Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Усть-Канский детский сад»
Филиал «Светлячок»
«Принято» «Утверждаю»
На педагогическом совете Заведующий МБДОУ
Протокол № от «Усть-Канский детский сад»
/ ____________/А.М.Казакпаева
_________________________
Рабочая программа
старшей группы
(5-6 лет)
на 2022 – 2023 учебный год
Воспитатель: Бельчекова Наталья
Геннадьевна
с. Усть-Кан
2022 г
Содержание
1.Целевой раздел | 3 |
1.1.Пояснительная записка | 3 |
1.2.Цель, задачи программы | 3 |
1.3.Принципы и подходы к формированию программы Учреждения | 4 |
1.4.Значимые особенности для разработки рабочей программы | 4 |
1.5.Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы | 5 |
1.6.Планируемые результаты освоения Программы | 7 |
2.Содержательный раздел | 7 |
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях | 7 |
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 16 |
2.3.Система работы взаимодействия с родителями | 17 |
2.4. Взаимодействие ДОУ и социума | 18 |
3.Организационный раздел | 19 |
3.1. Режим дня | 19-20 |
3.2. Особенности организации образовательного процесса в группе | 21 |
3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды | 24 |
3.4. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания | 25 |
3.5. Комплексно тематическое планирование | 27 |
3.6. Рабочая программа кружка по экспериментированию «Экспериментаторы». | 31 |
1 . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- Пояснительная записка
Рабочая программа педагога старшей группы (далее Программа) является составным компонентом Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Усть – Канский детский сад» (далее по тексту ООП ДО), характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для подготовительной к школе группы.
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 1155 от 17 октября 2013 г.);
- «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1014);
- СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28 сентября 2020 года №28.
- Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Усть – Канский детский сад».
- Положением о Рабочей программе педагога муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Усть – Канский детский сад».
Программа разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ “Усть - Канский детский сад” (далее по тексту ООП ДО) в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО)
,
1.2 Цель, задачи Программы
Основной целью деятельности по реализации Программы в старшей группе является:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, в разных видах общения и деятельности, построенной на интегративной основе;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка;
- развитие и коррекция отклонений в развитии воспитанников.
Реализуя Программу, решаются следующие задачи:
- Обеспечение качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований условиям реализации ООП ДО;
- Обеспечение охраны и укрепления здоровья воспитанников (как физического, так и психического);
- Приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали и др.).
- Оптимизация процесса развития личности дошкольника на основе интеграции содержания образования основной и парциальных программ.
- Создание условий для естественного психологического и физиологического развития воспитанников и оказание старшим дошкольникам помощи в развитии школьно-значимых навыков и умений, волевой регуляции деятельности, предотвращения возможных трудностей в общении с другими детьми.
- Обеспечение условий для развития профессиональной компетентности педагогов и специалистов в аспекте культуросообразной модели.
- Объединение усилий дошкольного учреждения и родителей для развития и воспитания детей по принципу партнерских взаимоотношений.
- Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, различных уровней.
Особенности осуществления образовательного процесса: эффективность образовательного процесса зависит от того, насколько конкретная педагогическая работа ориентирована на формирование психических новообразований: целеполагание, целенаправленность детской деятельности, выходы за пределы действительности и интерес к знакомой системе, произвольность психических процессов.
Педагогическая работа в Программе строится на основе теоретических позиций о ведущей роли деятельности в психическом развитии ребенка и становлении его личности. Создание специальных условий открывает широкое поле для самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей, позволяющих искать свои пути решения.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы
Программа опирается на следующие принципы:
- Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
- Принцип научной обоснованности и практической применимости.
- Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
- Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста
- Принцип варьирования образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- Принцип непрерывности и системности образования - соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами, детским садом и начальной школой.
- Принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации - признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка, развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями.
1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
1. Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Республика Алтай- юг западной Сибири: основными чертами климата являются: холодная зима и жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены утренняя гимнастика, гимнастика после сна.
Холодное время года пребывание детей на открытом воздухе регламентируется температурными показателями и требованиями СаНПиН. В теплое время года- жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
- Холодный период: учебный год (сентябрь-апрель, составляется определенный режим дня и расписание непосредственной образовательной деятельности)
- Летний период (май-август, для которого составляется другой режим дня)
2. Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в старшей группе воспитываются дети из полных_17 семей, из неполных 2. Из них 9 многодетных семей.
3.Национально-культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, алтайцы, но основной контингент - дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОО осуществляется на русском языке. Воспитанники группы проживают в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями села, республики. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты 1 раз в неделю.
1.5.Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы
Старшую группу посещают 20 детей. В группе 10 девочек и 10 мальчиков. Возраст большей части детей 5-6 лет.
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз; из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.6 Планируемые результаты освоения Программы детьми
В соответствии с п.2, п. 2.1, п. 2.2 ООП ДО и п. 2.3. Планируемы результаты освоения вариативной части программы ООП ДО
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны педагога-психолога.
Социально-коммуникативное развитие
Цели и задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Непосредственно образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию не проводится. Задачи социально-коммуникативного развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых;
- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
- Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Формы и методы работы:
- Совместная с воспитателем игра
- Совместная со сверстниками игра
- Сюжетно-ролевая игра
- Чтение
- Беседа
- Наблюдение
- Педагогическая ситуация
- Экскурсия
- Ситуация морального выбора
- Проектная деятельность
- Интегративная деятельность
- Праздник
- Совместные действия
- Рассматривание
- Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
- Экспериментирование
- Поручение и задание
- Дежурство
- Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера
- Включение этнокультурной составляющей в занятия, беседы, игры, выставки и пр.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников:
- Участие родителей в детских праздниках (подготовка атрибутов, ролевое участие).
- Анкетирование, тестирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.
- Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.
- Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические издания.
- Организация совместных с родителями создания тематических альбомов.
- Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.
Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | |
Т.Е. Харченко | Квест – игры для дошкольников | Детство - пресс | 2021 |
О.Э. Литвинова | Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста | Детство - пресс | 2019 |
Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык | Знакомим дошкольников с окружающим миром | Детство - пресс | 2021 |
Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова | Социально – коммуникативное развитие дошкольников | М.; Мозаика-Синтез | 2020 |
Л.М. Маневцева | Экскурсии в образовательной деятельности в ДОО | Детство - пресс | 2021 |
О.В. Дыбина | Ознакомление с предметным и социальным окружением | М.; Мозаика-Синтез | 2020 |
К.Ю. Белая, Е.А. Каралашвили | Тематические прогулки в детском саду | Перспектива | 2014 |
Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина | Безопасность: учебно – методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста | Детство - пресс | 2021 |
Познавательное развитие
Цели и задачи:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Направления образовательной области «Познавательное развитие»:
- Формирование элементарных математических представлений;
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- Ознакомление с предметным окружением;
- Ознакомление с социальным миром;
- Ознакомление с миром природы;
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование познавательных действий, становление сознания;
- Развитие воображения и творческой активности;
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Формы и методы работы
- Создание коллекций
- Проектная деятельность
- Исследовательская деятельность.
- Конструирование
- Экспериментирование
- Развивающая игра
- Наблюдение
- Проблемная ситуация
- Рассказ
- Беседа
- Интегративная деятельность
- Экскурсии
- Коллекционирование
- Моделирование
- Реализация проекта
- Игры с правилами
- Включение этнокультурной составляющей в занятия, беседы, игры, выставки и пр.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
- Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
- Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ
- Открытые мероприятия с детьми для родителей.
- Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).
- Организация в группе тематических выставок при участии родителей с целью расширения кругозора дошкольников.
- Совместная работа родителей с ребёнком поделки из природного материала «Щедрые дары Осени», «Фабрика Деда Мороза», «Парад военной техники» и т.д.
- Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.
- Создание в группе выставки игр-самоделок, предметов для познавательно-творческой работы.
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
И.А. Помораева, В.А.Позина | Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа | М.: Мозаика-Синтез, | 2020 |
Н.А. Гуриненко | Планирование познавательно – исследовательской деятельности со старшими дошкольниками | Детство - пресс | 2018 |
А.В. Можейко | Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников | М.: ТЦ Сфера | 2010 |
И.П. Афанасьева, И.А. Шклярук | Парциальная программа «Вместе учимся считать» для детей 5 – 7 лет | Детство - пресс | 2020 |
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса | Пространство детской реализации. Проектная деятельность дошкольников | М.: Мозаика-Синтез | 2021 |
Н.В. Нищева | Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ | Детство - пресс | 2021 |
Л.А. Королева | Познавательно – исследовательская деятельность в ДОУ | Детство - пресс | 2020 |
Речевое развитие
Цели и задачи:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Направления образовательной области «Речевое развитие»:
- Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
- Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
- Формирование грамматического строя:
- Развитие связной речи: диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь (рассказывание).
- Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
- Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи:
- Наглядные:
- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
- Словесные:
- чтение и рассказывание художественных произведений;
- заучивание наизусть;
- пересказ;
- общая беседа;
- рассказывание без опоры на наглядный материал.
- Практические:
- дидактические игры;
- игры-драматизации, инсценировки,
- дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Средства развития речи:
- Общение взрослых и детей.
- Культурная языковая среда.
- Обучение родной речи в организованной деятельности.
- Художественная литература.
- Изобразительное искусство, музыка, театр.
- Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.
Формы и методы работы по воспитанию любви и интереса к художественному слову:
- Чтение литературного произведения.
- Рассказ литературного произведения.
- Беседа о прочитанном произведении.
- Обсуждение литературного произведения.
- Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
- Игра на основе сюжета литературного произведения.
- Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.
- Сочинение по мотивам прочитанного.
- Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.
- Включение этнокульторной составляющей в занятия, беседы, выставки и пр.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
- Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах:
- Открытые мероприятия с детьми для родителей.
- Организация партнёрской деятельности детей и взрослых: создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.
- Совместные досуги, праздники
- Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.
- Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература энциклопедии).
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
В. В. Гербова | Развитие речи в детском саду. Старшая группа | М.: Мозаика-Синтез | 2020 |
Л.Н. Калмыкова | Картотека тематических пальчиковых игр | Волгоград: Учитель | 2015 |
Е.О. Астафьева | Играем, читаем, пишем. Методическое пособие - конспект | Детство - пресс | 2019 |
Н.Ю. Михкиева, И.В. Мартин | Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников | Детство - пресс | 2021 |
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома | М.: Мозаика-Синтез | 2020 | |
А.Н. Ионова | Играем, гуляем, развиваем | Экзамен | 2010 |
Художественно-эстетическое развитие
Цели и задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Направления:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства;
- Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Формы и методы работы:
- Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности
- Создание макетов, коллекций и их
оформление
- Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
- Организация выставок
- Слушание соответствующей
возрасту народной, классической, детской музыки
- Музыкально- дидактическая игра
- Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания
- Интегративная деятельность
- Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
- Музыкальное упражнение
- Двигательно-танцевальные упражнения
- Танец
- Творческое задание
- Концерт- импровизация
- Включение этнокультурной составляющей в занятия, беседы, выставки и пр.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
- Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
- Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.
- Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
- Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка
- Участие родителей и детей в театрализованной деятельности - организация декораций и костюмов.
- Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.
- Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку.
- Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
- Совместное издание литературно-художественного журналов (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и их родителями).
- Фестиваль художественного чтения
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
Автор составитель | Наименование издания | Издательство | Год издания |
Т.С. Комарова | Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа | М.: Мозаика- Синтез | 2020 |
Д.Н. Колдина | Аппликация в детском саду. | М.: Мозаика-Синтез | 2021 |
Юлиана Козлова | Забавная аппликация в помощь родителям и воспитателям | Ростов н/Д: Феникс | 2013 |
О.Н. Арсеневская | Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду | Волгоград: Учитель | 2011 |
Н.В. Шайдурова | Рисуем человека по алгоритмическим схемам | Детство - пресс | 2021 |
Н.В. Шайдурова | Рисуем животных по алгоритмическим схемам | Детство - пресс | 2019 |
И.А. Бойчук | Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Старшая группа | Детство - пресс | 2020 |
Занятия по музыкальному воспитанию в соответствии со своей программой проводит музыкальный руководитель.
