. Посетить выставку детского творчества.

Прочитать сказку или посмотреть мультфильм «Теремок», рассмотреть иллюстрации.

НОЯБРЬ

Временной интервал:1-я неделя ноября (02.11. – 06.11.) Тема: «Мой дом»

Цели: формировать дружеские доброжелательные отношения, которые предполагают приветливое, вежливое обращение детей друг к другу;

- воспитывать отзывчивость и доброту.

Итоговое мероприятие: Игра – развлечение «В гости к кукле». Театрализованное представление «Теремок»

«Познавательное развитие»

Воспитывать интерес к дружеским отношениям. Формировать представления о формах и способах приветствий, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми.

«Социально-коммуникативное развитие» Формирование дружеских доброжелательных отношений, которые предполагают приветливое, вежливое обращение детей друг к другу, умение проявить отзывчивость и сочувствие к сверстникам.

Обогащать представления о мальчиках и девочках, способствовать проявлению общих эмоциональных переживаний.

Воспитывать отзывчивость и доброту

«Речевое развитие»

Приучать детей правильно и отчетливо произносить звук м(мь), закрепить произношение звука у. Активизировать в речи детей слова рога, бодается, острые когти.

Развивать умения детей воспринимать изображения на картине, отвечать на вопросы

воспитателя по ее содержанию, повторяя за ним

Беседа на тему «Дружба».

«Гости» - упражнение на звукопроизношение.

Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем мяч».

«Помоги зайчику».

«Солнышко лучистое – улыбнулось весело».

Скамеечка для куколки. Закреплять понятия

«высокие» и «низкие». Движение: «Гопачок» украинская нар. мелодия обр. Раухвергер

Пение «Петушок» р. н. мелодия

Игровое упражнение

«Ходим, бегаем» муз. Е. Тиличеева

Слушание песен о дружбе Рисование «Что мне дождик проливной, когда

мои друзья со мной» (по

Иллюстрации к книгам А. Барто;

атрибуты для с/р игры

«Дом» - учить детей бережно относиться к игрушкам, играть дружно друг с другом; дидактические игры

«Лучший друг петушка», «Паровоз»,

«Чудесный мешочек»; иллюстрации с изображением разного поведения детей; настольно-печатные игры «Найди парочку»,

«Лото», «Кто где живет»

Внести нетрадиционный материал (фантики, разноцветная фольга)

для приготовления конфет и др. угощения.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Мы ездим и летаем»

(планирование ООД 1 – тех. карта 1 стр. 94)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Виды транспорта»

(планирование ООД 1 – тех. карта 2 стр. 95)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Сравнение машин»

(планирование ООД 1 – тех. карта 3 стр. 96)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Машина для Карлсона»

(планирование ООД 1 – тех. карта 4 стр. 97)

отдельные слова и несложные фразы, мурлычет, фыркает.

Побуждать детей проговаривать фразы за воспитателем при чтении знакомого им стихотворения

«Художественно-эстетическое развитие» Рисование дождя в виде штрихов или прямых вертикальных и наклонных линий цветными карандашами или фломастерами на основе тучи. Развитие чувство цвета и ритма.

Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам сказки, формировать представление о дружбе. Продолжать учить рисовать точки (следы от лап). пальчиками.

Развивать мелкую моторику рук. Обращать внимание на то, что пальчик оставляет след на бумаге. Раскатывание комочков теста (пластилина) круговыми движениями ладоней для получения шарообразной сплющивание.

Развитие чувство формы, мелкой моторики. Воспитывать формы (колобки, конфеты, яблоки) и легкое у детей положительное, заботливое отношение к окружающим.

«Физическое развитие»

Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание,

катание).

сказке В. Сутеева «Под грибом»)

Лепка «Вкусное угощенье» стихотворение А. Барто

«Мячик». Вызвать сочувствие у детей к девочке Тане.

для самостоятельного экспериментирования с красками, поролоновыми палочками, карандашами и фломастерами

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Самолет»

(планирование ООД 1 – тех. карта 5 стр. 98)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр.373)

Образовательная деятельность в семье

прогуляться по осеннему парку с семьей друга своего ребенка и поиграть с детьми в дружный хоровод;

прогуляться по осеннему парку и поиграть с детьми в игры: «По ровненькой дорожке, «Лиса и зайцы», «Догони меня»;

почитать книги о дружбе. Оформить коллаж (на 1 страницу) из фотографий ребенка и его семьи (закреплять имена, родственные о тношения

членов семьи).

Рассмотреть кондитерские изделия (обратить внимание на форму). Совместно с ребенком приготовить угощение для бабушки и дедушки.

Наблюдение за дождем (из окна), прогулки с зонтиком под дождем.

Просмотр мультфильмов про дружбу («Грибок – теремок», «Котенок по имени Гав» и др.) Консультация «Формирование правильного звукопроизношения»

2-я неделя ноября (09.11. – 13.11.) Тема: «Мой дом»

Цели: - Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении, использовании в речи глагол «лежать» в повелительном наклонении («ляг»)

Итоговое мероприятие: Спортивное развлечение «Мы растём».

«Познавательное развитие» Обогащать знание детей о свойствах и назначении предметов, расширять представление об окружающем мире.

«Социально-коммуникативное развитие» Учить детей одеваться и раздеваться в опреде- ленном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т.д.).

«Речевое развитие»

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими предметы личной гигиены (мыло, полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок). Создавать ситуации для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи.

Учить слушать произведение, сопровождать чтение изображением действия.

Беседы: «Мы умеем одеваться», «Мы умеем умываться».

Экспериментирование с предметом

Д\игры «Чудесный мешочек», «Узнай по описанию», «Разложи на тарелках полезные продукты»

Беседа «Как я себя чувствую», «Фрукты полезны взрослым и детям»

Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского

«Мойдодыр», стихотворение

«Умываемся», Г. Лагздынь.

Для слушания «Вот как мы умеем», «Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;

- Для пения: «Ладушки»

Алгоритмы последовательности действий при умывании, одевании; дидактические куклы (мальчик, девочка) для закрепления название частей тела, одежды;

«сухой бассейн» большой, «сухие бассейны» для пальчиковых игр с различными наполнителями (крупа, желуди, песок и др.);

образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;
иллюстрации по теме, книги: К.И. Чуковский

«Доктор Айболит», Н. Саконская «Где мой пальчик», С. Капутикян

«Маша обедает», «Куп-

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Светофор»

(планирование ООД 1 – тех. карта 11 стр. 107)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Светофор – друг ребят» (планирование ООД 1 – тех. карта 12 стр. 108)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Зебра»

(планирование ООД 1 – тех. карта 13 стр. 109)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Игрушки»

(планирование ООД 1 – тех. карта 14 стр. 110)

«Художественно-эстетическое развитие» Учить отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы, сплющивать комочек между ладонями; Вызвать интерес к действиям с красками. Формировать умение называть цвет (зеленый, синий), развивать мелкую моторику руки, снять психологический барьер боязни использования краски. Вызвать удовлетворение от собственной работы.

«Физическое развитие»

Развитие интереса к изучению себя, своих физических возможностей, своего здоровья. Создание условий для приобщения детей к выполнению гигиенических и закаливающих процедур.

Формирование элементарных культурно- гигиенических навыков.

Учить понимать значение органов для жизни: глазки – смотреть, носик – дышать, нюхать, ушки – слышать, язычок – пробовать, ручки – держать, трогать, ножки – стоять, бежать, ходить, прыгать. Обследование предметов (яблоко) с помощью органов чувств: посмотрели глазками, обвели, погладили ручками, носиком понюхали, язычком

попробовали на вкус, ушками послушали, как называется – яблоко.

(русская народная мелодия).

Рисование «Виноград» Лепка «Заходите в гости к нам, витамины я вам дам».

куп», Н. Пикулева

«Умывалочка», Е. Благинина «Няня на ночь Нину мыла», Я. Аким «Мыло», Г. Лагздынь

«Умываемся»;

оборудование для перешагивания препятствий, массажные дорожки
атрибуты к подвижным играм.

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Светофорик»

(планирование ООД 1 – тех. карта 15 стр. 111)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр375)

Образовательная деятельность в семье

приучать ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться: при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);
беседа во время купания: закреплять названия частей тела;
почитать ребенку: К.И. Чуковский «Доктор Айболит» или «Мишка заболел», формировать представление о болезни и здоровье;

- предоставить ребенку возможность осваивать процесс намыливания – «мыльные перчатки»: формировать стремление включаться в гигиенический процесс, радоваться достигнутым результатам.

Посетить выставку детских рисунков. Слепить совместно с ребенком виноград и другие фрукты Совместно с ребенком изготовить свежевыжатый сок или компот и поговорить о его пользе.

Посмотреть мультипликационный фильм про бегемота, который боялся прививок по сказке чешского писателя Милуша Мацуорека, мультфильм

«Птичка Тари».

. Слепить совместно с ребенком виноград и другие фрукты Консультация «Гигиена одежды вашего ребёнка»

3-я неделя ноября (16.11. – 20.11.) Тема: «Мой дом»

Цели: - знакомить детей с народными традициями и обычаями, с предметами народного быта;

воспитывать у детей уважение к традициям своего народа, стремление сохранить их;
вызвать интерес к познанию культуры своего народа.

Итоговое мероприятие: Праздник народной игрушки. Занятие по теме «Путешествие в прошлое куклы»

«Познавательное развитие»

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами (большая – маленькая).

Учить различать большие и маленькие кубики; большие и маленькие кирпичики.

«Социально-коммуникативное развитие» Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

«Речевое развитие»

Знакомить детей с жанром сказки, учить детей запоминать отдельные слова и выражения героев и воспроизводить их;

Уточнение способов действия с предметами

Беседа об отношении и любви к родителям и близким людям.

Игра «Матрёшки танцуют»

Ситуативный разговор о русской народной матрёшки.

Дидактическая игра

«Матрёшки» – Рассматривание предметов народного быта: (лавка, печь, люлька).

Рисование «Красивая чашка» («Узор на чашке») Лепка «Сладкий пирог»; Конструирование из строительного материала

«Домик для матрешки».

Побуждать различать их и

Мини-музей матрёшки; предметы для обогащения звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами;

предметы для разукрашивания, обводки по контуру (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок); плоскостные фигурки для фланелеграфа для

обыгрывания знакомых потешек и сказок и

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Продавец»

(планирование ООД 1 – тех. карта 21стр. 118)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Строитель»

(планирование ООД 1 – тех. карта 22 стр. 119)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Доктор»

(планирование ООД 1 – тех. карта 23 стр. 120)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Помоги шоферу»

(ухватом, кочергой). Учить отвечать на вопросы полными предложениями, а не одним словом

«Художественно-эстетическое развитие» Использовать приёмы формирования умения скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями, сплющивать ком глины, придавая ему форму лепешки; побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом; закреплять умение аккуратно пользоваться глиной.

Учить детей рисовать карандашами круги. Учить правильно держать карандаш, отрабатывать нажим. Формирование представлений об эстетических признаках объектов окружающего мира

Физическое развитие

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога

правильно называть

- Слушание: «Лошадка» муз; Е. Тиличеевой, сл.; Н. Френкель; «Из-под дуба» рус; Нар; Плясовая; Пение: «Ладушки» рус; народная мелодия; «Белые гуси» муз. М. Красева; Чтение русской народной сказки «Теремок» Михалкова «Песенка друзей»

активизации речи; вырезанные трафареты одежды и фигурки для их украшения; предметы народного творчества, иллюстрации, альбомы, фотографии иллюстрации к сказкам

«Репка», «Колобок»,

«Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок»,

«Курочка ряба», «Кот, лиса и петух»,

«Заюшкина избушка»; образцы расписанной одежды (рубашка и штанишки для мальчика, сарафан и кокошник для девочки.

(планирование ООД 1 – тех. карта 24 стр. 121)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Строительные материалы» (планирование ООД 1 – тех. карта 25стр. 122)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр. 376)

Образовательная деятельность в семье разбирание и собирание матрёшек; посещение музеев; выставок народного быта;

домашнее чтение, знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.)

задание: предложить родителям совместно с детьми испечь сладкое угощение для дедушки и бабушки;

рекомендовать родителям знакомить детей с народным творчеством на примере народных игрушек (матрешки, неваляшки); задание: предложить родителям прогуляться вместе с детьми в парк, обратить внимание на деревянные скульптуры (домики); Рассмотреть посуду, обратить внимание на узор, цвет, форму

Предложить родителям совместно с детьми испечь сладкое угощение для дедушки и бабушки. Консультация ««Русская мудрость о воспитании»

4-я неделя ноября (23.11. – 30.11.) Тема: «Новогодний праздник»

Цели: - учить называть приметы поздней осени;

- продолжать формировать умение детей устанавливать простейшие связи между изменениями в живой и неживой природе (холод заставляет диких животных готовить жилище к зиме, появление снега приводит к изменению окраски шерсти зимой).

Итоговое мероприятие: Театрализованный показ сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».

«Познавательное развитие»

Знакомство с доступными явлениями природы. Формирование элементарных представлений об изменениях в природе поздней осенью: похолодало, опали листья.

Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках домашних и диких животных и называть их

Формирование навыков наблюдений за животными, птицами, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

Рассматривать внешний вид животного, части тела; окраска. Упражнять в сравнении предметов по размеру. Учить узнавать и называть в игрушках, на картинках животных и птиц. Обращать внимание детей на особенности внешнего вида, строение тела, размер.

«Социально-коммуникативное развитие» Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

«Речевое развитие»

Учить отвечать на простые вопросы. Объяснить, что, Маша поступила нехорошо, нельзя без разрешения трогать чужие вещи. Упражнять в умении пользоваться голосом: Как разговаривал Михайло Иваныч, а Настасья Петровна? Мишутка? Создание ситуаций для

употребления усвоенных слов в

Ситуативный разговор

«Как животные готовятся к зиме».

Д\игры «Кто это?». Учить называть животных (зайчик, лисичка, медведь, белочка) на картинке, игрушки.

«Мишка большой, а зайка маленький».

Конструирование.

«Сделаем кроватки для большого мишки и маленького зайки».

Рисование «Тарелочки для медведей».

Лепка. «Орешки для белочки» Конструирование «Дом для трех медведей». для слушания: «Зайка» рус. нар. мелодия,

«Лошадка» муз. Е. Тиличеевой;

для пения: «Где ты, зайка?» муз. Е. Тиличеевой;

музыкально-ритмические

движения: «Кошечка»,

Внести: репродукции картин из цикла

«Зимний лес»,

«Животные зимой» игрушки (изображения животных) иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей; иллюстрации по теме, книги:

Л. Н. Толстого «Три медведя», В. Степанов

«Миша и его друзья»

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Мы – веселые ребята» (планирование ООД 1 – тех. карта 31 стр. 129)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Что такое доброта?»

(планирование ООД 1 – тех. карта 32 стр. 131)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Беседа о вежливости» (планирование ООД 1 – тех. карта 33 стр. 132)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«В сердце много доброты» (планирование ООД 1 – тех. карта 34 стр. 133)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Солнышки к чаю»

(планирование ООД 1 – тех. карта 35

самостоятельной речи;

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.)

Учить оформлять поделку (стекой прорисовывают бороздки, как у грецкого ореха), развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость и доброту.

«Физическое развитие»

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении

движений.

муз. В. Витлина, Сл. Н. Найденовой.

Лепка. «Орешки для белочки»

Чтение «Три медведя», Л.Н. Толстой.

Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа по прочитанному

стр. 134)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура (Образовательный процесс. Планирование на каждый день Сентябрь-ноябрь

Приложение 4 стр. 377)

Образовательная деятельность в семье

приучать ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться: при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь;
чтение сказок, потешек, стихов о животных;
рассматривать иллюстрации в книгах;
закреплять название предметов теплой одежды;
поиграть в подвижные игры «Попрыгай как зайка», «Походи как медвежонок». Во время прогулки рассмотреть следы на снегу

Родителям на заметку «Слово не воробей»

ДЕКАБРЬ

1-я неделя декабря (01.12. – 04.12.) Тема: «Новогодний праздник»

Цели: - формировать элементарные представления о зиме;

- расширять представления детей об особенностях жизни людей и животных в зимнее время.

Итоговое мероприятие: Развлечение «Зимушка-зима».

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных представлений о зиме: идёт снег, кружатся снежинки, становится холодно, мороз, сугробы.

Расширение представлений детей об особенностях жизни людей и животных в зимнее время. Учить последовательно выполнять постройку, ровно прикладывать детали. Учить точно узнавать и называть белый цвет. Уточнить характерные особенности зимы как времени года. Показать изменения в жизни животных, птиц, человека

Помочь детям усвоить такие понятия, как

«нора», «гнездо», «конура», «берлога».

«Социально-коммуникативное развитие» Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя»,

«опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх со снегом и водой

«Речевое развитие»

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,

«Возьми красный карандаш», «Спой песенку

Беседа «Что бывает зимой?» конструирование

«Снежная горка». Беседы «Как правильно одеваться на прогулку зимой».

Дидактическая игра

«Оденем куклу Олю на зимнюю прогулку» Беседа: «Вот какие птички» - рассматривание иллюстраций с изображением птиц;

Д/и «Какие бывают птицы»;

Д/и «Кто как кричит». Рисование «Морозные узоры» (гуашь).

Лепка «Мы скатаем снежный ком».

Аппликация «Веселый снеговик».

для пения «Русские плясовые мелодии»

«Ладушки»

для музыкально- ритмических движений:

«Гуляем и пляшем», М.

Иллюстрации, фотографии с изображением снежинок, белого снега, деревья без листьев. картотеку опытов (снег тает в тепле, в тёплой руке, комнате, замёрзшая вода). картины: «Зима»,

«Катаемся на санках». фланелеграф: «Лесные звери зимой». картинки: «Как домашние животные и дикие звери зимуют». дидактические игры:

«Курочка и цыплята»,

«Какой мяч больше»,

«Оденем кукол», «Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают),

«У каждой ветки свои детки» (с еловыми и сосновыми шишками).

- картинки с изображением

взрослых людей: «Что делают люди зимой».

