№

Наименование раздела

Стр.

I

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

2

1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

2

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

7

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики детей подготовительной группы

8

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

13

II

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Содержание образования по пяти образовательным областям

18

2.1.1.

Содержание воспитательно-образовательной работы в соответствии по пяти образовательным областям:

18

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

18

Образовательная область «Речевое развитие»

23

Образовательная область «Познавательное развитие»        

25

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

31

Образовательная область «Физическое развитие»

38

2.1.2.

Используемые вариативные программы дошкольного образования (комплексные, примерные, парциальные) и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

40

2.2

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

44

2.2.1.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

44

2.2.2.

Способы и направления поддержки детской инициативы

67

2.2.3.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

74

2.2.4.

Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов (описание оценки индивидуального развития детей: педагогическая и психологическая диагностика (мониторинг)

81

2.3

Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развитие детей

82

2.3.1.

Содержание коррекционной работы

82

III

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Распорядок и / или режим дня в подготовительной группе

89

3.2.

Модель воспитательно-образовательного процесса

91

3.3.

Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды

113

3.4.

Описание материально-технического обеспечения Программы

120

Приложения (инструментарий определения эффективности освоения содержания программы, конспекты НОД, сценарии досугов, праздников)

Парциальные программы

Цели и задачи

Социально-коммуникативное развитие

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Программа для дошкольных образовательных учреждений «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Цели:

• сформировать у ребёнка навыки разумного поведения, научить адекватно вестисебя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями;
• способствовать становлению основ экологической культуры;
• приобщать к здоровому образу жизни.

Задачи:

• Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка.
• Научить детей правильно оценивать опасность и избегать её, используя сюжеты и действия героев художественной литературы.
• Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья.
• Формирование и расширение представлений о причинах и последствиях неосторожного обращения с огнём.
• Знакомить детей с правилами дорожного движения и безопасности на улице.
• Учить детей правильно вести себя с незнакомыми людьми.
• Учить безопасности детей в быту.
• Объяснить правила общения с животными.
• Обогащать представления детей о здоровье.
• Обучать уходу за своим телом, навыкам личной гигиены и оказания помощи.

Познавательное развитие

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.

Цель:

привитие основ экологической культуры дошкольникам

Задачи:

• научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы;
• научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы;
• развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы;
• научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности;
• воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе;
• воспитывать чувство сопереживания и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку.

Авторская программа «Мой край родной»

Цель:

Воспитание гражданина, любящего и знающего свой край; формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

Задачи:

• развитие у старших дошкольников интереса к родному селу, району, области в целом его достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.
• расширение представления детей о том, что делает малую родину, родное село красивым, развитие эмоциональной отзывчивости на красоту родного сибирского края.
• содействовать проявлению инициативности и желания принимать участие в традициях села, города культурных мероприятиях и социальных акциях.
• формирование у детей представления о символике родного села, района, области (герб, флаг).
• развивать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, формировать бережное отношение.
• знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых жителей села и области.

Художественно-эстетическое развитие

Авторская программа «Бумажная сказка» (бумагопластика)

Цель:

создание условий для гармоничного развития детей старшего дошкольного возраста, их способностей к творческому самовыражению через овладение основами бумагопластики.

Задачи:

Образовательные:

• Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами разных техник.
• Обучать различным приемам работы с бумагой.
• Обучать конкретным приёмам художественного творчества.
• Создавать композиции с изделиями, выполненными в различных техниках работы с бумагой.

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Развивать пространственное воображение.
• Развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к искусству работы с бумагой.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Физическое развитие

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия»

Цели: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, сохранение и укрепление и охрана здоровья детей, обеспечение гармоничного физического развития через решение следующих задач:

∙ повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления; совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений;

∙ формирование правильной осанки;

∙ формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;

∙ развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;

∙ развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности;

∙ интереса и любви к спорту.

Авторская программа «Крепыш»

Цель:

осуществление контроля за физическим развитием ребенка с учетом возрастных и  физиологических возможностей, связанных с формированием опорно-двигательного аппарата, тщательной коррекции отклонений в физическом развитии и максимальному приближению двигательных умений и навыков каждого ребенка к его возрастной норме.

Задачи:

1.        Оздоровительные:

• развитие двигательных способностей;
• формирование правильной походки;
• закрепление правильного свода стопы;
• тренировка мышц спины;
• обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
• коррекция осанки, укрепление мышечного корсета;
• воспитание физических качеств: быстроты, ловкости, выносливости.

2.        Образовательные:

• формирование потребности физического самосовершенствования, умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями;
• всестороннее гармоничное развитие личности, укрепление здоровья, нормальное физического воспитание;
• приобретение знаний в области физкультуры здорового образа жизни;

3.        Воспитательные:

• прививать навыки здорового образа жизни;
• воспитание интереса к систематическим занятиям;
• согласование своих действий с товарищами;
• умение преодолевать трудности.

Коррекционная работа

«Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Тумановой Т.В.

построение системы коррекционно-развивающей работы в условиях логопедического пункта для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте 5-6 лет

Основными задачами являются:

• коррекция нарушений звукороизношения воспитанников ДОУ;
• развитие устной речи дошкольников;
• разъяснения специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

Возрастные

особенности

Особенности психического развития

Новообразования возраста

Главные целевые ориентиры

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается

взрослым или сверстником в игре, конфликтность в игровой деятельности.

Развивается выносливости. Развиваются выносливость и силовые качества. Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве и во времени. Активность продуктивной деятельности.

Внимание.

Становится более

устойчивым и

произвольным.

Память. Улучшается

устойчивость.

Речь. Норма -

правильное

произношение всех

звуков.

Мышление. Развивается функция планирования и прогнозирования.

Формируется

саморегуляция

поведения.

Развивается

творчество.

Активизируются

исследовательск

ие навыки.

«Книга - источник

знания». Происходит развитие эмпатии.

Создание условий, формирующих самостоятельность

(опорные схемы, модели, пооперационные карты);

способствующих проявлению творческой и

познавательной активности. Развитие

инициативности, мыслительной деятельности,

произвольности, способности к творческому

самовыражению; Воспитание важнейших социально-

эмоциональных компетенций ребенка - устойчиво хорошее настроение, уверенность в себе. Развитие умения устанавливать дружеские отношения со сверстниками, стремление к исследованию, интерес к новым ситуациям.

Полная семья-

14

Неполная семья-

3

Многодетная семья-

8

Неблагополучная семья-

-

Семья с опекуном-

        -

«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

«Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»

Образ Я. 

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.

Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад.

Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).

«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»

Культурно-гигиенические навыки. 

Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание.

. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд.

Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе.

 Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

«Формирование основ безопасности»

Безопасное поведение в природе.

Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

 «Развитие игровой деятельности» 

Сюжетно-ролевые игры.

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры.

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми. Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры.

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

«Развитие речи»

Развивающая речевая среда.

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря.

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

«Приобщение к художественной литературе» 

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

«Формирование элементарных математических представлений»

Количество и счет.

Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от вели- чины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина.

Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма.

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве.

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности» 

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Сенсорное развитие.

. Развивать восприятие, умение выделять разно- образные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, рас- положение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность.

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры.

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

«Ознакомление с предметным окружением» 

Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).

«Ознакомление с социальным миром»

Расширять представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оп- латы труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды на- родов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одеж- да, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

«Ознакомление с миром природы»

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как до- бывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения.

Осень.

Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима.

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна.

Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето.

Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников - иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность»

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как из- меняются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов- Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы при- водить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить рас- полагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование.

Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование.

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры

Лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые пред- меты (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка.

Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация.

Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной по- полам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество.

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы

«Конструктивно-модельная деятельность»

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах)

здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце,

воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от

правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться,

отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами

соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

№

Программы

Методические пособия

1

«От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с..

2

Парциальная программа: «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», Р.Б.Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.

ПРОГРАММА ДЛЯ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА», Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 144 с.