Физическое развитие
Цели и задачи:
- способствовать приобретению детьми опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- способствовать правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
- формировать начальные представления о некоторых видах спорта;
- способствовать овладению подвижными играми с правилами;
- способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Направления:
- Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
- Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
- Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Формы работы:
- Утренняя гимнастика
- Двигательная разминка во время перерыва между занятиями
- Динамические паузы во время НОД
- Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
- Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке
- Оздоровительный бег
- Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами
- НОД по физической культуре
- Самостоятельная двигательная деятельность
- Физкультурный досуг
- Физкультурно-спортивные праздники
- Спартакиады вне детского сада
- Включение этнокультурной составляющей в занятия, спортивные праздники, игры, развлечения и пр.
Методы:
- Наглядные:
- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).
- Словесные:
- объяснения, пояснения, указания;
- подача команд, распоряжений, сигналов;
- вопросы к детям;
- образный сюжетный рассказ, беседа;
- словесная инструкция.
- Практические:
- Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
- Проведение упражнений в игровой форме;
- Проведение упражнений в соревновательной форме.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников:
- Изучение условий семейного воспитания через анкетирование и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка.
- Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.
- Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
- Согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления, профилактических мероприятий, организованных в ДОУ.
- Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях Учреждения.
- Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, проектов, развлечений и т.п.
- Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Автор | Название | Издательство | Год изд. |
С.Ю. Федорова | Планы физкультурных занятий. Старшая группа | М.: Мозаика-Синтез | 2020 |
Э.Я. Степаненкова | Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми | М.: Мозаика-Синтез | 2020 |
Т.Е. Харченко | Утренняя гимнастика в детском саду | М.: Мозаика-Синтез | 2020 |
О.Б. Казина | Совместные физкультурные занятия с участием родителей. | М.: Мозаика-Синтез | 2018 |
Л.И. Пензулаева | Оздоровительная гимнастика | М.: Мозаика-Синтез | 2013 |
В.В. Гаврилова | Занимательная физкультура для детей 4 – 7 лет | Волгоград: Учитель | 2009 |
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
Осуществление образовательного процесса направлено на развитие личности ребенка.
- Этнокультурная составляющая часть программы. В соответствии с ООП ДО (п.5.4).
2.3. Система работы взаимодействия с родителями
Для успешной реализации Программы должна быть обеспечена поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность ДОО.
Задачи:
- Формирование психолого-педагогических знаний родителей;
- Приобщение родителей к участию в жизни ДОО
- Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
В основу совместной деятельности семьи и ДОО заложены следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы на родительских собраниях
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОО направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях
- Участие родителей в детских праздниках (подготовка атрибутов, ролевое участие).
- Анкетирование, тестирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.
- Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.
- Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические издания.
- Организация совместных с родителями создания тематических альбомов.
- Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка.
План работы с родителями в старшей группе на 2022-2023 уч.год:
Месяц | Содержание работы: |
Сентябрь | 1. Родительское собрание «Начало учебного года» воспитательно - образовательный процесс в старшей группе. Торжественное начало учебного года. 2. Папка – передвижка «Сентябрь – наблюдаем, играем, читаем» 3. Консультация в родительский уголок «Возрастные особенности развития ребенка 5-6 лет» 4. Индивидуальные беседы, консультация: «Все о детском питании» 5. Памятка для родителей «Рекомендуемая литература для чтения родителями детям 5 – 6 лет» 6. Анкетирование: «Чего вы ждете от детского сада в этом году» 7. Индивидуальные беседы с родителями «Этика поведения ребенка в детском саду» 8. Индивидуальные беседы с родителями «Спортивная обувь для занятий физкультурой» |
Октябрь | 1. Папка – передвижка «Октябрь – наблюдаем, играем, читаем» 2. Консультация: «Речевое развитие ребенка 5 - 6 лет» 3. Памятка для родителей «Речевые игры для детей 5-6 лет» 4.Памятка для родителей «Семь правил как чистить зубы» 5. Консультации для родителей «Берегите глазки!» 6. Конкурс поделок из овощей и фруктов «Дары Осени» 7. Фестиваль – конкурс детских рисунков «Великие сказочники и их герои» |
Ноябрь | 1. Папка – передвижка «Ноябрь – наблюдаем, играем, читаем» 2. Консультация для родителей «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах села», «Здоровые дети в здоровой семье» 3. Анкетирование родителей «Я и мой ребенок на улицах села» 4. Праздничный концерт посвященный Дню Матери 5. Выставка детских рисунков «Моя мама» 6. Индивидуальные беседы с родителями: «пример родителей – большая роль в воспитании» |
Декабрь | 1. Папка – передвижка «Декабрь – наблюдаем, играем, читаем» 2. Консультация: «Профилактика простудных заболеваний» 3. Конкурс – выставка «Фабрика Деда Мороза» 4. Консультация для родителей «Встречаем Новый Год вместе с ребенком» 5. Привлечь родителей к подготовке новогодним праздникам 6. Акция «Поможем птицам зимой» изготовление кормушек 7. Памятка для родителей «Как сделать зимнюю прогулку с ребенком приятной и полезной» |
Январь | 1. Папка – передвижка «Январь – наблюдаем, играем, читаем» 2. Консультация для родителей «Закаливание – одна из форм профилактики заболевания детей» 3.Памятка для родителей «Кодекс здоровья» 4. Индивидуальные беседы «Как помочь детям с нарушениями в общении» |
Февраль | 1. Папка – передвижка «Февраль – наблюдаем, играем, читаем» 2. Консультация для родителей: «Роль отца в воспитании ребенка» 3. Подготовка к проведению досуга «Широкая масленица» 4. Анкета: «Какова роль отца в семье?» 5. Поздравления для пап к 23 февраля 6. Конкурс – выставка: «Папа – может все!» 7. Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?» |
Март | 1. Папка – передвижка «Март – наблюдаем, играем, читаем» 2. Консультация: «Счастья – это когда тебя понимают» 3. Фотовыставка «Моя мама» изготовление портрета (аппликация) из подручного природного материала 4.Утренник к 8 марта. |
Апрель | 1. Папка – передвижка «Апрель – наблюдаем, играем, читаем» 2. Консультация: «Вежливость воспитывается вежливостью» 3. Консультация: «ИКТ как средство формирования ЗОЖ у дошкольников» 4. Памятка для родителей «помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» 5. индивидуальные беседы «как повысить двигательную активность детей» |
Май | 1. Папка – передвижка «Май – наблюдаем, играем, читаем» 2. Спортивный праздник «Дружная семья!» 3. Консультация «Развитие творческих способностей», «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья» 4. Памятка «осторожно компьютер» 7. Консультация: «Что такое патриотическое воспитание» |
2.4. Взаимодействие ДОУ и социума
Взаимодействие с субъектами социума осуществляется с целью решения существующих проблем и направлено на стабильное функционирование ДОО.
