РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ "КОЛОКОЛЬЧИК" НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
рабочая программа (младшая группа)

Контингент

воспитанников

Возрастные и индивидуальные особенности развития детей подготовительной к школе группы

6-7 лет

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического развития совершенствуется нервная система ребенка: улучшаются подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики. Кроме сюжетно-ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры - режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами. После 5 лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют, разделяют и координируют функции. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения. В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть - целое, причинность, пространство, время, предмет - система предметов и т.д.к. Старших дошкольников все больше интересует природа: животные, растения, камни, различные природные явления и др. У них возникает особый интерес к печатному слову, математическим отношениям (узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов).

- Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее. Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклорара, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные примаки предмета (формы, пропорции, цвет), замысел становится более устойчивым.

- Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

- Основные цели, которые ставятся педагогами в отношении старших дошкольников:

* охранять и укреплять здоровье, способствовать физическому развитию, избегая нервных и физических перегрузок;

* создавать условия для реализации всех видов игры;

* внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское сообщество;

* формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе);

* во всех видах деятельности и общения способствовать развитию диалогической и монологической речи;

* развивать познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности;

* поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением, развивать воображение и творческое начало;

* продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Ребенок обладает основными физическими качествами: быстротой, ловкостью, выносливостью и силой, овладел основными движениями, имеет потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Имеет представление о здоровом образе жизни (зарядке, закаливании, физических упражнениях, прогулке на свежем воздухе), владеет необходимыми культурно-гигиеническими навыками, знает о необходимости и важности режима, рациональном питании. Имеет представление о важности для здоровья соблюдения правил личной гигиены.

Любознательный, активный

Интересуется деятельностью взрослых, сам с удовольствием включается в эту деятельность, проявляет интерес к природным явлениям (наблюдает за животными, насекомыми), самостоятельно экспериментирует с природным материалом (воздух, магнит, лед и др.), задает взрослым многочисленные вопросы, проявляет заинтересованность и активность в образовательном процессе. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.

Эмоционально отзывчивый

Знаком с миром чувств, может проявлять и называть те чувства, которые переживает сам или видит в общении с другими людьми. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей. Передает свое эмоциональное отношение к героям художественных произведений, спектаклей.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками

Владеет диалогической речью и способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, распределяет действия при сотрудничестве, разрешает конфликтные ситуации). Способен попросить, пояснить, возразить, пользоваться словами речевого этикета, соотносить эти понятия с поведением.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Знаком с элементарными общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Способен соблюдать правила поведения в группе, на улице, в общественным местах, свободно общаться с детьми (распределять действия при сотрудничестве, договариваться, распределять роли в игре и пр.) и взрослыми. Способен планировать свои действия, получать удовольствие от совместной деятельности и игр со сверстниками, выполнять требования со стороны взрослых.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Способен применять усвоенные знания в свободной деятельности и различных проблемных ситуациях. Способен в различных видах деятельности предлагать собственный замысел и осуществлять его. Ориентируется в ограниченном и открытом пространстве, способен использовать достаточно сложные схематические изображения при решении конструктивных задач, может выделять существенные признаки, классифицировать по выделенным признакам, устанавливать сериационные и классификационные отношения, пересказывать и самостоятельно придумывать истории, сказки, удерживая сюжетную линию. Может решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Осознает себя, свою непохожесть на других детей, отличительные особенности собственного Я. Осознает свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками. Имеет представление о родном городе, республиках, где живут люди иных национальностей, государстве и принадлежности к нему; об обществе, его культурных ценностях. Имеет опыт посещения музеев, выставок, знаком с произведениями искусства. Имеет представления о флаге, гербе, гимне страны.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Может выслушивать взрослого, принимать и удерживать задачу, владеет первоначальными навыками самоконтроля.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для различных видов деятельности в соответствии с возрастом (смотри разделы программы по образовательным областям).

Предпосылки универсальных учебных действий (УУД)

Предпосылки личностных УУД: умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами; умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование познавательной и социальной мотивации; формирование адекватной самооценки; формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п. Формирование способности учитывать чужую точку зрения. Воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим и т.п.).

Предпосылки регулятивных УУД: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение сохранять заданную цель; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей; умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; умение работать по инструкции взрослого; умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания; готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор; умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию; умение правильно держать орудия письма и инструменты (карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) – сформированность мелкой моторики рук.

Предпосылки познавательных УУД: навыки сформированности сенсорных эталонов; ориентировка в пространстве и времени; умение применять правила и пользоваться инструкциями; умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач; умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале; умение выделять существенные признаки объектов; умение устанавливать аналогии на предметном материале; умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.); умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов; умение производить анализ и синтез объектов; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение ориентироваться в книге; умение листать книгу вперед-назад с определенной целью; умение находить нужную страницу; умение ориентироваться по условным обозначениям в книге; умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или ее части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.); умение пользоваться простейшими инструментами.

Предпосылки коммуникативных УУД: потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками; владение определенными вербальными и невербальными средствами общения; строить монологичное высказывание и диалоговую речь; желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания.

№ п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие 

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- игры малой подвижности утром и между занятиями;

- прогулка в двигательной активности;

- спортивные игры и упражнения.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений);

- индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах;

- подвижные игры.

2.

Познавательное и речевое развитие

- Занятия познавательного характера;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- целевые экскурсии и прогулки;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Занятия;

- развивающие игры;

- сюжетные игры;

- интеллектуальные досуги;

- индивидуальная работа со специалистами;

- коррекционная работа;

- занятия по интересам.

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Беседы на этические темы;

- индивидуальная работа;

- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- тематические досуги в игровой форме;

- общение младших и старших детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу;

- посещение музеев.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.

РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ

ВРЕМЯ

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

07.00-08.16

Утренняя гимнастика

08.16-08.26

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Завтрак

08.26-08.40

Самостоятельная деятельность детей

08.40-09.00

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности)

09.00-10.55

Второй завтрак

10.10-10.20

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.55-12.25

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды.

Обед

12.25-13.00

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Сон

13.00-15.00

Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры

15.00-15.30

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Полдник

15.30-16.25

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность

16.25-17.25

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

17.25-17.50

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Ужин

17.50-19.00

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой

07.00-08.16

Дни недели

Название НОД, время проведения

ПОНЕДЕЛЬНИК

09.00-09.30. ФЭМП

09.40-10.10 аппликация/ азбука финансов

15.30-16.00 музыка

ВТОРНИК

09.00 - 10.10  начала грамоты

10.20-10.50 основы безопасности

11.05-12.05 физическая культура ОП (по подгруппам)

15.30-16.00 добрый мир

конструирование

СРЕДА

09.00-09.30/09.40 -10.10 рисование/ФЭМП

10.20-10.50 физическая культура

15.30-16.00 познание окружающего мира

ЧЕТВЕРГ

09.00 – 10.10 начала грамоты

10.35 – 11.05 музыка

15.30-16.00 лепка

ПЯТНИЦА

09.00-09.30 речь и речевое общение

10.10-10.50 экология

15.30 -16.00 физическая культура

Содержание образовательной области

Наименование НОД

Количество НОД в неделю

Программно - методическое обеспечение

в неделю

в год

1. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие умственных способностей детей в процессе математических представлений.

Задачи:

1. подводить к пониманию того, как образуются числа второго десятка;

2. знакомить с цифрами от 0 до 9;

3. учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше);

4. учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше);

5. определять состав чисел до 10 из двух меньших;

 6. составлять и решать несложные задачи на сложение и вычитание (в пределах 10), пользуясь цифрами и знаками «+», «—», «=»;

7. учить измерять длину, ширину, высоту предметов, сравнивать их по весу, определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки;

8. на основе знаний, полученных в предыдущих группах, помогать объединять соответствующие геометрические формы в четырехугольники, многоугольники, находить стороны, углы, вершины, изменять форму по виду и площади;

9. учить называть дни недели, текущий месяц, времена года.

ФЭМП

2

 66

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Новикова В.Н. Математика в детском саду. / М.: Мозаика-Синтез, 2005

- Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Методическое пособие / М.: ТЦ Сфера, 2012

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Новикова В.П. Математика в детском саду. Для детей 6-7лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2003.

Цель: развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной деятельности).

Задачи:

1. учить конструировать знакомые объекты по фотографии, рисунку, схеме, а также по собственному замыслу;

2. формировать создание художественного образа с опорой на материал (его форму, фактуру, цвет) и свой опыт, учить видеть материал с точки зрения возможностей его использования в конструировании;

3. развивать творчество, воображение, интеллектуальную активность, способствовать созданию разных оригинальных конструкций;

4. развивать коллективное сюжетное конструирование.

Конструирование

0,5

16

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2011.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

Цель: становление гуманно- действенного отношения к природе на основе чувственного и рационального познания дошкольниками взаимодействия человека и природы.

Задачи:

1. формировать системные представления о единстве живой и неживой природы, о зависимости человека от окружающей природной среды;

2. развивать восприятие природного и социального окружения как среды жизни и деятельности человека;

3. воспитывать эстетическое, нравственное и практическое отношение к природному окружению на основе представлений взаимодействия человека и природы;

4. формировать умения и навыки экологически грамотного поведения в природе и природоохранительной деятельности.

Экология

1

33

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2011.

- Парциальная программа «Ребенок в мире природы», составитель - авторский коллектив ДОУ» «Рябинка» под редакцией к.п.н. Г.М. Киселевой. г.Шадринск

2. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1. учить овладевать способами общения с взрослыми и детьми;

2. развивать чувства принадлежности к другим детям, к детям определенного пола к группе, к своей семье;

3. развивать положительные эмоциональные переживания, с группой, со своей семьей;

4. знакомить с чувствами человека и способами выражения чувств.

Речь и речевое общение

1

33

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Методическое пособие / М.: ТЦ Сфера, 2012

- Граб М.Л. Творческое рассказывание: обучение детей 5-7 лет. - Волгоград: Учитель, 2011

-Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. -М.: Мозаика -Синтез, 2006

-Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет книга для воспитателей детского сада. - М.: ТЦ Сфера, 2011.

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1.учить детей выделять в произношении заданный звук сравнивать (различать, дифференцировать) звуки, близкие в артикуляционном или акустическом отношении (твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные, шипящие и свистящие, сонорные);

2. определять на слух звук, который встречается в ряду из 4 – 5 слов. Замечать слова с заданным звуком в потешке, скороговорке, подбирать слова с заданным звуком, формировать представление о слове, звуке, слоге, предложении;

3. проводить звуковой анализ, работая со словом (коротким, длинным) и используя при этом различные игры; активизировать представление о слове, звуке, слоге, предложении.

4. уделять внимание подготовке руки к письму, формированию элементарных графических умений и подготовке к технике письма;

5. развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

Начала грамоты

2

66

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Журова Л.Е., Дурова Н.В. Обучение дошкольников грамоте/ М: Школа-Пресс, 2010

- Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Методическое пособие / М.: ТЦ Сфера, 2012

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Дурова Н.В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи. 

