ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ Старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 03.12.2021 - 20:02 - Бижанова Айгуль Файзулловна

Введение: Программа направлена на создание пространства детской реализации — поддержку творчества, инициативы, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации. Разработана на основе инновационной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_vospitaniya.docx	194.39 КБ

Предварительный просмотр:

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Старшая группа

Введение: Программа направлена на создание пространства детской реализации — поддержку творчества, инициативы, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации. Разработана на основе инновационной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой Э. М. Дорофеевой.

Цель программы: Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»: «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций»

Задачи: - Нацеленность на создание ПДР (пространство детской реализации)

- Поддержка детской инициативы, творчества, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации.

- Эмоциональное благополучие каждого ребёнка.

- Взаимодействие с семьями воспитанников.

Достижение обозначенных воспитательных результатов обеспечивается соблюдением «семи золотых принципов» дошкольного образования :

1. ЗБР (Зона ближайшего развития)

2. Культуросообразность

3. Деятельностный подход

4. Возрастное соответствие

5. Развивающее обучение

6. Амплификация развития

7. ПДР (Пространство Детской Реализации)

Возрастные особенности развития детей старшей группы.

Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. В этом возрасте дети имеют представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.
Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых средств (жестов, мимики). Творческая активность проявляется во всех видах деятельности, необходимо создавать условия для развития у детей творческого потенциала. Ведущая деятельность – игра, в игровой деятельности дети уже могут распределять роли и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. С 5 лет ребёнок начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом начинает доставлять ребёнку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе. Ведущая функция – воображение, у детей бурно развивается фантазия. Воображение – важнейшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека. Детей необходимо обучать умению планировать предстоящую деятельность, использовать воображение для развития внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только основные цвета, но и их оттенки, знают формы. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.
Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих процессов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину. В логических играх ребенок должен увидеть последовательность, проследить логическую закономерность и обосновать.
В играх на логику прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно решив упражнение, ребенок радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать. Есть дети, которые сдаются, не верят в свои силы и задача родителей выработать у ребенка стремление победить. Важно, ребенок должен знать, что «Я могу». Необходимо прививать интерес к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых усилий и получаемого результата. Важно, чтобы детям сопутствовал успех.
Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер. Обоснуй. У детей много неосознанной информации в голове, задача взрослых им в этом помочь.

ВНИМАНИЕ:
• - выполнить задание, не отвлекаясь в течение 10-12 минут, наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию;
• - находить 5-6 отличий между предметами, выполнять задания по предложенному образцу, находить пары одинаковых предметов – это концентрация внимания;
ПАМЯТЬ:
• - запоминать 6-8 картинок в течение 1-2 минут;
• - рассказывать наизусть несколько стихотворений;
• - пересказать близко к тексту прочитанное произведение;
МЫШЛЕНИЕ:
• - определять последовательность событий;
• - складывать разрезанную картинку из 9 частей;
• - находить и объяснять несоответствия на рисунках;
• - находить и объяснять отличия между предметами и явлениями;
• - находить среди предложенных 4 предметов лишний, объяснять свой выбор.
МАТЕМАТИКА
• Счет в пределах 10, знакомство с цифрами.
• Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?». «Который по счету?»
• Уравнивает неравные группы предметов двумя способами.
• Сравнивает предметы (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определенным путем наложения или приложения.
• Выражает местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
• Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур.
• Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
• Называет текущий день недели.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
• Имеет достаточно богатый словарный запас.
• Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
• Составляет по образцу рассказ по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
• Определяет место звука в слове. Обучение чтению необходимо начинать с формирования фонематического анализа слова.
ПОЗНАНИЕ
• Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту.
• Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
• Знает название родного города, страны, ее столицы, домашний адрес.
• Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
• Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека, животных, растений.
• Бережно относится к природе.
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
• Знает стихотворения, считалки, загадки.
• Называет жанр произведения.
• Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
• Называет любимого детского автора, любимые сказки и рассказы.
В изобразительной деятельности 5 – 6 летний ребёнок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных предметов, дети любят рисовать, лепить. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы, умение вырезывать по контуру – один из показателей готовности к школе.
В развитии эмоциональной сферы необходимо формировать позитивное эмоциональное отношение к самому себе и своему имени, к членам своей семьи, к друзьям, учить детей сопереживать, помогать по мере возможности, заботиться о младших. Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями.
Родители ДОЛЖНЫ оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка.

Ожидаемые результаты воспитательной работы

(целевые ориентиры)

Мотивационные воспитательные результаты Ценностные представления и мотивационные ресурсы	Предметные воспитательные результаты Знания, умения, навыки
• Инициативность	Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.
Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.	Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.	Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире.
Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.	Овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., знакомство с произведениями детской литературы.
Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим».	Овладение основными культурно - гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.
Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной ответственности.	Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).
Отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.	Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности.
Стремление к здоровому образу жизни.

Универсальные воспитательные результаты

Когнитивные способности

Коммуникативные способности

Регуляторные способности

Любознательность.

• Развитое воображение.

• Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить оптимальные пути решения.

• Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.

• Умение искать и выделять необходимую информацию.

• Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать.

• Умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать, экспериментировать, формулировать выводы.

• Умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи.

• Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения

Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.

• Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия с остальными участниками процесса.

• Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками и взрослыми.

• Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.

Умение подчиняться правилам и социальным нормам.

• Целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на

достижение конкретной цели).

• Прогнозирование.

• Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.

• Самоконтроль и коррекция.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме

самостоятельной инициативной деятельности:

— самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

— развивающие и логические игры;

— музыкальные игры и импровизации;

— речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

— самостоятельная деятельность в книжном уголке;

— самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору

детей;

— самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности важно соблюдать ряд общих требований:

— развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

— создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

— постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

— тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

— ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

— своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

— дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

— поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2-я младшая группа

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Следует проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем.

Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением и примером воспитатель поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить.

Младшие дошкольники — это в первую очередь деятели, а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т.

Модель организации воспитательно – образовательного процесса

на день

старший дошкольный возраст

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	«Социально – коммуникативное развитие	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряженьем Работа в книжном уголке Сюжетно-ролевые игры
2.	Познавательное развитие	Совместная НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Обучающие, развивающие игры Досуги Индивидуальная работа
3.	Речевое развитие	Занятия познавательного цикла Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	Развивающие словесные игры Интеллектуальные досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа
4.	Художественно – эстетическое развитие	Занятия по музыкальному воспитанию Эстетика быта Экскурсии	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа
5.	Физическая культура	Приём детей на воздухе в тёплое время года Утренняя гимнастика Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях Физкультурные занятия Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Описание форм, способов, методов и средств реализации программы

Воспитание детей в режимных моментах

Режимные моменты занимают значительную часть времени пребывания детей в детском саду. Режимные моменты в

целом структурируют время ребенка, разбивая его на знакомые ему ситуации, что важно для формирования устойчивой картины миры, в которой ребенок способен ориентироваться и использовать как отправную точку в своей активности.

Утренний прием детей.

Задачи: Встречать детей приветливо, доброжелательно, здороваясь персонально с каждым ребенком.

Пообщаться с родителями, обменяться необходимой информацией (сообщить о предстоящих событиях, об успехах и проблемах ребенка).

Ожидаемый воспитательный результат:

Эмоциональный комфорт и положительный заряд на день.

Развитие навыков вежливого общения.

Вовлеченность родителей в образовательный процесс

Утренняя гимнастика.

Задачи: Провести зарядку весело и интересно. Способствовать сплочению детского сообщества.

Ожидаемый воспитательный результат:

Положительный эмоциональный заряд.

Сплочение детского коллектива, развитие добрых взаимоотношений между детьми, умения взаимодействовать.

Музыкальное и физическое развитие.

Дежурство

Задачи: Позаботиться о том, чтобы все знали, кто сегодня дежурит: обозначить имена дежурных на стенде, выдать им необходимые атрибуты (фартук, повязку или др.), объявить дежурных на утреннем круге.

Давать дежурным посильное задание, чтобы они знали свои обязанности и чтобы могли успешно с ними справиться.

Формировать у дежурных ответственное отношение к порученному делу, стремление сделать его хорошо.

Способствовать тому, чтобы остальные дети видели и ценили труд дежурных, учились быть им благодарными за их старание, не забывали поблагодарить.

Ожидаемый воспитательный результат:

Приобщение к труду, воспитание ответственности и самостоятельности.

Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным.

Формирование привычки пользоваться «вежливыми» словами.

Утренний круг

Задачи:

Планирование: организовать детей для обсуждения планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).

Информирование: сообщить детям новости, которые могут быть интересны и/или полезны для них (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и т.д.).

Проблемная ситуация: предложить для обсуждения «проблемную ситуацию», интересную детям, в соответствии с воспитательными задачами Программы (возможно, позже «проблемная ситуация» перерастет в проект, образовательное событие и т.д.).

Развивающий диалог: вести дискуссию в формате развивающего диалога, т.е. направлять дискуссию недирективными методами, стараться задавать открытые вопросы (т.е. вопросы, на которые нельзя ответить однозначно), не давать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и «сами» пришли к правильному ответу. Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой. Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.)

Равноправие и инициатива: поддерживать детскую инициативу, создавая при этом равные возможности для самореализации всем детям (и тихим, и бойким, и лидерам, и скромным и т.д.

Ожидаемый воспитательный результат:

Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника, аргументировано высказывать свое мнение).

Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения.

Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность. Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу. Обеспечение эмоционального комфорта: создание положительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду.

Подготовка к прогулке (возвращение с прогулки)

Задачи: Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик, на сушилку.

Развивать доброжелательность, готовность детей помочь друг другу.

Использовать воспитательные возможности (заклички, потешки, прибаутки, песенки) во время режимных моментов.

Ожидаемый воспитательный результат:

Развитие навыков самообслуживания, умения самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствии со своими возрастными возможностями. Развитие доброжелательности, готовность помочь сверстнику

Прогулка

Задачи: Позаботиться о том, чтобы прогулка была интересной и содержательной.

Обеспечить наличие необходимого инвентаря (для сюжетных и спортивных игр, исследований, трудовой деятельности и пр.).

Организовывать подвижные и спортивные игры и упражнения

Приобщать детей к культуре «дворовых игр» — учить их различным играм, в которые можно играть на улице.

Способствовать сплочению детского сообщества.

При возможности, организовывать разновозрастное общение.

Максимально использовать воспитательные возможности прогулки.

Ожидаемый воспитательный результат:

Укрепление здоровья детей, профилактика утомления.

Удовлетворение потребности в двигательной активности.

Физическое развитие, приобщение к подвижным и спортивным играм.

Сплочение детского сообщества, развитие доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками.

Развитие игровых навыков.

Развитие разновозрастного общения.

Подготовка ко сну, дневной сон

Задачи: Создавать условия для полноценного дневного сна детей (свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая музыка и пр.).

Учить детей самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке.

Стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей формировалась любовь и потребность в регулярном чтении

Ожидаемый воспитательный результат:

Развитие навыков самообслуживания.

Формирование интереса и потребности в регулярном чтении.

Приобщение к художественной литературе.

Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры

Задачи: К пробуждению детей подготовить (проветрить) игровую комнату.

Организовать постепенный подъем детей (по мере пробуждения).

Провести гимнастику после сна и закаливающие процедуры, так, чтобы детям было интересно.

Обсуждать с детьми, зачем нужна гимнастика и закалка.

Ожидаемый воспитательный результат: Формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью (как хорошо закаляться, быть здоровым и не болеть).

Вечерний круг

Задачи:

Рефлексия. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом.

Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).

Развивающий диалог: предложить для обсуждения проблемную ситуацию, интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы

Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой.

Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.).

Ожидаемый воспитательный результат:

Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности.

Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу, положительного отношения к детскому саду.

Эмоциональный комфорт: обеспечение эмоционального комфорта, создание хорошего настроения, формирование у детей желания прийти в детский сад на следующий день.

Уход детей домой

Задачи: Попрощаться с каждым ребенком ласково и доброжелательно, чтобы у ребенка формировалась уверенность в том, в детском саду его любят и ждут, всегда ему рады.

Пообщаться с родителями, сообщить необходимую информацию, способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс, формированию у них ощущения причастности к делам группы и детского сада.

Ожидаемый воспитательный результат:

Эмоциональный комфорт.

Формирование у ребенка желания прийти в детский сад на следующий день.

Приобщение родителей к образовательному процессу.

Обеспечение единства воспитательных подходов в семье и в детском саду

Формирование первичных ценностных представлений

Образ Я. Продолжать формировать образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно, я буду хорошо учиться, я много узнаю). Продолжать формировать традиционные гендерные представления. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол. Воспитывать в ребенке самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в себе, в том, его любят, что он хороший. Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично, так как дети пятого года жизни обидчивы. Чаще хвалить детей, отмечать, что хорошего они сделали, чем порадовали и удивили окружающих.