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Зимушка зима»

(планирование ООД 2 – тех. карта 1 стр. 5)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Мороз-Красный нос»

(планирование ООД 2 – тех. карта 2 стр. 6)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Снег»

(планирование ООД 2 – тех. карта 3 стр. 7)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Снеговик»

(планирование ООД 2 – тех. карта 4 стр. 8)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Снежинка»

(планирование ООД 2 – тех. карта 5 стр.

маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»);

«Художественно-эстетическое развитие» Обучать детей технике закрашивания слева направо, начиная с верхней части листа; продолжать учить правильно держать кисть и набирать краску; закреплять представление о цвете (синий, белый); развивать фантазию и воображение.

Учить детей раскатывать комок круговыми движениями, соединять комочки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним. Учить наклеивать круги в убывающем порядке; композиционно располагать снеговика на листе бумаги, пользоваться клейстером, салфеткой.

«Физическое развитие»

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Раухвергера

- для танцевального творчества: «Ледяное царство» И. Галянт - игру

«Поезд»

Чтение стихов и загадок о наступающем Новом годе

набор картинок с изображением различных игрушек; картинки, изображающих как дети сами, одеваются; картинки с изображением положительных действий и поступков детей по отношению друг к другу
иллюстрации о зиме

«Снег идёт», «Следы на снегу», «Ёлка»,

«Огоньки на ёлке»,

«Зимнее дерево».

скульптуры малых форм: дополнить изображение фигурками животных в движении «Мишка

идёт», «Зайка прыгает».

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура

Игры на развитие движений (см. Приложение 4) Образовательный процесс. Планирование на каждый день декабрь-февраль стр.356

Образовательная деятельность в семье

понаблюдать с детьми, как кружатся снежинки;

обучать ребенка порядку одевания и раздевания; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);

прочитать «Падает снежок» (М. Картушина) повторить стихотворение с движениями;

рассматривать иллюстрации с изображением птиц, домашних животных, диких зверей (в зимнее время года). рассмотреть рисунки Деда Мороза на окне; снежинку на варежке;

прогуляться по парку и полюбоваться снегом, вызвав у детей положительный эмоциональный отклик. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку интересной»

Папка передвижка «Зима»

2-я неделя декабря (07.12. – 11.12.)

Тема: «Новогодний праздник»

Цели: - формировать элементарные представления о зиме;

- расширять представления детей об особенностях жизни людей и животных в зимнее время.

Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества совместно с родителями по теме «Город мастеров»

Познавательное развитие»

Закреплять знания и представления детей о предметах, их качествах, а также о доступных Его пониманию явлениях природы общественной жизни.

«Социально-коммуникативное развитие» Обогащение предметной деятельности ребенка (знакомить малыша с предметами ближайшего окружения, их свойствами, назначением и действиями с ними). Вопросно-ответное общение с воспитателем, понимание речи взрослого.

«Речевое развитие»

Содействовать восприятию детьми произведений, формирование активности их мыслей, чувств, воображений.

Развивать речь и обогащать знания детей при рассматривании картинок и иллюстраций Обогащать знания через яркие литературные образы (мира людей, животных, растений)

«Художественно-эстетическое развитие» Вызывать у детей интерес к действиям с гуашью. Учить рисовать елочку вертикальными и наклонными линиями. Располагать рисунок на всем листе бумаги. Закреплять знание зеленого цвета.

Вызывать у детей интерес к лепке. Учить детей лепить из соленого теста шарики, украшать их штампом. Развивать координацию рук, умение отламывать кусочки теста от большого куска,

лепить столбики, раскатывая между ладонями прямыми движениями. Воспитывать умение

Трудовые поручения по уборке разного игрового материала по местам (куклы, машинки, кубики, мячи и другие); дидактическая игра

«Кому что нужно». Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы. дидактическая игра

«Снеговик, что у тебя в мешке».

Чтение художественной литературы «Сказка про матрёшек».

Беседа «Народные игрушки»

Игровые приемы с целью знакомства с предметами народного искусства в ближайшем окружении; игру – упражнение

«Богородские игрушки». лепка «Елочные

шары».

рисование гуашью

«Елочка – зеленая иголочка».

для восприятия музыки:

«Как у нас-то козел»,

Небольшие игрушки для обыгрывания построек;

крупные мозайки; народные игрушки – матрешки, ванька– встанька.

игры со шнуровкой

«Елка».

д/и «Накроем на стол». предметы народно – прикладного искусства. фотографий и иллюстраций с изображением Зимушки-зимы, детских зимних забав. Создать условия для самостоятельного рисования детей пальчиком на подносах с крупой или составления знакомых образов из кругов на фланелеграфе с последующей беседой

«На что похоже?».

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Прогулка в зимний сад» (планирование ООД 2 – тех. карта 11 стр. 15)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Кормушка на дереве» (планирование ООД 2 – тех. карта 12 стр. 16)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Колючая красавица» (планирование ООД 2 – тех. карта 13 стр. 17)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Игрушки»

(планирование ООД 2 – тех. карта 14 стр. 18)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Дерево зимой»

(планирование ООД 2 – тех. карта 15 стр. 20)

Художественно- эстетическое

действовать по образцу; развивать фантазию и воображение.

«Физическое развитие»

Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как

зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

русская народная песня; для пения «Вот как мы умеем», Е. Тиличеевой,

«Ладушки» р. н. п. для музыкально-

ритмических движений: танцевальные движения, любая русская плясовая мелодия. Игра «Пляска с платочком», Е. Тиличеевой

развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.357

Образовательная деятельность в семье

Познакомить ребёнка с улицей, на которой он живет. Показать безопасный путь до дома.

Побеседовать на тему «Я одеться сам могу»: продолжать обучать ребенка порядку одевания и раздевания.

Давать возможность детям оказывать посильную помощь при подготовке к ужину «Вместе накрываем к ужину стол». Показывать «много» предметов и «один».

Почитать с ребенком народные потешки, выучить их с детьми.

познакомиться с картотекой потешек, загадок, стихов для семейных игр и прогулок. рассмотреть рисунки Деда Мороза на окне; снежинку на варежке;

прогуляться по парку и полюбоваться снегом, вызвав у детей положительный эмоциональный отклик. Родительское собрание «Задачи воспитания и образования детей 3 года жизни»

3-я неделя декабря (14.12. – 18.12.) Тема: «Новогодний праздник».

Цели: - знакомить с традициями и обычаями празднования Нового года;

закладывать основы праздничной культуры, развивать эмоционально - положительное отношение к предстоящему празднику;
желание активно участвовать в его подготовке.
учить правилам пожарной безопасности при проведении Новогоднего праздника.

Итоговое мероприятие: Игра – забава «Хлопья снежные кружат»

«Познавательное развитие» Формировать и развивать у детей первоначальную культуру мышления,

обогащать предметно-практическую

Беседа «Скоро новогодний праздник» Стихотворение А. Барто

«Игрушки»

Небольшие игрушки для обыгрывания построек;

крупные мозайки;

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Чем нам нравится зима?

деятельность: интерес к народным игрушкам, выделять их свойства, качества и способы использования.

Формирование элементарных представлений у детей о народном творчестве на примере народных игрушек, предметов быта.

Знакомство детей с устным народным творчеством.

«Социально-коммуникативное развитие» Упражнять в названии предметов и их качеств, соотнесение орудий труда с профессией (повар, шофер, врач)

«Речевое развитие»

Способствовать развитию речи как средства общения. Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

«Художественно-эстетическое развитие». Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности.

Приобщение детей к миру искусства. Воспитание интереса к отображению окружающего (природа, игрушки, предметы народного искусства, песенный фольклор) Развитие и поддержание эмоционального отклика на эстетические свойства

предметов окружающей действительности. Формирование представлений об эстетических признаках объектов окружающего мира (основные цвета), предметах разной формы и размера.

Составление на ограниченной плоскости листа бумаги композиции из готовых цельных форм (круги разного размера). Воспитывать аккуратность при выполнении

работы.

Дидактические игры

«Кому что нужно». Трудовые поручения по уборке разного игрового материала по местам (куклы, машинки, кубики, мячи и другие);

Показ действующих богородских игрушек:

«Медведь - дровосек»,

«мужик с молотом»,

«Клюющие курочки» и др. Для восприятия музыки:

«Как у нас-то козел», русская народная песня; Для пения «Вот как мы умеем», Е. Тиличеевой,

«Ладушки», р. н. п. для музыкально-

ритмических движений. Танцевальные движения любая русская плясовая мелодия. Игра «Пляска с платочком», Е. Тиличеевой

Аппликация «Укрась юбочку дымковской куклы кружками» Рисование «Шарфик, шапку потеплей надевай, малыш, скорей»

народные игрушки – матрешки, ванька– встанька.

игры со шнуровкой

«Елка».

д/и «Накроем на стол».
предметы народно – прикладного искусства. Внести изобразительные материалы (гуашь, восковые мелки, карандаши, фломастеры), силуэты шапок, варежек, шарфов для самостоятельного украшения.

(планирование ООД 2 – тех. карта 21 стр. 26

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«В ожидании Нового года» (планирование ООД 2 – тех. карта 22 стр. 27)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Скоро будет Новый год!» (планирование ООД 2 – тех. карта 23 стр. 28)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Игрушки»

(планирование ООД 2 – тех. карта 24 стр. 29)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Елочные игрушки»

(планирование ООД 2 – тех. карта 25 стр. 30)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь-

Закрепление у детей интереса к декоративному украшению каймы шапочки и шарфика, проведение вертикальных и горизонтальных полосок кистью, пятен тычком, ватной палочкой, пальчиком.

«Физическое развитие»

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к

самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

февраль стр.359

Образовательная деятельность в семье

Продолжать знакомить ребёнка с улицей, на которой он живет. Показать безопасный путь до дома. Побеседовать на тему «Я одеться сам могу»: продолжать обучать ребенка порядку одевания и раздевания. Почитать с ребенком народные потешки, выучить их с детьми.

познакомиться с картотекой потешек, загадок, стихов для семейных игр и прогулок. Рассмотреть с детьми декоративные узоры на шарфах, шапочках, варежках

Консультация «Роль взрослых в развитии речи ребёнка»

4-я неделя декабря (21.12. – 25.12.) Тема: «Новогодний праздник».

Цели: - знакомить с традициями и обычаями празднования Нового года;

закладывать основы праздничной культуры, развивать эмоционально - положительное отношение к предстоящему празднику;
желание активно участвовать в его подготовке.
учить правилам пожарной безопасности при проведении Новогоднего праздника.

Итоговое мероприятие: Игра – забава «Хлопья снежные кружат»

«Познавательное развитие» Формировать и развивать у детей первоначальную культуру мышления, обогащать предметно-практическую

деятельность: интерес к народным игрушкам, выделять их свойства, качества и способы использования.

Формирование элементарных представлений у

детей о народном творчестве на примере

Беседа «Скоро новогодний праздник» Стихотворение А. Барто

«Игрушки» Дидактические игры

«Кому что нужно». Трудовые поручения по уборке разного игрового

материала по местам

Небольшие игрушки для обыгрывания построек;

крупные мозайки; народные игрушки – матрешки, ванька– встанька.

игры со шнуровкой

«Елка».

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Новогодние хлопоты» (планирование ООД 2 – тех. карта 31 стр. 36)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

народных игрушек, предметов быта. Знакомство детей с устным народным творчеством.

«Речевое развитие»

Составление на ограниченной плоскости листа бумаги композиции из готовых цельных форм (круги разного размера). Воспитывать аккуратность при выполнении работы.

Закрепление у детей интереса к декоративному украшению каймы шапочки и шарфика, проведение вертикальных и горизонтальных полосок кистью, пятен тычком, ватной

палочкой, пальчиком.

(куклы, машинки, кубики, мячи и другие);

Показ действующих богородских игрушек:

«Медведь - дровосек»,

«мужик с молотом»,

«Клюющие курочки» и др. Для восприятия музыки:

«Как у нас-то козел», русская народная песня; Для пения «Вот как мы умеем», Е.Тиличеевой,

«Ладушки», р.н.п. для музыкально-

ритмических движений: танцевальные движения.любая русская плясовая мелодия. Игра

«Пляска с платочком», Е.Тиличеевой Аппликация «Укрась юбочку дымковской куклы кружками» Рисование «Шарфик, шапку потеплей надевай, малыш, скорей»

д/и «Накроем на стол». предметы народно – прикладного искусства. Внести изобразительные материалы (гуашь, восковые мелки, карандаши, фломастеры), силуэты шапок, варежек, шарфов для самостоятельного украшения

«Новогодние игрушки» (планирование ООД 2 – тех. карта 32 стр. 37)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Новогодние загадки» (планирование ООД 2 – тех. карта 33 стр. 38)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Снеговик»

(планирование ООД 2 – тех. карта 34 стр. 39)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«В новый год елки водят хоровод» (планирование ООД 2 – тех. карта 35 стр. 41)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.360

«Физическое развитие»

движений.

Образовательная деятельность в семье

познакомиться с картотекой потешек, загадок, стихов для семейных игр и прогулок. Рассмотреть с детьми декоративные узоры на шарфах, шапочках, варежках Консультация «Роль взрослых в развитии речи ребёнка»

5-я неделя декабря (27.12. – 31.12.) Тема: «Новогодний праздник».

Цели: - знакомить с традициями и обычаями празднования Нового года в России;

закладывать основы праздничной культуры, развивать эмоционально - положительное отношение к предстоящему празднику;
желание активно участвовать в его подготовке;
закрепить знания правил пожарной безопасности при проведении Новогоднего праздника.

Итоговое мероприятие: Новогодний утренник. Выставка рисунков и поделок совместно с родителями «В лесу родилась ёлочка»

«Социально-коммуникативное развитие» Создание у детей радостного настроения в ожидании праздника.

Формирование умения доставлять радость близким, и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки

поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.

«Познавательное развитие»

Учить сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, кофты, обувь и др.) Закреплять

знание названий цветов (красный, синий,

Ситуативный разговор «В какие подвижные игры играют дети» дидактическую игру

«Сравни и назови». коллективную работу

«Снеговики большие и маленькие»: рассматривание картинок

«Зимние забавы». образовательную ситуацию «Назови, что

делают».

Сюжетные и предметные картинки с новогодней атрибутикой; коллективную работу

«Елочка – зелёная иголка», «Падает снежок» или др. по теме праздника; куклы для показа театра «Дед Мороз к нам приходил»

картинки с

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование) Составление рассказа по предметным картинкам: «Машина», «Автобус». (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль Стр.98)

Речевое развитие (чтение художественной литературы) Рассказывание укр. нар. сказки

«Рукавичка»

зеленый, желтый, белый, черный) Формировать умение набирать краску на кисть, аккуратно обмакивать ее ворсом в баночку с краской.

«Речевое развитие»

Обогащать представления о ближайшем непосредственном окружении, обогащать сенсорный опыт, активизировать речь; Обогащать словарь глаголами, побуждать детей соотносить словесные обозначения действий с действиями игрушек. Побуждать активно использовать названия предметов и игрушек.

«Художественно-эстетическое развитие» Вызвать интерес к рисованию праздничной елки в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по ворсу и сочетать проведение прямых и наклонных линий –

«веток». Продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности.

Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток). Учить создавать образ красивой нарядной, праздничной елочки на основе незавершенной композиции (силуэта елки). Продолжать учить элементам бумажной пластики: разрывать бумажные салфетки или креповую бумагу на кусочки, сминать в комочки и приклеивать на силуэт елки – хаотично («огоньки») или упорядоченно («бусы», «гирлянды»). Разнообразить технику наклеивания: обмакивать мятые комочки в клей и прикреплять к основе, крепко прижимая.

Воспитывать самостоятельность, интерес к изобразительной деятельности,

Развивать эстетическое восприятие.

«Физическое развитие»

рисование: «Новогодняя елка» (украшение огоньками и шариками).

-аппликацию «Падает снежок».

для восприятия музыки:

«Вальс снежинок», Т. Ломова, «Фонарики» (мел. и сл. А. Митлиной в обр. Р. Рустамова)

для пения «У елочки душистой», М. Чарной. для музыкальных движений «Гуляем и пляшем», М. Раухвергера

«Ловкие ручки», Хоровод

«Наша елка хороша», М. Раухвергера – игру

«Поезд»

изображением зимних забав.

мозаики «Елочки»,

«Снеговики». дидактическую игру:

«Елочка нарядная»: расширять и обогащать представления детей о предметах непосредственного окружения фотографии «Наш

Новогодний утренник»; пирамидки, матрешки, формы – вкладыши.

Внести в уголок творчества шаблоны новогодних игрушек для самостоятельного украшения.

книги «Новогодний калейдоскоп», книжки- малышки «Елочка»,

«Дед Мороз».

Картинки с

изображением новогодней атрибутики;

снежинки на ниточке для выполнения дыхательной гимнастики «Подуй на снежинку»;
иллюстрации и

картинки по теме

(Образовательный процесс. Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.93)

Речевое развитие (чтение художественной литературы) Чтение рассказа К. Д. Ушинского

«Васька» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.105)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Елочка» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.111)

Художественно- эстетическое развитие

(лепка)

«Башенка» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.116)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь-

водичку, как цыплята, и т. п.).

«Новогодний калейдоскоп» искусственную или

настоящую елку, украсить ее игрушками; игрушки: Дед Мороз и Снегурочка.

февраль стр.360

Образовательная деятельность в семье

участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов)

-рассмотреть предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему. Слушать и понимать несложные рассказы по ним. -рассмотреть фотографии, иллюстрации о зимних забавах.

прослушать новогодние песенки.
выучить стихотворения по желанию о празднике «Новый год»

-подготовить костюмы к празднику;

-сделать погремушки из нанизанных на проволоку пуговиц – пластмассовых, металлических, косточек, колокольчиков.

-поиграть с детьми в дидактическую игру «Волшебный мешочек» (закрепить понятия большой маленький, один много). Провести конкурс «Новогодней елочки» (Изготовить елочку из подручного материала вместе с детьми)

поиграть в игру «Подскажи словечко» по стихотворению К. Чуковского «Елка»
прогуляться по снежному городку на главной площади города, понаблюдать с ребенком за украшением городских елок, снежными постройками

ЯНВАРЬ

3-я неделя января (11.01. – 15.01.) Тема: «Зима»

Цели: продолжать знакомить с зимой как временем года, зимними забавами;

учить детей делиться своими впечатлениями о событиях из личного опыта;
закрепить знания детей о назначении зимних построек, повторить правила поведения на прогулке.