1. формировать основы патриотизма - любовь к своей семье, детскому саду, родной природе, соотечественникам; уважительное отношение к ее символике - флагу, гербу, гимну;

2. учить детей узнавать и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);

3. расширять представление о профессиях взрослых, стремление ценить его общественную значимость, беречь результаты труда, включаться в совместные с взрослыми трудовые действия;

4. формировать представление о себе, других людях, объектах окружающего мира.

Познание окружающего мира

1

33

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2011.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. - М.: УЦ Перспектива, 2008

Цель: формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников.

Задачи:

1. дать детям необходимую сумму знаний об общепринятых человеком нормах поведения;

2. научить детей адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке;

3. помочь детям овладеть элементарными навыками поведения дома, на улице, в парке, в транспорте;

4. развивать у дошкольников самостоятельность и ответственность, умение объяснять собственное поведение;

5. формировать умение ориентироваться в транспортных средствах своей местности, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.).

Основы безопасности

1

33

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Методическое пособие / М.: ТЦ Сфера, 2012

-Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

-Галицына Н.С. ОБЖ для старших дошкольников. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010

- Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н. Основыбезопасности детей дошкольного возраста. -М.: Просвещение, 2001

-Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008

Цель: формирование духовно-нравственной основы личности.

Задачи:

1.познакомить детей с истоками русских православных традиций («Традиции слова», «Традиции образа», «Традиции дела», «Традиции праздника») как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей Российской цивилизации;

2.продолжать развивать умения и навыки делового, познавательного и личностного общения со сверстниками в ходе активных занятий (умение понять сверстника, встать на его точку зрения, поделиться своими знаниями, участвовать в общем деле);

3.создание условий для успешной адаптации ребенка в школе.

Добрый мир

0,5

16

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 131 Книга 1 «Сказочное слово» для развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет).- Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 132 Книга 2 «Напутственное слово» (часть первая) для развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет) .-Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 133-134 Книга 3 «Светлый образ» (часть первая) для развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет).- Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 135 Книга 4 «Мастера и рукодельницы» (часть первая) для развития детей дошкольного возраста 6 – 7 лет.- Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

- Кузмин И.А., Селиверстов Л.П. ИСТОКОВЕДЕНИЕ, т.5, стр. 136-137 Книга 5 «Семейные традиции» (часть первая) для развития детей дошкольного возраста (6 – 7 лет).- Москва: Издательский дом «Истоки», 2005.

Цель: формирование экономической грамотности детей.

Задачи:

1.Дать понятия экономической категории потребности;

2.Научить устанавливать взаимосвязь потребностей и возможностей.

3. Развивать у дошкольников  умения выделять экономическое содержание из сказочного произведения.

4.Формировать системные знания о предмете, выделять новую сторону; предмета- товар, как результат труда.

5-Воспитывать честность, целеустремлённость,

предприимчивость, смекалку.

Азбука финансов

0,5

16

Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику: Учебное пособие. СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС», 2002.

Экономическое воспитание дошкольников: примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий \ под редакцией Е. А. Курака. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно – методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.

Фесюкова Л. Б. , Гехт А. Э. Хочу быть предприимчивым. Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста, 2004.

Смоленцева А. А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.

Немыкина Э. М., Немыкин А. В. Азбука экономики, Мурманск, 1995.

«Дошкольник в мире экономики» Д.Н. Иванцова

 «Экономическое воспитание дошкольника» Л.А.Голуб

« Приобщение дошкольников к миру экономической действительности» Т.П.Татаринкова

Модифицированная образовательная программа

 «Экономика – детям» Разработчики: Люнгрин О.Е., Юрчишина О.И., г.Нягань, 2014

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: развитие художественных способностей детей.

Задачи:

1. учить создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему, материал, способы лепки, приемы декорирования образа;

2. формировать умение детей сотрудничать при выполнении коллективных сюжетных и декоративных композиций;

3. создавать условия для самостоятельной художественной деятельности вне занятий, активизировать их участие в организации выставок

4. учить детей анализировать и точно передавать форму изображаемых объектов (предметов, животных, людей, транспортных средств, архитектурных сооружений, сказочных героев), их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей, движение отдельных персонажей и взаимодействие в сюжете.

Лепка

1

33

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. — 5-е изд. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.

- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2012.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, подготовительная группа методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Цель: развитие творческих способностей детей посредством аппликации.

Задачи: 

1. учить детей самостоятельно выбирать способы аппликации (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник);

2. развивать чувство композиции (размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности), создавать композицию в зависимости от сюжета, выделять в ней основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку;

3. знакомить со способами планирования сюжета или узора (предварительный эскиз, набросок, композиционная схема);

4. продолжать знакомить детей с новыми способами криволинейного вырезания: симметричное, парносимметричное, ленточное, силуэтное (по нарисованному или воображаемому контуру), накладная аппликация для получения многоцветных образов, прорезной декор для изготовления ажурных изделий (снежинка, вазон, салфетка, штора, одежда для кукол, маски и декорации для театральных постановок).

Аппликация

0,5

17

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 161 с.

- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2011.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, подготовительная группа методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Цель: формирование у детей эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи:

1. формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности; продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство);

2. помочь научиться различать реальный и фантазийный мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность;

3. продолжать развивать образное эстетическое восприятие, формировать эстетические суждения;

4. учить аргументировано и развёрнуто оценивать изображения, созданные как самим ребёнком, так и его сверстником;

5. совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры;

6. продолжать развивать свободу и точность движений руки под контролем зрения, формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка;

7. совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать материал для создания выразительных образов;

8. развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости; создавать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изображать более близкие и далёкие предметы, не изменяя их размеры; познакомить с таким способом планирования сложного сюжета или узора, как предварительный эскиз, набросок, композиционная схема;

9. постепенно подводить детей к обозначению цветов, включающих два оттенка (жёлто-зелёный) или употреблённых природой (салатный, малиновый и др.); учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды.

Рисование

1

33

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 161 с.

- Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М. ОЛМА Медиа Групп, 2011.

- Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 6-7 лет. Еженедельное интегрированное содержание работы по всем образовательным областям. – М.: ТЦ Сфера, 2012

- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, подготовительная группа методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

1. слушание: предлагать задачи на повторение и обобщение музыкального материала и знаний о музыке; дать представление о форме музыкального материала (одно-, двух-, трёхчастная); формировать умение слышать в произведении развитие музыкального образа; продолжать знакомить с музыкальными инструментами (арфа, фагот, гобой); продолжать формировать умение слышать мелодию в определении настроения музыкального произведения; поддерживать желание воплощать в движении настроение, развитие музыкального образа;

2. музыкальное движение: пружинностью, легкостью, координацией; учить народным и бальным танцам (галоп, вальс), развивать эмоциональное общение в них; учить выражать развитие образа в свободной форме (мимика, пантомимика); продолжать работать над развитием ориентировки в пространстве (ведущие - дети); развивать музыкально-двигательную импровизацию, стимулировать создание творческих композиций;

3. пение: учить петь выразительно и музыкально; работать с певческими голосами, не допуская форсирования звука и утомления голоса; продолжать работу над формированием певческих навыков (дыханием, резонированием голоса, артикуляцией), добиваясь у всех детей позиционно высокого, звонкого и полётного звучания; укрепляя примарный диапазон и нижний регистр всех типов голосов, учить постепенно овладевать верхним регистром; продолжать работать над интонированием мелодии голосом, использовать пение без аккомпанемента;

4. игра на детских музыкальных инструментах: работать в оркестре и ансамблях детских музыкальных инструментов, закрепляя навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля; учить воспроизводить в совместном музицировании общий характер, настроение музыкального произведения, тембровые, динамические краски, ритмическую и мелодическую структуры; продолжать формировать представления о форме музыкального произведения (одно-, двух-, трёхчастная), учить её чувствовать; развивать творческую активность, мышление, воображение в процессе инструментальной импровизации;

5. музыкальная игра-драматизация: включать хоровое, малогрупповое и сольное пение, учитывая при этом голосовые особенности и возможности; формировать на занятиях речедикламацию (на основе речевых и голосовых игр) и движение, учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (произносить текст или петь удивлённо, восхищённо, тревожно, осуждающе); на всех этапах игры предлагать творческие задания, создавать условия для самовыражения.

Музыка

2

66

- Истоки. /Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

-Радынова О.П. «Музыкальное воспитание дошкольников». – М., 2000

-Барсукова Н.Г. «Музыка в детском саду». – Волгоград, 2010

Виноградов Л. «Коллективное музицирование» - Спб., 2008.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Цели: охранять и укреплять здоровье, способствовать физическому развитию, избегая нервных и психических перегрузок.

Задачи:

1. совершенствовать технику выполнения движений;

2. формировать умения осознанно использовать приобретенные двигательные навыки в различных условиях;

3. продолжать целенаправленно развивать физические качества;

4. способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе организации разных форм двигательной активности;

5. поддерживать стремление к улучшению результатов выполнения физических упражнений.

Физическая культура

2

66

- Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.

- Рунова М.А. «Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет»: пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры / М.А. Рунова. – 2-е издание. - М.: Просвещение, 2006. – 141 с.

Цель: обучение плаванию детей дошкольного возраста, посещающих дошкольное образовательное учреждение.

Задачи:

1.совершенствовать технику выполнения движений;

2.формировать умение осознанно использовать приобретенные двигательные навыки в различных условиях;

3.продолжать целенаправленно развивать физические качества;

4.способствовать развитию самоконтроля и самооценки в процессе организации разных форм двигательной деятельности;

5.поддерживать стремление к улучшению результатов выполнения техники плавания;

6.совершенствовать навык подготовительных и специальных упражнений по плаванию;

7.совершенствовать навык плавания кролем на груди и на спине.

Обучение плаванию

1

33

Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования.- 5-е изд..-М.:ТЦ Сфера, 2014.-161 с.

Осокина Т.И. Как научить детей плавать - М. 1985

Осокина Т.И. Тимофеева Е.А. Богина Т.Л.Обучение плаванию в детском саду. - М.; Просвещение, 1991

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

 1.

«Числа и цифры от 0 до 10»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах от 1 до 10. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

16.09.19

1

11 - 1

2.

«Числа и цифры от 0 до 10» (продолжение)

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах от 1 до 10. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

18.09.19

1

15 - 1

3.

«Сравнение групп предметов по количеству»

Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление понятий «больше», «меньше». Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах от 1 до 10. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

23.09.19

1

19 – 1

4.

«Свойства предметов: цвет, высота, ширина»

Развитие умения определять и сравнивать  свойства предметов. Развитие навыков объединения предметов в группы в соответствии с заданными свойствами. Закрепление понятий «высокий», «низкий», «узкий», «широкий», «выше», «ниже, «уже», «шире». Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

25.09.19

1

22 - 1

5.

«Свойства предметов: цвет, размер, форма»

Развитие умения определять и сравнивать  свойства предметов. Развитие навыков объединения предметов в группы в соответствии с заданными свойствами. Закрепление понятий, определяющих размер и форму предметов. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

30.09.19

1

25 - 1

6.

«Числа от 1 до 15»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах от 1 до 15. Развитие  умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Закрепление понятий «столько же», «поровну». Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

2.10.19

1

28 - 1

7.

«Геометрические фигуры»

 Закрепление знаний о геометрических фигурах. Развитие логического мышления. Закрепление знаний о составе чисел первого десятка. Развитие конструктивного праксиса и пространственных отношений. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

7.10.19

1

31 - 1

8.

