Технология введения детей дошкольного возраста в мир искусства через театрализованную деятельность.
методическая разработка

             
Актуальность:
Детское творчество одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Исследователи детского творчества утверждают, что способности могут развиваться только в творческой деятельности. А, как нам известно, самый распространенный вид детского творчества – это театральная деятельность. Из наблюдений как дети себя ведут в свободной деятельности, было замечено, что они играли в «театр», но игры были кратковременными, обеднены сюжетом. Педагогическая технология ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность. Специально организованные театрализованные занятия позволяют развить речь детей старшего дошкольного возраста, что является одной из основных проблем воспитания детей дошкольного возраста.
Гипотеза:
Театральная деятельность будет успешно развиваться, если побуждать детей к импровизации, развивать внимание, память, наблюдательность, обучать детей приемам самостоятельной и коллективной работы. Это позволит развить положительные нравственные качества у детей, делает их более активными, коммуникативными, эмоционально богатыми.
Цель использования технологии: формирование творческой личности ребенка через театральную деятельность, развитие вербальной и невербальной стороны речи детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных занятий.
Задачи:
Обучающая. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к театральной культуре, знакомство с различными видами театров, народным творчеством и традициями народов, научить детей передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи.
Развивающая. Развитие психофизических процессов (восприятия, памяти, внимания, воображения), вербальной и невербальной стороны речи, творческих способностей (умение перевоплощаться, брать на себя роль), специальных умений (актер, зритель).
Воспитательная. Воспитывать положительное отношение к театральным играм, желание играть с театральными куклами, эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе, уважение к традициям и культуре народов.

Ожидаемые результаты внедрения технологии в практическую профессиональную деятельность:

1. Повышается уровень коммуникативных качеств дошкольника.
2. Формируется потребность ребенка активно участвовать в театральных представлениях.
3. Раскрывается индивидуальность ребенка, и развивается эмоциональный контакт между детьми и взрослыми.
4. Развивается вербальная и невербальная стороны речи, осознание ребенком своих способностей, уверенности в себе.

Этапы работы над спектаклем:

1. Выбор пьесы или инсценировки, чтение, обсуждение.
2. Деление текста на эпизоды и пересказ их детьми.
3. Поиск музыкально-ритмического решения отдельных этюдов.
4. Создание костюмов и декораций.
5. Работа над эпизодами.
6. Репетиция отдельных картин.
7. Репетиция всей пьесы с костюмами, реквизитом.
8. Премьера спектакля.
9. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, оформление стенда с фотографиями.

Новизна заключается в том, что используются новые формы занятий, это само презентация роли, творческий портрет актера и такие направления работы с детьми как театральная игра, ритмопластика, техника речи.

1. Роль педагога в организации театрализованной деятельности в детском саду.

Методические рекомендации к организации театральных занятий.

Театрализованная деятельность в детском саду способствует развитию воображения, всех видов памяти и видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического).

Для того чтобы успешно решать эти задачи желательно наличие педагога – руководителя детского театра (режиссера), который бы не только проводил специальные театрализованные игры-занятия с детьми, но и корректировал бы действия всех педагогов, осуществляющих решение задач по театрализованной деятельности (Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова).

Педагогу самому необходимо уметь выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть готовым к любому превращению, т.е. владеть основами актерского мастерства и навыками режиссуры. Одно из главных условий – эмоциональное отношение взрослого ко всему происходящему, искренность и неподдельность чувств. Интонация голоса педагога – образец для подражания. Поэтому, прежде чем предложить детям какое-либо задание, следует неоднократно поупражняться самому.

Воспитатель должен быть предельно тактичен. Например, фиксация эмоциональных состояний ребенка должна проходить естественно, при максимальной доброжелательности со стороны педагога и не превращаться в уроки мимики.

Обязанности педагога: 

- создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности (свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками (в т.ч. предоставление главных ролей застенчивым детям, включение в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечение активного участия каждого ребенка в спектаклях); побуждать к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций (при передаче характерных особенностей персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний; выбор сюжетов драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров);

- приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, с видами кукольных театров (би-ба-бо, настольным, теневым, пальчиковым и др.),

- обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами (использование игры-драматизации на занятиях по развитию речи, музыкальных, по художественному труду, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры и пр.);

- создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (спектакли с участием детей, родителей, сотрудников;

- организация выступлений детей старших групп перед малышами и пр.).

Правильная организация театрализованной деятельности способствует выбору основных направлений, форм и методов работы с детьми, рациональному использованию кадрового потенциала.

Во время занятий необходимо:

- внимательно выслушивать ответы и предложения детей;

- если они не отвечают, не требовать объяснений, переходить к действиям с персонажем;

- при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними;

- спросить, у кого получилось похоже и почему, а не у кого лучше;

- в заключении различными способами вызывать у детей радость.

Основные требования к организации театрализованных игр в детском саду (И. Зимина):

1. Содержание и разнообразие тематики.

2. Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр вовсе формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры.

3. Максимальная активность детей на этапах подготовки и проведения игр.

4. Сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.

Психологические практические рекомендации по организации детской театрализованной деятельности (М. В. Ермолаева):

1. В театрализованной деятельности в тесном взаимодействии с развитием творческих способностей формируются все стороны личности ребенка; воображение обогащает интересы и личный опыт ребенка, через стимулирование эмоций формирует сознание нравственных норм.

2. Механизм воображения в театрализованной деятельности активно влияет на развитие эмоциональной сферы ребенка, его чувства, восприятие создаваемых образов.

3. При систематических занятиях театрализованной деятельностью у детей развивается способность активно использовать различные виды знаково-символической функции, способность к созданию образов и эффективные механизмы воображения, которые влияют на развитие творческого воображения.

4. Театрализованные игры должны быть разной функциональной направленности, содержать образовательные воспитательные задачи, выступать как средство развития психических процессов ребенка, чувств, нравственных понятий, познания окружающего мира.

5. Подходить к организации театрализованной деятельности нужно с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, чтобы у нерешительных воспитывать смелость, уверенность, а у импульсивных – умение считаться с мнением коллектива.

6. Театрализованные игры должны быть различны по своему содержанию, нести информацию об окружающей действительности, необходим специальный отбор художественных произведений, на основе которых строятся сюжеты.

Таким образом, комплексный подход к организации театрализованной деятельности обуславливает ее эффективность в развитии творческого воображения у детей. М. В. Ермолаевой представлен комплекс занятий по развитию познавательного и аффективного воображения ребенка средствами театрализованной деятельности.

Специальные занятия не должны проводиться в изоляции от воспитательно - образовательной работы, которую осуществляют педагоги групп, музыкальный руководитель, преподаватель по изобразительной деятельности (Л. В. Куцакова, С. И. Мерзлякова).

На музыкальных занятиях дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестом, мимикой, слушают музыку к спектаклю, отмечая разнохарактерное содержание и т.д.

На речевых занятиях у детей развивается четкая дикция, ведется работа над артикуляцией с помощью скороговорок, чистоговорок, потешек; дети знакомятся с литературным произведением к постановке спектакля.

На занятиях по изобразительной деятельности знакомятся с репродукциями картин, с иллюстрациями, близкими по содержанию сюжета, учатся рисовать различными материалами по сюжету сказки или отдельных ее персонажей.

Особое содержание и настроение должна приобрести вся игровая деятельность детей в свободное от занятий время в самостоятельной детской деятельности. Дети могут выступать в роли актеров, зрителей, контролеров, билетеров, дежурных по залу, экскурсоводов. Они рисуют афиши, пригласительные билеты к спектаклям, готовят выставку своих работ.

В театральной студии разыгрываются этюды для передачи чувств, эмоциональных состояний, речевые упражнения, проводится репетиционная работа.

Регламентация занятий.

Театральные занятия проводятся со всеми детьми старшей и подготовительной групп без специального отбора. Оптимальное количество детей – 12-16 человек, в подгруппе должно быть не менее 10 человек.

Продолжительность каждого занятия: 15-20 минут в младшей группе, 20-25 минут — в средней и 25-30 минут — в старшей. Индивидуальная работа и общие репетиции проводятся 1 раз в неделю не более 40 минут (Э. Г. Чурилова).

Занятия желательно проводить в просторном, регулярно проветриваемом помещении с использованием мягких, объемных модулей различной конструкции с наличием музыкального инструмента, аудиотехники.

Форма одежды облегченная, предпочтительно спортивная, обязательна мягкая обувь или чешки.

Первые театрализованные игры проводит сам воспитатель, вовлекая в них детей. Далее в занятиях используются небольшие упражнения и игры, в которых педагог становится партнером в игре и предлагает ребенку проявить инициативу в её организации, и только лишь в старших группах педагог может иногда быть участником игры и побуждает детей к самостоятельности в выборе сюжета и его разыгрывании.

Для правильной организации театральных занятий с дошкольниками рекомендуется учитывать следующие принципы (Э. Г. Чурилова).

1. Содержательность занятий, разнообразие тематики и методов работы.

2. Ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации педагогического процесса, что сделает их такими же необходимыми, как дидактические и сюжетно-ролевые.

3. Максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр.

4. Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми.

5. Подготовленность и заинтересованность воспитателей. Все игры и упражнения на занятии подобраны таким образом, что удачно сочетают движения, речь, мимику, пантомиму в различных вариациях.

Формы организации театрализованной деятельности в детском саду. Типы занятий.

        Исходя из задач по развитию театрализованной деятельности с               дошкольниками, определяется ее содержание работы в детском саду.

При этом формы организации могут быть различными.

Л.В.Куцакова и С.И.Мерзлякова выделили следующие типы театральных занятий

• 
  Театр и театрализованная деятельность
• 
  Театрализованное занятие
• 
  Совместная театральная деятельность взрослых и детей
• 
  Музей кукол
• 
  Самостоятельная театрально-художественная деятельность
• 
  Театрализованная игра на праздниках, развлечениях
• 
  Посещение детьми театров совместно с родителями
• 
  Театрализованные игры-спектакли
• 
  Мини-игры на других занятиях
• 
  Мини-игры на музыкальных занятиях
• 
  Театрализованные игры в повседневной жизни

Типовые, которые включают следующие виды деятельности: театрально-игровую, ритмопластику, художественно-речевую, театральную азбуку (элементарные знания о театральном искусстве).

Доминантные - доминирует один из указанных видов деятельности.

Тематические, на которых все названные виды деятельности объединены одной темой, например: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «О собаках и кошках» и т. п.

