Консультация для воспитателей «Развивающая предметная деятельность для сенсорного развития детей раннего возраста».
консультация (младшая группа)

Консультация для воспитателей.

«Развивающая предметная деятельность для сенсорного развития детей раннего возраста»

 Ранний возраст можно назвать возрастом чувственного познания окружающего мира. В этом периоде у детей происходит становление всех видов восприятия -  зрительного, тактильно-двигательного, слухового.

Формированию полноценного восприятия окружающего мира и служит сенсорное воспитание. Основная задача сенсорного воспитания – помочь ребёнку накопить представления о цвете, форме, величине предметов, включая по возможности основные разновидности этих свойств.

В своей многовековой практике человечество создало определённую эталонную систему величины, форм, цветовых тонов. Овладевая этой системой, ребёнок получает как бы набор мерок, с которыми он может сопоставить любое вновь воспринимаемое свойство предмета и дать ему надлежащее определение.

Ребёнок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств, предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определённое звено сенсорной культуры.

Появившись на свет, ребенок способен воспринимать бесконечное разнообразие окружающей среды (видит, слышит, чувствует тепло и холод).

Но далеко не у всех детей в достаточной мере развиваются природные способности.

           Важным условием для полноценного сенсорного воспитания детей раннего возраста в дошкольном учреждении является создание предметно-развивающей среды (организация сенсорно-стимулирующего пространства, сенсорных уголков, оснащение дидактическими играми и пособиями.)

           Опыт работы с детьми раннего возраста приводит к выводу: к организации предметно-развивающей среды необходимо относиться более осмысленно, чтобы пребывание малыша в детском саду было наиболее комфортным.

           При организации предметно-развивающей среды необходимо учитывать безопасность оборудования (отсутствие острых углов, выступов; оборудование, стоящее у стен, должно быть закреплено), а также создание психологического комфорта каждому ребенку.

              Самостоятельная игра ребенка во многом зависит от того, как взрослые организуют предметно-игровую среду, подберут и расположат игрушки. Игровая среда должна быть наполнена разнообразным материалом и оборудованием. Это, прежде всего, игрушки-персонажи сказок, ванночки для купания, кроватки и коляски для кукол, кухонная мебель с набором чайной и столовой посуды, гладильная доска с утюгом, машины и т.д. Игрушки должны быть эстетичны и привлекательны, вызывать эмоциональный отклик у детей, доставлять им радость и удовольствие, формировать представления об окружающем мире, побуждать к активной игровой деятельности. Дети с удовольствием кормят кукол, мишек, зайчиков, укладывают их спать. Игрушки должны соответствовать нормам СанПиНа и легко обрабатываться.

               Для развития предметной деятельности и сенсорных способностей, прежде всего, необходимо обеспечить детей соответствующими дидактическими пособиями. Важен подбор игрушек и пособий, различных по цвету, форме, величине и материалу, из которого они сделаны. Это пирамидки, сборные матрешки, логические домики, фигурки с вкладышами и т. д. Очень хорошо подбирать предметы контрастные по одному из признаков и сходные по-другому. Например, мячи, разные по цвету. Мячи помещаются в пластиковые ящики четырех основных цветов в соответствии с цветом мячика. И в скором времени малыши без труда смогут сами собрать мячи в нужный ящик. Также подбираются мячи одного цвета, но различные по фактуре: пластмассовые, резиновые, мягкие, пушистые и т.д., поместив их в привлекательные для детей ящики уже знакомых им основных цветов. Такое разнообразие свойств не только привлекает внимание детей, подчеркивая различие и сходство признаков предметов, но и способствует развитию восприятия ребенка.

             Стол, наполненный игровым дидактическим материалом, имеет специальные отверстия, открывающиеся дверки, в которых располагаются разные предметы. Например, предметы-вкладыши, стержни для нанизывания колец, объемные геометрические формы (шары, кубы), горки для прокатывания шариков. Объясните ребёнку, что шар гладкий - катится, а кубик не может катиться у него есть углы.

Так же необходимо формировать интерес к конструированию. Детям интересно действовать с деталями строительного материала различными    способами: накладывать одну деталь на другую, приставлять, прикладывать.  В группе должны быть не только традиционные материалы для строительных игр, но и нестандартные - это обычные губки для мытья посуды, которые являются замечательными «кирпичиками» для построек.

В групповой комнате должно быть место для игр с водой и песком. Это дидактический стол, емкости которого наполнены песком и водой. После каждого занятия песок пересыпается в пластиковый ящик и хранится в недоступном для детей месте. Для игр с песком нужны совочки, ситечки, формочки, ведёрки, песочные мельницы для высыпания песка; для игр с водой - рыбки, удочки, лодочки, заводные игрушки, которые можно использовать в воде. Перед играми с водой на детей надевают непромокаемые фартуки.

Необходимо также создать условия для экспериментирования ребенка со звуками. Это различные шумящие, гремящие, шуршащие предметы, музыкально - озвученные игрушки. Используются дидактические игры- занятия с этими предметами и игрушками на развитие слухового восприятия, такие как «Где звенит?», «Что звучит?», «Что шумит? «Кто кричит?» и т.д. Нужны и музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан, музыкальные молоточки, гармошка и т. д. Учите детей вслушиваться в различные звуки – это обогащает слуховые впечатления.

         Как утверждают специалисты, основной психологической потребностью детей раннего возраста является острая потребность в тесном общении со взрослыми. Учитывая это, в групповом помещении нужна зона отдыха, в которой ребенок может более тесно пообщаться со взрослыми. В этой зоне можно разместить диван или пару кресел, мягкий коврик, книги для чтения. Малышам очень нравится, прижавшись к воспитателю, рассматривать иллюстрации, слушать любимые сказки.

Уголок ряженья с зеркалом - необходимый атрибут в группе раннего возраста. Ребята смотрятся в зеркало и наряжаются с помощью взрослого в героев сказок. Уголок ряженья пополняется в течение всего учебного года, постепенно вносятся новые атрибуты (шапочки, ленты, платочки, юбочки, накидки и т.д.).

Такая организация предметно - развивающей среды группы раннего возраста является наиболее рациональной, так как она учитывает основные направления развития ребенка и способствует его благоприятному развитию.

          Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением.

          Обогащайте и насыщайте предметный мир ребёнка, разнообразьте мир вещей, которые малыш сможет потрогать и обследовать.