В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду
с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой. Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется на основании договора между организациями
Наименование общественных организаций, учреждений | Формы сотрудничества | Периодичность |
МБОУ "Усть-Канская СОШ имени Ч.К.Кыдрашева" | Посещение уроков, занятий, педсоветы, семинары, консультации, круглые столы, совместные конкурсы, выставки, экскурсии для воспитанников, дни открытых дверей, посещение праздников | По плану преемственности ДОУ и школы |
МБОУ ДО "Усть-Канский ЦДТ" | Участие в выставках, смотрах-конкурсах | В течение года |
Краеведческий музей имени И.И. Шодоева | Экскурсии, совместные выставки, смотры-конкурсы, проведение мероприятий (праздник Чага байрам) | По плану ДОУ |
Библиотека | Коллективные посещения, литературные чтения, встречи с работниками библиотеки, познавательные викторины для детей и родителей, организация встреч с поэтами и писателями | По плану |
ГИБДД | Проведение бесед с детьми по правилам дорожного движения, участие в выставках, смотрах-конкурсах | По плану |
Пожарная часть | Экскурсии, встречи с работниками пожарной части, конкурсы, викторины, консультации, инструктажи | По плану |
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
3.1. Содержание режима пребывания для детей от 5 до 6 лет
Режим дня на теплый (май-август) период года
Режимные моменты | 5-6 лет |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 8.00 - 9.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 9.00 - 9.20 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, выход на прогулку | 9 20 - 9.30 |
Организованная детская деятельность на участке | 9 30 - 9.55 |
Игры, второй завтрак | 9.55 - 10.15 |
Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.15 - 12.15 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.15 - 12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30 - 13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 - 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность, полдник | 15.00 - 15.25 |
Игры, самостоятельная деятельность, эксперим-ие и труд, дополнительное образование | 15.30 - 16.00 |
Прогулка (спортивные игры, индивидуальная работа) | 16 00 - 17.20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 17.30 - 18.30 |
Уход детей домой | 18.30 |
Режим дня на холодный (сентябрь - апрель) период года
Режимные моменты | 5-6 лет |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 8.00 - 9.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 9.00 - 9.20 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 9.20 - 9.30 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами | 9.30 - 11.05 |
Игры, второй завтрак, подготовка к прогулке | 11.05 - 11.20 |
Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 11.20 - 12.20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 12.20 - 12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30 - 13.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.10 - 15.00 |
Постепенный подъем, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность, полдник | 15.00 - 15.25 |
Игры, самостоятельная деятельность, дополнительное образование | 15 25 - 16.10 |
Прогулка (спортивные игры, индивидуальная работа) | 16.00 - 17.20 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 17.20 - 18.30 |
Уход детей домой | 18.30 |
3.2. Особенности организации образовательного процесса в группе
Объем недельной образовательной нагрузки в старшей группе, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 6 часов 30 минут (13 занятий). Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности – 25 минут. Непосредственно образовательная деятельность проводится в первой половине дня и не превышает 30 и 40 минут. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого НОД является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
В соответствии с Законом “Об образовании” для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2 - 3 раза в неделю продолжительностью 25 - 30 минут
Распределение образовательной нагрузки по образовательным областям
1. | Инвариативная (обязательная) часть | Группы | |
старшая | |||
1.1. | Образовательная область | Непосредственная образовательная деятельность | |
1.1.1 | Познавательное развитие Социально-коммуникативное развитие | Ознакомление с окружающим миром | 1 |
1.1.2 | Речевое развитие | Развитие речи | 2 |
1.1.3 | Познавательное развитие | ФЭМП | 1 |
1.1.4 | Художественно-эстетическое развитие | Музыка | 2 |
Рисование | 2 | ||
Лепка | 1 (в три недели) | ||
Аппликация | 1 (в три недели) | ||
Ручной труд | 1 (в три недели) | ||
Конструирование | 1 | ||
1.1.5 | Физическое развитие | Физкультура | 2 |
Физкультура на воздухе | 1 | ||
Итого: | 15 | ||
2. | Вариативная часть | ||
2.1. | Региональное содержание | ||
2.1.1. | Реализация программы "Мой Алтай " | ФАЯ (факультатив по алтайскому языку) | 2 |
ВСЕГО: | 17 |
Продолжительность учебного года | Режим работы | Каникулы праздничные дни |
Начало учебного года: 01.09.2022 года Окончание учебного года: 31 мая 2023 года Продолжительность учебной недели: 5 дней Для всех возрастных групп: 36 учебных недель | Начало занятий: 9-30 Продолжительность занятий: 20-25 минут Сменность занятий: первая половина дня, 3 раза в неделю во вторую половину дня | Каникулы: Зимние 01 – 08 января Летние 01.06 – 31.08 Праздничные дни: 4 ноября, С 01 по 08 января, 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая |
Расписание организованной образовательной деятельности
День недели | ООД |
Понедельник | 1. Музыка
|
Вторник |
3. Конструирование |
Среда | 1 Музыка. 2. Ознакомление с окружающим миром
|
Четверг |
|
Пятница |
|
Модель организации деятельности взрослых и воспитанников
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями |
| Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской
| Диагностирование Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом. Совместное творчество детей и взрослых.
|
Образовательная область | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Социально – коммуникативное развитие |
|
|
Познавательное развитие |
|
|
Речевое развитие |
|
|
Художественно-эстетическое развитие |
|
|
Физическое развитие |
|
|
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Учреждения, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ, учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, учет возрастных особенностей детей.
