ПРИНЯТА

Педагогическим советом

Образовательного учреждения

Протокол от «25» августа 2020г. №1

УТВЕРЖДЕНА

Заведующий ГБДОУ №46

Пушкинского района СПб

__________ Ильина М.Н.

Приказ от «25» августа 2020г. №53-ОД

I

Целевой раздел

1.

Пояснительная записка

1.1

Цели и задачи реализации рабочей программы

1.2

Принципы и подходы к реализации рабочей программы

1.3

Значимые возрастные характеристики и индивидуальные особенности развития детей группы.

1.4.

Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы

по  образовательным областям в старшей группе

Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений

1.5.

Цель и задачи Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений

1.6.

Принципы и подходы к формированию Программы, в части формируемой участниками образовательных отношений

1.7.

Целевые ориентиры освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений

1.8.

Система оценки результатов диагностики части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

II

Содержательный раздел

2.1.

Содержание образовательной работы с воспитанниками

2.2.

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.3.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

2.4.

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения воспитанниками планируемых результатов рабочей программы

2.5.

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.

Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений

III

Организационный раздел

3.1.

Организация образовательной деятельности

3.2.

Система физкультурно-оздоровительной работы

3.3.

Организация двигательной активности

3.4.

Режим дня

3.5.

Структура реализации образовательной деятельности по образовательным областям

3.6.

Календарный учебный график

3.7.

Учебный план

3.8.

Организация развивающей предметно-пространственной среды группы

3.9.

Методическое обеспечение образовательной деятельности

        Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений

3.10

Календарный план воспитательной работы Приложение №1

1.1 Цель и задачи

Цель: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цель Программы достигается через решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса.

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром.

4. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.

6. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.

7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

8. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Задачи воспитательной работы:

•  усвоении знаний основных норм, которые общество выработало на основе базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);
• развитие позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их социально значимых отношений);
• приобретение  соответствующего этим ценностям опыта поведения, применения сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении опыта социально значимых дел).
• создание организационно-педагогических условий в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста.

1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В соответствии с ФГОС Программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства предполагает: понимание уникальности каждого ребенка в способностях и темпе развития, выстраивание образовательной работы  в соответствии с индивидуальным склонностями, интересами, возможностями и потребностями каждого ребенка, готовности поддерживать детей с различными предпосылками развития с помощью индивидуализации и дифференциации обучения.

Выстраивание образовательной деятельности с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития воспитанников, их возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.  

Признание разнообразия окружающего мира как ценности, образовательного ресурса, который можно использовать для обогащения образовательного процесса. Развитие умения ориентироваться в мире разнообразия.

• Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.  

• Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
• Индивидуализация дошкольного образования  предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы
• Принцип позитивной социализации. Освоение ребенком культурных ценностей, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
• Сотрудничество с семьей. Сотрудничество с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном, так и в организационном планах.
• Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей для обогащения детского развития.
• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества Данный принцип раскрывается в рабочей программе воспитания ГБДОУ №46  
• Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

• Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии ФГОС ДО Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.

1.3.  Значимые возрастные характеристики и индивидуальные особенности развития детей старшей  группы

- у детей появляется произвольность основных психических процессов: способность целенаправленно управлять своим

поведением, восприятием, вниманием, памятью, формируется монологическая речь;

- происходит осмысление и осознание многих закономерностей окружающей жизни, законов, регулирующих поведение людей в социуме;

- активно совершенствуется техника выполнения основных движений;

- в играх детей присутствует полноценный развёрнутый сюжет, протяжённый во времени.

Образовательная область

Планируемые результаты

Социально-коммуникативное развитие

Расширяются представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (формируется ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).

Расширяются традиционные гендерные представления. Формируется положительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Развито умение выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей,  стремление в своих поступках следовать хорошему примеру.

Воспитано уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе.

Расширяются  представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях.

Расширяются представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.).

Воспитана любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое.

Сформированы представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна.

Знает  народные традиции и обычаи  (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы).

Знает,  что Москва — столица России. Знаком  с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Умеет  решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять

Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. Объясняет правила игры сверстникам.

После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада

Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный»

Сформированы основы экологической культуры и безопасного поведения в природе, понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Сформированы основы безопасности собственной жизнедеятельности

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Совершенствуется  восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина,

расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

знаком с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).

Развитие познавательных действий

 Развит познавательно-исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).

Умеет  использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.

Принимает участие в проектной деятельности:  исследовательских, творческих и нормативных проектах

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Может создавать множества (группы предметов)

из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Считает до 10,  знаком с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10

Величина.

Может устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру

Форма.

Знает и сравнивает  овал на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Имеет представления  о четырехугольнике.

Развита у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы.

Ориентировка в пространстве. Умеет ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу.

Ориентировка во времени.

Знает части суток

Устанавливает  последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом),определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра

Предметное окружение

Сравнивает предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицирует их по различным признакам (посуда -фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Природное окружение, экологическое воспитание.

Сформирована инициатива и творчество в  познании природного мира, умеет наблюдать, взаимодействовать, исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред).

Умет устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Сформированы представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Фиксирует в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т. д.).

Сформированы первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля (климатические зоны)

Классифицирует  животных: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные

Знает типичных представителей животного мира различных климатических зон

Социальное окружение.

Имеет представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).  детьми 5–6 лет

Знаком  с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Имеет представления о таких сферах человеческой деятельности  как наука, искусство, производство, сельское хозяйство

Имеет представление о многообразии народов мира. Знаком с элементами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира

Речевое развитие

Формирование словаря.

Владеет  существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду

Звуковая культура речи.

Различает на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Умеет  определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Грамматический строй речи.

Согласовывает слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными. Умеет выделить ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, знаком с разными способами образования слов

Связная речь.

Развито умение поддерживать беседу.

Развита монологическая форму речи.

Может  связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Может  (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развито умение составлять рассказы о событиях из личного опыта,придумывать свои концовки к сказкам.

Сформировано умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

Развит интерес детей к художественной литературе.

Умеет  внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.

Сформировано эмоциональное отношение к литературным произведениям.

Художественно-эстетическое развитие

Сформирован интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству, воспитано бережное отношение к произведениям

искусства. Развиты эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, умение выделять их выразительные средства. Может  соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Умеет  выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр.

Рисование. Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. Знает особенности изобразительных материалов.

Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник). Вырезает круг из квадрата, овал - из прямоугольника, умеет плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Музыкальная деятельность. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе.

Конструктивно-модельная деятельность

Устанавливает связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создаёт разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Выделяет основные части и характерные детали конструкций

Физическое развитие

Становление ценностей здорового образа жизни

Имеет представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, об особенностях своего организма и здоровья

Знает компоненты ЗОЖ и придерживается их

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Сформирована привычка следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплено умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.

Умеет правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом)

Физкультурные занятия и упражнения.

Сформирована правильная осанка,  умение осознанно выполнять движения.

Умеет  легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Бегает наперегонки, с преодолением препятствий.

Лазает по гимнастической стенке, меняя темп.

Прыгает в длину, в высоту с разбега, умеет правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Сочетает  замах с броском при метании, подбрасывает и ловит мяч одной рукой, отбивает его правой и левой рукой на месте и ведёт при ходьбе.

В бассейне.

К шести годам дети уже достаточно освоились в воде. Продолжается усвоение и совершенствование плавательных движений.

К концу года дети могут:

Погружать лицо и голову в воду, открывать глаза в воде.

Выполнять вдох над водой и выдох в воду с неподвижной опорой. Выполнять серии выдохов в воду, упражнение на задержку дыхания «Кто дольше».

Нырять в обруч, проплывать тоннель, подныривать под гимнастическую палку.

Доставать предметы со дна, выполнять игровое упражнение «Ловец», «Водолазы».

Скользить на груди с работой ног, рук.

Пытаться скользить на спине, лежать с плавательной доской.

Выполнять упражнения «Звездочка» на груди, на спине.

Выполнять упражнение «Поплавок».

Гигиенические навыки: самостоятельно раздеваться, одеваться и вытираться; принимать душ, знать личные вещи.

Правила поведения: знает основные правила поведения, соблюдает их; реагирует на замечания инструктора, выполняет его требования.

Портрет выпускника ДОО

 (дескрипторы)

Планируемые результаты

Патриотизм

• Любящий свою семью, принимающий ее ценности и поддерживающий традиции.
  Любящий свою малую Родину и имеющий представление о России в мире, испытывающий симпатии и уважение к людям разных национальностей.
• Эмоционально и уважительно реагирующий на государственные символы; демонстрирующий интерес и уважение
  к государственным праздникам
  и важнейшим событиям в жизни России, места, в котором он живет.
• Проявляющий желание участвовать в делах семьи, группы детского сада, своей малой Родины (города, села).

• имеет представления о семейных ценностях, семейных традициях, бережном отношение к ним;
• проявляет нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к семье;
• проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны;
• проявляет уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
• имеет первичные представления о гражданских ценностях, ценностях истории, основанных на национальных традициях, связи поколений, уважении к героям России;
• знает символы государства – Флаг, Герб Российской Федерации и символику субъекта Российской Федерации, в которой живет;
• проявляет высшие нравственные чувства: патриотизм, уважение к правам и обязанностям человека;
• имеет начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;
• проявляет познавательный интерес и уважение к важнейшим событиям истории России и ее народов, к героям России;
• проявляет интерес к государственным праздникам и имеет желание участвовать в праздниках и их организации в ДОО.

Гражданская позиция и правосознание

• Уважающий этнокультурные, религиозные особенности других людей (сверстников, взрослых).
• Принимающий ценность человеческой жизни и неповторимость прав и свобод других людей.
• Доброжелательный по отношению к другим людям, включая людей с ОВЗ, эмоционально отзывчивый, проявляющий понимание и сопереживание, готовый оказать посильную помощь нуждающимся
  в ней сверстникам и взрослым.
• Знающий и понимающий основы правовых норм, регулирующих отношения между людьми.
• Способный к оценке своих действий и высказываний, оценке их влияния на других людей.
• Осознающий и принимающий элементы гендерной идентичности, психологических и поведенческих особенностей человека определенного пола, включая типичное ролевое поведение.
• Проявляющих чувства принятия по отношению к самому себе, чувства собственных прав и границ, готовности постоять за себя и ценить свои собственные интересы.

• имеет представления об этических нормах взаимоотношений между людьми разных этносов, носителями разных убеждений, представителями различных культур;
• имеет первичные представления
  о многонациональности России, фольклоре и этнокультурных традициях народов России;
• понимает, что все люди имеют равные права и могут выступать за них;
• имеет представление о чувстве собственного достоинства, самоуважении.

Социальная направленность и зрелость

• Имеющий начальные представления о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, природного и предметного окружения и себя самого в окружающем мире.
• Проявляющий разнообразные морально-нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к окружающим людям, природе и предметному миру, к самому себе (гордость, удовлетворённость, стыд, доброжелательность и т.д.).
• Начинающий осознавать себя (свое «Я») в соответствии с семейными, национальными, нравственными ценностями и нормами и правилами поведения.
• Различающий основные проявления добра и зла, принимает и уважает ценности общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе,
  к нравственному поступку, проявляет ответственность за свои действия и поведение.

• имеет первичные представления
  о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, предметного мира и себя в этом мире;
• проявляет нравственные чувства, эмоционально-ценностного отношения к окружающим людям, предметному миру, к себе;
• испытывает чувства гордости, удовлетворенности, стыда от своих поступков, действий и поведения;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свое мнение;
• способный выразить себя в игровой, досуговой деятельности и поведении в соответствии с нравственными ценностями;
• самостоятельно применяет усвоенные правила, владеет нормами, конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками (умение договариваться, взаимодействовать в игровых отношениях в рамках игровых правил и т.д.);
• преобразует полученные знания и способы деятельности, изменяет поведение и стиль общения со взрослыми и сверстниками
  в зависимости от ситуации;
• способен к творческому поведению в новых ситуациях в соответствии с принятой системой ценностей;
• выражает познавательный интерес
  к отношениям, поведению людей, стремление их осмысливать, оценивать в соответствии с усвоенными нравственными нормами и ценностями;
• задает вопросы взрослым и сверстникам;
• экспериментирует в сфере установления отношений, определения позиции
  в собственном поведении;
• способен самостоятельно действовать, в случае затруднений обращаться за помощью;
• осознает возможности совместного поиска выхода из сложившейся проблемной ситуации или принятия решений;
• использует принятые в обществе правила коммуникации (спокойно сидеть, слушать, дать возможность высказаться);
• умеет слушать и уважать мнения других людей;
• умеет пойти навстречу другому при несовпадающих интересах и мнениях, найти компромисс и совместно прийти к решению, которое поможет достигнуть баланса интересов;
• пытается соотнести свое поведение
  с правилами и нормами общества;
• осознает свое эмоциональное состояние;
• имеет свое мнение, может его обосновать;
• осознает, что существует возможность влияния на свое окружение, достижения чего-либо и необходимость нести за это ответственность, что способствует постепенному приобретению навыка принимать осознанные решения;
• имеет начальные способности управлять своим поведением, планировать свои действия;
• старается не нарушать правила поведения, испытывает чувство неловкости, стыда в ситуациях, где его поведение неблаговидно;
• поведение в основном определяется представлениями о хороших и плохих поступках.

