Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 5 до 6 лет «Ромашка»
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 04.01.2023 - 16:48 - Воронина Ирина Артуровна

Рабочая программа

группы общеразвивающей направленности

детей 5 до 6 лет

«Ромашка»

Скачать:

Вложение	Размер
oop_21-22_-_voronina_ia.docx	268.47 КБ

Предварительный просмотр:

БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 2 «Светлячок»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим советом Заведующий МБДОУ детского сада

МБДОУ детского сада № 2 «Светлячок» № 2 «Светлячок

Протокол № 1 от 31 августа.2021 г. ____________________С.Б.Перова

Приказ № от 01 сентября 2021г.

Рабочая программа

группы общеразвивающей направленности

детей 5 до 6 лет

«Ромашка»

составлена на основе образовательной программы образования

МБДОУ детский сад №2 «Светлячок»

Срок реализации программы - 2021-2022 учебный год

Составитель: Воронина Ирина Артуровна

г. Жердевка

2021 год

Оглавление

		Введение	3-6
I		ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	6
	1.1.	Пояснительная записка	6
	1.1.1.	Цели и задачи Программы	6-7
	1.1.2.	Принципы и подходы к формированию Программы	7-8
	1.1.3.	Характеристики особенностей детей раннего и дошкольного возраста	8-10
	1.2.	Планируемые результаты освоения Программы	10
	1.2.1.	Целевые ориентиры в младенческом и раннем возрасте	11
	1.3.	Часть формируемая участниками образовательных отношений	11-14
	1.4.	Система оценки результатов освоения Программы	14-15
II		СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	15
	2.1.	Общие положения	15
	2.2.	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях	16-20
	2.2.1.	Дошкольный возраст	20-103
	2.3..	Часть формируемая участниками образовательных отношений	103-114
	2.4.	Формы, способы, методы реализации Программы	114-116
	2.5.	Способы и направления поддержки детской инициативы	116-117
	2.6.	Взаимодействие взрослых с детьми	117-118
	2.7.	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников	118-119
	2.8.	Культурные практики	119-120
III		ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	120
	3.1.	Организация развивающей предметно-пространственной среды	120-121
	3.2.	Особенности организации предметно-пространственной среды в группе	121-122
	3.3.	Режим дня и распорядок	123-124
	3.4	Планирование образовательной деятельности	124
	3.5.	Методическое обеспечение программы «От рождения до школы»	124-127
	3.6	Методическое обеспечение ЧФУОП	127-128

Введение

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием.

Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.

Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.

Переосмысление роли и задач образования в период раннего и дошкольного детства, происходящее во всем мире, связано с выявлением образовательного потенциала детей раннего и дошкольного возраста, факторов, влияющих на развитие детей, краткосрочных и долгосрочных эффектов условий жизни и образовательных стратегий на ранних этапах развития, их влияния на биографию отдельного человека, значения для стабильного развития общества и экономики в целом.

Все это требует разработки инновационных программ раннего и дошкольного образования, соответствующих современному уровню развития педагогической науки и практики, учитывающей и интегрирующей лучшие образцы отечественного и зарубежного опыта.

Современные образовательные программы и современный педагогический процесс должны быть направлены на поддержку разнообразия детства, что предполагает вариативность содержания и организации дошкольного образования. Вариативность содержания дошкольного образования может быть достигнута только через сохранение широкого разнообразия образовательных программ, уже существующих в российском образовательном пространстве и разрабатываемых в настоящий момент.

Современные достижения цивилизации открывают новые возможности для развития ребенка с первых дней его жизни. Эти возможности связаны:

– с повышением ценностного статуса детства в современном обществе;

– с созданием новых форм и видов развивающих сред, способных мотивировать детей;

– с появлением коммуникационных и сетевых технологий;

– с расширением инновационных программ профессиональной подготовки педагогов и воспитателей, обладающих мастерством коммуникативной компетентности и искусством мотивирования поведения детей.

В то же время рост социальной неопределенности, нарастающая скорость социально-экономических изменений, расширяющиеся границы информационного общества, спектр информационно-коммуникационных технологий порождают новую социальную ситуацию развития ребенка, несущую определенные риски для детей дошкольного возраста:

– ярко выраженная дифференциация социально-экономических условий жизни российских граждан ведет к нарастанию различий в траекториях развития детей из разных слоев, из разных регионов, из городской и сельской местности, несет угрозу утраты единого образовательного пространства;

– рост группы детей, характеризующихся ускоренным развитием, при увеличении количества детей с проблемными вариантами развития, детей, растущих в условиях социально-экономического, медико-биологического, экологического, педагогического и психологического риска, приводит к нарастанию различий в динамике развития детей, в степени развития их способностей, к мотивационным различиям;

–игнорирование возрастной специфики дошкольного детства, перенос учебно-дисциплинарной модели в практику педагогической работы на уровне дошкольного образования создает увеличивающийся разрыв между ступенями дошкольного и общего образования;

– тенденция к «школяризации» дошкольного образования, к форсированию интеллектуального развития детей в форме искусственной акселерации за счет вытеснения типично детских видов деятельности и замещения их псевдоучебной деятельностью приводит к снижению общей активности детей – игровой, познавательной, исследовательской, коммуникативной и пр., что ведет к слабой сформированности у детей предпосылок учебной деятельности, а следовательно, к снижению их мотивации к учению на следующих уровнях образования;

– неблагоприятная тенденция к обеднению и ограничению общения детей с другими детьми приводит к росту явлений социальной изоляции (детского одиночества), отвержения, к низкому уровню коммуникативной компетентности детей, низкой мотивации общения и сотрудничества, недостаточному развитию жизненных навыков взаимодействия и сотрудничества с другими детьми, усилению проявлений тревожности и детской агрессивности.

С учетом культурно-исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложности изменяющегося мира и обозначенных выше рисков для полноценного развития и безопасности детей, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт), письмом «О направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в условиях распространения COVID-19» №02/9060-2020-24 от 12.05.2020г., письмом «О подготовке образовательных организаций к новому 2020-2021 учебном году №02/16335-2020-24 от 10.08.2020г., Постановлением «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598 – 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения коронавирусной инфекции (COVID-19)» № 16 от 30.06.2020г. Постановлением от 13.07.2020 № 20 «О мероприятиях по профилактике гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции (COVID-19) в эпидемическом сезоне 2020-2021 годов». СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения" ,СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" с 01.03.2021г.- разработана настоящая Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа).

Стандарт определяет инвариантные цели и ориентиры разработки основных образовательных программ дошкольного образования, а Программа предоставляет примеры вариативных способов и средств их достижения.

Программа является документом, с учетом которого организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования (далее – Организации) самостоятельно разрабатывают и утверждают основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

По своему организационно-управленческому статусу данная Программа, реализующая принципы Стандарта, обладает модульной структурой.

Рамочный характер примерной Программы раскрывается через представление общей модели образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях, возрастных нормативов развития, определение структуры и наполнения содержания образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях. Образовательные области, содержание образовательной деятельности, равно как и организация образовательной среды, в том числе предметно-пространственная и развивающая образовательная среда, выступают в качестве модулей, из которых создается основная общеобразовательная программа Организации. Модульный характер представления содержания Программы позволяет конструировать основную образовательную программу дошкольной образовательной организации на материалах широкого спектра имеющихся образовательных программ дошкольного образования.

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством

культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Социальная ситуация развития определяется местом ребенка в обществе; общественными требованиями и ожиданиями относительно возрастных норм поведения детей, соответствующими исторически сложившемуся образу детства; интересами самого ребенка, характером и содержанием его активности.

Формируемая социальная ситуация развития выступает как источник социализации и развития личности ребенка, определяет уклад жизнедеятельности дошкольника, включая формы и содержание общения и совместной деятельности ребенка в семье и в образовательной организации.

На основе Программы на разных возрастных этапах развития и социализации дошкольников конструируется мотивирующая образовательная среда.

Мотивирующая образовательная среда предоставляет систему условий развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей (законных представителей), администрацию), условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастно-психологическим особенностям дошкольников, задачам развития каждого ребенка), материально-технические и другие условия образовательной деятельности.

Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.

Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.

Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как:

– игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),

– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),

– познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:

– восприятие художественной литературы и фольклора,

– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

– изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка. Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание:

– психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий,

– особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды,

– особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик,

– способов и направлений поддержки детской инициативы,

– особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников,

– особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей.

Объем обязательной части основной образовательной программы должен составлять не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, должен составлять не более 40% от ее общего объема.

В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей рекомендуется включать в часть, формируемую участниками образовательных отношений самостоятельно.

Программа также содержит рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития детей, а также качества реализации основной общеобразовательной программы Организации. Система оценивания качества реализации программы Организации направлена в первую очередь на оценивание созданных Организацией условий внутри образовательного процесса.

Программа завершается описанием перспектив по ее совершенствованию и развитию.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа общеразвивающей направленности детей старшего возраста 5 -6 лет. Формат образовательных услуг обусловлен наличием социального заказа требований ФГОС ДО и педагогическими возможностями ДОУ, Взаимодействие с родителями и воспитанниками строится на основе сотрудничества, уважения к личности ребенка, предоставляя ему свободы.

Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в группе.

Программа реализуется на - русском языке.

В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы.

Одаренные воспитанники, дети с ОВЗ, дети-инвалиды воспитываются и развиваются в группах вместе с другими детьми. Это позволяет создать условия для дальнейшей социальной адаптации детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности других воспитанников.

1.1.1. Цели и задачи Программы

Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое. Реализуется Программа не только в процессе организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов с учетом приоритетных для каждого возрастного периода видов детской деятельности. Программа показывает как с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников создается собственная модель организации воспитания, обучения и развития детей, какие педагогические технологии применяются в работе с детьми, каким образом учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности воспитанников.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности.

Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений в содержание которой включены вопросы коррекции детей с ОВЗ. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).

Цель реализации рабочей программы – обеспечение выполнения требований ФГОС ДО, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, в к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи реализации Программы:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирования общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

В основе реализации образовательной программы лежат культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Образовательная программа разработана с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности:

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

1.1.3. Характеристики особенностей детей дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст

Имеет элементарные географические представления о родном крае. Называет природно-климатические зоны. Называет памятники природы. Проявляет интерес к туристско-краеведческой деятельности, выезжая со взрослыми в природные парки области, города, района. Имеет элементарные представления о геологическом богатстве родного края: нефть, газ, известняк, глина. Знает растения и животных разных экосистем: сада, огорода, луга, леса, степи, пустыни, поля, реки, озера, пруда. С интересом совершает прогулки в природу, посещает с родителями краеведческий музей, выставки животных и растений; слушает рассказы специалистов о родной природе. Способен замечать красоту родной природы, делая зарисовки, фотографии животных, растений, собирая коллекции семян, ракушек, камней и пр. Эмоционально откликается на художественные образы родной природы в изобразительном искусстве, литературе авторов края. Отражает свои впечатления от прогулок в природу в рассказах, рисунках, поделках. С увлечением трудится вместе со взрослыми в саду, огороде. Включается в опытно-экспериментальную деятельность, направленную на познание свойств природных объектов, явлений; делает выводы на основе полученных результатов. Способен выделять проблему, составлять проект, реализовывать его при участии взрослых, анализировать полученные результаты. Умеет донести информацию, полученную разными способами (спросил, увидел) в ходе проектной деятельности, до сверстников. Готов к деловому общению со взрослыми (родителями, педагогами, специалистами), удовлетворяющими его познавательные потребности. Сотрудничает со сверстниками в практическом освоении, экспериментальной и игровой деятельности в природном окружении; помогает младшим детям осваивать ближайшее природное окружение.

При помощи педагога умеет пользоваться упрощенной картой-схемой района города (села, станицы, хутора), определяя месторасположение знакомых по прогулкам и экскурсиям объектов (озера, реки, леса и т. д.). Знает 4–5 растений и животных Красной книги. Имеет представление о влиянии деятельности человека на окружающую среду, о значении мероприятий по охране природы. С интересом участвует в совместной со взрослыми деятельности по охране природы родного края. Гордится тем, что живет в крае, уникальном по своим природным особенностям. Знает название города (села, станицы, хутора), в котором живет. Может рассказать об историческом созидательном и боевом прошлом, традициях, легендах родного края. Называет достопримечательности родного города, села. Гордится своей малой родиной. Называет некоторые промышленные предприятия, учреждения культуры родного края. Знает профессии горожан, сельчан, характерные для края: железнодорожник, строитель, учитель, агроном, тракторист и др. Называет имена знаменитых людей, прославивших родной край: воинов-защитников, строителей, писателей, художников, спортсменов. Знает, что в родном городе (селе) живут люди разных национальностей. Интересуется традициями народов: русских, украинцев, белорусов, армян (игры, фольклор, быт и т. д.). Знает флаг, герб, значимые объекты города и области. С интересом посещает исторические и памятные места города и области, бережно относится к ним. С уважением и гордостью относится к людям, защищавшим и созидающим город (село, край) и внесшим свой вклад в его развитие. Восхищается красотой и величием рек родного края. Имеет представление о том, что на реке стоит много городов. Способен к совместному со взрослыми поиску информации об истории и культуре родного города (села), известных людях; умеет донести информацию до сверстников. Воспринимает теле-, видео- и аудиоматериалы, используемые взрослыми при ознакомлении с родным краем, эмоционально откликается на них. Проявляет интерес к посещению театра, музеев, библиотеки города и района, к общению со специалистами учреждений культуры. Понимает значимость этих учреждений для граждан, для сохранения исторического и культурного наследия. Интересуется событиями, происходящими в семье: профессиональные праздники родителей, прародителей; событиями, происходящими в родном городе: парад, демонстрация, салют и др.; активно в них участвует. Использует различные виды художественно-продуктивной деятельности (рисунки, рассказы, стихи) для отражения своих впечатлений о родном городе (селе). Фантазирует о будущем родного города (села). Замечает красоту родного города (села) в разные времена года, рассматривая произведения местных художников. Проявляет интерес к посещению выставок, художественных мастерских, рассматриванию фотографий, слайдов, фильмов о творчестве художников края. С увлечением познает условия их труда, учится различать произведения изобразительного искусства разных видов и жанров. Знает имена двух-трех известных художников, скульпторов и их произведения. Называет старинные и современные предметы быта народов, проживающих в городе, селе. Стремится к самовыражению через презентацию своего творчества (выставки рисунков, художественное оформление интерьера, иллюстрирование «авторских» книг, журналов и др.). С увлечением выполняет задания в альбомах по изобразительной деятельности. Проявляет самостоятельность и творческую инициативу, реализуя полученные знания и навыки в художественно-творческой деятельности. Знает историю возникновения своего города (села). Проявляет интерес к его архитектуре. Гордится своим городом и эмоционально переживает случаи разрушения старых и возведения новых зданий. Знает историю города, примеры созидательного отношения горожан к родному городу. Интересуется традиционными и современными материалами, используемыми при строительстве городских и сельских домов (камень, песок, кирпич, дерево, стекло, пластик, металл и т. д.). Задает вопросы педагогам, родителям, специалистам о древних и современных постройках, добивается получения ответа на интересующий вопрос. Способен осуществлять поиск информации об объектах архитектуры родного края и связанных с ними событиях прошлого и настоящего: спрашивать, обращаться за помощью к родителям и педагогам, специалистам библиотек и музеев. Отражает полученные знания об архитектуре, впечатления от объектов архитектуры в разнообразной продуктивной деятельности. Узнает и исполняет полюбившиеся фольклорные произведения края. Знает некоторые песни о родном крае, родном городе, столице. Знает имена, называет и исполняет полюбившиеся произведения двух-трех композиторов и самодеятельных авторов края. Проявляет интерес к выступлениям профессиональных и самодеятельных творческих коллективов края (детских и взрослых), знает их названия. С интересом осваивает совместно с воспитывающими взрослыми способы познания музыкального наследия родного края: посещение концертов, экскурсия в музей и знакомство с народными инструментами, слушание произведений в записи и др. Принимает активное участие в праздниках, концертах, конкурсах, фестивалях, проводимых в детском саду и учреждениях образования и культуры и т. д. Отражает полученные впечатления от встреч с музыкой в игровой, изобразительной и самостоятельной музыкально-исполнительской деятельности. Называет двух-трех авторов и иллюстраторов детских книг. Выразительно читает полюбившиеся стихотворения, рассказывает отрывки стихов местных авторов. Знает название местной газеты. Проявляет интерес к творчеству детских писателей и поэтов. Выделяет при помощи взрослого в прослушанном тексте описание родной природы, памятных мест, традиций; сравнивает собственные знания с тем, что отражено в произведении. Сопереживает героям художественных произведений; оценивает их поступки с позиции этических норм. Знает и использует возможности библиотеки как способа получения и расширения знаний об объектах природы, культуры, о творчестве писателей; пользуется этим способом как самостоятельно, так и при поддержке воспитывающих взрослых. По примеру взрослых способен создавать «авторские» книжки, журналы, газеты. Отражает полученные впечатления от литературных произведений в игровой, изобразительной и театрализованной деятельности. Инсценирует литературные произведения, произведения устного народного творчества, а также стихи, сказки, сочиненные самостоятельно. Умеет самостоятельно находить выразительные средства для создания образа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию. Совместно со взрослыми изготавливает костюмы, декорации к театральным постановкам. Отражает полученные впечатления от общения с театром, используя возможности разных видов деятельности: изобразительной, музыкальной, художественно-речевой.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической или психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей.

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем. На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

1.2.1. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

1.3. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Приоритетными направлениями в работе ДОУ являются - формирование основ безопасной жизнедеятельности детей, профилактика ДДТТ, здоровьесбережение и нравственно-патриотическое воспитание.

В процессе организации совместной деятельности воспитателя с детьми предусмотрено использование парциальных программ: программа социально-нравственного развития дошкольников «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Н.Н. Авдеева, O.JI. Князева, Р.Б. Стеркин);

Развитие основ безопасности в различных жизненных ситуациях.

Цель — формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе жизни.