Комплексные - используется синтез искусств, дается представление о специфике видов искусства (театр, хореография, поэзия, музыка, живопись), о современных технических средствах (аудио-, видеоматериалы). Объединяются все виды художественной деятельности, чередуются, находятся черты близости и различия в произведениях, средствах выразительности каждого вида искусства, по-своему передающих образ.

Интегрированные, где в качестве стержневого вида деятельности выступает не только художественная, но и любая другая деятельность.

Репетиционные, на которых осуществляется «прогон» подготавливаемого к постановке спектакля или его отдельных фрагментов.

Организуя занятия, необходимо помнить, что знания и умения, усвоенные без желания и интереса, не стимулируют познавательную активность дошкольников.

Содержание работы по организации театрализованной деятельности с дошкольниками старшего дошкольного возраста

Раскроем особенности содержания работы по развитию театрально-игровой деятельности в старшей и подготовительной возрастной группе детского сада.

Старшая группа.

Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения. Педагог учит самостоятельно находить способы образной выразительности, развивает чувство партнерства. Проводятся специальные экскурсии, прогулки, наблюдения за окружающим (поведение животных, людей, их интонации, движения). Для развития воображения детям предлагаются задания типа: «Представьте море, песчаный берег. Мы все лежим на теплом песке, загораем. У нас хорошее настроение. Поболтали ногами, опустили их. Разгребли теплый песок руками» и т.д. Используются мимические этюды, этюды на память физических действий, пантомимические этюды. Дети подключаются к придумыванию оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности.

Постепенный переход ребенка от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игре-контаминации, подразумевающей свободное построение ребенком сюжета, в котором литературная основа сочетается со свободной ее интерпретацией ребенком или соединяются несколько произведений; от игры, где используются средства выразительности для передачи особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ героя; от игры, в которой центром является «артист», к игре, в которой представлен комплекс позиций «артист», «режиссер», «сценарист», «оформитель», «костюмер», но при этом предпочтения каждого ребенка связаны с одним из них, в зависимости от индивидуальных способностей и интересов.

Формируется положительное отношение детей к театрализованным играм (углубление интереса к определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету, интерес к театральной культуре, осознание причин положительного или индифферентного отношения к игре, связанного с наличием или отсутствием интереса и способности к самовыражению в театрализованной деятельности).

Новым аспектом совместной деятельности взрослого и детей становится приобщение детей к театральной культуре, т.e. знакомство с назначением театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра, деятельностью работников театра, видами и жанрами театрального искусства (музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.).

Происходит углубление театрально-игрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской театрализованной игры (активность и самостоятельность в выборе содержания игр, творчество). Ребенку становятся доступны самостоятельные постановки спектаклей, в том числе на основе «коллажа» из нескольких литературных произведений. Опыт режиссерской игры обогащается за счет марионеток, кукол «живой рукой», тростевых кукол.

Усложняются тексты для постановок (более глубокий нравственный смысл, скрытый подтекст, использование русских народных сказок-басен о животных). Игра-фантазирование становится основой театрализованной игры, в которой реальный, литературный и фантазийный планы дополняют друг друга. Для старших дошкольников характерны игры «с продолжением». Они осваивают игру «В театр», предполагающую сочетание ролевой и театрализованной игры, на основе знакомства с театром, деятельностью людей, участвующих в постановке спектакля.

Развиваются специальные умения, обеспечивающие освоение комплекса игровых позиций.

Первая группа умений связана с совершенствованием позиции зрителя как «умного, доброго советчика».

Вторая группа предполагает углубление позиции «артист», развитие способности выражать свое отношение к идее спектакля, герою и самовыражаться с помощью комплекса средств невербальной, интонационной и языковой выразительности.

Третья группа обеспечивает становление позиции «режиссер-сценарист», что подразумевает способность воплощать свои замыслы не только собственными силами, но и организуя деятельность других детей.

Четвертая группа позволяет ребенку овладеть некоторыми умениями оформителя-костюмера (способность обозначать место «сцены» и «зрительного зала», отбирать, творчески использовать предметы-заместители и самостоятельно изготовленные атрибуты и элементы костюмов, изготавливать афиши, приглашения и пр.).

Пятая группа умений предполагает использовать позитивных приемов общения со сверстниками в процессе планирования игры, по ее ходу (переход из игрового плана в план реальных отношений) и при анализе результатов театрализованной постановки.

Дети более ярко и разнообразно проявляют самостоятельность и субъективную позицию в театрализованной игре средствами стимулирования их интереса к творчеству и импровизации в процессе придумывания содержания игры и воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности. На конкретных примерах необходимо помочь ребенку понять, что «лучшая импровизация всегда подготовлена». Подготовка достигается наличием предшествующего опыта, умением интерпретировать содержание текста и осмысливать образы героев, определенным уровнем освоения разных средств реализации своих задумок и т.д. Решение данной задачи требует предоставления детям права выбора средств для импровизации и самовыражения.

Подготовительная группа. 

У дошкольников 6-7 лет игра-драматизация часто становится спектаклем, в котором они играют для зрителей, а не для себя, им доступны режиссерские игры, где персонажи – куклы, а ребенок заставляет их действовать и говорить. Это требует от него умения регулировать свое поведение, движения, обдумывать слова.

Учитывая недостаточный уровень сформированности театральных умений дошкольников, рекомендуется использовать три типа подготовительных упражнений, активизирующих воображение и творчество детей, подготавливающих к осознанию сущности театрального спектакля, формирующих умение играть любую роль, направленных на развитие понимания образа, обеспечивающих постепенное усложнение заданий; их разнообразие, меру трудности и возможность возвращения к любому типу упражнений на качественно новом уровне.

Первый тип упражнений используется с целью развития внимания и воображения. Это упражнения, которые учат детей контролировать внимание, сосредоточиваться на том объекте, который в данный момент важнее других (например, «Звуки природы»), развивают умение на основе ассоциаций создавать образы.

Второй тип упражнений формирует умения: понимать и эмоционально выражать различные состояния с помощью интонации, определять состояние человека по схематическим рисункам, выражению лица сверстника или взрослого; находить средства выразительности для адекватного выражения своего настроения с помощью мимики; определять особенности внешнего проявления эмоциональных состояний по различным позам и принимать позы в соответствии с настроением и характером изображаемого героя; определять особенности внешнего проявления эмоциональных состояний с помощью жестов и пантомимических сценок, подбирать собственные выразительные жесты и самостоятельно строить пантомимику.

Третий тип упражнений представляет собой вариант детского аутотренинга и формирует умения психологически настроиться на выполнение предстоящего действия, быстро переключаться с одного действия на другое, контролировать мимику, позу, жесты; тренирует способность изменять свои переживания, выражение лица, походку, движения в соответствии с эмоциональным состоянием. Дети упражняются в самовнушении чувства тяжести, легкости, холода, тепла и др.

При обучении детей средствам выразительности речи рекомендуется

использовать знакомые и любимые сказки, которые богаты диалогами, динамикой реплик и предоставляют ребенку возможность непосредственно ознакомиться с богатой языковой культурой русского народа. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомима, движения).
Вначале фрагменты из сказок используют как упражнения: попроситься в теремок от лица мышки, лягушки, медведя, после чего спросить, кто был более похож по голосу и манерам на данного персонажа. Далее усложнить задание: предложить разыграть диалог двух персонажей, проговаривая текст и действуя за каждого. Таким образом, дети учатся словесному перевоплощению, стремясь, чтобы характер, голос персонажа, манера поведения легко узнавались всеми.

Во всех упражнениях важно предоставлять детям больше свободы в действиях, фантазии при имитации движений. Эффективны упражнения с использованием пиктограмм, ролевые диалоги по иллюстрациям с использованием вербальных средств выразительности, по диафильмам, кукольным спектаклям. При этом собственно разыгрывание не является самоцелью. Работа строится по четырехчастной структуре:

• 
  чтение,
• 
  беседа,
• 
  исполнение отрывка,
• 
  анализ выразительности воспроизведения.

 
Работа над спектаклем

Создание спектакля с детьми — очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки даже недостаточно активных детей, помогая им преодолевать застенчивость и зажатость.

В ходе подготовки к спектаклю мы стараемся соблюдать

несколько основных правил:

1) не перегружать детей;

2) не навязывать своего мнения;

3) не позволять одним детям вмешиваться в действия других;

4) предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных.

При соблюдении этих основных условий дети будут ждать каждой репетиции с нетерпением, работать с желанием и радостью.

Первая встреча детей с пьесой или инсценировкой должна быть эмоционально насыщенна, чтобы пробудить интерес к предстоящей работе. Как правило, материалом для сценического воплощения служат сказки, которые дают «на редкость яркий, широкий, многозначный образ мира». Мир сказки с его чудесами и тайнами, приключениями и превращениями очень близок ребенку дошкольного возраста. Сказки пробуждают, в детях умение сострадать, желание понять другого человека, чувство справедливости, стремление делать добро и бороться со злом.

Выбирая материал для инсценировки, нужно отталкиваться от возрастных возможностей, знаний и умений детей, но в то же время обогащать их жизненный опыт, пробуждать интерес к новым знаниям, расширять творческие возможности. В современных программах для образовательных учреждений предлагается большое количество разнообразных литературных произведении, в том числе народных и авторских сказок, которые могут быть использованы в театральной деятельности.

Исходя из опыта работы, можно выделить десять основных этапов работы с дошкольниками над спектаклем:

1. Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.

2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.

4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.

5. Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.

6. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.

7. Репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита (можно условными), с музыкальным оформлением.

8. Репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций. Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит.

9. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.

10. Повторные показы спектакля. Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю, стенда или альбома с фотографиями.

Заключение.

Проблема влияния театрального искусства для детей и их собственный театрально-игровой деятельности на развитие их способностей довольно полно разработана в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило мне провести тщательный анализ литературы по данной проблеме и сделать следующие выводы:
С древних времён различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний, опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Занятия по театрализованной деятельности не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастия, сострадание, развивают различные способности детей.

Воспитательное значение театрального искусства огромно, поэтому особенно в дошкольном, сензитивном для формирования различных свойств и качеств в человеческой личности возрасте, важно использовать его как сильное, но в тоже время не навязчивое педагогическое средство.

В тоже время воспитание старших дошкольников через театрализованную деятельность – результат длительной и глубокой творческой работы по освоению прекрасного в театре, искусстве, и действительности. В системе воспитательно-образовательного процесса в ДОУ эстетическое воспитание занимает важное место, поскольку за ним стоит формирование всей гармонично развитой личности в целом: её духовных потребностей, нравственных идеалов, умственных способностей.

Уберечь от эстетической глухоты – значит сделать шаг к гармонии.