Нравственное воспитание. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника, поделился игрушками и пр. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок; учить искренне извиняться перед сверстником за причиненную обиду.

Патриотическое воспитание. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Дать детям представление о том, что такое семья (это все, кто живет вместе с ребенком), дать детям первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). Интересоваться тем, какие обязанности есть у ребенка по дому (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Учить детей знать и называть своих ближайших родственников. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; знакомить с названиями улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Воспитывать любовь и уважение к нашей Родине — России. Воспитывать уважение к государственным символам, дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.).

«Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста»

Общение ребенка – это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно и активно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание своих особенностей и особенностей других людей и учет их в ходе общения. Ведь если не научить ребенка грамотно общаться с детства, эта проблема будет сопровождать его всю жизнь.

Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Но не всегда это получается, и задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Способность общаться включает в себя: желание вступать в контакт с окружающими; умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, сопереживать, решать конфликтные ситуации; знание норм и правил.

Дети старшего дошкольного возраста умеют согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр, соотносят свои действия с общественными нормами. Всему этому ребенок учится в семье, в детском коллективе и в общении со взрослыми. Чем раньше обратить внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.

Очень часто наблюдение за ребенком показывает наличие определенных нарушений в общении – уход от контактов со сверстниками, конфликты, драки, нежелание считаться с мнением или желанием другого, жалобы педагогу. Это происходит не потому, что дети не знают правил поведения, а потому, что даже старшему дошкольнику трудно “влезть в шкуру” обидчика и почувствовать, что испытывает другой.

Цель развития коммуникативных навыков – это развитие коммуникативной компетентности, направленности на сверстника, расширение и обогащение опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками.

Коммуникативные способности ребенка развиваются при общении с родителями, воспитателями и сверстниками. Общение – это важный фактор превращения ребенка в успешного человека.

Каким ребенок станет в будущем, когда вырастет, зависит от семьи.

Немаловажным фактором, влияющим на развитие коммуникативных способностей ребенка является психофизиологические и наследственные заболевания. Если у родителей есть подозрения о наличии у ребенка каких-либо проблем в общении или поведении, то необходимо обратиться к специалисту.

Только детский психолог способен установить причину коммуникативных проблем и найти пути и способы их преодоления.

Дети, имеющие проблемы в общении бояться смотреть в глаза собеседнику, приобретают такие привычки как навязчивые движения, постоянно сжатые кулаки. В ситуации повышенного напряжения ребенок может часто моргать, подкашливать, как будто у него першит в горле. Некоторые дети как бы закованы в мышечную броню, бояться сделать лишнее движение. Как же помочь ребенку преодолеть этот барьер? Для начала попробуйте научить ребенка управлять своим телом. Начните с того, что поиграйте с ним в подвижные игры, которые требуют мышечной ловкости. Можно использовать игры типа: «Замри-отомри», «Море волнуется раз, море волнуется два…».

И всему этому надо учиться. Умение не приходит к человеку само собой, оно приобретается ценой усилий, затраченных на обучение. Однако вы как первые учителя своего ребенка можете во многом помочь ему в этом нелегком труде, если начнете прививать навыки общения уже в самом раннем возрасте.

Обеспечте своему ребенку наиболее благоприятные условия для его реализации в этом направлении, а для этого запомните следующее:

· Для ребенка вы являетесь образцом в речи, поскольку дети учатся речевому общению, подражая, слушая, наблюдая за вами. Ваш ребенок будет говорить так, как его домашние. Вам, наверно, приходилось слышать: «Да он разговаривает точь-в-точь как его отец!»

· Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает гораздо больше, чем может сказать.

· Речь ребенка успешнее всего развивается в атмосфере спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним, разговаривают, направляют внимание, читают ему.

· Вам принадлежит исключительно активная роль в обучении вашего малыша умению думать и говорить, но не менее активная роль в интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща самому ребенку.

· Нужно обеспечить ребенку широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира. Это позволит ему больше узнать о доме и местах, удаленных от него.

· Следует уделять ребенку больше времени, так как в раннем детстве влияние семьи на речевое развитие, приобщение ребенка к жизни общества является решающим. Именно в эти годы закладываются основы уверенности в себе и успешного общения вне дома, что способствует дальнейшему продвижению ребенка в школе, в компании сверстников, а в дальнейшем – и на работе.

· По возможности нужно присоединяться к ребенку, когда он смотрит телевизор, и стараться узнать, что его интересует, обсуждать увиденное.

· У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности, интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить для себя и для ребенка реальные цели.

· Старайтесь, чтобы ребенок не чувствовал недостатка в любви и разнообразии впечатлений, но не терзайтесь, если вы не в состоянии выполнить все его просьбы и желания.

· Нужно помнить, что дети больше всего любят учиться, даже больше, чем есть конфеты, но учение – это игра, которую нужно прекращать прежде, чем ребенок устанет от нее. Главное чтобы у ребенка было постоянное ощущение «голода» из-за недостатка знаний.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм. Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм поведения. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Продолжать формировать у детей основы культуры поведения и вежливого общения; напоминать о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно есть, одеваться, убирать игрушки и др.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т.п.). Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Закреплять навыки самообслуживания и навыки правильного поведения, связанные с самообслуживанием.

Формирование социальных представлений, умений и навыков

Развитие игровой деятельности. Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения. Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых. Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия в соответствии с выбранной ролью и общим сценарием. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить подбирать предметы и атрибуты для игры. В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Развитие навыков самообслуживания . Продолжать развивать навыки самообслуживания. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно заправлять кровать. Образовательная деятельность с детьми 5–6 лет. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.), прибираться после игр с песком и водой.

Формировать привычку ежедневно чистить зубы и умываться, по мере необходимости мыть руки. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место). Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу . Приучать самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей Соблюдать порядок в своем шкафу, раскладывать одежду в определенные места Учить опрятно убирать постель .

Приобщение к труду. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок (очищать, просушивать, относить в отведенное место) используемое ими в трудовой деятельности оборудование. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, тарелки, салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (ухаживать за комнатными растениями, поливать их, расчищать снег, подкармливать зимующих птиц и пр.). Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивать значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности.

Формировать элементарные навыки безопасного поведения в природе. Знакомить с безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не рвать растения, не трогать и не кормить животных и пр.); с правилами поведения в природе (не отходить от взрослых, без разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). Дать представления о съедобных, несъедобных и ядовитых растениях и грибах.

Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах: продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»; знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта»; закреплять знание значения сигналов светофора. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, с правилами перехода через дорогу. Подводить детей к осознанному соблюдению правил дорожного движения. Закреплять знания правил дорожного движения в сюжетно-ролевых играх.

Формировать элементарные навыки безопасности собственной жизнедеятельности: знакомить с правилами безопасного поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомыми людьми. Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления о правилах поведения в сложных ситуациях (потерялся, ушибся, проголодался и пр.). Рассказать детям о причинах возникновения пожаров и о работе пожарных.

МОДУЛЬ 1

«Дошкольник входит в мир социальных отношений»

Направление развития «Познание»

Задачи:

1.Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.

2. Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному с взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).

3. Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

4. Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Планируемый воспитательный результат: Ребенок любопытен, задает вопросы «Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»

С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым. Благодаря опытно-экспериментальной деятельности у детей формируются представления о способах исследования объектов, о некоторых материалов (песок, бумага, вода, воздух, снег и лед). Следовательно, развивается самостоятельность мышления и поддерживается познавательный интерес. Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Знает своё имя, фамилию, пол, возраст.

Социально – коммуникативное развитие

Задачи:

1.Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

2.Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность доверие к воспитателю.

3.Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Выполнение задач данной образовательной области осуществляется ежедневно: в совместной организованной деятельности воспитателя с детьми, в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной работе воспитателя и ребенка.

Планируемый воспитательный результат:

Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад.

По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников.

Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий.

Сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает негативные состояния, стремится к одобрению своих действий.

Говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Речевое развитие

Задачи:

Ознакомление с художественной литературой (как искусством и средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге);

поддержание и развитие детской впечатлительности, эмоциональности.

Планируемый воспитательный результат:

Осваивать умения диалогической и полилогической речи: охотно вступать в речевое общение с окружающими. Задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы товарищей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу; говорить по очереди, не перебивая собеседника.Знать формы вежливого общения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой.

Замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи друзей, доброжелательно исправлять их.

Художественно-эстетическое развитие

Задачи:

1.развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;

2.формирование элементарных представлений о видах искусства;

3.восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

4.стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

5.реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Планируемый воспитательный результат:

развития способностей видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.

Физическое развитие

1.приобретение опыта в двигательной деятельности детей;

2.формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;

3.овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

4.становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

Планируемый воспитательный результат:

Физическое воспитание в то же время комплексно решает задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Во всех формах организации физического воспитания детей (занятия, подвижные игры, самостоятельная двигательная активность и так далее) внимание воспитателя направляется на воспитание мыслящего, сознательно действующего в меру своих возрастных возможностей ребенка, успешно владеющего двигательными навыками, умеющего ориентироваться в окружающем, успешно преодолевающего встречающиеся трудности, проявляющего стремление к творческим поискам.

Физическое воспитание – одна из важнейших воспитательных задач, решаемых дошкольным учреждением. Именно от того, насколько хорошо развит ребенок в физическом плане, зависит успешность его интеллектуального и духовного развития.

МОДУЛЬ 2

Игра как особое пространство развития ребенка.

Задача: воспитывать в играх дружеские взаимоотношения, умение взаимодействовать, договариваться. Познакомить с народными играми, вызвать к ним интерес, желание играть постоянно в разных видах деятельности.

В педагогическом процессе использовать игры: традиционные (народные), дидактические, досуговые, сюжетно-ролевые по сюжетам сказок, литературных произведений.

Перечень игр:

Башкирские подвижные игры: «Юрта», «Липкие пеньки».

Дидактические игры (с региональным содержанием): «Уложим куклу спать», «Накормим Айгуль», «Угостим гостей», «Угадай, чего не стало?», «Магазин», «Для чего нужен предмет?», «Путешествие в магазин «Посуда», «Что из чего сделано?'», «Хорошо — плохо», «Что сделали люди?».

Сюжетно-ролевые. Игры по сюжету произведений (по выбору воспитателя): «Семья» (варианты игры: «Дочка спит», «Новоселье в доме», «Вместе обедаем», «Кукла заболела», «Вызов врача», «Праздничный обед», «День рождения»); «Шофер» (варианты игры: «Везем в магазин продукты», «Покупаем молоко»); «Мы в театре», «Кафе-бар», «Путешествие по городу»; игры-драматизации по сказкам: «Лиса сирота», «Медведь и пчелы»

Народные игры

Виды движений.	Название игры.
Ходьба. Бег.	«Юрта»
Бег.	«Медный пень»
Бег.	«Липкие пеньки»
Метание. Бег.	«Стрелок»
Ходьба. Бег.	«Курай»
Бег	«Белый тополь»
Бег	«Поймай воробья поясом»
Бег.	«Голуби»
Ходьба	Перетягивание каната.
Бег	Иголка и нитка
Бег	Гуси-гуси
Бег	Кот и мыши
Бег	Спрячь платочек
Прыжки	Драчливые петушки
Прыжки	Волк и зайцы
Бег	Баран
Бег	Баня
Хороводная	Нардуган

Модель

взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый	Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
З этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

План-сетка игровой деятельности на месяц

Дни

недели

утро

Прогулка

1-я пол. дня

Вечер

Прогулка

2-я пол. дня

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Понедельник

Дид. игра на РР детей (словарь).

Дид. игра на развитие ППП.

Самостоятельные творческие

игры детей (создание предметно-игровой среды стимулирующей игровой замысел)

Дид. игра ОП

Дид. игра ОО

Самостоятельные подвижные игры детей

1. Перспективное планирование по организации сюжетно-ролевой игры

Игровые упражнения с

элементами спортивных игр (хоккей, футбол).

Дид. игра 1-й пол. дня.

Самостоятельные творческие игры

Чтение

произведений.

Беседа.

Рассказ

Наблюдение.

Рассматр

Целевая прогулка

Изготовление атрибутов, игрового оборудования, панно, предметов

Дид. игра на обогащение игрового опыта, обучение действию, диалогу

2. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры по инициативе детей

Вторник

Дид. игра PP.

Дид. игра ППП.

Самостоятельные театрализованные игры по инициативе

детей

Дид. игра ОП.

Дид. игра ОО.

Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей.