Задачи

Познакомить детей с правилами поведения на улице, природе, дома.
Воспитывать здоровый образ жизни через игровые, проблемные ситуации, дидактические игры, общение.

Краткая аннотация

Программа создана на основе программы обеспечения безопасности и жизнедеятельности для детей дошкольного возраста, разработанной специалистами Министерства общего и профессионального образования РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Содержание программы включает методический комплект: рабочие тетради (4 части), тексты бесед, прогулок, а также игры, тренинги.

Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями. Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком — только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Безопасность — это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Так как дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, одной из задач взрослых является стимулирование развития у ребят самостоятельности и ответственности. Знакомить детей с основами безопасности жизнедеятельности необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочные — эти правила становятся нормой поведения, а их соблюдение — потребностью человека. Ознакомление детей с основами безопасности жизнедеятельности проводится в совместной деятельности взрослого и ребенка; при ознакомлении детей с художественной литературой по данной теме; организации экскурсий, наблюдений; проведении бесед, разговоров; разыгрывании ролевых диалогов, инсценировок; заучивании детьми пословиц и поговорок; решении проблемных ситуаций; в творческой деятельности детей; специальных дидактических играх.

Программа по здоровьесбережению «Здоровый малыш» (Реализация приоритетного направления на основе парциальной программы Т.Э. Токаевой «Будь здоров, дошкольник»)

Цель: Создание оптимальных социально-педагогических, психологических и здоровьесберегающих условий развития и функционирования личности воспитанника в условиях детского сада.

Задачи:

-Обеспечение выполнения законодательства по охране здоровья воспитанников детского сада;

-Создание условий для полноценного сбалансированного питания детей;

- Внедрение инновационных систем оздоровления, здоровьесберегающих технологий;

-Проведение профилактических мероприятий по снижению заболеваемости в детском саду;

-Популяризация преимуществ здорового образа жизни, способствующего успешной социальной адаптации и противостоянию вредным привычкам;

-Совершенствование системы физкультурно-оздоровительной работы;

-Создание комплексных систем мер, направленных на профилактику и просвещение физического, психологического и социального здоровья;

-Отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных в сохранении и укреплении здоровья воспитанников учреждений.

Программа эколого-патриотического направления «Мой дом, мой край родной!» разработанная педагогическим коллективом.

Ожидаемый результат реализации программы эколого-патриотического направления «Мой дом, мой край родной!»

Знания:

- историю возникновения города, его историческое название;

- достопримечательности и памятные места;

- места отдыха горожан;

Представления:

- о предприятиях города, выпускаемой продукции, трудовой деятельности горожан;

- о традициях города, общегородских праздниках;

- об известных жителях, героях-соотечественниках, погибших в ВОВ, Афганистане и Чечне.

Умения:

Находить:

- Жердевский район на областной карте;

- объекты и улицы на плане;

- Ориентироваться на местности.

- Рассказать об истории возникновения, достопримечательностях

- Выполнять правила поведения в природе и в социуме;

- Оказывать помощь окружающей природе (уборка мусора, озеленение).

Ожидаемый результат реализации программы по здоровьесбережению:

Ожидаемые результаты Программы:

-Достижение стабильных качественных показателей оздоровительной работы;

-Создание системы мер, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья воспитанников;

-Психологическая комфортность и безопасность условий пребывания детей дошкольного возраста в детском саду.

-Создание современной предметно-развивающей среды, обеспечивающей охрану и укрепление физического и психического здоровья детей: оборудование центров двигательной активности детей в группах; соответствие физкультурного оборудования и инвентаря программным требованиям; гарантия безопасности занятий;

-Осознание взрослыми и детьми понятия "здоровье" и влияние образа жизни на состояние здоровья;

-Снижение уровня заболеваемости детей;

-Увеличение количества дней, проведенных ребенком в детском саду;

-Сформированность у детей культурно-гигиенических навыков, знаний о правильном питании, умений в организации самостоятельной двигательной деятельности (подвижные игры, упражнения, гимнастики и пр.)

Повышение профессиональной компетентности педагогов, которая предполагает: знание программ, методик и технологий по здоровьесбережению детей;

использование в работе диагностических данных о ребенке; создание условий для полноценного физического, психического и социально-личностного развития ребенка; систематическое планирование физкультурно-оздоровительной работы.

Ожидаемый результат реализации программы основ безопасности детей дошкольного возраста:

В старшей группе:

- расширяются представления о правилах безопасного поведения на улице, проверяются осознание и понимание дошкольниками опасных и безопасных действий.

Парциальные программы обеспечивают максимальное развитие психологических возможностей и личностного потенциала дошкольников.

Возможность реализации Программ обеспечивается рядом взаимодополняющих факторов:

- наличие квалифицированного кадрового потенциала;

-материально-техническое оснащение с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, современных требований;

- создание современной предметно-пространственной развивающей среды

На базе ДОУ функционирует следующий центр:

Цель центра безопасности дорожного движения деятельности дошкольных образовательных учреждений района по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма, формирование культуры безопасного и ответственного поведения на дороге педагогов, родителей, детей.

Основные направления деятельности центра по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма:

Отработка модели сетевого взаимодействия с муниципальными дошкольными образовательными учреждениями, районной методической службой, отделением ГИБДД ОМВД России по Жердевскому району, по трансляции инновационных форм и методов, технологий работы с родителями, педагогами, детьми по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма.

Повышение квалификации работников дошкольных образовательных учреждений, родителей по организации деятельности с детьми по предупреждению детского дорожно – транспортного травматизма.

Обобщение и трансляция наработанного опыта в СМИ, на сайте образовательного учреждения, отдела образования Жердевского района.

Создан отряд ЮИД детей старшего дошкольного возраста.

Работа с одарёнными детьми

Для всех детей главнейшей целью образования и воспитания является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности. Следует подчеркнуть, что именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача воспитания и обучения одаренных детей в детском саду. Создание условия, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач.

Цель программы: Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации.

Задачи программы:

1. Выявить детей с предпосылками одаренности.

2. Составить индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения одаренных детей.

Общие принципы учебно-воспитательного процесса с одаренными детьми:

Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы воспитания и обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств воспитанников.
Принцип индивидуализации. Он состоит в том, что цели, содержание, процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности каждого ребёнка. Реализация этого принципа особенно важна для одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме.
Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования, методов воспитания и обучения специфическим особенностям одаренных воспитанников на разных

возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности воспитания и обучения, что может привести к отрицательным последствиям.

Принцип интеграции интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей. Механизмы реализации программы

1.4. Система оценки результатов освоения Программы

Оценивание качества направлено в первую очередь на оценивание созданных условий в процессе образовательной деятельности.

Система оценки образовательной деятельности предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление ДОУ и т. д..

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

- педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

- детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

- карты развития ребенка;

- различные шкалы индивидуального развития.

ДОУ имеет право самостоятельного выбора инструментов педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

- диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Общие положения

В содержательном разделе представлены:

– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;

– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;

– коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья, описывающая образовательную деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей.

В соответствии с положениями Стандарта и принципами Программы имеет право выбора способов реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива ДОУ и других участников образовательных отношений, а также с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их индивидуальных потребностей и интересов. При организации образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными областями, следуем принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного образования, возрастной адекватности образования и другим. Содержание образовательной деятельности в соответствии с этими принципами, принимаем во внимание разнообразие интересов и мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования разных способностей у ребенка, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают семьи воспитанников, и особенности места расположения ДОУ.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.

Обязательная часть Программы реализуется в содержании образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией В.И. Вераксы и др.

Модель воспитательно – образовательного процесса в ДОУ построена с учетом ФГОС.

Главная цель ФГОС ДО – стандартизировать содержание дошкольного образования и обеспечить каждому ребенку дошкольного возраста оптимальный уровень развития, который позволит ребенку быть успешным при обучении в школе.

Формы образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1	Физическое развитие	- прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) - физминутки на занятиях - физкультурные занятия - прогулка в двигательной активности	- гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений)
2	Речевое развитие	- занятия познавательного цикла - дидактические игры - наблюдения, беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование	- занятия - развивающие игры - интеллектуальные досуги - клубы по интересам - индивидуальная работа
3	Познавательное развитие	- занятия познавательного цикла - дидактические игры - наблюдения, беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование	- занятия - развивающие игры - интеллектуальные досуги - клубы по интересам - индивидуальная работа
4	Социально – коммуникативное развитие	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - формирование навыков культуры еды - этика быта, трудовые поручения - дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры	- воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе - эстетика быта - тематические досуги в игровой форме - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) - сюжетно – ролевые игры - сюжетно – ролевые игры
5	Художественно – эстетическое развитие	- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности - эстетика быта - экскурсии в природу - посещение музеев	- музыкально – художественные досуги - занятия - индивидуальная работа

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Познавательное направление реализуется в процессе организованной образовательной деятельности по «Математическому развитию», «Ознакомлению с окружающим миром».

Образовательная область«Речевое развитие»

Общей основой воспитания и обучения в детском саду является овладение речью, как средством и способом общения и познания.

Развитие родной речи детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников МБДОУ.