Итоговое мероприятие: Игра - развлечение «Коляда, коляда…»

«Познавательное развитие»

формирование представлений о сказочных героях;

познакомить детей с предметами ближайшего

окружения сказочных героев, учить описывать

Чтение сказки «Колобок», показ иллюстраций к сказке,

беседа с детьми «птицы

зимой»,

Небольшие игрушки для обыгрывания построек;

крупные мозайки;

народные - игры со

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Птицы зимой»

(планирование ООД 2 – тех. карта 1 стр.

игрушку их.

«Социально-коммуникативное развитие» Формировать эмоционально положительное отношение к животным,

воспитывать любовь и доброе отношение животным.

«Речевое развитие»

Развивать понимание речи взрослых. Формировать навыки договаривания слов Способствовать развитию речи как средства общения.

Учить правильно произносить слова.

«Художественно-эстетическое развитие» Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку Формировать умения сооружать постройки по образцу.

Знакомить детей с напольным строительным материалом

-учить правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки – прямые вертикальные линии; контролировать длину линии, ее начало и конец.

«Физическое развитие»

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

д/и «Кто как кричит»,

«Как дует ветер»,

п/и «Поймай снежинку». Беседа «Рождество» Пальчиковые игры

«Семья», речевая игра

«Назови и покажи», п/и

«Снегири»». конструирование «Домик для курочки», чтение художественной литературы А. Барто

«Сторож».

Подвижная игра «Зимние забавы»; рассматривание иллюстраций о зиме,

Д/и «Пингвины на льдинах», «Чудесный мешочек».

«Наш участок зимой». Дидактическая игра

«Кому что нужно». Помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы. дидактическую игру

«Снеговик, что у тебя в мешке»;

для восприятия музыки:

«Как у нас-то козел», русская народная песня;

шнуровкой «Елка».

д/и «Накроем на стол». фотографий и иллюстраций с изображением Зимушки-зимы, детских зимних забав. составления знакомых образов из кругов на фланелеграфе с последующей беседой

«На что похоже?». Атрибуты к играм

46)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Зимующие птицы»

(планирование ООД 2 – тех. карта 2 стр. 47)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Зимовье зверей»

(планирование ООД 2 – тех. карта 3 стр. 48)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Мышка-норушка»

(планирование ООД 2 – тех. карта 4 стр. 49)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Зайчик на полянке»

(планирование ООД 2 – тех. карта 5 стр. 50)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь-

февраль стр.361

Образовательная деятельность в семье

приучать ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться: при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках);

чтение сказок, потешек, стихов о животных; рассматривать иллюстрации в книгах; закреплять название предметов теплой одежды;

поиграть в подвижные игры «Попрыгай как зайка», «Походи как медвежонок». Во время прогулки рассмотреть следы на снегу.

Консультация «Малыш и его игрушки»

4-я неделя января (18.01. – 22.01.) Тема: «Зима»

Цели: -знакомить детей с народным творчеством на примере сказок;

формировать умение слушать небольшие по объему и простые по содержанию сказки; обогащать словарь детей.

Итоговое мероприятие: Театрализованный показ сказки «Колобок»

«Социально-коммуникативное развитие» Учить вступать в общение со взрослым при помощи речи и игровых действий;

побуждать детей эмоционально откликаться на происходящие события в процессе знакомства со сказками и потешками

«Познавательное развитие»

Повторить с детьми знакомые им сказки, вызвать у малышей радость от прослушивания знакомых сказок;

способствовать развитию слухового внимания и воспитывать интонационность выразительной речи;

Обследовать руками круглую форму Колобка.

«Речевое развитие»

Знакомство с народным творчеством на примере сказок.

Формирование умений слушать небольшие по

объему и простые по содержанию сказки.

Ситуативный разговор «В гости к сказке»

Д/и «Больше - меньше»;

«Собери матрёшку» Беседа с детьми «Наши любимые игрушки»; Чтение народной сказки

«Колобок». Почему лиса съела Колобка?

Конструирование из мятой бумаги «Колобок». Аппликация «Колобок покатился по лесной дорожке».

Лепка «Колобок». Рисование «Колобок катится по дорожке и поет песенку»

для слушания:

Иллюстрации к сказкам;

настольный театр для обыгрывания сказки

«Колобок»; дидактическая кукла; игрушки (изображения животных); пополнение уголка ряженья;

размещение в книжном уголке сказок о животных, книжек- малышек со сказками; оформить альбом с фотографиями детей; атрибуты к подвижным играм;

альбомы для

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Зимняя одежда»

(планирование ООД 2 – тех. карта 11 стр. 56)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Зимние развлечения» (планирование ООД 2 – тех. карта 12 стр. 57)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Зимний спорт»

(планирование ООД 2 – тех. карта 13 стр. 58)

Учить проговаривать звукоподражательные слова.

Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках персонажи сказок и называть их. учить не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей. Стимулировать интерес детей к запоминанию и рассказыванию русских народных сказок, авторских стихов, потешек; Создавать ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи.

«Художественно-эстетическое развитие» Формировать умение детей создавать выразительный образ колобка в технике бумажной пластике: сминать бумажную салфетку в комок, раскатывать в ладошках и наклеивать на дорожку, нарисованную фломастером. Развивать чувство формы, мелкую моторику, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать интерес к изображению сказочных героев доступными средствами.

Обучать отламывать комочки глины от большого куска, раскатывать комочек круговыми движениями, ладоней для изображения колобка.

Продолжать формировать умение детей создавать изображение по мотивам народных сказок. Вызвать интерес и эмоциональный отклик к рисованию колобка, который катиться по дорожке и поет песенку. Закреплять навыки рисования прямых и кривых линий фломастерами. Вызвать интерес к оживлению

«Колобка» (глазки – бусины или пуговицы).

«Физическое развитие»

Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с

«Колыбельная» (муз. Т. Попатенко), «Лошадка» (муз. Н. Поталовского);

«Барабан», муз. Г. Фрида; для пения: «Спи, мой Мишка» (муз. Е. Тиличеевой), «Ладушки» (русская народная песня); музыкально-ритмические движения: «Зайки- трусишки и косолапый мишка», (муз. И. Грановской), «Пружинка» (обр. Т. Ломовой).

Чтение сказки «Маша и медведь»;

Загадки о героях сказок (медведь, заяц , петушок).

разукрашивания по сказкам.

Настольный или пальчиковый театр для обыгрывания сказки

«Колобок»; Пополнение уголка ряженья атрибутами к сказкам.

Размещение в книжном уголке сказок о животных, книжек- малышек со сказками; Заполнение формы в пределах заданного контура (раскрашивание в книжках раскрасках).

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Детские игры зимой» (планирование ООД 2 – тех. карта 14 стр. 59)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Зимние забавы детей» (планирование ООД 2 – тех. карта 15 стр. 61)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.363

опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места,

отталкиваясь двумя ногами.

Образовательная деятельность в семье

почитать детям сказку «Колобок», можно послушать аудиозапись;

поиграть с детьми в игры; имитационные движения «как бежит лисичка, как мишка ходит» и т.п.; рассматривание иллюстраций сказок;

с помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для ребенка поведения; почитать детям русские народные сказки «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», называть героев сказки;

Просмотр мультипликационных фильмов.

Чтение русских народных сказок «курочка ряба», «Теремок», потешек. Предложить родителям посетить Кукольный театр.

Послушать дома с детьми музыкальные сказки.

разыграть с ребенком небольшой спектакль по любой прочитанной сказке; лепка из соленого теста Колобка, повторять сказки по вопросам взрослого;

поиграть в игру: «Соберем Машу на прогулку», учить ребёнка снимать, одевать расстёгивать одёжду; послушать дома с детьми музыкальные сказки

Консультация «Сказка как средство духовно- нравственного воспитания детей дошкольного возраста»

5-я неделя января (25.01. – 30.01.) Тема: «Зима»

Цели: - расширять представление детей о здоровом образе жизни, закаливании, пребывании на свежем воздухе, соблюдении правил личной гигиены, о значении физических упражнений;

закрепить знания о том, как сохранить и укрепить здоровье; учить детей активно участвовать в заботе о своём здоровье.

Итоговое мероприятие: Игра – развлечение «К нам приехал доктор».

«Социально-коммуникативное развитие»

Учить детей одеваться и раздеваться в опреде- ленном порядке; при небольшой помощи

Ситуативный разговор

«Все в порядке» Конструирование

Создать условия для украшения (силуэты)

посуды.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская

деятельность и конструирование)

взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

«Познавательное развитие»

Знакомить детей с физическими и эмоциональными состояниями человека (устал

– отдохнул, заплакал – засмеялся, заболел – вылечился).

«Речевое развитие»

Способствовать активному слушанию, совместному проговариванию отдельных фраз, коротких строк. Развивать любовь и интерес к книге. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Читать детям художественные произведения, обращая внимание на характеры и поведение главных героев.

«Художественно-эстетическое развитие» Формировать художественно-образного начала через игру, помогающую поддерживать интерес, способствующую созданию эмоционального отношения к процессу рисования, через сотворчество воспитателя с детьми.

«Физическое развитие»

направление и характер движения во время

«Построй такой же домик, как у меня».

Чтение отрывка из стихотворения З. Александровой «Мой мишка»

Игра «Расставь посуду» Беседа «Две салфетки»; Рисование «Украсим тарелочку для куклы». Конструирование

«Кроватка для большой куклы и маленькой куклы».

Для слушания: «У Машеньки-резвушки», муз. Ц. Кюи

Для пения: «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера.,

«Машенька», С. Невельштейн Для музыкально-

ритмических движений: Танец «Приседай», А. Роомера. Чтение «Добрые слова», В. Юсупов.

Составление узора из готовых форм Создать условия для изготовления из традиционного и нетрадиционного материала (лепка, рисование) подарка или/и угощения для похода в гости.

Внести украшения из природного материала

– дерева, цветных камней, глины.

«Внешние особенности домашних животных»

(планирование ООД 2 – тех. карта 21 стр. 67)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Кто где живет и чем питается» (планирование ООД 2 – тех. карта 22 стр. 68)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Детеныши домашних животных» (планирование ООД 2 – тех. карта 23 стр. 69)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Игрушки»

(планирование ООД 2 – тех. карта 24 стр. 70)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Ведерко для молока» (планирование ООД 2 – тех. карта 25 стр. 71)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура

Приложение 4

ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с

продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Образовательный процесс. Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.365

Образовательная деятельность в семье - формировать умение с небольшой помощью взрослого мыть руки, показать правила

безопасности при умывании (горячая вода), стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета в игровых ситуациях; широко применять элементарные этические нормы: «приветствие», «благодарность», «прощание», стимулировать и поощрять стремление детей в закреплении правил этикета,

понаблюдать с ребенком за поведением взрослых за столом во время еды; привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений;

почитать с ребенком дома Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина «Веселый этикет»; Г. Шалаева «Домашний этикет»; И. Агапова. М. Давыдова «Игры и задания для Чудо-воспитания»-этикет для детей.

познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома. Консультация «Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста»

Праздники в январе:

1 января - Новый год

7 января – Праздник Рождества Христово

ФЕВРАЛЬ

1-я неделя февраля (01.02. – 05.02.) Тема: «У кого какие шубки»

Цели: - учить рассматривать и сравнивать животных, воспитывать желание заботиться о животных и интерес к ним; побуждать к высказываниям, обогащать словарный запас.

Итоговое мероприятие:

Развлечение - забава «Мишка пришел в гости». Инсценировка сказки «Курочка ряба»

«Социально-коммуникативное развитие» формировать представление детей о домашних животных и их пользе для человека; воспитывать любовь и бережное отношение к животным;

«Познавательное развитие»

учить детей рассматривать иллюстрации с

Беседа «Мама и детки» Конструирование «Домик для зайчика».

Коллективное рисование

«Вот какие ножки у сороконожки»

Беседу «Кто живет в

Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

набор игрушек (домашние и дикие

животные);

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Голоса домашних птиц» (планирование ООД 2 – тех. карта 1 стр. 77)

изображением домашних животных (собака, корова, кошка)

-расширять представление о домашних птицах; продолжать учить узнавать и называть домашних птиц,

-приучать детей узнавать на картинках домашних животных, называть их, выделять характерные особенности.

«Речевое развитие»

Расширять представление о домашних животных и птицах; продолжать учить узнавать и называть домашних птиц, активизировать в речи глаголы: «клюет», «пищит», «прыгает»,

«пьет», «кричит» «кукарекает»; понимать и использовать обобщающее существительное

«птенцы».

приучать детей узнавать на картинках диких животных, называть их, выделять характерные особенности.

«Художественно-эстетическое развитие» Познакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку.

Формировать умение набирать краску на кисть, развивать технические навыки, чувство цвета и формы.

Побуждать к отщипыванию пальчиками маленьких кусочков от основного куска и вдавливание, прижимание их на основу с наклеенными на нее фигурками – преградами (сугробы).

-Знакомить детей с напольным строительным материалом.

«Физическое развитие»

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на

лесу».

Рассматривание картины из серии «Домашние птицы».

Лепку «Птенчики в гнездышке».

Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки в клювиках).

Конструирование

«Мостик через речку для цыплят». - Экскурсия по детскому саду

«Музыка»

для слушания -

«Лошадка» (муз. Е. Теличеевой);

для пения - «Лошадка» (муз. И. Арсеевой).

Лепка «Выложим дорожки, чтоб сухими были ножки»

Ходьба по массажным, сенсорным дорожкам, коврикам.

Рассмотреть на прогулке птичьи следы, попробовать самим протоптать дорожки, оставить следы на снегу.

иллюстрации с изображением животных; фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей;

фигурка птички и свистулька для музыкально- дидактической игры

«Мама и детки»; раскраски «Домашние и дикие животные»; наборы строительного материала.

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Образ жизни домашних птиц» (планирование ООД 2 – тех. карта 2 стр. 78)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Детеныши домашних птиц» (планирование ООД 2 – тех. карта 3 стр. 79)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Петушок»

(планирование ООД 2 – тех. карта 4 стр. 80)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Курочка с цыплятами»

(планирование ООД 2 – тех. карта 5 стр. 81)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.367

друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

отталкиваясь двумя ногами.

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением животных;

рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных, обыграть ситуации: кормление животного, кормление птиц; посетить с детьми контактного зоопарка;

понаблюдать с ребенком за домашними животными - собакой и кошкой, птицами, насекомыми; побеседовать с ребенком по уходу за домашними животными;

прочитать сказки о животных;

подкормить птиц и понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;

привлечь ребенка к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм; обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре.

Рассмотреть картинки в детских книгах, обратить внимание на насекомых. Понаблюдать с ребенком за птицами, рассмотреть иллюстрации.

Родителям на заметку «Эффективное воспитание»

2-я неделя февраля (08.02 – 12.02.) Тема: «У кого какие шубки»

Цели: - продолжать формировать умение детей устанавливать простейшие связи между изменениями в живой и неживой природе (появление снега приводит к изменению окраски шерсти зимой).

Итоговое мероприятие: Театрализованный показ сказки Л. Н. Толстого «Три медведя».

«Социально-коммуникативное развитие»

Воспитывать бережное отношение к игрушкам Знакомить с элементарными правилами

«Построим дорожку для зайчат». Укладывать

кирпичики по

Дидактические игры «Я собираюсь на

прогулку», «Я

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская

деятельность и конструирование)

безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

«Познавательное развитие»

Знакомство с доступными явлениями природы. Формирование элементарных представлений об изменениях в природе зимой. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках домашних и диких животных и называть их Формирование навыков наблюдений за животными, птицами, не беспокоя их и не причиняя им вреда.

«Речевое развитие»

Учить отвечать на простые вопросы. Объяснить, что, Маша поступила нехорошо, нельзя без разрешения трогать чужие вещи. Обогащение словаря детей существительными (названия животных), прилагательными (размер), глаголами (действия). Упражнять в умении пользоваться голосом: Как разговаривал Михайло Иваныч, а Настасья Петровна?

Мишутка? Создание ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи;

Продолжать приобщать детей к

рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать

горизонтали, приставляя один кирпичик к другому, строить дорожки разные по величине (узкая, но длинная; широкая, но короткая). Обследование строительных деталей: катится – не катится, одинаковые – разные стороны).

«Искупаем зайку» Игра- занятие с водой.

Наблюдение «Веточка в тепле».

Дидактическая игра

«Игрушки» Совместные игры с воспитателем («Дом»,

«Семья», «Магазин»,

«Больница» и др.) Ситуационная беседа

«Как тебя зовут?». Чтение произведений Н. Пикулева «Знаем, знаем, да-да-да, где тут прячется вода», А. Барто «Снег», З. Александрова «Раз-два- три-четыре-пять!» Сопровождать чтение произведений игровыми действиями.

Рисование «На морском дне растут водоросли». Лепка из пластилина

(глины). «Испечём

умываюсь», «Угадай кто это?» «Собери картинку»; иллюстрации с изображением детей на зимней прогулке; необходимые игрушки для игровых ситуаций

«Помоем куклу»,

«Покормим куклу»,

«Кукла заболела». оборудование для организации игры

«Блины»

Наглядный материал с изображением зимующих птиц; Произведения художественной литературы о птицах, загадки;

Мультфильмы о птицах

Ролевая игра «Семья» (планирование ООД 2 – тех. карта 11 стр. 89)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Родные люди»

(планирование ООД 2 – тех. карта 12 стр. 90)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Родные связи»

(планирование ООД 2 – тех. карта 13 стр. 91)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Портрет семьи»

(планирование ООД 2 – тех. карта 14 стр. 92)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Конфеты для мамы»

(планирование ООД 2 – тех. карта 15 стр. 93)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура

Приложение 4 Образовательный процесс.

называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

«Художественно-эстетическое развитие» Продолжать формировать умение рисовать вертикальные линии (водоросли) снизу- вверх, располагая их по всему листу бумаги.