Интеллектуальная самостоятельность

• Способный выразить себя
  в разных видах деятельности (игровой, трудовой, учебной и пр.) в соответствии с нравственными ценностями и нормами.
• Проявляющий личностные качества, способствующие познанию, активной социальной деятельности: инициативный, самостоятельный, креативный, любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность
  в самовыражении, в том числе творческом.
• Активный, проявляющий самостоятельность и инициативу
  в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности
  и в самообслуживании.
• Способный чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного
  в продуктивных видах деятельности, обладающий основами художественно-эстетического вкуса. Эмоционально отзывчивый к душевной
  и физической красоте человека, окружающего мира, произведений искусства.
•  Способный к самостоятельному поиску решений в зависимости
  от знакомых жизненных ситуаций.
• Мотивированный к посильной проектной и исследовательской деятельности экспериментированию, открытиям, проявляющий любопытство
  и стремление к самостоятельному решению интеллектуальных
  и практических задач.
• Не принимающий действия
  и поступки, противоречащие нормам нравственности и культуры поведения.

• проявляет любознательность и интерес к поиску и открытию информации, способствующей осознанию и обретению своего места в обществе (коллективе сверстников в детском саду и новых общностях, в кругу знакомых и незнакомых взрослых);
• проявляет инициативу в самостоятельном решении несложных практических проблем и в реализации собственных идей и замыслов;
• проявляет инициативу в получении новой информации и практического опыта;
• проявляет желание сотрудничать с другими детьми и взрослыми в решении посильных общественных задач.

Зрелое сетевое поведение

• Способный отличать реальный мир от воображаемого и виртуального и действовать сообразно их специфике.
• Способный общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми с помощью простых цифровых технологий и устройств.
• Понимающий правила использования различных средств сетевой среды без вреда для физического и психического здоровья (собственного и других людей) и подчиняется требованиям ограничения времени занятий с подобными устройствами.

• осознанно выполняет правила здоровьесбережения и техники безопасности при использования разных средств сетевой среды и виртуальных ресурсов;
• использует простые средства сетевого взаимодействия для установления общественно полезных и продуктивных контактов с другими людьми;
• понимает прагматическое назначение цифровой среды и ее рациональные возможности в получении и передаче информации, создании общественно полезных продуктов и т.д.

Экономическая активность

• Ценящий труд в семье и в обществе, уважает людей труда, результаты их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений
  и в самостоятельной деятельности. Бережно и уважительно относящийся к результатам своего труда, труда других людей.
• Имеющий элементарные представления о профессиях
  и сферах человеческой деятельности, о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.
• Стремящийся к выполнению коллективных и индивидуальных проектов, заданий и поручений.
• Стремящийся к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности.
• Проявляющий интерес к общественно полезной деятельности.

• имеет первичные представления о ценностях труда, о различных профессиях;
• проявляет уважение к людям труда в семье и в обществе;
• проявляет навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности.

Коммуникация  и сотрудничество

• Владеющий основами речевой культуры, дружелюбный
  и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.
• Следующий элементарным общественным нормам и правилам поведения, владеет основами управления эмоциональным состоянием (эмоциональный интеллект).
• Ориентирующийся в окружающей среде (городской, сельской), следует принятым в обществе нормам и правилам поведения (социальный интеллект).
• Владеющий средствами вербального и невербального общения.
• . Демонстрирующий в общении самоуважение и уважение к другим людям, их правам и свободам.
• Принимающий запрет на физическое и психологическое воздействие на другого человека.

• умеет выслушать замечание и адекватно отреагировать на него (эмоционально, вербально);
• умеет выразить и отстоять свою позицию, а также принять позицию другого человека (сверстника, взрослого);
• отрицательно относиться к лжи и манипуляции (в собственном поведении и со стороны других людей);
• стремится обличить несправедливость
  и встать на защиту несправедливо обиженного;
• выполняет разные виды заданий, поручений, просьб, связанных с гармонизацией общественного окружения;
• умеет выступить и в роли организатора,
  и в роли исполнителя в деловом, игровом, коммуникативном взаимодействии;
• оказывает посильную помощь другим людям (сверстникам и взрослым) по их просьбе и собственной инициативе.

Здоровье и безопасность

• Обладающий жизнестойкостью и оптимизмом, основными навыками личной и общественной гигиены, стремится соблюдать правила безопасного поведения
  в быту, социуме, природе.
• Обладающий элементарными представлениями об особенностях здорового образа жизни.
• Обладающий элементарными представлениями о правилах безопасности дома, на улице, на дороге, на воде.
• Соблюдающий правила здорового, экологически целесообразного образа жизни
  и поведения, безопасного для человека и окружающей среды.
• Чутко и гуманно относящийся ко всем объектам живой и неживой природы.
• Понимающий ценность собственной жизни и необходимость заботиться о собственном здоровье и безопасности

• умеет регулировать свое поведение и эмоции в обществе, сдерживать негативные импульсы
  и состояния;
• знает и выполняет нормы и правила поведения в общественных местах
  в соответствии с их спецификой (детский сад, транспорт, поликлиника, магазин, музей, театр и пр.);
• умеет донести свою мысль с использованием разных средств общения до собеседника на основе особенностей его личности (возрастных, психологических, физических);
• спокойно реагирует на непривычное поведение других людей, стремится обсудить его с взрослыми без осуждения;
• не применяет физического насилия и вербальной агрессии в общении с другими людьми;
• отстаивает свое достоинство и свои права в обществе сверстников и взрослых;
• помогает менее защищенным и слабым сверстникам отстаивать их права и достоинство;
• имеет первичные представления
  об экологических ценностях, основанных на заботе о живой и неживой природе, родном крае, бережном отношении к собственному здоровью;
• проявляет желание участвовать
  в экологических проектах, различных мероприятиях экологической направленности;
• проявляет разнообразные нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к природе;
• имеет начальные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре России, нормах экологической этики.

Мобильность и устойчивость

• Стремящийся к выполнению коллективных и индивидуальных проектов, заданий и поручений.
• Проявляющий интерес
  к общественно полезной деятельности.
• Проявляющий в поведении
  и деятельности основные волевые качества: целеустремленность, настойчивость, выносливость, усидчивость; осуществляющий элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности и поведения.
• Способный к переключению внимания и изменению поведения
  в зависимости от ситуации.

• участвует в посильных общественно-значимых социальных проектах;
• выполняет просьбы и поручения взрослых и сверстников;
• умеет распределить и удержать собственное внимание в процессе деятельности, самостоятельно преодолеть в ее ходе трудности;
• адекватно оценивает результаты своей деятельности и стремится к их совершенствованию;
• проявляет основы способности действовать в режиме многозадачности.

Образовательная область

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

-Закрепление у детей знания о правилах поведения в общественных местах (на экскурсиях, выставках, в музеях и театрах);

-Осознание ценности памятников культуры и искусства, воспитание петербуржца в лучших традициях культурного наследия города.

Познавательное развитие

Знакомство детей с ближайшим окружением (город, как среда обитания): дом, здание, транспорт, улица, сквер, район; с основными памятниками искусства, архитектуры и скульптуры.

Речевое развитие

Развитие культуры общения, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Санкт-Петербурга

Художественно-эстетическое развитие

Формирование эстетически развитой личности, эмоционально отзывчивой на исторические факты становления и развития родного города, его традиций и обычаи

Физическое развитие

Развитие двигательной активности детей через использование подвижных игр по теме «Петербург»

Образовательная область

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Обучение детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.

Познавательное развитие

-Знакомство детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;

-Обогащение детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре

-Приобщение детей к музыкальному творчеству родного края; воспитание любви к родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Санкт-Петербурга

Речевое развитие

Развитие коммуникативных способностей (общение детей друг с другом, творческое

исполнение музыкальных впечатлений в повседневной жизни)

Художественно-эстетическое развитие

-Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;

-Приобщение детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;

-Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;

-Развитие детского творчества во всех видах музыкальной деятельности

Физическое развитие

Развитие эмоциональной свободы, физической выносливости, смекалки, ловкости через традиционные игры и забавы

Образовательная область

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

-Приобщение к ценностям физической культуры: формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях;

-Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной деятельности;

-Формирование навыков безопасного поведения в бассейне

Познавательное развитие

Расширение кругозора в части представлений о физкультуре и спорте, ЗОЖ человека

Речевое развитие

Формирование у дошкольников в процессе обучению плаванию элементарных технических навыков, коммуникативной компетентности

Художественно-эстетическое развитие

Развитие музыкально-ритмических движений на основе групп основных движений

Физическое развитие

Содействие гармоничному развитию всех мышц тела ребенка, укрепление его опорно-двигательного аппарата, повышение функций сердечно-сосудистой и дыхательной систем

Задачи

1) Создание условий для формирования культуры безопасности личности в процессе деятельностного познания ребенком окружающего мира (природы, общества, культуры) и самого себя (своего тела, здоровья, потребностей, особенностей, интересов, способностей).

2) Расширение опыта и практических навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях (дома, в детском саду, на улице, в транспорте, в общественных местах, в путешествии и др.).

3) Создание условий для системного ознакомлений ребенка с разными видами безопасности (витальная, социальная, экологическая, дорожная, пожарная, информационная и др.).

4) Создание условий для осмысления и практического освоения ребенком норм и правил безопасного поведения в организации своей жизни, в общении с природой и другими людьми, в процессе использования материалов, предметов, инструментов, оборудования как достижений культуры.

 5) Содействие формированию эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру во всем его многообразии и становлению в сознании ребенка целостной картины мира (опасно/безопасно, страшно/не страшно, болезнь/здоровье, больно/приятно, грустно/весело, слабый/сильный, разрушение/ созидание, движение/покой, жизнь/смерть, часть/целое и др.).

6) Развитие восприятия, мышления, воображения как эмоционально-интеллектуального процесса открытия ребенком окружающего мира и норм взаимодействия с другими людьми, природой, культурой.

7) Поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как уникальной личности.

5-6 лет

• Обеспечить эмоционально комфортный микроклимат в группе детского сада, поддерживать потребность детей в положительных эмоциях, активности и самостоятельности.

• Расширять и систематизировать представления о разных видах безопасности — витальной, социальной, экологической, дорожной, пожарной, информационной и др.

• Дать начальные представления о безопасности личности, общества и государства.

• Поддерживать интерес к выявлению причин опасностей, освоению практических навыков и основных способов преодоления опасностей. Помочь установить связи между опасностями и поведением человека.

• Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, знакомить со способами

привлечения внимания взрослых в случае их возникновения.

• Помочь детям составить начальное представление о правиле как общественном договоре людей. Создавать условия для осмысления, принятия и адекватного применения правил безопасного поведения в разных ситуациях (дома и в детском саду, на улице и в общественных местах, в транспорте и во время путешествий).

Витальная безопасность 

• Системно приобщать к физической культуре; обогащать двигательный опыт. Расширять представления о ценности движений, о значении ловкости, силы, быстроты для безопасности жизни и здоровья человека.

• Углубить представление о жизни и здоровье как безусловных человеческих ценностях. Обогащать представления и совершенствовать навыки безопасного поведения детей по отношению к жизни и здоровью (своему и других людей).

• Продолжать развивать интерес к своему телу и здоровью. Воспитывать потребность в самостоятельном и постоянном соблюдении правил здоровье сберегающего поведения.

 • Расширять и систематизировать представления о важности для здоровья гигиенических и закаливающих процедур, соблюдения режима дня, физических упражнений, сна, пребывания на свежем воздухе.

• Дать начальные представления о факторах, разрушающих здоровье человека (нарушение режима дня, недостаток сна, движений и свежего воздуха, переедание, плохое настроение, курение и др.).

• Поддерживать стремление самостоятельно и качественно выполнять культурно-гигиенические процедуры.

 • Помочь осмыслить необходимость обращения за помощью к взрослым в случае травмы или недомогания, умения описывать свое самочувствие; знакомить с приемами оказания элементарной помощи себе и другим людям при небольших ушибах, синяках, ссадинах.

Социальная безопасность 

• Создавать условия для позитивной социализации каждого ребенка с учетом его индивидуальности.

• Продолжать знакомить детей с нормами и правилами безопасного поведения и доверительного общения в социуме. Дать представление о том, что у разных народов и в разных культурах нормы могут быть различными, но это не мешает людям общаться и понимать друг друга.

• Содействовать формированию опыта безопасного сотрудничества и сотворчества в разных видах деятельности на основе принятых и осмысленных социокультурных норм.

• Воспитывать культуру общения, желание выполнять общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

• Дать представление о том, что каждый человек (личность) обладает определенными обязанностями и правами. Познакомить с правами ребенка и способами их защиты. Дорожная безопасность

• Продолжать знакомить с дорогой как явлением культуры («Как человек проложил дорогу, изобрел колесо и сконструировал транспорт?»). Уточнить представление остроении городской дороги и сооружениях для безопасного движения.

• Расширять представления о транспорте, его видах, значении, возможных опасностях и правилах поведении.

