Программа по работе с неблагополучными семьями в ДОУ на 2021-2022 учебный год срок реализации 1 год.
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №  33 города Каменск-Шахтинский

ИНН 6147017692    ОГРН 1026102106128

347800, Ростовская область, г. Каменск-Шахтинский, пер. Коммунистический, д. 79

Тел: (86365) 7-39-05 e-mail: mdoumishutka@yandex.ru

ПРИНЯТА

Решением Педагогического совета

МБДОУ детский сад №33

Протокол №___от ____________ г.

УТВЕРЖДАЮ

заведующий МБДОУ

детский сад №33

______________ Е. А. Кугатова

Приказ №___ от ______________ г.

Программа

по работе с неблагополучными семьями в ДОУ

на 2021-2022 учебный год

срок реализации 1 год.

Ответственный за работу с асоциальными семьями

Должность педагога: воспитатель

Квалификационная категория: высшая

 Ф.И.О.: Зайцева Л. В.

г. Каменск – Шахтинский

2021 год.

СОДЕРЖАНИЕ:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..........................................................................................3

1.1. Пояснительная записка к образовательной программе.............................3

1.2. Цель, задачи и методы работы с неблагополучными семьями.................3

1.3. Ожидаемый результат………………………………...................................4

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.....................................................................5

2.1. Характерные признаки внешнего вида и поведения ребенка,
воспитывающегося в ситуации пренебрежения родителями своих
обязанностей…………………………………………… ……………..…….......5

2.2. Признаки неблагополучия в семье …………………………….……….....5

2.3. Алгоритм работы с неблагополучной семьей ……………………………6

2.4. Социально-педагогическая работа с различными типами семей …….....6

2.5. Классификация семей, оказавшихся в трудном социальном положении.7

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.................................................................9

3.1. План работы с неблагополучными семьями и семьями группы риска

на 2021-2022 учебный год....................................................................................9

3.2. Социально – педагогический план работы с различными типами семей входящих в зону риска…………………………...…………………………….12

3.3. План индивидуальной коррекционной работы с семьей находящейся в СОП……………………………………………………………………………...13

3.4. План индивидуальной профилактической работы с ребенком из семьи находящейся в СОП…..………………………………………………………..15

IV.ПРИЛОЖЕНИЕ…………….………………….…………………………...17

4.1.Акт обследования семьи …………………….…………………………....17

4.2. Представление на постановку на внутрисадовский учет семьи…….….20

4.3. Акт обследования семьи по причине непосещения ребенком МБДОУ..21

4.4. Социальный паспорт ……………………..………..……………………...22

4.5. Карта наблюдения педагога за ребенком во время нахождения ребенка в ДОУ ……………………………………………………......................................25

4.6. Характеристика на семью находящуюся в СОП………...……………....26

4.7. Дополнение к социальному паспорту…………………………………....28

I. Пояснительная записка

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома!»

(Л.Н.Толстой)

1.1.Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы признана необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу из разных социальных слоев населения. Выявление неблагополучия в семьях воспитанников ДОУ связано с выявлением факторов социального риска. Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей, посещающих ДОУ. Во взаимодействии коллектива ДОУ (заведующего, старшего воспитателя, воспитателей) заполняются карты воспитанников, составляется социальный паспорт ДОУ. Выявляются социально-бытовые условия проживания семей и воспитанников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С семьями воспитанников используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия. Основной информацией обладает воспитатель в группе, который ежедневно работает с детьми по внешнему виду ребенка и по его поведению выявляет признаки неблагополучия.

1.2. Цель: Ознакомление родителей с задачами, методами воспитания в детском саду, оказание им практической помощи.

- Раннее выявление социально неблагополучных семей является одной из важнейших форм первичной профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

- Разработка вариативной модели реализации программы образования неорганизованных детей, консультированием их родителей в области развития и воспитания, а также предшкольного образования и совместными мероприятиями.

- Обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу, формировать у них готовность к систематическому обучению в школе.

Задачи программы:

-  Обеспечить содержательное взаимодействие ребенка и родителей, заключающихся в совместной деятельности.

- Ранняя и безболезненная адаптация ребенка к условиям ДОУ.

- Психолого-педагогическое сопровождение семьи в повышении психолого-педагогических знаний родителей.

- Укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желание учиться.

- Формирование ценных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Методы работы с неблагополучными семьями:

- Наблюдение за работой воспитателя с родителями при посещении семей, в детском саду.

- Анкетирование родителей.

- Составление актов обследований неблагополучных семей, стоящих на учете.

- Индивидуальные консультации неблагополучных семей при посещении педагогом.

- Разработка рекомендаций для родителей в вопросах воспитания и развития детей (эмоционально-волевая сфера, роста личности, девиантного поведения, внутрисемейных отношений).

- Профилактика асоциального поведения, пьянства, наркомании и т.д.

- Педагогическое сопровождение детей, выявленных из неблагополучных семей в условиях ДОУ.

1.3. Ожидаемый результат:

- Составленные своевременно психолого-педагогические характеристики семей, систематическое целенаправленное наблюдение семьи. Целенаправленная профилактическая, коррекционная работа с ними может изменить стиль общения родителей и детей.  Даст возможность направить родительские интересы на более глубокое изучение собственных воспитательных процессов, понять свои ошибки и дать возможность их исправить.

- Повышение педагогической компетентности у родителей из неблагополучных семей.

- Профилактика девиантного поведения у детей из неблагополучных семей для успешной адаптации в детском саду и к школе.

- Укрепление и сохранение доброжелательных и доверительных отношений внутри семьи.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Характерные признаки внешнего вида и поведения ребенка, воспитывающегося в ситуации пренебрежения родителями своих обязанностей, можно отнести:

∙​ утомленный, сонный вид;

∙​ санитарно-гигиеническую запущенность;

∙​ склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания;

∙​ неумеренный аппетит;

∙​ задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;

∙​ привлечение внимания любым способом;

∙​ чрезмерная потребность в ласке;

∙​ проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и подавленным состоянием;

∙​ проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;

∙​ трудности в обучении.

Признаки физического насилия в семье проявляются:

∙​ в боязливости ребенка;

∙​ в выраженном страхе взрослых;

∙​ в проявлении тревоги в форме тиков, сосания пальца, раскачивания;

∙​ в боязни идти домой;

∙​ в жестоком обращении с животными;

∙​ в стремлении скрыть причину травм.

2.2. Признаки неблагополучия в семье

1.​ Ребенок неухожен, неопрятный, нет запасного белья, одет не по сезону и не по погоде, неполадки в одежде и обуви: рваная, грязная, без пуговиц, не по размеру. На замечания воспитателей по поводу внешнего вида родители не реагируют.

2.​ Родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде.

3. Ребенок приходит из дому со следами побоев, и родители не могут объяснить происхождение синяков и ссадин.

4.​ Родители неоднократно «забывали» забрать ребенка из детского сада.

5.​ Родители нигде не работают, не состоят на учете по безработице и не имеют постоянного источника дохода.

6.​ Ребенок постоянно проживает у бабушки, родители в детском саду не появляются.

7.​ При посещении семьи выясняется, что условия жизни ребенка не отвечают санитарным нормам, у ребенка нет игрушек и материалов для занятий.

8.​ Характер взаимоотношений в семье наносит вред психическому здоровью ребенка: скандалы, драки, пьяные компании, аморальный образ жизни родителей.

При выявлении признаков неблагополучия педагог-психолог пишет докладную на имя заведующей с просьбой поставить семью на учет с указанием причин неблагополучия.

2.3. Алгоритм работы с неблагополучной семьёй

Первый этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).

Второй этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной (проблемной) семьи.

Третий этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми, оценка условий их жизни.

Четвёртый этап: совместные педагогические консилиумы по определению путей совместных действий.

Пятый этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентации.

Шестой этап: изучение личностных особенностей членов семьи.