Закрепить знание цветов

Развивать внимание, воображение, эстетическое восприятие

Закреплять умение правильно держать кисть в руках, самостоятельно набирать на кисть краску.

Воспитывать у детей уверенность в себе во время рисования, вызвать чувства радости от полученного результата.

Формировать умение передавать форму сосулек, моделировать сосульки разной длины и толщины.

Развивать мелкую моторику пальцев рук, внимание, усидчивость. Показать возможность смешивания в одном куске пластилина два цвета (белый, синий).

Продолжать развивать умение раскатывать прямыми движениями пластилин, легко сдавливать кончиками пальцев конец

«сосульки».

Воспитывать внимание самостоятельность, уверенность в себе.

Продолжать формировать умение рисовать

печенье». Отрывание комочка от целого куска, сплющивание между ладонями, украшение с помощью стеки. музыкально- дидактические игры, экспериментирование со звуком- для слушания

«Лошадка» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто для пения «Праздник» муз. М. Раухвергера

для музыкально- ритмических движений

«Фонарики» обр. Р. Рустамова, «Воротца» обр. Р. Рустамова,

«Самолет летит» муз. Е Тиличеевой

Лепка «Сосульки - воображульки» Рассматривание иллюстраций с изображением сосулек, чтение стихотворения

«Капель» З. Александровой. Наблюдение за сосульками во время прогулок, экспериментирование со снегом и льдом, сравнение снега и льда.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.369

вертикальные линии (водоросли) снизу -вверх, располагая их по всему листу бумаги.

«Физическое развитие»

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при

выполнении движений.

Образовательная деятельность в семье –

приучать ребенка к правильному обращению с домашними животными, безопасному для ребенка и для животного; в процессе семейных прогулок показать ребенку безопасные способы общения с окружающей природой;

мотивировать дома детей самостоятельно одеваться и аккуратно убирать вещи; обратить внимание на большую роль личного примера в закреплении норм с позиции гендерного воспитания детей.

Обращать внимание детей на тающий снег, сосульки, лужи, птиц и другие изменения в природе. Консультация «Покормите птиц зимой»

Родительское собрание «Сохранение и укрепление здоровья младших дошкольников»

3-я неделя февраля (15.02. – 19.02.) Тема: «Покормим птиц зимой»

Цели: проявлять интерес к окружающему миру природы, принимать участие в наблюдении за птицами из окна, с интересом слушать рассказы воспитателя о птицах, воспитывать заботливое отношение к птицам зимой, обогатить и активизировать словарь по теме.

Итоговое мероприятие: Самостоятельная презентация кормушек, изготовленных детьми совместно с родителями

«Социально-коммуникативное развитие» формировать представление детей о птицах и их пользе для человека;

воспитывать любовь и бережное отношение к птицам.

«Познавательно-исследовательское» развитие»

рассматривание изображений птиц (ворона, снегирь, воробей, синичка)

наблюдение за птицами на прогулке.

«Речевое развитие»

Помогать детям отвечать на простейшие вопросы; обогащать словарь детей глаголами,

Беседа: Перечисление состава семьи петуха Игра-импровизация «Как кричат петушок, курица и цыплята»

Беседа: Почему курицу, петуха и цыплят называют домашними птицами Пальчиковая гимнастика

«Цыпа-цыпа»

Рассказ с элементами

беседы «Назови части тела петуха»

Игра «Чем питаются птицы» Подобрать пары картинок

Игра «Что забыл нарисовать художник» (картинки утка без клюва, петух без гребешка и т. д) Флажки, ленточки, бубны, кегли,

набор солдатиков,

иллюстрации с изображением военных

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Наши папы»

(планирование ООД 2 – тех. карта 21 стр. 98)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Мой папочка»

(планирование ООД 2 – тех. карта 22 стр. 99)

обозначающими трудовые действия; способствовать развитию артикуляционного, голосового аппарата

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями.

Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи

«Художественно-эстетическое развитие» Продолжать создавать образ веселого морячка (рисование тычком глаз, дорисовка волос и тельняшки). Формировать умения ориентироваться на силуэте.

Развивать образное восприятие. Воспитывать аккуратность.

Создание образа веселого морячка. Выбор и приклеивание готовых форм на готовый силуэт. Развивать интерес к аппликации, совершенствовать технические приемы.

Воспитывать интерес к профессии военного. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей (знакомство со свойствами бумаги путем практических действий с ней - сминание, расправление, разрыв и др.). Показать детям движения рук по предмету в процессе знакомства с ним.

«Физическое развитие»

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными

машин, фланелеграф, изображение фигуры солдата для

составления целого из частей.

образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей

«Дом».

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«С заботой о папе»

(планирование ООД 2 – тех. карта 23 стр. 100)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Открытка для папы» (планирование ООД 2 – тех. карта 24 стр. 101)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Глиняные прянички» (планирование ООД 2 – тех. карта 25 стр. 102)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.370

движениями рук и ног.

направление и характер

Образовательная деятельность в семье

рассматривание иллюстраций по военной тематике;

рассматривание солдатиков, военных машин; рассматривание семейного фотоальбома; наблюдение за трудовыми действиями папы;

прогулка с детьми по городу и рассматривание праздничного украшения города. Почитать стихи А. Барто.

Предложить изготовить бумажные кораблики и игры с ними. Просмотр мультипликационного фильма «Кораблик», по В. Сутееву. Рассматривание иллюстраций птиц

Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба»

Памятка для родителей «Какие игрушки приобретать детям?»

Праздники в феврале:

23 февраля – День Защитника Отечества

4-я неделя февраля (22.02. – 26.02.) Тема: «Покормим птиц зимой»

Цели: закрепить представление о зимующих птицах, их образе жизни, роли человека в жизни птиц, расширить представления детей о зимующих птицах края, воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к птицам, развивать желание помочь им.

Итоговое мероприятие: Познавательная беседа « Зимующие птицы»

«Социально-коммуникативное развитие» Побуждать детей вступать в диалог с воспитателем; понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателя и отвечать на них. Обогащать активный словарь

«Познавательное развитие»

упражнять в установлении сходства и различия между предметами (большая – маленькая).

Учить различать большие и маленькие кубики; большие и маленькие кирпичики.

«Речевое развитие»

Знакомить детей с жанром сказки, учить детей

Дидактическая игра

«Сложи целое яйцо из частей»

Пальчиковое рисование

«Ягоды для птицы» Рисование «Помоги птицам прилететь в скворечник» Дидактическая игра «кто не птица»

Пальчиковая гимнастика

«Воробей»

Дидактические игры «Я собираюсь на прогулку», «Я умываюсь», «Угадай кто это?» «Собери картинку»; иллюстрации с изображением детей на зимней прогулке; необходимые игрушки для игровых ситуаций

«Помоем куклу»,

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Моя родина»

(планирование ООД 2 – тех. карта 31 стр. 107)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Защитники Родины»

(планирование ООД 2 – тех. карта 32 стр. 108)

запоминать отдельные слова и выражения героев и воспроизводить их.

Учить отвечать на вопросы полными предложениями, а не одним словом

«Художественно-эстетическое развитие» Использовать приёмы формирования умения скатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, сплющивать пластилин, придавая ему форму лепешки; побуждать детей к украшению вылепленных предметов, используя палочку с заточенным концом; закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином.

«Физическое развитие»

Игра пуговицами

«Павлиний хвост»

Чтение сказки «Кот, петух и лиса»

Лепка «Ягоды для снегирей»

Беседа «Как живут наши пернатые друзья»

Чтение Стихотворения С. Маршака «Где обедал воробей»

Подвижная игра

«Воробушки и автомобиль»

Подвижная игра «Летает не летает»

Дыхательная гимнастика

«Подуй на перышко»

«Покормим куклу»,

«Кукла заболела». оборудование для организации игры

«Блины»,

Наглядный материал с изображением зимующих птиц; Произведения художественной литературы о птицах, загадки;

Мультфильмы о птицах

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Праздник нашей армии» (планирование ООД 2 – тех. карта 33 стр. 109)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Праздничный салют» (планирование ООД 2 – тех. карта 34 стр. 110)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Вертолет»

(планирование ООД 2 – тех. карта 35 стр. 111)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день декабрь- февраль стр.371

Образовательная деятельность в семье

Оформление папки-передвижки «Покормите птиц зимой Оформление папки «Из чего можно сделать кормушку» Изготовление детьми поделок совместно с родителями Задание: совместно с детьми изготовить кормушку для птиц

Рассмотреть вместе с детьми птиц на прогулке, на картинках иллюстрациях

МАРТ

1-я неделя марта (01.03. – 05.03.) Тема: «Мамин день»

Цели: организовать все виды детской деятельности (коммуникативной, игровой, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально- художественной, продуктивной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке);

уважение к воспитателю, привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям; воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать их добрыми делами.

Итоговое мероприятие: Совместное чаепитие «Каждый по-своему маму поздравит». Праздник – развлечение для мам.

«Социально-коммуникативное развитие» Учить детей называть свое имя и имена членов своей семьи.

Формировать навыки рассматривания семейных фотографий.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

«Познавательное развитие»

Учить детей подбирать крышечки к различным предметам, определять овощи по внешнему виду.

Закреплять умение различать 4 цвета. Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях Воспитание чувства любви и уважения к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

Формирование представлений о том, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят.

Воспитывать уважительное отношение к труду мамы

«Речевое развитие»

Развивать умение детей по собственной

Игры-занятия с дидактическим материалом «Готовим обед»

Ситуативный разговор

«Моя семья» Рассматривание картинки

«Мамин праздник» Стихотворения и сказки. Н. Саконская «Моя мама», Е. Благинина «Мамин день».

Рисование «Украсим платочек для мамы» Аппликация «Букет для мамы»

для слушания - «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой;

для пения - «Маму поздравляют малыши» муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой Музыкальное движение «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской.

обеспечить наличие необходимых игрушек для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Больница»,

«Магазин» предоставить детям возможность самостоятельно собирать «Бусы для мамы»; предоставить детям возможность самостоятельной деятельности дидактическими

играми «Составь фигуру девочки, составь фигуру мальчика», «Угадай кто это?» (по частям лица, головы угадать мальчика, девочку, тётю, дядю);

внести «Мамин сундучок» для ряженья

создать условия для

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Женский день»

(планирование ООД 3 – тех. карта 1 стр. 5)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Мамины ручки»

(планирование ООД 3 – тех. карта 2 стр. 6)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Моя мама»

(планирование ООД 3– тех. карта 3 стр. 7)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Игрушки»

(планирование ООД 3 – тех. карта 4 стр. 7)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

Стимулировать ребенка повторять отдельные слова, выражения из стихотворений и сказок.

«Художественно-эстетическое развитие» Знакомить детей с жанром сказки, учить детей запоминать отдельные слова и выражения героев и воспроизводить их;

использовать приёмы формирования умения скатывать пластилин между ладонями; учить детей рисовать карандашами круги.

Учить правильно держать карандаш, отрабатывать нажим.

формирование представлений об эстетических признаках объектов окружающего мира (основные и контрастные цвета, предметах разной формы, размера).

«Физическое развитие»

движений

Рисование «Цветок для мамочки»

Аппликация «Букет для мамы»

Беседа о мамах и бабушках,

пение песен, разучивание стихов. Чтение стихотворений

В. Шуграевой «Маме»; Л.В. Пилипенко

«Мимозы». Составление коллекции поздравительных

открыток, рассматривание изображений весенних цветов.

Совместно с детьми провести пальчиковую гимнастику «Цветы».

самостоятельного рассматривания картинок, книжек в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем

создание условий для самостоятельных игр с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

«Бусы для мамы»

(планирование ООД 3 – тех. карта 5 стр. 8)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.357)

Образовательная деятельность в семье

оформить альбом «По превращению режимных моментов в праздник (кормление, умывание, одевание, прогулка, отход ко сну)»;

создать игровую ситуацию «Маленький помощник», поддерживать желание ребенка помочь взрослым дома, создать безопасные условия для деятельности;

провести совместное чаепитие «Каждый по-своему маму поздравит» - давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми;

предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,

принести фотографии бабушек и мам;

рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;

создать условия для возникновения сюжетно-ролевых игр на основе прочитанных произведений («Дочки-матери», «Дом»).

Предложить родителям принести открытки с изображением цветов для составления коллекции поздравительных открыток. Побывать с детьми в магазине цветов, рассмотреть - разные цветы, отметить их красоту, что все цветы разные, но красивы каждый по-своему.

Чтение стихотворения А. Барто «Разговор с мамой».

Консультация «Игры для сенсорного развития детей раннего возраста»

2-я неделя марта (09.03. – 12.03.) Тема: «Мамин день».

Цели: развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре; Обучать детей элементам художественно-образных, выразительных средств;

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, теневой, настольный…);

формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей; активизировать словарь, совершенствовать звуковую культуру речи.

Итоговое мероприятие: Предложить родителям принести фотографии для фотовыставки «Моя мама лучше всех»

«Социально-коммуникативное развитие» Учить детей называть свое имя и имена членов своей семьи.

Формировать навыки рассматривания семейных фотографий.

«Познавательное развитие»

знакомить детей с различными видами кукол; формировать доброе и бережное отношение, эмоциональную отзывчивость к окружающему миру через действие с куклами;

развивать речь, воображение.

«Речевое развитие»

формирование умений слушать небольшие по объему и простые по содержанию сказки. учить проговаривать звукоподражательные

слова.

Совместное изготовление панно «Наши дружные ладошки»

Игровое упражнение

«Угостим Катю блинами». картины «Таня кормит голубей».

Рисование красками по теме «Свети солнышко в окошко».

для пения «Кто нас крепко любит?» муз. и сл. И. Арсева;

музыкально-ритмических движений «Приседай» э.р.н. обр. А. Роомере; для слушания

«Солнышко» муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой;

игра «Гуляем и пляшем»

Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук, оборудование для организации игры

«Дом»;

образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей; атрибуты к подвижным играм.

раскраски с крупным изображением - иллюстрации с изображением различных ситуаций из жизни ребёнка в детском саду и в семье;

разрезные картинки,

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Потешки из ларца»

(планирование ООД 3 – тех. карта 11 стр. 13)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Чистоговорки и заклички» (планирование ООД 3 – тех. карта 12 стр. 14)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Кошкин дом»

(планирование ООД 3– тех. карта 13 стр. 15)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

формирование умения узнавать в игрушках, на картинках персонажи сказок и называть их. стимулировать интерес детей к запоминанию и рассказыванию русских народных сказок, стихов, потешек; Создавать ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи;

Учить правильно держать карандаш, отрабатывать нажим.

«Физическое развитие»

движений

муз. М. Раухвергера; Рассматривание кукол в группе;

Чтение худ. Литературы З. Медведева «Матрёшка»; Д/и «Собери матрёшку»;

«Собери пирамидку»; Рассматривание иллюстраций «Какие бывают куклы».

Конструктивная д-ть

«Строим домик для матрёшки»;

раскраски, шаблоны с положительными персонажами, героями знакомых сказок; аудиозаписи «добрые песенки»;

«Солнышко»

(планирование ООД 3 – тех. карта 14 стр. 16)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Петушок»

(планирование ООД 3 – тех. карта 15 стр. 17)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.358)

Образовательная деятельность в семье

предложить родителям выучить с детьми имена всех членов семьи,

принести фотографии бабушек и мам;

рассматривание иллюстраций на тему семейного быта;

Чтение стихотворения А. Барто «Разговор с мамой».

Консультация «Игры для сенсорного развития детей раннего возраста»

3-я неделя марта (15.03. – 19.03.) Тема: Мамин день.

Цели: формировать представление о ранней весне;

систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной, устанавливать связь между прилётом птиц и наличием корма; познакомить с тем, как птицы устраивают свои гнёзда, как заботятся о птенцах;

формировать гуманное отношение к птицам.

Итоговое мероприятие: «Кто с кем живет».

«Социально-коммуникативное развитие» Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать).

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных представлений о весне: сезонных изменениях в природе (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, появляются почки и первые листочки на деревьях, кустах, дети легко одеты), о птицах весной (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.)

Учить устанавливать тождество и различие птиц ближайшего окружения (воробей, голубь, ворона) по величине: маленькие – большие.

Формировать элементарные представления о птицах (птицы летают, живут на деревьях), их внешнем виде (имеют туловище, крылья, клюв и т.д.), повадках (летают, клюют корм).

«Речевое развитие»

Предлагать для самостоятельного

Игровые упражнения:

«Весёлый воробей» (по стихотворению М. Клоковой «Зима прошла») и др.

несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Птички, летите ко мне», «Мы цыплятки, дружные ребятки»,

«Птички в гнездышках» и др.

дидактическая игра:

«Такие разные птицы». беседа по результатам наблюдений за птицами (ворона, воробей, голубь) на участке детского сада. разучивание потешки:

«Петушок – золотой гребешок».

лепка: «Маленькая птичка

Иллюстрации, серия картинок о птицах ближайшего окружения; разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;

книги для рассматривания и детского чтения (фольклор: «Сорока- белобока», «Петушок, петушок» и др.; поэзия: В. Жуковский

«Птичка», И. Токмакова «Голуби», Д. Хармс «Весёлые чижи»; проза: «Курочка

Ряба» (рус. сказка в обр. К. Ушинского), К.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Лошадка-качалка»

(планирование ООД 3 – тех. карта 21 стр. 23)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Матрешка»

(планирование ООД 3 – тех. карта 22 стр. 24)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Дудочка свистулька»

(планирование ООД 3– тех. карта 23 стр. 25)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Украсим барыне сарафан»

рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

«Художественно-эстетическое развитие» Формировать у детей интерес к действиям с изобразительными средствами.

Способствовать соединению рисования с аппликацией, в целях мотивирования к изобразительной деятельности.

Закреплять умения работы с ватной палочкой (тычком).

Формировать у детей интерес к лепке, развивать умения отламывать кусочки пластилина от основного куска, раскатывать комочки пальцами.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость Знакомить с литературными средствами художественной выразительности.

Побуждать к заучиванию наизусть коротких фольклорных текстов.

Формировать навыки деления пластилина (глину) на части, отрывания пластилина (глины)

маленькими кусочками от основного куска.