 • Формировать практические навыки безопасного поведения на дороге и в транспорте.

• Познакомить с работой экстренных служб, связанных с безопасностью в транспорте и на дороге.

Пожарная безопасность 

• Продолжать знакомить с огнем как явлением культуры и его значением в жизни человека («Как человек приручил огонь и где его поселил?»).

 • Расширить представления о том, как человек управляет огнем (конструкции для огня; профессии, связанные с огнем (повар, кузнец, металлург, стеклодув и др.); бытовые электроприборы); какие опасности при этом могут возникнуть и как их избежать.

• Познакомить с работой экстренных служб, связанных с пожарной безопасностью. Экологическая безопасность 

• Содействовать установлению причинно-следственных связей между опасными явлениями природы и рисками для людей, природы, архитектурных сооружений, транспорта, заводов (гололед, гроза, метель, ураган, наводнение, извержение вулкана и др.).

• Продолжать формировать основы экологической культуры, экологически грамотного поведения в окружающей среде, формировать первые навыки ресурсосбережения (Н.А. Рыжова), природоохранные навыки поведения в природных условиях и в населенных пунктах (уносить мусор с собой после отдыха или бросать в урны; не пугать животных в парках, лесах, лугах, на берегах водоемов).

5 – 6 лет

Знают и называют домашний адрес, имена, отчества и фамилии своих родственников, сотрудников детского сада, группы. Имеют представления об улице, микрорайоне, районе,

городе, о доме, ценности памятников культуры и искусства Санкт-Петербурга, о истории своего района, о гербе Санкт-Петербурга, гимне города, о том, что связано с основанием Санкт-Петербурга: Петр 1 (Великий), расположение города, первоначальные застройки, первая площадь – Троицкая, Летний сад – первый сад, Марсово поле; о скульпторах, архитекторах, знаменитых людях Санкт-Петербурга, Колпино. Умеют -определять на схемах месторасположения памятников города, ориентироваться в своем районе.

Проявляют умения адекватно оценивать поступки (свои и других людей), положительно-созидательное отношение ко всему окружающему и к себе. Проявляют чувства любви к родному городу, гордости (Я - петербуржец!).

5 – 6 лет

К концу года ребенок:

Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка и т.д.). Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Может

петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении). Самостоятельно инсценирует содержание песен,

5 – 6 лет

К концу года ребенок умеет:

Погружать лицо и голову в воду, открывать глаза в воде. Бегать парами.

Нырять в обруч, проплывать тоннель, подныривать под гимнастическую палку.

Доставать предметы со дна, выполнять игровое упражнение «Ловец».

Выполнять вдох над водой и выдох в воду с неподвижной опорой.

Выполнять серии выдохов в воду, упражнение на задержку дыхания «Кто дольше».

Выполнять прыжок ногами вперед, пытаться соскакивать в воду головой вперед.

Скользить на груди с

работой ног, с работой рук. Пытаться скользить на спине, лежать с плавательной доской.

Продвигаться с плавательной доской с работой ног на груди.

Выполнять упражнения «Звездочка» на груди, на спине. Выполнять упражнение «Поплавок».

Гигиенические навыки: самостоятельно раздеваться, одеваться и вытираться; принимать душ, знать личные вещи.

Правила поведения: знать основные правила поведения, соблюдать их; реагировать на замечания преподавателя, выполнять его требования.  

К 6 годам

 • знает и соблюдает общепринятые нормы и правила поведения (дома, в детском саду, в общественных местах, на улице, в природе); знает и старается соблюдать основные правила личной безопасности;

• имеет представления о здоровом образе жизни, может ответить на вопрос, что нужно, чтобы быть здоровым (делать зарядку, заниматься физкультурой, есть полезную еду, посещать врача, закаляться и т.п.); начинает понимать ценность жизни и здоровья;

• самостоятельно и правильно выполняет основные гигиенические процедуры (моет руки после прогулки, перед едой, пользуется салфеткой, носовым платком, старается быть опрятным и аккуратным), самостоятельно одевается и раздевается, имеет представление о том, как связаны гигиена и здоровье человека;

• осторожен, осмотрителен с новыми вещами, знает, что сначала нужно узнать о них, а затем уже начинать пользоваться;

• умеет привлечь внимание взрослого в случае болезни, травмы или недомогания; может охарактеризовать свое самочувствие;

• может оценить в соответствии с общепринятыми правилами свои поступки и поступки окружающих людей (детей и взрослых), отрицательно относится к нарушению общепринятых норм и правил поведения;

• чувствует переживания близких людей, понимает эмоциональное состояние окружающих, проявляет сочувствие и готовность помочь;

• умеет договариваться со сверстниками, обмениваться предметами, распределять действия при сотрудничестве, роли в игре, стремится конструктивно и комфортно (с помощью речи) решать спорные ситуации; • умеет объяснять простейшие причинно-следственные связи, пытается рассуждать о последствиях при изменении тех или иных условий;

• проявляет любознательность, познавательную активность, которая выражается в совершении множества пробных действий, интересе к экспериментированию, в вопросах: «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Откуда?»;

 • стремится самостоятельно преодолевать ситуации затруднения, сохраняя позитивный настрой; знает и пытается использовать различные способы преодоления затруднения;

 • обнаруживает достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующий возрастно-половым нормативам;

 • бережно относится к животным и растениям, проявляет желание участвовать в природоохранной деятельности (помочь птицам зимой, посадить растения, полить растение, покормить животное и т.п.), во время прогулок на территории детского сада любуется цветами, бабочками, первыми листочками и т.п., умеет слышать звуки природы; • применяет на практике некоторые навыки экологически безопасного поведения и ресурсосбережения, знает о существовании опасных (ядовитых) растений, животных, грибов.

Парциальная программа

Педагогическая диагностика (мониторинг) парциальной программы

«Первые шаги. Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Г.Т. Алифанова. СПб, Паритет, 2008 г.

(реализуется в младшей, средней, старшей, подготовительной группе)

О.В. Солнцева, Е.В. Коренева-Леонтьева Измерительные материалы для освоения программы краеведческого содержания «Город – сказка, город – быль» СПб 2013 г.

«Ладушки»

И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева Изд. «Композитор» 2007г.

(реализуется в группе раннего возраста, младшей, средней, старшей, подготовительной группе)

Педагогическая диагностика уровня музыкальных способностей, двигательных и певческих навыков, интерес к слушанию музыки и чувство ритма, проводится по программе И. Каплунова, И. Новоскольцева ЛАДУШКИ Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста Рекомендовано Комитетом по образованию г. Санкт-Петербурга 2010.

«Мир без опасности» Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа для детей дошкольного возраста, издательский дом «Цветной мир», 2017, 112 стр. Рецензия ФГАУ «ФИРО» № 32 от 13 февраля 2017 г.

Диагностика к программе «Мир без опасности»

Образ Я

Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать инициативность, стремление творчески подходить к любому делу, поддерживать проявление инициативы во всех видах детской деятельности.

Нравственное воспитание

Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей, воспитывать стремление «поступать хорошо». Воспитывать стремление к честности и справедливости. Развивать умение детей выражать свое отношение к окружающему, с уважением относиться к мнениям других людей. Воспитывать стремление в своих поступках следовать хорошему примеру. Продолжать воспитывать уважение к традиционным ценностям, принятым в обществе. Формировать умение уважать старших, заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Формировать умение создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Патриотическое воспитание

Расширять представления о малой Роди- не. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.).

Воспитывать любовь к Родине, гордость за ее достижения, героическое прошлое, уверенность в счастливом будущем. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная страна, знакомить с народными традициями и обычаями (с учетом региональных особенностей и национальностей детей группы). Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины.

Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Показывать Россию на карте, глобусе. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Развитие общения, готовности к сотрудничеству

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия, развивать желание помогать друг другу. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Формировать умение создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи. Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Интересоваться, какие у ребенка есть постоянные обязанности по дому.

Формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование детско-взрослого сообщества

Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Продолжать формировать интерес к детскому саду, воспитывать от- ношение к нему как ко второму дому. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить понимать и объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).

Усвоение общепринятых правил и норм

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно, чтобы дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и пр.). Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству, то есть к выработке групповых правил самими детьми.

Развитие целенаправленности, саморегуляции

Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Развитие навыков самообслуживания

Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой). Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить мате- риалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Приобщение к труду.

Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.). Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах их труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Формирование основ безопасности

Формировать основы экологи- ческой культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понимание того, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с правилами поведения при грозе. Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с элементарными правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка». Закреплять основы безопасности собственной жизнедеятельности.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103». Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей, домашний адрес, телефон. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Сюжетно-ролевые игры

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т.д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Подвижные игры

Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.

Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.

Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, паззлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Сенсорное развитие

Развивать восприятие, умение выделять разно- образные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по насыщенности, правильно называть их. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы сложных форм. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развитие познавательных действий

Развивать познавательно- исследовательский интерес, внимание, воображение, мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать). Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий. Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. Создавать условия для детского экспериментирования, направленного на выявление скрытых свойств объектов. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Развивать умение детей читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.

Проектная деятельность

Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.).

Дидактические игры

Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Формировать умение сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактически- ми играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на игровое действие. Формировать умение подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Количество и счет

Формировать умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).

Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поров- ну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру (розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент и т.д.).

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Формировать умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма

Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве

Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов (я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры); обозначать в речи взаимное рас- положение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина). Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени

Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Формировать умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра

Предметное окружение

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд чело- века в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность, блеск, звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их по различным признакам (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей (Откуда пришел стол? Как получилась книжка? и т.п.). Объяснять, что предметы имеют прошлое, настоящее и будущее. Знакомить с некоторыми предметами прошлых времен, с тем «как жили наши предки».

Природное окружение, экологическое воспитание

Продолжать развивать интерес детей к миру природы, расширять и уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее познании, учить наблюдать, развивать любознательность. Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им вред).

Создавать условия для детской исследовательской деятельности, развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений в процессе ознакомления с природой. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, знакомить с народными приметами. Развивать умение видеть красоту и своеобразие окружающей природой, учить передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Неживая природа. Показывать взаимодействие живой и неживой природы. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Формировать представления о чередовании времен года, частей су- ток и их некоторых характеристиках. Формировать умение фиксировать в календаре природы время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений и т.д.). Формировать первичные представления о климатическом и природ- ном многообразии планеты Земля: холодные климатические зоны (арктика, антарктика), умеренный климат (леса, степи, тайга), жар- кий климат (джунгли, саванна, пустыня). Познакомить детей с картой и глобусом, показать некоторые зоны с характерным климатом (например, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом и льдом; среднюю полосу России, где привычный нам климат).

Обсудить, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни; рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекцией камней в уголке науки.

Мир животных. Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления о классификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки, крабы, омары, креветки). Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Дать представление о том, откуда взялись домашние животные, как древний человек приручил их; познакомить с некоторыми «дикими родичами» домашних животных (волк, лисица, шакал, собака — семейство псовых; тигр, лев, пантера, кошка — семейство кошачьих). Воспитывать у детей ответственное отношение к домашним питомцам. Познакомить с некоторыми типичными представителями животного мира различных климатических зон: в жарких странах (Африка) — слоны, жирафы, верблюды, львы; в Арктике (Северный полюс) — белые мед- веди, в Антарктике (Антарктида) — пингвины, в наших лесах — медведи, волки, лисы, зайцы и другие, уже знакомые детям дикие животные.

Мир растений. Расширять представления детей о растениях. Знакомить детей с многообразием родной природы: деревьями, кустарниками, травянистыми растениями. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Развивать познавательный интерес детей, расширяя их представления о лесных животных: где живут (нора, берлога, дупло, гнездо), чем питаются, как готовятся к зиме (зайчик линяет, белки запасают корм на зиму); как некоторые звери готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге, змеи заползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки закапываются в ил на дне водоемов и т.д.). Дать представление о хищных зверях и птицах.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцве-тает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные—маслята, опята лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).

Экологическое воспитание. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о том, что чело- век — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Формировать умение укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Социальное окружение

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз). Формировать потребность в получении знаний, стремление к дальнейшему обучению. Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанны- ми с ними профессиями, правилами поведения. Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работни- ков сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, музыкой, предметами декоративного искусства). Воспитывать чувство благодарности к человеку за его труд.

Наша планета. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с эле- ментами культуры (костюмы, внешний вид), обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе англичане, итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне, жители Конго, в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы, в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать заинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектно- исследовательской деятельности на темы народов мира.

Развивающая речевая среда

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими деть- ми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение вы- ставки, детского спектакля и т.д.). Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно). Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Развивать умение различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с—з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Формировать умение определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Развивать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Развивать умение внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Формировать умение вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Николенька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...»; «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж...»; «Ранним-рано поутру...»; «Грачи-киричи...»; «Уж ты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка-ласточка...»; «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка..».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка>, обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза>, «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный. «Волк»;

B. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»; А. Барто. «Веревочках

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа>; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза>; В. Драгунский. «Друг детства>, «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C. Маршака В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька..»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В.Смирнова Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр. Знакомить (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство. Продолжать знакомить с основными жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет.

Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).

Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятием «народное искусство». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька..»; Э. Успенский. «Разгром».