Реализуя полноценное эстетическое воспитание ребёнка в старшем дошкольном возрасте, мы обеспечиваем становление в будущем такой личности, которая будет сочетать в себе духовное богатство, истинные эстетические качества и нравственную чистоту. Основной целью воспитания, основанную на выбранном нами приоритете общечеловеческих ценностей является формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности в любой области.

Источники

1. Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельностидошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.

2. Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. М.: ТЦ Сфера, 2004.

3. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006.

4. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий сдетьми 5 – 6 лет/ Под редакцией О. Ф. Горбуновой.- М.: Мозаика – Синтез, 2008.

5. Зацепина М. Б. Развитие ребёнка в театрализованной деятельности:

Обзор программ дошкольного образования.- М.6 ТЦ Сфера, 2010.

Игровое творчество

Танцевальное творчество

1. Формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров.

2. Подводить детей к созданию углубленных образов знакомых персонажей с помощью мимики, движений, жестов

1. В музыкально-двигательных этюдах игрового характера использовать выразительную мимику и пантомимику.

2. Учить водить хоровод: танцевать парные и образные танцы.

3. Вовлекать в музыкально-двигательное творчество.

Основы актерского мастерства

Основы кукольного мастерства

Обучение основам драматизации

1. Обучать элементам художественно-образных выразительных средств (мимики, интонации и пантомиме).

2. Активизировать детей, развивать внимание, память, воображение.

3. Развивать умение выразительно обыгрывать сказку целиком, согласовывая слова персонажей с передвижением игрушки на поле.

1.Продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в кукольных спектаклях.

2. Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

1. Освоение способов выполнения сложных жестов перевоплощения.

2. Развивать образно-пластическое творчество в процессе импровизации движений, передающих свойства образа.

3. Продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм-драматизациям.

Игровое творчество

Танцевальное творчество

1. Учить детей более сложному способу построения игры-драматизации - совместному  сюжетосложению.

 2.Поощрять инициативу и активность детей при создании образов характерных персонажей, противопоставляя характер движения одного персонажа другому, в соответствии с создаваемым образом.

3. Стимулировать детей к внесению изменений в сказке, вводя реалистические элементы.

1.Продолжать работу по развитию у детей мышечного чувства, Совершенствовать выполнение упражнений на напряжение и расслабление различных групп мышц.

2.Учить выражать в свободных, естественных пантомимических

движениях динамику развития музыкального образа.

3. Развивать желание  участвовать в танцевальных импровизациях, стремясь пластикой своего тела создать яркий, запоминающийся образ.

Основы актерского мастерства

Основы кукольного мастерства

Обучение основам драматизации

1. Обучать элементам художественно-образных выразительных средств (мимики, интонации и пантомиме).

2. Активизировать детей, развивать внимание, память, воображение.

3. Развивать умение выразительно обыгрывать сказку целиком, согласовывая слова персонажей с передвижением игрушки на поле.

1. Продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в кукольных спектаклях.

2. Продолжать формировать эмоциональную выразительность речи.

3. Побуждать импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать истории индивидуально и коллективно, используя марионеток и др. кукол.

1. Продолжать освоение способов выполнения сложных жестов перевоплощения.

2. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа.

3. Продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм-драматизациям.

Игровое творчество

Танцевальное творчество

1. Учить детей придумывать новую сказку, используя «расшатывание» знакомых сюжетов сказки.

2. Поощрять желание детей изменить главного героя сказки, его задачи, волшебные средства.

3. Побуждать коллективно сочинять сказки на основе реалистических событий детей.

1. Развивать творческое воображение и музыкальное мышление. Способствовать становлению музыкально-двигательной импровизации в сюжетных этюдах.

2. Учить музыкальному и выразительному исполнению различных видов основных и танцевальных движений.

Основы актерского мастерства

Основы кукольного мастерства

Обучение основам драматизации

1. Развивать память, внимание, воображение детей, способствовать

реализации творческих сил ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки.

2. Совершенствовать монологическую и диалогическую формы речи, культуру общения в пересказывании содержания литературного текста, сохраняя выразительные средства, характерные для данного произведения.

1. Продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в кукольных спектаклях.

2. Закреплять знания о правилах манипуляции куклами различного вида.

3. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание играть с куклами различных систем.

1. Продолжать освоение способов выполнения сложных жестов перевоплощения.

2. Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, жест, речевую интонацию.  

3. Продолжать воспитывать интерес к играм-драматизациям.

Название

Задачи

 Материал и оборудование

Краткий план

Литература                

Знакомство

Вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению свих чувств, у общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку; активизировать речь

Декорация осенней полянки (деревья, цветы); шапочки цветочки; театральная кукла Мышка; зерна; муляжи пирожков

1. Путешествие на

 «Осеннею полянку».

2. Разминка.

3. Игра «Поздоровайся».

4. Инсценировка «Мышка-норушка» (показывает воспитатель).

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность дошкольников».

С.69

Теремок

Научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.

Ширма- норка мышки; театральные куклы (мышка, лягушка, лиса, заяц, волк, медведь) и декорации для сказки ( теремок)

1. Приглашение детей в гости к мышке – норушке.

2. Хоровод – игра «Мыши на лугу».

3. Настольный театр «Теремок» (показывает воспитатель).

4. Прослушивание русской-народной мелодии «Уж вы, сени».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность дошкольников».

С.71

Сказка на столе

Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле, учить выразительной интонации, дать пример элементарного кукловождения.

Куклы и декорации к сказке «Теремок»

1. Вспомнить с детьми сказку.

2. Показ воспитателем действий с куклами.

3. Беседа по сказке.

4. Игра «Мыши на лугу».

5. Прослушивание спокойной «осеней» музыки.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность дошкольников».

С. 74

Выйдем в сад.

Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность; побуждать к звукоподражанию экспериментировать со звуками.

Декорация осеннего сада; музыка птиц в записи.

1. Приглашение детей в «осенний сад.

2. Игра- импровизация «Листочки в саду».

3. Имитация детьми щебета птиц.

4. Игра – разминка для голоса «Птички».

5. Беседа о том что увидели в осеннем саду.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность дошкольников». С.75

В гостях у сказки

Дать представления об урожае зерна; познакомить с сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным поступкам и поведению героев( петушок- любит трудиться, мышата – ленивые, непослушные); познакомить с кукольным  театром (бибабо); активизировать речь.

Ширма; куклы бибабо, (две мышонка, петушок) и деко-рации; атрибуты (мешок с зерном, горшок с привязан-ной к крышке лягушкой, де-ревянные ложки

1. Воспитатель приглашает детей в поле на прогулку.

2. Беседа о мышке, которая сделала запасы на зиму.

3. Сказка про мышат и петушка. (показывает воспитатель).

4. Воспитатель спрашивает понравилась ли детям сказка.

5. Сюрпризный момент.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников». С.77

По следам сказки 

Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету, характеризовать героев; сообща вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации.

Куклы театра бибабо

1. Беседа по сказки «Колосок».

2. Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят кукол эпизодически.

3. Игра «Мыши на лугу».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников». С.80  

Овощи на грядке.

Дать представление о урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций

Шапочки овощей (морковь, капуста, свекла, перец, лук)

для подвижной игры

1. Беседа о том, что созревает на полях и в садах.

2. Хороводная игра «Огород наш хорош».

3. Этюд – импровизация «Овощная история».

4. Хоровод «Овощная песенка».

5. Заключительная беседа о умении дружить.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».С.80

В огороде заинька

Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложные движения.

Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежая морковь.

1. Беседа об осени.

2. В гости к зайцу.

3. Беседа с зайцем.

4. Игра «В огороде заинька».

5. Сюрпризный момент.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С. 83

К бабушки в деревню

Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами.

Декорации деревенского быта: дом, бабушки, курятник, и его обитатели(игрушки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушка щенок

1. В гости к бабушке в деревню.

2. Беседа с бабушкой о козе, собачке.

3. Игра «Дружок».

4. Этюд «Курочка, цыплята и петушок».

5. Дети едут на поезде домой.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников». С.84

Везет, везет лошадка

Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игре.

Игрушка лошадка; инструменты детского шумового оркестра

1. Чтение стихотворения

А. Барто «Лошадка».

2. Игра с лошадкой.

3. Разминка для голоса «И-го-го!».

4. Игра-оркестр «Музыка для лошадки».

5. Музыкально-ритмические движения «Лошадки

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников». С.86

Наступили холода

Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию в играх-драматизациях

Игрушка саночки; шапочка для героев игры-драматизации Вани и Тани

1. Беседа об осени.

2. Игра-разминка «Холодок».

3. Этюд-упражнение «Как воет ветер».

4. Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок».

5. Песня про снежок (по выбору воспитателя).

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников». С.88

Козочки и волки

Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании; учить детей взаимодействовать друг с другом в игре; учить выразительно двигаться в подвижной игре.

Декорации заснеженного леса; костюмы героев (дед Матвей, козочка Мила); колокольчик козочки; шапочки козлят и волков для подвижных игр.

1. Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя знакомые плясовые движения.

2. Приходит в гости дед Матвей, беседа.

3. Игра-разминка «Козочка, ау!»

4. Игра «Отгони злого волка».

5. Игра «Козочки и волки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников». С.91

Сказка- ложь, да в ней намек 

Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по его сюжету.

Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке

А. Толстого).

1. Беседа.

2. Чтение сказки «Козлятки и волк».

3. Беседа.

4. Игра «Козочки и волки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников». С.94

В театре кукол

Знакомить с искусством театра; дать представление о его атрибутике (афиша, зрительный зал, билеты), учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля.

Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации (задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты(корзина для козы).

1. Беседа о театре.

2. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята-дети

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность до-школьников». С.94

Зима пришла

Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания.

Музыкальные записи(для композиций «Саночки летят», «Танец гномов», «Кто за елкой?», «Катание на саночках», «Игра в снежки»); искусственные едки-декорации; костюмы гномов.

1. Беседа о зиме.

2. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят».

3. Приехали в гости к гномам.

4. Танец гномов.

5. Игра «Кто за елкой?».

5. двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С. 98

Новогоднее

приключение

Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности.

Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижной игры.

1. Беседа о новогоднем празднике.

2. Дети отправляются в гости к Снегурочке.

3. Игра «Беличий хоровод».

4. Подарки от Снегорочки.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

 С. 99

Снегири и синички

Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении.

Декорации заснеженной лужайки; шапочки снегирей и синиц; кормушки; зерно.

1. Приглашение детей на «зимнюю прогулку».

2. Дети танцуют под музыку птиц.

3. В гости приходят снегирь и синичка.