Подвижные игры

1. Перспективное планирование по организации театрализованных игр

Игровые упражнения с

Элементами спортивных игр (волейбол).

Дид. игра 1-й пол. дня.

СТИ.

Подвижные игры

Чтение, беседа

Работа над вы-

разительностью речи и жестов

Изготовление атрибутов, костюмов

Показ театра

2. Самостоятельные театрализованные игры по инициативе детей

Среда

Дид. игра PP.

Дид. игра ППП.

Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей

Дид. игра ОП.

Дид. игра ОО.

Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей.

Подвижные игры

1. Строительно-конструктивные игры

Игровые упражнения с элементами спортивных игр (бадминтон).

Дид. игра 1-й пол. дня.

СТИ.

Подвижные игры

Рассматривание иллюстраций, фотографий

Игры по образцу, схеме, чертежу

Совместные постройки, обучение конструированию

Обыгрывание постройки

2. Самостоятельные строительно-конструктивные игры по инициативе детей

Четверг

Дид. игра на развитие математических представлений.

Дид. игра ППП.

Самостоятельные творческие игры

Дид. игра ОП.

Дид. игра ОО.

Самостоятельные творческие игры

1. Развлечения по плану

2. Самостоятельные творческие игры (с продолжением, без участия воспитателя)

Игровые упражнения с элементами спортивных игр (баскетбол).

Дид. игра 1-й пол. дня.

СТИ.

Подвижные игры

Пятница

Дидактическая игра на развитие речи детей (словаря).

Дидактическая игра ППП.

Самостоятельные творческие игры

Дид. игра ОП.

Дид. игра ОО.

Самостоятельные творческие игры.

Подвижные игры

1. Коллективный труд

Игровые упражнения с элементами спортивных игр (городки).

Дидактическая игра 1-й пол. дня. СТИ.

Подвижные игры

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой

Ручной

В природе

Сокращения:

РР — развитие речи; ППП — познавательные психические процессы; СТИ — самостоятельные творческие игры; ОО — ознакомление с окружающим; ОП — ознакомление с природой.

Ожидаемые результаты

Ребенок отражает в играх разные сюжеты. Знакомится с народными играми.

Активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.

Охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником.

У ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет.

Использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя.

Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

МОДУДЬ 3

Региональный компонент

«Мы еще малыши: приобщаемся к национальной культуре»

Цель: Формировать предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре.

Пути, средства, методы реализации регионального компонента

на основе ООП под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой

Основная цель при реализации НРК в работе ДОУ: развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т.п.).

Учить детей называть родной город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке, на даче).

В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т.п.).

Приобщать детей к русской праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (День России, Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества), праздники народного календаря; организовывать празднование дней рождения детей группы. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формировать чувство любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам.

Блок. Быт, жизнь, занятия

«ЧЕЛОВЕК - ТВОРЕЦ РУКОТВОРНОГО МИРА»

Цель: Показать человека как создателя рукотворного мира. Подвести детей к пониманию того, что человек создает красивые предметы. Он - мастер. Формировать ценности переживания, проникаться чувством красоты, уважения к мастерству.

Содержание блока Жилище

Познакомить детей с ближайшим окружением детского сада, привлекать внимание к современным зданиям: домам, театрам, школам. Проводить прогулки по улице, на которой расположен детский сад; обращать внимание детей на различные строения. Привлекать их внимание к иллюстрациям, фотографиям, на которых изображены различные здания. Показать детям, что мастера труда проявляют хороший вкус, художественные умения.

Дать детям элементарные представления о том, что в прошлом у башкир были, в основном, временные жилища - аласык (плетеный островерхий шалаш), тирмэ (разборная войлочная юрта). Показать характерные особенности украшения юрты: нары (урындык) - их украшали нарядные ковры и узорные подстилки; на стенах висела нарядная одежда, головные уборы и украшения, коврики, салфетки, полотенца.

Рассказать детям, в каких домах жили башкиры в прошлом. Ввести в словарь детей слово юрта. Знакомить с основными чертами современных и старинных строений, находить в них отличия.

Утварь

Показать, что жилище украшают атрибуты домашнего быта: печь, на которой (в которой) готовили пищу, и которая обогревала жилище; сундук, в котором хранили постельные принадлежности: подушки, одеяло, тюфяки и старинные вещи бабушки, дедушки; люлька, в которую укладывали и укачивали маленьких детей. В старину домашнюю утварь (посуду): чаши, ложки, вазу, лоток, чан, кадку, батман изготавливали из дерева. Все предметы утвари имели свое назначение: деревянные чаши предназначались для напитков; в вазочках подавались масло, мед, сладости к чаю; в чанах, кадках замешивали тесто, сбивали масло, сбалтывали кумыс; в них хранили муку, зерно, перевозили масло, мед, сметану. Предметы, сделанные из дерева, отличались прочностью и удобством. В современных условиях посуда изготавливается из различных материалов: стекла, пластмассы. Показать их отличительные особенности: стеклянные - хрупкие, прозрачные; пластмассовые - легкие, прочные, не пропускают воду. Все эти красивые вещи создают люди разных профессий.

Пища

Познакомить с традиционными башкирскими блюдами. Основной продукт - молоко. Из него делают эремсек (творог), май (масло), каймак (сметану). Традиционные блюда из мяса: куллама, бишбармак; из пшенной муки - кыс-тыбый. Научить определять по внешнему виду и вкусу башкирские блюда и называть любимые из них, принимать посильное участие в их приготовлении.

Традиционные напитки: буза, кумыс, айран. Напитки имеют лечебные назначения.

Дать элементарные представления о том, что человек добывал все необходимое для питания. Башкиры занимались разведением лошадей, коров, овец, пчел. Познакомить с профессиями животновода, пчеловода.

Одежда

Учить называть элементы национальной одежды: костюмы у девочек -платье с оборками, камзол, на голове налобные повязки (мацлайса); у мальчиков — рубаха, расшитые штаны, халат, на голове тюбетейка. Уметь выделять некоторые характерные детали, украшающие одежду: шапочка из меха, камзол, платье, украшенное серебряными монетами, разноцветными лентами.

Ожидаемые результаты

Имеют представление (элементарное):

о прошлом и настоящем некоторых предметов быта: утварь, жилище, одежда;
о труде скотовода, пчеловода.

Знают и называют:

улицу, на которой живут и на которой расположен детский сад;
предметы домашнего быта, их названия;
традиционные блюда башкирской кухни;
элементы национальной одежды, характерные их детали.

Умеют:

использовать предметы быта в сюжетно-ролевых играх;
с помощью взрослых составлять меню для традиционных Дней башкирской кухни;
отражать полученные художественные умения и впечатления в рисунках, аппликациях, конструировании;
описывать предметы быта;
проявлять интерес к предметам материальной культуры (к концу 5 года жизни).

2. Блок. Фольклор

«ОТ ИСТОКОВ ПРЕКРАСНОГО - К ТВОРЧЕСТВУ»

Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на восприятие различных видов искусства: произведений фольклора, художественной литературы, декоративно-прикладного искусства, музыки. Раскрывать своеобразие, неповторимость народного творчества. Развивать интерес к познанию духовной культуры.

Фольклор

Знакомить детей с произведениями устного народного творчества: колыбельными песнями, прибаутками — посредством игры с национальной куклой. Познакомить детей с одним из распространенных жанров башкирских сказок сказками о животных. Учить эмоциональному восприятию сказок, умению характеризовать нравственные качества героев - добрый, злой. Использовать народное творчество как средство художественно-речевой деятельности. Организовывать игры-драматизации на материале башкирского фольклора. Использовать башкирский фольклор в развлечениях. Развивать словесное творчество детей на материале фольклора.

Репертуар

Народное творчество. Колыбельные песни: «Мы тебя, малютку, так любим», «Спи, засыпай», «Расти, сынок, расти, сынок». Башкирские сказки: «Медведь и пчелы», «Ленивый сын», «Ленивая Аусаф», «Лиса-строитель», «Лиса и петух», «Лиса-сирота». Авторские сказки: «Красивый двор», «Шуба ежа» (Ф. Губайдуллина).

Примерная тематика по развитию речи

Пересказ сказки «Медведь и пчелы», отрывки из сказок «Ленивый сын», «Лиса-сирота».
Придумать другую сказку по образцу воспитателя (по сюжету башкирской сказки «Медведь и пчелы»).
С помощью воспитателя придумать сказки, рассказы по сюжетам «Колыбельной» Ю. Гарея, «Колыбельной» С. Рахматуллина.

Тематика развлечений

Литературные викторины на материале башкирских сказок - «В мире сказки».

Развлечения: «В гостях у скажи», «К бабушке в гости», «Вечер колыбельной песни», «Отдыхаем всей семьей».

Литература

Знакомить детей с произведениями башкирских писателей и поэтов. Прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге. Развивать выразительность речи. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения, выделять главных героев, их действия, взаимоотношения, поступки. Воспитывать у детей чувство симпатии, умение эмоционально откликаться на прочитанное. Включать знакомые детям произведения в самостоятельную деятельность: игры-драматизации, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры детей.

Репертуар

С. Рахматуллин «Колыбельная»; Ю. Гарей «Колыбельная», «Самолет», «Птицы улетают»; К Даян «Моя кукла», «Наша кисонька мача», «Весенние цветы»; К. Ильясов «Аниса и Нафиса», «Акбай»; Г. Юнусова «Чемпион по одеванию»; X. Гиляжев «Воспитанный Айдар»; Ф. Рахимгулова «Кораблик», «Дождь идет»; К. Киньябулатова «Зухра и цыплята»; Г. Давлетов «Гуси и Мунира», «Когда вырастет грязнуля»; С. Муллабаев «Белый барашек», «Глупая кошка», «Лук», «Витамин»; С. Алибаев «Зима»; Ф. Губайдуллина «Праздничный подарок».

Искусство

Декоративно-прикладное искусство Башкортостана.

При ознакомлении детей с народным декоративно-прикладным искусством использовать программу А.В. Молчевой «Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана — дошкольникам».

Знакомить детей с произведениями башкирской художницы А.Х. Ситди-ковой «Будущий батыр», «Урожайный год. Пасека». Использовать картины на занятиях по ознакомлению детей с жизнью башкирского народа.

Музыка

Развивать художественное восприятие при ознакомлении с музыкальными произведениями, воспитывать музыкальную отзывчивость, умение замечать особенности содержания и наиболее яркие выразительные средства. Уметь исполнять песни в соответствии с характером мелодии: весело, грустно, бодро, протяжно и т.п.

Слушание: «Кукушка» - муз. 3. Исмагилова; «В лесу» - муз. Р. Сальманова

Пение: «Кукушка» - муз. 3. Исмагилова, ел. К. Даяна; «Пестрая корова» - муз. 3. Исмагилова, ел. К. Киньябулатовой; «Мотылек» - муз. и ел. А. Зинну-ровой; «Лето» - муз. и ел. Р. Сальманова; «Моя кукла» -муз. М. Валеева, ел. К. Даяна; «Наша кисонька мала» - муз. М. Баширова, ел. К. Даяна.

Познакомить с музыкальным инструментом курай. Отличать звучание курая от других инструментов.

Традиции и обычаи

Воспитывать у детей интерес к традициям башкирского народа. Организовывать совместную деятельность взрослого и детей, используя народные праздники: «Первый шаг малыша», «Наречение именем», «Праздник колыбельной песни». Привлекать к участию в празднике родителей.

Игры детей

Поддерживать у детей интерес к различным видам игр. Содействовать накоплению детьми впечатлений для игр. Формировать в сюжетно-ролевых играх предметные, игровые действия, ориентированные на взрослого, а потом на партнера. Воспитывать в играх дружеские взаимоотношения.

Перечень игр

Башкирские подвижные игры: «Юрта», «Липкие пеньки».

Ожидаемые результаты

Имеют представление:

о жанрах фольклора: колыбельные песни, прибаутки, сказки;
о жанре башкирских сказок - сказки о животных.
Знают и называют:
колыбельные песни, прибаутки, сказки;
произведения (стихи, рассказы) башкирских писателей, поэтов;
названия народных игр;
народные праздники: «Первый шаг малыша», «Наречение именем»;
предметы народного декоративно-прикладного искусства Башкортостана.
организовывать игры: игры-драматизации, сюжетно-ролевые по сюжетам сказок и произведений художественной литературы Республики Башкортостан;
играть в народные, подвижные игры;
организовывать и играть в дидактические игры с региональным содержанием;
полученные художественные умения отражать в рисунках, аппликациях;
организовывать театрализованную деятельность;
отличать звучание курая от других музыкальных инструментов;
проявлять интерес к произведениям народного творчества, декоративно-прикладного искусства Башкортостана.