прилетела к нам, маленькой птичке зернышки я дам». конструирование из бумаги «Одуванчики». музыкальные произведения для слушания: «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса);

«Воробей» А. Руббах пение: «Белые гуси» муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Птичка» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Птичка» муз. Т. Потапенко, сл. Н. Найдёновой; р. н. песня в обр. М, Красева

«Петушок»; «Кря-кря» муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной;

музыкально-ритмические движения: «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида;

имитационные игры, связанные с игровой передачей образов птиц, способствующих развитию воображения и творчества;

игры на музыкальных инструментах (на

металлофоне «Капельки

Чуковский

«Цыплёнок», Е. Чарушин «Курочка»; настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;

материалы для дорисовки: «Птичка клюёт зёрнышки»; атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей; иллюстративный материал; дидактические пособия для развития мелкой моторики

(планирование ООД 3 – тех. карта 24 стр. 26)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Хохломская посуда» (планирование ООД 3 – тех. карта 25 стр. 27)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.359)

Обучать способам работы с бумагой (делают травку путём разрывания зелёной бумаги и туда помещают одуванчики (комочки).

«Физическое развитие»

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

звенят» (громко-тихо). Рисование + аппликация

«Птички зернышки клюют»

Лепка «Угостим птичек зернышками»

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на птиц; привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

почитать рассказы и стихи о птицах;

разучить русские народные попевки и потешки о птицах («Сорока белобока …», «Ой, утушка моя луговая» и др.).

Предложить родителям покормить во время прогулки птиц. Обратить внимание на размеры птиц (маленькие – большие) и цвет оперения. Консультация «Как нельзя поступать с ребенком?».

4-я неделя марта (23.03. – 27.03.) Тема: Мамин день.

Цели: формировать представление о весне;

систематизировать знания детей об изменениях в жизни животных весной; формировать гуманное отношение к животным.

Итоговое мероприятие: «Птички на лужайке».

«Социально-коммуникативное развитие» Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят

Познавательное развитие

Формирование элементарных представлений о весне: сезонных изменениях в природе, одежде

людей (солнце светит ярко, бывают дожди,

Игровые упражнения

«Весёлые капельки»,

«Птички», «Ветерок»,

«Дождик»; несложные сюжетные

подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнездышках» и др.; игровые приёмы на освоение и запоминание

правил

книги для рассматривания и

детского чтения

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«На ярмарке»

(планирование ООД 3 – тех. карта 31 стр. 34)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Масленица»

(планирование ООД 3 – тех. карта 32 стр. 35)

земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах).

Ознакомление с некоторыми особенностями поведения животных весной.

Познакомить детей с изменениями в живой и неживой природе, в жизни растений и животных весной (таяние снега, сосулек, появление птенцов у птиц весной, много молодой нежной зелени на деревьях, кустах, солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми)

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие Развивать умение замечать удивительное рядом, например, живой островок природы на окне.

Вызвать у детей желание нарисовать перышек лука, передавая их ритм (короткие – длинные, прямые – наклонные, тонкие и потолще) Закрепить умение проводить прямые линии снизу-вверх, или от себя ведя по ворсу.

Закрепить технику приема раскатывания жгутиков разной длинны;

Развивать глазомер и мелкую моторику.

Обогащать сенсорный опыт детей

здоровьесберегающего и безопасного поведения на улице («Расскажи кукле Кате, почему нельзя ходить по лужам?» и др.). образовательная ситуация:

«Звуки весны»

беседа: «Весна пришла»,

«Птички прилетели» рисование «Течёт, течёт водичка»

музыкальные произведения для слушания «Солнышко» (муз. М. Раухвегера, сл. А. Барто); для пения

«Водичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой); музыкально- дидактические игры

(«Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской); игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо).

Рисование «Лучок на окне

– привет весне» Лепка «Зеленый лук» Рассматривание,

наблюдение огорода на окне (Лук).

Чтение стихов, загадок,

потешек.

(фольклор: «Сорока- белобока», «Петушок, петушок» и др.; поэзия: В. Жуковский

«Птичка», И. Токмакова «Голуби», Д. Хармс «Весёлые чижи»; проза: «Курочка Ряба» (рус. сказка в обр. К. Ушинского), К. Чуковский

«Цыплёнок», Е. Чарушин «Курочка» и др).

настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;

материалы для дорисовки: «Птичка клюёт зёрнышки» и др.; атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей

иллюстративный материал; дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Кузьминки»

(планирование ООД 3– тех. карта 33 стр. 36)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Лошадка-качалка»

(планирование ООД 3 – тех. карта 34 стр. 37)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Козлик»

(планирование ООД 3 – тех. карта 35 стр. 38)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.360)

Учить различать музыкальные звуки (капели, пение птиц и т.п.)

Развивать умение создавать простые изображения, ритмично нанося разные по длине линии (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки), мазков (капельки).

Создавать условия для совместного творчества в ходе использования готовых деталей разных форм при передаче образов знакомых предметов.

Физическое развитие

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

выполнении движений

На прогулке наблюдение за весенними изменениями в природе (ручьи, проталины, капель, первые всходы и т.д.)

Образовательная деятельность в семье

организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки; привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;

использовать зеркальце для получения солнечных зайчиков,

обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями.

Предложить родителям вырастить огород на окне, понаблюдать с ребенком за ростом лука, обратить внимание на корешки и перышки. Обращать внимание детей на яркое весеннее солнышко, тающий снег, сосульки, лужи, птиц и другие изменения в природе.

Папка-передвижка «Весна»

Праздники в марте:

8 марта – Международный Женский день

АПРЕЛЬ

1-я неделя апреля (01.03. – 02.04.)

Тема: «Весна» 7апреля – Всемирный день здоровья.

Цели: обобщить и систематизировать знания детей о здоровом образе жизни;

создать положительный, эмоциональный настрой, повысить двигательную активность детей, развить чувства товарищества, взаимопомощи, вызвать радость от совместной деятельности.

Итоговое мероприятие: Игра-инсценировка «Доктор Айболит»

Социально-коммуникативное развитие Знакомить детей с предметами ближайшего окружения: мыло, полотенце, зубная щетка, зубная паста.

Познавательное развитие

Формирование представлений о себе как человеке, об основных частях тела человека, их назначении.

Воспитывать интерес к труду взрослых, расширять круг наблюдений, обращать внимание на то, что и как делает помощник воспитателя, зачем он выполняет те или иные действия.

Поддерживать желание помогать взрослым.

Речевое развитие

Познакомить с содержанием сказки, учить угадывать животное по описанию.

Художественно-эстетическое развитие»

Закрепление основных цветов. Формирование основных представлений о проезжей части дороги, светофоре.

Формировать умение набирать краску на кисть, развивать технические навыки, чувство цвета и формы.

Побуждать к отщипыванию пальчиками маленьких кусочков от основного куска и

вдавливание, прижимание их на основу с наклеенными на нее «фигурками – преградами

Беседа о пользе овощей и фруктов.

Дидактическая игра:

«Водичка, водичка – умой мое личико».

наблюдение за трудом помощника воспитателя. Дидактическая игра

«Узнай на вкус», обследование формы и величины: «Узнай на ощупь, «Чудесный мешочек».

Рисование «Платочки». Учить рисовать узор - украшать платочки. аппликацию «Витамины от Айболита для зверей». слушание: «Дождик» р. н. м. обр.

пение «Вот какие мы большие!» муз. Е. Тиличеевой сл. Л. Некрасовой музыкальные движения

«Приседай» э. р. н. м. обр.

А. Роомере

игру «Гуляем и пляшем»

Модели выполнения зарядки, мытья рук, последовательности одевания и др. иллюстрациями

«Чистые, грязные овощи», «У меня чистые ручки». плакат «Мое тело»; иллюстрации по

потешкам о здоровье и здоровом образе жизни; иллюстрации с изображением средств личной гигиены (мыло, расческа, платочек и т.д.)

схемы, изображающие правила личной гигиены детей;

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Весенние цветы»

(планирование ООД 3 – тех. карта 1 стр. 44)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Весенний калейдоскоп» (планирование ООД 3 – тех. карта 2 стр. 45)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«К нам весна шагает быстрыми шагами» (планирование ООД 3– тех. карта 3 стр. 47)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Спал цветок и вдруг проснулся» (планирование ООД 3 – тех. карта 4 стр. 48)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Корзина с цветами»

(сугробы).

Знакомить детей с напольным строительным материалом.

Формировать умения сооружать постройки по образцу поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе бумаги, продолжать учить рисовать, не заходя за пределы листа бумаги

Закреплять навыки составления и наклеивания предмета из несколько частей, знания о цвете, сигналов светофора, учить выбирать из 5-7 предложенных цветов.

Физическое развитие

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,

способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений

муз. М. Раухвергера Рисование «Зубная щетка» Аппликация коллективная

«Угощайся Зайка»

(планирование ООД 3 – тех. карта 5 стр. 49)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.362)

Образовательная деятельность в семье

создавать в домашних условиях игровые ситуации «Расскажем Карлсону» как надо правильно кушать», «Поучим Вини-Пуха делать пену» и др. памятки для родителей по соблюдению личной гигиены детей.

составить схемы правил безопасности дома.

сделать книжку «Как я умываюсь», «Как я одеваюсь» Цель: закрепление последовательности этих процедур. побеседовать о здоровье: хорошо ли быть здоровым? что нужно делать, чтобы быть здоровым?

выполнять утром совместно с ребёнком комплекс утренней зарядки.

Предложить родителям сделать витаминный салат совместно с ребенком; создать фотоколлаж; принять участие в конкурсе «Витаминка» (рецепты витаминных салатов.

Памятка «Прогулка-это важно», «Уход за зубами»

2-я неделя апреля (05.04. – 09.04.) Тема: «Весна»

Цели: продолжать формировать у детей представления об основных правилах безопасности жизнедеятельности в природе и дома; учить осторожному обращению с огнём, уточнить знания правил пожарной безопасности;

воспитывать уважение к профессии пожарного.

Итоговое мероприятие: выставка творческих работ совместных с родителями «Спички не игрушка»

«Социально-коммуникативное развитие» Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

«Познавательное развитие» Ознакомление с элементарными правилами поведения в детском саду (не толкаться, не

бегать по ступенькам, играть рядом, не мешая друг другу, уходить из детского сада только с родителями, не брать угощения у незнакомцев). Закрепить знания о том, что на грузовых машинах перевозят грузы: песок, картошку, яблоки, а на маленьких ездят люди.

Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении детского сада (быть осторожными при спуске и подъёме по лестнице, держаться за перила).

Формирование элементарных представлений о правилах дорожного движения (автомобили ездят по проезжей части, светофор регулирует движения транспорта, дорогу можно переходить только со взрослыми), о правилах поведения в автобусе (в автобусе дети могут ехать только со взрослыми, слушаться

Беседа «На чём люди ездят».

Экскурсия по детскому саду

Рассматривание игрушек

«Транспорт»

Рисование «Рисуем огонь» Аппликация «Светофор»

«Машины нашего города» Конструирование «Гараж для машины».

«Музыка»

для слушания -

«Лошадка» (муз. Е. Теличеевой);

для пения - «Лошадка» (муз. И. Арсеевой).

Рисование «Красный свет подожди, а зеленый проходи».

Лепка «Выложим дорожки, чтоб сухими были ножки» Подвижная игра

«Воробушки и автомобиль»

Прочитать стихотворение

«Светофор» Д. Понаморева

книжки-картинки А. Л. Барто «Грузовик»; дидактические игры

«Пошли-поехали»,

«Разрешено -

запрещено»

игровое оборудование: автобус, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), коляски; предметы – заместители зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги); атрибуты к сюжетной игре «Шофёр»; сюжетные картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком;

Порекомендовать родителям пройти с

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование) Дидактическая игра «Кукла Маша купила мебель» (Образовательный процесс. Планирование на каждый день март-май стр. 156)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Пришла весна, потекла вода» (Образовательный процесс. Планирование на каждый день март-май стр.151)

Речевое развитие (чтение художественной литературы) Разучивание стихотворения

«Здравствуй, весенняя первая травка!» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.163)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Тарелочка с полосками» (Образовательный процесс. Планирование на каждый день март-май стр. 169)

взрослых).

Приобщение к правилам взаимодействия с растениями и животными (рвать любые растения и есть нельзя, животных кормить только с разрешения взрослых).

«Речевое развитие»

Учить описывать машину, выделяя ее внешние особенности (цвет, форма).

«Художественно-эстетическое развитие»

Закрепление основных цветов. Формирование основных представлений о проезжей части дороги, светофоре.

Формировать умение набирать краску на кисть, развивать технические навыки, чувство цвета и формы.

Побуждать к отщипыванию пальчиками маленьких кусочков от основного куска и вдавливание, прижимание их на основу с наклеенными на нее «фигурками – преградами (сугробы).

Знакомить детей с напольным строительным материалом.

Физическое развитие

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков

в основных видах движений, воспитание

Физкультминутка

«Светофор»

Ходьба по массажным, сенсорным дорожкам, коврикам

детьми через дорогу по пешеходному переходу и светофору с объяснениями правил дорожного движения. Рассмотреть светофор и зебру.

Организовать детям просмотр мультфильма

«Азбука безопасности: Мигающие человечки Пешеходная зебра».

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Угостим петушка горошком» (Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.174)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.362)

красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.

выполнении движений

Образовательная деятельность в семье

игры с разными машинками (уточнение цвета, размера); наблюдение за транспортом;

прочитать А. Барто «Грузовик»

познакомиться с правилами поведения в детском саду для обсуждения их с ребенком дома. Консультация «Осторожно дорога!»

3-я неделя апреля (12.04 - 16.04) Тема: «Весна»

Цели: расширять знания детей о весне; растительном мире закреплять знания детей о безопасном поведении в природе;

формировать обобщённые представления о весне, как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы;

развивать познавательный интерес к природе.

Итоговое мероприятие: Игра –ситуация «Дождик пуще!»

Социально-коммуникативное развитие Воспитание бережного отношения к растениям и животным.

Учить детей рассмотреть иллюстрации с изображением домашних животных (кошки, собаки), приучать детей узнавать их и называть, знакомить детей с особенностями внешнего вида, повадками, особенностями питания домашних животных.

Познавательное развитие

Формирование первоначальных представлений о явлениях природы, о весенних изменениях в

природе: потеплело, тает снег; появились лужи,

Общеразвивающие упражнения «Птички»; основные движения:

«Зайки» (прыжки на двух ногах на месте), «Котята» (ползание на четвереньках по прямой);

подвижные игры

«Воробышки и автомобиль», «Птички и птенчики».

Конструирование «Домик

для котенка».

Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук;

набор игрушек (домашние и дикие животные); иллюстрации с изображением животных; фланелеграф, изображение животных

для составления целого

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Высадка саженцев»

(планирование ООД 3 – тех. карта 11 стр. 54)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«На приусадебном участке» (планирование ООД 3 – тех. карта 12 стр. 55)

трава, насекомые; набухли почки.

Знакомство детей с названиями животных, формирование умения узнавать домашних животных и их детенышей, узнавать на картинках некоторых диких животных.

Продолжать учить детей сооружать постройку по образцу педагога, учить использовать в постройке приемы наложения, приставления деталей, самостоятельно разбирать постройки. Речевое развитие

Учить слушать сказку с опорой на наглядность (показ настольного театра, иллюстраций), отвечать на вопросы, проговаривать отдельные фрагменты сказки, принимать участие в драматизации отрывков.

Художественно-эстетическое развитие Формировать представление о времени года, обогащать представление детей о растении и его строении (стебель, листья, лепестки).

Развивать умение различать и называть цвета, чередовать предметы по цвету, величине, форме. Отрабатывать умение выполнять действие с предметом (печатки, ватные палочки и т.д.).

Создать эмоционально – положительное настроение.

Формировать умение составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет из нескольких частей.

Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.

Закрепить умение аккуратно пользоваться пластилином.

Продолжать учить отщипывать комочки

Ситуативный разговор:

«Каких животных мы знаем».

Рассказывание русской народной сказки

«Колобок»,

Лепка «Прилетели птички».

Конструирование

«Построим заборчик для домашних птиц». Учить детей создавать постройку по образцу воспитателя, обыгрывать постройку, аккуратно разбирать, складывать детали в коробки.

для слушания («Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, «Кошка» м. Ан. Александрова, «Жук» м. О. Девочкиной);

для пения («Котята»,

«Лошадка» м. и сл. Г. Вихаревой);

музыкально-ритмических движений («Птички»,

Рисование (выбор изобразительного

из частей; фигурка птички и свистулька для музыкально-

дидактической игры

«Мама и детки»; силуэты листьев для раскрашивания; раскраски «Домашние и дикие животные»; наборы строительного материала.

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Работа фермера (посевная)» (планирование ООД 3– тех. карта 13 стр. 56)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Дерево весной»

(планирование ООД 3 – тех. карта 14 стр. 57)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Зернышки для посадки» (планирование ООД 3 – тех. карта 15 стр. 58)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.363)

пластилина и раскатывать их по прямой ладонями.

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней, сплющивать комочек между ладонями. Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (солнышко, погремушка или грибок).

Развивать самостоятельность. Вызывать у детей интерес к лепке.

Учить лепить предмет из цветного пластилина, состоящий из нескольких частей, скатывать шарики между ладонями, соединять их друг с другом.

Развивать чувство формы, пропорций, воспитывать активность, самостоятельность.

Физическое развитие

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

материала по желанию детей) «Солнышко, цветы растут».

Аппликация «Цыплята на лугу»

Показать на прогулке изменения, произошедшие в природе, обратить внимание на всходы многолетних цветов.

Познакомить детей со стихами, загадками, потешками по данной теме.

Упражнять в рисовании солнышка палочками на песке, мелками на

асфальте.

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;

рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных, обыграть ситуацию: кормление животного; посетить с детьми контактный зоопарк;

прочитать сказки о животных;

подкормит птиц, понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;

Предложить родителям:

выучить с детьми потешку «Солнышко-вёдрышко».

прогуляться после детского сада и полюбоваться ярким весенним солнышком, ручейками, цветами и весенней травкой; при помощи зеркальца попускать солнечных зайчиков.