Учитывая актуальность проблемы развития коммуникативной компетентности дошкольника необходимо обеспечить интеграцию форм и средств собственно педагогической работы по развитию речи дошкольников и элементов сугубо логопедического воздействия в процессе диагностической, профилактической, развивающей и коррекционной составляющих деятельности педагогов, что позволит максимально сократить количество детей старшего дошкольного возраста, имеющих трудности в речевом развитии. Результативность реализации указанного направления обеспечивает и широкое использование оборудования детской библиотеки.

Центры познания и речевого развития в каждой группе реализуют задачи познавательно- речевого развития, раскрывая перед детьми искусство общения, этики, технику информатики, а также коррекцию речевого развития.

Задачи по развитию речи реализуются в процессе организованной образовательной деятельности по «Речевому развитию».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи.

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Художественно-эстетическое направление будет реализовываться в процессе непрерывной непосредственно – образовательной деятельности по «Музыкальному развитию», «Изобразительной деятельности», который обеспечивает достаточный уровень развития у детей навыков рисования, лепки, аппликации.

Образовательная область«Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Занятия физической культурой в процессе ООД обеспечивают условия для приобщения детей к физической культуре, спорту, закладывают основы здорового образа жизни и навыки личной безопасности.

Оптимизации работы и результативности будет способствовать насыщенная современным физкультурно – оздоррвительным оборудованием среда: спортивные тренажёры, материалы для развития мелкой моторики, дыхания, массажные коврики, эспандары, мини- массажёры.

2.2.1. Дошкольный возраст

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.

. Перспективный план по формированию основ безопасности

Месяц

Образовательные области

Безопасное поведение в природе

Безопасность собственной жизнедеятельности

сентябрь

Совместная деятельность педагога с детьми
1. Беседа «Быть здоровым я хочу».

Цель: Формировать представление о

значении здоровья.

Помочь понять, что здоровье зависит от

таких факторов как, соблюдение режима дня, правильного питания, занятий спортом, соблюдением правил личной гигиены.

2.Практическая работа

«Кто день начинает с зарядки, у того дела в порядке».

Цель: Учить детей совместно с взрослым составлять список упражнений, а затем выполнить их.

3. «Растения вокруг нас. Деревья и кустарники» (проводится на прогулке).
Цель: Использование для укрепления организма и профилактики заболеваний плодов шиповника, рябины, смородины. Значение деревьев для жизни человека.
4. «Что я знаю о себе? Мой организм».
Цель: познакомить с органами чувств и их назначением, необходимости заботится о своем здоровье.
5. ИЗО «Осень».
Цель: Формирование представлений о значении для здоровья прогулок в экологически чистом месте.

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Рассказ воспитателя «Микробы вокруг нас».

Цель: уточнить знания детей о микробах которые вызывают заболевания, о способах борьбы с ними. Закреплять правила личной гигиены.
2. Игровая деятельность «Котик Вася заболел, Петя Васю пожалел»
Цель: учить соблюдать основные принципы питания: не пить из чужой кружки, пользоваться чужими столовыми приборами. Воспитывать интерес к своему здоровью, культуре питания.
3. « Микробы - наши враги»

Цель: Объяснить детям понятие «микробы», убеждать детей соблюдать правила гигиены: мыть руки перед едой, не кушать чужой ложкой и из чужой тарелки, не брать откусанные продукты.
4. Совместное рассуждение воспитателя и детей «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки».
Цель: учить соблюдать правила безопасного поведения на участке, напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.
5. С/Р игра «Приготовление пищи».
Цель: познакомить с газом и его свойствами.

6. Загадки о предметах гигиены.
Цель: закрепить знания детей о предметах гигиены, об индивидуальном их использовании

октябрь

Совместная деятельность педагога с детьми.
1.Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу».

Цель: рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить, как витамины влияют на организм человека. Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

2. Практическое занятие

«Правила пожарной безопасности на природе».

Цель: познакомить с правилами безопасности на природе, объяснить, что отдыхая на природе нужно заботится о ее сохранении

3. Рисование знаков по охране жизни на природе. «Что мне знак говорит?».

Цель: познакомить с запрещающими, разрешающими, предупреждающими знаками. Учить читать знаки и соблюдать правила безопасности на природе.
4. «Воздух».

Цель: закрепить знания о значении воздуха для жизни человека. Познакомить со свойствами воздуха перемещаться в пространстве, переносить запахи и пыль, остывать и нагреваться. Объяснить почему воздух у дороги очень грязный и о необходимости выбирать место для игр и прогулок дальше от дорог.

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Беседа «Кухня – не место для игр».
Цель: уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне.

2. "Если дома ты один"
Тренировать в запоминании предметов опасных для жизни и здоровья , рассказывать о последствиях неосторожного обращения с ними.

3. "Домашние электроприборы "
Цель: Продолжать знакомить с домашними электроприборами , их назначением и правилами пользования.

4. «Спички не игрушка»
Цель: Формировать знания о причинах возникновения пожара ; расширить знания об основных требованиях пожарной безопасности.

5. Чтение Г.Я. Павлова «Разговор на детских посиделках о газе».
Цель: через литературное произведение знакомить детей с пользой газа для человека.
6. Беседа «Вкусно и полезно»
Цель: пополнять знания детей о полезных и вредных продуктах питания. Закрепить понятия «опасно для здоровья».

ноябрь

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Развивающие игры «Олимпийский резерв».
Цель: уточнить представление детей о различных видах спорта. Научить детей заботиться о своём здоровье, формировать привычки здорового образа жизни. Развивать способность к умозаключениям. Воспитывать у детей стремление быть здоровым.

2. Беседа «Что делать при пожаре в лесу?».

Цель: познакомить с номерами телефонов, по которым можно вызвать пожарных. (01, 112). Рассказать какие виды пожаров встречаются в лесу, и как защитить себя от травм и ожогов.
3. Закаливающие процедуры:

«Обливание стоп ног», «Дорожка здоровья».

Цель: напомнить детям правила закаливания. Закреплять желание укреплять своё здоровье.

4. Гимнастика для глаз

«Бегущие огоньки»

(по В. Ф. Базарному)

Цель: познакомить детей с упр. для профилактики близорукости.
5. С/Р игра «Скорая помощь».
Цель: закрепить знания и практические умения при оказании первой помощи.
6. Д/И «Путешествие в страну здоровья».
Цель: закрепить представление о том, как помочь оставаться здоровыми себе и другим.
7. Практические упражнения «Правила поведения при грозе».
Цель: познакомить с таким явлением природы, как гроза и правилами поведения во время грозы.

Совместная деятельность педагога с детьми.

1.«Проделки Королевы простуды».

Цель: формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей. Научить детей правилам безопасного поведения в зимний период, осторожности в период гололёда.

2.Практическая работа с опытами.

«Осторожно, микробы!»

Цель: Закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно – гигиенических мероприятий, формировать представления о причине некоторых заболеваний – микробах.

3.Беседа

«Прогулки во дворе»

Цель: Формировать у детей представления об ответственности человека за собственное здоровье, о предупреждении простудных заболеваний.
4. Практические упражнения «Самые аккуратные», «Чудесные расчески», «Мойте руки перед едой».
Цель: продолжать формировать культурно – гигиенические навыки.
5. Творческое рассказывание «Как я начинаю утро»
Цель: уточнить умение пользоваться в жизни предметами гигиены.

декабрь

Совместная деятельность педагога с детьми

1.«Знакомство со своим телом. Личная гигиена»

Цель: дать детям общее понятие об организме человека, его органах.

Развивать умение и навыки ухаживания за своим телом, воспитывать бережное отношение к своему организму.

Продолжать формировать практические навыки ухода за своим телом.

2. Практическое упражнение «Правила поведения при гололеде и гололедице».

Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололед и гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов.

3. Беседа «Как вести себя во время бури, урагана или смерча?».

Цель: познакомить с такими явлениями природы, как буря, смерч, ураган, выяснить разницу и степень опасности для жизни человека. Уточнить правила безопасности во время стихийных бедствий.

4. Тематическая беседа «Зимние дороги».

Цель: познакомить с явлениями природы «Гололед», «Снегопад». Дать знания о том, что зимой дороги скользкие, торможение транспорта происходит не сразу. Закрепить понятие «Безопасное поведение на дорогах».
5. Д/И «Пищевое лото».
Цель: формировать представление о пользе тех или иных продуктов.

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Беседа

«Почему изнашивается наш организм»

Цель: формировать у детей представления о строении своего тела и функциях отдельных органов. Учить детей правильно называть части своего тела. Воспитывать бережное отношение к своему организму.

2. Практическое упражнение «За столом».
Цель: формировать представления о столовой и чайной посуде. /Рисование «Моя любимая чашка»/.

3. Викторина «Пусть елка Новогодняя нам радость принесет».
Цель: закреплять и пополнять знания о правилах пожарной безопасности во время Новогоднего праздника».

4. Рисование «Новогодние игрушки».
Цель: учить объяснять назначение разных игрушек, уточнить знания о огнеопасных новогодних украшениях.

5. Мини – викторина «Что всегда должно быть в домашней аптечке?».
Цель: дать знания о препаратах помогающих оказать первую помощь в опасных для здоровья ситуациях.