3. Блок. Традиции и обычаи

«ОТЧИЙ ДОМ»

Тема «Семья». Формировать у детей представление о том, что такое семья - самый родной и близкий круг людей. Знать членов семьи: имя, отчество родителей, родственные связи и свою социальную роль в них (дочь, сын, внучка, внук). Знать свою фамилию, имя. Дать представление о том, что у каждого человека есть имя, фамилия; знать, что означают имена детей: Фануза - светило, маяк, Азамат - джигит, Заира - гостья, Рамипя - волшебная, Арслан - лев, Айгулъ - лунный цветок, Роза - цветок. Иметь некоторые представления о народных этикетных традициях (уважение к старшим).

Ожидаемые результаты

Имеют представления:

о некоторых народных этикетных традициях - уважение к старшим.

Знают и называют:

свое имя и фамилию;
имя, отчество родителей;
значение своего имени.

Всю работу с детьми по знакомству детей с народной жизнью предлагается вынести в блок совместной деятельности. Совместная деятельность воспитателя с детьми осуществляется в три этапа:

Предварительная работа;
Сценарий совместной деятельности;
Итоговая совместная деятельность.

Предварительная работа предполагает погружение ребёнка в атмосферу башкирской народной культуры, накопление впечатлений, которые могут стать основой сотрудничества, общения с воспитателем и сверстниками. В конечном итоге обогащение ребёнка знаниями об истории Республики ведёт к воспитанию патриотизма, духовно-нравственному развитию.

В предварительную работу обязательно включается чтение народных сказок, пословиц и поговорок с последующей беседой по её содержанию. В содержание этого раздела также могут входить следующие виды деятельности:

Разучивание народных подвижных игр;
Разучивание пословиц, поговорок, закличек, дразнилок и т. д.;
Театрализованная деятельность;
Дидактические и настольно-печатные игры;
Музыкально-ритмическая деятельность.

Одним из компонентов предварительной работы может быть изобразительная деятельность, где детям даётся возможность отразить свои впечатления об услышанном и увиденном, раскрыть собственные творческие замыслы.

После этапа предварительной работы мы предлагаем проводить совместную деятельность по заранее разработанному сценарию. В сценариях совместной деятельности педагог не ставит задач прямого обучения, как это делается на занятиях. Организация и планирование сценариев совместной деятельности должно быть гибким, нерегламентированным по времени. Педагог должен быть готовым к импровизации, встречной активности ребёнка. В процессе осуществления такого сценария ребёнок должен чувствовать себя младшим партнёром, ведомого взрослым, который постоянно учитывает его инициативу.

Через сценарий ребёнок "проживает" события, происходящие с героями, систематизирует знания, полученные на предварительном этапе работы, в игровой форме учится пересказывать, закрепляет в разговорной речи слова и изречения из сказок, потешки, поговорки, пословицы, которыми так богат башкирский язык.

Для подведения итога очередного этапа работы, проводится итоговая совместная деятельность. По результатам итоговой совместной деятельности педагог может определить сильные и слабые стороны своей деятельности, откорректировать методы и приёмы, используемые с детьми.

Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Обе стороны должны направить свои усилия на познание возможностей развития каждого ребёнка, создание благоприятных условий.

Схема работы с родителями по реализации НРК

Презентация изучаемой темы

Обучение родителей

Организация совместных дел

Формы работы с родителями

родительское собрание, наглядная информация, зрелищные мероприятия.

консультации, папки-передвижки, тренинги, игротеки, родительские газеты, "продлёнки, дни открытых дверей, совместные с детьми чаепития и т. д.

Тематика, содержание, способ изложения, характер наглядности, уровень аргументированности предъявляемого материала подбираются в соответствии с педагогической грамотностью родителей.

"Игротека" может выступать как самостоятельная форма работы с семьёй, так и элементом родительского собрания, семинара-практикума с родителями, консультации. При проведении "Игротеки" воспитатель вместе с родителями разучивает, например, какую-то народную подвижную игру. Родители выступают в роли детей, воспитатель - в роли педагога.

Целью "продлёнки" является приобщение родителей к решаемой детским садом проблеме, помощь в создании благоприятного микроклимата в семье через возможность общения ребёнка с родителями на предложенную тему. На этапе организации совместных дел родители воспитанников выступают уже не только, как зрители и слушатели, но и, как активные участники мероприятий в детском саду, а в некоторых случаях, как их организаторы.

Совместные мероприятия ("Дети - родители - педагоги") способствуют установлению неформальных, доверительных отношений с родителями, сближению педагогических позиций детского сада и семьи, что оказывает положительное влияние на формирование у детей устойчивого интереса к культуре и народному творчеству Башкирии.

Организация совместных дел предполагает:

Привлечение родителей к сбору иллюстративного и текстового материала;
Оснащение с помощью родителей кабинета для демонстрации народных вещей, отражающих быт, культуру народов Башкортостана;
Игры-викторины по типу "Что? Где? Когда?", "Колесо истории", "Поле чудес".
Проведение Дней открытых дверей;

Проведение фольклорных праздников, вечеров башкирских народных игр и забав

Тематические проекты на 2021/22 год

№ п/п	Дата проведения	Тема проекта
№ п/п	Дата проведения	ООП	Региональный компонент
1.	01.09 – 04.09.20	До свиданья, лето!	Развивающие игры
2.	07.09 – 11.09.20	Наш любимый детский сад	В гостях у народной сказки
3.	15.09 – 18.09.20	Что растет в саду и огороде	Традиционные башкирские блюда
4.	21.09 – 25.09.20	Прогулка в лес	Пришла осень в родной край
5.	28.09. – 30.09.20	Животные	Виртуальная экскурсия в краеведческий музей
6.	01.10 – 09.10.20	Труд людей или где работают мои родители	Знакомство с работами художника А.Ф. Лутфуллина
7.	12.10 – 16.10.20	Уж небо осенью дышало…	Знакомство с творчеством детской писательницы Ф.Г. Губайдуллиной
8.	19.10 – 23.10.20	Уж небо осенью дышало…	Дидактическая игра «В гости бабушка пришла»
9.	28.10 – 30.10.20	Транспорт Путешествия	Гужевой транспорт.
10.	02.11. – 06.11.20	Моя семья	Башкирский праздник «Вечерние игры»
11.	09.11. – 13.09.20	Моя семья	Башкирский праздник «Показ гостя»
12.	16.11. – 20.11.20	Какие разные дома	Экскурсия по улицам города
13.	23.11. – 30.11.20	Улицы нашего города	Мой родной город
14.	01.12.– 04.12.20	Мы все делаем вместе	Из даров природы дружно сделаем поделку
15.	07.12. – 11.12.20	Предметы быта – наши помощники	Рассматривание утвари из бересты
16.	14.12 – 23.12.20	Превращения	Легенда о курае
17.	24.12. – 31.12.20	Чудесный праздник – новый год!	Зима в Башкортостане
18.	11.01. – 15.01.21	Вот какой я!	Обрядовый праздник «Первый шаг малыша»
19.	18.01 – 21.01.21	Взрослые и дети	Моя семья
20.	25.01. – 29.01.21	Мир мальчиков и девочек	Отличия мужской и женской одежды
21.	01.02. – 05.02.21	Что бывает только зимой	Развивающие игры
22.	08.02. – 12.02.21	Мои любимые игрушки	Развлечение в гостях у сказки
23.	15.02. – 23.02.21	Любимый папа	Знакомство со сказкой «Конь батыр»
24.	01.03 – 05.03.21	Мамин праздник	Милой мамочке подарок смастерю
25.	10.03. – 12.03.21	Моё имя, мои права	Я – гражданин республики Башкортостан
26.	15.03 – 19.03.21	Здоровье в наших руках	Традиционная пища башкир приготовленная из молока
27.	22.03. – 31.03.21	Птицы – наши друзья	Произведения башкирского художника Б.Ф. Домашникова
28.	01.04. – 15.04.21	Мои друзья и правила поведения	Башкирское гостеприимство. Этикет и правила поведения
29.	16.04.21	День космонавтики	Что можно сделать из металла
30.	19.04. – 23.04.21	Такие разные насекомые	Что такое сабантуй
31.	26.04 – 30.04.21	Безопасное поведение	Правила поведения в лесу
32.	03.05. – 07.05.21	Учимся понимать друг друга	Закрепление этикетных норм и правил поведения
33.	10.05 – 21.05.21	Веселые эксперименты	Поплавок своими руками.
34.	24.05. – 31.05.21	Здравствуй лето!	Искусство башкирского народа

работы по реализации парциальной программы

Р.Х. Гасановой «Земля отцов»