Консультация «Нравственное воспитание» «Посеешь привычку…»

4-я неделя апреля (19.04 – 23.04) Тема: «Весна»

Цели: воспитывать у детей уважение к традициям своего народа, стремление сохранить их;

вызвать интерес к познанию культуры своего народа, познакомить со светлым праздником «Пасха».

Итоговое мероприятие: Развлечения - интерактивный кукольный спектакль «Петрушка и его друзья приводят в порядок улицу».

Социально-коммуникативное развитие Формировать представления детей о мире и бережном отношении к предметам и игрушкам как результату труда взрослых.

Побуждать к рассказыванию из личного опыта (приёмы выделения конкретных действий и поступков взрослых на картинках, в сказках, в жизни, где проявляется забота об окружающих (о детях, животных, членах семьи).

Познавательное развитие

Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам.

Формирование первичных представлений о труде взрослых (люди, работающие в детском саду, трудовые действия взрослых: ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.)).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам (любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность)

Речевое развитие

Учить понимать речь взрослых без наглядного

сопровождения. Развивать умение детей по

несложные сюжетные подвижные игры

«Солнышко и дождик»,

«Через ручеек», «По мостику» и др.

Игры-путешествия по группе («Так привыкли мы к порядку»).

Игровая ситуация:

«Наведём порядок в группе»

Чтение и обсуждение стихов, рассказов (Л. Квитко «Бабушкины руки», К. Чуковский

«Федорино горе» и др.). Беседа «Как я помогаю маме».

лепка «Бублики-баранки» Конструирование из бумаги «Цветок».

Рисование: «Звездочки на небе».

Аппликация «Солнечные лучики»

Коллективная работа. Рассматривание изображений солнца в детских книжках и на

предметах декоративно –

Наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых;

наборы игрушек, имитирующих орудия труда;

фотографии родного города;

модель трудового процесса; иллюстрированные книги (А. Барто

«Игрушки», Е. Благинина «Что взяла, клади на место…», С. Маршак, К. Чуковский

«Федорино горе» и др.); неоформленный и бросовый материал;

игровое оборудование и атрибуты для сюжетно- изобразительных игр. Бумага, карандаши, шаблоны;

шумовые инструменты для самостоятельного

музицирования;

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Пернатые гости»

(планирование ООД 3 – тех. карта 21 стр. 63)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Перелетные птицы»

(планирование ООД 3 – тех. карта 22 стр. 64)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Гнездование птиц»

(планирование ООД 3– тех. карта 23 стр. 65)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Игрушки»

(планирование ООД 3 – тех. карта 24 стр. 66)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Птички-невелички»

(планирование ООД 3 – тех. карта 25 стр. 67)

словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,

«Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Художественно-эстетическое развитие Развивать чувство цвета, располагать и наклеивать лучики в разных направлениях, развивать чувство композиции.

Вызвать у детей радость, интерес, добрые чувства к солнышку.

Вызывать у детей интерес к действиям с изобразительными средствами.

Закрепить навыки техники печати (ватная палочка, печати и т.д.), развивать чувство ритма. Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно использовать.

Познакомить со свойствами пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы); понимать, какие предметы можно из них вылепить. Учить раскатывать пластичную массу в ладонях, видоизменять пальцами, соединять части.

Знакомить детей со способами работы с бумагой, составлением простых комбинаций и панно для украшения группового помещения

«Физическое развитие»

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными

прикладного искусства. Наблюдение за солнцем во время прогулки.

Чтение стихотворений В. Шипуновой «Солнышко, Г. Лагздынь «Солнышко» Оформление выставки детских работ

«Здравствуй солнышко»

Д. игра «Солнечные лучики»
утренняя гимнастика

«Потянулись к солнышку», «Солнышко и дождик»

Чтение стихов, потешек о солнышке;

-рисование «Дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки);

аппликацию «Лужи, тучи для весёлых поросят» (обучения приёмам наклеивания заранее вырезанных готовых форм);

Обратить внимание детей во время умывания на воду (цвет, льется, капает…)

Организовать игры с водой: переливание,

наполнение стаканчика

образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.364)

движениями рук и ног.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места,

отталкиваясь двумя ногами.

водой с помощью маленькой емкости:

«Наполним ведерко водой»;

Рассказать потешки в процессе умывания:

«Водичка, водичка, умой мое личико…

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц; почитать и обсудить художественные тексты: А. Барто; Е. Благинина и др.;

привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мытьё игрушек и т.д.); побеседовать о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.

Предложить родителям с детьми, гуляя в солнечный денек понаблюдать за солнышком, подставляем ладошки, чтобы оно погрело детям ручки.

Предложить игры с зеркалом «Солнечные зайчики». Если есть в доме кошка – поиграть с кошкой, вызвать у детей эмоциональный отклик на то, как кошка ловит солнечных зайчиков.

Предложить разучить пальчиковую игру «Солнышко – ведрышко» Консультация «Понимаем ли мы друг друга».

Папка передвижка «12 апреля – День космонавтики», «Праздник великой Пасхи»

5-я неделя апреля (26.04. – 30.04.) Тема: «Лето»

Цели: учить детей быть приветливыми, добрыми, воспитанными, вежливыми; закрепить понятие «доброта», «милосердие», чуткость, отзывчивость, внимание; формировать у детей дружеские отношения между собой.

Итоговое мероприятие: Развлечения: «Надуем шарики на праздник»

Социально-коммуникативное развитие» Уточнять знания о правилах сервировки праздничного стола. Способствовать развитию

речи как средству общения, показывать

Игры пасхальные

«Катание яиц», «Найди пасхальное яйцо»

Общеразвивающие

Модели самостоятельного одевания/раздевания,

мытья рук;

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Косолапый медведь»

радостное состояние людей.

Учить детей рассматривать игрушки (солдатиков), их внешний вид, части тела, форму, строение фигуры.

«Познавательное развитие»

Формирование первоначальных представлений о празднике и его атрибутах: флагах, шарах, цветах.

Накопление опыта практического освоения окружающего пространства.

«Речевое развитие»

Расширять представления о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют).

Побуждать детей отвечать на вопросы.

Учить рассматривать картинку о празднике, называть изображенные на ней предметы, их качества, действия людей.

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими название предметов, транспортных средств, а также глаголами, прилагательными, наречиями.

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?»,

«Куда?»).

Художественно-эстетическое развитие Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.

Учить детей рисовать разные линии: длинные, короткие, наклонные.

Приучать детей держать кисть свободно, набирать краску на кисть, снимать лишнюю,

прикасаясь ворсом к краю баночки;

упражнения с флажками, ленточками по показу воспитателя «Мы рады празднику». конструирование

«Башенка».

Беседа «В гостях у куклы Кати». Рассказывать детям об интересных событиях (празднике), поощрять стремление ребенка вступать в речевое общение, побеседовать о том, из чего сделан предмет и о

его свойствах: цвет, форма (шарика, флажка, ленты); учить детей называть материал предметов, группировать предметы по способу использования. рассматривание солдатиков.

ситуативный разговор

«Праздничный салют». беседа «Мы идем на праздник». ситуативный разговор: "Почему куклы не радуются празднику?"

Учить детей разрешать ситуацию, обыгрывать ее. лепка «Угощение для

куклы», закреплять

флажки, ленточки, бубны, кегли; цветные шары; иллюстрации с изображением людей разных профессий (воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель); листы - дорисовки

(травка, листья, цветы, шары, флажки); пластические материалы для самостоятельной лепки; иллюстрации с изображением праздника весны и труда;

материалы и оборудование для рисования флажка, шариков пальчиком на подносах с крупой; бубны, погремушки для выполнения действия с флажками под музыку марша.

набор солдатиков; иллюстрации с изображением военных машин;

фланелеграф,

(планирование ООД 3 – тех. карта 31 стр. 72)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Лиса и еж»

(планирование ООД 3 – тех. карта 32 стр. 73)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Белка и волк»

(планирование ООД 3– тех. карта 33 стр. 74)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Игрушки»

(планирование ООД 3 – тех. карта 34 стр. 75)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Колючий еж»

(планирование ООД 3 – тех. карта 35 стр. 76)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май

Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать.

Вызывать чувство радости от ярких, красивых рисунков.

Продолжать формировать интерес к аппликации, закреплять умение наклеивать готовые формы.

Развивать чувство композиции, цвета. Познакомить с оттенками зеленого цвета (Светло-зеленый, темно-зеленый).

Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к совместной работе.

Развивать конструктивную деятельность детей, продолжать знакомить с деталями: кубик, кирпичик, призма, пластина, цилиндр).

Развивать умение строить башенку по образцу, использовать сюжетные игрушки для обыгрывания построек.

«Физическое развитие»

Обогащение двигательного опыта при выполнении игровых действий с предметами и игрушками: флажками, ленточками, машинами, шарами и др.

умение сплющивать шар из цветного теста (глины) между ладонями, украшать диск печатками, обыгрывать изображенные предметы. конструирование

«Башенка». Учить детей выполнять несложные постройки из крупного лего - конструктора, соединять несколько деталей в высоту.

Упражнять в рисовании флажка, шариков, салюта пальчиком на подносах с крупой.

Рисование «Трава на лужайке»

Аппликация (коллективная работа).

«Первые листочки» Игры с пальчиками

«Травушка-муравушка», Чтение Пилипенко Л.В.

«Божья коровка»

Потешки, заклички о весне, божьей коровке.

изображение фигуры солдата для составления целого из частей;

стр.366)

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением праздничного стола, украшенные улицы города;

выполнить несложные действия с флажком, ленточкой в темпе марша, плясовой мелодии вместе с родителями.

прогуляться с детьми по парку или по городу, рассмотреть праздничное украшение города; обратить внимание на природу весной, появление первой травы, закрепление названий цветов спектра;

«Весной здоровье укрепляем» - провести закаливающие процедуры с детьми дома;

уточнить знания о работе светофора «Наш друг светофор»;

рассмотреть альбом «Наша семья».

Обратить внимание детей на природу весной, появлению первой травы, закреплять название цвета. Прогулка в парк.

Прогуляться по весеннему парку, обратить внимание детей на природу весной, первые листочки на деревьях

Памятка для родителей «Солнце, воздух, вода и песок»

МАЙ

2-я неделя мая (04.05. – 07.05. Мониторинг) Тема: «Лето»

Цели: расширять представление детей о своей семье;

формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье; закреплять знания детьми своих имен, фамилий и возраста; имён родителей; формировать у детей внимательное отношение к родителям;

расширять знания детей о природе;

закреплять знания детей о безопасном поведении в природе;

формировать представления о весне, как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы; развивать познавательный интерес к природе.

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Моя семья»

«Социально-коммуникативное развитие» Способствовать накоплению опыта доброже- лательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Развивать представления о своем внешнем облике, гендерной принадлежности.

«Познавательное развитие» Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).

Расширять опыт ориентировки в частях

Игры для установления сходства и различия между предметами (одинаковые ведерки; большой красный кубик – маленький зеленый кубик);

Конструирование

«Кроватка для куклы».

«Выбери игрушку для девочки и для мальчика». Чтение «Моя мама», Н. Саконская.

Лепка «Мы для милой мамочки испечём два пряничка». сплющивать пластилин.

Конструирование

Семейные альбомы с фотографиями детей и родителей; дидактические куклы (мальчик, девочка) для закрепления название частей тела, одежды; иллюстрации на тему семейного быта; оборудование для организации игр

«Дочки – матери»,

«Дом»;

«сухой бассейн» для развития общей моторики;

образцы построек,

иллюстрации построек

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Солнышко»

(планирование ООД 3 – тех. карта 1 стр. 80)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Божья коровка»

(планирование ООД 3 – тех. карта 2 стр. 81)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Будем лето скоро мы встречать» (планирование ООД 3– тех. карта 3 стр.

82)

собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Развитие представлений о положительных сторонах детского сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки.

«Речевое развитие»

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими родственные отношения (мама, пап, бабушка, дедушка, брат, сестра, дядя, тетя);

«Художественно-эстетическое развитие» Формировать умение рисовать слитные линии круговыми движениями, начиная с точки, постепенно увеличивая круги, не отрывая карандаш (фломастер) от бумаги.

Упражнять в рисовании прямых линий. Закреплять знание цветов.

Формировать умение располагать изображение по всему листу.

Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание помочь бабушке Формировать умение у детей составлять предмет (легковая машина) из отдельных частей; закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат); закреплять приемы аккуратного наклеивания:

намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимать намазанную форму салфеткой.

«Физическое развитие»

Развивать у детей желание играть вместе с

«Машина для папы».

для слушания «Зима»,

«Зимнее утро» муз. П. Чайковского;

для пения: «Колыбельная» (муз. М. Красева).

Рисование «Клубочки и спицы для бабушки» Аппликация «Машина для папы (дедушки)»

для конструктивной деятельности детей; иллюстрации

«Животные и детеныши»; иллюстрации по теме, книги: Н. Саконская

«Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», С. Маршак

«Сказка о глупом мышонке» и др.; оборудование для перешагивания препятствий, массажные дорожки; атрибуты к подвижным играм

внести силуэты носочков, варежек, шарфиков (имитация

«вязания» волнистыми, прямыми линиями) круглые предметы и игрушки для тактильного восприятия круглой формы.

раскраски с крупным изображением транспорта. стимульный материал для дорисовок (недостающих деталей

машин)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Одуванчик на лугу»

(планирование ООД 3 – тех. карта 4 стр. 83)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Весенний дождик»

(планирование ООД 3 – тех. карта 5 стр. 84)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.367)

воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;

прочитать сказки о животных;

подкормит птиц, понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;

привлечь ребенка к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм; Предложить родителям:

выучить с детьми потешку «Солнышко-вёдрышко».

Консультация «Нравственное воспитание» «Посеешь привычку…»

Совместно с ребёнком испечь угощение для бабушки и дедушки.

3-я неделя мая (11.05. – 14.05) Тема: Лето

Цели: расширять представление детей о своей семье;

расширять знания детей о природе;

закреплять знания детей о безопасном поведении в природе;

Итоговое мероприятие: Выставка рисунков «Моя семья»

«Социально-коммуникативное развитие» Способствовать накоплению опыта доброже- лательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость

(обращать внимание детей на ребенка,

Игры для установления сходства и различия между предметами (одинаковые ведерки;

большой красный кубик –

Семейные альбомы с фотографиями детей и родителей; дидактические куклы

(мальчик, девочка) для

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Почему на тропинках нк растут

растения?»

проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

«Речевое развитие»

Упражнять в рисовании прямых линий. Закреплять знание цветов.

Формировать умение располагать изображение по всему листу.

Вызвать положительный эмоциональный

отклик, желание помочь бабушке

маленький зеленый кубик); Конструирование

«Кроватка для куклы».

«Выбери игрушку для девочки и для мальчика». Чтение «Моя мама», Н. Саконская.

Лепка «Мы для милой мамочки испечём два пряничка». сплющивать пластилин.

Конструирование

«Машина для папы».

для слушания «Зима»,

«Зимнее утро» муз. П. Чайковского;

для пения: «Колыбельная» (муз. М. Красева).

Рисование «Клубочки и спицы для бабушки» Аппликация «Машина для папы (дедушки)»

закрепления название частей тела, одежды; иллюстрации на тему семейного быта; оборудование для организации игр

«Дочки – матери»,

«Дом»;

«сухой бассейн» для развития общей моторики;

образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей; иллюстрации

«Животные и детеныши»; иллюстрации по теме, книги: Н. Саконская

«Моя мама», Е. Благинина «Мамин день», С. Маршак

внести силуэты носочков, варежек, шарфиков (имитация

«вязания» волнистыми,

(планирование ООД 3 – тех. карта 11 стр. 89)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Солнышко на ножке» (планирование ООД 3 – тех. карта 12 стр. 90)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Зеленая растительность» (планирование ООД 3– тех. карта 13 стр. 91)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Цветущий луг»

(планирование ООД 3 – тех. карта 14 стр. 92)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Растительный узор»

(планирование ООД 3 – тех. карта 15 стр. 93

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура.

Приложение 4

Образовательный процесс. Планирование на каждый день март-май

Формировать умение у детей составлять предмет (легковая машина) из отдельных частей; закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат); закреплять приемы аккуратного наклеивания: намазывать части изображения клеем, начиная с середины, прижимать намазанную форму салфеткой.

«Физическое развитие»

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

прямыми линиями) круглые предметы и игрушки для тактильного восприятия круглой формы.

раскраски с крупным изображением транспорта. стимульный материал для дорисовок (недостающих деталей машин)

стр.368)

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации с изображением явлений природы, животных;

прочитать сказки о животных;

подкормит птиц, понаблюдать за способом их передвижения и кормлением;

выучить с детьми потешку «Солнышко-вёдрышко».

Консультация «Нравственное воспитание» «Посеешь привычку…»

Совместно с ребёнком испечь угощение для бабушки и дедушки.

4-я неделя мая (17.05. – 21.05.) Тема: «Лето»

Цели: развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками;

воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек.

Итоговое мероприятие: Фотоколлаж «Мы подросли».

«Социально-коммуникативное развитие» Расширение представлений об изменении социального статуса (взрослении) ребенка в связи с посещением детского сада.

Создание эмоционально - положительного климата в группе и детском саду для комфортного пребывания детей в детском саду.

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных представлений о росте и развитии детей.

«Речевое развитие»

Учить понимать изображенное на картине, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, учить соотносить предметы, изображенные на картине, с соответствующими предметными картинками.

Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями. Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов.

«Художественно-эстетическое развитие»

Упражнять в технике «печатания».

Узнавать в полученных изображениях образы шаров и цветов. Продолжать учить рисовать разные по длине линии. Развивать у детей эмоциональное восприятие на заданный образ. Закрепить умение лепить форму диска, путём расплющивания куска пластилина между ладонями.

Вызвать желание методом налепа или палочкой украсить поверхность предмета.

Упражнять в технике «печатания».

Общеразвивающие упражнения с флажками, ленточками по показу воспитателя. общеразвивающие упражнения «Какие мы большие!»

беседа «Что я знаю о себе».

беседа «Наши игрушки». рисование «Шарики с цветами мы рисуем сами». аппликация «Вот какой у нас букет».