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения. Развивать чувство формы, цвета, пропорций, учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы при- водить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Рисование

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Формировать умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут поразному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т.д.). Формировать умение передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Формировать умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Развивать умение рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Формировать умение создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Коло- бок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал, воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Формировать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).

Лепка

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Формировать умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять умение тщательно мыть руки по окончании лепки.

Аппликация

Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложен- ной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложен- ной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество

Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, над- резать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Народное декоративно-прикладное искусство

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (дымковской, филимоновской, городецкой, полхов-майданской, гжельской, каргопольской росписью), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Формировать умение составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Формировать умение расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Слушание

Формировать умение различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Пение

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Формировать умение импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение у детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально- образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Формировать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Формировать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Театрализованные игры

Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Формировать умение создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности. Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).

Формировать умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Формировать умение заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Формировать умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Создавать условия коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Развивать умение применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

Становление ценностей здорового образа жизни

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).

Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека, формировать у детей потребность в здоровом образе жизни.

Физкультурные занятия и упражнения

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Развивать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Формировать умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Спортивные и подвижные игры

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Продолжать знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Формировать умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы. Развивать умение кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Формировать умение ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Ходьба

Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя.

Упражнения в равновесии

Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках. Кружение парами, держась за руки.

Бег

Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами, держась за руки.

Ползанье, лазанье

Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переполнением через препятствия; ползание на четвереньках , толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками.

Прыжки

Прыжки на двух ногах на месте (по 30–40 прыжков 2–3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед—другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3–4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5–6 предметов—поочередно через каждый (высота 15–20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30–40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

Бросание, ловля, метание

Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4–6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способа- ми (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5–6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5–9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3–4 м.

Групповые упражнения с переходами

Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне—на вытянутые руки вперед, в шеренге—на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком

Ритмическая гимнастика

Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса

Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед—вверх; поднимать руки вверх—назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника

Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ноги к груди (группироваться).

Упражнения для

развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног

Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат)

Статические упражнения

Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе.

Даты

Темы

Содержание работы

Итоговые

мероприятия

Сентябрь

01-03

День знаний

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).

2 сентября

«День Знаний» (старшие, подготовительные группы)

«Здравствуйте, малыши!»

(младшие, средние группы)

06-10

Урожай

Расширять представления о сферах деятельности человека (сельское хозяйство), о сборе урожая. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Оформление в группах фото-коллажей «Что нам лето подарило»

Выставка совместного творчества «Осенний вернисаж»

13-17

Дары леса

Расширять и уточнять представления о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

20-24

Осенняя пора

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.

Октябрь

27.09-01.10

Домашние животные, комнатные растения

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Мероприятие

04-08

Птицы

Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края)

Мероприятие

11-15

Животные леса

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге.

Осенние праздники

18-22

Я и моя семья

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

 Оформление коллажей «Скатерть-самобранка» Оформление фотогазет и альбомов «Моя семья».

25.10-29,10

Мои вещи (одежда, головные уборы, обувь)

Закреплять представление о свойствах некоторых материалов. Расширять представления воспитанников об одежде, обуви и головных уборах. Формировать умение видеть их отличительные особенности, используемый для их изготовления материал, необходимость для человека.

Мероприятие

Ноябрь

01-03

Мой дом (посуда). Столовый этикет.

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость -мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

4 ноября - День народного единства. Тематические  занятия, выставка детского творчества «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

08-12

Дом, в  котором я живу (мебель, бытовая техника)

Выставка совместного творчества «Чудо-салфетка»

15-19

Мой город. Транспорт

Расширять представления о видах транспорта и его назначении (автобус, поезд, самолёт, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в городе, правилах дорожного движения

23 ноября День  Матери.

Тематические беседы, Музыкально-спортивные развлечения  «Моя спортивная мама»

22-26

Профессии

Обогащать представления детей о профессиях.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Музыкальные и спортивные досуги «Я – Неболейка»

Декабрь

29.11-03.12

Моя страна

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Мероприятие

06-10

Зима

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.

Конкурс семейного творчества «Волшебница – зима»

13-17

Покормите птиц зимой

Расширять представления о птицах, их разновидностях, среде обитания.

Мероприятие

20-24

Образ зимы в литературе и искусстве

Уточнить представления о первых признаках зимы, зимних явлениях природы

27-30

Здравствуй, Новый год!

Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.

Новогодние праздники

Январь

01-10

Зимний оздоровительный период.

10-14

Зимние забавы Зимние виды спорта

Расширять представления детей о зиме (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры). Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой, снегом, льдом. Расширять  представление о ЗОЖ, зимних видах спорта

Мероприятие. «Прощание с ёлочкой»

17-21

День снятия блокады Ленинграда

Формировать у детей  понятие исторической важности событий своей страны.

Пробудить у детей  любовь к своей Родине, чувство гордости за свой народ, его боевые заслуги.

Тематические беседы «День снятия блокады Ленинграда».

24-28

Спит лес, укрытый снегом

Расширять представление об изменении в жизни зверей и птиц зимой. Познакомить с воплощение зимней природы в произведениях искусства, литературе.

Февраль

31-04

Животные и растения Севера

Знакомить с животными и растениями разных климатических зон. Арктика, Антарктика

07-11

Животные  и растения жарких стран

Познакомить с некоторыми животными жарких стран.

14-18

Родины нашей защитники

Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Тематические занятия, вечер встреч «Папа и я  - верные друзья», выставка совместного творчества Военная техника»

24-26

Международный женский день

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,  продуктивной,  музыкально-художественной,  чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Выставка совместного творчества «Подарок мамам»

Март

01-05

Мамин день

Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Праздничные утренники «Международный женский день»

09-12

Весна

Формировать  обобщенные   представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Мероприятие

15-19

Вода и её обитатели

Показать, как человек в своей жизни использует воду. Продолжать формировать представление о водных  объектах: реках, озёрах, морях и т.д. Знакомить с водоёмами ближайшего окружения. Формировать представления о водных обитателях. Познакомить с  устным народным  творчеством, отражающим отношение человека к воде, её значением в жизни людей.

Мероприятие

22-26

Театральная неделя

Расширять представление о жанрах детской литературы. Формировать любовь к чтению.

Книжная неделя «Поляна сказок». Тематические развлечения, тематические выставки книг и иллюстраций

Апрель

29.03-02.04

Встречаем птиц

Продолжать формировать  представление о перелётных птицах, вызвать желание заботиться о них.

День смеха. Развлечения.

05-09

Покорение космоса

Расширять представление о Дне Космонавтики, о первом полёте человека в космос, о профессии космонавта, о планетах Солнечной системы и т.д.

Выставка совместного творчества «Космос»

12-16

Народные промыслы

Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Пол-хов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.

Оформление в группе мини-выставок народных игрушек.

19-23

Устное народное творчество

Продолжать знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Мероприятие

26-30

Весенняя страда

Расширять представления о том, как хлеб пришёл на наш стол с процессом выращивания хлеба

Выставка детского творчества из солёного теста «Хлеб всему голова»

Май

04-07

День Победы

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Тематические беседы, экскурсии к памятным местам Великой Отечественной войны.

11-14

Моя семья

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, её истории. Учить составлять простейшее генеологическое дерево с опорой на историю семьи.

Тематические беседы ко дню семьи.

17-21

День города

Расширять  представления о празднике, традициях празднования, воспитывать любовь к городу, расширять представления о ближайшем социальном окружении.

Экскурсии по микрорайону

24-28,31

Здравствуй, лето!

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Мероприятие

Образова-тельные области

Развернутое содержание работы

Цели

Сентябрь

«День знаний»

01-03 сентября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Счет в пределах 5. Геометрические фигуры», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.13

ФЦКМ 1.Тема: «Детский сад», Дыбина О.В, стр.28

Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так. Показать общественную значимость детского сада.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Люди- дети неба и земли» Алифанова Г.Т стр 122

.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Мы – воспитанники старшей группы», Гербова В.В., стр.30

Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.

РР 2.Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…», Гербова В.В., стр.32

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Знакомство с акварелью», Комарова Т.С, стр.31

Знакомить детей с акварельными красками, их особенностями. Учить способам работы с акварелью.

Лепка.Тема: «Вылепи свою любимую игрушку», Комарова Т.С., стр.51

Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки: ладошками и пальцами.

«Урожай»

06-10 сентября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Счет в пределах 5. Сравнение предметов по длине и ширине», ПомораеваИ.А., Позина В.А, зан.2, стр.15

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов, сравнение предметов по двум параметрам.

ФЦКМ 1.Тема: «Во саду ли, в огороде», Соломенникова О. А., стр.36

Расширять представления детей об многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах.

ФЦКМ 2.ОБЖ. Тема: «Взаимная забота и помощь в семье», ЭОР

Способствовать формированию дружелюбных отношений в семье, осознанию родителями важности психологической безопасности ребенка.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени», Гербова В.В., стр.35

Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

РР 2.Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с», Гербова В.В., стр.34

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з– с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду», Комарова Т.С, стр.34

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, изображать много золотых яблок.

Аппликация. Тема: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке», Комарова Т.С, стр.35

Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления.

«Дары леса»

13-17 сентября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Счет в пределах 5. Сравнение предметов по длине», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.17

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов.

ФЦКМ 1.Тема: «Прогулка по лесу» Соломенникова О. А. стр.42.

Расширять представления детей об многообразии мира растений. Формировать бережное отношение к природе.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Здесь будет город заложен» Алифанова Г.Т стр.124    

Обогащать представления детей об основание  города

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Пересказ сказки «Заяц-хвастун»», Гербова В.В., стр.33

Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

РР 2.Тема: «Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»», Гербова В.В., стр.37

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Осенний лес», Комарова Т.С., стр.36

Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья. Учить по-разному изображать деревья, листья, траву.

Лепка.Тема: «Грибы», Комарова Т.С., стр.29

Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки.

«Осенняя пора»

20-24 сентября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Множество. Геометрические фигуры», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.18

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

ФЦКМ 1.Тема: «Осенины»,Соломенникова О.А., стр.45

Формировать представление о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

ЧХЛ. Тема: «Норвежская народная сказка «Пирог»», Ушакова О.С., стр.112

Закреплять у детей умение связно, последовательно отвечать на вопросы по сказке воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней», Гербова В.В., стр.38

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

РР 2.Тема: «Веселые рассказы Н. Носова», Гербова В.В., стр.40

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Идет дождь», Комарова Т.С., стр.37

Учить детей образно отражать впечатления от окружающей жизни.

Аппликация. Тема: «Осенний ковер» Вариант 2, Комарова Т.С., стр.38

Продолжать отрабатывать приемы вырезания круглой и овальной формы.

Октябрь

«Домашние животные»

27 сентября – 01 октября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Счет в пределах 6. Сравнение предметов по длине», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.19

Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6.

ФЦКМ 1.Тема: «Как животные помогают человеку», Соломенникова О.А., стр.55

Расширять представления детей о животных разных стран и континентов.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Символы города» Алифанова Г.Т стр. 126

Обогащать представление детей о символике города.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»», Гербова В.В., стр.40

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

РР 2.Тема: «Учимся вежливости», Гербова В.В., стр.41

Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Усатый-полосатый», Комарова Т.С., стр.63

Учить детей передавать в рисунке образ котенка.

Лепка.Тема: «Котенок», Комарова Т.С., стр.56

Учить детей создавать образ животного, умение лепить фигуру по частям.

«Птицы»

04-08 октября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Счет в пределах 7. Сравнение предметов по ширине», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.21

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7.

ФЦКМ 1.Тема: «Пернатые друзья», Соломенникова О.А., стр.49

Формировать представление детей о зимующих и перелетных птицах.

ФЦКМ 2. ОБЖ. Тема: «Я - пешеход» ЭОР

Закреплять знание детей о правилах поведения на улице, о дорожных знаках

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Обучение рассказыванию: описание кукол», Гербова В.В., стр.43

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

РР 2.Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц», Гербова В.В., стр.44

Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Птицы синие и красные», Комарова Т.С., стр.58

Передавать в рисунке поэтический образ, красиво располагать птиц на листе бумаги.

Лепка. Тема: «Красивые птички», Комарова Т.С., стр.37

Закреплять приемы лепки, развивать эстетическое восприятие детей.

«Животные леса»

11-15 октября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Счет в пределах 6 и 7. Сравнение предметов по высоте», ПомораеваИ.А., Позина В.А, зан.4, стр.22

Продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7.

ФЦКМ 1.Тема: «Берегите животных», Соломенникова О.А.., стр.41

Расширять представление детей о многообразии животного мира. Закреплять знания детей о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания.

ФЦКМ 2. Петербурговедение. Тема: «Все флаги  в гости будут к нам» Алифанова Г.Т стр. 128

Обогащение представлений детей о реках и озерах нашего города..

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней», Гербова В.В., стр.46

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить детей самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.

РР 2.Тема: «Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»», Гербова В.В., стр.47

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Нарисуй своих любимых животных», Комарова Т.С., стр.72

Учить выразительно передавать образы животных.

Аппликация.Тема:«Наш любимый мишка и его друзья», Комарова Т.С., стр.40

Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и величину.