6. «Зимние забавы».
Цель: продолжать формировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр, воспитывать уважительное, дружеское отношение друг к другу.

январь

Совместная деятельность педагога с детьми.

1.«Мои верные помощники»

Цель: Продолжать формировать элементарные представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека;

Обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, дыхания. Продолжить формирование интереса к познанию своего тела.

2.Гимнастика для глаз «Просыпайся глазок».

Цель: Тренировать мышцы глаз, умение снимать напряжение.

3. С/Р игра «Первая помощь при обморожении».

Цель: познакомить с опасностями грозящими человеку в зимний период, учить оказывать первую помощь при обморожении, учить играть согласно заданной теме.

4. Беседа «Осторожно сосульки!».

Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность.
5. Д/И «К нам пришел Незнайка».
Цель: учить следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды.

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Беседа «Службы спасения».
Цель: уточнить и пополнить знания детей о существующих службах спасения, их работой по охране жизни и здоровья людей.
2. П/Игра – эстафета: «Что с собою я возьму».
Цель: учить подбирать нужные предметы для оказания первой помощи пострадавшим при пожаре.
3. Опытно – экспериментальная деятельность «Опасная свеча».
Цель: закрепить, какую опасность таит в себе пожар, формировать навыки пользования средствами индивидуальной защиты.

4. Беседа «Как вести себя, если вы обнаружили подозрительный предмет?».
Цель: познакомить детей с предметами, которые могут вызвать подозрительность. Закрепить правила поведения в подобных ситуациях.

5. Рассказывание детям «Зимние каникулы».
Цель: закрепить знания детей о поведении на улице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части, зимой нельзя ходить под козырьком домов, опасно выходить на лед и т.д.
6. Беседа «Однажды в студёную, зимнюю пору»

Цель: Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя.

февраль

Совместная деятельность педагога с детьми

1.«Дружат в нашей группе девочки и мальчики».

Цель: учить овладевать культурой общения дома, в саду, общественных местах.

Формировать умение межличностного общения.

Развивать желание культурно общаться.

Воспитывать любовь и уважение к окружающим.

2.Проблемные ситуации:

«Всё мы делим по - полам».

Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Отработать навыки поведения в различных ситуациях.

3. Тематическая беседа «Гололед».
Цель: знать правила безопасности в зимнее время – в гололед, уметь соблюдать их, что бы не получить травму.

4. Д/И «Путешествие хлебного комочка».
Цель: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.
5. Игровые ситуации в повседневной жизни «Культурно – гигиенические навыки».
Цель: закрепить и использовать в жизни приобретенные культурно – гигиенические навыки.
6. Игровой тренинг «Правила поведения на льду».
Цель: познакомить с запрещающими правилами поведения на льду. Развивать чувство самосохранения, умения избежать трагических ситуаций.

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Беседа

«На игровой площадке»

Цель: формировать представление детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.

2. Игровой тренинг «Детские шалости с огнем». Д/И «Назови опасный предмет».
Цель: учить называть пожароопасные предметы.

3. Моделирование ситуации «Я потерялся».
Цель: закрепить знания домашнего адреса, Ф.И. отчества родителей. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
4. Интеллектуальная разминка «Я знаю».
Цель: закрепить знания о службах спасения, способах вызова в зону бедствия, необходимого снаряжения и т.д.

5. Беседа «Опасность оборванных проводов».
Цель: дать понятие словам: электричество, электроэнергия. Учить быть особенно внимательными и осмотрительными, если вы оказались возле электрического столба.

6. «Полезные привычки»
Цель: продолжать знакомство с полезными привычками, которые способствуют сохранению здоровья человека.

март

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Познавательная беседа

«Право ребёнка на здоровье».

Цель: Познакомить детей с важнейшими правами человека, государственными документами о правах человека. Формировать желание заботиться о собственном здоровье.

Научить обращаться за помощью в случае необходимости.

2. Беседа

«Что такое «хорошо» и что такое «плохо».

Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Совершенствовать навыки речевого общения, умение выражать своё мнение, прислушиваться к мнению товарищей.

3.Моделирование и анализ проблемной ситуации «Встреча с другом».

Цель: Познакомить

со ст.31 Конвенции прав ребёнка. Ребёнок имеет право на отдых, досуг, участие в культурной и творческой жизни.
4. Д/И «Что такое хорошо, что такое плохо».
Цель: учить оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему.
5. Игровые ситуации в повседневной жизни «Культура питания».
Цель: закрепить знания о полезной и вредной еде.

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Беседа «Осторожно – электроприборы».
Цель: уточнить и систематизировать знания детей о бытовых электроприборах. Учить бережному отношению к своему здоровью.
2. Чтение художественной литературы. Сказка «Кот Федот».
Цель: закреплять знания о мерах предосторожности в отношении бытовых электроприборов через художественное произведение.

3. Д/И: «Четвертый лишний».
Цель: учить находить и называть предметы, которые могут стать причиной пожара.
4. Моделирование ситуации «Один дома».
Цель: прививать чувство собственной безопасности, находясь дома.
5. Д/И: «Я б в полицию пошел, пусть меня научат».
Цель: знакомить с работой полицейского, его обязанностями. Учить пользоваться телефоном, умело объяснять причину вызова полиции.

6. Практическое упражнение «Умываемся, закаляемся»
Цель: дать представление о важности утреннего умывания, учить позитивно относится к своему здоровью.

7. Ситуативная беседа «Как не заболеть зимой»
Цель: познакомить с правилами сохранения здоровья в зимний период.

апрель

Совместная деятельность педагога с детьми

1.«Цветик – Семицветик».

Цель: формировать навыки поведения детей во время отсутствия взрослых. Учить

детей выбирать безопасные игры и развлечения. Повторить правила пользования электрическими приборами. Учить детей оказывать друг другу первую медицинскую помощь.

2. Беседа «Не играй с бродячими животными».
Цель: разъяснить, что контакты с животными могут быть опасными, учить заботится о своей безопасности.

3. Д/И «Что ты знаешь?».
Цель: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма.
4. Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье и спорте.
Цель: учить объяснять смысл пословиц и поговорок.
5. Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «Гимнастика, физзанятия, закаливание и подвижные игры».
Цель: дать понятие, что «здоровый образ жизни» – это не только правильное питание, но и физические нагрузки.
6. Проблемная ситуация «Как пользоваться лесными дарами?».
Цель: дать понятие того, что не все съедобные грибы, ягоды можно есть. Рассказать о непригодных местах для собирания грибов или ягод. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе.

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Беседа «Внешность человека может быть обманчива»

Цель: объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.

2. Практическое занятие «Не откроем волку дверь»

Цель: рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.
3. Беседа «Осторожно, не знакомый!».
Цель: рассмотреть опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, учить правильно вести себя в таких ситуациях.

4. Д/И: «Знакомый, свой, чужой».

Цель: Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал.
5. Литературная викторина «Что? Где? Когда?».
Цель: познакомить с литературными произведениями, в которых описываются ситуации опасные для жизни человека.

6. Практическое упражнение «Носовые платочки»
Цель: учить следить за своим внешним видом, закреплять умение пользоваться носовыми платочками.

май

Совместная деятельность педагога с детьми.

1. «Очень серьезная сказка для дошкольников. В стране Болючке».
Цель: научить ребенка заботиться о своем здоровье.

2. Игровая ситуация «Правила поведения при грозе».

Цель: учить готовиться заранее к непредвиденным ситуациям, которые могут возникнуть во время отдыха на природе. Знакомить и закреплять правила поведения при грозе.

3. Разговор о самых маленьких «Насекомые – польза или вред».

Цель: дать знания о правилах безопасного поведения при встрече с насекомыми. Воспитывать чувство самосохранения.
4. Практические упражнения «Защита от клещей».
Цель: пояснить, что укус клеща приводит к серьезным заболеваниям, и своевременное обращение к врачу спасает людям жизнь. Познакомить с местами обитания клещей, их внешним видом и способами защиты от клещей.

5. Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «О микробах».
Цель: пополнить знания о вредных микроорганизмах вызывающих болезни.

6. Практическая работа. Моделирование ситуации «Встреча с незнакомым животным»

Цель: Учить правильному обращению с незнакомым животным, ознакомить с правилами поведения в опасных ситуациях.

Совместная деятельность педагога с детьми.
1. Викторина «Путешествие в страну Почемучку».

Цель: учить детей избегать опасных ситуаций, которые могут произойти на улице, на природе. Закрепить навыки правильного поведения в опасных ситуациях. Развивать мышление и умение детей применять знания в повседневной жизни.
2. Д/И «Чем пожар я потушу».
Цель: пояснить, что для тушения пожара подходят не все предметы и способы. Учить называть детей называть средства пожаротушения: огнетушитель, песок, вода и т.д.
3. «Правила эвакуации при пожаре».
Цель: закрепить правила эвакуации при пожаре из детского сада. Знать, как вести себя при сильной задымленности. Учить сохранять спокойствие, собранность, воспитывать чувство ответственности.

4. Памятка для детей «Правила техники безопасности с электрическими приборами».
Цель: закрепить знания по предупреждению несчастных случаев в быту.

5. Викторина «Осторожно, огонь!».
Цель: закрепить знания о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено, продолжать учить поведению в экстремальных ситуациях.