3

Парциальная программа «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию»+ CD. Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. ФГОС. Воронкевич О.А. (тв) 2018, 512с., изд. Детство-Пресс

4

Парциальная программа «Физкультурные занятия» Л.И. Пензулаева

Пензулаева Л.И. «Физическая культура в детском саду. Старшая группа». - М: Мозаика-Синтез, 2011г.

5

«Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Тумановой Т.В.

Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. – М.: Просвещение, 2009 – 272с.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников

Серия картин «Дети в детском саду» (формат А4) Пожарная безопасность (формат А2)

Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Стеркина Р.Б. «Безопасность»

Пожарная безопасность в быту

«Формирование основ безопасности у дошкольников». Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей.

Шорыгина Т.А. Осторожные сказки «Безопасность для малышей»

Шорыгина Т.А. «Беседы о правилах пожарной безопасности»

 «Безопасность знакомим дошкольников с источником опасности». Г.Я.Павлова, Н.Н.Захарова, Н.В.Сергеева, А.Б.Старкова

«Пальчиковые игры и упражнения» для детей 2-7 лет. Т.В.Калинина, С.В. Николаева, О.В. Павлова, И.Г. Смирнова

«Дидактические игры и занятия» 1-7 лет. И.А.Лыкова

 «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования.» О.А.Зажигина.

Образовательная область

 «Познавательное развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

«Ознакомление с природой в детском саду» старшая группа.. О.А.Соломенникова.

Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках.

 «Водный транспорт».

«Автомобильный транспорт».

«Птицы в средней полосы».

 «Мебель».

 «Одежда».

 « Грибы и ягоды»

 «Ягоды садовые».

 «Фрукты»

 «Деревья и листья».

 «Посуда».

 «Овощи».

 «Цветы».

 «Насекомые».

 «Животные средней полосы».

Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Деревья наших лесов». 2012.

Демонстрационный материал для занятий по экологии в группах детских садов и индивидуально. «Рыбы морские и пресноводные» 2013.

Познавательно- речевое развитие детей. «Перелетные птицы». Методическое пособие с дидактическим материалом к программам детского сада и начальной школы. С. Вохринцева, 2000.

Плакаты (А4)

 Флаг РФ

 Герб РФ

 Гимн РФ

Портрет В.В. Путина

«Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада.» Дыбина О.В.

«Занятия по формированию элементарных математических представлений. Система работы в старшей группе детского сада» Планы занятий. И.А.Помораева, В.А. Позина.

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. Конспекты занятий

Образовательная область

 «Речевое развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

«Коммуникация. Развитию речи и общения детей в старшей группе детского сада. Планы занятий. В.В.Гербова.

«Наглядно-дидактическое пособие. Развитие речи в детском саду для работы с детьми 4-6 лет.» В.В.Гербова,

Прилагательные Антонимы.

Глаголы Антонимы.

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

«Рисование с детьми 5-6 лет.» Конспекты занятий. Д.Н.Колдина,

Наглядно-дидактические пособия  (Мир в картинках)

 «Гжель»

 «Городецкая роспись по дереву».

 «Дымковская игрушка»

«Филимоновская народная игрушка» «Хохлома.»

«Аппликация с детьми 5-6 лет». Конспекты занятий. Д.Н. Колдина

«Лепка с детьми 5-6 лет». Конспекты занятий. Д.Н.Колдина

Образовательная область

 «Физическое развитие»

Название методических пособий

Учебно-методические материалы (дидактические пособия)

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа: Конспекты занятий.

Картотека утренней гимнастики

Картотека подвижных игр

Оздоровительные игры

Картотека корригирующей гимнастики после сна

Коррекционная работа

1. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. «Коррекция нарушений речи» Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи».
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи».
3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием.
4. Степанова О.С. Организация логопедической работы в ДОУ
5. Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи
6. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей
7. Технология организации логопедического обследования
8. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В Экспресс-обследование звукопроизношения.
9. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста
10. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда
11. Егорова О.В. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет
12. Курдвановская Н.В., Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова Программа развития и обучения дошкольника. 100 логопедических игр. Для детей 4-6 лет.
13. Нищева Н.В. «Программа коррекциооно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет»)
14. Нищева Н. В «Адаптированная основная образовательная  программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)

Сборные картинки-пазлы.

Разборные игрушки: пирамидки, вкладыши.

Звучащие игрушки: колокольчик, дудочка, свисток

Коробочки с сыпучими наполнителями, издающие разные звуки.

Счетные палочки.

Шнуровки.

Игры с прищепками

Трафареты для обводки и штриховки

Цветные круги (красные, синие, зелёные).

Магнитные буквы.

Фонетические рассказы и сказки. Часть 1,2,3 (для детей 5-7 лет) Созонова Н., Куцина Е., Хрушкова Н.

Дидактический материал для развития лексико-грамматических категорий по лексическим темам — раздаточный материал, плакаты.

Иллюстративный материал, подобранный с учётом лексических тем – в книгах. Игры в картинках с предлогами.

Наборы сюжетных картинок для составления простых предложений

Наглядный материал для составления рассказов по картине, по серии картин «Что сначала, что потом».

Карточки на классификацию предметов.

Рассказы о временах года. Осень. Зима. Весна.

Набор зондов логопедических

Набор зондов массажных

Гласперленовый шариковый сперилизатор

Работа с родителями

1. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду: старшая группа

Формы организации

Особенности

Индивидуальная

• Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат;
• создает эмоциональный дискомфорт;
• неэкономичность обучения;
• ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая (индивидуально-коллективная)

Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 3 до 8, в зависимости от возраста и уровня обученности детей. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

Виды деятельности

Формы работы

Игровая

игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные).

Коммуникативная

игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные), самодеятельные игры (сюжетные, сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные)

Познавательно-исследовательская

наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, познавательно-исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры

Восприятие художественной литературы и фольклора

рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, игры-драматизации, театрализованные игры, различные виды театра.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

поручения (в т.ч. подгрупповые), познавательные опыты и задания, дежурства, практико-ориентированные индивидуальные и коллективные проекты, совместный (коллективный) труд

Конструирование

игры-конструирования из конструкторов, модулей, бумаги, природного и иного материала на основе модели, условий, образца, замысла, темы, чертежей и схем; сюжетно-ролевые и режиссерские игры.

Изобразительная

мастерская, творческие проекты эстетического содержания, студия, кружок.

Музыкальная

слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, ритмика и танцы, музыкальные импровизации, музыкальнодидактические и подвижные игры под музыку, инсценировки, драматизации, занятия в музыкальном зале.

Двигательная

утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале

Группа методов

Основные методы

методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

• поощрение – одобрение, похвала, награждение подарком, эмоциональная поддержка, проявление особого доверия, восхищения, повышенного внимания и заботы;
• наказание – замечание, предупреждение, порицание, индивидуальный разговор, временное ограничение определённых прав или развлечений;
• образовательная ситуация;
• игры;
• соревнования;
• состязания

методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

• приучение к положительным формам общественного поведения;
• упражнение;
• образовательные ситуации (общих дел, взаимопомощи, взаимодействия с младшими по возрасту детьми, проявления уважения к старшим).

методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности

• рассказ взрослого;
• пояснение и разъяснение;
• беседа;
• чтение художественной литературы;
• обсуждение;
• рассматривание и обсуждение;
• наблюдение.

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр)

Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры

Подгр.

Инд.

90 – 100 мин. (1 час 30 мин. – 1 час 40 мин.)

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным)

Игры

Чтение

Беседы

Наблюдения

Педагогические ситуации

Экскурсии

Ситуации морального выбора

Групп.

Подгр.

Инд.

20 мин.

Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Праздник

Групп.

Подгр.

Инд.

До 30 мин (по календарю праздников)

Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр)

Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками игры

Подгр.

Инд.

40 – 45 мин.

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным)

Ситуативные разговоры с детьми

Педагогические ситуации

Ситуации морального выбора

Беседы после чтения

Беседы социально-нравственного содержания

Игры

Групп.

Подгр.

Инд.

35 – 40 мин.

Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Самостоятельная деятельность детей

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевых, театрализованных, режиссерских, и др. видов творческих игр)

Индивидуальные игры

Совместные со сверстниками игры

Подгр.

Инд.

Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным)

Все виды самостоятельной деятельности

Подгр.

Инд.

Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений об историческом прошлом родного края, его традициях, о современном городе

Игры

Беседы

Викторины

Просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий

Экскурсии по городу

Беседы

Походы в краеведческий музей

Просмотр фрагментов исторического кино, старых фотографий, выставки музея

Празднование фольклорных, государственных праздников

Рассматривание фотографий

Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, основных занятиях народов Сибири, родного села (животновод, строитель и т.д.)

Беседы

Просмотр фотографий

Беседы

Походы в краеведческий музей

Просмотр фотографий

Рассматривание фотографий

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Освоение некоторых видов ручного труда

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности

Создание макетов, коллекций и их оформление

Подгр.

Инд.

20 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Выполнение процессов самообслуживания, отдельных видов ХБТ и труда в природе

Совместные действия

Наблюдения

Игра

Поручения и задания

Дежурство

Групп.

Подгр.

Инд.

20 мин.

Формировать представление о труде взрослых

Наблюдение

Чтение

Беседа

Игра

Рассматривание

Экскурсии

Групп.

Подгр.

15 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Самообслуживание

Во всех видах деятельности

Инд.

ХБТ

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгр.

Инд

Труд в природе

Условное обозначение

Особенности структуры

Наличие совместных действий в зависимости от участников

Индивидуальный труд

Труд рядом

Ребенок действует сам, выполняя все задания в индивидуальном темпе

Не испытывает никакой зависимости от других детей

Труд общий

Участников объединяет общее задание и общий результат

Возникает необходимость согласований при распределении заданий, при обобщении результатов

Труд совместный

Наличие тесной зависимости от партнеров, темпа и качества их деятельности

Каждый участник является контролером деятельности предыдущего участника

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Формирование представлений:

- о некоторых видах опасных ситуаций;

- о способах безопасного поведения в них.

Наблюдения

Игра

Рассматривание

Беседа

Чтение

Проектная деятельность

Инструктажи

Подгр.

Инд.

15 мин.

Приобщать к способам безопасного поведения в стандартных ситуациях

Формировать представление о некоторых видах опасных для окружающего мира природы поведения

10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Формирование способов безопасного поведения в разных видах детской деятельности

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгр.

Инд.

Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Формирование и развитие средств общения:

• составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих положительных качествах и умениях;
• составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;
• анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;
• использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.

Рассматривание

Показ настольного театра с игрушками

ДИ

Чтение

Групп.

Подгр.

60 мин.

Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч.:

• отражение в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов, способах использования и изменения предмета, родо-видовых отношений объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков;
• употребление названий обследовательских действий;
• рассказы об участии в экспериментировании своих действий в процессе деятельности и их оценка.

Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Формирование и развитие общения и средств общения:

• словаря детей;
• активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа;
• отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением;
• использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;
• правильно использовать сложные случи грамматики;
• чисто произносить все звуки родного языка;
• оценивать литературного героя с т.зр. соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;
• воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации;
• использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать темп речи, интонацию.

Наблюдения на прогулке

Труд

Игры на прогулке

Чтение на прогулке

Беседа после чтения

Экскурсии

Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.)

Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц

Сочинение загадок

Групп.

Подгр.

Инд.

3 часа – 3 часа 20 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками

Подгр.

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Формирование целостной картины мира

Чтение

Групп.

Подгр.

75 мин.

(1 час 15 мин.)

Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству

Обсуждение

Рассказ

Беседа

Игры

Групп.

Подгр

Инд.

25 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Формирование целостной картины мира

Ситуативный разговор с детьми

Игры

Продуктивная деятельность

Беседа

Групп.

Подгр.

Инд.

20 мин.

Развитие литературной речи

Приобщение к словесному искусству

Самостоятельная деятельность детей

Формирование целостной картины мира

Игры

Продуктивная деятельность

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

Подгр

Инд.

Приобщение к словесному искусству

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Обогащение активного словаря с учетом региональной тематики.

Ознакомление с региональным литературным и фольклорным творчеством

Обсуждение

Чтение

Рассказ

Беседы

Игры

Викторины

Инсценирование

Драматизация

Беседы

Ситуативный разговор с детьми

Чтение

Заучивание

Сочинение загадок

Игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские)

Продуктивная деятельность

Использование различных видов театра

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)

Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные)

Встреча с артистами театра, филармонии

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

СРИ

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Разв. игры

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

Групп.

Подгр.

Инд.

25 мин.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Самостоятельная деятельность детей

Развитие сенсорной культуры

СРИ

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Разв. игры

Подгр.

Инд.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Развитие познавательного интереса к родному городу

Беседы

Мультимедийные презентации

Проектная деятельность

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Дидактические игры

Рассматривание фотографий

Развитие способностей чувствовать красоту природы своей малой родины и эмоционально откликаться на нее

Беседы

Мультимедийные презентации

Ознакомление с животным и растительным миром Новосибирской области

Опытническая и экспериментальная работа

Акции

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Экспериментирование

Наблюдение

Беседа

Сбор гербариев, коллекций

Дидактические игры

Рассматривание коллекций

Развитие представлений детей об способностях и культурных традициях жителей родного края

Беседы

Мультимедийные презентации

Проектная деятельность

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Дидактические игры

Рассматривание фотографий

Знакомство с Героями Убинского района

Беседы

Мультимедийные презентации

Рассказ

Беседа

Рассматривание фотографий

Методы

• рассказывание сюжетных историй о жизни города, об архитектурных сооружениях;
• стимулирование любознательности, самостоятельного поиска информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию);
• вовлечение в игры – путешествия по родному городу, проведение экскурсий;
• побуждение к творчеству на содержании освоенного краеведческого материала.

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание

эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики

Игры

Организация выставок книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукции произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.)

Групп.

Подгр.

Инд.

25 мин.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке

25 мин.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации

20 мин.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества

20 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании)

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание

эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики

Игры

Организация выставок книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукции произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.)

Рассматривание

Конструирование

Разв. Игры

Исследовательская деятельность

Подгр.

Инд.

40 мин.

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в лепке

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества в аппликации

Развитие конструктивной деятельности

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества

Самостоятельная деятельность детей

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности (рисовании), лепке, аппликации

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Рассматривание

Конструирование

Разв. Игры

Исследовательская деятельность

Инд.

Подгр.

Развитие конструктивной деятельности

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Слушание

Обогащение, освоение, развитие:

• представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения;
• опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений;
• слушательской культуры;
• представлений о средствах музыкальной выразительности, о жанрах и музыкальных направлениях;
• понимания характера музыки

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.

Беседы интегративного характера.

Интегративная детская деятельность

Групповая

Подгрупповая

20 мин.

Исполнение

Обогащение, освоение, развитие:

• умения использовать музыку для передачи собственного настроения;
• певческих навыков (чистоты, интонирования, дыхания, дикции, слаженности);
• игры на детских музыкальных инструментах;
• танцевальных умений

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальные упражнения

Попевки

Распевки

Двигательные, пластические, танцевальные этюды

Танцы

Групповая

Подгрупповая

Индивидуал

20 мин.