Седьмой этап: составление карты семьи.

Восьмой этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, Центр защиты семьи, инспекция по делам несовершеннолетних, и т.д.).

Девятый этап: составление программы работы с неблагополучной семьёй.

 Десятый этап: текущие и контрольные посещения семьи.

Одиннадцатый этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

2.4. Социально-педагогическая работа с различными типами семей

1. Семьи, в которых находятся опекаемые дети:

- выявление детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, создание банка данных;

- участие в обследовании условий жизни и воспитания детей;

- контроль за здоровьем и оздоровлением детей;

- поддержка семьи опекунов (педагогическая, просветительская и др.);

- работа с воспитателями по установлению индивидуального подхода к опекаемым детям;

- ​ защита интересов опекаемых;

-  законодательное просвещение;

- практические мероприятия для семьи.

2. Многодетные семьи:

- содействие родителям в повышении качества выполнения ими воспитательных функций;

- организация благотворительной помощи;

- рекомендации по организации семейного досуга;

- законодательное просвещение;

- совместные мероприятия для детей.

3. Неполные семьи:

- оказание необходимой помощи в получении пособий;

-​ психолого-педагогическое консультирование;

- профилактика асоциально-аморального поведения;

-​ законодательное просвещение.

4.Проблемные семьи:

-​ изучение динамики развития проблемы семьи;

-​ общая психолого-педагогическая помощь проблемной семье;

-​ законодательное просвещение.

2.5. Классификация семей, оказавшихся в трудном социальном положении.

Факторы риска в этих семьях. Возможные виды помощи семьям и детям в них

Семья группы риска

многодетность, отсутствие в семье одного из родителей, потеря взрослыми постоянного места работы, малообеспеченность.

Виды помощи:

Социальная (помощь в трудоустройстве родителей, предоставление льготного питания)

Педагогическая (организация летнего отдыха детей)

Медицинская (организация медицинского обследования детей)

Коррекционная (организация медико - педагогического обследования детей)

Проблемная семья

к объективным трудностям семьи прибавляется субъективная неспособность супругов с ними справиться, и отношение в семье.

Виды помощи

Психолого-социально-педагогическая (дополнительные занятия с целью преодоления образовательной дезадаптации, включение детей в занятия по интересам)

Медицинская (направление на лечение, санаторное оздоровление)

Неблагополучная семья

обстановка в семье характеризуется постоянным физическим или психическим давлением на ребенка, пребывание в подобной семье негативно отражается на поведении и развитии ребенка.

Виды помощи

Социально-педагогическая (временное помещение ребенка в соц.приют, коррекционная работа с семьей, с ребенком)

Правовая помощь в реабилитации.

Асоциальная семья

характерно противоправное поведение взрослых, чаще всего на фоне алкоголизма, нахождение в семье ребенка несет прямую угрозу жизни и здоровью.

Виды помощи

Социально-педагогическая (временное помещение ребенка в соц.приют, коррекционная работа с семьей, с ребенком)

 Медицинская (направление на лечение родителей в реабилитационные центры)

Правовая помощь в реабилитации.        

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. План работы

с неблагополучными семьями и семьями группы риска

на 2021-2022 учебный год

Цели:

- выявить семьи социального и педагогического неблагополучия;

- наметить приемлемые способы решения проблем в рамках компетентности администрации ДОУ.

3.2. Социально – педагогический план работы с различными типами семей входящих в зону риска.

3.3. План индивидуальной коррекционной работы

с семьей находящейся в СОП

***ФИО

воспитанницы(ка) *** группы

на 2021-2022 учебный год.

Задачи:
- оказание помощи асоциальной семье;
- оказание консультативной помощи специалистами ДОУ родителю;
- вовлечение родителя в деятельность ДОУ.

Продолжительность реализации плана – 1 год.

В работе  с семьей используются наиболее распространенные приемы консультирования: внушение, убеждение, художественные аналоги, мини-тренинги.

3.4. План индивидуальной профилактической работы

с ребенком из семьи находящейся в СОП

***ФИО

Воспитанницы(ка) *** группы

на 2021-2022 учебный год.

Цель: защита интересов и законных прав ребенка (воспитанника ДОУ); предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, не допустить семьи до социально опасного положения.

IV.ПРИЛОЖЕНИЕ

4.1. Акт обследования жилищно-бытовых условий

Дата обследования: _____________________ г.

Ф.И.О. должность специалистов, проводивших обследование:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Проводилось обследование условий проживания воспитанника МБДОУ д/с №___:

_________________________________________________________________
(Ф.И.О, дата рождения)

1. Сведения о родителях (опекунах)

Мать: Ф.И.О. дата рождения, место работы___________________________________________________________

_________________________________________________________________
Отец: Ф.И.О. дата рождения, место работы___________________________________________________________

_________________________________________________________________

2. Сведения о несовершеннолетнем______________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.1Состояние здоровья: физическое развитие детей соответствует возрасту, внешних признаков наличия заболевания не выявлено (выявлено). Признаки физического или психического насилия над детьми отсутствуют (присутствуют).__________________________________________________

_________________________________________________________________

2.2Внешний вид: дети чистые, ухоженные, имеют необходимую одежду и обувь для дома, посещения образовательного учреждения, прогулок. Все вещи в хорошем состоянии, соответствуют возрасту детей, имеется верхняя одежда по сезону и времени года.___________________________________

________________________________________________________________

2.3 Социальная адаптация: во время посещения дети (ребенок) спокойны, доброжелательны, заинтересованы (безразличны) визитом постороннего человека. Во время беседы идут на контакт (стесняются), ответы на вопросы полные (односложные). Отношения с членами семьи хорошие, доброжелательные (напряженные, конфликтные). Характер отношений построен на доверии или на обидах, замкнутости. Помогают или нет в домашних делах, отношение к поручениям родителей ответственное, проявляют инициативу (выполнение обязанностей формальное, без инициативны). __________________________________________________________________________________________________________________________________
2.4 Воспитание и образование: с какого времени посещает дошкольное учреждение (если не усваивает программный материал, чем объясняется: педагогической запущенностью, отсутствием условий, недостатком развития познавательных процессов или других нарушений). Какие имеются трудности, что предпринимается для исправления и коррекции. Отношение к трудностям других членов семьи.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Жилищно-бытовые условия: _________________________________________________________________

_________________________________________________________________

3.1 Семья проживает в ____ квартире улучшенной планировки (хрущевка, "гостинка", общежитие, жилой дом и т.д.), приватизирована или нет, общая площадь ____ кв.м________________________________________________
3.2 Дом, в котором проживает несовершеннолетний в хорошем состоянии, подъезд чистый, отремонтированный (ремонт проводился давно, в подъезде не убирают, требуется проведение капитального ремонта и т.д.). _________________________________________________________________

________________________________________________________________
3.3  Санитарно-гигиеническое состояние квартиры: в квартире чисто, уютно, отсутствуют неприятные запахи (грязно, не убрано, накурено, запах алкоголя, ацетона или др.) Имеется у детей (ребенка) отдельная комната, место для занятий и отдыха, мягкая мебель, ремонт в квартире и в комнате детей, шкаф для хранения одежды и т.д.______________________________________________________________ _________________________________________________________________
4. Приблизительный доход семьи, требуется ли оказание материальной помощи, в каком виде. __________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Дополнительные данные обследования ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выводы:
1. Жилищно-бытовые условия удовлетворительные (неудовлетворительные)___________________________________________

2. кем осуществляется уход и надзор над детьми, выполнение родительских обязанностей осуществляется в полном объеме (частично, не выполняются родительские обязанности)______________________________ _________________________________________________________________
3. Отмечены недостатки семейного воспитания (конфликты в семье между родителями, конфликты с ребенком, стили родительского воспитания, контроль за свободным времяпрепровождением, информированность родителей об успехах ребенка в детском саду, отмечаются ли семейные праздники, соблюдаются ли традиции и т.д.) __________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации: (1. Обеспечить уход за детьми. 2. Уборка квартиры, комнаты ребенка 3. Помощь в организации мест для отдыха и занятий и т.д.) __________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись специалистов, составивших акт:

____________/____________________  Ф.И.О.

____________/____________________  Ф.И.О.                                                                                                                      

____________/____________________  Ф.И.О.

4.2.