4. Проводится кукольный театр на палочке.

5. Игра-разминка для голоса «Птички».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

Дошкольников».

 С .101

Уборка леса

Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки; учить четко произносить слова.

Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатерть-самобранка; костюм Лесовичка; веник; сервировка для чая.

1. В гости Лесовичку.

2. Игра-разминка «Уборка леса».

3. Угощение на скатерти самобранке.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 Дошкольников».

 С. 102

Зайцы на полянке

Побуждать к образному воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «Заяц-Хваста»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах.

Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «Заяц-Хваста» в обработке А. Толстого.

1. Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку».

2. Игра «Зайкины лапки».

3. Чтение сказки «Заяц-Хваста».

4. Беседа по сказке.

5. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

С. 104

Мороз – Красный нос

Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Заяц-Хваста»; учить внимательно слушать сказку.

Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Заяц-Хваста»); декорации к сказке «Заяц-Хваста» (задник «Лес и деревня», береза).

1. Под музыку дети едут «зимний лес».

2. Под грозную музыку входит Дед Мороз.

3. Игра «Заморожу».

4. Песенка-игра «Мы поиграем немножко».

5. Кукольный спектакль «Заяц-Хваста».

6. В конце звучит рус. нар. мелодия «Заинька по сеничкам».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С 106

На дворе метет, у печки-жарко.

Приобщать детей к русской национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете.

Декорация русской избы (половички, веник, почка. Чугун, ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки и цыплята).

1. В гости в горницу.

2. Инсценировка «Во светлице». (Ульяна- воспитатель, остальные роли - дети).

3. Хоровод «Утушка луговая».

4. Сценки «Свинка Ненила», «Две вороны».

5. Загадки.

6. Инсценировка «Гости прощаются».

7. Итог занятия.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С .109

Дуют ветры в феврале 

Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила

Игрушки солдатики; костюмы (моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи

(Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста, летчика).

1. Беседа о солдатах.

2. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский).

3. Игра «Солдатики»

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С . 111

Знакомые сказки

Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль.

Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла бибабо Петушок

1. Игра «Путешествие по сказкам».

2. Сценка «Мама коза приходит домой».

3. Игра-инсценировка по сказке «Колосок».

4. Сценка из сказки «Заяц-Хваста».

5. Сценка по сказке «Теремок».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

С. 114

Ловкий

мышонок

Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей; познакомить со сказкой В. Бианки, учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать в игре.

Книга со сказкой В. Бианки «Лис и мышонок»; шапочки и лиса и мышат; мягкие игрушки (лис, мышонок); колыбелька для мышонка.

1. В гости приходит мышонок.

2. Песенка для мышонка.

3. Рассказывание сказки

В. Бианки «Лис и мышонок».

4. Игра «Мышиная зарядка».

5. Подарки детям.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С. 117

У куклы Кати день рождения

Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог.

Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов, снежинок).

1. В гости к кукле Кате.

2. Дети показывают концерт для куклы.

3. Игра «Хозяйка и гости».

4. Танец с куклами.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

с . 118

Кошка и ее котята

Познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию.

Фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, миска с молоком).

1. Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята».

2. Беседа по сказке.

3. Песня «Кошка» муз.

А. Александрова.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С. 120

Мамины

детки

Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе; учить пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровой образ.

Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры.

1. Песенка «Кошка» для кошечки.

2. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе.

3. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой».

4. Хоровод-игра «Как кошки расплясались».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

С. 122

Путешествие на автобусе

Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять  роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек на ковре.

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек (игрушки лис и мышонок, кроватка, миска с крупой, игрушечный лес

1. Путешествие на автобусе в деревню.

2. Сказка «Лис и мышонок». (театра игрушек).

3. Беседа по сказке.

4. Игра «Мыши делают зарядку».

5. Едим домой

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

 С . 123

Корзина с

Подснежника-ми

Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус.

Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм Лесной Феи

1. Дети идут на «заснеженную полянку».

2. Игра- импровизация «Снежинки».

3. Игра-хоровод под сосной.

4. Тане с подснежниками.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

 С. 125

Шутки и

потешки

Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки.

Декорации русской избы; лепные свистульки для театра игрушек (барашек, лошадка, птичка); русские костюмы для детей и взрослы

1. В гости в избу.

2. Сказка в театре лепной игрушки «Лошадка –златогрива и баран-круторог».

3. Пляска под рус. нар. мелодию «Как под горкой, под горой».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников».

 С. 128

Ладушки

Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадовать детей.

Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода; лапти

1. Приходит в гости лисенок.

2. Пальчиковая гимнастика

«Шли лисята по дорожке»,

3. Песенка- игра «Ладушки».

4. Рус. нар. прибаутка «Лиса по лесу ходила».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников». С. 129

Весна на улице

Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании.

Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов.

1. Беседа о весне.

2. Прослушивание фонограммы пения птиц.

3. Игра-разминка для голоса «Птички».

4. Этюд –игра «Цветы на полянке».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».С.131

Такие разные дожди

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадовать детей.

Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик; зонтики.

1. Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют».

2. Беседа о дождях.

3. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец).

4. Игра «Дождливо-солнечно».

5. Игра «Прогулка под дождем».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

 С.133

Вспомни сказку

Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей; создавать эмоционально- положительный настрой на сказку.

Мягкие игрушки (кошки, лис); лепные игрушки (свистулька лошадка, свистулька барашек, свистулька птичка); шапочка мамы-кошки (для взрослого); шапочка мышонка (для ребенка).

1. Путешествие в магазин игрушек.

2. Сценка по сказке «Кошки и котята».

3. Сценка по сказке «Лис и мышонок».

4. Сценка по сказке «Лошадка-златогривка и баран-круторог»,

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников». С.135

Дедушка Ежок

Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Как ежик друга нашел».

Мягкие игрушка еж; куклы театра бибабо (еж, белка, заяц).

1. В гости к детям приходит дедушка Ежок.

2. Рус. нар. песенка –игра «Дедушка Ежок».

3. Кукольный театр «Как ежик друга нашел».

4. Вопросы по сказке.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников». С.137

Выходи на зеленый лужок

Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной активности.

Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков.

1. Прогулка по «зеленому лужку».

2. Песня-игра «По лугу».

3. Песня- этюд «Ручейки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников»

С.140

Название

Задачи

Материал и оборудование

Краткий план

Литература

Кончилось лето

Собрать детей вместе после летнего перерыва; порадоваться теплой встрече; активизировать слуховое восприятие; учить разыгрывать знакомую сказку в настольном театре; учить входить в роль

Небольшой мяч; волшебный мешочек; фанерные фигурки театра к русской народной сказке «Колобок»; элементы костюма колобка

1. Беседа о лете.

2. Игра «Воспоминание о лете».

3. Игра – разминка «Познакомимся».

4. Игра – спектакль «Колобок» (настольный театр фанерных фигур).

5. Игра «Встреча с колобком».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников. С.142

Долгий вечерок

Приобщить детей к народной традиции; познакомить со сказкой «Кочеток и курочка»; заинтересовать детей театром картинок; учить запоминать сказку; развивать воображение детей.

Декорации русской избы; колыбелька с куклой- младенцем; русские народные костюмы (для детей и взрослых).

1. Дети приходят в гости к Марье.

2. Театр картинок «Кочеток и курочка».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

 С. 144

На озере

Порадовать детей эмоционально- игровой ситуацией, вызвать желание играть; учить выступать в ролях перед сверстниками; побуждать к двигательной импровизации; учить выразительно произносить стихотворный текст, действовать с воображаемыми предметами.

Удочки, ведра, кепки в народном стиле для рыбаков, платочек для хозяйки; шапочки кота; шапочки ершей; муляж рыбы ерша

1. Путешествие на «озеро».

2. Игра  «Поймаем рыбку».

3. Сценка «Рыбаки».

4. Игра – хоровод «Ерши – малыши».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

 С.147

В нашем саду

Дать представление об урожае плодов в саду; побуждать детей к самовыражению в художественных образах; развивать артистические способности и двигательную активность детей; познакомить со сказкой «Фруктовый спор»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Декорации фруктового сада (деревья: яблони, груши, сливы, вишни, виноград); корзина.

1. Путешествие в «осенний сад».

2. Игра «В нашем саду».

3. Прослушивание сказки «Фруктовый спор».

4. Беседа по сказке

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

С.149

Овощной базар

Вовлечь в игровой сюжет; учить взаимодействовать с партнёром в сюжетно- ролевой игре; учить выражать эмоции в роли; способствовать выразительности интонации речи.

Корзины с овощами для украшения стола; шапочки овощей для игры (лук, помидоры, свекла, капуста); шапочки овощей для инсценирования (репка, огурец).  

1. Беседа о урожае.

2. Игра «Продавцы - покупатели».

3. Игра хороводная «Веселый огород».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

 С.152

За орехами

Побуждать детей включаться в предложенный игровой образ; учить проявлять инициативу в игре, предлагать свои варианты интерпретаций небольших ролей; взаимодействовать в играх-драматизациях; учить использовать мимику, жест, позу, интонацию для создания образа роли.

Декорация берега озера; дерево орешина; элементы костюмы для участников сказки (курочка, кочеток, бояре, пастухи, козы, хозяйка, свинья, волк).

1. Путешествие на «озеро».

2. Настрой на игру.

3. Хоровод – игра «Во поле орешина».

4. Игра – драматизация по сказке «Кочеток и курочка».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С.154

Улетели птицы вдаль

Учить детей выразительно играть роли в небольших сценках; учить взаимодействию в ролевой игре; развивать воображение детей в этюдах; вызывать эмоциональный отклик на музыкальные образы; познакомить со сказкой; учить понимать нравственную сторону поступков.

Шапочки птиц (утка, скворец); музыкальные записи (крик птиц, музыка полета); куклы перчаточного театра.

1. Этюд «Журавли улетели».

2. Сценка «Птицы прощаются».

3. Сказка в театре перчаток «Как гуси на юг собирались».

4. Беседа.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С.157

Игра в спектакль

Приобщить детей к драматизации; способствовать свободному пересказу знакомой сказки; учить готовить самостоятельно все необходимое для своего спектакля; учить партнерскому взаимодействию; воспитывать чувство коллективизма.

Подручные средства для импровизированного спектакля; мягкая игрушка гусь.

1. Беседа.

2. Подготовка к спектаклю – импровизации.

3. Проведение спектакля.

4. Игра «Гуси лебеди».

5. Пляска под музыку.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С.161

Утки- беленькие грудки

Учить детей выразительно двигаться в соответствии с художественным образом; побуждать при помощи интонации выражать свои настроения; будить воображение детей; вызывать эмоциональный отклик на игровые ситуации.