Развивающая среда построена на следующих принципах:
- насыщенность;
- трансформируемость;
- полифункциональность;
- вариативность;
- доступность;
- безопасность.
Материально-техническое обеспечение
Материально-технические условия реализации Программы соответствует:
- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.3648-20;
- правилам пожарной безопасности;
- требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;
- требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).
3.4. Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и воспитания
Учебно-методический комплект:
Основная программа: Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ “Усть - Канский детский сад”
Региональная программа: Этнокультурная составляющая содержания дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО Е. Н Тобоева, Горно – Алтайск, 2015г.
Методическое обеспечение и оснащение педагогического процесса Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ “Усть - Канский детский сад”
Методические пособия:
Т.Е. Харченко | Квест – игры для дошкольников | Детство - пресс | 2021 |
О.Э. Литвинова | Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста | Детство - пресс | 2019 |
Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык | Знакомим дошкольников с окружающим миром | Детство - пресс | 2021 |
Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова | Социально – коммуникативное развитие дошкольников | М.; Мозаика-Синтез | 2020 |
Л.М. Маневцева | Экскурсии в образовательной деятельности в ДОО | Детство - пресс | 2021 |
О.В. Дыбина | Ознакомление с предметным и социальным окружением | М.; Мозаика-Синтез | 2020 |
К.Ю. Белая, Е.А. Каралашвили | Тематические прогулки в детском саду | Перспектива | 2014 |
Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина | Безопасность: учебно – методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста | Детство - пресс | 2021 |
И.А. Помораева, В.А.Позина | Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа | М.: Мозаика-Синтез, | 2020 |
Н.А. Гуриненко | Планирование познавательно – исследовательской деятельности со старшими дошкольниками | Детство - пресс | 2018 |
А.В. Можейко | Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников | М.: ТЦ Сфера | 2010 |
И.П. Афанасьева, И.А. Шклярук | Парциальная программа «Вместе учимся считать» для детей 5 – 7 лет | Детство - пресс | 2020 |
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса | Пространство детской реализации. Проектная деятельность дошкольников | М.: Мозаика-Синтез | 2021 |
Н.В. Нищева | Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ | Детство - пресс | 2021 |
Л.А. Королева | Познавательно – исследовательская деятельность в ДОУ | Детство - пресс | 2020 |
В. В. Гербова | Развитие речи в детском саду. Старшая группа | М.: Мозаика-Синтез | 2020 |
Л.Н. Калмыкова | Картотека тематических пальчиковых игр | Волгоград: Учитель | 2015 |
Е.О. Астафьева | Играем, читаем, пишем. Методическое пособие - конспект | Детство - пресс | 2019 |
Н.Ю. Михкиева, И.В. Мартин | Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников | Детство - пресс | 2021 |
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома | М.: Мозаика-Синтез | 2020 | |
А.Н. Ионова | Играем, гуляем, развиваем | Экзамен | 2010 |
Т.С. Комарова | Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа | М.: Мозаика- Синтез | 2020 |
Д.Н. Колдина | Аппликация в детском саду. | М.: Мозаика-Синтез | 2021 |
Юлиана Козлова | Забавная аппликация в помощь родителям и воспитателям | Ростов н/Д: Феникс | 2013 |
О.Н. Арсеневская | Система музыкально – оздоровительной работы в детском саду | Волгоград: Учитель | 2011 |
Н.В. Шайдурова | Рисуем человека по алгоритмическим схемам | Детство - пресс | 2021 |
Н.В. Шайдурова | Рисуем животных по алгоритмическим схемам | Детство - пресс | 2019 |
И.А. Бойчук | Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Старшая группа | Детство - пресс | 2020 |
С.Ю. Федорова | Планы физкультурных занятий. Старшая группа | М.: Мозаика-Синтез | 2020 |
Э.Я. Степаненкова | Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми | М.: Мозаика-Синтез | 2020 |
Т.Е. Харченко | Утренняя гимнастика в детском саду | М.: Мозаика-Синтез | 2020 |
О.Б. Казина | Совместные физкультурные занятия с участием родителей. | М.: Мозаика-Синтез | 2018 |
Л.И. Пензулаева | Оздоровительная гимнастика | М.: Мозаика-Синтез | 2013 |
В.В. Гаврилова | Занимательная физкультура для детей 4 – 7 лет | Волгоград: Учитель | 2009 |
Я.А. Мандина, О.С. Азанова | Изучаем алтайский язык | Горно – Алтайск: ПРИНТ | 2014 |
О.С. Иркитова | Оогош болчомдордын турачагынын таскадаачыларына алтай тилди уредерине болушту иштер | Горно - Алтайск | 2020 |
Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности в старшей группе по инновационной программе «От рождения до школы»
Тема | Период | Содержание работы | Примерные варианты итоговых мероприятий |
«До свидания лето, здравствуй детский сад» | 1-2 неделя сентября | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать такие качества, как сочувствие и отзывчивость, умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, участку и т.д. Расширить представления детей о профессиях сотрудников детского сада. | Праздник «День знаний» Мониторинг |
ОСЕНЬ «Осенний урожай» | 3 неделя сентября | Расширять знания детей об осени, временах года, последовательности месяцев в году. Продолжать учить употреблять существительные с обобщающим значением («Овощи», «Фрукты»). Привлекать детей к сбору семян цветов на участке. | Праздник осени Выставка поделок «Осенний урожай». |
«Сельскохозяйственные профессии. Откуда хлеб пришел?» | 4 неделя сентября | Расширять знания детей о профессиях людей, участвующих в выращивании и приготовлении хлеба. Знакомить с поговорками и пословицами о хлебе. Воспитывать бережное отношение к хлебу. | Оформление книги рецептов (рецепты от родителей) |
«Деревья, кустарники, | 1 неделя октября | Формировать представления о приспособленности растений к изменениям в природе, явлениях природы. | Создание коллажа с детьми: «Правила поведения в лесу» |
«Грибы, ягоды» | 2 неделя октября | формировать бережное отношение к природе; продолжать знакомить с особенностями внешнего вида грибов и месте их произрастания; учить быть осторожными с неизвестными объектами; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к дарам осени; закреплять знания детей о дарах леса, грибах и ягодах произрастающих в нашем лесу; продолжать знакомить с природой родного края; развивать воображение, логическое мышление, интерес, любознательность. | Поделки из природного материала «Лесная сказка» |