«Я и моя семья»

18-22 октября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Счет в пределах 8. Счет на слух в пределах 7», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.24.

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 7 и 8.

ФЦКМ 1.Тема: «Моя семья», Дыбина О.В., стр.22

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

ФЦКМ 2.ОБЖ. Тема: «Если ребенок потерялся», ЭОР

Дать детям представление об опасных для жизни ситуациях, в которых он может оказаться, учить детей правильно вести себя в случае если он потерялся.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»», Гербова В.В., стр.48

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа«Совет», научить читать еговыразительно.

РР 2.Тема: «Литературный калейдоскоп», Гербова В.В., стр.49

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.        Тема: «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой», Комарова Т.С., стр.23

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка.

Аппликация. Тема: «Наша новая кукла», Комарова Т.С., стр.93

Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое.

«Мои вещи (одежда, головные уборы, обувь)»

25 – 29 октября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Счет в пределах 9. Геометрические фигуры», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.25

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 8 и 9.

ФЦКМ 1.Тема: «Шапки, шляпки, кепки», ЭОР

Познакомить с разнообразием головных уборов и их назначением. Продолжить обсуждение профессий людей, закрепление имеющихся знаний по профессиям. Закрепить знания детей головных уборов, относящихся к определенным профессиям. 

ЧХЛ. Тема: «Рассматривание картины В. Серова «Октябрь», рассказ Г.Скребицкого «Осень»», Ушакова О.С., стр.109

Формировать эмоциональное восприятие произведений живописи; учить передавать свои впечатления; обогащать словарь определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»», Гербова В.В., стр.50

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.

РР 2.Тема: «Рассказывание по картине», Гербова В.В., стр.51

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Шапка и варежки»(декоративное рисование гуашью), Колдина Д.Н., стр.29

Учить рисовать предметы одежды, продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете.

Лепка.Тема: «Свитер для Хрюши»(рисование на пластилине),Колдина Д.Н., стр.23

Учить детей применять графическую технику рисунка в лепке, выполнять методом контррельефа (вдавленный рельеф).

Ноябрь

«Мой дом (посуда). Столовый этикет»

01-03 ноября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Числа 8 и 9. Сравнение предметов по величине», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.27

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

ФЦКМ 1.Тема: Путешествие в «Страну этикета», ЭОР

Формирование навыков культурного поведения у детей; воспитание в них нравственной личности. Закрепление правил поведения в общественных местах, обучение речевому общению в коллективе.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Мы горожане» Алифанова Г.Т, стр. 132

Обогащать представление детей о парках, садах, храмах Заводах и фабриках города.

Речевое развитие

РР 1.«Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»», Гербова В.В., стр.52

Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

РР 2.Тема: «Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш», Гербова В.В., стр.53

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками жи ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж– шв словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж– ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Роспись кувшинчиков,Комарова Т.С., стр.84

Учить детей расписывать глиняные изделия. Используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики.

Лепка. Тема: «Кувшинчик», Комарова Т.С., стр.83

Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина ленточным способом.

«Мой дом (посуда). Столовый этикет»

        08-12 ноября        

Познавательное развитие

ФЭМП. Тема «Мишка ждет гостей». ЭОР

Обобщить знания о предметах посуды.

Закрепить количественный и порядковый счет в пределах 10. Упражнять в решении примеров. Развивать ориентировку на плоскости. Закреплять знания геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, трапеция)

ФЦКМ. Тема. «Посуда». ЭОР  

Расширить обобщённые представления детей о видах посуды; рассказать о частях, из которых состоит посуда, о материалах, из которых она сделана.

ЧХЛ.  Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине» (Затулина, 112)

 Приобщать детей к поэзии. Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме.

Речевое развитие

Р. Р Тема. «Посуда бывает разной» ЭОР

Закреплять познания детей о посуде (умение называть и различать посуду). Расширять словарный запас детей, обогащать речь прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Упражнять в подборе антонимов. Совершенство

вать грамматический строй речи – закреплять способы образования слов.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема «Чашки, ложки к нам пришли».ЭОР

Учить детей соблюдать форму, размер предметов, располагать их в композиции на листе бумаги. Отрабатывать нажим карандаша.  

Лепка. Тема « Самовар на столе». ЭОР

Отрабатывать различные техники лепки используя стеку. Развивать чувство размера и формы.

«Дом, в  котором я живу (мебель, бытовая техника)»

15-19 ноября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Образование числа 10. Части суток», Помораева И.А., Позина В.А, зан.4, стр.28

Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о частях суток. Совершенствовать представления о треугольнике.

ФЦКМ 1.Тема: «Предметы, облегчающие труд человека в быту», Дыбина О.В., стр.20

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

ФЦКМ 2.ОБЖ. Тема: «Опасные предметы», ЭОР

Формировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, учить детей соблюдать правила.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Обучение рассказыванию», Гербова В.В., стр.55

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении).

РР 2.Тема: «Завершение работы над сказкой «Айога»», Гербова В.В., стр.56

Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Знакомство с городецкой росписью», Комарова Т.С, стр.43

Познакомить детей с городецкой росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного.

Лепка. Тема: «Робот»,Колдина Д.Н., стр.47

Продолжать учить детей лепить знакомые предметы конструктивным способом. Передавать пропорции.

«Мой город. Транспорт»

22-26 ноября

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Счет в пределах 10. Сравнение 8 предметов по высоте», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.29

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10.Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.

ФЦКМ 1.Тема: «Транспорт», Голицына Н.С., стр.70

Закрепить знания об обобщающем понятии «транспорт», познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «По Неве на корабле» Алифанова Г.Т. стр.138

Дать представление об основных достопримечательностях нашего города.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»», Гербова В.В., стр.56

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».

РР 2.Тема: «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»», Гербова В.В., стр.57

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» Комарова Т.С, стр.47

Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение.

Аппликация.Тема: «Пароход» Комарова Т.С, стр.77

Учить создавать образную картину, применяя полученные раннее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезание других частей корабля и деталей разнообразной формы.

«Профессии»

29.11-03.12

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Счет в пределах 10. Четырехугольники», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.31

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника.

ФЦКМ 1. Тема: «В гостях у кастелянши», Дыбина О.В., стр.35

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней.

ЧХЛ. Тема: «Английская народная сказка «Три поросенка» в обр. С.Михалкова», Ушакова О.С., стр.105

Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение стихотворений о зиме», Гербова В.В., стр.60

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

РР 2.Тема: «Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»», Гербова В.В., стр.61

Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Это он, это он, ленинградский  почтальон», Комарова Т.С, стр.91

Создание в рисунке образа героя литературного произведения.

Лепка. Тема: «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин», Комарова Т.С, стр.32

Закреплять умение передавать в лепке разнообразную форму овощей.

Декабрь

«Моя страна»

06-10 декабря

Познавательное развитие

ФЭМП. Тема: «Свойства и виды треугольников и четырехугольников. Счет в пределах 10», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.32

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов. Познакомить с цифрой 3. Познакомить с названиями дней недели.

ФЦКМ 1.Тема: «Россия – огромная страна», Дыбина О.В., стр.46

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

ФЦКМ 2.Петербурговедение.Тема: «Мой город родной» Алифанова Г.Т. стр. 143

Дать представление о районах нашего города. Прививать любовь к родному городу.

Речевое развитие

РР 1. Тема: «Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»», Гербова В.В., стр.63

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

РР 2.Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш», Гербова В.В, стр.64

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Сказочные домики»,Комарова Т.С, стр.48

Создание образа сказочного дома, передача в рисунке его формы, строения, части.

Аппликация. Тема: «Дома на нашей улице»,Комарова Т.С, стр.47

Передача образа сельской улицы.

«Зима»

13-17 декабря

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 5. Цифра 4», Помораева И.А., Позина В.А, зан.4, стр.34

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношение между ними. Познакомить с цифрой 4.

ФЦКМ 1.Тема: «Зимние явления в природе», Соломенникова О.А., стр.57

Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах.

ФЦКМ 2. ОБЖ. Тема: «О правилах пожарной безопасности», ЭОР

Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце», Гербова В.В., стр.66

Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце»

РР 2.Тема: Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой», Гербова В.В., стр.66

Вспомнить с детьми произведения С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Зима», Комарова Т.С, стр.55

Передача в рисунке картины зимы в поле, в лесу, в поселке.

Аппликация. Тема: «Зимушка-зима», Колдина Д.Н., стр.27

Продолжать знакомить с последовательностью выполнения аппликации из ваты.

«Покормите птиц зимой»

20-24 декабря

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 8. Цифра 5», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.36

Продолжать сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношение между ними. Познакомить с цифрой 5.

ФЦКМ 1.Тема: «Покормим птиц», Соломенникова О.А., стр.53

Расширять представление детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц, проявлять заботу.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Пожарные команды» Алифанова Г.Т. стр. 149

 Дать представление детям как появились пожарные команды в городе на Неве.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку…», Гербова В.В., стр.68

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

РР 2.Тема: «Дидактические игры со словами», Гербова В.В., стр.69

Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Роспись петуха», Комарова Т.С., стр.94

Роспись по мотивам дымковского орнамента.

Лепка Тема: «Птицы на кормушке (воробьи и голуби, вороны и грачи)», Комарова Т.С., стр.86

Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц; сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям.

«Здравствуй, Новый год!»

27-30 декабря

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Сравнение рядом стоящих чисел 9 и 10. Цифра 6», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.39

Продолжать учить понимать отношение между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6. Ориентироваться в пространстве, называть дни недели.

ФЦКМ 1.Тема: «Новый год у ворот», Галицына Н.С., стр.200

Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Дать понятие о народной традиции. Формировать чувство сопричастности к своему народу.

ЧХЛ. Тема: «На горке», Ушакова О.С., стр.123

Учить детей внимательно и заинтересованно слушать рассказ, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста. 

Речевое развитие

РР 1. Тема: «Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму», Гербова В.В., стр.70

Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

РР 2. Тема: «Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза», Гербова В.В., стр.71

Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Наша нарядная елка»,Комарова Т.С., стр.63

Передавать в рисунке впечатление от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки.

Аппликация. Тема: «Петрушка на елке», Комарова Т.С., стр.65

Создавать изображение из бумаги, передавая образ игрушки.

Январь

«Зимние забавы. Зимние виды спорта»

10-14 января

Познавательное развитие

ФЭМП. «Сравнение рядом стоящих чисел 9 и 10. Цифра 6», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.39

Продолжать учить понимать отношение между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6. Ориентироваться в пространстве, называть дни недели.

ФЦКМ 1.Тема: «Игры во дворе», Дыбина О.В., стр.32

Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома.

ФЦКМ 2.ОБЖ. Тема: «Как устроен мой организм», ЭОР

Показать, как устроено тело человека, как движутся части тела. Познакомить с назначением и работой органов: сердца и легких.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»», Гербова В.В., стр.72

Учить детей целенаправленному рассматриванию картины; воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

РР 2.Тема: «Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»», Гербова В.В., стр.74

Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема «Рисование по замыслу», Комарова Т.С., стр.55

Развивать умение задумывать содержание рисунка, доводить задуманное до конца.

Лепка. Тема «Девочка в зимней шубке», Комарова Т.С., стр.60

Учить лепить фигуру человека, правильно передавая пропорции.

«День снятия блокады Ленинграда»

17-21 января

Познавательное развитие

ФЭМП. Тема: «Равенство групп предметов. Цифра 7», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.41

Формировать представление о равенстве групп предметов, составление групп предметов по заданному числу; знакомство с цифрой 7.

ФЦКМ 1. Тема: «За оборону Ленинграда» ЭОР

Обогатить знания детей о героическом прошлом нашего города - блокаде; дать представления о тяжелых и героических днях в истории родного города; воспитывать патриотизм, уважение к истории своей страны. 

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Никто не забыт, ничто не забыто

Дать представление о блокаде Ленинграда..Прививать гордость за свою Родину.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж», Гербова В.В., стр.72

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж.

РР 2.Тема: «Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»», Гербова В.В., стр.76

Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Солдат на посту», Комарова Т.С., стр.76

Учить создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия.

Аппликация. Тема: «Матрос с сигнальными флажками», Комарова Т.С., стр.75

Упражнять в изображении человека, в вырезании частей костюма.

«Спит лес, укрытый снегом»

24-28 января

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Состав числа 3. Цифра 8», Помораева И.А., Позина В.А, зан.4, стр.43

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц;  познакомить с цифрой 8. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

ФЦКМ 1.Тема: «Зима в лесу», Галицына Н.С., стр.226

Закрепить представления о жизни животных в лесу зимой, способах их приспособления и защиты. Учить группировать птиц: зимующие, кочующие, перелетные.

ЧХЛ. Тема: «Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»», Ушакова О.С., стр115

Учить понимать характеры и поступки героев, придумывать другое окончание сказки.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова  «Детство»», Гербова В.В., стр.77

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении).

РР 2.Тема: «Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»», Гербова В.В., стр.79

Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Деревья в инее», Комарова Т.С., стр.76

Учить передавать в рисунке красоту природы.

Лепка. Тема: «Белочка грызет орешки», Тема: «Деревья в инее», Комарова Т.С., стр.95

Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности.