Творчество

Обогащение, освоение, развитие:

• умений самостоятельного, сольного исполнения;
• умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений;
• умений разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений

Творческие задания

Музыкальные сюжетные игры

Групповая

Подгрупповая

Индивидуал

10 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Слушание

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Групповая

Подгрупповая

Исполнение

Музыкальные подвижные игры

Интегративная детская деятельность

Групповая

Подгрупповая

Самостоятельная деятельность детей

Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)

Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Подгрупповая

Индивидуал

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Региональный компонент

Развитие интереса детей к народной культуре (устному народному творчеству, авторской музыке, танцам, играм)

Беседы в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине

Организация различных видов музыкальной деятельности на региональную тематику

Проведение праздников, развлечений, музкально-литературных викторин

Фольклорные народные праздники и гуляния

Беседы в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине

Экскурсии в художественную школу

Использование в группе аудио, видеозаписей концертов, детских праздников

Рассматривание репродукций, картин местных художников

Формировать умение отражать полученные знания в разных видах художественно-творческой деятельности

Знакомство с урало-сибирской росписью

Организация различных видов музыкальной деятельности на региональную тематику

Проведение праздников, развлечений, музкально-литературных викторин

Фольклорные народные праздники и гуляния

Организация различных видов музыкальной деятельности на региональную тематику

Методы эстетического воспитания

• метод побуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
• метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
• метод эстетического убеждения (по мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт»);
• метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной литературе);
• метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;
• метод разнообразной художественной практики;
• метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
• метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, побуждающих интерес к художественной деятельности;
• метод эвристических и поисковых ситуаций.

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Становление целостного отношения к здоровью и жизни человека

Игра

Ситуативный разговор

Беседа

Рассказ

Чтение

Проблемная ситуация

Групп.

Подгр.

Инд.

5-6 лет

25 мин.

а также во время организации подвижных, спортивных игра, физических упражнений и др. (в помещении и на улице)

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения

Накопление опыта ЗОЖ

Самостоятельная деятельность детей

Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека

Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в т.ч. в СРИ, ДИ, в условиях проектной деятельности)

Подгр.

Инд.

Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения

Накопление опыта ЗОЖ

Задачи и содержание работы

Формы работы

Формы организации детей

Примерный объем (в неделю)

Непрерывно образовательная деятельность

Развитие мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание

Игра

Интегративная детская деятельность

Групп.

Подгр.

Инд.

5-6 лет

25-30 мин.

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей преимущественно игрового и интегративного характера

Спортивные и физкультурные досуги

Соревновательные состзания

5-6 лет

60 мин.

Развитие физических качеств

5-6 лет

60 мин.

Развитие интереса к СИ и упражнениям

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

5-6 лет

25-30 мин.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Развитие мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня

Групп.

Подгр.

Инд.

5-6 лет

50 мин., а также в ходе организации двигательной активности в течение дня

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Развитие физических качеств

Развитие интереса к СИ и упражнениям

Самостоятельная деятельность детей

Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании

Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в т.ч. в условиях исследовательских и игровых проектов, СРИ, ДИ, ТИ)

Подгр.

Инд.

Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений

Двигательная активность:

-в утренний прием

-в период подготовки к образовательной деятельности

-на прогулке

-в ходе закаливающих процедур

-во второй половине дня

-ПИ

Развитие физических качеств

ПИ

Игра (ПИ, СРИ, в играх-драматизациях, музыкально двигательных импровизациях и др.)

Развитие интереса к СИ и упражнениям

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Направления

Формы

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Приобщение к ценностям физической культуры родного края, виграм Сибири.

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ в условиях Сибирского климата, соблюдение элементарных норм и правил поведения в части ЗОЖ с учетом специфики родного края

Беседы о видах спорта и спортсменах-земляках

Рассказ

Проведение спортивных праздников развлечений, эстафет, соревнований, мини-олимпиад

Просмотр фильмов о спорте и спортсменах

Просмотр мультфильмов спортивной тематики

Самостоятельные спортивные игры и упражнения

Принципы физического развития

1. Дидактические:

• систематичность и последовательность;
• развивающее обучение;
• доступность;
• воспитывающее обучение;
• учет индивидуальных и возрастных особенностей;
• сознательность и активность ребенка;
• наглядность.

2. Специальные:

• непрерывность;
• последовательность наращивания тренирующих воздействий;
• цикличность.

3. Гигиенические:

• - сбалансированность нагрузок;
• - рациональность чередования деятельности и отдыха;
• - возрастная адекватность;
• - оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
• - осуществление личностно - ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития

1. Наглядные:

• наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
• наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
• тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

2. Словесные:

• объяснения, пояснения, указания;
• подача команд, распоряжений, сигналов;
• вопросы к детям;
• образный сюжетный рассказ, беседа;
• словесная инструкция.

3. Практические:

• повторение упражнений без изменения и с изменениями;
• проведение упражнений в игровой форме;
• проведение упражнений в соревновательной форме

Формы организации физкультурных занятий

Содержание занятий

Традиционные

Состоит из вводной, основной, заключительной части. Образцы таких занятий можно найти во многих методических пособиях

Занятие, состоящее из набора подвижных и спортивных игр

Все занятие проходит в организации подвижных и спортивных игр, игр-эстафет с включением игр-аттракционов

Тренирующие занятия

Занятия-тренировки. Серия занятия по обучению навыкам спортивных игр: баскетбол, футбол, пионербол. Вырабатываются навыки бега, прыжков, метания и навыки гимнастики: пластичность, гибкость, растяжка.

Сюжетно-тематические занятия

Занятия, которые объединены одним сюжетом или темой. Например: «Цирк зажигает огни», «Полет в космос», «Путешествие к бабушке Арине» и т.д.

Музыкально – ритмические занятия

Включены в занятие разные виды ходьбы и бега под музыку, разучиваются элементы танцев, комплексы утренних гимнастик: «Аэробика», «Стэп-аэробика». (Совместно с музыкальным руководителем.)

Занятия-зачеты

Итоговые занятия в конце каждого квартала, на которых снимаются показатели физических возможностей детей и сравниваются с предыдущими. Проводятся соревнования и дети получают звания «Самый быстрый», «Самый сильный», «Самый меткий», «Лучший прыгун» детского сада.

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Ответственные

Сентябрь

1.Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом учебном году»

воспитатели

2.«Для вас, родители» - режим дня, расписание НОД, возрастные характеристики детей.

Оформление информационного стенда

воспитатели

3. Создание книжки «Лесная аптека»

Привлечь родителей к созданию книжке о ягодах. Найти и принести картинки и рассказы о лечебных ягодах.

Воспитатели, родители, дети.

4. Выставка осенних букетов и композиций «Королевство цветов»

Принять участие выставке поделок.

Воспитатели, родители, дети.

5.Консультация для родителей ««Права ребенка в семье», «Права ребенка в семье»».

Настроить родителей на плодотворную совместную работу по воспитанию детей.

Памятка, беседы

6.Родительское собрание: «Задачи воспитания и обучения на учебный год»

Познакомить родителей с задачами и целями на новый учебный год.

Воспитатель.

Октябрь.

1. Осенняя выставка картин из природного материала «Природа и фантазия»

Привлечь родителей и детей к совместной выставке

Родители, воспитатели, дети

2. Оформление папки-передвижки с наглядной информацией для родителей "Осень наступила". «Прогулки осенью».

Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе (дни становятся короче, понижается температура, дует холодный ветер и т.д), закреплять названия осенних месяцев (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Воспитатели, родители, дети

3. Создание Красной книги: «Лекарственные растения нашего края», « Птицы нашего края».

Привлечь родителей к совместному созданию книг

Воспитатели, родители, дети

Ноябрь.

1.Выставка: «Посуда»

Изготовление посуды в технике папье-маше. Рекомендации по изготовлению посуды.

Воспитатели, родители, дети

3. Выставка «Кукольные наряды»

Принять участие в выставке. Изготовление и пошив одежды для куклы.

Родители, воспитатели.

4. Выставка сказочного персонажа «Сказочная руковичка»

Принять участие в выставке

Родители, воспитатели.

5.Папка раскладушка « Советы родителям по работе с краской»

Создание папки для родителей.

воспитатель

Декабрь.

Беседа: «Как беречь здоровье!»

«Профилактика гриппа» (Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.)

Привлечение родителей к подготовки группы к холодам и профилактика заболеваемости.

воспитатели

Конкурс «Новогодний костюм»

Изготовление своими руками новогодний костюм

Родители, воспитатели,

3.Подготовка к Новому году.

Привлечь родителей в организации и оформлении зала к празднику.

Родители, воспитатели,

4. Фотовыставка: «Уголок изодеятельности в семье»

Подготовка фотовыставки, оформление принесенного материала.