«Домашние животные и птицы» | 3 неделя октября | Расширять представления детей о домашних животных и птицах. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для их жизни. | Оформление коллективной выставки «Скотный двор» |
«Лесные звери, перелетные птицы» | 4 неделя октября | Продолжать расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.) | Викторина «В мире животных» |
моя страна, моя планета | 1 неделя ноября | Рассказать о том, что Земля наш общий дом, на Земле много разных стран. Важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать культуру, обычаи и традиции. Поощрять интерес к событиям, происходящих в стране, воспитывать чувство гордости за её достижения. Закреплять знания о гербе, флаге, гимне России | Выставка рисунков «Богатыри земли русской» |
День народного единства «Моё село, мой край родной» | 2 неделя ноября | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках, дать представления о родном крае. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей малой родины. | Акция «Чистый двор» |
«Моя семья» | 3 неделя ноября | Закреплять знания домашнего адреса и телефона, имени отчества родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье | Досуг "День матери" |
«Что из чего?» | 4 неделя ноября | Познакомить со свойствами предметов, сделанных из дерева, пластмассы, металла, ткани и бумаги. Развивать интерес к истории создания некоторых предметов. | Выставка работ из бросового материала «Волшебные превращения ненужных вещей» |
Транспорт | 5 неделя ноября | Знакомить с видами транспорта, с правилами дорожного движения, расширить представление детей о понятии «транспорт», его классификации: наземный, водный, воздушный | Коллаж «Мой любимый вид транспорта» |
Безопасность | 1 неделя декабря | Воспитывать самостоятельность и чувство ответственности за безопасность окружающих людей. Познакомить и помочь запомнить правила безопасности. Расширять и обогащать знания детей о безопасном поведении зимой. | Памятка для родителей о безопасности |
«Зима. Что изменилось зимой» | 2 неделя декабря | Продолжать знакомить детей с зимой. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) Формировать первичный исследовательский интерес через экспериментирование с водой и льдом. | Викторина «Зимние загадки» |
НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ | 3-4 неделя декабря | Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поощрять желание поздравить близких, преподнести подарки, сделанные своими руками. | Новогоднее развлечение |
Праздничные выходные 1 неделя января | |||
«В здоровом теле – здоровый дух!» неделя здоровья | 2 неделя января | Расширять представления о здоровом образе жизни (ЗОЖ), воспитывать стремление вести здоровый образ жизни, формировать положительную самооценку. | Составление презентации совместно с родителями «Полезное - вредное» |
«Покормите птиц Зимой» | 3 неделя января | Организовать наблюдение за птицами, прилетевшими на участок, подкармливать их зимой. Познакомить с зимующими птицами. | Акция «Поможем птицам» |
«Зимние виды спорта» | 4 неделя января | Продолжить знакомить детей с зимними видами спорта | Зимняя олимпиада. |
Дек. прикл. искусство (хохлома, гжель, дымковская ) | 1 неделя февраля | Расширять представления о народной игрушке и о декоративно прикладном искусстве | Выставка детского творчества |
«Народные праздники» | 2 неделя февраля | Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления о традициях, обычаях народов России. Воспитывать интерес к культуре родного края. | Развлечение «Чага Байрам» |
«Родная Армия» | 3 неделя февраля | Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техники. | Поздравительная стенгазета «Солдатушки – бравы ребятушки!» |
ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА Отечества | 4 неделя февраля | Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. | Спортивный праздник "Защитники Отечества" |
«Что за праздник Масленица и как ее встречать?» | 1 неделя марта | Познакомить с традициями народного праздника Масленица. Расширять знания о русских народных праздниках, традициях, связанных с приходом весны. | Развлечения «Широкая Масленица» |
Международный женский день | 2 неделя марта | Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечь детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. | Праздник 8 марта |
«Весна-красна» | 3 неделя марта | Формировать обобщённые представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда. | Создание книги из рисунков детей о весне |
«Лесные звери и птицы весной» | 4 неделя марта | Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту природы. Познакомить с перелетными птицами и лесными жителями | Коллаж «Волшебные превращения животных весной» |
Насекомые | 1 неделя апреля | Продолжать знакомить детей с разнообразием мира насекомых, выделяя их отличительные признаки. Систематизировать представления о многообразии насекомых, расширить знания об особенностях внешнего вида, учить устанавливать простейшие связи между особенностями внешнего вида и способами передвижения. | Просмотр видеоролика «Интересный мир насекомых» |
«Космос» | 2 неделя апреля | Расширять представления о государственных праздниках. рассказывать о людях прославивших Россию, о Ю.Гагарине и других космонавтов | Выставка поделок из бросового материала ко дню космонавтики |
В гостях у сказок | 3 неделя апреля | Знакомить детей с разнообразием сказок, их содержанием, формировать умение пересказывать сказки. Раскрыть детям понятия «сказка», «народная сказка»; способствовать развитию артистичности, эмоциональности, через проигрывание роли какого-либо героя; воспитывать любовь к родному языку, через чтение и знание народных сказок; воспитывать эмоциональное восприятие от содержания сказки. | Книжки – малышки своими руками |
«Живой уголок» | Закрепить знания об обитателях живого уголка | Стенгазета «Наш живой уголок» | |
ДЕНЬ ПОБЕДЫ | 1 неделя мая | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками, рассказывать о наградах бабушек и дедушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев ВОВ. | Возложение цветов к памятнику |
До свидания детский сад! Здравствуй школа! | 2 неделя мая | Организовать все виды деятельности вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально-положительное отношение к предстоящему поступлению в 1ый класс. | Выпускной бал |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Усть-Канский детский сад»
филиал «Светлячок»»
Рабочая программа кружка по экспериментальной деятельности
«Экспериментаторы»
для детей 5-6 лет
Срок реализации: 2022 – 2023 гг
Разработала: воспитатель
Бельчекова Наталья Геннадьевна
с. Усть-Кан
2022 г
Пояснительная записка
Программа составлена с учетом ФГОС.