Февраль

«Животные и растения  Севера»

31-04 февраля

Познавательное развитие

ФЭМП.«Состав чисел 3 и 4. Цифра 9», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.44

Познакомить с количественным составом цифр 3 и 4 из единиц. Познакомить с цифрой 9.

ФЦКМ 1.Тема: «Путешествие на север», ЭОР

Дать детям более полные представления о диких животных Севера и особенностях их приспособления к окружающей среде.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Железная дорога» Алифанова ГТ. Стр. 153

Дать представление детям о том как появилась железная дорога в Санкт-Петербурге.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Беседа на тему «О друзьях и дружбе»», Гербова В.В., стр.80

Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

РР 2.Тема: «Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово»», Гербова В.В., стр.82

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Роспись олешка»,  Комарова Т.С., стр.54

Упражнять расписывать изделие по мотивам народных декоративных узоров.

Лепка. Тема: «Олешек», Комарова Т.С., стр.49

Создание изображения, по мотивам дымковских игрушек.

«Животные и растения  Южных климатических зон»

07-11 февраля

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Состав числа 5. Цифры от 1 до 9», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.46

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представление о треугольниках и четырехугольниках.

ФЦКМ 1.Тема: «Там, где нет зимы», ЭОР

Расширение представлений детей о животных жарких стран.

ФЦКМ 2.ОБЖ. Тема: «Правила первой помощи», ЭОР

Познакомить детей с основными элементарными правилами оказании первой медицинской помощи при синяках, ссадинах, ожогах и т.д.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»», Гербова В.В., стр.83

Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).

РР 2.Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ», ГербоваВ.В., стр.83

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Рисование по замыслу», Комарова Т.С., стр.60

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка.

Лепка. Тема: «Жираф», Колдина Д.Н., стр.25

Лепить животного, передавая пропорции и характерные детали.

«Родины нашей защитники»

14-18 февраля

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Состав числа 5. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 5», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.48

Закреплять представление о количественном составе числа 5 из единиц. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5.

ФЦКМ 1. Тема: «Российская армия», Дыбина. О.В., стр. 38

Продолжать расширять знания детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Цирк» Алифанова Г.Т. стр. 155

Дать представление как появился цирк в нашем городе.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж»», Гербова В.В., стр.84

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

РР 2.Тема: «Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»», Гербова В.В., стр.86

Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Пограничник с собакой», Комарова Т.С., стр.79

Упражнять в изображении человека и животного, передавая характерные особенности.

Аппликация. Тема: «Поезд», Комарова Т.С., стр.96

Упражнять в вырезании предметов одинаковой формы, сложенной в гармошку, передавая характерные признаки.

«Международный женский день»

21,22,23,24,25 февраля

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Счет по образцу. Счет в прямом и обратном порядке в пределах 10», Помораева И.А., Позина В.А, зан.4, стр.49

Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.

ФЦКМ 1. Тема: «Мамин праздник», Голицына Н.С., стр.306

Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы о женщине.

ЧХЛ. Тема: Тема: «Стихотворение С.Михалкова «Дядя Степа»», Ушакова О.С., стр.124

Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»», Гербова В.В., стр.87

Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой, придерживаясь плана.

РР 2.Тема: «Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»», Гербова В.В., стр.88

Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Панно «Красивые цветы»» (с элементами аппликации),Комарова Т.С., стр.85

Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, передавать ощущение праздника.

Лепка. Тема: «Цветок в горшке», Колдина Д.Н., стр.44

Развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца.

Март

«Мамин день»

28.02-04.03 марта

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Порядковое значение чисел первого десятка. Цифра 0», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.51

Закреплять представление о порядковом значение чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Познакомить с цифрой 0.

ФЦКМ 1. Тема: «Цветы для мамы», Соломенникова О.А., стр. 63

Повысить социальную значимость материнства, показать значимый для ребенка образ мамы.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Рынки» Алифанова Г.Т. стр. 156

Дать представление о том как появились рынки в нашем городе.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»», Гербова В.В., стр.91

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

РР 2.Тема: «Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»», Гербова В.В., стр.92

Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Портрет мамы»,Колдина Д.Н., стр.61

Развивать художественное восприятие образа человека.

Аппликация. Тема: «Большой и маленький бокальчики», Комарова Т.С., стр.59

Учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.

«Весна»

09-11 марта

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Запись числа 10. Деление круга», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.53

Познакомить с записью числа 10. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть.

ФЦКМ 1. Тема: «Пришла настоящая весна», Голицына Н.С., стр. 377

Закрепить знание о весенних явлениях природы. Уточнить и расширить представление об изменениях в жизни растений и животных с наступлением весны.

ФЦКМ 2. ОБЖ. Тема: «Правила безопасного поведения на улицах», ЭОР

Расширять знания детей о правилах безопасного поведения на улицах; учить предвидеть ситуации, которые могут быть опасными.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…»», Гербова В.В., стр.93

Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

РР 2.Тема: «Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»», Гербова В.В., стр.92

Учить составлять описательный рассказ по картине.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Рисование по замыслу», Комарова Т.С., стр.88

Развивать творчество, образные представления, воображение детей.

Лепка. Тема: «Девочка пляшет», Комарова Т.С., стр.98

Упражнять создавать изображение человека в движении.

«Вода и её обитатели»

14-18 марта

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Деление квадрата. Счет в пределах 10», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.55

Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами.

ФЦКМ 1. Тема: «Водные ресурсы Земли», Соломенникова О.А., стр. 69

Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Аэропорт» Алифанова Г.Т. стр. 157

Познакомить детей с возникновением аэропорта в Петербурге.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»», Гербова В.В., стр.94

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

РР 2.Тема: «Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»», Гербова В.В., стр.95

Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Аквариум», Колдина Д.Н., стр.49

Расширить и уточнить представления детей о рыбах и среде их искусственного обитания.

Аппликация. Тема: «Красивые рыбки в аквариуме», Комарова Т.С., стр.71

Развивать чувство композиции, развивать цветовое восприятие.

«Театральная неделя»

21-25 марта

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Деление круга на 4 равные части», Помораева И.А., Позина В.А, зан.4, стр.56

Продолжать знакомить с делением круга на четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

ФЦКМ 1. Тема: «Профессия – артист», Дыбина О.В., стр.50

Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии.

ЧХЛ. Тема: «Рассказ Е.Пермяка «Самое страшное», Ушакова О.С., стр.134

Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства»», Гербова В.В., стр.95

Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

РР 2.Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах»», Гербова В.В., стр.96

Учить детей дифференцировать звуки ц – ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой).

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Домики трех поросят», Комарова Т.С., стр.80

Учить детей рисовать картинки по сказке, передавать характерные особенности.

Лепка. Тема: «Сказочное животное», Комарова Т.С., стр.101

Формирование умения лепить разнообразных сказочных героев.

Апрель

«Встречаем птиц»

28 марта – 01 апреля

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Деление квадрата на 4 равные части. Сравнение предметов по высоте», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.58

Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

ФЦКМ 1. Тема: «Пришла весна, прилетели птицы», ЭОР

Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о перелётных птицах.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Подарки к 300-летию  Санкт-Петербурга. «Алифанова Г.Т. стр. 158

Рассказать детям какие подарки получил город в свой праздник Прививать любовь и гордость к своему городу.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение сказки «Сивка-Бурка»», Гербова В.В., стр.97

Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).

РР 2.Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р», Гербова В.В., стр.98

Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Голубь», Колдина Д.Н., стр.19

Учить обводить контур ладошки цветным карандашом, учить передавать знакомому предмету новый образ.

Аппликация. Тема: «Скворечник для скворца», Колдина Д.Н., стр.43

Учить составлять задуманную сюжетную композицию.

«Покорение космоса»

04-08 апреля

Познавательное развитие

ФЭМП. Тема: «Счет в пределах 10. Ориентация на листе бумаги», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.60

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношение рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами. Ориентирование на листе бумаги.

ФЦКМ 1.Тема: «Космос», Голицына Н.С., стр. 365

Дать представление о космических полетах, первом космонавте – гражданине России Юрии Гагарине.

ФЦКМ 2. ОБЖ. Тема: «О правилах поведения в транспорте», ЭОР

Формировать навыки безопасного поведения в транспорте. Знакомить с правилами поведения в общественном транспорте.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»», Гербова В.В., стр.99

Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

РР 2.Тема: «Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»», Гербова В.В., стр.101

Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Ракета в космосе», Комарова Т.С., стр.69

Учить рисовать ракету методом разбрызгивания краски на бумагу.

Аппликация. Тема: «Ракеты», Колдина Д.Н., стр.42

Продолжать учить детей вырезать симметричный предмет из сложенного пополам прямоугольника.

«Народные промыслы»

11-15 апреля

Познавательное развитие

ФЭМП.ФЭМП.Тема: «Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10. Сравнение предметов», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.61

Продолжать учить понимать отношение рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

ФЦКМ 1.Тема: «Россия богата талантами», КТЗ Голицына Н.С., стр.435

Обобщить знания о декоративно-прикладном искусстве России.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Зоологический музей» Алифанова Г.Т. стр. 163

Посетить виртуально зоологический музей  Познакомить детей с составляющей музея..

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»», Гербова В.В., стр.102

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

РР 2.Тема: «Пересказ «Загадочных историй» (по Н. Сладкову)», Гербова В.В., стр.103

Продолжать учить детей пересказывать.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Городецкая роспись», Комарова Т.С., стр.44

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью

Лепка.Тема: «Козлик»(по мотивам дымковской игрушки), Комарова Т.С., стр.41

Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским мотивам).

«Устное народное творчество»

18-22 апреля

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Состав числа 5. Дни недели», Помораева И.А., Позина В.А, зан.4, стр.63

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

ФЦКМ 1. «Устное народное творчество», ЭОР

Создать условия для формирования представления о русском народном творчестве

ЧХЛ. Тема: «Малые фольклорные формы.  Поговорки, пословицы, загадки, скороговорки», Ушакова О.С., стр.125

Формировать представление о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»», Гербова В.В., стр.104

Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот-ворюга».

РР 2.Тема: «Дидактические игры со словами. Чтение небылиц», Гербова В.В., стр.104

Активизировать словарь детей.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Моя любимая сказка», Комарова Т.С., стр.51

Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей в определенной обстановке)

Лепка.Тема: «Красная шапочка нечет бабушке гостинцы», Комарова Т.С., стр.103

Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа.

«Весенняя страда»

25-29 апреля

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Деление круга на 4 равные части», Помораева И.А., ПозинаВ.А, зан.4, стр.56

Продолжать знакомить с делением круга на четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов.

ФЦКМ 1. Тема: «Весенняя страда», Соломенникова О.А., стр.73

Закреплять знания детей о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период.

ФЦКМ 2. ОБЖ. Тема: «Твои помощники на дороге», ЭОР

Закрепить знания детей о дорожных знаках.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»», Гербова В.В., стр.105

Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик-семицветик».

РР 2.Тема: «Литературный калейдоскоп», Гербова В.В., стр.106

Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование. Тема: «Одуванчик», Колдина Д.Н., стр.80

Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники.

Аппликация. Тема: «Весенний ковер», Комарова Т.С., стр.102

Закреплять умение создавать части коллективной работы. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания.

Май

«День Победы»

04-06 мая

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема: «Деление квадрата на 4 равные части. Сравнение предметов по высоте», Помораева И.А., Позина В.А, зан.1, стр.58

Познакомить с делением квадрата на четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

ФЦКМ 1. Тема:«День победы», Голицына Н.С., стр. 399

Закрепить представления о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны, как хранят память о них.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Летний сад» Алифанова Г.Т. стр.162

Виртуальное посещение Летнего сада.  Познакомить детей с скульптурами, растениями находящимися в саду.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Обучение рассказыванию по картинкам», Гербова В.В., стр.107

Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

РР 2.Тема: «Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения», Гербова В.В., стр.107

Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Салют над городом в честь праздника Победы», Комарова Т.С., стр.101

Учить детей отображать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют.

Лепка.Тема: «По замыслу». КТЗ, Голицына Н.С., стр. 407

Закреплять представление о празднике Победы.

«Моя семья»

10-13 мая

Познавательное развитие

ФЭМП. Тема: «Счет в пределах 10. Ориентация на листе бумаги», Помораева И.А., Позина В.А, зан.2, стр.60

Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношение рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10; закреплять умение обозначать их цифрами. Ориентирование на листе бумаги.

ФЦКМ 1. Тема: «Моя семья», Голицына Н.С., стр. 148

Закреплять представления о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях. Дать представление о родословной.

ФЦКМ 2. ОБЖ Тема: «Правила поведения на природе», ЭОР

Знакомить с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Лексические упражнения», Гербова В.В., стр.108

Проверить, насколько богат словарный запас детей.

РР 2.Тема: «Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол»», Гербова В.В., стр.109

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Девочка в нарядном платье», Комарова Т.С., стр.43

Учить детей рисовать фигуру человека» передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист.

Аппликация. Тема: «Веселые портреты», Лыкова И.А., стр.18

Вырезание овала (лица) из бумаги, сложенной вдвое; оформление прически обрывной аппликацией.

«Здравствуй, лето!» 