В Совет профилактики

МБДОУ детского сада № 33

От воспитателя

______________________

Представление на постановку на внутрисадовский учет семьи _________________________________________________________________

Социальный статус

_________________________________________________________________

(полная, многодетная, одинокая мать/отец, малообеспеченная, опекунская, др.)

Мать_____________________________________________________________

                                                        (Ф.И.О.)

Отец_____________________________________________________________

                                                        (Ф.И.О.)

Опекун (попечитель)______________________________________________________

                                                         (Ф.И.О.)

Адрес фактического проживания: ____________________________________

Адрес регистрации___________________________________________________

Имеются дети:  

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А также по представлению____________________________________________

(ПДН ОВД, КДН, органов социальной защиты, опеки и попечительства)

считаем необходимым семью  _______________________________ поставить на внутрисадовский учет семей, находящихся в социально опасном положении.

Подпись: _____________

Дата:_______________

4.3. Акт обследования семьи по причине непосещения ребенком

МБДОУ №33

Дата проведения обследования по телефону, на дому (нужное подчеркнуть)

1. Ф.И.О ребенка______________________________________________________
2. № группы ___________________________________________________
3. Сведения о родителях (законных представителях):

Мать: ______________________________________________________

Отец: ______________________________________________________

4. Место жительства:___________________________________________
5. Последнее число посещения ребёнком ДОУ: _____________________
6. Причина непосещения ребенком ДОУ: __________________________________________________________________________________________________________________
7. Результаты обследования (рекомендации, заключения) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатель:__________________/_________________/

4.5. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ

семьи воспитанника ДОУ

Ф. И. О. воспитанника ______________________________

Дата рождения _______________ группа_________________________

Домашний адрес ________________________________________________

1. Состав семьи:

Мать Ф. И. О._________________________________

Дата рождения ______________Образование (высшее, незакон. высшее, среднее, ср.специальное) ______________________

Место работы _________________________________________________________________

Должность ___________________ Тел. служебный (сотовый) _____________

Отец Ф. И. О.__________________________________

Дата         рождения _______________ Образование (высшее,         незакон. высшее, среднее, ср.специальное) _____________________________

Место работы ____________________________

Должность   __________________ Тел. служебный (сотовый) _____________

Сведения о других детях в семье (Ф.И.О., дата рождения, место учебы, работы):

1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
4. _______________________________________________________________

Сведения о других родственниках, проживающих совместно (Ф.И.О., дата рождения, степень родства, место учебы

(работы), должность): ______________________________________________________________

2. Жилищно-бытовые условия семьи:

Площадь квартиры (м2) ______________, кол-во комнат ___________

Состояние жилья (требует ли ремонта, санитарное состояние)_________________________________________________________________

Форма собственности (своя или съемная квартира) _____________________

Наличие своей комнаты у ребёнка ___________________________________

Наличие собственного рабочего места у ребёнка _______________________

3.Характеристика семьи:

а ) по структуре: (полная, неполная) _________________________________

                                                                                                        (если неполная, то указать: один отец, одна мать, опекун)

 указать причину неполноты: развод, смерть одного из родителей и т.д.

если в разводе (или брак не зарегистрирован) __________________________

Получают ли алименты _____________________________________________

б) по материальной обеспеченности:

• со средним материальным достатком ______________________________
• с низким материальным достатком____________________________________________________
• нуждающиеся: (малоимущие – предоставить справки из УСЗН), малообеспеченные.

______________________________________________________________

4. Социальный статус семьи (подчеркнуть или дописать):

Малообеспеченная, находящаяся в социально опасном положении, полная, многодетная, неполная, в разводе, мать - одиночка, вдова/вдовец, вторичный брак матери/отца, беженцы, вынужденные переселенцы _________________________________________________________________

5. Организация труда и отдыха:

• какие обязанности выполняет в семье ______________________________________________________________
• соблюдается ли режим дня ______________________________________________________________

кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания _________________________________________________________________

6. Направленность интересов:

• проявляет интерес к деятельности (физический, умственный труд, техническая, организаторская, художественная, спортивная) ______________________________________________________________
• в каких кружках (секциях) состоит, состоял ______________________________________________________________
• культурный кругозор (узкий, посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки)_______________________________________________

7. Состояние здоровья и развития воспитанника:

1)общая оценка здоровья _____________________________________

2)признаки повышенной нервозности (отсутствуют, повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к учителям, к сверстникам, отказ от контактов)_________________________________________________

8. Статус родителей (подчеркнуть или дописать):

Инвалиды (мать, отец), ограничены в правах (мать, отец), лишены родительских прав (мать-отец), безработные (мать, отец),  

____________________________________________________________

9.Социально-бытовые условия (подчеркнуть или дописать):

Созданы благоприятные условия для проживания____________________

Санитарное состояние соответствует нормам________________________

Отопление (печное, газовое)______________________________________

Воспитатели   групп:

1) _________________/____________

 подпись

2) _______________/_______________

подпись

Дата ____________________            

4.6. Характеристика на семью 

ФИО (воспитанника(цы))____________г.р., воспитанника _________ группы,МБДОУ детского сада № 33 г. Каменск - Шахтинского

проживающего по адресу _____________________

Состав и структура семьи:

Отец – ФИО, год рождения, образование, место работы, должность, рабочий телефон, контактный телефон.

Мать – ФИО, год рождения, образование, место работы, должность, рабочий телефон, контактный телефон.

Другие члены семьи: ФИО, год рождения, степень родства, сфера деятельности.

Проживают по адресу: г.Каменск - Шахтинский, ул., дом., кв., тел., в 1-2-3-комнатной квартире, где ребенку выделена отдельная комната/ребенок делит комнату с членом семьи/ребенок не имеет отдельного места для сна и занятий/и т.д. Санитарное состояние квартиры, комнаты (порядок, беспорядок, уборка проводится регулярно/не регулярно, захламленность, чистота, отсутствие мебели, требуется косметический ремонт и т.д.). Обстановка способствует успешному развитию ребенка/не способствует благополучному существованию ребенка.

Семью можно отнести к категории семей с нестабильным/стабильным/высоким/средним/низким материальным достатком. Это связано с сезонностью работы родителей/безработностью отца/уклоном от уплаты алиментов отцом/алкоголизмом/и т.д. Семья испытывает/не испытывает финансовых затруднений, средний доход – ______ рублей на человека. Это влияет/не влияет на отношения в семье, порождает конфликтные ситуации/чувство неполноценности у детей и т.д. Ребенок обеспечен/не обеспечен необходимой одеждой, имеет деньги на карманные расходы/экономит на обедах в столовой.

Семья характеризуется как полная/неполная /многодетная/ малодетная с ярко-выраженной патриархальной/матриархальной линией управления. Семью можно назвать социально-устойчивой/неустойчивой, маргинальной, с алкогольной зависимостью/склонностью к совершению правонарушений/преступлений. Функции в семье распределены четко/не четко/следующим образом: хозяйственно-бытовая, финансовое обеспечение, эмоционально-терапевтическая, воспитательная и т.д.

В семье господствует демократический /авторитарный /либеральный /потакающий/ влиятельный/безразличный/попустительский. Тип воспитания – отвержение /безразличие /гиперопека /требовательность /устойчивость /любовь.

Психологическая обстановка в семье устойчивая/не устойчивая, напряженная/не напряженная, стабильная/не стабильная. Родители/мать/отец проводят достаточно/много/не достаточно времени с ребенком, контролируют выполнение домашних заданий /совместно занимаются *видом деятельности*/не занимаются воспитанием ребенка/допускают ошибки в воспитании, вследствие чего ребенок является педагогически-запущенным, что выражается конфликтности /агрессии /раздражительности /негативизме в оценке действительности и т.д.