Потребность в познании – источник развития личности. Формой выражения внутренних потребностей в знаниях является познавательный интерес.
Личность формируется и развивается в процессе деятельности. Через деятельность ребенок осознает, уточняет представления об окружающем мире и о самом себе в этом мире. Задача педагога предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому дошкольнику. Одним из таких побуждающих и эффективных, близких и естественных для детей условий, является экспериментальная деятельность.
Ребёнок познаёт мир через практические действия с предметами, и эти действия делают знания ребёнка более полными, достоверными и прочными.
Программа кружка направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, таких, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.
Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне со взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.
Цель программы кружка:
Способствовать формированию и развитию
познавательных интересов детей посредством
опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи:
- Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
- Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.
- Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
- Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
- Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.
- Развивать коммуникативные навыки.
Условия реализации:
Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей реализовывался в проведении родительского собрания, анкетирования, наглядной агитации, консультаций.
Для реализации поставленной цели и задач созданы условия в предметно-развивающей среде группы. Родители приняли активное участие в создании мини-лаборатории, которая оснащена необходимым оборудованием и материалами с минимальными затратами материальных средств и времени.
Оборудование детской лаборатории:
- Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
- разные виды бумаги, ткани;
- медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр, мерные ложки;
- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.
Программа кружка рассчитана на детей старшего дошкольного возраста.
Срок реализации кружка – 1 год, сентябрь и май - обследование уровня овладения экспериментальной деятельностью детей.
Режим занятий: 1 раз в неделю; продолжительность – 25минут.
Форма проведения занятий кружка - занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования).
Игровые приёмы:
- моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;
- повтор инструкций;
- выполнение действий по указанию детей;
- «намеренная ошибка»;
- проговаривание хода предстоящих действий;
- предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;
- фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и закрепления.
Ожидаемые результаты:
- Проявление интереса к исследовательской деятельности;
- Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;
- Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;
- Проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
- Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;
- Развитие коммуникативных навыков.
Формы подведения итогов: зарисовки, схемы, картинки, таблицы.
Ценность опытно - экспериментальной деятельности в том, что она предоставляет возможность стимулировать познавательную потребность через близкие и естественные для ребёнка практические действия.
Кружок «Экспериментаторы» расширяет и дает ребенку дополнительные возможности в познании окружающего мира.
Перспективное планирование
экспериментальной деятельности
в старшей группе.
Месяц | Неделя | Тема | Цель |
Сентябрь | 1 неделя | Мониторинг | |
2 неделя | |||
3 неделя | «УДИВИТЕЛЬНЫЙ ПЕСОК» | Познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением, развивать смекалку. | |
4 неделя | «СВОЙСТВА СУХОГО И МОКРОГО ПЕСКА» | Закрепить свойства песка, развивать смекалку, наблюдательность. | |
Октябрь | 1 неделя | «СОРЕВНОВАНИЕ» | Познакомить с состоянием почвы; развивать наблюдательность. |
2 неделя | «СУХАЯ И ВЛАЖНАЯ ПОЧВА» | Учить определять и сравнивать сухую и влажную почву. | |
3 неделя | «СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ» | Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность. | |
4 неделя | «ЧЁРНОЕ И БЕЛОЕ»
| Познакомить с влиянием солнечных лучей на чёрный и белый цвет; развивать наблюдательность, смекалку. | |
Ноябрь | 1 неделя 2 неделя | «ИМЕЕТ ЛИ ВОДА ЦВЕТ, ВКУС И ЗАПАХ» «ЕСТЬ ЛИ У ВОДЫ ФОРМА?».
| Дать понять детям, что вода это жидкость, не имеющая ни формы, ни цвета, ни запаха, ни вкуса |
Уточнить представления детей о том, что вода постоянно меняет форму. Она принимает форму того сосуда, в который её наливают. | |||
3неделя | «КОГДА ЛЬЁТСЯ, КОГДА КАПАЕТ»
| Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность; закреплять знание правил безопасности при обращении с предметами из стекла. | |
4 неделя | «В КАКУЮ БУТЫЛКУ БЫСТРЕЕ НАЛЬЁТСЯ ВОДА?» . | Продолжать знакомить со свойствами воды, предметами разной величины, развивать смекалку, учить соблюдать правила безопасности при обращении со стеклянными предметами | |
Декабрь | 1 неделя | «ПОЧЕМУ СНЕГ МЯГКИЙ?» | Совершенствовать знания детей о снеге. |
2 неделя | «ГДЕ ЛУЧИКИ» | Показать детям, что форма снежинок меняется в зависимости от погоды. | |
3 неделя | «ПОЧЕМУ СНЕГ ГРЕЕТ» | Помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания | |
4 неделя | «КАК СНЕГ ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ВОДУ»
| Показать, что снег в тепле тает, становится водой, снег белый, но содержит мелкую грязь – она хорошо видна сквозь прозрачную талую воду. | |
Январь | 1 неделя | «ЛЕДЯНОЙ ДОМ» | Совершенствовать умение детей работать со снегом, используя необходимые инструменты. |
2 неделя | «ЗАМЕРЗАНИЕ ЖИДКОСТЕЙ» | Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания. | |
3 неделя | «ЛЕДЯНОЙ СЕКРЕТИК» | Показать детям свойства льда, выяснить, в чем опасность льда для здоровья. | |
4 неделя | «ОТКУДА БЕРЕТСЯ ИНЕЙ» | Дать детям доступное объяснение происхождения осадков. | |
Февраль | 1 неделя | «ДРУЗЬЯ» . | Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, любознательность |
2 неделя | «МОЖНО ЛИ ПИТЬ ТАЛУЮ ВОДУ?»