для слушания («Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта, «Весною» С. Майкапара);

для пения («Вот какие мы большие» муз. Е. Тиличеевой);

для музыкально- ритмических движений («Весёлая пляска» муз. М. Картушиной, «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, «Приседай» муз. А. Роомере);

для игры ДМИ («Бубен и погремушки» муз. М. Картушиной);

для развлечения

«Ладушки в гостях у бабушки».

Модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук, флажки, ленточки, бубны, кегли, иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«О тех, кто умеет летать» (планирование ООД 3 – тех. карта 21 стр. 97)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Желторотики из гнездышка» (планирование ООД 3 – тех. карта 22 стр. 98)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Звери и птицы»

(планирование ООД 3– тех. карта 23 стр. 99)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Лесные животные»

(планирование ООД 3 – тех. карта 24 стр. 100)

Художественно- эстетическое развитие (лепка)

«Дымковская птица»

(планирование ООД 3 – тех. карта 25 стр. 101)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Узнавать в полученных изображениях образы шаров и цветов.

Продолжать учить рисовать разные по длине линии.

Развивать у детей эмоциональное восприятие на заданный образ.

Воспитывать интерес к созданию красивого букета в сотворчестве с педагогом и другими детьми.

Учить составлять композицию из готовых элементов аппликации: выбирать их по своему желанию и размещать на сложной форме (силуэте букета).

Показать возможность изготовления цветка в технике бумажной пластики – из мятых комочков.

Развивать чувство формы и композиции.

«Физическое развитие»

Формировать представления у детей о значении органов для нормальной жизнедеятельности человека.

Уточнить с детьми знания: глазками смотрим, ушками - слышим, носиком - дышим, и. т. д.

Упражнять в ориентировке в частях тела: впереди – там, где лицо, позади (сзади) – там, где спина, справа (направо) – там, где правая

рука (та, которой держат ложку, рисуют), слева (налево) – там, где левая рука.

Рисование «Шарики с цветами мы рисуем сами» Лепка «Мы печеньице слепили, ими куклу угостили…» Познакомить и/ или разучить с детьми произведения: стихотворения

В. Антоновой «Шарики, шарики»;

Г. Лагздынь «Шарики воздушные»; В.Шипуновой

«Непослушный шарик» В. Зайцева «Мне уже три года…»,

«Я сегодня утром рано…» А. Кузнецова.

Показать, как использовать шары в играх, танцах.

Упражнять в рисовании предметов круглой формы палочкой на песке, мелками на асфальте, стимулируя называние

знакомых предметов.

Физическая культура. Приложение 4 Образовательный процесс.

Планирование на каждый день март-май стр.369)

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации; рассмотреть отражение в зеркале;

исполнять движения под плясовую мелодию вместе с родителями; выполнить несложные постройки «Мебель для куклы Кати».

Родительское собрание «Первые успехи малышей»

Презентация «Наш друг-светофор»

5-я неделя мая (24.05. – 31.05.) Тема: «Лето»

Цели: развивать основы социального взаимодействия между мальчиками и девочками;

Итоговое мероприятие: Чаепитие совместно с родителями «Вот какие мы большие»

«Познавательное развитие»

Формирование элементарных представлений о росте и развитии детей.

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

Упражнять в технике «печатания».

Узнавать в полученных изображениях образы шаров и цветов. Продолжать учить рисовать разные по длине линии. Развивать у детей

эмоциональное восприятие на заданный образ.

беседа «Что я знаю о себе».

беседа «Наши игрушки». рисование «Шарики с цветами мы рисуем сами». аппликация «Вот какой у нас букет».

для слушания («Маленькая ночная серенада» муз. В. А. Моцарта, «Весною» С. Майкапара);

для пения («Вот какие мы большие» муз. Е. Тиличеевой);

для музыкально- ритмических движений («Весёлая пляска» муз. М. Картушиной, «Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой, «Приседай»

муз. А. Роомере);

Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность и конструирование)

«Слон»

(планирование ООД 3 – тех. карта 31 стр. 105)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Обезьяна»

(планирование ООД 3 – тех. карта 32 стр. 106)

Речевое развитие (чтение художественной литературы)

«Леопард»

(планирование ООД 3– тех. карта 33 стр. 107)

Художественно- эстетическое развитие (рисование)

«Зебра»

(планирование ООД 3 – тех. карта 34 стр. 108)

Художественно- эстетическое развитие (аппликация)

«Жираф»

(планирование ООД 3 – тех. карта 35

Закрепить умение лепить форму диска, путём расплющивания куска пластилина между ладонями.

Вызвать желание методом налепа или палочкой украсить поверхность предмета.

Упражнять в технике «печатания».

Узнавать в полученных изображениях образы шаров и цветов.

Продолжать учить рисовать разные по длине линии.

Развивать у детей эмоциональное восприятие на заданный образ.

Воспитывать интерес к созданию красивого букета в сотворчестве с педагогом и другими детьми.

Показать возможность изготовления цветка в технике бумажной пластики – из мятых комочков.

Развивать чувство формы и композиции.

«Физическое развитие»

Формировать представления у детей о значении органов для нормальной жизнедеятельности человека.

Уточнить с детьми знания: глазками смотрим, ушками - слышим, носиком - дышим, и. т. д.

Упражнять в ориентировке в частях тела: впереди – там, где лицо, позади (сзади) – там, где спина, справа (направо) – там, где правая рука (та, которой держат ложку, рисуют), слева (налево) – там, где левая рука.

для игры ДМИ («Бубен и погремушки» муз. М. Картушиной);

для развлечения

«Ладушки в гостях у бабушки».

В. Антоновой «Шарики, шарики»;

Г. Лагздынь «Шарики воздушные»; В.Шипуновой

«Непослушный шарик» В. Зайцева «Мне уже три года…»,

«Я сегодня утром рано…» А. Кузнецова.

Показать, как использовать шары в играх, танцах.

Упражнять в рисовании предметов круглой формы палочкой на песке, мелками на асфальте, стимулируя называние знакомых предметов.

стр. 109)

Художественно- эстетическое развитие (музыка)

(по плану музыкального руководителя)

Физическая культура.

Приложение 4

Образовательный процесс. Планирование на каждый день март-май стр.370)

Образовательная деятельность в семье

рассмотреть иллюстрации; рассмотреть отражение в зеркале;

Родительское собрание «Первые успехи малышей»

Презентация «Наш друг-светофор»

Праздники в мае:

1 мая – Праздник весны и труда 9 мая – День Победы

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Установления взаимосвязи педагогов и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;
Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;
Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;
Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие

принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

Задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ и группы;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных форма

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Физическое развитие»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке

электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно- обоснованные принципы, и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку
устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
способствует профессиональному развитию педагогических работников;
создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
обеспечивает открытость дошкольного образования;
создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Психолого-педагогические условия реализации программы:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

обеспечение эмоционального благополучия через:

-непосредственное общение с каждым ребенком;

-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;

поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);

установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;

-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

-развитие умения детей работать в группе сверстников;

построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

-оценку индивидуального развития детей;

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Организационный раздел.

3.1.Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Материально – техническое обеспечение, оснащение образовательного процесса и развивающая среда детского сада соответствует ФГОС ДО и отвечают всем требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013. В

дошкольном учреждении созданы все необходимые условия, позволяющие в полной мере эффективно осуществлять образовательный процесс, решать задачи воспитания и развития детей с учетом основных направлений деятельности учреждения.

Группа раннего возраста (дети от 1,5 до 3 лет)

Оборудование для развития двигательной активности детей (спортивное оборудование и т.п.) Оборудование для игр с водой и песком.

Игры и оборудование для развития предметной деятельности детей (пирамидки, матрешки, вкладыши и т.п.)

Игровой материал для сюжетной игры.

Игровой материал и оборудование для музыкального развития детей.

Материалы и оборудование для продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования).

Игры и оборудование для развития познавательно-речевой активности (игры, игрушки, пособия, картинки, детская художественная литература)

Режим дня

Режим работы детского сада установлен Учредителем, исходя из потребности семьи и возможностей бюджетного финансирования детского сада, и является следующим:

-рабочая неделя – пятидневная;

-длительность работы детского сада – 12 часов;

-ежедневный график работы детского сада с 7.00 до 19.00 часов;

Учебный год в детском саду начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. В летние месяцы проводится оздоровительная работа с детьми.

Режим жизнедеятельности детей дошкольного возраста разработан в соответствии с нормативными правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Общий объем Программы рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-самостоятельную деятельность детей;

-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Организация образовательного процесса и организационно педагогические условия Распорядок и режим дня

Группы раннего возраста (1,5 – 3 года)

Режим. Рациональный режим в группах раннего возраста должен быть гибким при соблюдение четких, интервалов между приемами пищи (4-4,5 ч), длительности суточного сна не менее 13-15 ч, времени отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки (до 3-4 ч в день). Возможны изменения в отдельных режимных процессах, например, проведение НОД в период активного бодрствования не в четко фиксированное время, а в зависимости от конкретных условий, программных задач, самочувствия детей.

В утренние часы ежедневно проводится утренняя гимнастика (4-5 мин). Важное место отводится двигательной деятельности детей на открытом воздухе. Ежедневно во время прогулки воспитатель организует подвижные игры и физические упражнения продолжительностью 5-10 мин. В теплое время года игры, игры-занятия, гимнастика проводятся на воздухе.

Сон. Общая продолжительность дневного сна детей до полутора лет - не менее 3,5-4 ч (при двухразовом сне). После полутора лет дети спят днем один раз - 2,5-3 ч. Начиная с раннего возраста, подготовка ко сну включает не только туалет и переодевание, но и определенный настрой на сон.

Гигиенические условия Комфортной для детей второго года жизни считается температура воздуха в группе 22-23°С; в спальне 19-20°С. Спиртовой термометр крепится к стене в недосягаемом для ребенка месте.

Необходима ежедневная влажная уборка, регулярное проветривание, что обеспечивает чистоту всех помещений группы.

Естественное и искусственное освещение в группе должно быть достаточным, равномерным и рассеянным.

Питание. Полноценное сбалансированное питание детей раннего возраста имеет первостепенное значение для их нормального роста и развития.

На втором году жизни вкусовые восприятия становятся более дифференцированными, развивается жевательный аппарат, дети начинают пробовать есть самостоятельно. Обязательно докармливание детей взрослым.

Гигиенические и закаливающие процедуры.

В помещении и на прогулке детей одевают так, чтобы они не перегревались и не переохлаждались. Одежда должна быть просторной, не сковывающей движений чистой, аккуратной, из натуральных тканей. Сменная обувь - удобной, легкой, с задником, точно соответствовать размеру ноги.

В холодный период года дети гуляют при температуре не ниже -15°С в безветренную погоду.

Закаливание может быть общим и местным, воздушным и водным. При закаливании обязателен индивидуальный подход к ребенку: учет его эмоционального и физического состояния, индивидуально-типологических особенностей. В период адаптации и после перенесенных заболеваний закаливание можно начинать только по рекомендации медицинского персонала.

Необходимо помнить, что все гигиенические и закаливающие процедуры, осуществляемые воспитателем, должны проводиться при эмоционально положительном отношении к ним ребенка.

Задача воспитателя группы состоит в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в теплой, доброжелательной атмосфере ДОУ. Это требует, прежде всего, продуманной организации всей жизни ребенка. Недостатки нарушают положительное эмоциональное состояние малышей, побуждают к конфликтам, капризам и в результате проявляется негативная реакция на посещение детского сада.

Особое внимание следует уделить режиму пребывания детей в группе, изменяя его в зависимости от потребностей детей, климатических особенностей региона, сезона ит.д.

Режим дня группы раннего возраста (1,5-3 года)

Холодный период года

Режимные моменты	Время
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.45
Самостоятельная деятельность	8.45-9.00
Организованная образовательная деятельность	подгруппа 9.00-9.08 подгруппа 9.12 – 9.20
Самостоятельная деятельность	9.20-9.40
Второй завтрак	9.40-9.50
Подготовка к прогулке, прогулка	9.50 -11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.20-11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30-11.55
Подготовка ко сну, дневной сон	11.55-15.00
Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, воздушные, водные процедуры	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40
Самостоятельная деятельность, ООД	подгруппа 15.40-15.50 подгруппа 15.50-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-17.35
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин	17.35-18.05
Чтение художественной литературы	18.05-18.12
Самостоятельная деятельность детей, уход домой	18.12 -19.00

Теплый период года

Режимные моменты	Время
Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность. Оздоровительная работа: гимнастика, бег на выносливость.	7.00-8.15
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.15-8.45
Самостоятельная деятельность. Оздоровительная работа: дыхательная гимнастика. Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. ООД. Наблюдения. Оздоровительная работа: мини туризм, бег.	8.45-11.10
Воздушные процедуры, солнечные процедуры.	9.50-10.00
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак	10.00-10.20
Возвращение с прогулки, водные процедуры Подготовка к обеду. Обед.	11.10-12.00
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.00-15.00
Постепенный подъём детей. Оздоровительная работа: гимнастика, влажное обтирание шеи, рук, лица.	15.00-15.25
Подготовка к полднику. Полдник.	15.25-15.45
Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры. Труд детей на участке.	15.45-17.20
Возвращение с прогулки. Подготовка к ужину, ужин	17.35-18.05
Выход на прогулку. Чтение художественной литературы. Самостоятельная деятельность детей, уход домой	18.05-19.00

Регламент образовательной деятельности

Образовательная деятельность в рамках образовательной области	(кол-во в неделю)
«Физическое развитие»	3
«Познавательное развитие»	1
«Речевое развитие»	2
«Художественно-эстетическое развитие»	2
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)»	2
Всего	10

Примечания:

*Одно физкультурное занятие проводится на воздухе вовремя прогулке

Адаптационный режим

Используется в работе с вновь поступившими детьми.

Время пребывания в ДОУ сокращено по рекомендации врача, педагога-психолога, педагогов.

Мероприятия в период адаптации

Режим (щадящий)	Укороченное время пребывания ребенка в детском саду
Питание	Сохранение привычного режима питания на период адаптации (не кормить насильно)
Гимнастика	Соответственно возрасту детей
Воспитательные воздействия	Игровые ситуации, адаптационные игры, соответствующие возрасту и развитию при отсутствии негативной реакции ребенка
Профилактические прививки	Не раньше окончания сроков адаптации
Анализы	По календарю, желательно никаких травмирующих процедур до конца адаптации

Щадящий режим дня

Рекомендуется детям после перенесенных острых заболеваний. Физическая нагрузка во время проведения утренней гимнастики и физкультурных занятий дозируется: исключаются упражнения, требующие большого физического напряжения (бег, подвижные игры, прыжки, лазание). Дети занимаются в спортивной или обычной одежде.

Закаливание проводится по щадящей методике.

Время прогулки сокращается (уходят последними, возвращаются первыми). Дневной сон увеличивается (укладывать первыми, поднимать последними). Гибкий режим дня

Используется при неблагоприятных погодных условиях.

Утренняя и (или) вечерняя прогулка заменяются совместной и самостоятельной игровой и двигательной деятельностью в группе.

Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога

с детьми и самостоятельной деятельности детей

Ранний возраст

Линии развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие и оздоровление	прием и осмотр детей; утренняя гимнастика (игровые сюжеты); гигиенические процедуры (умывание, высаживание на горшок); закаливание (облегченная форма одежды, воздушные ванны); * занятие физической культурой (игровые сюжеты)	дневной сон с доступом свежего воздуха; закаливание (ходьба босиком в спальне); * умывание после сна; *самостоятельная двигательная деятельность
Познавательное развитие	НОД познавательного цикла; наблюдения за трудом взрослых в уголке природы; игры с водой и песком (простейшее экспериментирование); предметно-орудийная деятельность	*индивидуальная работа; предметно-орудийная деятельность; *игры с дидактическими игрушками
Социально- нравственное развитие	утренний прием и оценка эмоционального состояния с последующей корректировкой; работа по формированию культуры еды; *формирование навыков	простейшие трудовые поручения; игровые проблемные ситуации; игры с ряжением; общение со взрослым на различные темы;

	самообслуживания; формирование социально-нравственных отношений; элементы сюжетно-ролевой игры; *эстетика быта	*работа в книжном уголке
Художественно-	*НОД художественно-эстетического	*индивидуальная работа;
эстетическое	цикла;	*элементы театрализованной
развитие	*эстетика быта;	деятельности (настольный театр, театр
	*наблюдения в природе;	игрушек);
	*индивидуальная работа в уголке	*игры-имитации с текстом
	изобразительной деятельности;
	*рассматривание предметов народно-
	прикладного искусства

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:

Явлениям нравственной жизни ребенка
Окружающей природе
Миру искусства и литературы
Традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, день народного единства, день защитника отечества и др.)
Сезонным явлениям
Народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

Первая младшая группа (от 1,5 до 3 лет)

Цели и задачи:

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.

Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев. Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса

Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой

«темы».

Виды «тем»: «события», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции».
Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей

Сроки	Примерные темы
1-я неделя сентября	Детский сад
2-я неделя сентября	Детский сад
3-я неделя сентября	Осень
4-я неделя сентября	Осень
1-я неделя октября	Я в мире человек
2-я неделя октября	Я в мире человек
3-я неделя октября	Мой дом
4-я неделя октября	Мой дом
5-я неделя октября	Мой дом
1-я неделя ноября	Мой дом
2-я неделя ноября	Мой дом
3-я неделя ноября	Мой дом
4-я неделя ноября	Новогодний праздник
1-я неделя декабря	Новогодний праздник
2-я неделя декабря	Новогодний праздник
3-я неделя декабря	Новогодний праздник
4-я неделя декабря	Новогодний праздник
5-я неделя декабря	Новогодний праздник
3-я неделя января	Зима
4-я неделя января	Зима
5-я неделя января	Зима
1-я неделя февраля	У кого какие шубки
2-я неделя февраля	У кого какие шубки
3-я неделя февраля	Покормим птиц зимой
4-я неделя февраля	Покормим птиц зимой
1-я неделя марта	Мамин день
2-я неделя марта	Мамин день
3-я неделя марта	Мамин день
4-я неделя марта	Мамин день
1-я неделя апреля	Весна
2-я неделя апреля	Весна
3-я неделя апреля	Весна
4-я неделя апреля	Весна
5-я неделя апреля	Весна
2-я неделя мая	Лето
3-я неделя мая	Лето
4-я неделя мая	Лето
5-я неделя мая	Лето

Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды

Требования к развивающей предметно-пространственной образовательной среде.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда (часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)

Развивающая редметно-пространственная среда в группе раннего возраста

Ознакомление и расширение впечатлений о предметах, обладающих различными свойствами и возможностями превращений.