«Создание совокупностей предметов по общему свойству»

Закрепление представлений о свойствах предметов. Закрепление навыков объединения предметов в группы по общему свойству. Закрепление навыка составления задач на основе сюжетных картинок. Развитие логического мышления. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

9.10.19

1

33 - 1

9.

«Создание совокупностей предметов по заданным условиям»

Закрепление представлений о свойствах предметов. Закрепление навыков объединения предметов в группы по общему свойству. Закрепление умения делить целое на части. Развитие логического мышления. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

14.10.19

1

36 - 1

10.

«Равенство и неравенство. Знаки «<», «>», «=»

Закрепление умения устанавливать равенство и сравнивать группы предметов по количеству. Закрепления навыка использования математических знаков: «<», «>», «=». Закрепление умения создавать и сохранять ритм чередования предметов. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

16.10.19

1

38 - 1

11.

«Обозначение количества предметов. Независимость количества от пространственного расположения предметов»

Закрепление навыков  устного счета. Закрепление умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление понимания независимости количества предметов от их пространственного расположения. Закрепление навыков создания совокупностей предметов по заданным условиям. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

21.10.19

1

42 - 1

12.

«Состав числа из двух меньших в пределах 5»

Закрепление знаний о составе числа из двух меньших в пределах 5. закрепление навыков «записи» математических выражений с помощью карточек с цифрами и знаками. Закрепление навыков ориентировки в пространстве. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

23.10.19

1

45 - 1

13.

«Состав числа из двух меньших в пределах 10»

Закрепление знаний о составе числа из двух меньших в пределах 10. закрепление навыков «записи» математических выражений с помощью карточек с цифрами и знаками. Закрепление навыков ориентировки в пространстве. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

28.10.19

1

48 – 1

Перенесено на 05.11. в связи с праздниками

14.

«Состав числа из двух меньших в пределах 10 (продолжение)»

Закрепление знаний о составе числа из двух меньших в пределах 10. закрепление навыков «записи» математических выражений с помощью карточек с цифрами и знаками. Закрепление знаний о геометрических фигурах. Развитие тактильных ощущений. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

30.10.19

1

51 - 1

15.

«Деление целого на части. Называние части от целого»

Закрепление навыков деления целого на части. Знакомство с называнием части от целого. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

4.11.19

1

53 – 1

Перенесено на 05.11. в связи с праздниками

16.

«Ориентировка в пространстве»

Закрепление пространственных представлений. Дифференциация предлогов и производных предлогов. Дифференциация понятий «слева», «справа». Развитие ориентировки на плоскости. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

6.11.19

1

57 - 1

17.

«Измерение длины, ширины, высоты с помощью мерки»

Закрепление понятий «длинный», «длиннее», «короткий», «короче», «широкий», «шире», «узкий», «уже», «высокий», «выше», «низкий», «ниже». Закрепление навыков измерения длины, ширины, высоты с помощью мерки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

11.11.19

1

60 - 1

18.

«Линейка. Единицы измерения длины, ширины, высоты»

Знакомство с единицами измерения: миллиметр, сантиметр, метр, километр. Знакомство с измерительными инструментами (линейка, метр, рулетка). Овладение навыками измерения длины, ширины и высоты предметов с помощью измерительных инструментов. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

13.11.19

1

63- 1

19.

«Счет до 16. Обозначение  числа 16 »

Обучение счету до 16. Формирование навыков составления групп из 16 предметов. Знакомство с образованием числа 16. Знакомство с обозначением числа 16. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

18.11.19

1

66- 1

20.

«Луч. Отрезок»

Закрепление знаний о луче и отрезке. Формирование навыков построения лучей и отрезков. Закрепление навыков ориентировки в пространстве и на плоскости листа. Закрепления навыка измерения и сравнения длины отрезков. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

20.11.19

1

71 - 1

21.

«Числовой луч. Числовой отрезок»

Знакомство с понятиями «числовой луч», «числовой отрезок». Формирование навыков счета с помощью числового луча и числового отрезка. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

25.11.19

1

74 - 1

22.

«Счет до 17. Обозначение  числа 17»

Обучение счету до 17. Формирование навыков составления групп из 17 предметов. Знакомство с образованием числа 17. Знакомство с обозначением числа 17. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

27.11.19

1

78 - 1

23.

«Ломаные линии. Виды углов»

Закрепление знаний о ломаных линиях. Знакомство с видами углов. Развитие зрительного восприятия. Развитие логического мышления. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

02.12.19

1

82 - 1

24.

«Многоугольники»

Знакомство с определением «многоугольник». Закрепление понятий «угол», «вершина». Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

04.12.19

1

85 - 1

25.

«Счет до 18. Обозначение  числа 18»

Обучение счету до 18. Формирование навыков составления групп из 18 предметов. Знакомство с образованием числа 18. Знакомство с обозначением числа 18. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

09.12.19

1

88 - 1

26.

«Трапеция»

Знакомство с трапецией и ее свойствами. Закрепление понятий о многоугольниках. Развитие зрительного восприятия. Развитие пространственных отношений. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

11.12.19

1

92 - 1

27.

«Счет до 19. Обозначение  числа 19»

Обучение счету до 19. Формирование навыков составления групп из 19 предметов. Знакомство с образованием числа 19. Знакомство с обозначением числа 19. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

16.12.19

1

95 - 1

28.

«Ромб»

Знакомство с ромбом и его свойствами. Закрепление понятий о многоугольниках. Развитие зрительного восприятия. Развитие пространственных отношений. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

18.12.19

1

99 - 1

29.

«Площадь Измерение площади с помощью мерки»

Формирование представления о площади фигур. Знакомство с методами сравнения площади фигур. Развитие зрительного восприятия. Развитие пространственных отношений. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

13.01.20

1

11 - 2

30.

«Измерение формы и площади геометрических фигур»

Развитие навыков преобразования геометрических фигур по заданию и замыслу. Развитие логического мышления. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

15.01.20

1

15 - 2

31.

«Единицы измерения площади»

Закрепление навыков сравнения фигур по площади. знакомство с единицами измерения площади. Развитие навыков измерения площади с использованием единицы измерения – квадратный сантиметр. Закрепление навыков счета с помощью числового луча. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

20.01.20

1

18 - 2

32

«Счет до 20. Обозначение  числа 20»

Обучение счету до 20. Формирование навыков составления групп из 20 предметов. Знакомство с образованием числа 20. Знакомство с обозначением числа 20. Закрепление навыков устного счета. Закрепление навыков создания совокупностей по заданным условиям. Закрепление навыков сравнения групп предметов по количеству. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

22.01.20

22 - 2

33.

«Прямой и обратный счет в пределах 20»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 20. Развитие  умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

27.01.20

1

26 - 2

34.

«Пространственные отношения «внутри», «снаружи»

Закрепление пространственных отношений «внутри», «снаружи». Закрепление навыков сравнения чисел. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

29.01.20

1

18 - 2

35.

«Тяжелее, легче»

Формирование представления о понятиях «тяжелее», «легче». Формирование навыков сравнения предметов по массе. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

03.02.20

1

31 - 2

36.

«Измерение массы. Единицы измерения массы»

Формирование представления о необходимости выбора мерки для измерения массы. Знакомство с единицей измерения массы, равной 1 килограмму. Закрепления навыка измерения длины с помощью линейки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

05.02.19

1

33 - 2

37.

«Сумма чисел»

Знакомство с понятиями: «слагаемые», «сумма». Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

10.02.20

1

36 - 2

38

.

«Сумма чисел (продолжение)»

Закрепление  понятий: «слагаемые», «сумма». Знакомство с переместительным и сочетательным законами сложения. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

12.02.20

1

39 - 2

39.

«Образование чисел третьего десятка»

Знакомство с образованием чисел третьего десятка. Закрепление навыков измерения длины с помощью линейки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

17.02.20

1

42 – 2

40

«Обозначение чисел третьего десятка»

Знакомство с обозначением чисел третьего десятка. Закрепление навыков измерения площади фигур. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

19.02.20

1

45 - 2

41.

«Разность чисел» 

Знакомство с понятиями  «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Закрепление навыков вычисления с помощью числового луча. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

24.02.20

1

47 - 2 Перенос нод в связи с праздником на 25.02.20 во вторую половину дня.

42.

«Разность чисел (продолжение)»

Закрепление  понятий  «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». Закрепление навыков измерения с помощью линейки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

26.02.20

1

50 - 2

43.

«Временные отношения «раньше», «позже»,  «сначала», «потом»

Закрепление навыков ориентировки во времени. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

02.03.20

1

53 – 2

44.

«Цикличность: «времена года»

Закрепление навыков ориентировки во времени. Закрепление последовательности времен года. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

04.03.20

1

55 - 2

45.

«Цикличность: «дни недели»

Закрепление последовательности дней недели. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

09.03.20

1

58 - 2 Перенос нод в связи с праздником на 10.03.20 во вторую половину дня.

46.

«Календарь»

Знакомство с понятием «календарь». Знакомство с видами календарей. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

11.03.20

1

60 - 2

47.

«Четные и нечетные числа»

Знакомство с понятиями «четные» и «нечетные» числа. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

16.03.20

1

63 - 2

48.

«Четные и нечетные числа (повторение)»

Закрепление  понятий «четные» и «нечетные» числа. Закрепление навыков ориентировки во времени. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

18.03.20

1

66 - 2

49.

«Цилиндр»

Знакомство с цилиндром и его свойствами. развитие зрительного восприятия. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

23.03.20

1

68 - 2

50.

« Счет со сменой основания

Знакомство с правилами счета  со сменой основания. Практическое использование счета со сменой основания. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

25.03.20

1

71 - 2

51.

«Счет десятками»

Развитие навыка счета десятками. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

30.03.20

1

74 - 2

52.

«Цикличность: «сутки»

Закрепление понятия «сутки». Закрепление названий частей суток. Развитие конструктивного праксиса. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

01.04.20

1

76 - 2

53.

«Типы организации цифр и чисел»

Знакомство с различными типами организации цифр и чисел. Закрепление навыков вычисления с помощью числового луча. Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

06.04.20

1

79 - 2

54.

«Время: «часы», «циферблат»

Закрепление знаний о часах. знакомство с видами циферблатов. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

08.04.20

1

81 - 2

55.

«Конус»

Знакомство с конусом и его свойствами. развитие зрительного восприятия. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

13.04.20

1

84 - 2

56.

«Определение объема сыпучих тел с помощью мерки»

Формирование представления об объеме жидких тел. Знакомство со способами измерения объема жидких тел с помощью мерки. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

15.04.20

1

86 - 2

57.

«Определение объема жидких тел с помощью мерки»

Формирование представления об объеме фигур. Знакомство со способами измерения объема сыпучих тел с помощью мерки. Закрепление навыков вычисления с помощью числового луча Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

20.04.20

1

89 - 2

58.

«Единицы измерения объема жидких тел»

Развитие навыков сравнения объема жидких тел. Знакомство с единицами измерения объема жидких тел. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера».  Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

22.04.20

1

92 - 2

59.

«Параллелепипед»

Знакомство с параллелепипедом и его свойствами. Закрепление представлений о многоугольниках. Развитие зрительного восприятия. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

27.04.20

1

94 – 2

.

60.