Родители, воспитатели.

Родительское собрание: « К нам шагает Новый год»

Формировать у детей и родителей интерес и желание совместно украсить группу к празднику.

Воспитатели , дети и родители

Январь

1.Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке! (В праздничные дни). Фотоотчет.

Развивать желание родителей и детей в совместно деятельности проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом.

Воспитатели, родители, дети

2.Выставка детского творчества : « Мое любимое животное»( рисование, аппликация).

Привлечь родителей к совместному художественному творчеству дома, активизировать творчество родителей и детей.

Материалы: Рисунки, аппликация, общее

 оформление.

Воспитатели, родители, дети

3. Выставка «Наша масленица»

Привлечь родителей к совместной организации ярмарки «Наша масленица»

Дети, воспитатели, родители.

Февраль

1.Тематическая выставка: “Рисуем вместе с папами”.(Советы по организации выставки, использованию разных изоматериалов, техник).

Приобщение пап к воспитанию детей и проведению совместной деятельности с ребенком дома. Воспитывать желание проявить творчество, активность.        

Воспитатель, папы, дети.

2.Составление альбома: «Достопримечательности с. Убинское»

Фотографии родного села

Родители, дети.

4.Выставка военного транспорта: «Умею сам- научу сына»

Привлечь пап к совместному изготовлению военного транспорта.

Папы, дети, воспитатели.

Март

1.Праздник для мамы

Подготовка к празднику 8 марта. Организация и оформление с помощью родителей.

Родители, воспитатели.

2.Родительское собрание «Формирование экологической культуры дошкольников»

Создать условия для сотрудничества воспитанников и родителей, их эмоционально положительного и психологического сближения. Повысить интерес родителей к экологическому образованию детей и экологии в целом. 

Родители, воспитатель.

3. Фотовыставка детей в разные периоды детства.

Привлечь родителей в создании фотовыставке.

Родители, дети.

4.Выставка: «Творческая пара- я и мама»

Привлечь мам с детьми в изготовление совместного шедевра к 8 марта.

Воспитатели, мамы, дети.

Апрель

1. День смеха        (От детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!»)

Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.        

Родительский форум на доске гласности: «Ваше мнение!»

2. День добрых дел «Выносной материал» «Новая жизнь бросового материала» «Что нам нужно на улицу!» «Спортинвентарь»

Привлечь к проблемам группы, оснащению прогулочным материалом, воспитывать желание проявлять участие

Воспитатели, родители

3. Выставка рисунков «Полет в космос»

Привлечь родителей к совместному рисованию Воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть результат на выставке.

Воспитатели, дети, родители.

4. Конкурс» Пасхальный перезвон»

Привлечь родителей к участию в конкурсе.

Воспитатели, дети, родители.

Май.

1. Беседа «Взрослый мир в детских мультфильмах»

Рекомендации по просмотров детских мультфильмов

Воспитатели

2. Анкетирование «По результатам года»

Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год.

Воспитатели, муз. родители, дети, няня

3. Родительское собрание: «Наши успехи»

Подвести итоги за этот год и показать результат своей работы.

Родители, воспитатель.

4.Праздник рисования с родителями «Лето красное пришло»

Привлечь родителей и детей в проведение праздника.

Родители, дети, воспитатель, муз.руководитель.

Этапы работы

Логопед

Воспитатель

I этап – узнавание неречевых звуков.

Привлекает внимание детей к различным звукам (человеческий голос, звучащие игрушки, звон будильника, шум дождя, голоса птиц и пр.)

Проводит игры и упражнения на узнавание неречевых звуков «Угадай, что я делаю», «Кто кричит?», «Угадай, кто позвал», «Где стучит?», «Что звучит?» и др.

II  этап –  различение  высоты, силы,  тембра  голоса на материал одинаковых звуков, слов, фраз.

Учит различать высоту, силу, тембр голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз.

Проводит с детьми инсценировки по ролям с соответствующим произнесением реплик и звукоподражаний то очень низким, то средним по высоте, то высоким голосом.

III этап– различение слов, близких по своему звуковому составу.

Развивает умение различать слова, близкие по звуковому составу, подбирать рифмующиеся слово.

По рекомендациям логопеда проводит игровые упражнения, способствующие умению дошкольников различать правильно и неправильно произносимые слова, узнавать похожие слова, подбирать рифмующиеся слова.

IV этап – дифференциация слогов.

Учит детей:

• воспроизводить слоговой ряд со сменой ударного слога;

• различать и воспроизводить слоги с одним согласным и разными гласными;

• различать и воспроизводить слоги с разными согласными;

• различать и воспроизводить слоги, отличающиеся по звонкости-глухости;

• различать и воспроизводить слоги, отличающиеся по мягкости-твердости;

• различать и воспроизводить слоги с наращиванием стечения согласных звуков.

На материале правильно произносимых звуков  проводит упражнения, способствующие умению дошкольников различать похожие по звучанию слоги.

V этап – дифференциация фонем

Учит выделять звук из ряда звуков, находить слова с заданным звуком, определять на слух, какой звук чаще всего слышится в тексте.

По заданию логопеда проводит игры, способствующие умению дошкольников дифференцировать фонемы.

VI этап – развитие навыков элементарного звукового анализа.

Учит детей:

- выделять в словах первый звук;

- выделять в словах последний звук;

- различать гласные и согласные звуки;

- определять место звука в слове (начало, середина, конец);

- различать слова, отличающиеся одним звуком;

- находить сходные по звуковому наполнению слова, устанавливать, чем они отличаются;

- подбирать слова-паронимы, заменяя в слове один звук;

- подбирать слова с заданным звуком;

- проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки;

- определять количество звуков в словах без опоры на готовую схему при помощи фишек.

Проводит речевые игры на развитие фонематических представлений.

Проводит работу по формированию навыков звукового анализа в форме игр и игровых упражнений.

Логопед

Воспитатель

Подготовительный этап

В зависимости от характера нарушения звука вырабатывает и тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были неправильными или совсем отсутствовали.

По заданию логопеда в игровой форме закрепляет у детей движение и положение органов артикуляционного аппарата.

Этап появления звука

Ставит звуки, вырабатывая артикуляцию нужного звука, при этом используются специальные приемы и отработанные на предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата.

Закрепляет произнесение поставленного логопедом звука, фиксируя внимание ребенка на его звучании и артикуляции, используя картинки – символы и звукоподражания.

Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи)

Автоматизирует звук, последовательно вводя его в речь: слог, слово, предложение, потешки, рассказы.

По заданию логопеда с отдельными детьми закрепляет поставленный логопедом звук, подбирая соответствующий программный материал.

Этапы работы

Логопед

Воспитатель

I. Знакомство с понятиями, названиями предметов, действий, признаков.

Начинает работу над пониманием грамматического значения слова, категориального значения частей речи.

Осуществляет работу над образованием новых слов с помощью суффиксов и приставок.

Определяет вместе с логопедом объём пассивного и активного словаря и речевые навыки, которые необходимо закрепить.

II. Активизация словаря.

Активизирует словарь детей.

Отрабатывает правильно произносимый материал, определенные словосочетания.

Ведёт работу над обогащением словарного запаса детей по лексическим темам.

Продолжает работу над совершенствованием грамматического строя речи. (Подробное рассматривание предметов, выделение их основных частей, признаков, действий;

упражнение в практическом словоизменении,словообразовании;

описание предметов, сравнение двух однородных предметов.)

III. Работа над предложением, закрепление отдельных моделей словоизменения.

Отрабатывает определенные модели словоизменения, употребления словосочетаний, составление предложений определенного типа.

Продолжает упражнять в составлении предложений.

IV. Работа над связной речью.

Вводит полученные  речевые навыки в самостоятельную связную речь.

Знакомит с художественной литературой, заучивает стихи, поговорки, обучает пересказу, составлению рассказов, организовывает игры-драматизации.

Воспитатель, и логопед обучают детей рассказыванию по картине, по   серии картинок, пересказу коротких рассказов, составлению рассказов из личного опыта.