Учебную деятельность ребенка родители контролируют регулярно/периодически/не контролируют; стимулируют /повышают мотивацию/интерес ребенка к учебе. Родительские собрания не посещают/посещает только мать/игнорируют. Контакт с классным руководителем/учителями-предметниками/социальным педагогом/школьным психологом не установлен /установлен тесный. Родители/мать/отец не проявляют заинтересованности в успехах ребенка в учебе. На замечания/советы/рекомендации педагогов реагируют адекватно /не реагируют/не адекватно; никаких действий к исправлению ситуации не предпринимают.

С родителями регулярно проводились профилактические беседы /консультации; семью посещали специалисты социально-психологической службы /семье оказывалась педагогическая и психологическая помощь. За время работы с ребенком и семьей произошли следующие изменения /изменений не произошло.

Консультация «Роль семьи в воспитании ребенка»

     Роль родителей в воспитании детей очень важна — именно от них зависит развитие жизненного сценария подрастающего малыша.

   Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность. Семья является мощным фактором в формирования личности, развития в ней общечеловеческих и индивидуализированных качеств, ибо в семье ребенок впервые усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и другому.

Семья обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку детей.

    У хороших родителей вырастают хорошие дети. 
Будущие родители думают, что такими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания, но только одних знаний мало.
Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.
Глубокий постоянный контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию. Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка.
Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единоголосие воспитания, уступая место подлинному диалогу. Наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.
Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. 
 Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. 
Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются, как можно дольше ее удержать. 
Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям. 

 Ошибки семейного воспитания.

У некоторых родителей воспитание ребенка побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, что не удалось родителям из-за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...»
Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из -за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями. 
Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребенка и направляются не столько на него самого, сколько на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Некоторые родители следуют идеям воспитательных положений семьи Никитиных, отстаивающих необходимость раннего интеллектуального обучения, или призыву: «Плавать, прежде чем ходить»; в иных семьях царит атмосфера сплошного всепрощения и вседозволенности, что, по мнению родителей, осуществляет модель воспитания «по Споку», забывая о том, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка.
Воспитание как формирование определенных качеств. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребенок был обязательно наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными и смелыми. В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными особенностями, проблема независимости становится особенно очевидной.
Что же является целью воспитания?
Цель воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Главные основания, которых необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его жизни: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий и признание личности ребенка,постоянным обращением с ним как с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.
Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому. Взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.

Памятка для родителей, чтобы воспитать Человека

НУЖНО:

-Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

-Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

-Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

-Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.

-Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью; видеть в нем личность, а не объект воспитания.

-Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

-Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

НЕЛЬЗЯ:

-Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.

-Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

-Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, он вас об этом не просил.

-Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных (но своих) целей.

-Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).

-Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

-Перекладывать ответственность за воспитание на воспитателей, бабушек и дедушек!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №  33 города Каменск-Шахтинский

ИНН 6147017692    ОГРН 1026102106128

347800, Ростовская область, г. Каменск-Шахтинский, пер. Коммунистический, д. 79

Тел: (86365) 7-39-05 e-mail: mdoumishutka@yandex.ru

Консультация для воспитателей

«Организация работы ДОУ по выявлению и профилактике семейного неблагополучия»

Подготовила:

ответсвенный по работе с

неблагополучными семьями

Зайцева Л. В.

Согласно статье 44 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

«Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Однако зачастую эту функцию родители перекладывают на дошкольные учреждения и школы. А иногда и совсем ее игнорируют. В результате мы получаем семьи, которые называют неблагополучными. Такие семьи в настоящее время острая социально-педагогическая проблема.

Раннее выявление социально неблагополучных семей является одной из важнейших задач дошкольного учреждения.

Определить семейное неблагополучие позволяет наличие следующих факторов социального риска в семье:

*социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, сверхвысокие доходы также являются фактором риска);

*медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные условия работы родителей - особенно матери, пренебрежение санитарно-гигиеническими нормами);

*социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и сводными детьми, семьи с несовершеннолетними и престарелыми родителями);

*социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, деформированными ценностными ориентациями);

*психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически некомпетентные родители);

*криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное насилие, наличие судимых членов семьи, разделяющих традиций и нормы преступной субкультуры).

Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательно возникновения социального неблагополучия, но указывает на большую степень его вероятности, которая возрастает по мере увеличения числа факторов социального риска семьи (например, семья неполная, многодетная, малообеспеченная).

Выявление неблагополучия в семьях воспитанников связано с выявлением факторов социального риска. Этим в дошкольных учреждениях города занимается общественный инспектор по охране прав детства.

Он работает по плану, составленному на календарный год и согласованному с заведующим Учреждения. В своей деятельности он использует такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей. Работает в тесном взаимодействии с органами опеки и попечительства.

Но основной информацией все-таки обладает воспитатель в группе, который ежедневно работает с детьми.

Ребенок из неблагополучной семьи обнаруживает себя внешним видом, одеждой, манерой общаться, набором нецензурных выражений, неуравновешенностью психики, что выражается в неадекватных реакциях, замкнутости, агрессивности, озлобленности, отсутствии интереса к любому виду обучения и т.д. Поведение ребенка и его внешний вид не только говорят о его проблемах, но и взывают о помощи. Но вместо помощи окружение ребенка часто реагирует на него отторжением, разрывом отношений, подавлением или угнетением его. Ребенок сталкивается с непониманием окружающих, неприятием и в итоге оказывается в еще большей изоляции.

Все это служит для воспитателя сигналом о том, что у данного воспитанника могут быть неблагоприятные условия дома, что ребёнок и его родители требуют особого внимания. С такими семьями воспитатель работает в первую очередь.

Наряду с консультациями, где идёт разговор о культуре взаимоотношений супругов и их влияния на детей, воспитателю следует проводить и индивидуальные беседы. Беседы можно проводить во время прихода родителей в детский сад для оказания конкретной помощи. В этом случае обстановка будет располагать к беседе о ребёнке, его качествах, поведении в д/с и дома, о том, что в семье положительно воздействует на него, а какие влияния нежелательны. Особое внимание обращается на взаимоотношение взрослых.

В работе с семьями, в которых не сложились отношения, родители разошлись и образовалась неполная семья - мать и дети, решаются следующие задачи: повысить их ответственность за воспитание ребёнка, пробудить у них интерес и желание заниматься с ним, вызвать желание сотрудничать с детским садом.

Большое внимание педагоги дошкольных учреждений уделяют правовому воспитанию дошкольников. В группах созданы мини-центры по данной теме, проводятся беседы с детьми, с родителями.

В рамках проведения Всероссийского Дня правовой помощи детям, которая проходила с 13.11.2017 по 20.11.2017 г.г. в детских садах были проведены следующие мероприятия: педагогические советы по теме «Охрана прав и достоинства детей в ДОУ»; консультации для педагогов «Как помочь ребенку утвердить свое «Я», «Формы взаимодействия педагогов с родителями», «Наказания и отношение к ним»; с детьми проведен цикл занятий по ознакомлению с Конвенцией о правах ребенка: «Права и обязанности ребенка», «Я гражданин своей страны», «О правах - играя»; организованы экскурсии на вокзал, в медицинский кабинет ДОУ; составлены рассказы о семьях; для родителей оформлены консультации «Научите ребенка делать добро», «Я и моя семья», «Адаптация детей в социальном мире», «Наказание: польза или вред?», проведены родительские собрания «Права родителей, права детей», «Поощрение и наказание» – восемь правил для взрослых».

В декабре 2017 г. совместными усилиями отдела опеки и попечительства и МБДОУ «Детский сад «Колокольчик» была организована благотворительная акция «Подари тепло детям».