«Образование чисел четвертого десятка»

Знакомство с образованием чисел четвертого десятка. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

29.04.20

1

97 - 2

61.

«Обозначение чисел четвертого десятка»

Знакомство с обозначением чисел четвертого десятка. Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

04.05.20

1

99 – 2 Перенос нод в связи с праздником на 05.05.20 во вторую половину дня

62.

«Призма»

Знакомство с призмой и ее свойствами. совершенствование навыков устного счета. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

06.05.20

1

102 - 2

63.

«Образование чисел четвертого десятка (повторение)»

Закрепление  образования чисел четвертого десятка. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

11.05.20

1

Инд. Перенос нод в связи с праздником на 12.05.20 во вторую половину дня.

64.

«Типы организации цифр и чисел (повторение)»

Знакомство с различными типами организации цифр и чисел. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Закрепление навыков вычисления с помощью числового луча. Развитие конструктивного праксиса. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

13.05.20

1

65

«Прямой и обратный счет в пределах 40»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 40. Развитие  умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

18.05.20

1

Инд.

66

Математический досуг «приключения Вани Переделкина в королевстве Считая Второго»

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 40. Развитие умения уменьшать и увеличивать исходное количество предметов на одну и две единицы. Закрепление навыков работы с дидактическим пособием «Палочки Кюизенера». Развитие умения сравнивать группы предметов по количеству. Закрепление навыков согласования числительных с существительными. Развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи, мышления). Развитие общей и мелкой моторики, динамического стереотипа.

20.05.20

1

Инд.

ВСЕГО:

66

К концу года ребенок знает, умеет

- Раскладывает по величине 20 и более предметов;

- может объединять предметы на основе общих понятий;

- владеет логическими операциями - анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает);

- умеет находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;

- понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

- умеет ориентируется в пространстве, на листе бумаги;

- умеет определять состав числа;

- умеет самостоятельно придумывать и решать простые арифметические задачи;

- знает и использует знаки (=, -, +, =/=);

- знает прямой и обратный счет в пределах 40;

- имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры)

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

«Причудливые поделки»

Учить детей делать разнообразные игрушки из природного материала, обогащать словарь. Развивать конструктивное мышление и сообразительность. Воспитывать самостоятельность.

24.09.19

1

15

.

2.

«Удивительные превращения»

Формировать у детей умение строить образ  из природного материала. Развивать  мышление, терпеливость, аккуратность. Воспитывать желание достичь цели.

8.10.19

1

3.

«Конструирование из бумаги «Городские здания»

Формировать у детей умение использовать способ складывания бумаги пополам с совмещением противоположных сторон и углов для создания новых конструкций. Подводить детей к решению задач проблемного характера. Учить детей создавать конструкции, соответствующие их функции. Развивать аккуратность, терпеливость, желание достичь цели.

22.10.19

1

60

3.

«Закручиваем конус»

Познакомить с новым способом техники «объемная скульптура» - закручивание круга и полукруга в конус – для создания на его основе разных поделок. Развивать творческое воображение, глазомер. Воспитывать самостоятельность в работе.

05.11.19

1

76

4.

«Карусель, карусель»

Продолжать знакомить детей со способом закручивания круга в конус. Совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания. Развивать внимание, мышление, творческие способности. Воспитывать усидчивость.

19.11.19

1

190

5.

«Герои любимых книг»

Закрепить способ закручивания круга и полукруга в конус. Учить придумывать и создавать разные новые образы, комбинируя два известных детям способа конструирования. Активизировать инициативу и творчество при передаче образа.

03.12.19

1

224

6.

«Любимые сказочные герои»

Создавать условия для творческого использования известного детям способа конструирования поделок из конусов. Учить видеть варианты видоизменения конусов, самостоятельно устанавливать последовательность изготовления поделки, использовать мелкие детали, добиваясь выразительности образа.

17.12.19

1

235

7.

«Фонарики»

Учить детей использовать известный способ работы с бумагой. Развивать внимание, творческие способности. Воспитывать дружеские отношения друг  к другу.

14.01.20

1

267

8

«Календарь»

Формировать представления детей о преобразовании плоской фигуры в объёмное тело. Развивать внимание, мышление, творчество. Воспитывать усидчивость, самостоятельность.

28.01.20

1

332

9.

«Цветной коврик»

 Учить детей переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги 2-х разных цветов или оттенков. Закрепить представление об узоре как ритмично повторяющемся рисунке. Развивать мелкую моторику рук, творческие способности. Воспитывать усидчивость.

11.02.20

1

357

10.

«Коробка превращается…»

Закрепить умение детей делать выкройки – «развертки» куба и бруска, создавать на их основе и путем их комбинации разнообразные поделки. Развивать образное мышление, фантазию, умение добиваться результата.

25.02.20

1

295

11.

«Украшения для мамы»

Учить изготавливать бусины округлой и удлиненной формы из бумажных треугольников. Развивать мелкую моторику рук детей, творческие способности. Воспитывать чувство любви к маме, доставить ей радость.

10.03.20

1

404

12.

«Дракон»

Закрепить умение изготавливать коробку в форме бруска, опираясь на знакомый способ, включать этот способ в процесс изготовления коллективной поделки. Учить детей согласовывать свои действия друг с другом по движению, ритму и темпу.

24.03.20

1

616

13.

«Медвежий цирк»

Учить достраивать и преобразовывать «фоновую» картинку. Видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности. Объединять фигуры в коллективную сюжетную композицию, используя адекватные изобразительные и композиционные средства. Учить детей согласовывать свои действия друг с другом по движению, ритму и темпу.

07.04.20

1

432

14.

«Космодром»

Учить видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности или их элементы; достраивать и преобразовывать «фоновую» картинку; конструировать из готовых деталей (кругов, овалов, квадратов, прямоугольников) изображения тематических объектов и объединять их в композицию «Космодром», используя средства комбинаторики. Развивать творческое воображение. Воспитывать усидчивость.

21.04.20

1

806

15.

«Футбольный матч

Учить достраивать и преобразовывать «фоновую» картинку. Видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности. Объединять фигуры в коллективную сюжетную композицию, используя адекватные изобразительные и композиционные средства. Учить детей согласовывать свои действия друг с другом по движению, ритму и темпу.

05.05.20

1

786

16.

«Летят самолеты»

Продолжать учить детей создавать поделку по чертежу. Закрепить навыки работы с карандашом и линейкой. Развивать умение анализировать, внимание, интерес. Воспитывать усидчивость.

19.05.20

1

834

ВСЕГО:

16

К концу года ребенок знает, умеет

- Создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

- пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение лишнего для получения новой целостности);

- проявляет интерес и участвует в подборе материалов и создании разных поделок художественного характера в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.;

- применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.).

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

«Грибы бывают разными»

Познакомить детей с разнообразием и ролью грибов в природе. Формировать представления о необходимости их охраны. Закладывать основы экологически грамотного и безопасного для здоровья ребенка поведения (съедобные, не съедобные). Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

20.09.19

1

22

.

2.

«Кто в море живет

Познакомить детей с экосистемой моря, морскими животными и растениями; дать первое представление о разнообразии морей, о том, что море дом для многих животных и растений. Развивать любознательность, внимание  наблюдательность. Воспитывать усидчивость.

27.09.19

1

3.

«Наш город»

Знакомить с природой и экологическими проблемами города. Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в городе. Развивать умение анализировать, внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к ближайшему окружению.

4.11.19

1

4.

«Почему нужно убирать мусор»

Учить понимать зависимость между состоянием окружающей среды и действиями человека. Формировать навыки безопасного поведения в городе во время отдыха на природе. Развивать речь, мышление. Воспитывать осознанное бережное отношение к окружающей среде.

11.10.19

1

39

5.

«Песок и глина»

Познакомить детей с особенностями песка и глины; сравнить песок и глину. Развивать умение анализировать, сравнивать, наблюдательность. Воспитывать усидчивость.

18.10.19

1

78

6.

«Песок и глина (продолжение)»

Продолжать знакомить детей со свойствами песка и глины и проявлениями этих свойств в повседневной жизни. Развивать внимание, наблюдательность, любознательность. Воспитывать усидчивость.

25.10.19

1

103

7.

«Как сохранить почву»

Формировать представления о почве как о компоненте природы, о её свойствах и значении в жизни человека, Животных и растений, о необходимости её охраны. Закладывать основы экологически грамотного поведения в природе. Развивать речь, мышление. Воспитывать усидчивость.

01.11.19

1

136

8.

«Подземная кладовая»

Познакомить детей с некоторыми полезными ископаемыми. В том числе металлами их ролью в жизни человека. Развивать внимание, мышление. Воспитывать доброжелательное отношение друг другу.

08.11.19

1

148

9.

«Широколиственный лес»

Формировать у детей представление о разнообразии лесов, о взаимосвязи обитающих в лесу растений и животных с окружающей средой и друг другом; познакомить детей с особенностью широколиственного леса, отличиями от хвойных. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать  дружелюбие.

15.11.19

1

196

10.

«Хвойный лес»

Формировать у детей представление о разнообразии лесов, о взаимосвязи обитающих в лесу растений и животных с окружающей средой и друг другом. Развивать речь, познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

22.11.19

1

216

11.

«Для чего нужна нефть»

Познакомить детей с горючими полезными ископаемыми (нефть, торф, газ. каменный уголь) их роль в жизни человека и проблемами охраны окружающей среды, связанных с их добычей. Развивать речь, мышление. Воспитывать усидчивость.

29.11.19

1

253

12.

«Почему нужно беречь свет и тепло в доме»

Формировать у детей первоначальное представление о зависимости состояния окружающей среды от поведения и действий людей, закладывать основы экологически грамотного поведения. Развивать речь, познавательные   способности. Воспитывать усидчивость.

06.12.19

1

280

13.

«Что бывает ночью и днем»

Продолжать формировать представление о цикличности природных явлений; причинно-следственных связях об особенностях жизни людей и природных явлениях, характерных для ночного и дневного времени, о роли дня и ночи в жизни растений и животных. Развивать речь, наблюдательность, мышление.. Воспитывать усидчивость.

13.12.19

1

299

14.

«День и ночь- сутки прочь»

Продолжать формировать представление о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи, времен года. сутках. луне, звёздах и созвездиях. Развивать речь, познавательные способности. Воспитывать  усидчивость.

20.12.19

1

326

15.

«Какого цвета зима»

Формировать представление о временах года, о цикличности природных явлений, об отличительных особенностях зимы. Развивать речь, мышление. Воспитывать усидчивость.

10.01.20

1

365

16.

«Путешествие в тундру»

Сформировать у детей первоначальные представления о природе тундры; её климатических и географических особенностях, тундровых растениях, животных. Развивать речь, мышление. Воспитывать усидчивость.

17.01.20

1

385

17.

«Арктика. «Путешествие к Северному полюсу»

Формировать представления об особенностях природы Арктики, о её животном мире и приспособленности животных в условиях Арктики. Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать  усидчивость.

24.01.20

1

413

18.

«Антарктида. Путешествие к Южному полюсу»

Познакомить детей с особенностями природы Антарктиды, ее сходством и различием с природой Арктики. Развивать речь, мышление. Воспитывать усидчивость  

31.01.20

1

462

19.