Шапочки утят; костюм хозяйки; герои сказок (для викторины); театр картинок.

1. В гости в деревню.

2. Игра – разминка «Веселые утята».

3. Игра – этюд «Утята сушатся на солнышке».

4. Этюд «Хозяйка и утки».

5. Викторина по сказкам.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

 деятельность

 дошкольников».

С.164

Сказки лесного пня

Развивать воображение детей; побуждать к фантазированию; учить выражать свои фантазии в словах; настраивать на игровой сюжет; учить внимательно смотреть и слушать сказку; учить прослеживать сюжетные линии; учить четкости произношения в скороговорках.

Музыкальные записи (осенние пейзажи); ворох осенних листьев (из картона); пень, обросший цветами; куклы театра бибабо (девочка дедушка, бабушка, две подружки, медведь, волк, лиса).

1. Прогулка  по «осеннему лесу».

2. Настрой на двигательную импровизацию.

3. Кукольный спектакль (театр бибабо) «Девочка и леса».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

 деятельность

 дошкольников».

 С.167

Девочка в лесу

Развивать воображение детей; учить отвечать на вопросы по содержанию знакомой сказки; вовлекать в игровой сюжет; учить вступать в ролевой диалог с партнёром.

Мягкая игрушка лиса; кукла в народном костюме; шапочки для подвижной игры (лиса, волк, медведь).

1. Сюрпризный момент.

2. Беседа по сказке «Девочка и лиса».

3. Игра – разминка «Аленушка и звери».

4. Рисование по сказке «Девочка и лиса».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников».

 С.171

Ставим

спектакль

Научить детей оборудовать место для театрализованной игры; приобщать к творческой работе (осуждать замысел, атрибуты и др.); учить действовать фанерными фигурками, показывать при помощи интонации настроение героя; развивать речевые способности; учить выразительности исполнения роли.

Декорации для настольного театра (деревья, кусты, домик); фанерные фигурки персонажей (девочка, бабушка, дедушка, лиса, волк, медведь).

1. Сюрпризный момент с медведем.

2. Этюд «Как медведя рассмешить».

3. Игра в театр «Девочка и лиса».

4. Беседа по сказке.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

 деятельность

 дошкольников».

С.173

Зимние забавы

Создать атмосферу волшебства, сказочности; учить детей придумывать игровые ситуации; развивать творческое воображение детей; порадовать и увлечь детей игровой ситуацией.

Декорации зимнего леса; костюмы снежинок, зимы, зайцев, лисичек; пальчиковый театр (лиса и заяц).

1. Приглашение в зимний лес.

2. Двигательная импровизация «Конькобежцы».

3. Гимнастика «Чистим дорожки».

4. Пальчиковая театрализованная игра «Зайчик и лиса».

5. Хороводная игра «Пляшут звери на опушке».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

 деятельность

 дошкольников».

С.175

Прогулка с

куклами

Развивать воображение детей, учить этюдам с воображаемыми предметами и действиями; побуждать эмоционально, отзываться на игру, входить в предлагаемые обстоятельства.

Одежда, санки для кукол; снеговик (из поролона).

1. Прогулка в «зимний парк».

2. Сценка «Мастерица».

3. Разминка.

4. Игра с куклами.

5. Этюд «Получился снеговик».

6. Хороводная – игра «Смешной снеговик».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

С.178

Сказка из

сундучка

Познакомить детей с новой сказкой; учить внимательно слушать ее; пробудить желание обыгрывать понравившуюся сказку в пластических этюдах; прививать умения выразительно двигаться.

Сундучок сказок; костюм сказительницы.

1. Сказочница приглашает детей в комнату сказок.

2. Рассказывание сказки о том, как лисенок ждал зиму.

3. Этюды на выразительность пластики и эмоции.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников».

 С.181

В гости елочка пришла

Вовлечь детей в эмоциональную игровую ситуацию; учить ролевому воплощению; создавать условия для эмоционального проживания в роли; развивать эстетический вкус; включать в разыгрывание сюжетов.

Ела лесная; игрушки для елки (фонарики, хлопушки, часы); шапочки зверей (ежи, олени, белки).

1. Приглашение в гости к елочки.

2. Игра – презентация «Игрушки для елочки».

3. Игра возле елки «Елочный хоровод».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников»

 С.185

Ярмарочная площадь

Приобщить детей к русской народной культуре; вовлечь в фольклорное действие; побуждать к импровизации; учить разыгрывать сценки; вызывать эмоциональный отклик детей.

Оборудование для комнаты (лавки, столы, украшение шитьем, ткаными половичками и т. д.); атрибуты для торговли товарами (глиняные фигурки людей и животных, деревянные сундучки, шкатулки, жостовские подносы и др.); костюмы для ведущей, цыгана, медведя; калачи и сельди для рекламы-импровизации

1. Путешествие на ярмарку.

2. Игра «Покупай товар».

3. Игра – импровизация «Реклама товара».

4. Инсценировка рус. нар. песни «Где был, Иванушка?».

5. Угощение детей.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

С.187

Приключение в лесу

Пробудить интерес детей к разыгрыванию знакомой сказки; научить выражать свои эмоции в настольном театре мягкой игрушки; учить играть спектакль, не заучивая специально текс; развивать музыкальность детей, учить эмоционально

реагировать на музыку.

Декорации к сказке про лисенка деревья, кусты для настольного театра); куклы и мягкие игрушки для театра( лисенок, волки, лисы, конь, утки); музыкальные записи для игры.

1. Сюрпризный момент.

2. Беседа и спектакль в настольном театре «Сказка о том, как лисенок ждал зиму».

3. Игра «Кто в домике живет?».

4. Хоровод «С нами пляшут звери».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

С. 191

Растем здоровыми и

крепкими

Призывать к здоровому образу жизни; научить детей импровизировать в сюжетно-ролевой игре; учить обустраивать место игры; дать представление о работе врача; учить вступать в ролевой диалог; стимулировать двигательную активность детей.

Мебель для игры в медицинский кабинет; белые халаты для медперсонала; наборы медицинских инструментов; мишки и куклы для ролей больных.

1. Беседа о здоровье куклы.

2. Сюжетно – ролевая игра «В медицинском кабинете».

3. Сценка «В медицинском кабинете.

4. Игра – разминка «На зарядку».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С.193

Играем в

профессии

Дать детям элементарное представление о профессиях; воспитывать уважение к людям труда; дать нравственные ориентиры в профессиональных качествах (хороший повар- плохой повар); побуждать у включению в игру-импровизацию.  

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (в поваров, в парикмахеров, в швею); костюмы(повара, швеи, парикмахера).

1. Беседа о профессиях.

2. Игра в повара.

3. Игра в парикмахера.

4. Игра в мастера по пошиву одежды.

5. Игра в профессии

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

С.196

Спешим на представление

Вовлечь детей в сюжетно- игровую ситуацию; познакомить со сказкой; учить внимательно смотреть и слушать сказку; приобщать детей к русской народной традиции; порадовать детей.

Атрибуты и декорации для сказки (домики ледяной и лубяной, коса), куклы бибабо (матрешка, петрушка, лиса, собака, медведь, петушок, заяц)

1. Беседа о театре.

2. Инсценировка «Смех да веселье».

3. Игра со зрителем «Это все мои друзья».

4. Частушки.

5. Рус.нар. сказка «Заюшкина избушка». (театр бибабо).

6. Беседа по сказке.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников».

 С.200

Сундук,

откройся

Пробуждать ассоциации детей; учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; учить вступать во взаимодействие с партнером.

Сундучок; атрибуты к отрывкам из сказок; куклы и игрушки- герои сказок (Аленушка, зайка, лисенок); костюмы сказочницы для взрослого.

1. Викторина по сказкам.

2. Инсценировка «Аленушка помогает по дому».

3. Этюда на выразительные эмоции и движения.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

 С.205

Тайны

лесовичка

Вовлечь детей в театрализованную игру; пробудить положительное эмоциональное отношение к театру банок; побуждать к выразительности в этюдах; активизировать двигательную активность в игре.

Музыкальные записи(на тему: «Пение птиц», «Морозная погода»); куклы баночного театра(волк и заяц) и декорации (елки); шапочки шишек (для детей); костюм старика-лесовичка (взрослый).

1. Путешествие в «зимний лес».

2. Этюды «Распеваемся вместе с птицами».

3. Сценка «Волк и заяц» (баночный театр).

4. Танец – игра «Шишковяк».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

дошкольников».

 С.207

Зимовье зверей

Познакомить детей с новой русской народной сказкой; приобщить к словесному народному творчеству; вовлечь в игровую, нравственную ситуацию; будить воображение при помощи театра картинок; пробудить эмоциональный отклик у детей.

Атрибуты к театру картинок (бык, баран, свинья, кот, петух).

1. Приглашение в театр.

2. Спектакль в театре картинок «Зимовье».

3. Игра – импровизация «Кто как кричит».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная деятельность

 дошкольников»

 С. 211

У меня полно хлопот

Привлечь внимание детей к праздничной дате (8 марта); вызвать эмоциональный отклик к теме материнской заботы и любви; побуждать к импровизации; учить ролевому поведению.

Игрушки (куклы и мишки) и атрибуты для ролевой игры.

1. Игра в дочки - матери.

2. Инсценировка «У меня полно хлопот».

3. Игры – инсценировки «Домашние дела».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

 деятельность

 дошкольников».

 С. 214

Кошки - мышки

Вовлечь детей в игровой сюжет; дать представление о повадках кошек; научить пластичным и выразительным движениям; учить проявлять эмоции через мимику и жесты; развивать артистические способности детей.

Мягкие игрушки(котята); корзина.

1. Беседа о котятах.

2. Этюды на выразительные движения.

3. Этюды на выражение эмоций.

4. Игра «Жили - были сто котят».

5. Песенка про котят.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

 С.217

Живой уголок

Вовлечь детей в игровой сюжет; учить вступать в диалог, вести сюжетную канву; приобщать к фольклорным жанром; учить разыгрывать потешки.

Атрибуты и игрушки из живого уголка (черепашки и бассейн для нее, кролик, хомячок, лиса); костюмы бояр.

1. Приглашение в «живой уголок».

2. Загадка о черепахи.

3. Сказка на фланелеграфе «Как искали черепаху».

4. Загадка.        

5. Диалог с лисой.

6. Скороговорки.

7. Русские народные потешки.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

 С.219

Кто стучится в дверь ко мне?