Цель данной акции — объединить усилия педагогов и родителей по духовно-нравственному воспитанию детей, вызвать положительный эмоциональный отклик от совершения общего доброго дела.

Как показывает опыт работы детских садов, наибольшего успеха удаётся достичь тем воспитателям, которые стремятся к доверительным контактам с родителями, пробуждают в них материнские и отцовские чувства.

Нужно помнить, что «Будущее целого мира может зависеть от одной ошибки в воспитании, допущенной родителями». Хочется верить, что таких ошибок будет как можно меньше.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

«СОЦИАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЬИ»

Ребенок в самом раннем детстве и позже нуждается во внимании, сочувствии со стороны окружающих взрослых.

Восточная мудрость гласит: отец выше ста учителей, а мать выше ста отцов.

Вряд ли кто будет оспаривать роль семьи в воспитании ребенка. Однако многие родители, будучи согласны с этим утверждением, не всегда отдают себе отчет в возможных психологических последствиях дефицита родительского общения с детьми.

Причиной не усвоения знаний, умений и навыков, наряду с дефектами речи, нарушениями нервно-психической сферы детей, может быть социально-педагогическая запущенность в связи с неблагополучием в семье.

Одной из причин эмоциональной, сенсорной, социальной депривации детей может быть семейный алкоголизм или алкоголизм одного из родителей.

Неблагоприятные условия воспитания в семье обуславливают замедленное формирование коммуникативной и познавательной активности детей.

Педагогическая запущенность в последние годы наблюдается нами и в семьях, не склонных к злоупотреблению алкоголем. Часть родителей сегодня вынуждены значительно больше времени тратить на поддержание необходимого уровня жизни, и дети остаются наедине с телевизором или на попечении престарелых бабушек и дедушек не имеющих сил и возможностей уделить  им достаточно времени.

Дети с педагогической запущенностью встречаются в семьях, где отсутствует один из родителей и создаются условия детской безнадзорности.

Известны типы неправильного воспитания. Один из них -  гиперопека – выражается в необычайной привязанности к ребенку, и желании оберегать его от любых трудностей. Воспитание ребенка как «кумира семьи» приводит к формированию у него характерных черт: эгоцентризма, установки на постоянную помощь и опеку, нелюбви к труду.

Противоположный тип неправильного воспитания – гипоопека. Ребенок в таких семьях предоставлен сам себе, худший случай – эмоциональное отвержение ребенка, которое проявляется в открытой враждебности или чрезмерной требовательности.

Одни родители объясняют, что «воспитывают у ребенка характер для выживания в современных условиях», другие не скрывают, что ребенок появился в результате незапланированной беременности. В таких условиях развитие интеллектуальных интересов и психологической деятельности в целом снижено. Черты незрелости эмоционально-волевой сферы в виде аффективной лабильности, импульсивности, повышенной внушаемости у этих детей часто сочетаются с недостаточным уровнем знаний и представлений, необходимых для школьных предметов.

Довольно часто встречаются семьи, в которых воспитание носит противоречивый характер. Одни члены семьи предъявляют к ребенку свои требования, а другие – свои.

Иногда это происходит неосознанно, а иногда – намеренно. Ребенок становится объектом торга, например, в распавшейся семье. А.И.Захаров в своей книге  «Неврозы у детей и их лечение» выделил такое неправильное семейное  воспитание , по типу повышенной моральной ответственности. Родители в таких семьях пытаются осуществить через детей свои нереализованные планы, не осознавая, каким непосильным грузом становятся их требования.

Смена воспитательных приемов, которая может произойти в результате изменений в жизни семьи, также может послужить фактором, нарушившим нормальное психическое развитие ребенка.

В психопатологических исследованиях И.Ю.Левченко приводится социальная характеристика семьи.  

Группы семей:

1. Оптимальная - высшее образование родителей. Высокий культурный уровень семьи. Высокая материальная обеспеченность. Хорошие жилищные условия. Здоровая в психологическом отношении атмосфера. Отсутствие вредных привычек.
2. Хорошая - высшее и среднее образование родителей. Высокий и удовлетворительный культурный уровень семьи. Хорошие материально-бытовые условия.  Благоприятные отношения в семье. Есть вредные привычки (но не злоупотребление алкоголем).
3. Удовлетворительная - один из показателей является неудовлетворительным (культурный уровень, жилищные условия, взаимоотношения в семье).
4. Неудовлетворительная - наличие в семье двух и более неудовлетворительных показателей из числа перечисленных. Низкий уровень культуры. Неблагоприятный психологический  климат в семье. Вредные привычки – злоупотребление алкоголем.

У некоторой части детей, находящихся в эмоционально неблагополучной обстановке, продуктивность деятельности практически не изменяется, другие же оказываются вообще неспособными к какой-либо деятельности. Страдает вся система их взаимоотношений с окружающими. Для 26% детей из таких семей характерен пассивно-оборонительный тип взаимоотношений с родителями. У ребенка отсутствует вера  возможность установления эмоциональной близости с родителями, его внутренний мир закрыт для взрослых.

В семьях с атмосферой конфликтов и скандалов тип реакции ребенка на эмоциональную напряженность можно назвать активно оборонительным.

Дети воспроизводят зеркально стиль отношений в семье. Поведение таких детей характеризуется излишней возбудимостью, конфликтностью, агрессивностью, неумением идти на компромиссные решения, дети не умеют сдерживать свои эмоции, любые замечания, адресованные им, вызывают агрессивный отпор.

На поддержку со стороны родителей дети не рассчитывают, они готовы к наказаниям; порицания, укоры принимают, затаиваясь и озлобляясь.

Третья группа детей, отличаясь слабостью нервных процессов, в ответ на резкие, непосильные для них воздействия реагируют физиологическими нарушениями, такими как энурез или заикание.

Эффективность коррекционных мероприятий, таким образом, будет прямо пропорциональна тому, насколько эмоциональная обстановка воздействует на разные аспекты психической деятельности ребенка и его отношения с родителями.

Консультация для родителей

«Мы в ответе за своих детей!»

Ф.М.Достоевский писал: счастье всего мира не стоит слезы на щеке невинного ребенка. Эти слова сейчас очень часто повторяются, но при этом мало кто руководствуется этой абсолютно - нравственной мыслью. В нашей стране проблема детства почти всегда стояла особенно остро. Огромное количество детей подвергаются насилию в семье, убегают из дома, состоят на учете ПДН.

Многие родители, представители общественности заблуждаются, считая, что центром воспитания является учебное заведение. Это не так. Социологические исследования показывают, что на воспитание ребенка влияют: Семья - 50%, СМИ, телевидение - 30%, учебное заведение - 10%, улица -10%.

Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели - отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи - это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека.

Воспитание ребёнка теснейшим образом связано с проблемой сформированности личности родителей. Чтобы воспитать у ребёнка отзывчивость, нравственное отношение к людям, родителям необходимо самим быть на должном уровне.

Причем по закону они не только могут, но и обязаны это делать, что прямо следует из Конституции, поскольку ее 38 статья гласит: "Забота о детях, их воспитание - равно право и обязанность родителей". Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.

Мы не хозяева жизни своих детей. Мы не можем знать их судьбы. Мы не до конца знаем, что хорошо, а что плохо для их будущего. Поэтому будем осторожнее во всех решениях, которые могут повлиять на путь ребенка.

Мы должны развивать в наших детях чувство ответственности, и начинать надо, конечно же, с самих себя. Давайте прислушаемся к словам В.Г. Белинского: “На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не сделался, прежде всего, человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…”.

Анкета «Семья глазами ребёнка».