 «Степь»

Формировать представление о степи как о природной зоне, о степных растениях и животных их взаимосвязи с условиями обитания. Об использовании степей, о причинах исчезновения степей и степных растений, животных. Развивать речь, внимание, наблюдательность. Воспитывать усидчивость.

07.02.20

1

470

20.

«Вулканы»

Дать детям первые представления о вулкане как о природном явлении, о профессии вулканолога. Развивать познавательный интерес. Воспитывать  уважение друг другу.

14.02.20

1

509

21.

«Болото»

Знакомить детей с природным сообществом болото, его характерными чертами. Формировать понимание необходимости формирования болот. Развивать познавательный интерес. Воспитывать усидчивость.

21.02.20

1

531

22.

«Камни для украшения»

Познакомить детей с наиболее распространенными декоративными камнями, из особенностей, с использованием таких камней человеком. Развивать интерес, любознательность. Воспитывать усидчивость.

28.02.20

1

554

23.

«Что такое природа»

Познакомить детей с отличием природных объектов и вещей, сделанных руками человека с вариантами использования человеком особенностей природных объектов для создания различных вещей. Развивать познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

06.03.20

1

594

 24.

«Живая и не живая природа»

Формировать первоначальное представление о живой и не живой природе. Развивать интерес, мышление. Воспитывать усидчивость.

13.03.20

1

620

25.

«Пустыня»

 Познакомить детей с природной зоной пустыня, (песчаная, каменистая, глинистая); с некоторыми представителями животных и растений, условиями их обитания. Развивать познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

20.03.20

1

654

26.

«Перелетные и зимующие птицы»

Продолжать знакомить детей с признаками весны, изменениями в жизни животных. Развивать познавательные способности. Воспитывать бережное эмоциональное отношение к птицам.

27.03.20

1

682

27.

«Таинственные пещеры»

Дать детям первоначальное представление о пещерах, их происхождение, обитателях и значение в жизни древних людей.  Развивать интерес, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

03.04.20

1

696

28.

«Солнечная система»

Дать детям элементарное представление о солнце как звезде и о планетах, строение солнечной системы. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать доброжелательность.

10.04.20

1

724

29.

«Где живет кенгуру»

Познакомить детей с особенностями природы Австралии. Формировать представление о разнообразии растительного и животного мира планеты, о том, что на различных материках обитают разные животные и растения. Развивать внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

17.04.20

1

753

30.

«Бегуны, пловцы, бегуны»

Формировать представления у детей о разнообразии природных условий, разных средствах жизни и приспособленности к ним разных живых организмов. Развивать познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

24.04.20

1

776

31.

«Путешествие с Севера на Юг»

Обобщать материал о географических зонах нашей страны. Формировать представление о живой и не живой природе, о причинно- следственных связях. Развивать познавательные способности. Воспитывать  доброжелательность.

08.05.20

1

809

32.

«Мы – исследователи природы»

Обобщать представления детей о природе, о взаимосвязи живой и не живой природы. Развивать познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

15.05.20

1

846

33.

«Мы – защитники природы»

Повторить и закрепить правила поведения в природе. Формировать основы экологически грамотного поведения в природе, эмоциональное и бережное отношение к природе. Развивать познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

22.05.20

1

853

ВСЕГО:

33

К концу года дети знают и умеют

- Знает и называет объекты и явления живой и неживой природы;

- знает и называет сезонные изменения в природе, домашних и диких животных;

- имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

- проявляет бережное отношение к природе;

- устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.).

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

«Пересказ сказки «Лиса и козел»

Закреплять представления об особенностях композиции сказок. Учить использовать при пересказе образные средства, выразительно передавать диалоги.  Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать усидчивость.

20.09.19

1

.

2.

«Составление рассказа по картине «В школу»

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, активизировать в речи детей слова, относящиеся к теме. Развивать дикцию, речь, память, внимание. Воспитывать самостоятельность.

27.09.19

1

3.

Пересказ рассказа

К. Ушинского

«Четыре желания»

Учить детей передавать художественный текст последовательно и четко. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

4.11.19

1

4.

Составление текста – рассуждения.

Учить детей употреблению сложноподчиненных предложения; подбирать определения к данным словам, согласовывать прилагательные и существительные. Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать самостоятельность.

11.10.19

1

5.

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Формировать умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Развивать речь, внимание, интерес, мышление. Воспитывать уважение к товарищам.

18.10.19

1

6.

Составление рассказа по картинам «Домашние животные»

Учить составлять рассказ по одной из картин. Придумывать предшествовавшие и последующие событие, оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений. Развивать речь, познавательные способности. Воспитывать умение слушать товарищей.

25.10.19

1

7.

Составление рассказа по серии сюжетных картин.

 Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название, заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Развивать связную речь. Воспитывать умение слушать товарищей.

01.11.19

1

8.

Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду»

Учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Развивать речь детей. Воспитывать доброжелательность.

08.11.19

1

9.

Составление текста - поздравления.

 Учить составлять текст поздравления. Развивать связную речь. Воспитывать доброжелательность.

15.11.19

1

10.

Сочинение сказки на тему «Как Ёжик выручил Зайца».

Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания. Развивать связная речь. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

22.11.19

1

11.

Сочинение сказки на тему «День рождения Зайца»

Учить   придумывать сказку на заданную тему. Использовать описание, диалог, при оценке сказок, отмечать занимательность сюжета. Развивать речь детей. Воспитывать усидчивость.

29.11.19

1

12.

Составление рассказа с использованием антонимов.

Учить детей составлять рассказ, используя антонимы. Оценивать предложения по смыслу и вносить изменения. Развивать речь детей.. Воспитывать усидчивость..

06.12.19

1

13.

Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Развивать связная речь.  Воспитывать уважение друг к другу.

13.12.19

1

14.

Пересказ рассказа Е Пермяка «Первая рыбка»

Учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства. Развивать связную речь внимание мышление. Воспитывать доброжелательность.

20.12.19

1

15.

Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

Учить рассказывать по картине.  Использовать для описания зимы образные слова и выражения. Развивать связную речь детей, внимание, память. Воспитывать доброжелательность.

10.01.20

1

16.

Составления рассказа на тему «Моя любимая игрушка»

Учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта. Рассказывать связно полно и выразительно, чётко выстраивать композицию рассказа.  Развивать связную речь детей, внимание, мышление. Воспитывать уважение друг к другу.

17.01.20

1

17.

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

Учить пересказывать текст  последовательно, без пропусков и повторений. Выразительно передавать речь и персонажей. Развивать связную речь, внимание, память.  Воспитывать усидчивость..

24.01.20

1

18.

Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

Учить детей составлять сюжетный рассказ. Активизировать в речи союзы и союзные слова. Развивать речь детей, внимание интерес. Воспитывать усидчивость.

31.01.20

1

19.

Сочинение сказки на предложенный сюжет.

Учить составлять описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет. Развивать связную речь, память, мышление.  Воспитывать доброжелательность.

07.02.20

1

20.

Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке».

 Формировать  умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включить в повествование описание природы   Развивать связную речь детей, память, внимание. Воспитывать усидчивость.

14.02.20

1

21.

Составление рассказа «Шишка»

Учить детей передавать сюжет, заложенный в серии картин, передавать основную идею сказки. Развивать связную речь детей. Воспитывать доброжелательность.

21.02.20

1

22.

Составление рассказа «Как Ёжик попал в беду»

Формировать умение использовать разные способы между частями текста, соблюдать логическую и временную последовательность.  Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать уважение друг к другу.

28.02.20

1

23.

Составление рассказа «Как зверята пошли гулять»

 Учить составлять связное высказывание по картине. Развивать речь, внимание, интерес.  Воспитывать доброжелательность друг другу.

06.03.20

1

24.

Составление рассказа «Мишуткин день рождения»

 Формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями. Развивать речь мышление внимание. Воспитывать самостоятельность.

13.03.20

1

25.

Составление рассказа о животных.

Учить составлять сюжетный рассказ, развивать способность самостоятельно придумывать событие; определять начало, основную часть и заключение рассказа. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать усидчивость.

20.03.20

1

26.

Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж».

Учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями. Развивать речь, познавательные способности. Воспитывать доброжелательность.

27.03.20

1

27.

Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк»

Учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует - взрослый записывает) Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать уважение друг к другу.

03.04.20

1

28.

Сочинение сказки на заданную тему.

Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Развивать речь познавательные способности. Воспитывать самостоятельность.

10.04.20

1

29.

Пересказ сказки «Как аукнется – так и откликнется»

Учить эмоционально пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать самостоятельность.

17.04.20

1

30.

Описание пейзажной картины

Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже. Передавать его словом. Развивать связную речь, память, внимание. Воспитывать самостоятельность.

24.04.20

1

31.

Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками»

Учить составлять коллективный рассказ – описание. Развивать связную речь познавательные способности. Воспитывать уважение к профессии артиста.

08.05.20

1

32.

Пересказ рассказа «Золотой луг» М. Пришвина.

Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Развивать связную речь внимание, память. Воспитывать усидчивость.

15.05.20

1

33.

Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами»

Учить детей   составлять связный рассказ по картине. Развивать связную речь, внимание, память. Воспитывать доброжелательность.

22.05.20

1

ВСЕГО:

33

К концу года дети знают, умеют

-Умеет выделять звуки в слове;

- высказывается простыми распространенными предложениями;

- грамматически правильно строит сложные предложения;

- может пересказать короткий рассказ;

- умеет строить связный рассказ по сюжетной картинке, может сочинить сказку;

- использует речь для планирования действий;

- использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнении;

- имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении);

- свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;

- рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;

- умеет называть существенные признаки, качества, действия точным метким словом;

- умеет правильно изменять и согласовывать слова в предложениях;

- может образовывать трудные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов (бегу- бежать, машу-махать и т.д.);

- умеет образовывать одноструктурные существительные, прилагательные, глаголы (учитель, строитель, писатель; земляника, черника, голубика; чирикать, куковать, рычать, мычать), однокоренные слова (лес, лесок, лесной, лесник, лесовичок);

- умеет отвечать на вопросы педагога четко, ясно, лаконично.

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

Знакомство с твёрдыми и мягкими согласными звуками

Учить проводить звуковой анализ слов, различать на слух твердые и мягкие звуки; произносить слова с интонационным выделением звуков «с» и «сь». Развивать речевое внимание, фонематический слух. Воспитывать уважение друг к другу.

17.09.19

1

2.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Учить детей различать на слух твердые и мягкие звуки; произносить слова с заданным звуком. Закрепить умение определять место ударения в словах. Развивать речевое внимание, фонематический слух.  Воспитывать взаимопонимание.

19.09.19

1

3.

Знакомство с буквой, а, А

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов,  составлять предложения о действиях игрушки из двух слов. Познакомить с гласными буквами, а, А. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать усидчивость.

24.09.19

1

4.

Знакомство с буквой я, Я

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук, составлять предложения о действиях игрушки, называть слова с заданными звуками. Познакомить с гласными буквами я, Я. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

26.09.19

1

5.

Знакомство с «Предложением»

Учить детей составлять слова по «живой модели». Закреплять умение различать на слух твердые и мягкие звуки, произносить слова с интонационным выделением звуков, называть слова с заданным звуком. Развивать речевое внимание, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

1.10.19

1

6.