Познакомить детей с работой почты; дать представление о профессиях работников почты; побудить к сюжетно- ролевой игре; включать в ролевой диалог; развивать образную речь

Элементы костюма почтальона; атрибуты для игры в почту (конверты, бланки, телеграммы); костюмы для танцев (белых медведей, папуасов).

1. Сюрпризный момент с почтальоном.

2. Ролевые диалоги с почтальоном.

3. Сказка «Почта».

4. Игра «Письма из разных стран».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

 С.222

Морская игра

Создать игровую ситуацию, развивать самостоятельность в игре; создавать эмоционально-положительный фон игры; разбудить творческую активность детей.

Тазики и игрушки, предметы-заместители для игры.

1. Беседа о том, что видели на улице.

2. Потешка «Солнышко».

3. Рус. нар. прибаутка «Ходит Ваня».

4. Игра «Кораблик».

5. Игра «Смелей, капитан!»

6. Подарки детям.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников»

 С. 224

Потешный

ларчик

Приобщить детей к русской национальной традиции; учить чувствовать выразительность произведений малых фольклорных форм; учить эмоционально - двигательно проживать роль; дать эмоциональный заряд при помощи театра Петрушек; вовлечь детей в игровую ситуацию.

Декорации в русском народном стиле; записи народной музыки; ларец; берестяная грамота; призы для детей (сувениры); куклы Петрушки (бибабо); театральные шапочки (или костюмы) для выступающих детей; билеты в балаган (со знаками).

1. Сюрпризный момент с ларцом.

2. Театр Петрушки «Петрушки – пересмешники».

3. Потешка «Тили – бом!».

4. Потешка «Мышку по воду послали».

5. Потешка «Косари».

6. Призы от Петрушек

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников».

 С. 226

Веселые

карусели

Побуждать детей к двигательной импровизации; добиваться мышечной, двигательной свободы при исполнении роли; образа; давать примерные образцы воплощения роли.

Карусель.

1. Игра «Карусели».

2. Игра – импровизация «Карусельные игрушки».

3. Рисование карусели.

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

дошкольников».

 С.231

За город

Вовлечь детей в игры- импровизации; развивать воображение детей, учить воплощать роль; учить отражать в ролевом поведении характер героя; учить отражать образ в музыкальной импровизации.

Шапочки журавлей; шапочки жучков, пчел, птиц, бабочек, медведя; игрушка жук.

1. Дети «поехали» на автобусе в загород.

2. Игра «Журавлики».

3. Инсценировка «Жучок».

4. Этюд – импровизация «Обитатели полянки».

Н. Ф. Губанова

«Театрализованная

деятельность

 дошкольников».

 С.234

Название

Задачи

Материал и оборудование

Краткий план

Литература

Пока занавес закрыт

Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать внимание, память, наблюдательность.

Флажки; шары; шапочки птичек.

1. Вводная беседа.

2. Игровая программа.

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность в детском

 саду». С.13

Сказку ты, дружок, послушай и сыграй.

Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей.

Шапочки: солнца, ветра, зайчик, ежик, тучка, снежинки.

1. Упражнения «Мыльные пузыри», «Весёлый пятачок».

2. Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат».

3. Сказка «Зайчик и ежик».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность в детском

 саду». С.14

Зайчик и Ежик

Развивать умение детей искрение верить в любую воображаемую ситуацию.

Шапочки: зайчик и ежик.

1. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке».

2. Репетиция сказки «Зайчик и ежик».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность в

детском саду». С.16

Красная

шапочка

Познакомить детей со сказкой Ш. Перро «Красная Шапочка».

Красная шапочка, корзинка с пирожками.

1. Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка».

2. Беседа о прочитанной  сказке.

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность в

детском саду». С.17

Красная

Шапочка

Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.

Картонные топоры.

1. Работа над дикцией.

2. Репетиция события «Работа дровосеков».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду».

С.18

Красная

Шапочка

Совершенствовать памяти, внимание, общение детей. Работать над голосом.

Картонные топоры.

1. Работа над дыханием, артикуляцией.

2. Работа над голосом.

Репетиция I, II, III событий сказки «Красная Шапочка».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду».

С.20

Театральные игры.

Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, памяти.

Шапочки обезьянки, колпачки поварят.

1. Игра «Веселые обезьянки».

2. Игра «Поварята».

А. В. Щеткин

«Театральная

в детском саду».

 С.22

Действия с воображаемыми предметами

Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.

Чашка; крынка; топор.

1. Беседа.

2. Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду».

 С.23

Репетиция сказки «Красная шапочка»

Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства.

Красная шапочка; шапочки: зайчиков; волка.

1. Упражнение на дыхание и на артикуляцию согласных.

2. Репетиция I,II,III эпизодов сказки «Красная Шапочка».

А. В. Щеткин

 «Театральная

деятельность

в детском саду».

С.25

Репетиция сказки «Красная Шапочка»

Продолжать работу над событием «Красная шапочка в лесу».

Красная шапочка; шапочки: зайчиков; волка.

1. Упражнение на дыхание, на артикуляцию.

2. Работа над скороговорками.

3. Репетиция события «Красная Шапочка в лесу».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду».

С.26

Игра на действие с воображаемыми предметами.

Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно.

Коробка конфет; книжка; фломастеры.

1. Упражнение со штангой.

2. Игра «День рождения».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду».

 С.27

Разыгрывание этюдов.

Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.

Театральная касса; билеты.

1. Беседа на тему «Что такое этюд?».

2. Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность         

в детском саду».

С.28

Разыгрывание этюдов.

Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга.

Карточки с изображением эмоций: радость, гнев, грусть, удивление, отвержение, страх.

1. Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, страх, отвращение.

А. В. Щеткин

Театральная

в детском саду». С.28

Разыгрывание этюдов.

Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться, реагировать на поведение друг друга.

Шапочки для спектакля теремок.

1. Разыгрывание этюдов на эмоции: гнев, отвращение.

А. В. Щеткин

Театральная

деятельность

в детском саду». С.29

Репетиция сказки

«Красная Шапочка».

Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать внимание, память, фантазию, воображение детей.

Шапочка волк; атрибуты для роли бабушки.

1. Упражнение на дыхание.

2. Артикуляционная гимнастика.

3. Работа над голосом.

4. Репетиция эпизода «Хитрый Волк».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность в

детском саду».С.31

Ритмопластика

Учить детей произвольно реагировать на музыкальный сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки.

Шапочки снеговиков.

1. Беседа о театре.

2. Игры на развитие двигательных способностей.

3. Игра «Снеговик».

4. Игра «Баба Яга».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду». С.33

Угадай, что я делаю?

Развивать память, воображение детей.

Произвольная музыка.

1. Беседа о театрализованной игре.

2. Игра «Угадай, что я делаю?».

А. В. Щеткин

 «Театральная

деятельность

в детском саду».

С.34

«Красная Шапочка».

Добиваться сведения всех эпизодов сказки «Красная Шапочка» в единый спектакль. Совершенствовать чувства правды, веры в вымысел.

Костюмы для проведения спектакля.

1. Работа над техникой речи.

2. Скороговорки.

3. Репетиция спектакля «Красная Шапочка».

А. В. Щеткин

Театральная

деятельность

в детском саду».

 С.36

Репетиция спектакля «Красная шапочка».

Репетировать спектакль «Красная Шапочка» с использованием музыки, света, костюмов, реквизита, декорации. Обращать внимание детей на правильное произношение слов в диалогах, верное использование песни.

Оборудование для проведения спектакля.

1. Репетиция спектакля «Красная Шапочка».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность в

 детском саду».

С.37

Спектакль «Красная Шапочка».

Творческий отчет по театральной деятельности.

Оборудование для проведения спектакля.

1. Встреча гостей.

2. Спектакль «Красная Шапочка».

3. Представление исполнителей.

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду».

С.37

Театральная игра

Развивать зрительную и слуховую память, внимание, координацию движений, чувство ритма.

1. Беседа о спектакле «Красная Шапочка».

2. Работа по технике речи.

3. Упражнения на дыхание и дикцию.

4. Игра «Японская машинка».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду».

С.38

Любитель - рыболов

Развивать воображение, музыкальный слух, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами.

Удочки; ведра; лопаты.

1. Этюд «Любитель - рыболов».

2. Разучивание текста и мелодии песни «Любитель – рыболов», муз.

Н. Старокадомского, сл.

А. Барто.

А. В. Щеткин

«Театральная

Деятельность

 в детском саду».

С.39

Театральная игра

«Любитель - рыболов»

Развивать воображение, музыкальный слух, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами.

Удочки; ведра; лопаты.

1. Работа над этюдом «Любитель – рыболов».

А. В. Щеткин

«Театральная

деятельность

в детском саду».

С.40

Одно и то же по-разному

Развивать воображение, фантазию детей.

Карандаш; маленький мячик; записная книжка; стул.

1. Игра «Одно и то же по-разному».

2. Игра «Превращение предмета».

А. В. Щеткин

 «Театральная

Деятельность

 в детском саду».

С.41

Театральная игра

«Кругосветное путешествие»

Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение.

Декорации корабля; избушки; музыка народов мира; костюмы различных народов; маски.

1. Кругосветное путешествие».

А. В. Щеткин

 «Театральная

Деятельность

 в детском саду».

42

Ритмопластика

Развивать умение детей равномерно размещаться по площадке; двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

Медленная музыка.

1. Игра «Конкурс лентяев».

2. Игра «Гипнотизер».

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.43

Культура и техника речи

Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей.

Мяч.

1. Творческие игры «Сочини сказку»; «Ручной мяч».

2. Игры со скороговорками.

3. Игра «Сочини сказку».

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.44

Чтение пьесы «Теремок

Прочитать и обсудить пьесу «Теремок».

Портрет С. Я. Маршака.

1. Беседа о творчестве С.Я. Маршака.

2. Чтение пьесы «Теремок».

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.46

Работа над эпизодами пьесы «Теремок»

Работать с импровизированным текстом эпизодов пьесы «Теремок»; развивать воображение, память, фантазию.

Шапочки: лягушка, мышка, петушок, ежик, волк, лиса, медведь.

1. Упражнения на артикуляцию гласных и согласных.

2. Работа над скороговорками.

3. Репетиция эпизодов пьесы «Теремок».

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.47

Театральная игра

Учить детей свободно перемещать в пространстве, координировать свои действия с товарищами.

Карандаши; тетрадь; часы; спички; монеты; стулья.

1. Упражнение с предметами.

2. Упражнение со стульями.

3. Игра «Руки – ноги».

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.49

Культура и техника речи

Совершенствовать четкость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация).

Картинки обитателей птичьего двора.

1. Упражнение на опору дыхания «Эхо».