6. Организованная деятельность «С физкультурой мы дружны»
Цель: формировать знания о пользе физических упражнений.

Перспективный план по ПДД

Задачи.

Образовательные области.

Познание:

Познакомить детей с дорожными знаками (предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными).
Продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения.
Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.

Социализация:

Развивать игровую деятельность детей.
Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

Безопасность

Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Коммуникация

Развивать свободное общение взрослых и детей.

Художественная литература

1. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы, загадки.

2. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Художественное творчество

Развивать продуктивную деятельность детей (рисование, лепку, аппликацию).

2.Развивать детское творчество.

Формы работы.

Занятия.
Беседы.
Чтение произведений.
Рассматривание иллюстраций.
Дидактические игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Досуги.
Целевые прогулки.
Изобразительная деятельность.

Перспективное планирование

Образовательная деятельность.	Совместная деятельность воспитателя с детьми.	Самостоятельная деятельность детей.
	Сентябрь
«Я пешеход – я пассажир». Целевая прогулка к пешеходному переходу. Чтение произведений: Г Георгиев «Светофор», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер».	Беседа « Катание на велосипеде, самокате, роликах» Загадывание загадок о правилах дорожного движения.	Рассматривание иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Рисование « Я люблю кататься на велосипеде».
	Октябрь
«Правила поведения на дороге». Целевая прогулка по улице поселка. Чтение произведений: М. Ильин Е.Сегал «Машины на нашей улице», Н Носов «Милиционер».	Беседа «Мостовая для машин, тротуар для пешеходов» Д\ и «Угадай вид транспорта по описанию»	Рассматривание иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Рисование « Разные машины едут по улице».
	Ноябрь.
Конструирование «Машины». Чтение произведений: Я. Пишумов «Самый лучший переход», В. Суслов « Его сигнал закон для всех».	Беседа «О полосатой «зебре» и о дорожном знаке «Пешеходный переход». Д\и «Можно - нельзя, правильно – неправильно»	Рассматривание иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра «Автобус». Рисование « Моя любимая машина на которой я хотел(а) бы покататься».
	Декабрь.
Занятие аппликация «Троллейбус». Чтение произведений: Б. Заходер «Шофер», С. Михалков «Моя улица».	Беседа «Красный, желтый, зеленый». Д/и «Покажи такой же знак», «Найди по описанию».	Сюжетно – ролевая игра «Транспорт» Рисование дорожных знаков.
	Январь.
Занятие рисование «Машины нашего села». Чтение произведения: О. Тарутин «Для чего нам светофор».	Беседа «Что такое перекресток». Д/и «Если ты переходишь через улицу».	Рассматривание иллюстраций. Сюжетно – ролевая игра «Правила дорожного движения». Раскрашивание раскрасок о транспорте.
	Февраль.
«Зеленый огонек».	Беседа «Как работает светофор». Д/и «Кто чем управляет».	Рассматривание иллюстраций. Сюжетно – ролевая игра «Трамвай». Коллективная аппликация «Улица нашего поселка».
	Март.
Рисование «Грузовая машина». Чтение произведения: В. Головко «Правила движения».	Беседа «Пора не пора, нре ходи со двора». Д/и «Найди и расскажи», «Назови знак».	Рассматривание иллюстраций о дорожных знаках. Сюжетно – ролевая игра. Составление рассказа из личного опыта «Как дойти от дома до детского сада».
	Апрель.
«Школа пешеходных наук». Чтение произведения: С. Яковлев «Читает книжку глупый слон…».	Беседа «Если ты гуляешь один». Д/и «Разложи знаки».	Рассматривание иллюстраций. Сюжетно – ролевая игра «правила дорожного движения». Раскрашивание раскрасок на тему: «Правила дорожного движения».
	Май.
«Лучший пешеход». Чтение произведения: Я. Пишумов «Машина моя», «Машины», В. Кожевников «Светофор».	Беседа «Важные правила для пешеходов». Д/и «Светофор».	Рассматривание иллюстраций. Сюжетно – ролевая игра «Мы едим, едим, едим…». Рисование «Машины в будущем».

Перспективный план по нравственно - патриотическому воспитанию

Задачи нравственно-патриотического воспитания

• Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
• Формировать бережное отношение к природе и всему живому.
• Воспитывать уважение к труду.
• Развивать интерес к русским традициям и промыслам.
• Формировать элементарные знаний о правах человека.
• Расширять представлений о городах России.
• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн).
•Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны.
•Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей представлена следующим образом:
- Детский сад

-Семья
- Родная улица, район
- Родной город
- Страна, ее столица, символика
- Права и обязанности (Конституция)
- Права ребенка (конвенция)

Решая задачи нравственно-патриотического воспитания, мы строим свою работу, учитывая следующие принципы:
· «Позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста) · Непрерывность и преемственность педагогического процесса
· Дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов
· Рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок
· Деятельностный подход
· Развивающий характер обучения, основанный на детской активности

Сентябрь «Мой любимый детский сад»
1	Экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников. Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду		Продолжать знакомить детей с помещениями и сотрудниками детского сада. Углубить знания детей о том, что в детском саду работает много людей, которые заботятся о них.
2	Пение песен и чтение стихов о детском саде.		Развивать речь детей
3	Занятие «Наш детский сад»		Закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, врача.
4	Беседа: «Где аккуратность, там и опрятность»		Закрепить знания и умения детей об этикете.
5	Занятие «Будем дружно мы играть»		Уточнить знания детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о том, что надо играть дружно.
6	Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский сад».		Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления, воспитывать любовь к своему детскому саду; доброжелательное отношение к сверстникам; воспитывать уважение к сотрудникам детского сада, желание им помогать, доставлять радость.
Октябрь «Моя семья»
1	Занятие «Моя семья».	Формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к близким родным людям.
2	Беседа «Наша Родина-Россия».	Уточнить, углубить знания и представления о России (территория, президент, столица, язык).
3	Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта.	Прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду.
4	Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать».	Воспитывать любовь и уважение к родителям.
5	Рисование на тему «Моя семья»	Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
6	Занятие «Пеку, пеку хлебушек».	Познакомить детей с процессом выращивания хлеба; дать представление о том, как хлеб пришѐл к нам на стол; воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к человеческому труду, понимание того, что труд каждого делает нашу жизнь, страну лучше и богаче.
Ноябрь «Наша Родина-Россия»
1	Занятие «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны»	Закрепить знания о труде мамы дома и на работе, воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах; расширять представления о профессиях
2	Экскурсия по Тамбовской области (по фотографиям).	Знакомить детей с достопримечательностями Тамбовской области, воспитывать любовь к родному краю.
3	Занятие «Государственный флаг РФ».	Познакомить с Государственным флагом РФ, назначении, символике цветов и их взаиморасположении.
4	Беседа « Кто людям добра желает, тот сам его добывает»	Учить понимать себя через познание своих чувств, способствовать развитию умения угадывать чувства и настроение другого человека, воспитывать чувство сострадания, милосердия.
5	Конкурс чтецов «Стихи о маме».	Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о маме.
6	Занятие «Государственный гимн России»	Познакомить с государственным гимном России и правилами его использования, рассказать о его происхождении, назначении, содержании; определить его признаки, сходные с признаками других музыкальных произведений и отличные от них.
7	Беседа «Дом, улица, адрес».	Продолжать знакомить детей с родным городом, развивать коммуникативные умения.
8	Беседа «Природа России».	Формировать представление детей о красоте природы России, воспитывать чувство гордости за то, что они живут в такой прекрасной стране.
9	Праздник «Мама, ты на свете лучше всех!»	Прививать чувства любви и заботы о маме».
10	Рисование на тему «Моя Родина».	Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к Родине.
Декабрь «По новогодней карте» (или «Новый год у ворот»)
1	Занятие: «Что за праздник Новый год?»	Расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном, добром, весёлом.
2	Беседа: « Что такое хорошо и что такое плохо?»	Раскрыть детям значение слов «нельзя», «можно», «надо»; учить оценивать поступки и соотносить их со словами хорошо и плохо.
3	Занятие «Страна моя родная!».	Продолжать знакомить с родной страной (города, гимн, флаг России); развивать чувство гордости за страну. Вызвать желание больше изучать о России.
4	Беседа «Животный мир нашего края».	Формировать представление об условиях среды, к которой приспособились животные и растения в нашем крае; развивать у детей познавательный интерес к жизни животных нашего края; воспитывать бережное отношение к животным.
5	Праздник «Новогодний карнавал».	Создать у детей радостное настроение.
6	Проведение конкурса «Лучшая новогодняя игрушка» (вместе с родителями).	Воспитывать у детей и родителей желание что-то придумывать и творить вместе.
7	Изготовление альбома «Родная сторонушка».	Прививать любовь, бережное отношение к природе, расширять знания детей о родном Жердевском районе.
Январь «Народные праздники»
1	Занятие «Народные праздники на Руси. Рождество»	Знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси.
2	Развлечение «В гости коляда пришла».	Воспитывать интерес к народным русским праздникам.
3	Занятие «Доведи дело до конца».	Учить детей доводить начатое дело до конца, не бросать на полпути свою работу, учить предвидеть результат.
4	Беседа «История моего города».	Познакомить детей с историей возникновения города; развивать умение понимать неразрывную связь «прошлое» – «настоящее».
5	Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в районе, городе.	Прививать интерес и любовь к родному городу, району.
6	Выставка детских рисунков «Чудо, чудо Рождество».	Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления;
Февраль «Сильны и могучи богатыри славной Руси» (ко Дню защитника Отечества)
1	Рассматривание картины Васнецова «Три богатыря».	Расширение кругозора.
2	Слушание в записи былин об Илье Муромце, Миките Селяниновиче, Никите Кожемяке.	Познакомить с подвигами богатырей.
3	Экскурсия в зимний парк.	Развивать чувство сопереживания и причастности к судьбам птиц зимой, любви и интереса к родной природе, к символу России – березке
4	Беседа «Мои друзья».	Фрмировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, внешнего облика, физических недостатков.
5	Занятие «Государственный герб России».	Познакомить с изображением Государственного герба РФ, формировать элементарные представления о происхождении и функции герба России, о символическом значении цветового сочетания и образов в нем.
6	Праздник «Масленица».	Воспитывать интерес к народным русским праздникам, интерес к истории России, национальную гордость.
7	Изготовление подарков для пап и дедушек.	Прививать желание заботиться о своих близких родных.
8	Занятие «Кто сторожит тишину?».	Расширить представление детей о Российской армии, закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск; рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том как, люди чтят их память.
9	Спортивное развлечение «Хочется мальчишкам в армии служить».	Развивать у детей быстроту, выносливость, силу, внимание.
Март «Моя мама»
1	Занятие «О мамах родных и очень важных».	Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.
2	Изготовление подарка мамам, бабушкам.	Воспитывать желание порадовать мам, бабушек.
3	Праздник «Мы поздравляем мам с 8 марта».	Воспитывать желание поздравить мам, бабушек, заботиться о них.
4	Сюжетно - ролевая игра «Дочки – матери».	Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, развивать умение ладить друг с другом в совместной игре.
5	Игра - посиделки «Ладушки в гостях у бабушки».	Формировать у детей понятие о русском фольклоре: песнях, играх, потешках, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Апрель «Наши космонавты»
1	Занятие «Покорение космоса».	Дать представление о космосе космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце, о спутнике земли – Луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать
2	Игра – путешествие «Москва– столица России».	Познакомить детей с достопримечательностями Москвы. Формировать у детей понятие о Москве – столице, главном городе России; воспитывать патриотические, гражданские чувства.
3	Беседа «Герб, флаг и гимн Тамбовской области, герб Жердевского района».	Познакомить с изображением флага и герба Тамбовской области, изображением герба Жердеского района, знакомить детей со значением символов, символикой цветов.
4	Беседа «Я и моѐ имя».	Познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятие имя, отчество, фамилия; закрепить умение понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье.
5	Занятие «Праздник Пасхи».	Формировать интерес к культуре своего народа; развивать умение применять знание о национальной культуре в разных видах деятельности.
Май «Праздник Весны»
1	Развлечение «Веснянка».	Уточнить и систематизировать представление детей о весне; формировать интерес к культуре своего народа.
2	Беседа «знамя Победы».	Формировать элементарное представление об истории Отечества, закрепить и обобщить знания о видах флагов, об их назначении; дать краткие сведения из истории знамен.
3	Занятие «Этот день Победы».	Познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны; формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России.
4	Экскурсия к вечному огню с возложением цветов к обелиску павших солдат.	Донести до детей мысль, что спустя много лет люди помнят о событиях грозной войны, чтят память погибших.
5	Беседа «Бабушка и дедушка вместе».	Расширять представление о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им.
6	Занятие «День защиты детей»	Продолжать знакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме.
7	Конкурс рисунков «Мой любимый город». (Совместно с родителями).	Воспитывать любовь и уважение к нашей малой Родине.