Знакомство с буквой о, О

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук. Познакомить с гласными буквами о, О; составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово, называть слова по определенной модели. Развивать познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

04.10.19

1

7.

Знакомство с буквой ё, Ё

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с тем, что буква ё может обозначать звук «о» и пишется после мягких согласных звуков; составлять предложения о действиях, называть 1-е, 2-е слово. Развивать познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

08.10.19

1

8.

 Что такое «Слоги»

Закреплять представление детей о слове, умение интонационно выделять звук в слове, различать на слух твердые и мягкие звуки, определять первый звук в словах. Развивать речь, мышление, речевое внимание, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

10.10.19

1

9.

Знакомство с буквой у, У.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук. Познакомить с гласными буквами у, У. Закрепить умение составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и.; называть слова по определенной модели. Развивать речь внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

15.10.19

1

10.

Знакомство с буквой ю, Ю.

 Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук. Познакомить с гласными буквами ю, Ю и правилами её написания после мягких согласных звуков, составлять предложения из трёх слов с соединительным союзом и, называть слова по определенной модели. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать уважение друг другу.

17.10.19

1

11.

Звуковой анализ слов. Составлять предложения

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с тем, что буква ю может обозначать два звука –«йу», составлять предложения из трех слов с союзом и., называть слова по заданной модели. Развивать познавательные способности. Воспитывать усидчивость.

22.10.19

1

12.

Познакомить с буквой Ы.

Продолжать учить детей производить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквой ы, называть слова с заданными звуками. Развивать внимание, мышление, память. Воспитывать усидчивость.

24.10.19

1

13.

Познакомить с буквами и, И

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами и, И и правилом написания после мягких согласных звуков, словоизменению, называть слова по заданной модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

29.10.19

1

14.

Познакомить с буквами э, Э.

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Познакомить с буквами э, Э. ; называть слова по заданной модели. Развивать речь, внимание, мышление, память. Воспитывать усидчивость.

31.10.19

1

15.

Познакомить с буквами е, Е

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука, составлять предложения из трех слов и союзом и. Познакомить с буквами е, Е и правилами написания е после мягких согласных звуков. Развивать речь, память, внимание, мышление . Воспитывать усидчивость

05.11.19

1

16.

Звуковой анализ слов

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Объяснить детям, что буква «е» может обозначать два звука - «йэ». Развивать  внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

07.11.19

1

17.

Звуковой анализ слова (продолжение)

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; составлять предложения из трех слов. Называть слова определенной структуре. Познакомить детей со словоизменением. Развивать речь внимание, память. Воспитывать усидчивость.

12.11.19

1

18.

Звуковой анализ слова «Гайка». Словоизменение

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; проводить словоизменение. Продолжать закреплять умение составлять предложения из трех слов. Развивать речь внимание, память. Воспитывать усидчивость.

14.11.19

1

19.

Звуковой анализ слова «Мячик»

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука, проводить словоизменение, на слух делить предложения на слова, называть их по порядку. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать усидчивость.

19.11.19

1

20.

Звуковой анализ слов зима, море, гуси, пуля

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; проводить словоизменение; на слух делить предложения на слова, называть их по порядку. называть слова по заданными звуками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

21.11.19

1

21.

Словоизменение

Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; на слух делить предложения на слова, называть их по порядку, называть слова по заданными звуками Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать  доброжелательность друг другу.

26.11.19

1

22.

Познакомить с буквой М

Закреплять умение проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука. Учить читать слоги и слова с буквой М. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность друг другу.

28.11.19

1

23.

Познакомить с буквой Н

Учить составлять предложение с заданным словом, определять количество слов в предложении и называть их по порядку. Познакомить детей с буквой н и тем, что она может обозначать звуки «н» и «нь»; читать слоги и слова с буквой м и н.; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать уважение друг другу.

03.12.19

1

24.

Познакомить с буквой Р

Познакомить детей с буквой р и тем, что она может обозначать звуки «р» и «рь»;читать слоги и слова с буквой р. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; называть слова с определённой звуковой структуры. .Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

05.12.19

1

25.

Познакомить с буквой Л

Познакомить детей с буквой р и тем, что она может обозначать звуки «л» и «ль». Учить читать слоги и слова с буквой л. Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

10.12.19

1

26.

Познакомить с буквами Г и г

Познакомить детей с буквами Г и г и тем, что они обозначают звуки «г» и «гь». Учить  читать слоги, закрепить умение проводить звуковой анализ слов. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать усидчивость.

12.12.19

1

27.

Познакомить с буквами к и К

Познакомить детей с буквами к и К и тем, что они обозначают звуки «к» и «кь». Учить детей выкладывать предложения в соответствии с правилами. Закреплять знания, что буква я может обозначать два звука («й», «а» в начале слова и после гласной); называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать уважение друг другу.

17.12.19

1

28.

 Закреплять чтение слогов, лов и предложений с пройденными буквами.

Закреплять чтение слогов, слов и предложений с пройденными буквами. Учить  выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтактических правил; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

19.12.19

1

29.

 Познакомить с буквами С и с

Познакомить детей с буквами С и с и тем, что они обозначают звуки «с» и «сь». Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и правил ;называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память. Воспитывать уважение друг другу.

09.01.20

1

30.

 Познакомить с буквами З и з

Познакомить детей с буквами С и с и тем, что они обозначают звуки «з» и «зь». Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтактических правил. Закреплять умение называть слова по модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

14.01.20

1

31.

 Познакомить с буквами Ш и ш

Познакомить детей с буквой ш, с правилом написания сочетания ши. Учить детей пересказывать прочитанный рассказ; называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

16.01.20

1

32.

 Познакомить с буквами Ж и ж

Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтактических правил, определять словесное предложение; называть слова с определённой звуковой структуры. Познакомить детей с буквами Ж, ж и правилами написания сочетания жи.  Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать уважение друг другу.

21.01.20

1

33.

 Познакомить с буквами Д и д

Познакомить детей с буквами д и Д и тем, что они обозначают звуки «д» и «дь». Продолжать учить детей выкладывать предложение с применением известных грамматических и синтактических правил;  называть слова с определённой звуковой структуры. Развивать речь, внимание, мышление, память. Воспитывать усидчивость.

23.01.20

1

34

Знакомство с буквами Т, т

Познакомить с буквами Т, т и тем. Что они обозначают звуки «т» и «ть»;  называть слова с заданными звуками. Продолжать учить детей  выкладывать предложение.  Развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

28.01.20

1

35

Знакомство с буквой Ь

Закреплять знания детей о Ь. Учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения; составлять предложения с заданным словам. Развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

30.01.20

1

36

Закрепление Ъ

Закреплять знания детей о Ъ. Учить проставлять ударение в словах и читать их с использованием ударения;  составлять предложения с заданным словам. Развивать речь, внимание, мышление, фонематический слух. Воспитывать усидчивость.

04.02.20

1

37

Знакомство с буквой П и п и звуками «П» «пь»

Познакомить детей с буквами П и п; продолжать учить проставлять ударение в словах; совершенствовать навыки чтения; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; называть слова определенной звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

06.02.20

1

38

Знакомство с буквой Б и б и звуками «Б» «бь

Познакомить детей с буквами Б и б; продолжать учить проставлять ударение в словах;  закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; называть слова определенной звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

11.02.20

1

39

Знакомство с буквой В и в и звуками «В» «вь

Познакомить детей с буквами В и в; продолжать учить проставлять ударение в словах;  закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил;  называть слова определенной звуковой структуры. Развивать речь, внимание, память, мышление.

13.02.20

1

40

Знакомство с буквой Ф и ф и звуками «Ф» «фь

Познакомить детей с буквами Ф и ф; продолжать учить проставлять ударение в словах; совершенствовать навыки чтения; закреплять умение выкладывать предложение с применением пройденных правил; называть слова определенной звуковой структуры. Развивать фонематический слух, память, мышление. Воспитывать уважение друг другу.

18.02.20

1

41

Словообразование

 Учить детей словообразованию; детей делить предложения на слова, называть их по порядку. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

20.02.20

1

42

Знакомство с буквой Й

 Познакомить  с буквой Й.  Повторить  правила, что Й самый короткий звук в нашей речи, и всегда мягкий согласный. Учить словообразованию; отгадывать слово с представленной моделью. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

25.02.20

1

43

Знакомство с буквой Ч

 Познакомить с буквой Ч и напомнить, что звук Ч всегда мягкий согласный. Учить составлять цепочку слов производя в данном слове всего одну замену для получения нового слова. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность друг другу.

27.02.20

1

44

Знакомство с буквой Щ щ

Познакомить детей с буквами Щ щ, объяснить, что звук Щ всегда мягкий согласный, и написание сочетаний ЩА, ЩУ. Учить составлять цепочку слов производя в данном слове всего одну замену для получения нового слова. Развивать речь, внимание, память , мышление. Воспитывать усидчивость.

03.03.20

1

45

Работа с предложением.

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил. называть слова определенной звуковой структуры.. Тренировать в чтении скороговорки.  Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

05.03.20

1

46

Знакомство с буквами Ц ц

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил. Познакомить детей с буквами Ц ц и правилом, что звук Ц всегда твердый согласный; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, фонематический слух, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

10.03.20

1

47

Знакомство с буквами Х, х

Продолжать учить выкладывать предложение с применением пройденных правил; составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова Познакомить с буквами Х и х, что они обозначают звуки Х, хь. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

12.03.20

1

48

Знакомство с Ь.

Познакомить с функцией буквы «ь». Учить составлять цепочку слов, проводя только одну замену для получения нового слова. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

17.03.20

1

49

Знакомство с Ъ.

 Учить называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

19.03.20

1

50

Знакомство с Ъ (закрепление)

 Учить называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

24.03.20

1

51

Работа с предложением

 Учить пересказывать рассказ, составлять творческие рассказы; составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать взаимопомощь.

26.03.20

1

52

Работа с предложением

 Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

31.03.20

1

53

Работа с предложением

 Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность

02.04.20

1

54

Работа с предложением

Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова; называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

07.04.20

1

55

Работа с предложением

Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова; называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

09.04.20

1

56

Работа с предложением

Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова;  называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

14.04.20

1

57

Словообразование

Учить детей словообразованию; делить предложения на слова, называть их по порядку;  называть слова определенной звуковой структуры; отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать доброжелательность.

16.04.20

1

58

Повторение

Закрепить правильное написание буквы я после мягких согласных звуков. Учить отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать внимание, память, мышление.  Воспитывать усидчивость.

21.04.20

1

59

Повторение

Закрепить знания детей, о том, что буква Ё может обозначать два звука: Й О. Учить отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

23.04.20

1

60

Повторение

Закрепить знания детей, о том, что буква Ю может обозначать два звука: И У. Учить отгадывать слова, выложенные фишками. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

28.04.20

1

61

Словоизменение

Продолжать учить детей словоизменению; слух делить предложения на слова, называть их по порядку. Проводить звуковой анализ слов с применением правил. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

30.04.20

1

62

Работа с предложением

Учить составлять цепочку слов, производя замену одной буквы для получения нового слова; Проводить звуковой анализ слов с применением правил. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость

05.05.20

1

63

Работа с предложением

Продолжать учить детей словоизменению. Учить на слух делить предложения на слова, называть их по порядку. Проводить звуковой анализ слов с применением правил. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость

07.05.20

1

64

Повторение

Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук, деление на слоги, составление предложения по модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать взаимопомощь.