1. С кем ты живёшь?
2. Тебе нравится проводить время дома? Хочешь побыстрее пойти вечером из садика домой? (Да, нет, не всегда)
3. Твои родители часто разговаривают с тобой о твоих делах? (Да, нет, не всегда)
4. Они чаще говорят ласково, чем строго? (Да, нет, не всегда)
5. Тебе спокойно дома? Не страшно? (Да, нет, не всегда)
6. Родители часто с тобой играют? (Да, нет, не всегда)
7. Кто из членов семьи чаще играет с тобой?
8. Если ты что-то сломал, мама поможет тебе починить или будет ругать? А папа? (Да, нет, не всегда)
9. Если ты захотел новую игрушку, шоколадку или киндер-сюрприз, родители их сразу тебе купят? (Да, нет, не всегда)
10. Если тебя кто-нибудь обидел или ты просто расстроился, ты сразу расскажешь обо всём маме? А папе? Никому не расскажешь?
11. Что ты больше всего любишь делать в выходные дни?
12. Часто ли ты вместе с родителями куда-нибудь ходишь или играешь в выходные дни? (Да, нет, не всегда)
13. Если тебе пора спать, а ты хочешь ещё поиграть, родители разрешают тебе? (Часто, иногда, редко)
14. Когда ты вечером ложишься спать, мама или папа целуют тебя и желают спокойной ночи? (Часто, иногда, редко)
15. Если ты хочешь, но затрудняешься что-либо сказать, как поступят твои родители? (Терпеливо выслушают и помогут закончить мысль; отошлют к другому родителю; не захотят слушать совсем)

Анализ результатов анкетирования

     Анкетирование проводится воспитателем в начале и в конце учебного года. Опрос проводится индивидуально с каждым ребёнком в группе в спокойной и доброжелательной обстановке.

    Результаты позволяют только в общих чертах определить, какой тип воспитания присущ данной семье. Анкета даёт лишь ориентировочное представление о типах семейного воспитания и способах контроля за поведением ребёнка в семье.

       Если в ответах ребёнка преобладают варианты – нет, редко – то в семье возможно предположить реализуется авторитарный тип воспитания, характеризующийся ограничением свободы, повышенными требованиями к ребёнку, силовыми воздействиями, отсутствием ситуации выбора.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

Просим Вас заполнить анкету, посвященную теме наказаний. Возможно, Вы не раз стояли перед проблемой - наказывать или не наказывать своего ребенка. Как Вы выходили из этой ситуации?

Анкета анонимна. Надеемся, что Ваши искренние ответы помогут

нам разобраться в системе отношений, которую Вы строите со своим ребенком.

1.Наказания происходят потому, что________________________

2. Мне приходиться наказывать ребенка, когда _____________________

3. Какие наказание применяли по отношению к Вам родители в детстве:

а) пощечина; б) ремень; в) шлепок; г) щипали; д.) царапали; е.) били

кулаком; ж) лишали, еды; з) сажали в темное место; и) ставили в угол;

к) ставили на колени на крупу; л) не разговаривали; м) лишали удовольствий; н)другие______________________________________________________

4. Какие наказания Вы считаете возможным применять по отношению

к ребенку?____________________________________________________

5. Какие наказания Вы реально применяете по отношению к своему ребенку?____________________________________________________

Кто, с Вашей точки зрения, был наиболее агрессивен в семье Ваших родителей?______________________________________________

В Вашей семье?

_________________________________________________

8. Можете ли Вы в публичном месте ударить своего ребенка?____________________________________________________

9. Повысить на него голос? ______________________________________

10. За что и в какой ситуации Вы можете ударить ребенка?____________________________________________________

Что раздражает Вас в Вашем ребенке?_________________________

В жене (муже)?______

В родителях?______________________________________________

В себе самом?_____________________________________________

15, Пол родителя, заполнявшего анкету______________________________

БОЛЬШОЕ СПАСИБО!

КАКОЙ Я РОДИТЕЛЬ?

1. Нравится ли Вам Ваш малыш?

2. Слушаете ли Вы, что ребенок говорит?

3. Смотрите ли Вы на ребенка, когда он говорит?

4. Стараетесь ли Вы создать у ребенка ощущение значимости того, что он говорит?

5. Поправляете ли Вы речь ребенка?

6. Позволяете ли Вы ребенку совершать ошибки?

7. Хвалите ли Вы малыша, обнимаете ли его?

8. Смеетесь ли Вы вместе с малышом?

9. Отводите ли Вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?

10. Играете ли Вы с малышом в какие-нибудь игры?

11. Поощряете ли Вы ребенка в его интересах и увлечениях?

12. Есть ли у ребенка хотя бы одна-две собственные книги?

13. Есть ли у ребенка дома хотя бы одно место (например, полка), которое отведено только ему?

14. Стараетесь ли Вы подать ребенку пример, читая газеты, журналы, книги?

15. Обсуждаете ли Вы что-нибудь интересное из прочитанного Вами с семьей и ребенком?

16. Стараетесь ли Вы сказать все за малыша, прежде чем он раскроет рот: а) у зубного врача; б) в магазине?

17. Смотайте ли Вы телевизор с ребенком?

18. Задаете ли Вы малышу вопросы о смысле увиденного им по телевизору?

19. Ограничиваете ли Вы возможность ребенка смотреть телевизор?

20. Есть ли у ребенка возможность проявлять «мощь своих мышц» в играх, мять, тискать и шлепать глину и т.п., чтобы излить свои чувства в рамках общепринятого поведения?

21. Стараетесь ли Вы ходить с малышом на прогулки по округе?

Ключ к тесту:

Ответ «почти всегда» - 4 балла

 «иногда - 2 балла»

 «никогда» - 0 баллов

Если Вы набрали от 44 до 88 баллов - здорово; от 22 до 44 баллов - неплохо; меньше 22 баллов - стоит задуматься.

Можете ли Вы что-нибудь изменить, чтобы повысить свой рейтинг?

Уважаемые родители!

Для улучшения взаимодействия специалистов детского сада с Вашим ребенком мы проводим анкетирование, результаты которого помогут нам

спланировать темы бесед с детьми, подобрать темы для родительских собраний и других форм работы, организовывать семейные праздники, осуществлять индивидуальное наблюдение за развитием ребенка, иметь информацию о состоянии его здоровья, особенностях характера и т.д.

Спасибо за участие!

I. Общие сведения о ребенке:

1. Ф. И. О.:__________________________________________________________________;

2.Пол: М/Ж;

Дата рождения: ___.___.20___г.

3. Адрес постоянного или временного проживания (подчеркнуть): город__________________________улица___________________дом_______квартира_____

контактные телефоны __________________________

(мобильный матери)____________________________

(мобильный отца)______________________________

II. Социальный статус семьи:

1. Мать:

Ф. И. О. _____________________________________________возраст___________________________________образование__________________________________профессия_______________

род занятий в настоящее время___________________________________________________

2. Отец:

Ф. И. О.

_____________________________________________возраст___________________________________образование__________________________________профессия_______________

род занятий в настоящее время__________________________________________________

3. Статус семьи (подчеркнуть): многодетная, полная, неполная, опекунская.

4. С кем проживает ребенок? (состав семьи)_______________________________________

5. Проживают ли совместно с семьей бабушка и дедушка? _____________________________________________________________________________

6. Отношения между взрослыми членами семьи (спокойные, ровные, напряженные, конфликтные) (подчеркнуть и вписать – между кем) ________________________________

7. Отношения ребенка со взрослыми членами семьи (спокойные, ровные, напряженные, конфликтные) (подчеркнуть и вписать – между кем)_________________________________

8. Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни

_____________________________________________________________________________

9. Были ли в жизни ребенка резкие перемены в обстановке (переезд, разлука с близкими, госпитализация и т. п.)? ________________________________________________________

10. К кому из членов семьи ребенок больше привязан _______________________________

11. Впишите, кто из взрослых играет с ребенком, читает_____________________________

занимается____________________________________________________________________

водит в детский сад ____________________________________________________________

в случае болезни ребенка идет на «больничный» ___________________________________ гуляет________________________________________________________________________

разбирает конфликты___________________________________________________________

12. Назовите основные виды игр и занятий дома _____________________________________________________________________________

13. Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, насколько часто?