в старшем дошкольном возрасте

Срок проведения	Форма проведения	Цель
Сентябрь
1 неделя	Беседа «Давай познакомимся». Игра-упражнение «Обратись по имени».	Уметь обращаться друг к другу по имени; знать, что означают наши имена. Сбор фотографий членов семьи детей группы. Оформление альбома.
2неделя	Беседа «Моя семья» (проводится с подгруппой). Рассматривание фотографий членов семьи. Игра «Кто я».	Знать имена всех членов семьи. Осознание своей социальной роли в семье.
3неделя	Дидактическая игра с национальной куклой «Оденем куклу» (вариант «Уложи куклу спать»). Рассматривание иллюстраций, фотографий «Моя семьи».	Закрепить названия элементов национальной одежды: камзул, шаровары, платье. Закрепить навыки одевания, последовательности раздевания: сначала камзул, потом платье. Знать имя и отчество родителей.
4неделя	Дидактическая игра «Уложи куклу спать». Сюжетно ролевая игра «Семья» (варианты: «Дочки спят», «Вместе обедаем», «Кукла заболела», «Гости пришли», «Магазин»).	Знакомство с национальным атрибутом люлькой. Формировать предметные игровые действия.
Октябрь
1 неделя	Рассматривание альбома «Семья». Индивидуальные беседы с детьми. Сюжетно-ролевая игра «Дитя спит» («Колыбельная» Ю. Гарея).	Закрепление понятия, что такое семья (родные и близкие люди). Использовать в игровой деятельности колыбельные песни.
2неделя	Беседа «Описание куклы в национальной одежде» (по О. С. Ушаковой). Физкультминутка. Драматизация потешки «Расти, сынок, расти, сынок». Чтение стихотворения К. Даяна «Моя кукла». Слушание колыбельной «Спи, засыпай».	Формировать умение составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением; правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет. Дать представление, что у каждого есть имя.
3неделя	Рассматривание посуды – чаши. Дидактическая игра «Угостим куклу». Сюжетно-дидактическая игра «Семья» (вариант «Вместе обедаем»). Заучивание стихотворения Ф. Рахимгуловой «Дождь идет».	Прививать навыки пользования посудой, использовать посуду по назначению. Закреплять названия чайной посуды. Познакомить с посудой – чаша (сделана из дерева, из нее можно пить молоко).
4неделя	Рассматривание иллюстрации «Корова – домашнее животное».	Закрепить знания детей о домашних животных. Уметь называть характерные признаки внешнего вида обогатить представления детей о поведении, питании домашних животных. Знать, какую пользу они приносят.
Ноябрь
1 неделя	Рассматривание скатерти. Дидактическая игра «Накроем стол к обеду». Сюжетно-ролевая игра «Семья».	Формировать умение правильно называть определенные предметы посуды, формировать представления о ее функциях. Использовать в игре атрибуты быта.
2неделя	Рассматривание картины А. Х. Ситдиковой «Будущий батыр».	Приобщать детей к рассматриванию картин башкирских художников, замечать на картине знакомые предметы: люлька, постельные принадлежности и др.
3неделя	Игра-упражнение «Я начну, а вы закончите». Чтение стихотворения Ю. Гарея «Птицы улетают» (использовать при наблюдении на улице), С. Муллабаева «Витамин». Сюжетно-ролевая игра «Семья» (вариант «Кукла заболела», «Вызов врача», «Праздничный обед»).	Закрепить знание детьми колыбельных песен. Приобщать детей к поэзии башкирских авторов.
4неделя	Чтение стихотворения «Зухра и цыплята» К. Киньябулатовой, рассматривание картины «Дети кормят кур и цыплят» (драматизация стихотворения). Дидактическая игра «Угостим кукол».	Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, драматизировать стихотворение. Познакомить с традиционным башкирским блюдом – кыстыбый.
Декабрь
1 неделя	Рассматривание иллюстрации «Сундук». Игра «Секреты бабушкиного сундука». Развлечение «В гости к бабушке».	Познакомить с башкирской предметом обихода (мебелью) – сундук (в сундуке хранятся вещи бабушки, дедушки; постельные принадлежности: подушка, одеяло). Создать радостное настроение. Воспитывать интерес к культуре родного края.
2неделя	Занятие в музее «Путешествие в прошлое посуды» (с подгруппой детей). Дидактическая игра «Узнай и назови посуду». Художественно-продуктивная деятельность «Укрась посуду» (аппликация или оисование).	Познакомить с деревянной посудой: чаша (предназначена для напитков), ложки, ваза (в них подавали к чаю мед, сладости). Закрепить название утвари – посуды.
3неделя	Дидактическая игра «Опиши посуду». Беседа «Что получают из молока».	Помочь детям выявить и закрепить представления о посуде, узнать как называется посуда, научить использовать слова, обозначающие качества и названия предметов. Закрепить представления о том, какой полезный продукт молоко и что делают из молока.
4 неделя	Подготовка к Новому году. Изготовление с воспитателем украшений для елки.	Использовать знания об искусстве башкирского народа.
Январь
2неделя	Знакомство с трудом повара. Тема – «Кто нас кормит». Сюжетно-ролевая игра «Семья» (варианты: «Дочка заболела», «Гости пришли», «Магазин»). Чтение стихотворения «Зима» С. Алибаева. Вечер колыбельной песни (с участием родителей).	Дать представления детям о профессии повара, предметах, необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников детского сала по имени, отчеству. Рассказать детям о традиционном башкирском блюде – кысыбый. Побуждать детей самостоятельно организовывать игру и соединять в один сюжет варианты.
3неделя	Рассматривание полотенца, коврика. Художественно-продуктивная деятельность «Украсим полотенце», «Коврик» (аппликация).	Познакомит с башкирским орнаментом, его элиментами.
4неделя	Дидактическая игра «Что готовят из молока». Сюжетно-ролевая игра «Магазин» («Покупаем молоко»). Настольная игра «Составь узор на башкирском коврике».	Закрепить знания о том, что делают из основного продукта башкирской кухни – молока.
Февраль
1 неделя	Рассматривание иллюстрации «Одежда девочки». Сюжетно-ролевая игра «Семья» (вариант «День рождения Айгуль»).	Закрепить названия элементов одежды: платье, камзол, шаравары, на голове – налобная повязка.
2неделя	Художественно-продуктивная деятельность: «Украсим платье Айгуль». Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды».	Развивать представления детей о национальной одежде башкир, его украшении.
3неделя	Рассматривание иллюстрации «Одежда мальчика». Беседа «Описание куклы-мальчика и куклы-девочки в национальном костюме». Развивающая игра «Составь башкирскую одежду».	Закрепить названия элементов одежды: халат, рубаха, расшитые штаны, тюбетейка. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослых короткий описательный рассказ. Развивать умение составлять из частей целое.
4неделя	Настольно-печатная игра «Лото». Развивающая игра «Составь башкирскую посуду». Художественно-продуктивная деятельность «Украсим сапожки» (элементы башкирского узора).	Уметь различать и называть предметы рукотворного мира: мебель, посуду, пищу. Развивать умение составлять из частей целое.
Март
1 неделя	Чтение стихотворения «Праздничный подарок» Ф. Губайдуллиной. Приготовление подарка для бабушки и мамы.	Приобщать детей к поэзии башкирских авторов.
2неделя	Итоговая беседа «Моя семья».	Закрепить представление, что такое семья; воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
3неделя	Рассматривание башкирской матрешки. Художественно-продуктивная деятельность «Башкирская матрешка» (аппликация).	Познакомить детей с изделиями народного промыслы. Развивать интерес к изделиям народных мастеров. Уважение к их труду.
4неделя	Художественно-продуктивной деятельности «Украсим башкирскую одежду» (аппликация).	Закреплять представления детей о национальной одежде башкир, его украшении.
Апрель
1 неделя	Рассматривание иллюстраций «Внутреннее убранство юрты (тирмэ)». Игры в юрте. Художественно-продуктивная деятельность «Укрась коврик» (аппликация).	Обратить внимание детей на внутреннее убранство, украшение юрты.
2неделя	Рассматривание музыкального инструмента курай.Игра «Кто-кто в домике живет».	Дать детям элементарные представления о национальном музыкальном инструменте – курае. Закрепить знания своего имени и фамилии.
3неделя	Экскурсия по улице, на которой расположен детский сад. Подвижная игра «Юрта».	Знать название улицы.
4неделя	Художественно-продуктивная деятельность «Украсим полотенце». Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Магазин».	Развивать представления детей б башкирском орнаменте. Знать имена всех членов семьи. Осознание своей социальной роли в семье.
Май
1 неделя	Целевая экскурсия по улице, на которой расположен детский сад.	Познакомить детей с ближайшим окружением детского сада, обратить внимание на различное строение домов. Вспомнить на какой улице расположен детский сад.
2неделя	Дидактическая игра «Кто где живет?» Вечер развлечений «К бабушке в гости».	Знать свой адрес. Закрепить полученные в течении года знания о культуре башкирского народа.
3-4недели	Индивидуальная работа с использованием тетради «Знакомство детей с культурой башкирского народа».	Закрепление пройденного за год материала.

Ожидаемый результат: Ребенок с удовольствием вступает в речевое общение с

взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

Проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и

прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу.

По вопросам составляет по картинке рассказ из 3—4 простых предложений.

Называет предметы и объекты ближайшего окружения.

Речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

Ребенок узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него.

Совместно с взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие

стихи. Имеет представление о жанрах фольклора, прибаутки, сказки, о жанре башкирских сказок о животных.

МОДУЛЬ 4

Организация и проведение музыкальных и физкультурных праздников, развлечений, досуговая деятельность.

Месяц

Тема недели

Название и цель мероприятия.

Сентябрь

До свиданья, лето!

Развлечение «Вот и стали мы на год взрослей»

Наш любимый детский сад

Кукольный театр «Петрушка в гостях у малышей»

Что растет в саду и огороде

«День здоровья «Витаминная страна»

Конкурс поделок «Вкусные дары осени»

Прогулка в лес

Литературный досуг «Осень в лесу»

Октябрь

Животные

Спортивное развлечение «В гости к зверятам»

Труд людей или где работают мои родители

«Вечер загадок»

Уж небо осенью дышало…

Музыкальный досуг «Песенки об осени»

Уж небо осенью дышало…

Осенний праздник «Осень, осень в гости просим»

Транспорт Путешествия

Проект «Изготовление макета «Безопасное движение»

Ноябрь

Моя семья

Конкурс стихов «Моя семья»

Улицы нашего города

Досуг «Наш любимый светофор!»

Какие разные дома

Досуг с родителями «Строители»

Моя семья

Развлечение с родителями «Наши мамы самые любимые»

Декабрь

Мы все делаем вместе

Вечер мультфильмов .

Предметы быта - наши помощники

Социальный проект «Твори добро»

Превращения

Кукольный театр «Заюшкина избушка»

Чудесный праздник – новый год!

Новогодний утренник «Новогодние чудеса»

Январь

Вот какой я!

Музыкальный досуг «До свиданья, елочка»

Взрослые и дети

Вечер стихов «Взрослые и дети»

Мир мальчиков и девочек

Литературный праздник «Стихи К.Чуковского»

Февраль

Что бывает только зимой

Музыкальный досуг «Песни о зиме»

Мои любимые игрушки

Конкурс чтецов «Любимые стихи Агнии Барто»

Любимый папа

Спортивный праздник «День защитника Отечества»

Март

Мамин праздник

Праздничный концерт «Весна идет»

Моё имя, мои права

Театральный сезон в ДОУ «В гостях у сказки»

Здоровье в наших руках

«День здоровья»

Птицы – наши друзья

Досуг «Голоса птиц»

Апрель

Мои друзья и правила поведения

Развлечение «Машенькины сказки»

День космонавтики

Познавательный досуг «малышам о космосе»

Такие разные насекомые

Литературный досуг «В траве сидел кузнечик»

Безопасное поведение

Спортивный праздник «В гости к Мишке – топтыжке»

Май

Учимся понимать друг друга

Кукольный театр «Красная шапочка»

Веселые эксперименты

Праздник мыльных пузырей

Июнь

Здравствуй лето!

Досуг «Здравствуй, лето!»

МОДУЛЬ 5

«Моё безопасное детство»

Цель: Приобщение детей дошкольного возраста к осторожному и осмотрительному отношению к потенциально опасным ситуациям и предметам.

Задачи: Способствовать формированию основ культуры здоровья через воспитание культурно – гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровым образе жизни. Сформировать у дошкольников навыки разумного поведения, умение адекватно и безопасно вести себя в быту, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Создавать условия для формирования у дошкольников основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания.

Сентябрь

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Цель: Способствовать формированию основ безопасного поведения дошкольников на природе.

Совместная деятельность педагогов и детей

Художественная

литература

Работа с родителями

ОД

Дидактические игры

Беседы, наблюдения

«Осторожно ядовито!»

Цель: Формировать умение детей внимательно относиться к растениям в природе. Развивать любознательность.

соблюдать осторожность.

Дидактическая игра «Безопасность в природе»

Дидактическая игра «Можно — нельзя»

Дидактическая игра «Наши помощники растения»

Дидактическая игра «Выбери съедобные грибы и ягоды»

Лепка «Грибы, ягоды беру…»

Игра - беседа «Съедобные – не съедобные грибы»

В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Консультации для родителей

«Безопасные растения»

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице.

«Путешествие по улице» (с использованием наглядно-демонстрационного материала)

Цель: Знакомить с некоторыми правилами поведения на улице. Машины движутся по проезжей части улицы. Движение машин может быть односторонним и двусторонним. Проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией).

Беседа «Улица города»

Рисование «Дорога для автомобилей»

Дидактическая игра «Какой знак спрятан»

Наблюдение за движением транспорта и работой водителя».

Подвижная игра «Светофор и машины».

Р. Баблоян «Переход».

С. Михалков «Моя улица».

Консультация для родителей «Дорожная азбука»

3 неделя

Тема «Здоровый образ жизни»

Цель: Формировать представление о пользе овощей и фруктов, и других полезных продуктах.

«Фрукты полезны взрослым и детям»

Цель: Уточнить знания детей о полезных продуктах, рассказать о пользе фруктов для здоровья человека.

Игра-имитация «Очень дружный мы народ и сажаем огород»

Аппликация «Большие и маленькие яблоки»

Сюжетно-ролевая игра «Магазин полезных продуктов»

Беседа

«Не ешь лекарства и витамины без разрешения»

Чтение Ю.Тувим «Овощи» Г.Зайцев «Приятного аппетита»

Консультация для родителей «Развиваем пальчики»

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

Цель: Формировать представление о последствиях неосторожного обращения с огнём, об основных правилах пожарной безопасности.

«Будь осторожен с открытым огнём»

Цель: Знакомить детей с правилами пожарной безопасности; Формировать у детей навыки осторожного обращения с огнем.

Дидактическая игра «Огонь»

Рассматривание иллюстрации

Ю. Васнецова «Кошкин дом»

Дидактическая игра

«Если случилась беда – вызывай 01, 02, 03 всегда»

Игровая ситуация «Алгоритм тушения пожара»

Рисование «Пожарные машины», «Пожар».

Беседа «Будь осторожен с огнём»

С. Михалков «Дядя Стёпа»

Чтение рассказов Б. Житкова «Дым»

Папка передвижка

«Пожарная безопасность». Предложить родителям дома совместно с детьми имитировать звонки в службы спасения.

Октябрь

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе.

«Контакты с животными»

Цель: Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасны.

Рисование (цветными карандашами) «Моё любимое животное»

Подвижная игра «Кот и воробушки», «Лохматый пёс».

Наблюдение па прогулке за домашними животными (собака и кошка).

Чтение стихотворений и загадок про животных.

С. Маршак «Детки в клетке»

Предложить родителям дома совместно с детьми посмотреть мультипликационный фильм «Уроки тётушки совы. Мои домашние питомцы»

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице.

«Контакты с незнакомыми людьми на улице»

Цель: Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми.

Игровая ситуация «Где можно и где нельзя играть»

Дидактическая игра «Правила взаимодействия с незнакомыми людьми»

Дидактическая игра «Знакомый, свой, чужой»

Дидактическая игра «Составим модель хорошего и злого человека»

Наблюдение за проходящими мимо людьми, обсуждение внешнего вида.

Беседа «Не поднимай незнакомые предметы».

Г. Ладонщиков «Надёжный человек»

Викторина «Личная безопасность»

3 неделя

Тема «Здоровый образ жизни»

Цель: Формировать представление о важности выполнения гигиенических процедур.

«Путешествие в страну здоровья».

Цель: Вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков. Побудить к постоянному их выполнению. Воспитывать бережное отношение к себе, желание быть чистоплотным.

Рассказывание по картинкам «Личная гигиена»

Дидактическая игра «Узнай на ощупь»

Дидактическая игра

«Да здравствует мыло душистое», «Почистим зубки».