14.05.20

1

65

Повторение

Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук, деление на слоги, составление предложения по модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать взаимопомощь.

19.05.20

1

66

Повторение

Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, определять ударный гласный звук, деление на слоги, составление предложения по модели. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать взаимопомощь.

21.05.20

1

ВСЕГО:

66

К концу года ребенок знает, умеет

- Умеет выделять звуки в слове;

- владеет звуковым анализом слов;

- может дифференцировать гласные, твердые и мягкие согласные звуки;

- умеет называть слова с заданным звуком;

- умеет составлять предложения из 2-х и более слов и делить их на слова;

- умеет определять ударный гласный звук;

- умеет проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв;

- умеет называть слова по определенной модели;

- умеет составлять предложения с союзом;

- умеет проводить словоизменение;

- умеет делить предложение на слова, называть их по порядку;

- умеет называть слова с определенным ударным гласным звуком;

- умеет отгадывать слова, представленные моделью (по вопросам);

- умеет читать слоги;

- правильно произносит все звуки родного языка;

- умеет выделять звуки в слове.

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

«Летние впечатления»

Уточнить представления детей о временах года, летних и осенних месяцах. Расширить представления детей о родной стране, мире. Познакомить детей с работой фотографа, процессом получения фотографий. Развивать речь, мышление.  Воспитывать вежливое обращение к людям любого возраста.

18.09.19

1

12 

2.

«Младшие и старшие»

Познакомить с разными возрастами человека, с жизненным циклом. Рассказать о паспорте человека.  Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать вежливое обращение к людям любого возраста, уважать старость.

25.09.19

1

49

3.

«Городской адрес»

Продолжать знакомить детей с тем, что такое адрес человека, с правилами безлопастного поведения в городе.  Развивать речь, внимание, память, мышление.  Воспитывать умение быть бережливыми и экономными.

2.10.19

1

4.

«Деньги»

Познакомить детей с назначением и использованием денег. Вспомнить государственные символы нашей страны(герб). Рассказать о роли банков. Учить быть бережливыми и экономными. Показать, что вещи бывают прочные и непрочные.

09.10.19

1

69

5.

«Такой разный урожай»

Обогатить представления детей о переработке получаемого урожая. Познакомить с историей картофеля, жевательной резинки. Учить правильно вести себя во время еды.

16.10.19

1

106

6.

«Чашки, ложки, поварешки»

 Рассказать о процессе изготовления некоторых видов посуды, о рабочих профессиях. Обогащать речь образными словами. Развивать речь, внимание, интерес, мышление. Воспитывать уважение к разным профессиям.

23.10.19

1

133

7.

«Товары на ярмарку.  Лен»

Сформировать у детей некоторые представления об истории ярмарок в России. Познакомить детей с народными промыслами, показать, чем славятся разные местности нашей страны. Развивать речь, интерес, внимание, мышление. Воспитывать уважение к традициям.

30.10.19

1

159

8.

«Заводы и фабрики»

Познакомить детей с трудом взрослых на заводах и фабриках, с некоторыми рабочими профессиями, с процессом изготовления изделий из металла.  Развивать речь, интерес, внимание, мышление.  Воспитывать уважение к русской культуре.

06.11.19

1

175

9.

«Книги и библиотеки»

Познакомить детей с устройством библиотеки. Рассказать, какие виды книг существуют. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать бережное отношение к книгам.

13.11.19

1

206

10.

«Как рождаются книги»

Познакомить с разными материалами для письма. Дать элементарные представления о том, как создается – печатается книга. Развивать речь, интерес, внимание. Воспитывать бережное отношение к книгам.

20.11.19

1

233

11.

«Тепло в доме»

Познакомить детей с тем, как люди получают тепло что помогает сохранять тепло.

27.11.19

1

261

12.

«Свет в доме»

Познакомить детей с разными осветительными приборами, с историей источников света, со свойствами разных материалов (прозрачные – непрозрачные). Развивать речь, интерес, мышление. Воспитывать аккуратность, осторожность в обращении с электроприборами.

4.12.19

1

288

13.

«Время»

Продолжать знакомить детей с устройством календаря, названием месяцев года и их последовательностью, названиями дней недели. Развивать умение оперировать условными знаками (символами). Обогащать представление детей о профессиях взрослых.

11.12.19

1

314

14.

«Какие бывают часы»

Познакомить детей с разными видами часов, с узнаванием времени по часам. Обогащать представление детей о профессиях взрослых.

18.12.19

1

355

15.

«Китайский Новый год»

Рассказать о происхождении календаря «животных» - символов года, о традициях празднования Нового года в Китае. Дать первые элементарные представления об этой стране, о ее культуре.

15.01.20

1

397

16.

«Театр»

Рассказать о профессиях взрослых, работающих в театре. Познакомить детей с разными видами театров, правилами поведения во время спектакля, в антракте и т.д. Развивать речь, интерес, наблюдательность, мышление. Воспитывать уважение к профессии артиста.

22.01.20

1

428

17.

«Магнит и компас»

Познакомить детей со свойствами магнита. Опытным путем установить особенности его действия. Провести эксперименты по исследованию свойств магнита.

29.01.20

1

461

18.

«Путешествия и открытия. Антарктида»

Знакомить детей с названиями частей света, с расположением частей света на глобусе. Формировать представления об Антарктиде, истории ее открытия, жизни людей там.  Развивать речь, интерес, внимание, мышление. Воспитывать доброжелательность.

5.02.20

1

492

19

«Открытие Америки. Индейцы»

Рассказать об открытии Америки. Познакомить с жизнью и бытом индейцев Северной и Южной Америки; с происхождением и историей помидоров, баклажанов, тыквы, перца, кукурузы. Развивать речь, интерес, внимание, мышление.  Воспитывать уважение к жизни индейцев.

12.02.20

1

500

20.

 «Человек и море»

Формировать у детей первоначальные представления о подводном мире, о значении мирового океана. Знакомить с профессиями, связанными с морем (моряков, рыбаков, океанологов, подводников); обогащать представления о разных видах кораблей (в том числе и подводных), свойствах воды и воздуха. Развивать речь, внимание, интерес, мышление. Воспитывать уважение к профессиям

19.02.20

1

526

21.

«Путешествие в прошлое. Крепости и богатыри»

Формировать первоначальные представления детей об истории нашей Родины. Познакомить детей с образом жизни людей на Руси в прошлом.  Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать заботливое отношение к младшим.

26.02.20

1

565

22.

«Мода и украшения»

Познакомить детей с украшениями, с тем, что такое мода. Подчеркнуть разницу между повседневной и праздничной одеждой, одеждой для торжественных случаев (показать, какие вещи сочетаются и не сочетаются друг с другом). Обсудить, что такое красота, что делает человека красивым. Развивать речь, внимание, интерес. Воспитывать желание быть красивым.

4.03.20

1

 590

23.

«Вещи, которые нам помогают»

Познакомить детей с электрическими приборами и правилами безопасности при пользовании ими, дать элементарные представления об истории обычных вещей.

11.03.20

1

614

24.

«Жидкий и твердый»

Учить различать твердые, жидкие и сыпучие предметы. Знакомить со свойствами разных материалов. Уточнить и расширить представления детей о том, как изменяются разные материалы под воздействием нагревания и охлаждения. Развивать речь, мышление, внимание, наблюдательность. Воспитывать желание к исследованиям.

18.03.20

1

643

25.

«Жизнь людей в пустыне»

Познакомить детей с особенностями образа жизни людей в пустыне, показать его трудности. Продолжать развивать умение детей пользоваться условными знаками и символами, создавать простейшие карты.

25.03.20

1

670

26.

«Такие разные звуки»

 Познакомить детей со свойствами разных материалов, дать первоначальные представления о том, как получаются разные звуки. Развивать речь, интерес, внимание, мышление. Воспитывать уважение друг к другу.

1.04.20

1

717

27.

«Первобытные люди»

 Рассказать о быте и занятиях древних людей. Показать отличия их жизни от современной. Познакомить детей с профессией археолога. Развивать речь, внимание, интерес, мышление. Воспитывать уважение к профессии археолога.

8.04.20

1

737

28.

«Человек и космос»

 Познакомить детей с планетами Солнечной системы, космических путешествиях, о работе человека в космосе. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать усидчивость.

15.04.20

1

756

29.

«Этикет»

Воспитывать уважительное отношение к другим людям, особенно пожилым, формировать навыки вежливого поведения в разных ситуациях.

22.04.20

1

783

30.

«Путешествие в Грецию. Олимпийские игры»

Дать детям первоначальные представления об истории Греции. Познакомить с принципами олимпийского движения. Рассказать об олимпийской символике. Развивать интерес к олимпийским играм. Воспитывать желание заниматься спортом.

29.04.20

1

805

31.

«Наша страна и ее соседи»

Знакомить со знаменитыми людьми страны, с работой президента и правительства. Показать, что у нашей страны есть много стран – друзей.

6.05.20

1

32.

«День Победы»

Познакомить с традициями празднования Дня Победы. Рассказать о значении этого праздника для нашей страны. Развивать речь, внимание, мышление.  Воспитывать заботливое отношение к пожилым людям, ветеранам.

13.05.20

1

868

33.

«Викторина

 Что? Где? Когда?»

Закрепить умение сопоставлять, анализировать, сравнивать, делать выводы. Развивать речь, интерес, любознательность. Воспитывать взаимопонимание.

20.05.20

1

878

ВСЕГО:

33

К концу года дети знают и умеют

- Знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;

- имеет представление о России как своей стране;

- узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);

- обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы;

- имеет представления о культуре быта;

- представления о природе, мире, городе, стране;

- имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

- знает и называет материал, из которого сделаны предметы и свойства этих материалов.

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1

«Зачем нужны дорожные знаки

Закреплять знания детей о правилах поведения на улице. Вспомнить известные дорожные знаки - переход. Познакомить с новыми знаками: зебра, внимание, осторожно дети. Развивать речь, мышление, внимание, память. Воспитывать необходимость соблюдать правила движения на дороге.

17.09.19

1

2

«Съедобные и несъедобные грибы»

Учить отличать съедобные грибы от несъедобных. Дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки). Развивать речь, внимание, память. Воспитывать любовь к природе.

24.09.19

1

3

«От искры сыр – бор загорается»

 Дать представление о роли огня в жизни человека. Закрепить знание правил пожарной безопасности. Формировать представления о поведении при угрозе пожара. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать необходимость соблюдать правила пожарной безопасности

1.10.19

1

4

«Ни ночью, ни днем не балуйтесь с огнем»

Учить осторожному обращению с огнем. Закрепить знание правил пожарной безопасности. Формировать представления о поведении при угрозе пожара. Развивать речь, память, внимание, мышление. Воспитывать необходимость соблюдать правила пожарной безопасности.

08.10.19

1

5

«Путешествие в страну Здоровья»

Дать детям представление об устройстве и функционировании человеческого организма. Развивать речь, внимание, интерес, память. Воспитывать культурно гигиенические навыки.

15.10.19

1

6

«Полезные вещи – молоток и клещи»

Закрепить у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими. Развивать внимание, интерес, мышление. Воспитывать бережное отношение к себе и к другим.