2. Игра «Птичий двор».

3. Упражнение «Гудок».

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.52

Ритмопластика

Развивать чувство ритма, координацию  движений; умение согласовывать действия друг с другом.

1. упражнение «Ритмический этюд».

2. Игра «Считалка».

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». 54

Театраль-ная игра

«Метели-ца»

Учить детей ориентироваться в окружающей обстановке, развивать внимание и наблюдательность, музыкальную память, умение верно интонировать мелодию и действовать с воображаемыми предметами.

Музыка

1. Игра «Метелица».

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.57

Культура и техника речи

Продолжать совершенствовать речевой аппарат; учить детей пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито.

Шапочки лошадок.

1. Упражнение на дыхание «Спать хочется».

2. Упражнение на гласные и согласные «Шутка».

3. Работа над пословицами и поговорками.

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С. 59

Ритмопластика

Развивать чувство ритма, координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность.

Спортивная форма для всех детей.

1. Разминочные упражнения.

2. Упражнение на внимание и координацию.

3. Речедвигательная координация.

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.61

Репетиция пьесы

«Теремок»

Развивать внимание, воображение, память, совершенствовать общение.

Атрибуты для разыгрывание пьесы «Теремок».

1. Беседа по предстоящей репетиции эпизода «Жить мы будем хорошо».

2. Репетиция IV и V эпизодов.

А. В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду». С.63

Название

Задачи

Материал и оборудование

Краткий план

Литература

Виды кукольного театра.

Расширять представление детей о различных видах кукольных театров (настольный, верховых кукол, кукол – марионеток, кукол с «живой рукой», больших напольных кукол). Обогатить словарный запас детей, побудить их участвовать в кукольных спектаклях. Приобщить детей к танцевальным импровизациям с использованием театральных кукол

Куклы различных кукольных театров.

1. Педагог вместе с детьми осматривает кукол театральной студии.

2. Дети узнают хорошо знакомых кукол, называют из каких они сказок.

3. Дети вместе с педагогом разыгрывают с настольными куклами русскую народную сказку «Заюшкина избушка».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.205

Знакомство со сказкой «Снежная королева».

Развивать творческие способности детей средствами театрального искусства. Углубить представления о театральных куклах. Обогатить словарный запас детей. Познакомить детей со сказкой «Снежная королева», записанной на аудиокассете.

Картина «История с арбузом»; игрушка – марионетка «Петушок»; аудиокассета.

1. Стихотворение «Фонарь».

2. Рассказ по картине «История с арбузом».

3. Игрушка – марионетка.

4. Этюд «Патока с имбирем».

5. Дети разучивают скороговорку.

6. Этюд «Курочка»

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.205

Знакомство с перчаточным театром.

Поддержать стремление детей заниматься театрально – игровой деятельностью. Усовершенствовать умение составлять рассказ по картине, обогатить словарь детей, развивать творческую самостоятельность, познакомить с мультфильмом «Снежная королева».

Картина «Страшный зверь»;

Шапочки: зайцев; куклы – бабочки (перчаточный театр).

1. Рассказ по картинке «Страшный зверь».

2. Этюд «А тари, тари, тари!».

3. Потешка «Сидит, сидит зайка».

4. Игра «Бабочка - коробочка».

5. Просмотр мультфильма «Снежная королева».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.208

Сказка «Снежная Королева»

Познакомить детей со сценарием театрализованной игры по сказке «Снежная королева».

Костюмы: Кая и Герды, Снежной Королевы, вороны, принцессы, оленя.

1. Знакомство детей со сценарием театрализованной игры.

2. Прослушивание фонограммы.

3. Театрализованная игра «Снежная королева».

4. Танец «Хвастовство Кая».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.210

Знакомство с тростевыми куклами.

Поддержать стремление детей заниматься театрально – игровой деятельностью, самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа – жесты, мимика движения. Развивать монологическую речь, научить составлять рассказ по картине, закрепить правильное произношение звуков, отработать дикцию с помощью скороговорок и чистоговорок. Познакомить с тростевыми куклами.

Картина «Как Тобик научил Кирюшку переходить улицу»; тростевые куклы.

1. Стихотворение «Моя книга».

2. Рассказ по картине «Как Тобик научил Кирюшку переходить улицу».

3. Скороговорка «В лесу лиса под сосенкой».

4. Знакомить детей с тростевыми куклами.

5. Потешка «Ветер дует нам в лицо»

6. Танец «Утренняя песенка».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.218

Театрализованная игра «Снежная королева».

Познакомить детей с различными эмоциями, научить понимать и изображать различные эмоции с помощью мимики и жестов. Закрепить знания детей об отдельных чертах характера человека и литературного персонажа. Обучать управлению тростевыми куклами, развивать творческую самостоятельность, побудить передавать настроение, характер музыки пластикой тела, создавая яркий танцевальный образ персонажа.

Кукла; шапочка кота; ширма; тростевые куклы: бабушка, котик.

1. Стихотворение С. Городецкого «Котенок».

2. Русская народная прибаутка «Вдоль по реченьке лебедушка плывет».

3. Потешка «А коток, коток, коток».

4. Скороговорка «На воротах сорока».

5. Игра «Снежная королева».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.221

Управление тростевыми куклами.

Обучить управлению тростевыми куклами, участвующими в диалоге. Стимулировать желание детей искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, используя жесты, движения, выразительную интонацию. Научить понимать эмоции персонажа, выражать их с помощью мимики, жестов, интонации. выработать четкую и правильную артикуляцию при работе над скороговоркой. Создать танцевальную характеристику «Цветочницы с цветами».

Театральная ширма; тростевые куклы; шапочки: свинки и поросенка, цветов.

1. Прибаутка «Летел сокол».

2. Потешка «Я на камушке сижу».

3. Потешка «Свинка Ненила».

4. Скороговорка «Пришел Прокоп».

5. Танцевальная импровизация «Цветочницы с цветами».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.223

«Ой, вставала я ранешенько».

Закрепить знания о правилах манипуляции тростевыми куклами. Побудить детей использовать жесты, движения, выразительную интонацию для создания художественного образа. Научить понимать различные эмоции, выработать четкую дикцию, добиваясь правильного произнесения звука «п» в словах.

Театральная ширма; тростевые куклы: девочка, корова, медведь.

1. Педагог вносит тростевые куклы: девочка, корова, медведя.

2. Русская народная песня «Ой, вставала я ранешенько».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.225

Осенний праздник.

Развивать творческие способности детей в театральной деятельности. Расширить самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные танцевальные импровизации. Поддержать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях.

Атрибуты к осеннему празднику, атрибуты к показы сказки «Снежная Королева».

1. Песни.

2. Хороводы.

3. Танцы.

4. Стихотворение.

5. Театрализованная игра

«Снежная Королева».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.226

Гусенок пропал

Развивать творческую самостоятельность детей, побуждая их передавать эмоциональное состояние персонажа с помощью мимики, жестов, песенной и танцевальной импровизации. обучать приемам манипуляции тростевыми куклами. Сформировать умение оценивать черты характерами литературного персонажа, выражать свое отношение к его поступкам с помощью мимики, жестов, выразительной интонации. Побудить участвовать в танцевальной импровизации, передавая движениями характер музыки, создавая яркий танцевальный образ героя.

Тростевые куклы: гуси, петух, утка, индюк, ворона., шапочки жуков.

1. Стихотворение «Два жука».

2. Музыкальная импровизация на музыку танца «Трепак» из балета «Щелкунчик».

3. Тростевые куклы: гуси, петух, утка, индюк, ворона.

4. Стихотворение «Жадина».

5. Скороговорка «Дед Данила».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.227

Театральные этюды.

Побудить передавать различные эмоциональные состояния с помощью мимики, жестов, движений, выразительной интонации. Усовершенствовать навыки манипуляции тростевыми куклами, формировать умение рассуждать, оценивать поведение литературных персонажей, обогатить словарь детей. Добиться четкого произношения звуков «м» и «б» в скороговорке. Познакомить с Картиной 4 театрализованной игры «Снежная королева». Побудить участие в танцевальных импровизациях с театральными куклами.

Шапочка кота; тростевые куклы: свинья, гусь, овца, собака, кот, ворона.

1. Стихотворение «Мы шагали по ельнику».

2. Стихотворение «Дырки в сыре».

3. Русская народная дразнилка «Витя – Титя – Карапуз».

4. Скороговорка «Маланья – болтунья».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.232

Театрализованная игра «Снежная королева».

Развивать способность анализировать поступки литературных героев, выражать их эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов. Сформировать умение оценивать характер персонажа, высказывать свое отношение к нему, изображать его с помощью мимики, жестов, интонации. Усовершенствовать мелкую моторику рук, побуждать пользоваться жестами для создания образа персонажа. Продолжить активизировать словарь детей, закреплять правильное произнесение всех звуков. Познакомить с Картиной 7 театрализованной игры «Снежная королева», побуждать участвовать в игровых импровизациях.

Костюмы к спектаклю.

1. Стихотворение «Разгром».

2. Стихотворение «Лора – командир».

3. Шапочки зверей: лисы, медведя, сороки, медведицы, зайчихи, кошки, кулика.

4. Русская народная потешка «Сегодня день целый».

5. Скороговорка «Неделю Емеле».

6. Знакомство с картиной 7 театрализованной игры «Снежная королева».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.237

Театрализо-ванная игра «Снежная Королева».

Побудить использовать жесты в игровой импровизации для создания художественного образа.

Продолжить формировать умение оценивать характер персонажа, его настроение, передавать их с помощью мимики, жестов, выразительной интонации. Обогатить словарь детей. Познакомить детей с картиной 8 театрализованной игры «Снежная королева». Поощрить стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания танцевальной характеристики героев с использованием театральных кукол.

Шапочка кота; хворостинка; атрибуты для театрализации «Снежной Королевы».

1. Русская народная песенка «Уж как шла лиса».

2. Русская народная потешка «Как повадился коток».

3. Потешка «Сеть тяну».

4. Скороговорка «Все за стол сели».

5. Работа над картиной 8 театрализованной игры «Снежная королева».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.240

Спектакль «Снежная Королева».

Развивать творческие способности детей, средствами театрального искусства, используя для этой цели песенные, танцевальные, игровые импровизации, театральных кукол различных систем. Объединить в единое целое первые четыре картины театрализованной игры «Снежная королева», распределить роли между детьми.

Атрибуты

для проведения

спектакля

1. Картина 1 «Пролог».

2. Картина 2 «Темная История».

3. Картина 3 «Цветочная поляна».