Образовательная область «Речевое развитие»

• Развитие словаря.
• Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
• Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и  синтеза).
• Развитие связнойречи.
• Формирование коммуникативных навыков. Обучение элементамграмоты.

Образовательная область «Познавательное развитие»

• Сенсорноеразвитие.
• Развитие психическихфункций.
• Формирование целостной картинымира.
• Познавательно-исследовательская деятельность.
• Развитие математическихпредставлений

Образовательная область «Художественно-эстетическоеразвитие»

• Восприятие художественнойлитературы.
• Конструктивно-модельнаядеятельность.
• Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка)
• Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

• Формирование общепринятых нормповедения.
• Формирование гендерных и гражданскихчувств.
• Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованныеигры).
• Совместная трудовая деятельность.
• Формирование основ безопасности в быту,        социуме, природе.

Образовательная область «Физическое развитие»

• Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижныеигры).
• Овладение элементарными нормами и правилами здорового образажизни.

Режим дня

Старшая

группа

Прием детей на воздухе, самостоятельная деятельность, игры

8.00 – 9.00

Утренняя гимнастика на воздухе

8.40 – 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 – 9.10

Предметная деятельность, игра

9.10 – 9.30

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на воздухе

9.30 – 12.10

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

12.10 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45 – 15.30

Постепенный подъем, гигиенические процедуры

15.30 – 15.45

Самостоятельная деятельность, игры

15.45 – 16.15

Чтение художественной литературы

16.15 – 16.30

Подготовка к полднику, полдник

16.30 – 16.45

Прогулка, предметная деятельность детей на прогулке, уход домой

16.45 – 18.30

Режим дня

Старшая

подгруппа

Приём детей, самостоятельная деятельность, игры

8.00 –8.40

Утренняя гимнастика

8.40 – 8.50

Подготовка к завтраку, завтрак

8.50 – 9.10

Самостоятельные игры детей

9.10 – 9.30

НОД

9.30 – 11.05

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.10 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20 – 12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50 – 15.00

Подъем, водные процедуры

15.00 – 15.15

Организация игровой, творческой деятельности

15.10 – 16.00

Чтение художественной литературы

16.00 – 16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20 – 16.40

Игры, прогулка, уход детей домой

16.40 – 18.30

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (в мин.)

в зависимости от возраста детей

5-6 лет

Физкультурный занятия

а) в помещении

2 раза в неделю

25-30 мин

б) на улице

1 раз в неделю

25-30 мин

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика(по желанию детей)

Ежедневно

8-10 мин

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно

2 раза

(утром и вечером)

25-30 мин

в) физкульт. минутки (в середине статистического занятия)

3-5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

г) занятия в бассейне

25-30 мин

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

30-45 мин

б) физкультурный праздник

2 раза в год

До 60 мин.

в)день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

1) Непосредственная образовательная деятельность

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов и разных видах деятельности.

Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда

Возраст детей

Регламентируемая деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, час

совместная деятельность

самостоятельная деятельность

5 – 6 лет

2 – 3 по 20 – 25 мин

6 – 6,5

2,5 – 3,5

Понедельник

Художественно-эстетическое развитие(музыка)

Познавательное развитие (ФЦКМ)

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Вторник

Физическая культура (муз)

Речевое развитие

Среда

Физическая культура

Познавательное развитие (ФЭМП)

Четверг

Физическая культура (на воздухе)

Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)

Речевое развитие

Пятница

Художественно-эстетическое развитие (рисование)

Познавательное развитие (ФЭЭП)

Художественно-эстетическое развитие(музыка)

Возрастная группа

Количество НОД в неделю

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками ОО

Всего:

Старшая группа

13

7

20

Базовый вид деятельности

Старшая группа

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на воздухе

1 раз в неделю

Формирование целостной картины мира

1 раз в неделю

Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Формирование элементарных экологических представлений

1 раз в неделю

Развитие речи

2 раза в неделю

Рисование

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в 2 недели

Аппликация

1 раз в 2 недели

Музыка

2 раза в неделю

Чтение художественной литературы

ежедневно

Конструктивно-модельная деятельность

1 раз в неделю

Игровая деятельность

ежедневно

Общение при проведении режимных моментов

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельная игра

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

ежедневно

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

№

Направления

развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

1

Социально-коммуникативноеразвитие

• Утренний приём детей, индивидуальныеи подгрупповые беседы
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Дежурства в столовой, в природномуголке, помощь в подготовке к занятиям
• Формирование навыков культурыобщения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
• Эстетика быта
• Тематические досуги в игровой форме
• Работа в книжном уголке, литературные досуги
• Сюжетно-ролевые игры

2

Речевое развитие

• Занятия по развитию речи
• Дидактические (словесные и настольнопечатные) игры
• Наблюдения
• Беседы
• Чтение и обсуждение прочитанного
• Экскурсии по участку

• Самостоятельная деятельность по интересам
• Совместная деятельность
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа

3

Познавательное развитие

• Занятия познавательного цикла
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии по участку
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

• Самостоятельная деятельность
• Совместная деятельность
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа

4

Художественно-эстетическое развитие

• Занятия по музыкальному воспитанию
• Эстетика быта
• Экскурсии

• Занятия в изостудии
• Занятия в студии ритмики и танца «Муравей»
• Музыкальнохудожественные досуги
• Индивидуальная работа

5

Физическое развитие

• Приём детей на воздухе в тёплое время года
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни(облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
• Специальные виды закаливания
• Физкультминутки на занятиях
• Физкультурные занятия
• Плавание в бассейне
• Прогулка в двигательной активности

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная деятельность
• Занятия хореографией
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Дни недели

Режимные моменты дня

Утро

После завтрака

Прогулка

2-я половина дня

2-я прогулка

Понедельник

Беседа

Дидактические игры

Дежурство по столовой

Самостоятельная игровая деятельность

Гимнастика в группе

Игры по инициативе детей

Непосредственно-образовательная деятельность.

Игры.

Самостоятельная деятельность

Подвижные игры

Наблюдения за явлениями природы

Труд на терр. участка

Индивид, работа

Самост. двигательная активность

Закаливание

Экология

Соц. развитие

Ручной труд

Игры в центрах активности

Наблюдение за живымобъектом

Подвиж. Игры с лазанием

Народные игры

Индивид, работа – метание в даль (мяч, мешочек, снежок, кеглю)

Вторник

Сюжетно-ролевая игра

Повторение стихов, песен

Логические игры

Строительные игры

Труд в уголке природы

Гимнастика в спортзале

Культурно-гигиенические навыки

Непосредственно-образовательная деятельность.

Игры.

Самостоятельная деятельность

Физкультурно-оздоровительная пробежка

Подвиж. игры малой активности

Наблюдение

Индивид, работа

Трудов, поручения

Народные игры

Закаливание

ОБЖ

Искусство

Индивид, работа

Худ.лит. (чтение)

Наблюдение за явлениями природы

Игры-эстафеты

Трудовые поручения

Индивид, работа по математике

Хороводные игры

Среда

Составление рассказа по картине (игрушкам), по плану воспитателя

Сюжетно-ролевая игра

Настольно-печатные игры

Логические задачи

Классическая гимнастика

Самообслуживан

ие

Непосредственно-образовательная деятельность.

Игры.

Самостоятельная деятельность

Наблюдение изменений в природе

Индивид, работа: грамота, речь

Игры-эстафеты

Трудовые поручения

Самостоятельная игровая деятельность

Физкульт. - оздоровит.мероприятия

Театрализованная деятельность

Экспериментирование

Игры в уголке девочек

Наблюдениетза неживой природой

Подвижные игры с прыжками

Труд

Народные игры

Чеиверг

Загадки, пазлы, головоломки, ребусы

Игры в театральном уголке

Индивидуальная работа

Трудовые поручения (с няней)

Гимнастика в спортзале

Культурно-гигиенические навыки

Непосредственно-образовательная деятельность.

Игры.