_____________________________________________________________________________

14. Имеются ли у ребенка какие- либо отрицательные привычки (впишите, какие именно)? _____________________________________________________________________________

15. Назовите меры наказания ребенка, которые Вы применяете?

_____________________________________________________________________________

16. Поощряете ли Вы ребенка дома (если да, то как)?

_____________________________________________________________________________

17. Как ребенок реагирует на запреты?______________________________________________________

18. Чем больше всего любит заниматься ребенок (любимые игры, игрушки)?

_____________________________________________________________________________

19. Причины утомления ребенка (от общения, физических, умственных нагрузок или др.) _____________________________________________________________________________

20. Каков общий эмоциональный фон Вашего ребенка (спокойный, жизнерадостный, подавленный, тревожный, резкие смены настроения или др.) _____________________________________________________________________________

21. Есть ли какие- либо трудности в поведении ребенка, с чем они связаны?

_____________________________________________________________________________

23 Особенности ребенка, тревожащие Вас _____________________________________________________________________________

24. С какого возраста ребенок посещает ДОУ?_______________________________________________

25. Как Ваш ребенок относится к посещению ДОУ (ходит с удовольствием, не любит, ему все равно)? _____________________________________________________________________________

26. Как ведет себя дома после посещения ДОУ (возбужден, утомлен, расстроен, рассказывает, что было в саду)?

_____________________________________________________________________________

III. Состояние здоровья ребенка

1. Часто ли болеет ребенок?

_____________________________________________________________________________

2. Какими болезнями болеет чаще? ________________________________________________________

3. Есть ли хронические заболевания? _______________________________________________________

4. Наблюдается ли ребенок у врачей- специалистов?

_____________________________________________________________________________

5. Какие проблемы семейной педагогики вызывают у вас наибольший интерес? _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

7. Пожелания работникам ДОУ по поводу взаимоотношений с Вашим ребенком:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

Подпись родителя_____________________________________________

На начало учебного года в ДОУ, среди родителей  проводится анкетирование. По итогам анкетирования составляется социальный паспорт ДОУ. По данным социального паспорта МБДОУ можно проследить динамику критерий, характеризующих родителей по различным направлениям:

Возрастной состав родителей. С каждым годом увеличивается количество родителей молодого возраста.

Уровень образования родителей. Образовательный уровень родителей _____________

с высшим образованием составило – _____человек,

среднее специальное  - _____ родителей,

просто среднее – _______родителей,

неполное среднее – _______ родителей.

Материальный достаток. Материальный достаток семей _____________

Семья по составу делится на полные и неполные семьи: неполные (одинокие матери – ________человека, дети, воспитывающиеся с отчимом ________ребенок, опекаемые – _______ детей).

Семья “социального риска” - это семья, имеющая трудноразрешимые проблемы, ограничивающие её возможности в создании благоприятных условий для жизни полноценного развития её членов. Проблемы и сложные взаимоотношения между детьми и родителями, когда ущемляются права и интересы ребёнка есть и в полных семьях.

На основании анкетирования составляется план работы на учебный год, 

целью которого является: профилактика раннего семейного неблагополучия и  безнадзорности несовершеннолетних в семье.

Задачи:

1. Выявлять и устранять причины и условия, способствующие раннему семейному неблагополучию и  безнадзорности несовершеннолетних в семье.
2. Обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних.
3. Проводить социально-профилактические мероприятия по оказанию помощи семьям в решении возникших проблем.

Ежедневно воспитателями проводится осмотр детей и беседа с детьми и родителями из неблагополучных семей, постоянно наблюдают за процессом взаимоотношений детей из неблагополучных семей со сверстниками, за взаимоотношениями родителей с детьми, способы их общения. С сентября по май проводились ежемесячные рейды  с целью обследования  условий проживания несовершеннолетних, проведения бесед по вопросам воспитания, обучения и содержания несовершеннолетних, беседы и консультации .

Работа с родителями:

Проводятся консультации для родителей  по вопросам родительской оплаты за детский сад,  безопасности детей дома, ПДД, пожарная безопасность, далее оформляются акты обследования, условий жизни и воспитания детей,

Оформляются  информационные стенды,  папки-передвижки, памятки для родителей: «Права ребенка»,  «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта», «Обучение детей наблюдательности на улице», «Правила перевозки детей в автомобиле», «Причины детского дорожно-транспортного травматизма», буклеты – «Воспитываем грамотного пешехода», «Безопасность ребенка дома», «Правила для родителей» и др.

Индивидуальные и групповые консультации для родителей:

«Жестокое обращение с детьми: «Что это такое?» доклад. Общее родительское собрание:  «Защита прав и достоинства маленького ребенка», «Особенности семейного воспитания, условия и пути повышения педагогической культуры семьи». Групповые родительские собрания: «Охрана прав, достоинств и интересов ребёнка в семье», «Ребенок имеет право….» доклад,  анкетирование, День открытых дверей, конкурсы – «Моя семья», лучший семейный альбом «Загляни в семейный альбом».

Месячник пожарной безопасности. Консультация для родителей «Что вы знаете о пожарной безопасности?»

Акция по безопасности дорожного движения «Взрослые, берегите нас!»

С воспитанниками – занятия в тренинговом режиме, направленные на формирование позитивных установок на ЗОЖ, обработку навыков уверенного поведения и умения противостоять давлению в обществе. Тематические дни, праздники – «День матери,  8 марта, Горжусь своим отцом», «День защиты детей», наблюдения за процессом взаимоотношений детей из неблагополучных семей со сверстниками.

Занятие для детей старшего дошкольного возраста «Как поступить правильно».

Месячник пожарной безопасности.

Профилактическое мероприятие по безопасности дорожного движения «Внимание – дети!

Районные соревнования в зачет фестиваля детского спорта.

Работа с педагогическим кадром имеет важную роль. В должностной инструкции прописана работа педагогов с неблагополучными семьями.  Консультации для педагогов: «Работа воспитателей с родителями по профилактике жестокого обращения с детьми».

Проектирование работы с педагогами по защите прав и достоинства ребенка-дошкольника.

Семинар-практикум «Правовое воспитание в ДОУ»

Интеллектуальная игра «Знатоки права».

Исследование «Типы семей»

Семинар-практикум  «Право ребенка на защиту от всех форм жестокого обращения» (Конвенция о защите прав ребенка – ознакомление с Нормативно-правовыми документами по защите прав детства).

Педсовет - круглый стол «Современные проблемы взаимодействия детского сада и семьи, где проведена Деловая игра, цель которой: формирование умений дифференцированно подходить к организации работы с родителями, оптимальные пути разрешения конфликтов, поиск новых способ поведения в контактах  с родителями, приобретение опыта совместной работы педагогического коллектива.

Анализ работы ДОУ по профилактике раннего семейного неблагополучия и безнадзорности несовершеннолетних за учебный год.

Проблемы: профилактические работы проводятся, но больших  положительных результатов  нет, т.к родители не выполняют свои родительские обязанности по воспитанию, обучению и содержанию детей.

На практике педагогически несостоятельные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин и неблагоприятных условий, оказывающих негативное воздействие на детей. Чтобы выявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье, необходимо, как правило, длительное и близкое знакомство, установление доверительных отношений и с детьми, и с родителями. Обобщение длительных наблюдений, которые велись в процессе индивидуальной социально-педагогической работы с такими семьями позволили выделить наиболее типичный путь изучения семей – патронаж. Современные условия жизни очень жестокие. Они бьют по самой уязвимой, но важной части человеческого сообщества – по семье. Семья в мире большого выбора, новых технологий и услуг теряется. Возникают проблемы семьи, не только как подструктуры общества, но и как самостоятельной системы. Именно эти проблемы разрушают семью из нутрии. Этого допускать нельзя, иначе общество тоже станет постепенно разрушаться. Нужно помогать и поддерживать семью.

Цель работы на 2018-2019 учебный год:

Профилактика раннего семейного неблагополучия и  безнадзорности несовершеннолетних в семье.