Самообслуживание,самостоятельность, трудовое воспитание

Сентябрь

1. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи в шкафчиках, следить за опрятностью одежды и прически.

2. Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

3. Собирать крупный мусор на участке, относить его в определенное место.

4. Сбор семян цветов, их сортировка, рассматривание отличительных особенностей (космея – бархотка, портулак – петунья), правильное хранение.

5. Работа в природном уголке – полив, рыхление, протирание крупнолистных растений

Октябрь

1. Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать.

2. Учить детей мыть игрушки и протирать их насухо, производить несложный ремонт игрушек.

3. Продолжать красиво и правильно накрывать на стол.

4. Ручной труд. Работа с бумагой: учить работать по готовой выкройке.

5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «Строители»

Ноябрь

1. Учить самостоятельно устранять неполадки во внешнем виде.

2. Продолжать учить самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой, уголку природы, занятию.

3. Рассматривание и описание сюжетных картинок по теме «Труд детей».

4. Развивать умение различать трудовые действия: маляр разводит краски, красит, белит. Воспитывать уважение к людям труда.

5. Чтение художественной литературы. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», Б. Заходер «Строители».

6. Труд на участке.

7. Ручной труд. Изготовление игрушек из природного материала

Декабрь

1. Приучать детей помогать друг другу одеваться (завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу), выполнять поручения воспитателя.

2. Учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить внимание на необходимость работать слаженно и дружно – тогда и результат лучше.

3. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», описание картинок. Рассказ о профессии своих родителей.

4. Знакомство с профессией почтальона. Экскурсия на почту.

5. Сюжетно-ролевая игра «Почта».

6. Ручной труд. Поделки из бросового материала (машина – из спичечных коробков).

7. Знакомство с профессией матроса, капитана (игра «Пароход»)

Январь

1. Продолжать учить детей поддерживать чистоту своего тела и одежды.

2. Привлечь детей к уборке снега на участке ясельной группы, объяснить, что старшие всегда заботятся о малышах.

3. Учить детей правильно распределять объем работы: показать, что от усилий каждого зависит результат всей работы.

4. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», беседа.

5. Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Семья», «Магазин».

6. Ручной труд. Аппликация из ткани

Февраль

1. Учить детей самостоятельно наводить порядок в игровом уголке, мыть игрушки.

2. Продолжать учить детей помогать чистить дорожки от снега в ясельной группе.

3. Чтение художественной литературы. Н. Носов «Заплатка», С. Михалков «А что у вас?», Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться».

4. Закрепить и углубить знания детей о работе шофера. Наблюдать за транспортом во время экскурсии к перекрестку.

5. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Пароход». Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия.

6. Ручной труд. Изготовление игрушек из бросового материала

Март

1. Учить детей ухаживать за обувью (сушить, мыть).

2. Учить замечать неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их.

3. Продолжать учить самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи.

4. Заучивание пословиц и поговорок о труде.

5. Высадка в банки с водой веток сирени, клена, тополя. Уход и наблюдение за ними.

6. Закрепить знания детей о профессиях матроса, капитана (игра «Пароход»).

7. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Строитель», «Почта».

8. Высадка семян цветов для рассады

Апрель

1. Совершенствовать навыки и умения дежурства, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро.

2. Работа на участке по уборке мусора после зимы. Учить работать звеньями (правильно распределять обязанности и выполнять свой объем работы).

3. Подготовка семян цветов к посеву. Посев семян в клумбы, цветники.

4. Ознакомление с трудом колхозника. Рассматривание иллюстраций, беседа по их содержанию.

5. Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Вершки и корешки»; Л. Воронкова «Сад под облаками»

Май

1. Закрепление навыков самообслуживания, дежурства.

2. Высадка рассады цветов в цветники и клумбы. Уход за высаженными растениями, наблюдение за их ростом. Учить детей рыхлить клумбу, самостоятельно определять время полива. Закреплять умение различать высаженные цветы по листьям.

3. Закрепление знаний детей о труде взрослых (колхозник, строитель, врач, воспитатель детского сада).

4. Сюжетно-ролевые игры «Транспорт», «Больница», «Наша улица».