Беседа «Наша кожа и её гигиена»

Стихи А. Пономаренко «Твои друзья», «Мочалка», «Зубная щетка».

Консультация для родителей

«Культурно гигиенические навыки их значения в развитие ребенка»

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

«Это не игрушки, это опасно»

Цель: Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности; формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.

Рассматривание альбома «Люди героической профессии»

Дидактическая игра

«Хорошо-плохо» (огонь)

Дидактическая игра «Предметы – источники пожара»

Рисование «Спички не тронь - в спичках огонь!»

Беседа «Профессия пожарного»

Сюжетно – ролевая игра

«Спасатели»

К.Чуковский «Путаница»

Предложить родителям совместно с детьми разработать план эвакуации из своей квартиры, подъезда, дома.

Ноябрь

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе.

«Правила безопасности при контакте с животными»

Цель: Формировать представление детей понимать состояние и поведение животных; Помочь узнать и запомнить правила правильного обращения с домашними питомцами и бездомными животными; Воспитывать гуманное, заботливое отношение к животным.

Дидактическая игра «Расскажи о своём домашнем любимце»

Игровое упражнение «Две руки»

Лепка «Дикие (домашние) животные»

Подвижная игра

«У медведя во бору».

Беседа «Четыре лапы – пятый хвост».

Беседа «Если встретил ты бездомную собаку».

Чтение

И. Токмакова «Ничья кошка»

Консультация для родителей «Экологическое воспитание детей в семье»

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Задачи: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице.

«Городской общественный транспорт»

Цель: Сформировать основы культуры поведения в общественном транспорте; познакомить с дорожными знаками, обозначающими остановку городского транспорта.

Дидактическая игра «Найди такой же знак»

Проблемная ситуация: «Кто поступает

неправильно? Почему?»

Сюжетно-ролевая игра «Поездка на автобусе»

Дидактическая игра "Куда спешат машины?", "Светофор".

Беседа «В городском транспорте»

Беседа «Городской общественный транспорт»

Стихотворение

А. Барто «Любочка»

Консультация для родителей

«Детям – об этикете»

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

«Опасные предметы дома»

Цель: Знакомство с источниками опасности дома; Формировать умение осторожно обращаться с пожароопасными предметами.

Дидактическая игра «Что для чего?»

Игра – беседа «Пожарная машина» (рассмотреть игрушку и уточнить её назначение).

Драматизация «Кошкин дом»

Беседа «Безопасность в вашем доме».

Чтение сказки

Л. Толстой «Пожарные собаки»

Памятка для родителей «Безопасность ребёнка дома»

Предложить родителям дома с детьми найти и рассмотреть опасные предметы.

Декабрь

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе.

1. «Правила безопасности на льду»

Цель: Дать представление о правилах поведения на льду.

Дидактическая игра «Как избежать неприятностей»

Дидактическая игра

«Да-нет»

Рассматривание иллюстрации с изображением опасные ситуации.

Наблюдения за лужами затянутыми льдом.

Беседа «Правила безопасности на льду»

Чтение стихотворения Е. Благина «Захрустела льдинка»

Памятка для родителей «Правила безопасности на льду»

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников дома и на улице.

2.«Правила для пешеходов»

Цель: Познакомить детей с некоторым правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный» (подземный) переход.

Дидактическая игра

"К своим флажкам"

Дидактическая игра "Красный – зеленый"

Подвижная игра

"Поезд"

Беседа «Правила для пешеходов»

Чтение рассказа

Б. Нойсе "Маша – пешеход"

Консультация для родителей «О значении обучения детей среднего дошкольного возраста Правилам дорожного движения»

3 неделя

Тема «Здоровый образ жизни»

Цель: Формировать у детей представления о значении для здоровья человека места прогулки, теплового режима. Закреплять умения подбирать одежду в соответствии с погодными условиями.

«Наше здоровье»

Цель: Формировать у детей осознанное отношение к здоровью, стремление бережно относиться к нему в холодный период года.

Дидактическая игра «Оденься по погоде»

Сюжетно - ролевая игра «Больница»

Игровая ситуация

«На прогулку мы идем».

Беседа «Наше здоровье зимой»

М. Витковской «О том, как мальчуган здоровье закалял»

Консультация для родителей «Здоровый образ жизни»

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

Цель: Формировать понимание опасности при использовании огнём. Закрепить и расширить знание об электроприборах, правилах пользования ими в быту.

«Электроприборы»

Цель: Закрепить и расширить знание об электроприборах, правилах пользования ими. Показать зависимость между нарушением определенных правил и возникновением опасности.

Дидактическая игра «Набери правильный номер» - (01, 02, 03, 04-к определенной машине.)

Дидактическая игра «Вызови пожарных»

Беседа «Что может испортить новогодний праздник?» (украшение ёлки свечами, электрическими гирляндами, ватой, свечками)

Чтение К.И. Чуковский «Путаница».

Загадки про спички, огонь, пожар.

Консультация для родителей «Скоро Новый год»

Январь

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе.

«Что такое метель»

Цель: Знакомить детей с правилами поведения во время метели.

Целевая прогулка по территории детского сада «Не страшны нам метель и пурга»

Беседа «Что такое метель»

С. Есенин «Заметает пурга»;

С. Маршак «Вьюга снежная», «Метелица – курева»

Консультация для родителей «Опасная метель»

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников дома.

«Внешность человека может быть обманчива»

Цель: Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека означает его доброе намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не всегда означает его недобрые намерения.

Беседа Повторение с детьми домашнего адреса и Ф.И.О родителей

Дидактическая игра

«Наблюдай-ка» - описание человека, приметы как он выглядит.

Наблюдение на прогулке за внешностью разных людей, как они выглядят.

Беседа «Внешность человека может быть обманчива»

С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Консультация для родителей «Ребёнок один дома».

Предложить родителям повторить дома домашний адрес и Ф.И.О. родителей и родственников.

3 неделя

Тема «Здоровый образ жизни»

Цель: Формировать представление о строении тела человека, функциях некоторых частей организма. Показать важность бережного отношения к собственному организму.

«Зубки крепкие нужны, зубки белые важны».

Цель: Формировать у детей позитивное отношение к уходу за зубами, о значении здоровых зубов для здоровья организма; воспитывать желание следить за своими зубами, чистить их.

Дидактическая игра «Разложи по порядку»

Игровое занятие «Где прячется здоровье?»

Беседа

«Как возникают болезни?»

Чтение и обсуждение поговорок, про здоровье и спорт.

Памятка для родителей «Советы по предупреждению нарушения осанки у детей»

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

Цель: Формирование основ безопасного поведение при пожаре.

«О поведении во время пожара»

Цель: Формировать навыки поведения при пожаре. Закрепить с детьми правило «Нельзя!».

Игровая ситуация «Огни на ёлке»

Игровая ситуация «Горят бенгальские огни»

Сюжетно - ролевая игра «Спасатели»

Беседа «Праздничные огни»

Чтение сказки «Соломинка, уголь и боб»

Совместная выставка родителей и детей «Останови огонь».

Февраль

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе.

«Зима»

Цель: Закрепить знания детей о признаках зимы и зимних явлениях природы; Умение различать природные явления: метель, пурга, вьюга; Продолжать работу по расширению словарного запаса детей; Воспитывать умение видеть красоту зимней природы.

Дидактическая игра «Зимние слова»

Рассматривание репродукций с изображением зимней природы: И. И. Суриков «Зима», А. К. Саврасов «Зимний пейзаж», И. Э. Грабарь «Иней».

Рисование снежинок манной крупой «Злая метель»

Наблюдение за ветром

Беседа «Ветер, ветер, ты могуч»

Заучивание стихотворения Г. Лагздынь «Вьюга-завируха»

Консультация для родителей

«Внимание гололёд!»

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице и дома.

«Не открывай двери чужим людям»

Цель: Знакомить детей с правилами личной безопасности; формировать чувство самосохранения.

Дидактическая игра «Вызови полицию»

Дидактическая игра

«Как избежать неприятностей»

Беседа «Как вызвать полицию»

Беседа

«Не открывай дверь чужим людям»

Русские народные сказки «Волк и семеро козлят»; «Кот, лиса и петух»

Папка – передвижка «Ребёнок один дома»

3 неделя

Тема «Здоровый образ жизни»

Цель: Формирование представления детей о влиянии подвижного образа жизни на организм человека.

«Как работает мой организм?»

Цель: Дать первоначальные представления о строении человеческого организма и функциях его основных органов.

Рассматривание и беседа по сюжетной картине

«На прогулку вышли дети»

Дидактическая игра «Оденься по погоде»

Беседа «Спорт – это здоровье»

Чтение произведения

М. Витковской «О том, как мальчуган здоровье закалял».

Консультация для родителей

«Как одеваться на улицу»

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

Цель: Формирование основ безопасного поведение при пожаре.

«В мире опасных предметов».

Цель: Закрепить представления об острых предметах, колющих и режущих предметах, предостеречь от несчастных случаев в быту.

Дидактическая игра «Огонь – друг или враг?»

Дидактическая игра

«Если возник пожар»

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Беседа «В доме возник пожар»

Чтение

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Консультация для родителей

«Шалость детей с огнём»

Март

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе.

«Мы и река».

Цель: Прививать навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоемах; Повторить свойства воды; Воспитывать понимание необходимости бережного отношения к водоемам и последствий экологически неграмотного поведения во время отдыха.

Проблемная ситуация «На льдине»

Рассматривание информационных плакатов

«Весна на водоёмах»

Дидактическая игра «Опасные ситуации»

Беседа «Осторожно гроза»

Чтение сказки «Волшебные вороны»

Консультация для родителей

"Правила поведения дошкольников на воде"

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице и дома.

«Путешествие в страну Дорожных знаков»

Цель: Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток». Закреплять знания о значении сигналов светофора, о цветах (красный, желтый, зеленый). О правилах дорожного движения, дорожных знаках.

Дидактическая игра "Светофор"

Подвижные игры "Воробушки и автомобиль"

Сюжетно - ролевая игра «Поездка по городу».

Беседа «Наблюдение за светофором»

М. Пляцковский "Светофор".

Консультация для родителей «О правилах дорожного движения»

3 неделя

Тема «Здоровый образ жизни»

Цель: Формировать представления о полезных для здоровья продуктах, о необходимости соблюдать санитарно – гигиенические правила, при употреблении пищи

«Витамины, я люблю – быть здоровым я хочу».

Цель: Формировать умение детей осознанно подходить к своему питанию; Дать знания о пользе витаминов, их значении, для укрепления организма.

Дидактическая игра «Назови словом»

Сюжетно - ролевая игра «Магазин полезных

продуктов»

Беседа «Питание и здоровье»

Чтение произведения А. Кардашова «За ужином»

Папка - передвижка

«Витамины»

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

Цель: Формирование представления о правилах пожарной безопасности.

Целевая прогулка к пожарной части

Цель: Продолжать закреплять знания детей о работе пожарных.

Словесная - игра «Найди правильное решение»

Подвижная игра «Костер», «На пожаре»

Беседа «Профессия пожарного»

Чтение произведений об опасности пожара

Семейный рисунок на тему «С огнем играть опасно – это всем должно быть ясно!»

Апрель

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе.

«Насекомые. Путешествие на лесную поляну»

Цель: Приобщать к правилам безопасного поведения в мире природы. Активизировать словарь детей по теме «Насекомые»; Закреплять знания детей о насекомых, среде их обитания; Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Дидактическая игра «Собери картинку из частей (насекомые)»

Дидактическая игра

«Кто где живет»

Наблюдение в природе «Берегись насекомых»

Беседа «Опасные насекомые»

Просмотр мультфильма «Стрекоза и муравей», «Путешествие муравьишки», «Под грибом»

Консультация для родителей

«Первая помощь при укусах насекомых»

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице и дома.

«Ребёнок и его старшие приятели»

Цель: Формировать навыки общения со старшими по возрасту говорить «нет», если приятели, старшие по возрасту, предлагают опасную игру или занятие.

Дидактическая игра

«Что такое хорошо, что такое плохо»

Сюжетно – ролевая игра «Полиция»

Беседа «Как вести себя»

С. Маршак «Сказка об умном мышонке»

Консультация для родителей

«Конфликты между детьми»

3 неделя

Тема «Здоровый образ жизни»

Цель: Формировать ценностное отношение к собственному организму и здоровью.

«Здоровый образ жизни»

Цель: Закреплять знания о том, что главное в жизни человека – это здоровье.

Дидактическая игра

«Утро начинается»

Дидактическая игра

«Что такое хорошо, что такое плохо»

Сюжетно – ролевая игра «Семья»

Рисование «Светит солнышко»

Подвижна игра «Бегают ножки по разным дорожкам».

