«Развитие игровой деятельности дошкольников»
консультация

                                                                      Детский сад «Солнышко»

Шевченко Наталья Владимировна

                            Воспитатель

ТЕМА:
«Развитие игровой деятельности дошкольников»

Игра один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способом и средствам общения.

В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых в последствие будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Разнообразие игр, богатство их содержания увлекает ребёнка, доставляет ему радость, вызывает положительные чувства, переживания, удовлетворяет его интересы в творческом отображении жизненных явлений.

Занимательность умственного труда достигается разными методами, среди которых на особом месте стоит:

-Словесная дидактическая игра.

В словесной дидактической игре детей учим думать о вещах.

Всем известны народные игры – потешки:

«Ладушки»

«Сорока – воровка»

«Коза – рогатая» и другие.

В конце второго года жизни у детей начинает развиваться воображение, появляются первые предпосылки сюжетно ролевой игры. Такие дети как Полина Л., Кирилл С. в игре самостоятельно без подсказки воспитателя уже могут произвести 1-2 эпизода из жизни.

Однако эти игры детей просты по содержанию и кратковременны.

Чтобы развить эти игры я поставила перед собой задачи:

1. Научить детей отображать повседневную жизнь, действия окружающих людей.

2. Обогащать содержание сюжетно-ролевой игры.

3. Приучать детей соблюдать во время игр правила, воспитывать чувство доброжелательности по отношению друг к другу.

Игры проводила утром и после сна. Важно было, чтобы малыши научились выполнять несколько взаимосвязанных действий. С этой целью широко использовала прямой подсказ, т.е. применяла к детям вопросы, подсказывающие новые действия: Не проснулась ли твоя кукла? Может твоя кукла хочет кушать?

Также использовала косвенный подсказ: Твоя кукла поспала, а что она сейчас будет делать? Ты с куклой на прогулку собираешься? На улице холодно она не замерзнет?

Ребенок здесь должен догадаться, что куклу нужно тепло одеть, используя эти приемы, я не только руковожу игрой, но также создаю обстановку. Учитывая большое значение подражания, принимаю непосредственное участие в игре.

Вижу, что Наташа опустила куклу вниз головой, несет ее за ноги. Я беру другую куклу и, поровнявшись с девочкой, обращаюсь к: «Наташа,возьми свою дочку удобно , как я взяла свою ,а то у нее заболит головка».

Для того, чтобы игра развивалась, необходимо было дать детям знания об окружающем. С этой целью водила детей на экскурсию на кухню в медицинскую комнату и т.д.  На занятиях по развитию речи, а также в свободное время проводила с детьми дидактические игры. Найди что покажу: Оденем куклу на прогулку. На что похоже и т.д. Такие дети как Миша Я., Глеб Э. переносят сюжеты игр-занятий в свои самостоятельные игры.

Так же проводила игры занятия со строительным материалом. В них наиболее ярко проявляется целенаправленность ребенка. В этих играх учу детей играть рядом, вместе. Обдумываю как удобней разместить детей, за столами или на коврике. Например, постройка мебели требует от нас размещения детей вокруг всего стола. Для выполнения одной общей постройки. Улица на которой живут куклы - сдвигаем 2-3 стола вместе.

Наряду со своей проделанной работой формирования ролевых игр, я способствовала проведению подвижных игр с правилами. В начале года в подвижных играх я беру на  себя главную роль, помогаю детям действовать в соответствии с правилами. Допустим, в игре Воробышки и автомобиль роль шофера я беру на себя, а все дети выполняют  одинаковые действия, летают, клюют зернышки. Когда дети усвоили, я начала поручать роль шофера кому - нибудь из детей, при этом сначала подсказывала, напоминала что нужно делать, действовала совместно с ребенком. Постепенно эта помощь сводилась к минимуму.

Чтобы элементарные ролевые действия способствовали формированию игры, необходимо чтобы они выполнялись детьми сознательно и соответствовали изображаемому персонажу. С этой целью показывала детям картинки с изображением, рассказывала о них как персонажи передвигаются: Медведь большой, сильный, никого не боится, громко рычит. А зайчик маленький, всех боится, прыгает, поднимает ушки.

Этим я учила ребенка определять с помощью слова свою роль, спрашивала после игры - кто ты был в игре? Сразу дети называли свои имена, фамилии, а затем начали определять и называть свои роли.

С поставленными задачами дети справлялись не плохо. Научились определять роли в играх Данил М., Анна Д. Некоторые дети научились уступать игрушку товарищу:

На будущее ставлю себе задачу: Продолжать поддерживать у детей интерес к играм. Развивать и использовать их интерес в образовательных и воспитательных целях. И хочется надеяться, что для детей моей группы игра станет первым шагом к тому, чтобы стать настоящими людьми.