16-20 мая

Познавательное развитие

ФЭМП.ФЭМП.Тема: «Отношение рядом стоящих чисел в пределах 10. Сравнение предметов», Помораева И.А., Позина В.А, зан.3, стр.61

Продолжать учить понимать отношение рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению.

ФЦКМ 1. Тема: «Безопасность летом», КТЗ, Голицына Н.С., стр.410

Закрепить представление о родном городе. Познакомить с историей возникновения, именем основателя, древними постройками.

ФЦКМ 2.Петербурговедение. Тема: «Пулково(обсерватория» Алифанова Г.Т. стр. 151

Дать представление детям о том что такое обсерватория и что так делают.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Звуковая культура речи (проверочное)», Гербова В.В., стр.109

Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

РР 2.Тема: «Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»», Гербова В.В., стр.110

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Бабочки летают над лугом»(коллективная работа), Комарова Т.С., стр.105

Учить самостоятельно придумывать сюжет, рисовать незаконченный дом, подъемный кран, строителей. Развивать чувство композиции.

 Аппликация.Тема: «Запестрел цветами луг», Колдина Д.Н., стр.47

Познакомить детей с многообразием луговых растений. Учить создавать образ цветка из вырезанных деталей методом наложения.

Май

 «День города»

23-29 мая

Познавательное развитие

ФЭМП.Тема «Состав числа 5. Дни недели», Помораева И.А., Позина В.А, зан.4, стр.63

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

ФЦКМ 1. «Мой родной город», Голицына Н.С., стр.43

Закреплять представления о правилах поведения на улицах города, уточнить знания некоторых дорожных знаков, сигналов светофора и действий пешеходов. Вспомнить правила безопасности в быту.

ЧХЛ. Тема: «Стихотворение С. Есенина «Черемуха», Ушакова О.С., стр. 131

Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать сравнения для образного описания картин весенней природы.

Речевое развитие

РР 1.Тема: «Звуковая культура речи (проверочное)», Гербова В.В., стр.109

Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

РР 2.Тема: «Звуковая культура речи (проверочное)», Гербова В.В., стр.109

Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.

Художественно-эстетическое развитие

Рисование.Тема: «Строительство в моем городе», Колдина Д.Н., стр.54

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображение на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений.

Лепка. Тема: «Новый дом построим сами» ЭОР.

Закрепление умения использования различных форм в  лепке. Прививать детям любовь к своему городу.

ИЮНЬ

«Здравствуй, лето!»

Формировать представление об изменениях в природе и жизни людей летом. Дать представление о ситуациях, опасных для здоровья в летний период

День защиты воспитанников

«Сказки»

Продолжать знакомить с жанром народной и авторской сказки. Развивать умение слушать, понимать смысл, пересказывать и обыгрывать народные сказки

«Край родной, навек любимый»

Расширять представления о ближайшем социальном и природном окружении. Воспитывать экологическое мировоззрение.

«В здоровом теле -  здоровый дух»

Формировать привычку к ЗОЖ. Дать представление о летних факторах закаливания. Формировать знания о

«Безопасность дорожного движения»

Продолжать формировать знания о правилах дорожного движения и безопасном поведении на дорогах

ИЮЛЬ

«Вместе с мамой, вместе с папой. Летние игры и забавы»

Расширять представление о летних видах спорта, прививать привычку к ЗОЖ

День ВМФ

«Животный мир нашего края»

Расширять знания и представления о фауне Ленинградской области, воспитывать экологическое сознание, формировать знания о безопасном поведении в природе.

«Мир растений»

-

«Я на флот служить пойду»

-

АВГУСТ

«Безопасность дорожного движения». День светофора

-

День физкультурника.

День Российского флага.

«Лето дарит нам здоровье». День физкультурника

-

«Во саду ли, в огороде»

-

«Спасибо, лето!»

-

Совместная деятельность

с педагогом

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Групповая

Подгрупповая и индивидуальная

Подгрупповая и индивидуальная

- Занятия;

- наблюдения;

- беседы;

- рассказ;

- рассматривание и обсуждение;

- исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- игры дидактические и развивающие;

- экскурсии;

- ситуации морального выбора

- образовательная ситуация общения;

- рассматривание;

- наблюдение;

- беседы;

- проблемно-игровые ситуации;

- дежурство;

- ситуативный разговор;

- обсуждение с детьми правил безопасного поведения в природе;

- труд на участке детского сада совместно с воспитателем;

- игры-этюды

- сюжетно - ролевые игры;

- режиссерские игры;

- игры с готовым содержанием и правилами;

- настольно-печатные игры

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность

проведения педагогической диагностики

Длительность

проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения воспитанников в контексте образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие".

Наблюдение,

анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1 -2 недели

13.09.2021 г. – 24.09.2021г.

18.04.2022 г. – 29.04.2022 г.

Месяц

Тема

Ответственные

Сентябрь

Папка-передвижка «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста»

Воспитатели

Памятка по ПДД

Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников»

Выставка «Дары осени»

Октябрь

Родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет»

Воспитатели

Памятка «Витаминный календарь осени»

Книжная выставка «Творчество и произведения В. Бианки»

Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке»

Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!» Рисунки родителей и детей

Ноябрь

Папка-передвижка «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»

Воспитатели

Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»

Памятка «Приглашаем к сотрудничеству»

Декабрь

Папка-передвижка «Зимушка-зима»

Воспитатели

Родительское собрание

Памятка «Безопасные шаги на пути к безопасности на дорогах зимой»

Мастерская Деда Мороза

Новогодний карнавал. Проект «Что за прелесть эти сказки!»

Январь

Выставка детских рисунков «У леса на опушке, жила Зима в избушке…»

Воспитатели

Акция «Азбука дорожного движения»

Консультация «Ребёнок и компьютер»

Февраль

Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья»

Воспитатели

Папка-передвижка «Какие родители, такие и дети!»

Круглый стол «Поощрять или наказывать» обмен мнениями и опытом.

Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры

Март

Творческие работы детей и родителей к 8 марта «Мама, моё солнышко»

Воспитатели

Памятка «Весна – Красна снова в гости к нам пришла(стихи местных поэтов о весне,  весенние приметы, народные праздники, рисунки о весне)

Консультация «Математическое развитие детей в семье»

Фитодизайн: создание «Огорода на подоконнике» - совместный труд детей, родителей и педагогов

Консультация «Развитие словесно-логической памяти детей 5-6 лет»

Апрель

Памятка «Развиваем мелкую моторику рук»

Воспитатели

Консультация «Как провести выходной день с ребёнком»

Папка-передвижка «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»

Родительское собрание по итогам года

Май

Оформление альбома «Бессмертный полк»

Воспитатели

Консультация «Ребенок будущий первоклассник»

Выставка детского рисунка «Дорожная азбука»

Акция «Дарю игрушку для летних игр»

Старшая группа

(5-6 лет)

-Занятия

-Образовательная ситуация

(совместная деятельность с педагогом,

самостоятельная деятельность детей,

индивидуальная работа);

-Досуг, праздник

- Групповая;

- подгрупповая

- индивидуальная

Словесные:

рассказ, беседа, описание, объяснение,

разбор, указание, оценка действий

Наглядные:

показ, видеоматериалы,

плакаты, картотека игр Практические: игровой метод

Фотоальбомы с иллюстрациями,

фотографии, репродукции картин, макеты, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, художественная литература, видео материалы

Социально-коммуникативное развитие

Направление:

Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения (ОБЖ/ПДД)

*Реализуется в играх, режимных моментах, развлечениях или интегрируется в другие образовательные области

Образовательные ситуации («Правила поведения со сверстниками», «Найдем волшебные слова», «Доставим людям радость добрыми делами», «Чудо-Вещи вокруг нас», «Мои братья и сестры», «Мои друзья», «Встретим друга после болезни», «Поможем помощнику воспитателя в уборке группы», «Путешествие по городу»

-Уроки вежливости и этикета

«Я учу малыша пользоваться носовым платком», «Если заболел друг, мама, бабушка», «Я умею пользоваться столовыми приборами», «Я встречаю гостей», Как вести себя в гостях», «Как принимать подарок»

-Сюжетно-ролевые Игры

«Салон красоты», «Торговый центр», «Семья», «Теплоход», «Зоопарк», «Транспорт» (сухопутный, водный, воздушный), «Магазин» (кондитерский), «Медицинский центр», «Поликлиника», «Аптека», «Аэропорт», «Строим цирк», «Рыболовецкое судно», «Ателье», «Почта», «Кафе», «Мы строим Санкт-Петербург», «Уличное движение», «В театре», «В ботаническом саду»

-Экскурсии, прогулки

«В уборе золотом» (Летний сад осенью), «Зоологический музей», «Русский музей» (родная природа в произведениях русских художников); «Зоопарк зимой», «Площадь Победы» (мемориал защитникам города), «Пробуждение природы» (Летний сад весной), «Русский музей» (продолжение знакомства с русскими художниками), «День рождения нашего города» (посещение праздничных мероприятий района, города)

-Практические задания

Закреплять знание правил уличного движения;

в течение года совершать с ребенком походы в ТЮЗ, Театр сказки, в Мариинский театр оперы и балета (по выбору родителей);

Составлять альбомы «Моя семья», «Мы отдыхаем», «Где мы были», «Золотая осень» (Летний сад), «Зима в зоопарке», «Наш город-

город-герой», «Праздник нашего города»

-Сделать вместе с детьми: макет моста, дома, памятника (конкретного);

-Рисунки о родном городе (после прогулок и экскурсий);

-Информация для родителей

Краткое содержание и основные цели рекомендованных экскурсий и прогулок с детьми: «В уборе золотом», «Зоологический музей», «Русский музей», «Площадь Победы», «Зоопарк зимой», «Пробуждение природы», «Праздник нашего города» - цели, историческая справка, рекомендации к просмотру

-В течение года: информация о репертуарах театров нашего города, о выставках в Русском музее; постоянная информация о работе, которая проводится группе, в детском саду; выставки: фотоальбомы, сделанные родителями и фотоальбомы, сделанные воспитателями; макеты, рисунки

Наглядность в группе: создать уголок «Мой город Санкт-Петербург», выставку книг, альбомов о Санкт-Петербурге, альбомы с иллюстрациями достопримечательностей, с которыми познакомились дети, детские работы (рисунки, макеты, лепка), карта города, коллекции: марок, значков, календарей и пр. с Петербургской тематикой

-Подготовка атрибутов для с/р игр

-Игровые ситуации «Правила дорожного движения», «Уроки вежливости и этикета», «К нам пришли гости» (сервировка), «Строим Санкт-Петербург»

-Выставка художественной литературы о Санкт-Петербурге

-Фотоальбомы

(сделанные родителями) «Где мы были»

-Фотоальбомы (сделанные воспитателями) «Медный всадник»,

«Ботанический сад», «Петропавловская крепость»

-Альбомы с рисунками детей

«Русские просторы», «Рождество», «Сказки Пушкина», «Мой любимый город»

Познавательное развитие

Направление:

Петербурговедение

(в форме игры-путешествия)

Примерные темы:

- «Здесь будет город заложен» (царь Петр I основание города, причины, имя города, выбор места);

- «Символы города» (герб, гимн, флаг, символы);

- «Все флаги в гости будут к нам» (география города,

карта, понятие «остров», создание флота);

- «Никто не забыт, ничто не забыто» (подвиг Ленинграда в дни блокады);

- «Мы горожане» (профессии, транспорт, зоопарк, ботанический сад, цирк, музеи, правила поведения);

- «Пo Неве на корабле» (первые постройки — домик Петра I Петропавловская крепость, Адмиралтейство, дворец Меньшикова, Летний сад, понятие «архитектор»);

- «Мой город родной...» (жизнь города, центр и окраина, мой район, город и природа, «живой город»);

- «Блистательный Санкт-Петербург» (богатство Санкт-Петербурга — музеи, дворцы, заводы, люди, понятие «я — петербуржец»)

-Целевые прогулки, виртуальные экскурсии:

«Город осенью» (прогулка по Октябрьскому бульвару),

«Невский проспект», «Дворцовая площадь», «Медный всадник»,

«Убранство города к Новому году», «Народному ополчению — подвиг города в дни блокады»,

«Весенняя уборка города», «Петропавловская крепость основание города»

-Игры дидактические

«Разрезные картинки», «Архитектурная мимика», «Что перепутано», «Обведи и раскрась», «Найди лишнее», «Путаница», «Путешествие по Неве»,

«Узнай картинку по ее части»

Речевое развитие

Направление:

Развитие речи

-Рассматривание картин (И.Э.Грабарь «Осенний день», И.И.Левитан «Золотая осень», И. И. Шишкин «Утро в сосновом лесу», «Корабельная роща», В. Ван-Гог «Корзина с яблоками», И. Бродский «Опавшие листья», М. Кончаловский «Поднос и овощи», Т.Сорокина «Семья», Ю.Кучач «В

субботу», «Семья», И.Э.Грабарь «Зимний пейзаж», К Ф.Юон «Волшебница-зима», Б.М.Кустодиев «Масленица», Л.И.Бродская «Март», серия картинок «Как дети спасали птичку», А. М. Герасимов «Последний снег», А.К.Саврасов «Грачи прилетели»

-Чтение художественной литературы

Дополнительная литература по Санкт-Петербургу: М. Басина «Мы идем по Ленинграду», М.Борисова «Мы гуляем по Летнему саду», А. Ишимова «История России в рассказах для детей», З.А.Серова «Петербургский задачник для малышей»);

-Беседы

«Мой родной город», «Моя семья», «Мое настроение», «Кто

живет в нашем подъезде, на лестничной площадке», «Я еду в гости» (на разных видах транспорта), «Как помочь пожилому человеку», «Как я ехал в метро», «Мое любимое занятие дома», «Мы дружим», «Профессии моих родители», «Кем я буду», «Выходной день в нашей семье», «Я живу в Санкт-Петербурге», «Как я летел на самолете», «Любимый город – Санкт-Петербург», «Что ты покажешь гостям в Санкт-Петербурге», «Мы пришли в музей»

-Словесные игры, направленные на уточнение представлений детей, активизацию словаря

«Узнай и назови», «Назови и опиши», «Чего не стало»

Художественно-эстетическое развитие

Направления:

Рисование

«Наш город» (осенью, весной)

Лепка

«Народная игрушка»

Аппликация

«Улицы нашего города»

Музыка

Музыкальная гостиная

(прослушивание музыкальных произведений о городе)

-Творческие игры

«Устроим выставку картин, изображающих Москву и Санкт-Петербург», «Твоих оград узор чугунный» (придумай узор для решетки)

-Художественно творческая деятельность

«Мой город», «Моя улица»

Физическое развитие

Динамические паузы

«Дружно маме помогаем…», «Рисовали, рисовали…» и т.д.