Беседа «Отдыхаем у воды»

Чтение стихотвореиия

А. Барто «Девочка чумазая»

Консультация для родителей «Закаляйся - если хочешь быть здоров».

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

Цель: Формирование основ безопасного поведение при пожаре

«Степашка попал в беду»

Цель: Дать понятие о том, какую опасность таят спички. Познакомить со свойствами огня. Развивать эмоционально, выражать чувства.

Игровая ситуация «Пикник на природе»

Викторина «Юные пожарные»

Подвижная игра «Пожарники»

Рассматривание сюжетных картинок на тему «Пожар»

Беседа «Будь осторожен с открытым огнём»

Чтение рассказа

Б. Житкова «Дым»

Консультация для родителей

«Спички детям не игрушка!»

Май

1 неделя

Тема «Безопасность на природе»

Задачи: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на природе.

«Чем опасно солнце»

Цель: Продолжать формировать умение детей правилам поведения в жаркие летние дни.

Дидактическая игра

«Что Катя должна взять с собой на пляж»

Беседа «Чем опасно солнце»

Русская народная сказка «У солнышка в гостях»

Консультация для родителей «Перегревание. Солнечные ожоги».

2 неделя

Тема «Безопасность собственной жизнедеятельности»

Цель: Формирование основ безопасного поведения дошкольников на улице и дома.

«К кому нужно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице»

Цель: объяснить детям, к каким взрослым нужно обратиться за помощью, если потеряешься на улице.

Игровая ситуация «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь объяснить, где живёшь»

Дидактическая игра «Ищу тебя»

Беседа по вопросам «Что делать, если ты потерялся? Как вести себя, если из виду скрылась мама, папа?»

С. Михалков отрывок из стихотворения «Дядя Стёпа» (На вокзале,
плачет мальчик лет пяти.
Потерял он маму в зале……)

Предложить родителям совместно с детьми нарисовать рисунок «Наш уютный домик»

3 неделя

Тема «Здоровый образ жизни»

Цель: Формировать ценностное отношение к собственному организму и здоровью.

«Влияние природных факторов»

Цель: Формирование представление детей о влиянии на организм человека природных факторов – солнца, воздуха, воды.

Ситуативный разговор «О пользе и вреде солнечных лучей».

Дидактическая игра «Найди, где спрятано».

Эксперимент «Вода в сосуде» - «Теплая или холодная?».

Подвижная игра «Солнце и тень».

Беседа «О солнце, воздухе и воде».

Чтение стихотворения

Андрей Усачев Солнце, воздух и вода

Консультация для родителей

«Солнечный удар»

4 неделя

Тема «Пожарная безопасность»

Цель: Формировать умение детей осторожному обращению с электробытовыми приборами. Закрепить правила пожарной безопасности.

«Осторожно -огонь!»

Цель: Закрепить правила пожарной безопасности, умения вести себя в экстремальных ситуациях. Воспитывать доброту, чуткость. Развивать эмоциональное восприятие.

Дидактическая игра

«Найди отгадки на мои загадки».

Обсуждение опасных ситуаций по сюжетным картинкам

Беседа с детьми «Вещи вокруг нас (электробытовые приборы)

Составление небольших рассказов на тему «Пожар, пожарники»

Консультация для родителей «Правила пожарной безопасности дома для детей»

МОДУЛЬ 6

Взаимодействие с семьей

Основная цель взаимодействия с семьями воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи и повышения компетентности родителей в области воспитания.

«Союз педагогов и родителей — залог счастливого детства» — так определен Программой основной принцип взаимоотношения семьи и детского сада. Этот принцип почерпнут из «Манифеста воспитателей России», принятого на форуме «Ориентиры детства» 20 августа 2018 года.

Формы работы с семьями воспитанников:

1.нетрадиционные формы организации родительских собраний,

2.мастер-классы,

3.дни открытых дверей,

4. совместные праздники, досуги, развлечения, чаепития,

5.участие родителей в семейных конкурсах, выставках,

6.оказание дополнительных образовательных услуг,

7.организация совместной трудовой деятельности,

8.наглядное оформление стендов, уголков, фотовыставки,

9.консультации,

10.анкетирование,

11.индивидуальные беседы и др

МЕСЯЦ

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

СЕНТЯБРЬ

Сбор информации о семьях воспитанников. Подписание договоров.
Оформление «Уголка для родителей»: советы и рекомендации, сетка занятий, режим дня.
Оформление «Уголка для родителей» по теме «Сентябрь»;
Антропометрические данные детей на 1 полугодие.
Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание, об успехах на занятиях.
Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения);
Родительское собрание: «Ребенок пятого года жизни в детском саду»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе.
Рекомендации родителям по домашнему чтению.
Знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Разъяснение важности посещения детьми кружков, студий, секций, ориентированных на оздоровление дошкольников.
Родительское собрание «Возрастные особенности детей пятого года жизни»;
Памятка для родителей «Возрастные особенности детей среднего возраста»;
Беседы с родителями о том, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Беседы с родителями на волнующие темы.
Рекомендация для родителей по теме:

«Детский сад»;

«Игрушки»;

«Осень».

ОКТЯБРЬ

Оформление «Уголка для родителей» по теме «Октябрь»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Совместное проведение праздника, посвященного осени.
Консультации родителей о правильном питании дошкольников.
Консультация для родителей «Игрушки в жизни ребенка»;
Рекомендации родителям по домашнему чтению.
Привлечение родителей к благоустройству участка детского сада.
Знакомство родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду, с необходимостью развития у ребенка навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у него домашних обязанностей.
Привлечение родителей в оказании помощи по уборке территории участка.
Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Рекомендация для родителей по теме:

«Овощи»;

«Фрукты»;

«Грибы»;

«Ягоды».

НОЯБРЬ

Оформление «Уголка для родителей» по теме «Ноябрь»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Рекомендации родителям по домашнему чтению.
Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
Привлечение родителей к подготовке новогодней елки (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление новогодней атрибутики, елочных украшений, карнавальных костюмов).
Информирование родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний.
Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
Папка – передвижка. «Нашим дорогим мамам посвящается!».

Консультация для родителей «Одежда детей в группе»; Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц.
Памятка для родителей: «Заповеди для родителей»;
Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Рекомендация для родителей по теме:

«Деревья»;

«Перелетные птицы»;

«Одежда»;

«Обувь и головные уборы».

ДЕКАБРЬ

Оформление «Уголка для родителей» по теме «Декабрь»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Рекомендации родителям по домашнему чтению.
Привлечение родителей к подготовке новогодней елки (разучивание с детьми песен и стихов);
Привлечение родителей к совместному украшению группы к празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.
Родительское собрание «Значение развития мелкой моторики рук для речи детей»;
Проведение акции для родителей и детей «Помогите птицам зимой!».
Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»;
Привлечение родителей к постройкам из снега.
Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала.
Оформить Новогоднее поздравление для родителей.
Конкурс поделок к Новому году.
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Рекомендация для родителей по теме:

«Зима»

«Зимующие птицы»

«Зимние забавы»

«Новогодний праздник»

ЯНВАРЬ

Оформление «Уголка для родителей» по теме «Январь»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Рекомендации родителям по домашнему чтению.
Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки, подкормка зимующих птиц) и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха.

Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка».

Индивидуальные беседы «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
Консультация для родителей «Как сделать зимнюю прогулка прогулку с малышом приятной и полезной?»;
Рекомендация для родителей по теме:

«Домашние животные и их детеныши»;

«Дикие животные и их детеныши».

Внеплановая консультация или беседа.

Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

ФЕВРАЛЬ

Оформление «Уголка для родителей» по теме «Февраль»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Помощь родителей в расчистке снега на участках.
Подобрать стихи о папе, дедушке.

Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества» (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики).

Оформить праздничное поздравление к празднику пап.

Выставка детских рисунков «Мой папа».
Обсуждение с родителями проблем развития игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».
Родительское собрание «Семейные традиции»;
Индивидуальные консультации по запросам родителей.
Физкультурное развлечение «Мой папа – самый лучший».
Индивидуальные беседы с родителями для выяснения условий воспитания.
Рекомендация для родителей по теме:

«Домашние птицы»;

«Комнатные растения».

«День защитника Отечества»

«Мебель»

МАРТ

Оформление «Уголка для родителей» по теме «Март»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Рекомендации родителям по домашнему чтению.
Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки».
Оформить приглашение на праздник – 8 Марта.
Привлечение родителей к подготовке праздника, посвященного 8 Марта (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики).
Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.

Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе.

Участие родителей в создании развивающей среды.
Консультация для родителей «Правила дорожного движения все знать должны без исключения»;
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Рекомендация для родителей по теме:

«Весна. Мамин праздник»;

«Посуда»;

«Семья»;

«Животные жарких стран»;

«Продукты питания».

АПРЕЛЬ

Оформление «Уголка для родителей» по теме «Апрель»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Рекомендации родителям по домашнему чтению.
Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз.
Антропометрические данные детей на II полугодие.

Консультация для родителей «Использования нетрадиционных средств в изобразительной деятельности».
Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.
Привлечь родителей к субботнику на участке группы.
Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года.
Привлечь родителей к благоустройству группового участка.
Беседа «Как одеть ребенка весной».
Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне».
Внеплановая консультация.
Беседа на тему: «Берегите нервную систему ребенка».
Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.
Рекомендация для родителей по теме:

«Космос»;

«Наша страна»;

«Наш город. Моя улица. Мой дом»;

«Профессии».

МАЙ

Оформление «Уголка для родителей» по теме «Май»;
Информирование родителей о ходе образовательного процесса;
Рекомендации родителям по домашнему чтению.
Оформление «Уголка для родителей» по теме «День Победы».

Рекомендации родителям рассказать дошкольникам о родственниках, участвовавших в Великой Отечественной войне.
Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
Рекомендация для родителей по вопросам профилактики кишечных инфекций.
Консультация для родителей «Роль совместного отдыха родителей и детей».
Беседа с родителями об организации летнего оздоровительного отдыха.
Знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них.
Родительское собрание «Наши успехи и достижения».
Беседы с родителями о предстоящем летнем периоде: требования к одежде, режим дня в летний период и др.
Привлечь родителей к благоустройству территории детского сада (ремонт оборудования, посадка цветов на клумбе, работа на огороде и т.д.).
Предложить родителям принять участие в сборе игрушек, не нужных дома, для игр на прогулке.
Поощрить родителей – активистов благодарностями, грамотами.

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Рекомендация для родителей по теме:

«День Победы»;

«Цветы на лугу»;

«Насекомые»;

«Скоро лето»;

Аннотация используемых в работе парциональных программ

Название программы, автор, год издания, возраст

Цели, задачи, содержание

«Мой край- Башкортостан»

Ф.Н. Фазлиев, год издания – 2001.

Цель программы – ознакомление детей дошкольного возраста с родным краем. Основная задача программы – через диалог культур воспитывать в детях национальную и этнокультурную толерантность (снисходительность, терпимость). Содержание программы включает в себя разделы: «Наш детский сад. Наша улица» (беседы); «Ознакомление с окружающим миром» (беседы о домашних и диких животных и птицах Родного края, сезонных изменениях в природе и труде людей в сельском хозяйстве); «Труд взрослых» (ознакомление с трудом взрослых, беседы о родителях, чтение стихотворений, сказок, загадок о временах года согласно программе); «Искусство, традиции, обычаи башкирского народа» (ознакомление с традициями и обычаями башкирского народа, беседы о национальных праздниках).

«Программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста». Колбина А.В., год издания – 2008.

Цель программы – знакомство дошкольников с декоративной деятельностью на основе башкирского декоративно- прикладного искусства. Задачи: развивать эстетические чувства и эмоциональный отклик на изделия, игрушки и предметы башкирского быта (матрешки и другие игрушки и изделия башкирских умельцев). Дать понятие о красоте вещей, объяснив, в чем и благодаря чему она проявляется. Рассказать о цвете, сочетании цветов в узоре. Содержание программы

1) знакомство с изделиями башкирского народного декоративно-прикладного искусства. Рассматривание их, обыгрывание декоративных предметов (матрешки, куклы Айгуль и Салават, игрушки, простая посуда (тэнэпы, чаши).

2) Рассматривание иллюстраций из книг, журналов, чтение сказок.

3) Игры в уголке; в гости к бабушке с угощением и подарками (с/р игра)

4) Выкладывание ковров и паласов из мозаики

5) Д/игры, настольно-печатные; «Составь матрешку», «Одень куклу», разрезные картинки, «подбери костюм», «укрась палас»

6) Ролевые игры, «У Ляйсан именины»

7) Занятия: аппликация (выкладывание узора из квадратов и полос на дорожке «сотки палас», «укрась пиалу», «скатерть» и т.п.