Задачи:

1. Выявлять и устранять причины и условия, способствующие раннему семейному неблагополучию и  безнадзорности несовершеннолетних в семье.
2. Обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних.
3. Проводить социально-профилактические мероприятия по оказанию помощи семьям в решении возникших проблем.

План работы МБДОУ

по профилактике раннего семейного неблагополучия

УТВЕРЖДЕН

постановлением областной межведомственной комиссии

по делам несовершеннолетних

и защите их прав

от 14.02.2019 № 2.3-П/1

Порядок

межведомственного взаимодействия при переводе несовершеннолетних, состоящих на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав, проживающих в семьях, находящихся в социально опасном положении, из одной образовательной организации в другую, либо при поступлении в профессиональную образовательную организацию

1. Общие положения

1.1. Порядок межведомственного взаимодействия при переводе несовершеннолетних, состоящих на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав, проживающих в семьях, находящихся в социально опасном положении (далее – Порядок), определяет последовательность действий муниципальных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее – комиссии), образовательных организаций в случаях:

перевода из организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, программам профессионального образования (далее – исходная организация) в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность соответствующего уровня и направленности (далее – принимающая организация);

завершения обучения по программе основного общего образования и поступления в организацию, осуществляющую образовательную деятельность по образовательным программам профессионального образования;

1.2. Порядок обеспечивает преемственность проведения индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на учете в комиссиях, проживающими в семьях, находящихся в социально опасном положении, при переводе указанных несовершеннолетних из одной образовательной организации в другую, либо при поступлении в профессиональную образовательную организацию с учетом их прав и интересов.

1.3. Действие настоящего Порядка распространяется на комиссии, общеобразовательные, профессиональные образовательные организации, в том числе при поступлении (переводе) в образовательные организации других                регионов РФ.

2. Взаимодействие при переводе несовершеннолетнего, состоящего на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, проживающего в семье, находящейся в социально опасном положении, из образовательной организации в другие организации, осуществляющие образовательную деятельность соответствующего уровня и направленности

2.1. В случае перевода несовершеннолетнего, состоящего на учете в комиссии, проживающего в семье, находящейся в социально опасном положении, исходная организация в 3-х дневный срок после получения информации о зачислении обучающегося в принимающую организацию готовит и направляет заказным письмом (с уведомлением):

- информацию в принимающую организацию о том, что несовершеннолетний состоит на учете в комиссии либо воспитывается в семье, находящейся в социально опасном положении, по форме согласно Приложению 1;

- информацию в комиссию (по месту нахождения исходной организации) о выбытии несовершеннолетнего, состоящего на учете в комиссии, проживающего в семье, находящейся в социально опасном положении, в принимающую организацию по форме согласно Приложению 2.

2.2. При получении информации принимающая организация  в 3-х дневный срок направляет информацию в комиссию (по территориальной принадлежности) о зачислении несовершеннолетнего, состоящего на учете в комиссии, проживающего в семье, находящейся в социально опасном положении, в принимающую организацию по форме согласно Приложению 3.

2.3. При получении информации из исходной организации о выбытии несовершеннолетнего в принимающую организацию, находящуюся на территории иного муниципального образования, комиссия в 3-х дневный срок направляет информацию о несовершеннолетнем, состоящем на учете в комиссии, проживающем в семье, находящейся в социально опасном положении, в комиссию по месту нахождения принимающей организации по форме согласно                Приложению 4.

2.4. В случае, если исходная организация в течение 10 дней не получила уведомление о зачислении несовершеннолетнего, состоящего на учете в комиссии, проживающего в семье, находящейся в социально опасном положении, в другую образовательную организацию, место обучения такого несовершеннолетнего неизвестно, исходная организация направляет информацию в комиссию (по месту нахождения исходной организации).

3. Взаимодействие при завершении несовершеннолетним, состоящим на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, проживающим в семье, находящейся в социально опасном положении, обучения по программе основного общего образования и поступлении в организацию, осуществляющую образовательную деятельность по образовательным программам профессионального образования

3.1. По завершении обучения в образовательной организации несовершеннолетним, состоящим на учете в комиссии, проживающим в семье, находящейся в социально опасном положении, комиссия запрашивает у родителей (законных представителей) в срок до 15 сентября информацию о зачислении несовершеннолетнего в профессиональную образовательную организацию.

3.2. При получении информации комиссия в 3-х дневный срок направляет заказным письмом (с уведомлением) в профессиональную образовательную организацию и комиссию по месту нахождения профессиональной образовательной организации информацию о несовершеннолетнем, состоящем на учете в комиссии, проживающем в семье, находящейся в социально опасном положении.

Приложение 1

Для служебного использования

штамп учреждения                                                   Руководителю образовательной организации

Исх.№___________________________

От «_____»________________20____г.

Информирую Вас о том, что _____________________________________________________________________________________

(ФИО обучающегося/выпускника)

в период обучения находился на индивидуальном сопровождении в качестве обучающегося «группы риска» (состоял на профилактическом учете в КДНиЗП или проживал в семье, находящейся в социально опасном положении).

Ответственный за профилактическую работу_____________________________________________________________

                                                                           (ФИО педагога/специалиста)

Контакты____________________________________________________________________________

    Директор                    _____________________________________/______________________/

                                                       Подпись

                М.п.

Приложение 2

Для служебного использования

штамп учреждения

Исх.№___________________________

От «_____»________________20____г.

Информирую Вас о том, что обучающийся _____________________________________________________________________________,

(ФИО обучающегося/выпускника)

состоявший в период обучения в ____________________________на профилактическом учете в

                                   (название исходной образовательной организации общего образования )  

КДНиЗП или проживал в семье, находящейся в социально опасном положении, зачислен

в образовательную организацию_________________________________________________  

                                     (название принимающей образовательной организации общего образования)

для продолжения обучения по образовательной программе соответствующего уровня.

Ответственный

 за профилактическую работу ___________________________________________________

                                                                           (ФИО педагога/специалиста)

Контакты_____________________________________________________________________

    Директор                    _____________________________________/______________________/

                                                       Подпись

                М.п.

Приложение 3

Для служебного использования

        штамп учреждения

Исх.№___________________________

От «_____»________________20____г.

Информирую Вас о том, что обучающийся _____________________________________________________________________________,

(ФИО обучающегося/выпускника)

состоявший в период обучения в ______________________________на профилактическом учете в  

                                                 (название исходной образовательной организации общего образования)

 КДНиЗП или проживал в семье, находящейся в социально опасном положении, зачислен в образовательную организацию_________________________________________________  

                                       (название принимающей образовательной организации общего образования)

для продолжения обучения по образовательной программе соответствующего уровня.

Ответственный

 за профилактическую работу ___________________________________________________

                                                                           (ФИО педагога/специалиста)

Контакты_____________________________________________________________________

    Директор                    _____________________________________/______________________/

                                                       Подпись

                М.п.

Приложение 4

Для служебного использования

Исх.№___________________________

От «_____»________________20____г.

Информирую Вас о том, что в _________________________________________________ зачислен

                                             (название принимающей образовательной организации общего образования)

обучающийся______________________________________________________________________,

(ФИО обучающегося/выпускника)

состоявший в период обучения в _______________________________на профилактическом учете

                                                 (название исходной образовательной организации общего образования)

в КДНиЗП или проживал в семье, находящейся в социально опасном положении, для продолжения обучения по образовательной программе соответствующего уровня.

Прошу организовать индивидуальную профилактическую работу с несовершеннолетним (семьей).

Ответственный

   за профилактическую работу ___________________________________________________

                                                                           (ФИО педагога/специалиста)

Контакты_____________________________________________________________________

    Председатель КДНиЗП                    _____________________________________/______________________/

                                                       Подпись

                М.п.

Подпись классного руководителя (воспитателя)__________/_____________________/                         Дата заполнения______________