Самостоятельная деятельность

Экскурсия

Игры с мячами (кеглями)

Подвижная игра малой активности

Хороводная игра

Игры по желанию детей

Физкультурно-оздоровит. мероприятия

Познавательное развитие

Вечер юмора, загадок

Наблюдение за живым объектом

Игры с лазаньем

Самост. Трудовая деятельность

Игры, соревнования

ОБЖ

Пятница

Гимнастика в виде подвижной игры

Настольно-печатные игры

Индивид, работа по ФЭМП

Игры в уголке ряженья

Самообслуживание

Непосредственно-образовательная деятельность.

Игры.

Самостоятельная деятельность

Наблюдение за растительным миром

Дидактич. игры по природе

Подвижная игра (активная)

Трудовые поручения

Беседа (речь)

Соц. развитие

Народное творчество

Хоз.-бытовой труд

Дополн. литература

Муз.развлечение

Наблюдение за неживой природой

Игры-эстафеты

Свободная игровая деятельность детей

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятий

1 неделя сентября

Ягоды.

Формировать представление о некоторых ягод: внешнем виде, некоторых условиях роста(крупное, наливное); дегустация осенних плодов ( игра: «Узнай на вкус»). Познакомить детей с хохломской росписью  и изделиями. Чтение стихов о ягодах, рассматривание дидактических картинок или наглядного пособия.  Отгадывание загадок  по теме; лепка, рисование, аппликация. Игры с муляжами ягод, овощей и фруктов.

Создание книжки «Лесная аптека»

2 неделя сентября

Плоды огорода.

 Формировать представление о некоторых овощах: внешнем виде, некоторых условиях роста; дегустация осенних плодов (игра: «Узнай на вкус»). Чтение стихов об овощах, отгадывание загадок по данной теме. Рассматривание дидактических картинок или натюрмортов  по теме.  Игры с муляжами овощей.

Экскурсия в школьный огород

3 неделя сентября

Плоды сада.

Формировать представление о некоторых фруктах: внешнем виде, некоторых условиях роста (крупное, наливное); дегустация осенних плодов ( игра: «Узнай на вкус»). Чтение стихов о фруктах, отгадывание загадок, рассматривание дидактических картинок или натюрмортов по теме. Ознакомить детей с правилами правильного питания, используя в рационе фруктов. Игры с муляжами овощей и фруктов.

Выставка осенних букетов и композиций   «Королевство цветов»!»

4 неделя сентября

Берегите лес.

 Развитие познавательных интересов у детей. Уточнять и углублять у детей чувство причастности к окружающему миру. Формировать доброжелательное и заботливое отношение к животным, птицам. Знакомство с профессией «лесник». Познакомить с правилами поведения в лесу.  Рассматривание  фотографий, картин, иллюстраций.

Выставка рисунков:  «Лес наше богатство, берегите его!»

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятий

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятий

1 неделя октября

Деревья и кусты.

Формировать представление о деревьях и кустах. Дать  о их характерных особенностях строения( ствол, сучья, хвоя, листва). Провести наблюдение об изменениях в природе (деревья, о смене цвета листьев, листопаде). Показать детям хвойные и лиственные деревья. Научить их показывать и называть деревья и кустарники. Познакомить детей с возможностями искусства икебаны. Составление композиций в стиле икебаны. Чтение стихов об осени, листопаде.

Создание Красной книги: «Лекарственные растения нашего края»

2 неделя октября

Птицы осенью

Познакомить детей с некоторыми видами птиц. Расширить представление об обитании птиц, о их питании в лесных условиях. Дать представление о строении тела птиц (голова, шея, клюв, туловище, ноги, хвост). Закреплять умение делить птиц на перелетных и зимующих. Познакомить с изделиями народных промыслов; закреплять и углублять знание о дымковской игрушке и ее росписи. Воспитывать у детей  доброе отношение и интерес к пернатым обитателям живой природы. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстрации и картин.

Создание книжки

« Птицы нашего края»

3 неделя октября

Разноцветная осень

Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы. Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, использую образные слова и выражения. Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.  Расширить представление об осени. Воспитывать  бережное  отношение к природе. Разучивание стихотворение об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы.

Выставка картин из сухих из природного материала «Природа и фантазия»

4 неделя октября

Братья наши меньшие

Дать первоначальное  представление об обитателях леса. Учить различать животных по внешним признакам. Развивать умение устанавливать простейшие связи между обитателями леса. Воспитывать чуткое отношение к животным. Познакомить детей с новой техникой рисования — смятой бумагой. Чтение стихотворений С. Маршака; отгадывание загадок. Рассматривание дидактических картинок, изображений.

Просмотр познавательных фильмов про животных.

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятие

1 неделя ноября

На кухне

Закрепление представлений о посуде, ее многообразии и назначении. Уметь называть части посуды и внешние признаки. Расширение словарного запаса. Развитие памяти, внимания, логического мышления, восприятия. Воспитание эмоциональной отзывчивости. Познакомить детей с гжелью. Научить выделять характерные особенности гжельской росписи. Рассматривание керамической посуды гжельских мастеров, а так же фарфоровый набор состоящий из чашки и блюдца.

Изготовление посуды в стиле папье - маше

2 неделя ноября

В комнате

Закрепить знания детей о разной мебели; обобщающие понятия. Уточнить дифференцировку мебели: для спальной, гостиной, кухни, прихожей. Сформировать представление о частях мебели. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами и материалами, обобщать и делать выводы.Развивать логическое мышление, внимание. Воспитывать эстетические чувства, стремление видеть прекрасное в окружающем.

Изготовление дидактической игры: «Найди такой же.»

3 неделя ноября

Мой гардероб

Закрепить и обобщить знания детей о  тканях, о профессии швеи. Уметь классифицировать одежду (зимняя, летняя, демисезонная, верхняя, нижняя, праздничная). Знать и называть отдельные детали одежды (карман, ворот, пояс, рукав, подол, воротник). Познакомить детей с названиями наиболее распространенных видов ткани и способах их получения. Уточнить и обогатить знания об инструментах используемых для шитья одежды (игла, булавки, ножницы, швейная машинка). Знакомить детей с историей и особенностями русского костюма. Расширять знания о русской народной культуре. Учить подбирать подходящую русскую народную одежду для мальчика и девочки. Развивать эстетический вкус.

Выставка «Кукольные наряды»

4 неделя ноября

Профессии

Расширить представление детей о разнообразии профессий, конкретных трудовых действиях. Формировать обобщенное понятие «профессия», обогащать активный словарь. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать положительную мотивацию к обучению, уважение к труду взрослых. Активно использовать слова: художник, пейзаж, палитра.

Экскурсия в библиотеку

Проект « День народного единства»

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятие

1 неделя декабря

Зоопарк

Расширить знания детей об обитателях зоопарка. Учить понимать зависимость между внешним видом животного, его повадками и средой обитания, особенностями питания. Познакомить с правилами поведения при наблюдении за животными в зоопарке. Закреплять в активном словаре названия животных. Познакомить с образованием и значением слова «зоопарк», понятием «хищник». Развивать мышление, слуховое восприятие и внимательность. Воспитывать интерес к миру животных.

Просмотр презентации: «Зоопарк»

2 неделя декабря

Театр

Знакомство с понятиями: “театр”, “театральная игрушка”. Знакомство с разновидностями театра. Формирование знания о театральной игрушке и ее особенностях. Отработка с учащимися техники выполнения петельного шва. Формирование навыков самостоятельной работы над игрушкой.  Развитие творческого воображения. Расширение кругозора.Воспитание наблюдательности, внимания, аккуратности

Инсценировка сказки

3 неделя декабря

Готовимся к празднику

 Активизация словаря по теме «Зима. Новый год». Продолжать учить соотносить знаковые символы с образом. Развитие навыков планирования речевого высказывания. Закрепить умение изготавливать елочные игрушки по рисунку, развивать воображение, художественный вкус. Чтение художественной литературы про деда Мороза, снегурочку, Новый год.