Заводные игрушки-забавы. Русские народные игрушки- забавы

Русские народные дидактические игрушки, выполненные в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары и пр.).

Конструкторы и мозаики.

Основы музыкального

развития. Обогащение слуховых ориентировочных реакций звучаниями различных инструментов.

Игрушки- музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, погремушки, маракасы, барабан, деревянные ложки, шуршащие султанчики). Музыкальные игрушки- забавы (неваляшки, молоточки, озвученные образные игрушки).

Атрибуты для музыкально-ритмических движений (платочки, цветные ленты, цветы, кокошники и др.). Магнитофон и фонотека с записями детской классической и народной музыки, детских песен. Игрушки, в которых

используются разные принципы извлечения звука.

Развитие основ театрализованной деятельности

Ширма большая театральная, Куклы театральные разных видов, шапочки-маски сказочных персонажей; перчаточные куклы, плоскостные фигурки животных, людей для фланелеграфа. Настольный, пальчиковый и др. театры.

Для ряженья: зеркало, сундучок для нарядов; сарафаны,

юбки, кокошники, бусы, шляпки, косынки, банты, кепки, фуражки, жилетки, рубахи, кушаки.

Развитие мелкой моторики

Шнуровки, мозаика, пуговицы разного цвета и размера; пластиковые бутылки с закручивающимися крышками; мелкие камни, леска для нанизывания пуговиц и бусинок; веревки для завязывания узлов; ленты на основе для

завязывания бантов

Развитие основ изобразительной деятельности

Стенд для размещения детских работ; гуашь, кисти, карандаши, фломастеры, мелки; листы бумаги разной фактуры, плотности и цвета; трафареты, дорисовки,

штампы; пластилин.

Формирование умения

узнавать предметы на ощупь

Чудесные мешочки. Кубики для настольного строительства

и фигурки людей и животных к ним. «Живые картины»

и называть их. Расширение представлений об окружающем, знакомство со сказкой.

(пособие) на темы: «Овощи» и «Фрукты», «Корзина с цветами»; сюжеты из жизни детей. Фильмоскоп с набором кинофильмов «Репка», «Теремок» и пр. Картины и картинки (сюжетные, предметные).

Игрушки из различных материалов - дерева, камня, глины, металла, разных по фактуре тканей и т.п.

Книги с большими предметными картинками. Подушки,

ковер.

Развитие двигательной деятельности

Игрушки-двигатели (каталки разной формы и размера, каталки-гремушки, трехколесные велосипеды, коляски и тележки, большие автомобили). Скамейки, мешочки с

песком, мячи разных размеров.

Развитие сенсорных способностей.

Построение упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию.

Предметы геометрических форм, различной величины, цвета, из различных материалов.

Емкости разных размеров, с которыми можно производить прямые и обратные действия: положить-вынуть, открыть- закрыть, выдвинуть-задвинуть. Пирамидки, матрешки, предметы-вкладыши, пазлы, доски с плоскими геометрическими вкладышами; объемные контейнеры с отверстиями; плоские геометрические фигуры; объемные

геометрические формы (шар, призма, кирпич, куб); центр игр с водой.

Развитие представлений о

природе

Комнатные растения с широкими, большими листьями

(фикус), цветущие растения (фиалка, спатифилиум, бегония, герань и др.); аквариум с рыбками, фигурки животный

приближенные по внешнему виду к реальным; иллюстрации, муляжи овощей, фруктов, животных.

Развитие конструктивной

деятельности

Настольный и напольный конструкторы (деревянный и

пластмассовый)

Формирование представлений о себе и окружающих

Зеркала, фотографии детей; большие куклы (девочка и мальчик с набором соответствующей одежды); картинки (фотографии) с изображением людей (мамы, папы и др.), с

выражением различных эмоциональных состояний (грустные, веселые и пр.)

Методическое обеспечение Программы

Перечень программ и технологий

Основная образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Остерский детский сад «Солнышко».
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, .Васильева. –М., «Мозаика-Синтез» 2014 г.

Парциальные программы:

Программа «Безопасность» Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д. Маханева.
Авторская программа коллектива МБДОУ Остерский детский сад

«Солнышко» по региональному компоненту «Мой край Смоленский».

Мониторинг образовательного процесса в группе раннего возраста

Мониторинг в детском саду направлен на отслеживание качества дошкольного образования.

Этапы мониторинга:

Определение объекта и цели мониторинга, формулирование эталона, определение критериев и показателей, диагностических методов.
Практический сбор информации об объекте мониторинга.
Обработка и анализ полученной, а также уже имеющейся информации из

существующих источников.

Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации, прогноз развития объекта.
Принятие управленческого решения об изменении деятельности.

Результаты педагогического мониторинга можно охарактеризовать как:

описательные, ограничивающиеся выявлением отдельных (иногда несущественных) связей и процессов объекта исследования;
сущностные, определяющие особенности и характер протекания значимых внутренних связей и процессов объекта;
репродуктивные, характеризующие развитие объекта в прошлом на основании ранее полученных данных;
продуктивные, прогнозирующие развитие объекта в целом или отдельных его сторон, свойств, качеств;
интегральные, исследующие важнейшие внутренние и внешние связи, свойства, отношения объекта исследования.

Мониторинг позволяет обнаружить эффективность реализуемой образовательной деятельности и всегда ориентирован на цели этой деятельности. Система мониторинга подразумевает, помимо ожидаемых результатов, обнаружение и неожиданных эффектов, и прогнозирование проблематики в будущем.

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

балл — ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
балла — ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
балла — ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
балла — ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
баллов — ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются дважды в год, в начале и конце учебного года, для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами проста и включает 2 этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение = все баллы сложить (по столбцу) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка и проведения индивидуального учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый показатель по группе (среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, а также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии. Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области. (Указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, так как получены с помощью применяемых в психолого- педагогических исследованиях психометрических процедур.)

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс в группе.

ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (1,5-3 ГОДА)

(группа раннего возраста )

Рекомендации по описанию инструментария образовательного процесса

в первой младшей группе

Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированное у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отмстить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем чтобы уточнить качество оцениваемого па- раметра. Это возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе или когда имеются расхождения в оценке определенного параметра между педагогами, работающими с этой группой детей. Музыкальный и физкультурный руководители, педагог-психолог принимают участие в обсуждении достижений детей группы, но разрабатывают свои диагностические критерии в соответствии со своей должностной инструкцией и направленностью образовательной деятельности.

Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.

Основные диагностические методы педагога образовательной организации:

наблюдение (целенаправленное и систематическое изучение объекта, сбор информации, фиксация действий и проявлений поведения объекта);
создание диагностических игровых, образовательных ситуаций;
беседа;
опрос;
анализ продуктов деятельности;
сравнительный анализ.

Формы проведения педагогической диагностики:

индивидуальная; подгрупповая; групповая.

Описание инструментария педагогической диагностики могут меняться по усмотрению педагогов. Это объясняется разным контингентом воспитанников и разным наполнением развивающей среды учреждений группы

Примеры описания инструментария по образовательным областям

Образовательные области	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Инструментарий
Образовательная область «Физическое развитие»	Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.	Наблюдение за ребенком во время сборов на прогулку, одевания и раздевания перед сном и после сна.
	Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Пользуется индивидуальными предметами (Носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой горшком) самостоятельно или при небольшой помощи взрослого.	Наблюдение за ребенком в течение дня, во время режимных моментов. Беседа с родителями по поводу сформированности данных навыков
	Умеет самостоятельно есть.	Наблюдение за ребенком во время приема пищи. Беседа с родителями по поводу сформированности данного навыка. Создание игровых ситуаций «Покорми Мишку», «Расскажем кукле как правильно держать ложку».
	Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей	Наблюдение за ребенком во время самостоятельной деятельности Подвижные игры «У медведя во бору», «Воробышки и автомобиль», «Птички летают»
	Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижение вперед и т.д.	Наблюдение за ребенком во время самостоятельной деятельности Подвижные игры «Мой веселый звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».
	Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч	Подвижные игры «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее»
	Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.	Подвижные игры «Доползи до игрушки», «Проползи в воротца», «Не переползай линию», «Обезьянки».
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действиям сверстника	Наблюдение за ребенком во время игровой деятельности. Создание игровых ситуаций, требующих участия нескольких человек. Игры с ролями. Настольные игры с сюжетными игрушками.
	Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу. Общается в диалоге с воспитателем.	Беседа с родителями по поводу совместных игр с детьми дома. Создание различных игровых ситуаций, постановка игровых задач.

		Наблюдение за ребенком во время игровой деятельности.
	Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.	Беседа с родителями по поводу самостоятельных игр детей дома. Наблюдение за ребенком во время самостоятельной игровой деятельности. Создание игровых ситуаций, требующих переноса действий, использования предметов-заместителей.
	Следит за действиями героев кукольного театра	Наблюдение за ребенком во время просмотра спектаклей Кукольный театр Театрализованные игры
	Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога)	Трудовые поручения: сбор игрушек, полив цветов, посыпание дорожек на площадке песком, очистка скамеек от снега, песка. Беседа с родителями по поводу трудовой деятельности детей дома.
	Наблюдает за трудовой деятельностью взрослых	Организованное наблюдение за трудовой деятельностью взрослых: труд воспитателя в уголке природы, в группе, труд нянечки, дворника.
	Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду (не бегать, не кричать, не толкаться, не драться, делиться игрушками, выполнять просьбы взрослого и т.п.)	Наблюдение за ребенком в течение дня. Создание игровых ситуаций, требующих применения усвоенных правил
	Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными	Наблюдение за ребенком в течение дня Создание игровых ситуаций, требующих применения усвоенных правил (В гости пришел мальчик Ваня со своей кошкой) Работа в уголке природы
	Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения	Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Переходим дорогу» Игры с машинами-каталками Беседа «Мы на улицу пошли»
Образовательнаяобласть«Познание»	Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, умеет их обыгрывать.	Дидактические игры «Подбери по форме», «Какой детали не хватает?». Сооружение построек по образцу, по замыслу, по картинке. Обыгрывание построек. Лепка, аппликация.
Образовательнаяобласть«Познание»	ФЭМП. Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, узнает их размер. Узнает	Дидактические игры на ориентировку в величине, форме (игры с матрешками, рамки-вкладыши, игры с пирамидками, сортировка, цветное лото)

	шар и куб.	Рассматривание сюжетных картинок и иллюстраций в книжках Игры с мелкими игрушками. Дидактические игры «Найди, что я задумал».
	ФЦКМ. Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных и их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Различает некоторые деревья (1- 2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.	Беседы с детьми на тему «Мой дом», «Наш садик», «Моя семья», «Животные», «Овощи и фрукты», «Деревья на нашем участке», «Когда это бывает». Разгадывание загадок Рассматривание сюжетных картинок Игры с мелкими игрушками «Домашние и дикие животные» Игры с тематическимипазлами Рассматривание фотоальбомов
Образовательная область «Речевое развитие»	Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство («Замерз, устал, мокро») или действия сверстника («Отнимает, дерется»).	Наблюдение за ребенком в течение дня. Создание ситуаций для использования речи. Беседа с родителями по поводу речевого развития ребенка.
	Сопровождает речью игровые и бытовые действия.	Создание ситуаций для использования речи
	Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения	Чтение вслух и рассказывание сказок и небольших рассказов. Беседы с детьми после прослушивания.
	Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.	Чтение вслух литературных произведений с наглядным сопровождением и без оного. Рассказывание потешек, пестушек, коротких стихов.
	Рассматривает иллюстрации в знакомых книгах	Наблюдение за детьми во время самостоятельной работы в уголке чтения. Совместное с детьми рассматривание иллюстраций.
Образовательная область «Художественное – эстетическое развитие»	Рисование. Знает, что рисовать можно карандашами, фломастерами, красками. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый и черный цвета.	Организованные занятия по рисованию Свободное рисование
	Лепка. Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие, сплющивать их, соединять концы раскатанной палочки, прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы.	Организованные занятия лепкой. Свободная лепка по желанию.
	Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки	Наблюдение за детьми во время занятий музыкой Танцевальные и хороводные игры Танцы под музыку

Умеет выполнять движения: Притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Наблюдение за детьми во время занятий музыкой. Танцы под музыку

Танцевальные и хороводные игры.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Использует их по назначению.

Игры с шумовыми музыкальными инструментами.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Воспитатели

Группа

№ п/п

Ф.И.О.

Ребенка

Старается соблюдать правила поведения в об- щественных местах, в

общении со взрослыми и сверстниками, в природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев

литературных произве- дений

Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений

Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в еди- ную сюжетную линию

Способен придержи- ваться игровых правил в дидактических играх

Разыгрывает самосто- ятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

10.

11.

12.

13.

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитатели Группа

№

Ф.И.О.

Знает свои ими и

Рассматривает

Ориентируется в

Знает и называет

Правильно

Различает круг,

Умеет группиро-

Понимает смысл

Итоговый пока-

п/п

ребенка

фамилию, имена роди гелей

иллюст- рированные

помещениях дет- ского сада, назы-

некоторые расте- ния и животных,

определяет количественное

квадрат, тре- угольник, пред-

вать предметы но цвету,

обозначения: вверху-внизу,

затель по каждо- му ребенку

издания детских

вает свой город

их детенышей,

соотношение

меты, имеющие

размеру, форме

впереди-сзади,

(среднее

книг, проявляет интерес к ним

игрушки

двух групп предметов,

углы и круглую форму

слева-справа, на, над- под,

значение)

понимает

верхняя-нижняя.

конкретный

Различает день-

смысл слов

ночь, зима-лето

«больше,

«меньше»,

«столько же»

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

10.

11.

12.

13.

Итоговый показатель по

группе (среднее

значение)

Образовательная область «Речевое развитие»

Воспитатели Группа

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Рассматривает сюжетные картинки, способен кратко рассказать об увиденном		Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения		Использует все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами		Четко произносит все гласные звуки, определяет заданный гласный звук из двух		Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)
№ п/п	Ф.И.О. ребенка	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Воспитатели Группа

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Знает, называем и пра- вильно использует де- тали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни

детали другими

Изображает/создает отдельные предметы, простые но композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы

Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заго- товки из бумаги разной формы

Слушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Поет, не отставая и не опережая других

Умеет выполнять тан- цевальные движения: кружиться в парах, при- топывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами

Различает и называет музыкальные инстру- менты: металлофон, барабан. Замечает из- менения в звучании (тихо — громко)

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

10.

11.

12.

13.

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитатели

Группа

№ п/п

Ф.И.О.

ребенка

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания

Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде

Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого

Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом

Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места

Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит;

метает предметы правой и левой руками

Итоговый показатель по каждому ребенку (среднее значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

10.

11.

12.

13.

Итоговый показатель по группе (среднее значение)

Выводы:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Фрагмент рабочей программы воспитателя подготовительной группы по реализациитемы «Живая природа. Птицы»

Целью данной работы является формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальн...

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы на основе программы : "Миры Детства: Конструирование Возможностей"

Рабочая программа разработана в соответствии с ООП «Миры детства конструирование возможностей» под редакцией Т.Н. Дороновой (авторский коллектив: Т.Н.Доронова, С.Г. Доронов, Н.В. Тарасова,...

Рабочая программа Вторая младшая группа Срок реализации программы: 2019 - 2020 учебный год

Рабочая программа по развитию детей группы от 3 до 4лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ « Старошайговский детский сад №2 комбинирова...

Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2018–2019учебный год.

....

Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2020–2021учебный год.

....

Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования первая младшая группа. Срок реализации: 1 год

Рабочая программа воспитателя дошкольной группы по реализации основной образовательной программы дошкольного образования первая младшая группа. Срок реализации: 1 год...

Рабочая программа дополнительного образования по декоративно-прикладному искусству старшая и подготовительная группы (срок реализации программы ) 2 года

кружок "Завиток"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2019–2020учебный год.рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСТЕРСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Воспитатели: Рыжикова О.А Николаева Е.С

Содержание программы

Введение

Цели и задачи реализации Программы

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

Разработанная Программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Смоленского края.

Принципы и подходы к формированию Программы:

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

Планируемые результаты освоения детьми Программы

Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

1.2.4. Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.

Содержательный раздел

Содержание психолого-педагогической работы.

Содержание образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» направлено на:

Содержание психолого-педагогической работы: 1,5-3 года:

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения

Примерное содержание работы Ребенок и другие люди:

Ребенок и природа:

Ребенок дома:

Ребенок и улица:

(рекомендации по построению предметно-развивающей среды)

Содержание образовательного процесса

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть)предполагает

года:

Формирование познавательных действий, становление сознания;

Развитие воображения и творческой активности;

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) включает

Содержание психолого-педагогической работы: 2-3 года:

Владение речью как средством общения и культуры;

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Содержание направлений по речевому развитию.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы работы с семьями воспитанников по образовательной области «Речевое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

Содержание психолого-педагогической работы:

По развитию продуктивной деятельности

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

Становление эстетического отношения к окружающему миру

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

Содержание психолого-педагогической работы 1,5-3 года:

Система физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий

Организационно-методическое и педагогическое направление

Физкультурно-оздоровительное направление

Профилактическое направление

Система оздоровительной работы

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ, ТЕХНОЛОГИЙ, ПОСОБИЙ,

Проектирование образовательного процесса в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья

Формы организованной образовательной деятельности:

Особенности образовательной деятельности разных видов

Культурные практики

Региональный компонент

Принципы работы:

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

принципы:

Задачи:

Система взаимодействия с родителями включает:

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Рабочая программа воспитателя подготовительная группа срок реализации программы 2019–2020учебный год.
рабочая программа (младшая группа)

Фрагмент рабочей программы воспитателя подготовительной группы по реализациитемы «Живая природа. Птицы»