8) Лепка декоративная: конфеты для Ляйсан, лепешки, лапша, карандаши для Айгуль, сладкие палочки, угощение для Ляйсан: чак-чак, кыстыбый, курай, кукла.

9) Декоративное рисование: ленточки для Ляйсан, подарок для любимой куклы, коврик для Зифы (полосатый); ткань в клетку на платье для Ляйсан «Нарисуй картинку в подарок Зифе»

Программа-руководство «Земля отцов». Гасанов аР.Х., год издания – 2001.

Цель программы – дать детям дошкольного возраста первоначальные представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа, способствовать формированию художественных и творческих способностей. Задачи:

- формирование базиса личностной культуры у детей дошкольного возраста на основе ознакомления с особенностями материальной и духовной культуры башкирского народа;

- развитие у детей интереса к национальной культуре башкирского народа;

- формирование художественных и творческих способностей на основе ознакомления дошкольников с национальной культурой.

Программа разделена на блоки. Программа включает разделы:

1) «Человек – творец рукотворного мира». Жилище (в прошлом у башкир были временные жилища – аласык, тирмэ, нары);

Утварь (изготавливали из дерева – чаши, ложки, вазу, лоток, чаи, кадка, батман) сейчас делают из стекла, пластмассы, отличие их, и создают люди; пища (традиционные башкирские блюда – эремсек (творог), май (масло), коймак (сметана), из мяса – куллама, бишбармак и т.д. и напитки); одежда (элементы национальной одежды – платье с оборками, камзол, на голове налобные повязки, рубахи, расшитые штаны, халат, тюбетейка;

2) «Об истоков прекрасного к творчеству». Фольклор (колыбельные, прибаутки, сказки о животных, характеристика главных героев – добрый, злой); литература (знакомить с произведениями башкирских писателей и поэтов); искусство ( декоративно-прикладное искусство Башкортостана, использовать программу Молчевой, знакомить с произведениями башкирской художницы А.Х. Ситдиковой); музыка (развивать художественное восприятие, исполнять песни в соответствии с характером мелодии); слушание («кукушка» - муз. З. Исмагилова, «в лесу» - муз. Р. Сальманова); пение («кукушка» - муз. З. Исмагилова, сл. К. Даяна, «Моя кукла» - муз. М. Валеева, сл. К. Даяна, «Наша кисонька мала» - муз. М. Баширова, сл. К. Даная), познакомить с музыкальным инструментом курай; традиции и обычаи (совместная деятельность взрослого и ребенка, используя народные праздники: «первый шаг малыша», «наречение именем» и т.д.);

игры детей (использовать народные игры, дидактические, сюжетно-ролевые по сюжетам сказок; «Отчий дом» и тема «Семья» (знать членов семьи по имени отчеству, родственные связи и свою социальную роль в семье, что означают имена детей, иметь некоторые представления о народных этикетах).

Программа «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой». Л.И. Марченко. Год издания – 2000г.

Цель программы – ребенок должен выйти из детского сада физически здоровым, эмоционально

благополучным, интеллектуально развитым.

В основу программы заложена идея достижения поставленных целей через процесс обучения, на основе общения ребенка с природой.

Задача: создание условий естественного развития через общение ребенка с природой, формирование бережного отношения к ней. Ребенок должен жить в радости, самостоятельно воспринимая и наблюдая мир, духовно обогащаясь и удовлетворяя жажду познания.

Программа включает следующие направления работы с детьми:

Экологическое воспитание.
Духовное развитие личности ребенка.
Интеллектуально-творческое развитие.
Эстетическое развитие.
Физическое совершенство.
Трудовое воспитание.

сезонные изменения: времена года, их закономерность. Наблюдать за солнцем, небом, тучами, дождем, градом, громом, молнией,, грозой, ливнем, морозом, ветром, инеем, таянием снега, ручьями. Уметь отвечать на вопрос: «Почему?» Уметь различать деревья: по стволу, листьям. Бережно относиться к природе (3-4 дерева, кустарник 1-2), знать насекомых (клопов, божью коровку, муравьев и т.д.), птиц перелетных (грач, скворец, жаворонок), зимующих (синичка, галка, сорока, снегирь, голубь), домашних, диких животных, их детенышей, знать овощи (огурец, лук, помидор, редис, свекла, морковь), фрукты, ягоды (яблоко, груша, клубника, вишня, малина), лесные ягоды (земляника, ежевика, костяника).

Духовное развитие личности ребенка. Знакомить с фольклором, народными приметами, сказками, рассказами бабушки и т.д.

Знакомить с историей своего народа, его традициями, обычаями, культурой, формировать интерес к своей семье, к её корням (бабушки, дедушки, родственники). Раскрыть тайны природы, формировать убежденность в разумности и взаимосвязи сил природы.

Дети должны знать: имя, отчество, мамы, папы, кто кем работает, чем увлекается. Любить свой край, свою природу, свой город, своё село.

В разделе «Развитие речи» закреплять правильное, отчетливое произношение всех звуков разного языка. Обучение чтению с 2-хлетнего возраста, что способствует развитию интереса к познавательной деятельности, интерес к художественной литературе, разному слову.

В изобретательной деятельности необходимо использовать народные промыслы. В декоративном рисовании – учить рисовать элементы узора (мазки, точки, кольца, дуги, составлять узор на полосе, квадрате). Используется литература по изобразительному искусству с элементами народности.

В физическом воспитании во время занятий используют народную педагогику.

Перспективное планирование по чтению художественной литературы в старшей группе.

№	Тема	Цели
Сентябрь
1	Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение). Пословицы о дружбе	Учить: -чувствовать и понимать характер образов литературного произведения; -понимать смысл пословиц.
2	Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» (заучивание)	Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе. Познакомить с новым стихотворением. Уточнить знания о родной стране.
3	Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение). Пословицы и поговорки	Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек.
4	П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание)	Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев.
Октябрь
1	В. Драгунский «Друг детства» (чтение)	Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения.
2	Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки	Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к Народному творчеству.
3	Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (рассказывание)	Учить: -воспринимать образное содержание сказки; -выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки
4	Н. Телешов «Крупеничка» (чтение). Потешки и сказки о животных	Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных.
Ноябрь
1	А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы)	Учить понимать: -характеры сказочных героев; -подбирать образные определения к словам; -юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора.
2	И. Суриков «Вот моя деревня...» (заучивание). Песни и потешки о природе	Учить внимательно, слушать, высказывать свое отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе.
3	Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание)	Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке.
4	Н. Носов «Живая шляпа» (чтение)	Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа.
Декабрь
1	В. Катаев «Цветик-семицветик» (рассказывание)	Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев.
2	С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа по содержанию стихотворения	Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения, опираясь на собственный опыт.
3	Ненецкая сказка «Кукушка», обр. К. Шаврова (рассказывание)	Учить понимать и оценивать характер персонажей. Закреплять представление о жанровых особенностях сказки.
4	Новогодний калейдоскоп стихов	Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их.
Январь
1	С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах). Песенки и потешки о природе	Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе.
2	М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение стихов о зиме	Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их.
3	Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание)	Учить: -воспринимать образное содержание сказки; -выделять в тексте образные выражения.
4	Г. Снегирев «Пингвиний пляж» (чтение)	Учить: -воспринимать произведение; -сопереживать героям; -давать оценку их поступкам.
Февраль
1	А. Гайдар «Чук и Гек» (главы) (чтение)	Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. \ Учить: -понимать мотивы поступков героев; -высказывать свое отношение к ним.
2	А. Фет «Кот поет, глаза прищурил. ..» (чтение). Я. Аким «Моя родня»	Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию.
3	Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание)	Учить: -воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей; -высказывать свое отношение к ней.
4	Л. Толстой «Косточка» (чтение)	Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев.
Март
1	Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение)	Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям.
2	И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение стихов о весне	Развивать понимание образной речи. Закреплять умение выразительного чтения стихотворений.
3	Сказки народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание)	Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки.
4	«Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена (чтение)	Учить понимать: -образное содержание сказки; -характеры сказочных героев; -оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку.
Апрель
1	М. Москвина «Кроха» (чтение)	Учить: -воспринимать произведения, сопереживать героям; -давать оценку их поступкам.
2	Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о честности и правдивости	Учить: -выразительно читать стихотворение; -понимать смысл пословиц. Закреплять знание о различии стихотворного и прозаического произведений.
3	Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание)	Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки.
4	Устное народное творчество	Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки.
Май
1	К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение)	Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. Обогащать речь фразеологическими оборотами.
2	А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (заучивание)	Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения. Познакомить с выразительными средствами - иллюстрацией В. Конашевича.
3	Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение)	Учить: -осмысливать содержаниесказки; -оценивать поступки литературных героев. Развивать умения с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы.
4	Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание)	Продолжать учить понимать: -использованные в сказке средства выразительности; -переносное значение фразеологических оборотов.
Сентябрь-октябрь-ноябрь
Русский фольклор Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Николенька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...». Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого. Фольклор народов мира Песенки. «Гречу мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака. Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. И. Бунин «Первый снег»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. К. Толстой «Осень, осыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева «У кроватки»; С. Маршак «Пудель». Проза. В. Дмитриева «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой «Косточка», «Прыжок»; Н. Носов «Живая шляпа». Литературные сказки. Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки «Сова»; Б. Заходер «Серая звездочка». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. А. Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера. Литературные сказки. X. Мякеля «Господин Ау» (главы), пер. сфинск. Э.Успенского.
Декабрь-январь-февраль
Русский фольклор Песенки. «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...». Сказки. «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина. Фольклор народов мира Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой. Сказки. «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. С. Есенин «Береза»; И. Никитин «Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер» (в сокр.); А. Фет «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный «Волк»; В, Левин «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов «Мирная считалка». Проза. Б. Алмазов «Горбушка»; А. Гайдар «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев «Я спас Деда Мороза». Литературные сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов «Серебряное копытце». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Я. Бжехва «На горизонтских островах», пер. с польск, Б. Заходера; Дж. Ривз «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой. Литературные сказки. Р. Киплинг «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского; стихи в пер. С. Маршака.
Март-апрель-май
Русский фольклор Песенки. «Ранним-рано поутру...»; «Грачи-киричи...»; «Ужты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка-ласточка...»; «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...». Сказки. «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист - Ясный сокол», обр. А. Платонова. Фольклор народов мира Песенки. «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.). Сказки. «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена). Произведения поэтов и писателей России Поэзия. С. Городецкий «Котенок»; С. Есенин «Черемуха», Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; А. Барто «Веревочка». Проза. Л. Толстой «Лев и собачка»; В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский «Кот-ворюга». Литературные сказки. Н. Телешов «Крупеничка»; В. Катаев «Цветик-семицветик». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова. Литературные сказки. А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь», рус. нар. песня; И. Белоусов «Весенняя гостья»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Г. Виеру «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков «Вот моя деревня...».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров «Чудаки»; С. Городецкий «Котенок»; В. Орлов «Ты скажи мне, реченька»; Э. Успенский «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки». Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина. Проза. Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев «Буква "ы"»; М. Москвина «Кроха»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов». Поэзия.Я. Аким «Жадина»; Ю. Мориц «Домик с трубой»; Р. Сеф «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал»; Д. Чиарди «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер «Приятная встреча»; С. Черный «Волк»; А. Плещеев «Мой садик»; С. Маршак «Почта». Литературные сказки. А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")

Данная Рабочая программа сформирована на основе основной образовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики ,социокультурной ситуации развития каж...

Рабочая программа воспитателя группы по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год для детей группы раннего возраста (1,5-3года)

Программа для детей группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: ф...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (с 5 до 6 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа старшей группы №9 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям Ф...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы (с 6 до 7 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

СОДЕРЖАНИЕ. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.1. Пояснительная записка.1.1. Цели и задачи реализации Программы.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.1.3. Возрастная характеристика детей 6 -7 лет.1.4. ...

Рабочая образовательная программа старшей группы «Теремок» (5-6 лет) общеразвивающей направленности составлена на основе примерной программы «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой срок реализации программы 2022-2023 учебный год

Рабочая образовательная программа старшей группы «Теремок» (5-6 лет) общеразвивающей направленностисоставлена на основе примерной программы «Радуга» под редакцией Т.Н...

Рабочая программа средней группы (4-5 лет) составлена с учетом Основной образовательной программы МБДОУ д/с №24 «Аленький цветочек» и примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. К

Рабочая программа средней группы «Гномики» МБДОУ д/с 24 «Аленький цветочек» (далее – Программа) обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учет...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ Старшая группа
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")

Навигация

Библиотека

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ Старшая группарабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ Старшая группа
рабочая программа (старшая группа)