Н. Д. Сорокина «Сценарии

театральных кукольных занятий». С.243

Театрализованная игра «Снежная Королева».

Развивать творческую самостоятельность детей при создании ими художественного образа. Объединить в единое целое картины 5-8 театрализованной игры «Снежная королева» (первая занятие на этой неделе). Сделать прогон всей театрализованной игры с использованием декораций, костюмов, театральных кукол (второе занятие на этой неделе).

Декорации к спектаклю «Снежная Королева»; костюмы; театральные куклы.

1. Подготовка с спектаклю.

2. Прогон театральной игры.

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.242

Спектакль «Снежная Королева».

Воспитать устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности, желание использовать театральных кукол различных систем в спектакле «Снежная королева». Поддержать стремление детей проявлять свои творческие способности в песенных, танцевальных и игровых импровизациях.

Декорации к спектаклю «Снежная Королева»; ко-стюмы; театральные куклы.

1. Новогодний утренник.

2. Игра «Снежная королева».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.243

Этюдный тренаж

Оценивать театрально – игровую деятельность детей в первой половине учебного года.

Шапочки; куклы; музыка.

1. Этюдный тренаж.

2. Игры – драматизации.

3. Этюды с куклами.

4. Кукольные спектакли

5. Игры – спектакли с элементами кукольного театра.

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.244

Знакомство с театральными куклами системы «люди – куклы».

Познакомить детей с различными чертами характера человека и литературного персонажа. Научить произносить скороговорку не спеша, четко выговаривая слова, постепенно увеличивая темп. Дать представление  о различных эмоциях, научить изображать их с помощью мимики, жестов, выразительной интонации, танцевальной импровизации. Познакомить с театральными куклами системы «люди – куклы», объяснить приемы управления ими.

Кукла свинки.

1.Русская народная пословица.

2. Скороговорка «Сенька – везенька».

3. Прибаутка «Заинька у елочки попрыгивает».

4. Считалка.

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С. 245

Управление куклами системы «люди – куклы».

Продолжить знакомить детей с разными чертами характера человека и литературного персонажа.

Усовершенствовать умение различать и изображать разные эмоции. Обогатить лексику детей названиями предметов, действий, признаков. Побудить детей творчеству в управлении куклами системы «люди – куклы».

Кукла белка.

1. Потешка «Где ты, брат Иван?».

2. Инсценировка пословицы.

3. Разучивание скороговорки.

4. Считалка «Сидит белка на тележке».

5. Танцевальная импровизация «Белка».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.247

Кукольный спектакль «Медвежонок невежа»

Побудить детей использовать жесты для создания образа персонажа. Научить управлять театральными куклами системы «люди – куклы». Развивать дикцию, научить произносить скороговорку в быстром темпе, правильно проговаривая звуки. Показать детям кукольный спектакль «Медвежонок невежа» (А. Барто).

Кукла зайчик; атрибуты к спектаклю «Медвежонок – невежа».

1. Русская народная игра «На блины».

2. Считалка «Заяц белый».

3. Скороговорка «Михейка на скамейке».

4. Спектакль «Медвежонок – невежа».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.249

Спектакля

«Медвежонок – невежа».

Поощрить желание детей самостоятельно различать эмоции и выражать их мимикой, жестами, выразительной интонацией. Поддержать творческую самостоятельность в этюдах на сопоставление различных эмоций. Познакомить детей с различными чертами характера человека и литературного персонажа, научить передавать их с помощью мимики, жестов, движений. Разучить с детьми картину 1 кукольного спектакля «Медвежонок – невежа».

Атрибуты к спектаклю «Медвежонок – невежа».

1. Стихотворение И. Токмаковой «Куда в машинах снег везут?».

2. Потешка «Раз, два, три, четыре».

3. Стихотворение «Чудаки».

4. Разучивание с детьми картины 1 спектакля «Медвежонок – невежа».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.254

Работа над спектаклем «Медвежонок – невежа».

Развивать умение понимать чувство литературных персонажей, изображать их мимикой, жестами, интонациями. Выработать четкую артикуляцию при произношении звуков «к» и «п».

Продолжить работу над картиной 2 кукольного спектакля «Медвежонок – невежа». Научить понимать эмоциональное состояние персонажа.

Атрибуты к спектаклю «Медвежонок – невежа».

1. Потешка «Всех дороже».

2. Стихотворение Б. Заходера «Никто».

3. Скороговорка «На рынке Кирилл».

4. Разучивание с детьми картины 2 спектакля «Медвежонок – невежа».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.256

Спектакль «Медвежонок – невежа».

Научить детей различать и изображать эмоциональное состояние литературных персонажей с помощью различных выразительных средств. Объединить в единое целое 1,2 картины кукольного спектакля «Медвежонок – невежа», распределить роли в соответствии с желанием детей.

Реквизиты к спектаклю «Медвежонок – невежа».

1. Стихотворение Ю. Владимирова «Ниночкины покупки».

2. Стихотворение А. Кушнера «Почему я от всего отказался».

3. Спектакль «Медвежонок – невежа».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С. 259

Маму свою очень люблю

Создать атмосферу праздника на утреннике «Маму свою очень люблю». Поддержать желание детей принимать участие в празднике и развлечениях, используя умения, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Атрибуты к спектаклю «Медвежонок невежа».

1. Песни.

2. Хороводы.

3. Танцы.

4. Спектакль «Медвежонок – невежа».

5. Стихотворение «Никто».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.261

Слоненок пошел учиться

Познакомить детей с театрализованной игрой с элементами кукольного театра «Слоненок пошел учиться» Д. Самойлов.

Шапочки для инсценировки сказки: слоненок; слониха; волчица; мышата; сурок.

1. Игра «Слоненок пошел учиться».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С. 262

Театрализованная игра «Слоненок пошел учиться»

(картина 1).

Напомнить приемы управления театральными куклами системы «люди – куклы», участвующие в диалоге. Поддержать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для сопоставления различных эмоций литературного персонажа. Сформировать представление о различных чертах характер человека и литературного персонажа. Научить изображать их с помощью мимики и движения. Разучить картину 1 театрализованной игры «Слоненок пошел учиться» Д. Самойлова.

Куклы системы «люди - куклы» - петух, собака.

1. Потешка «Петушок».

2. Пословица.

3. Русская народная потешка.

4. Театрализованная игра «Слоненок пошел учиться».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.262

Театрализованная игра «Слоненок пошел учиться»

(картина 2).

Напомнить способы управления куклами с «живой рукой», участвующими в диалоге. усовершенствовать умение детей сопоставлять различные эмоции и изображать их с помощью выразительных средств. Закрепить знания о различных чертах характера человека и литературного персонажа. Разучить с детьми вторую картину театрализованной игры «Слоненок пошел учиться».

Куклы с «живой  рукой» - лиса; волк; медведь.

1. Потешка «Идет лисичка по мосту».

2. Русская народная пословица.

3. Русская народная дразнилка.

4. Разучивание 2 картины «Слоненок пошел учиться».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.264

Театрализованная игра «Слоненок пошел учиться»

(картина 3).

Напомнить детям приемы управления тростевыми куклами, участвующими в диалоге, усовершенствовать умение детей сопоставлять различные эмоции и изображать их мимикой. Познакомить детей с различными чертами характера человека и литературного персонажа. Разучить с детьми 3 картину театрализованной игры «Слоненок пошел учиться».

Тростевые куклы – щенок; котик; кукла слоненка; куклы мышат.

1. Потешка «Котик».

2. Пословица.

3. Потешка «Взял Егор в углу топор».

4. Разучивание 3 картины театрализованной игры «Слоненок пошел учиться».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий».

С.268

Объединить в единое целое 1 и 2 картины театрализованной игры «Слоненок пошел учиться».

Развивать творческую самостоятельность детей при создании художественного образа. объединить в единое целое 1 и 2 картины театрализованной игры «Слоненок пошел учиться».

Люди – куклы»: слониха, волчица, слоненок;  куклы с «живой рукой»: сурок, мышата.

1. Распределение ролей.

2. Чтение по ролям.

Н. Д. Сорокина

«Сценарии театральных кукольных занятий». С.278

Объединение трех картин театрализованной игры «Слоненок пошел учиться».

Усовершенствовать развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Объединить все три картины театрализованной игры «Слоненок пошел учиться» в единое целое.

«Люди – куклы»: слониха, волчица, слоненок; куклы с «живой рукой»: сурок, мышата; тростевая кукла – кота.

1. Распределение ролей.

2. Создание творческой атмосферы.

3. Прогон спектакля.

Н. Д. Сорокина «Сце-нарии театральных кукольных занятий». С.279

Выпуск в школу.

Поддержать желание детей принимать активное участие в празднике и развлечении, используя импровизационные умения, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности. Создать атмосферу праздника, способствующую раскрытию творческих способностей детей в различных видах деятельности.

Декорации к спектаклю «Слоненок пошел учиться».

1. Праздничные песни.

2. Чтение стихотворения.

3. Танцы, игры.

4. Конкурсы.

5. Театрализованная игра «Слоненок пошел учиться».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.279

Инсценировка

литературных произведений «У бабушки козел»; «Лгунишки».

Закрепить правильное произнесение звуков, отработать дикцию, интонационную выразительность речи. Поддержать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя для этого тростевых кукол и интонацию. Усовершенствовать умение понимать и изображать основные эмоции, используя различные средства выразительности.

Тростевые куклы: козел, бабушка, заяц, лиса, волк.

1. Скороговорка.

2. Потешка «У бабушки козел».

3. Стихотворение Г. Сапгира «Про смеянцев».

4. Стихотворение «Лгунишки».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.280

Этюды «Коровушка»; «Кот бездельник»; «Юбочка».

Выработать у детей дикцию, закрепить правильное произношение звука «К». Напомнить приемы вождения большой напольной куклы, управляемой двумя детьми одновременно. закрепить умение определять и изображать отдельные черты характера человека и литературного персонажа. Побудить передавать эмоциональное состояние литературного персонажа, используя различные выразительные средства.

Напольная кукла - коровушка; шапочки: кот, белка, галка, гуси, волк.

1. Скороговорка.

2. Песня «Коровушка».

3. Стихотворение «Кот – бездельник».

4. Стихотворение «Гуси – лебеди».

Стихотворение «Юбочка».

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С.284

Оценка театрально – игровой деятельности.

Оценить театрально – игровую деятельность детей во второй половине учебного года.

Все виды кукольного театра; декорации для спектаклей; шапочки.

1. Оценка дикции, жестов, мимики, движениям детей.

2. Оценка исполнения детьми роли в кукольном спектакле.

3. Оценка управления куклами.

Н. Д. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий». С. 286