Изготовление новогодних поделок

4 неделя декабря

Новый год

Знакомить детей с традициями встречи Нового года в России и других странах (дать представление об отличительных особенностях проведения Нового года у разных народов), познакомить детей со способом изготовления поздравительной открытки в нетрадиционной технике. Активизация словаря по теме «Зима. Новый год».Продолжать учить соотносить знаковые символы с образом. Развитие навыков планирования речевого высказывания. Закрепить умение изготавливать елочные игрушки по рисунку, развивать воображение, художественный вкус. Чтение художественной литературы про деда Мороза, снегурочку, Новый год.

Новогодний праздник

 Проект «Профессии»

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятие

1 неделя января

Белоснежная зима

Обобщения представлений о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Расширение, уточнение и активизация словаря, развития связной речи, творческого воображения. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа. Рассматривание зимних пейзажей, отгадывание загадок; чтение художественной литературы по данной теме.

Постройки сооружений из снега

2 неделя января

Дикие животные

Закрепить знание детей о диких животных. Обогащать словарный запас детей по лексической теме. Стремиться  воспитывать у детей чувство любви и бережного отношения к природе. Рассматривание сюжетных картинок;отгадывание  загадок  про диких животных. Презентация о диких животных.

Совместный просмотр фильмов о животных. Викторина: «Животные нашего края»

3 неделя января

Домашние животные

Познакомить детей с правилами общения с животными, объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными.  Формировать у детей доброжелательное отношение к животным, которые рядом с нами. Уточнять и расширять представление детей о домашних животных и их детенышей.

Просмотр фильмов о животных

4 неделя января

Живой уголок

Обогащать и систематизировать знания детей через познавательно исследовательскую деятельность; уточнить имеющиеся представления у детей о рыбах; расширить и уточнить представление детей о рыбах и среде их искусственного обитания (аквариуме);  научить детей видеть, оценивать сложившуюся ситуацию, придумывать пути её решения; развивать способность организации действия; формировать умение ставить цель и задавать параметры результата; активизировать и обогатить словарь детей.

Коллективная работа: «Рыбки в аквариуме»

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятие

1 неделя февраля

Мой дом

Формирование представлений детей о малой Родине. Совершенствовать знания детей о родном селе (названия улиц, учреждений). Формировать элементарные понятия о большой и малой Родине (модель “Малая и большая Родина”). Развивать интерес к прошлому (знакомство с историей возникновения села). Рассматривание тематического альбома «Наш город», целевые прогулки и экскурсии по улицам села.

Экскурсия по улицам села.

2 неделя февраля

Мой город, село

Формировать представление о том, что наша страна огромная, многонациональная, называется РФ, Россия. Рассказать о том, что в нашей стране много городов и сел, о столице России. Рассказать о родном городе, его основных достопримечательностях. Знакомство с флагом и гербом России, мелодией  гимна. Просмотр презентации по данной теме. Рассматривание иллюстраций, фотоматериалов о городе, (жилые дома, детские сады, школы, магазины и т.д.)

Экскурсия в музей: «Наше родное село»

3 неделя февраля

Родная армия

Расширять представление детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Познакомить с военными профессиями — пограничник, моряк, летчик и т. д. Чтение былин, рассматривание произведений изобразительного искусства. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за Российскую Армию. Вызвать желание стать таким же смелым и надежным, как солдаты. Способствовать проявлению чувства патриотизма.

Праздник: «День защитников Отечества»

4 неделя февраля

Транспорт

Познакомить с названием разного вида транспорта. Развивать интерес к художественному творчеству. Рассматривание тематического альбома «Виды  наземного  транспорта». Уточнить  понятие «транспорт специального назначения». Познакомить детей с правилами «Безопасного поведения на улице», «О правилах поведения в транспорте». Формировать умение правильно вести себя на улице, на дороге. Рассматривание возникнувших ситуаций на дороге и в транспорте.  

Выставка поделок: «Военный транспорт»

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятие

1 неделя марта

Моя семья

Познакомить детей с понятиями «родословная» и «генеалогическое древо». Закрепить и расширить представления детей о своих родственниках, их обязанностях в общем семейном хозяйстве. Обобщить представление: семья-это все, кто живет вместе с ребенком. Воспитывать положительные родственные взаимоотношения, взаимовыручку, любовь, уважительное отношение к труду всех членов семьи.

Создание генеалогическое древо семьи

2 неделя марта

Женский праздник

Закреплять знание детей об общественном празднике «День матерей». Учить доброму, внимательному отношению к матери. Развивать у детей эстетическое восприятие, учить видеть красоту; умение рассматривать произведения художников и фотографов. Побуждать детей создавать предметные композиции, дополнять их деталями. Воспитывать у детей, уважение к маме, стремление ей помогать, радовать ее. Развивать различительную способность глаза при рассматривании мелких рисунков.

Праздник ««8 марта»

3 неделя марта

Мои друзья

Формировать опыт социального взаимодействия. Актуализировать имеющийся опыт общения у  ребенка. Формировать знания и умения в области бесконфликтного общения. Учить устанавливать простейшие причинно – следственные связи, делать выводы. Воспитывать доброе, уважительное отношение к людям, желание помогать. Способствовать  улучшению взаимоотношений в группе. Развивать социальные навыки: договариваться, учитывать мнение собеседника. Прослушивание  аудиозаписи: «Добрый жук», «Улыбка», «Песенка о дружбе».

Фотовыставка детей в разные периоды детства

4 неделя марта

Я и мое тело

Закрепить представление детей о строении собственного тела, дать знания о внутренних органах человека и их назначении. Расширять знания дошкольников о правильном питании, его значении, о взаимосвязи здоровья и питания. Воспитывать желание быть красивыми и здоровыми. Рассматривание схем строения тела человека с внутренними органами, схем тела человека с лабиринтом на каждого ребёнка.

Вечер загадок

Неделя

Тема

Содержание работы

Итоговое мероприятие

1 неделя апреля

Комнатные растения

Выявить знания детей о комнатных растениях, закрепить знания об их названиях и пользе, приносимой людям. Обогатить знаниями о профессиях, связанных с уходом за цветами. Учить правильно ухаживать: рыхлить почву, поливать, поддерживать интерес к растениям. Развивать умение использовать в речи разные типы предложений, поощрять полные высказывания. Развивать мыслительные операции- анализ, синтез, классификацию, учить делать умозаключения и обобщения. Воспитывать заботливое и внимательное отношение к комнатным растениям, развивать желание помогать взрослым в уходе за ними.

Выращивание цветочной рассады.

2 неделя апреля

Космос

Закреплять и систематизировать знания о Космосе (звездах, созвездиях, солнечной системе, планетах). Уточнить знания об исследованиях Вселенной, о космонавта. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Активизировать словарь детей: созвездия, Вселенная, Солнечная система, название планет, название созвездий, космонавт, слова антонимы.

 Познакомить детей с понятием SOS.  Развивать познавательную любознательность при проведении опытов, умение делать выводы. Развивать внимание, логическое мышление, находчивость, мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость.

Просмотр документальных фильмов: «Земля- наш общий дом», Выставка рисунков «Полет в космос»

3 неделя апреля

Весна- красна

Закрепить знания о весенних изменениях в живой и неживой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны.  Уточнить и расширить представление о первоцветах; уточнить и расширить представление о перелетных птицах,  их жизни в весенний период.  Воспитывать эстетическое отношение,  любовь и бережное отношение к природе в окружающем мире. Чтение  и разучивание стихотворений  о весне.

Выставка рисунков: «Цветущая весна»

4 неделя апреля

Пасха

Знакомство детей с Христианским праздником Светлой Пасхи и его  обычаями. Знакомить с традициями и обычаями русского народа для формирования эстетического вкуса и обогащения зрительных впечатлений; сформировать у ребенка представление о христианском празднике «Пасха». Развивать творческие способности детей  в продуктивной  деятельности; побуждать детей к  поиску  оригинальных    способов украшения пасхального яйца .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Воспитывать позитивное, уважительное отношение к традициям и обрядам русского народа. Просмотр слайдов,  с изображением  расписные яйца, пасхальные куличи; Слайды с изображением русских народных гуляний; по данной теме.

Презентация: «Пасха»

Неделя

Тема

Содержание программы

Итоговое мероприятие