| Показать детям, что даже самый чистый белый снег грязнее водопроводной воды. | |
3 неделя | «ИГРАЕМ С КРАСКАМИ».
| Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность. | |
4 неделя | «ОЧИСТКА ГРЯЗНОЙ ВОДЫ»
| Дать детям представление об очистке воды. | |
Март | 1 неделя | «ПРОКАТИ ШАРИК» | Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой, развивать наблюдательность, смекалку. |
2 неделя | «ТАНЕЦ ГОРОШИН»
| Познакомить с понятием «сила движения», развивать смекалку, наблюдательность, любознательность. | |
3 неделя | «МОЙ ВЕСЁЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ»
| Дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность. | |
4 неделя | «ИСПЫТАНИЕ МАГНИТА» | Дать представление о магните и его свойстве притягивать предметы, выявить предметы, которые могут стать магнетическими, используя магнит. | |
Апрель | 1 неделя | «ВОРЧЛИВЫЙ ШАРИК» | Познакомить с движением воздуха, его свойствами; развивать наблюдательность, любознательность. |
2 неделя | «ПОСЛУШНЫЙ ВЕТЕРОК»
| Продолжать знакомить с разной силой потока воздуха, развивать дыхание, смекалку. | |
3 неделя |
«ВЕСЁЛАЯ ПОЛОСКА» | Познакомить со свойствами бумаги и действием на неё воздуха; развивать любознательность. | |
4 неделя | «ТКАНЬ И ЕЕ СВОЙСТВА» | Способствовать уточнению и закреплению представлений о видах и свойствах ткани: плащевая, костюмная, ситец, мешковина и т. д. | |
Май | 1 неделя | «УВЕЛИЧИТЕЛЬНЫЕ СТЕКЛА» | Познакомить с прибором-помощником «лупа». Объяснить для, чего человеку нужна лупа. Развивать наблюдательность, любознательность. |
2 неделя | «НЕОБЫЧНЫЕ КОРАБЛИКИ»
| Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность; усидчивость; учить соблюдать правила безопасности при обращении со стеклом. | |
3 неделя | «РАДУГА В КОМНАТЕ»
| Познакомить детей с природным явлением – радуга. | |
4 неделя | «ЭФФЕКТ РАДУГИ» | Воспитывать бережное отношение к природе. |
Список литературы
1. Бондаренко Т. М. Экологическое занятие с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ « Учитель» 2004г.
2. Вахрушев А. А., Кочемасова Е. Е., Акимова Ю. Я., Белова И. К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: «Баласс», 2003 г.
3. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
4. Гончарова Е. В., Моисеева Л. В. Технология экологического образования детей подготовительной к школе группе ДОУ. - Екатеринбург: издательство «Центр Проблем Детства», 2002.
5. Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию.
6. Дыбина О. В., Разманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
7. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. Пособие для работников ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
8. Иванова А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду (человек).- М.: Сфера, 2005.
9. Козлова С. А., Князева О. А., Шукшина С. Е. Мой организм. Методические рекомендации и программы: Я – человек. Для подготовки детей к школе. - Издательство ВЛАДОС, 2000.
10. Комплексное занятие по экологии для старшего дошкольников. Методическое пособие под ред. С. Н. Николаевой. – М. Педагогическое общество России, 2005.
11. Куликовская И. Э.,Совгир Н Н. Детское экспериментирование. - Педагогическое общество России. Москва. 2005.
12. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие. – Педагогическое общество России, 2005.
13. Николаева С. Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой / Дошкольное воспитание. – 2000, № 9, 11,12.
14. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические редакции/ Под ред. Прохоровой Л. Н. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004.
15. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. Автор сост.: Киселева А. С., Данилина Т. А. М.: АРКТИ, 2004.
16. Рыжова Н. Я. Я и природа: Учебно–методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1996.
17. Рыжова Н. Я. Наш дом – природа: Экологическое воспитание дошкольников. Занятие на экологической тропинке. Рыжова Н.// Дошкольное воспитание, 2000.
18. Рыжова Н. Я. Песок, глина, камни: Экологическое воспитание дошкольников/ Н. Рыжова // Дошкольное воспитание: Ежемесячный научно-методический журнал. – М.,2003. - № 10 -11.
19. Скорлупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Весна». - М. ООО Издательство «Скрипторий», 2000.
20. Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода». - М. ООО Издательство «Скрипторий», 2000.
21.Скоролупова О. А. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Космос». - М. ООО издательство «Скрипторий», 2000.
22. Смирнова В. В., Балуева Н. И., Парфенова Т. М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду. - Издательство РГПУ им. Герцена, 2003.
23. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Под ред. Кондрыкинской Л. А.- М.: ТЦ Сфера, 2003.
24. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие / Под ред. Прохоровой Л. Н. – М.: АРКТИ, 2003
25.Материалы интернет-ресурсы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/26/picture-743796-1453810266.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-835420-1477139156.jpg)
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/08/picture-631558-1554722064.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/03/picture-1115637-1551598624.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/07/picture-1105109-1612707333.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...