22.10.19

1

7

«Ток бежит по проводам

 Дать представление об электричестве, об опасности тока для жизни человека и всего живого. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать бережное отношение к себе и другим.

29.10.19

1

8

«Запомните, детки, таблетки – не конфетки»

Дать представление о таблетках, довести до сознания детей необходимость бережного отношения к себе и другим. Развивать речь, мышление, внимание, память. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

05.11.19

1

9

Рассказывание историй из коллективного опыта на тему: «Как нам делали прививки»

Закреплять умение составлять рассказ по памяти, связно и последовательно излагать события, придерживаясь плана. Развивать речь, память, внимание, мышление. Воспитывать бережное отношение к здоровью.

12.11.19

1

10

«Встреча с незнакомцем»

Закреплять представление о том, как вести себя с незнакомым человеком. Развивать речь, умение анализировать, делать выводы. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

19.11.19

1

11

«Служба 02»

Познакомить детей со службой 02. Формировать понятие о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что- либо, открывать дверь в отсутствии взрослого. Развивать речь, внимание, память, мышление.  Воспитывать необходимость соблюдать правила.

26.11.19

1

12

«Светофор»

Закрепить значение сигнала светофора. Уточнить значение дорожных знаков. Развивать речь, внимание, память, умение анализировать.  Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.

03.12.19

1

13

«Лекарственные растения»

Познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности. Воспитывать привычку заботиться о своем здоровье.

10.12.19

1

14

«Насекомые»

Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Формировать представления о разнообразных насекомых (внешний вид, среда обитания, приспособление к условиям жизни). Развивать речь, внимание, умение сравнивать, анализировать. Воспитывать бережное отношение к всему живому.

17.12.19

1

15

«Гроза»

Знакомить детей с правилами поведения во время грозы. Развивать речь, внимание, память, мышление.  Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

14.01.20

1

16

Викторина «Знатоки правил безопасности»

Продолжать формировать основы правильного поведения в критических ситуациях. Развивать речь, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Воспитывать необходимость соблюдать правила.

21.01.20

1

17

«Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром. Что такое транспорт»

Сформировать у детей некоторые обобщенные понятия, добиться их понимания и осмысления; развивать умения оценивать действия водителей, пешеходов, пассажиров как правильные, безопасные, и неправильные – опасные; расширить словарный запас по дорожной лексике. Развивать внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

28.01.20

1

18

«Ток бежит по проводам

Дать представление об электричестве, об опасности тока для жизни человека и всего живого. Развивать речь, внимание, память, мышление. Воспитывать бережное отношение к себе и другим.

4.02.20

1

19

«Что такое проезжая часть дороги»

Познакомить детей с новым термином «проезжая часть»; Сформировать чувство предвидения опасности, закрепить правила движения по тротуару, пешеходной дорожке и обочине. Развивать внимание, мышление. Воспитывать усидчивость.

11.02.20

1

20

Рассказывание историй из коллективного опыта на тему: «Как нам делали прививки»

Закреплять умение составлять рассказ по памяти, связно и последовательно излагать события, придерживаясь плана. Развивать речь, память, внимание, мышление. Воспитывать бережное отношение к здоровью.

18.02.20

1

21

«Что означают дорожные знаки»

Познакомить со значением дорожных знаков для пешеходов, научить понимать их схематичное изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах. Развивать речь, память, внимание, мышление. Воспитывать бережное отношение к здоровью.

25.02.20

1

22

«Насекомые»

Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Формировать представления о разнообразных насекомых (внешний вид, среда обитания, приспособление к условиям жизни). Развивать речь, внимание, умение сравнивать, анализировать. Воспитывать бережное отношение к всему живому.

3.03.20

1

23

Экскурсия «Я – пешеход»

Показать опасные места вокруг детского сада. объекты, закрывающие обзор улиц и дорог. Обратить внимание на время года. Объяснить, что дорожная обстановка меняется от погодных условий. Развивать речь, память, внимание, мышление. Воспитывать бережное отношение к здоровью.

10.03.20

1

24

«Современное жилище»

Познакомить детей с авариями, которые могут подстерегать человека в современном городском жилище. Закрепить название аварийных телефонов. Выучить правила поведения в аварийных ситуациях. Развивать речь, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Воспитывать необходимость соблюдать правила.

17.03.20

1

25

«Почему дети попадают в дорожные аварии»

Расширить представление детей о дорожной среде. Развивать целостность восприятия, чувство предвидения опасности, наблюдательность, дисциплинированность, умения и навыки безопасного поведения. Воспитывать бережное отношение к здоровью.

24.03.20

1

26

«Незнакомец в доме»

Познакомить детей с правилами поведения. если незнакомый человек заговаривает с вами через дверь квартиры, или по телефону. Выучить правила поведения. Развивать речь, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Воспитывать необходимость соблюдать правила.

31.03.20

1

27

«История появления автомобиля и Правил дорожного движения»

Познакомить с историей появления автомобиля и правил дорожного движения. Развивать интерес к технике. Воспитывать дисциплинированность и ответственное отношение к соблюдению правил дорожного движения.

7.04.20

1

28

«Огонь – друг и враг человека»

Познакомить детей с правилами действия, если огонь вышел из-под власти человека и начался пожар. Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать  ответственное отношение к соблюдению правил осторожного обращения с огнем.

14.04.20

1

29

«Гроза»

Знакомить детей с правилами поведения во время грозы. Развивать речь, внимание, память, мышление.  Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

21.04.20

1

30

«Мы – пассажиры»

Научить предвидеть опасность при езде в автобусе, обучить правилам обращения с ним для безопасности окружающих. Воспитывать у детей вежливость, уважительное отношение к пассажирам и культуру поведения в транспорте.

28.04.20

1

31

«Домашние животные»

Научить детей умению ладить с домашними животными. Рассказать об опасностях; правилах поведения при встрече с собаками на улицах города. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать ответственное отношение к соблюдению правил.

5.05.20

1

32

«Правила езды на велосипеде»

Научить предвидеть опасность при езде на велосипеде, обучить правилам обращения с ним для безопасности окружающих. Развивать речь, внимание, мышление. Воспитывать ответственное отношение к соблюдению правил

12.05.20

1

Перенос нод в связи с праздником на 14.05.20 во вторую половину дня

33

«Водоемы»

Познакомить с мерами безопасности при купании в реке, озере, море. Развивать интерес, мышление, внимание. Воспитывать у детей  вежливость.

19.05.20

1

ВСЕГО:

33

К концу года ребенок знает, умеет

- Имеет представление о нормах безопасности;

- знает и называет основные ПДД;

- может рассказать о ценности здорового образа жизни, напомнит о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе;

- умеет оценивать ситуации с точки зрения «опасно-неопасно», принимать решение и соответственно реагировать

- активен, хорошо ест и спит;

- владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях);

- ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

- осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно;

- регулирует свое поведение на основе норм и правил;

- может оказать эмоциональную поддержку и помощь.

№

п/п

Тема

Программное содержание

Дата

Количество часов

Примечание

1.

Сказочное слово

Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции Слова». Развитие общения в паре, приходить к согласию. Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребёнка.

17.09.19

1

2.

Напутственное слово

Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции Слова». Развитие умения общаться в паре. Приобщение к традиции напутственного слова.

01.10.19

1

3.

Жизненный путь

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова». Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослого. Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

15.10.19

1

4.

Светлый образ

Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции Образа». Создание позитивного настроя на общение в группе. Формирование ресурса успеха.

29.10.19

1

5.

Чудотворный образ

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Образа». Формирование представлений о взаимодействии прошлого, настоящего и будущего. Приобщение к отечественной святыне.

12.11.19

1

6.

Мастера и рукодельницы

Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела». Воспитание уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам». Развитие умения договариваться, приходить к согласию.

26.11.19

1

7.

Старание и терпение

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела». Развитие управленческих навыков и умения общаться в паре. Развитие единого контекста в группе.

10.12.19

1

8.

Семейные традиции

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника». Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослого. Развитие единого контекста в группе.

21.01.20

1

9.

Книга – праздник души

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника». Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению.

04.02.20

1

10.

Мастера и рукодельницы

Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела». Воспитывать уважение к людям труда (мастерам и рукодельницам). Развивать умение детей договариваться, приходить к согласию.

18.02.20

1

11.

Защитники земли русской

Воспитывать любовь и уважение детей к Российской Армии. Дать детям более полные и точные представления о моряках, летчиках, пограничниках. Формировать эмоционально-положительное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, быстроте, смелости. Воспитывать патриотические чувства.

03.03.20

1

12.

Солнышко, мама и папа

Сформировать представление об изучаемом предмете. Создать условия для развития интереса к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни; воспитание заботливого отношения к родителям, развитие способности дарить им радость. Социокультурное развитие личности.

17.03.20

1

13.

Старание и терпение

Обогащать представления о людях труда, нравственных качествах человека, таких как старание и терпение. Создавать условия для формирования нравственной основы характера, формирования первоначальных представлений об общечеловеческих ценностях. Развивать умение оценивать свои и чужие поступки, их влияние на эмоциональное состояние других людей. Развивать коммуникативные умения и социальные навыки общения. Воспитывать трудолюбие и ответственность, любознательность, любовь к народному творчеству.

31.03.20

1

14.

Наши

традиции

Формировать представление детей о традициях. Развивать у детей стремление обсуждать, сравнивать, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Воспитывать у детей гордость за свою семью, уважение к семейным традициям.

14.04.20

1

15.

Традиции

нашей

семьи

Формировать представление детей о семейных традициях. Развивать у детей стремление обсуждать, сравнивать, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Воспитывать у детей гордость за свою семью, уважение к семейным традициям.

28.04.20

1

16.

Книга –

праздник

души

Способствовать формированию познавательного и читательского интереса к книге, навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации в книгах. Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. Воспитывать трудолюбие и ответственность, любознательность, любовь к народному творчеству

12.05.20

1

Перенос нод в связи с праздником на 13.05.20 во вторую половину дня

17

Солнышко, мама и папа (повторение)

Сформировать представление об изучаемом предмете. Создать условия для развития интереса к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни; воспитание заботливого отношения к родителям, развитие способности дарить им радость. Социокультурное развитие личности.

26.05.20

1

ВСЕГО:

17

К концу года

-У ребёнка сформировано ответственное отношение к окружающему миру, как основа для «вхождения» в культуру;

-Организован интегративного образовательный процесс. Создана здоровьесберегающая образовательная среда, где происходит формирование личности, протекает в контексте общечеловеческой культуры жизнедеятельности ребёнка;

-Усвоена ребёнком определенная система знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие российской культуры;

-Сознательно усвоены ребенком готовые формы и способы социальной жизни, способы взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптирован к социуму и выработке (совместно со взрослыми и сверстниками) собственного социокультурного опыта, ценностных ориентаций, своего стиля жизни;

-Определено содержание образования на уровне содержания современной мировой культуры (отечественная культура как составная часть);

-Организовано взаимодействие ребенка с миром культуры на всех уровнях, в рамках всех возрастных субкультур (сверстники, взрослые, младшие);

-Освоен социокультурный опыт и приобретены важные личностные качества, необходимые для жизни;

-Обеспечено личностно-развивающее сопровождение образования ребенка-дошкольника в культурно-историческом контексте.