Пальчиковые игры

Подвижные игры

По теме Петербурговедение

«Городки», «Ловкий пешеход», «Автомобили и пешеходы», «Наш друг светофор!»

Подвижные игры

«По болоту Петр шел»,

«Городки», «Ловкий пешеход», «Автомобили и пешеходы», «Наш друг светофор!»

Месяц

Содержание

Сентябрь

 «Люди- дети неба и земли» Алифанова Г.Т стр 122

Тема:«Здесь будет город заложен» Алифанова Г.Т стр.124 Обогащать представления детей об основание  города

Октябрь

 «Символы города» Алифанова Г.Т стр. 126 Обогащать представление детей о символике города.

«Все флаги  в гости будут к нам» Алифанова Г.Т стр. 128 Обогащение представлений детей о реках и озерах нашего города..

Ноябрь

«Мы горожане» Алифанова Г.Т, стр. 132. Обогащать представление детей о парках, садах, храмах Заводах и фабриках города.

«По Неве на корабле» Алифанова Г.Т. стр.138 Дать представление об основных достопримечательностях нашего города.

Декабрь

 «Мой город родной» Алифанова Г.Т. стр. 143 Дать представление о районах нашего города. 

«Пожарные команды» Алифанова Г.Т. стр. 149 Дать представление детям как появились пожарные команды в городе на Неве

Январь

«Никто не забыт, ничто не забыто». Дать представление о блокаде Ленинграда

Февраль

«Железная дорога» Алифанова ГТ. Стр. 153 Дать представление детям о том как появилась железная дорога в Санкт-Петербурге.

«Цирк» Алифанова Г.Т. стр. 155 Дать представление как появился цирк в нашем городе.

Март

«Рынки» Алифанова Г.Т. стр. 156 Дать представление о том как появились рынки в нашем городе

«Аэропорт» Алифанова Г.Т. стр. 157. Познакомить детей с возникновением аэропорта в Петербурге

Апрель

«Подарки к 300-летию  Санкт-Петербурга. «Алифанова Г.Т. стр. 158 Рассказать детям какие подарки получил город в свой праздник Прививать любовь и гордость к своему городу. 

«Зоологический музей» Алифанова Г.Т. стр. 163 Виртуальная экскурсия  зоологический музей  Познакомить детей с составляющей музея.

Май

 «Летний сад» Алифанова Г.Т. стр.162 Виртуальное посещение Летнего сада.  Познакомить детей с скульптурами, растениями находящимися в саду.

«Пулково(обсерватория» Алифанова Г.Т. стр. 151 Дать представление детям о том что такое обсерватория и что так делают.

Старшая группа

(5-6 лет)

-Музыкальные занятия;

-Образовательная ситуация

(совместная деятельность с педагогом,

индивидуальная работа);

-Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка);

-Театрализованная деятельность;

-Вечера досуга;

-Праздники и развлечения

Словесные:

рассказ, беседа, описание, объяснение, разбор, указание, оценка действий

Наглядные:

показ, видеоматериалы,

плакаты, картотека игр

Практические: показ, музыкально – ритмические движения, упражнения на развитие чувства ритма, музицирование, пальчиковая гимнастика

Старшая группа

(5-6 лет)

- НОД

- Образовательная ситуация

(совместная деятельность

с педагогом, самостоятельная

деятельность детей, индивидуальная

работа);

-развлечение

-праздник

- Групповая;

- подгрупповая

- индивидуальная

Словесные:

рассказ, беседа, описание, объяснение,

разбор, указание, оценка действий,

команда.

Наглядные:

показ отдельного упражнения и

техники плавания, видеоматериалы,

жестикуляция, применение

дополнительных ориентиров, плакаты,

картотека игр и упражнений на воде.

Практические:

метод практических упражнений,

соревновательный метод, игровой

метод.

-Спортивный инвентарь:

- резиновые игрушки;

- тонущие кольца;

- обручи;

- обручи тонущие;

- плавательные доски;

- надувные круги;

- резиновые мячи;

- ласты;

- нудлсы;

- надувные ворота.

Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет

10 мин

от 3 до 4 лет

15 мин

от 4 до 5 лет

20 мин

от 5 до 6 лет

25 мин

от 6 до 7 лет

30 мин

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста, не более

от 1,5 до 3 лет

20 мин

от 3 до 4 лет

30 мин

от 4 до 5 лет

40 мин

от 5 до 6 лет

50 мин или 75 мин при организации 1 занятия после дневного сна

от 6 до 7 лет

90 мин

Понедельник

Время

Занятия

9.00-9.25

ФЦКМ

11.45-12.10

Музыка

Вторник

9.00-9.25

ФЭМП

9.35-10.00

Петербурговедение/ОБЖ/ЧХЛ        

15.45-16.10

Физкультура

Среда

8.00-10.10

Бассейн

10.30-10.55

Развитие речи

Четверг

9.00-9.25

Лепка/Аппликация

11.15-11.40

Физкультура (на улице)

Пятница

9.00-9.25

Развитие речи

9.35-10.00

Рисование

15.30-15.55

Музыка

1-я половина дня

прогулка

2-я половина дня

прогулка

понедельник

1. Коммуникативная и игровая деятельность (коммуникативные игры)

2. Игровая и коммуникативная деятельность, (дид. игры, беседы по ознакомлению с окружающим)

1. Наблюдения за погодой

2. Элементарная трудовая деятельность в природе

3. Игровая деятельность по ознакомлению с неживой природой

4. Самостоятельная деятельность детей

5. Индивидуальная работа по физическому развитию

6. Двигательная деятельность (подвижные игры)

1. Восприятие художественной литературы и фольклора

2. Познавательно-исследовательская деятельность. (Игры-эксперименты)

1. Познавательно-исследовательская деятельность. (наблюдения за временными изменениями)

2. Игровая деятельность (хороводные игры)

3. Индивидуальная двигательная деятельность

      вторник

1.Игровая деятельность по ФЭМП (дид. игры)

2. Индивидуальная игровая и коммуникативная деятельность по ФЦКМ (дид. игры, беседы)

1. Наблюдения за живой природой

2. Элементарная трудовая деятельность в природе

3.Игровая деятельность по ознакомлению с живой природой

4. Самостоятельная деятельность детей

5. Индивидуальная работа по физическому развитию

6. Двигательная деятельность (подвижные игры)

1. Игровая и коммуникативная деятельность по ОБЖ и ПДД.

2. Конструирование

1. Игровая деятельность (игры с природным материалом)

2. Двигательная деятельность (подвижные игры)

3. Индивидуальная игровая и коммуникативная деятельность по ФЦКМ

            среда

1. Игровая и коммуникативная деятельность, (дид. игры, беседы по ознакомлению с миром природы)

2. Индивидуальная игровая и коммуникативная деятельность по речевому развитию (игры на обогащение словаря, развитие связной речи, диалогической и монологической речи)

1. Наблюдения за жизнью людей

2. Элементарная трудовая деятельность

3. Игровая деятельность по ознакомлению с окружающим

4. Самостоятельная деятельность детей

5. Индивидуальная работа по физическому развитию

6. Двигательная деятельность (подвижные игры)

1. Игровая и коммуникативная деятельность по ознакомлению со средствами выразительности, практическая художественная деятельность.

2. Индивидуальная коммуникативная и игровая деятельность по речевому развитию (ЗКР, интонационная культура речи, фонематический слух)

1. Познавательно-исследовательская деятельность. (наблюдение за деревьями)

2. Двигательная деятельность (подвижные игры)

3. Индивидуальная игровая деятельность по ФЭМП

       четверг

1. Артикуляционная гимнастика, работа по ЗКР, дидактические и словесные игры на расширение словаря и развитие связной речи.

2. Индивидуальная игровая деятельность по ФЭМП (дид. игры)

1. Наблюдения за рукотворным миром

2. Элементарная трудовая деятельность

3. Игровая деятельность.  Речевые игры

4. Самостоятельная деятельность детей

5. Индивидуальная работа по физическому развитию

6. Двигательная деятельность (подвижные игры)

1. Сюжетно-ролевые игры

2. Индивидуальная изобразительная деятельность (лепка, аппликация).

1. Познавательно-исследовательская деятельность. Наблюдение за птицами

2. Игровая деятельность. (творческие игры)

3. Индивидуальная изобразительная деятельность

Пятница

1. Игровая и коммуникативная деятельность (беседы, дид. игры по формированию ЗОЖ).

2. Индивидуальная игровая и коммуникативная деятельность по социально-коммуникативному развитию (дид. игры, беседы по ОБЖ, ПДД)

1. Наблюдения за общими сезонными изменениями (обобщение недели)

2. Элементарная трудовая деятельность

3. Игровая деятельность. Дидактические игры по ознакомлению с окружающим

4. Самостоятельная деятельность детей

5. Индивидуальная работа по физическому развитию

6. Двигательная деятельность (подвижные игры)

 1. Игровая и двигательная деятельность (музыкально-ритмические движения, музыкальные импровизации, хороводные игры и т.д.)

2. Элементарный бытовой труд

1. Природоохранная деятельность

2. Двигательная деятельность (подвижные игры)

3. Индивидуальная коммуникативная деятельность

Направления работы

Содержание работы

1. Использование вариативных режимов пребывания ребенка в ДОУ

•        основной режим по возрастным группам (холодное время года)

•        щадящий (для воспитанников имеющих 2 и 3 гр. здоровья и после болезни)

•        адаптационный (для вновь поступивших воспитанников)

2. Психологическое сопровождение развития воспитанников

•        создание психологически комфортного климата в группе ДОУ

•        обеспечение педагогами эмоционально-положительной мотивации для всех видов детской деятельности

•        реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с воспитанниками

•        формирование основ коммуникативной культуры у воспитанников

•        индивидуальное психологическое сопровождение

•        консультирование родителей

3. Моделирование образовательной нагрузки

Образовательная нагрузка в младшей группе:

•        количество занятий  в неделю - не более 10

•        длительность - 15 минут

•        перерыв между занятиями - 10 минут

•        Общая нагрузка занятий  - не более 30 минут

4. Система двигательной активности

•        утренняя гимнастика 10 минут

•        физминутки во время занятий

•        во время занятий по физической культуре (3раза в неделю)

•        во время музыкальных занятий  (2 раза в неделю)

•        бодрящая гимнастика

•        индивидуальная работа по развитию движений

•        оздоровительный бег на улице в теплое время года

•        подвижные игры на воздухе и в помещении

•        спортивные праздники и досуги

•        самостоятельная двигательная активность воспитанников: на прогулке, в организации режима пребывания

5. Становление здорового образа жизни

• формирование культурно-гигиенических навыков,
• воспитание интереса и любви к двигательной активности,
• формирование основ безопасности жизнедеятельности,
• приобщение к ведению здорового образа жизни.

6. Профилактическая работа

Проведение профилактических мероприятий:

• бактерицидное облучение помещений
• режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, во время прогулок
• световоздушные ванны и солнечные ванны в весеннее-летний сезон
• соблюдение режима проветривания
• проведение прививок с соблюдением календаря прививок (медицинские работники),
• профилактика плоскостопия
• проведение занятий по физкультуре в помещении и на улице
• проведение бодрящей гимнастики после сна
• длительное пребывание на свежем воздухе,
• снижение физической нагрузки после перенесённых заболеваний (по рекомендациям врача)

7. Организация питания воспитанников

• соблюдение гигиенических требований к приёму пищи и сервировке
• обеспечение сбалансированного питания в соответствии с действующими натуральными нормами
• витаминизация третьего блюда

№ п/п

Виды двигательной активности

Группы раннего возраста

Младшие группы

Средние группы

Старшие группы

Подгот. группы