5. Чтение художественной литературы: Э. Мошковская «В порту», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа», «Почта»

Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр

	Магазин	Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас .
	Поликлиника	Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
	Музей	Закрепить представления детей о деятельности музея, его назначении. Учить общаться в ходе игры, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия, доброжелательно относиться друг к другу.
	Почта	Научить детей пользоваться в игре предметами- заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счёте, развитие умений действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.
	Банный день	Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности.
	Банк	Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, переносить в игру 13 увиденное детьми в процессе наблюдений, экскурсий, общения со взрослыми. Закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.
	Моряки. Рыбаки. Подводная лодка	Формировать у детей умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, входить в игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры. Формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
	Летчики	Формировать умение отражать в игре явления социальной действительности. Воспитывать у детей навыки совместной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей. Учить продлевать сюжетно- ролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием, новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь детей.
	Семья. День рождения	Отражать в игре явления социальной действительности формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры с помощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия.
	Супермаркет	Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания о быте, традициях и жизни казахского народа. Развивать диалогическую речь.
	Праздник	Отражать в игре знания о национальных праздниках, обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре явления общественной жизни. Воспитывать уважение и гордость за страну, в которой живёшь.
	Садоводы	Создавать условия и поощрять социально творчество, умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.
	Строительство	Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
	Скорая помощь. Поликлиника Больница	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.
	Телевидение	Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд – коллективный, от качества работы каждого зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.
	Водители. Гараж. Дорожная полиция	Учить детей предварительно планировать этапы предстоящей игры, уметь находить нужные для данной игры предметы, использовать разнообразные предметы- заменители. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, работников автоинспекции, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход», закреплять знание правил дорожного движения
	Ателье. Дом мод	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании игрового действия снова объединяться в единый игровой коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представление о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь.
	Школа	Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя. Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребёнка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать разные позиции взрослых и детей (учитель-ученик-директор школы).
	Цирк	Учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Формировать умение включать в сюжет игры постройки из крупного напольного и настольного строительного материала. Закреплять представления детей об учреждении культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках
	Театр	Научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи
	Исследователи	Закреплять умения и навыки предварительного планирования этапов предстоящей игры. Уметь находить 16 нужные для исследователей предметы и оборудование, а также предметы-заменители. Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелёгком труде, специфических условиях труда. Учить моделировать игровой диалог
	На станции технического обслуживания автомобилей	Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
	Пограничники	Продолжать знакомить детей с военными профессиями, уточнить распорядок дня военнослужащих, помочь понять, в чем заключается их служба. Воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира, расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник».
	Редакция	Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре события социальной жизни, переносить в игру увиденное в процессе экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.
	Зоопарк	Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании 17 заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.
	Мы спортсмены	Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.
	Кафе	Уточнить представления о труде работников пищевой промышленности. Помогать детям распределять роли и действовать согласно принятой роли, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
	Библиотека	Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Уточнить представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте. Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры. Развивать память, речь детей
	Агентство недвижимости	Продолжать формировать умение связывать в игре несколько действий в логической последовательности, учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребёнку возможность занимать различные позиции взрослых
	Космос	Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей. Учить детей входить в игровую ситуацию, брать на себя роль, действовать в соответствии с ней до конца игры. Представлять и понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители. Развивать творческое воображение, связную речь детей.
	Химчистка	Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей
	Служба спасения	Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, её необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях. Развивать речь детей.
	Олимпиада	Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполнения ролей, их социальную значимость.
	Космонавты	Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».
	Дизайнерская студия	Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений. Развивать умение самостоятельно строить сюжет игры, согласовывать тему. Учить оценивать качество 19 выполнения задания, учить выражать своё мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
	Парикмахерская	Продолжать формировать у детей умение самостоятельно развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять роли. Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и умению устанавливать ролевые взаимоотношения. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.
	Аптека	Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
	Автобус	Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между деть- ми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.
	Детский сад	Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам

Образовательная область «Познавательное развитие»

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Познавательно-исследовательская деятельность. Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность - это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

. Комплексно-тематическое планирование

организованной образовательной деятельности

«Формирование элементарных математических представлений»

№ недели	Общая тема		Тема	Содержание программы	Литература
	СЕНТЯБРЬ
1	Осень		«День знаний»	В период адаптации воспитателями проводятся индивидуальные занятия, беседы с детьми, организация занимательной деятельности с отдельными детьми и по подгруппам в соответствии с желаниями детей. Развивать у детей познавательную мотивацию. Формировать дружеские отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка.
2			День-ночь	- закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. - совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). - уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. - учить ориентироваться в пространстве.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 13 В.П.Новикова стр 5
3			Длиннее - короче	- упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). - закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). - совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 15 В.П.Новикова стр 10
4			Самый…самый…	- совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). - упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). - уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 17 В.П.Новикова стр 11
	ОКТЯБРЬ
1	Я вырасту здоровым	Ориентирование в пространстве		- учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. - закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). - совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 18 В.П.Новикова стр 8
2	Я вырасту здоровым	Форма и величина		- учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. -продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). - закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 19 В.П.Новикова стр 15
3	День народного единства	Широкий - узкий		- учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. - продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). - продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 21 В.П.Новикова стр 5
4	День народного единства	Низкий - высокий		- продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». - продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). - расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 22 В.П.Новикова стр 15
5	Уголок природы в детском саду	Вперед-назад		- учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. - упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. - совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 24 В.П.Новикова стр 17
	НОЯБРЬ
1			Впереди, рядам, сзади…	- учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. - закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. - продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 25 В.П.Новикова стр 27
2	Новый год		Маленький, еще меньше	- познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». - упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). - упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 27 В.П.Новикова стр 12
3			Сколько?	- познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». - закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. - совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 28 В.П.Новикова стр 5
4			Ориентирование на листе бумаги	- совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. - закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). - упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. - упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 29
	ДЕКАБРЬ
1	Новый год		Квадрат и четырехугольник	- закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). - дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. - закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 31
2			Дни недели	- закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. - совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). - познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 32 В.П.Новикова стр 48
3			Направление движения	- учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа...», «На сколько число… меньше числа...». - продолжать учить определять направление движения, используя знаки — указатели направления движения. - закреплять умение последовательно называть дни недели.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр34 В.П.Новикова стр 49
4			Сколько? На сколько?	- продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа...», «На сколько число… меньше числа...». - развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. - совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. - развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 36
	ЯНВАРЬ
1			Где?	- продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. - продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. - закреплять пространственные представления и умение использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. - упражнять в последовательном назывании дней недели.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 39 В.П.Новикова стр 81
2			Одинаковый или равный	- продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. - продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. - учить ориентироваться на листе бумаги.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 41
3			Ориентация на листе (углы)	- познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. - совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. - продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 43 В.П.Новикова стр 75
	ФЕВРАЛЬ
1	День защитника Отечества		Ориентировка на листе бумаги	- познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. - продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 44
2			Треугольник - четырехугольник	- познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. - совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. - развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 46
3			Целое и часть	- закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. - формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. - совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 48
4	Международный женский день		Целое и половинка	- совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. - продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). - учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр 49
	МАРТ
1	Международный женский день		Ориентирование в пространстве	- закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. - совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. - совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 51 В.П.Новикова стр 81
2	Международный женский день		Круг: целое и 1/2	- продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. - закреплять умение последовательно называть дни недели.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 53 В.П.Новикова стр 85
3	Народная культура и традиции		Ориентирование в комнате	- учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - совершенствовать навыки счета в пределах 10. - развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. - совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед — назад, направо — налево).	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 55
4	Весна		Круг: 1; ½, 1/3; 1/4	- продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. - совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 56
	АПРЕЛЬ
1	Весна		Квадрат: 1; ½, 1/3; 1/4	- познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. - продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. - совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр58 В.П.Новикова стр 41
2	Весна		Плоские геометрические фигуры	- совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. - развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. - продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 60
3	9 мая «День победы»		Целое и часть (круг и квадрат)	- продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. - совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. - закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 61
4	9 мая «День победы»		Дни недели.	- совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. - упражнять в умении двигаться в заданном направлении. - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 63
	МАЙ
1	9 мая «День победы»		Треугольник : 1 и 1/2	- учить делить треугольник на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. - продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; - закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр64 В.П.Новикова стр 48
2	Лето		Целое и ½ (треугольник, квадрат, круг)	- совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. - продолжать знакомить с делением геометрических фигур на 2 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр65
3			День, неделя, месяц	- совершенствовать знания детей последовательно называть дни недели, месяц; - продолжать учить правильной последовательности от 1 до 10, уметь называть соседние числа; - закреплять знания о целом и части предмета	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр67 В.П.Новикова стр 85
4			Повторение материала	- проверить знания детей на материале, пройденном в течение всего года.	И.А.Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений» Стр 69 В.П.Новикова стр 88

Наблюдения

Сентябрь
Наблюдение за сезонными изменениями в природе	Цель: закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы
Наблюдение за крапивой	Цель: развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях
Наблюдение за разными видами транспорта	Цель: расширять знания о наземном транспорте, их классификации, назначении
Наблюдение за пауком	Цель: расширять и закреплять знания о характерных особенностях внешнего вида паука, его жизненных проявлениях
Наблюдение за одуванчиком	Цель: продолжать знакомство с лекарственным растением - одуванчиком
Наблюдение за муравьем	Цель: расширять знания об особенностях внешнего вида муравьев, их жизненных проявлениях
Наблюдение за грузовым автомобилем	Цель: учить отличать грузовой автомобиль от легкового
Наблюдение за кошкой	Цель: закреплять знания о том, что кошка - домашнее животное, млекопитающее, имеет определенные признаки
Наблюдение за цветами на клумбе	Цель: показать разнообразие цветов
Наблюдение за дождём	Цель: систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе
Наблюдения за деревьями	Цель: закреплять знания названий деревьев
Наблюдение за работой дворника	Цель: формировать представления о труде взрослых
Наблюдение за насекомыми	Цель: закрепить названия, внешние признаки
Наблюдение за ветром	Цель: учить по качающимся макушкам деревьев определять силу ветра
Наблюдение за птицами	Цель: закрепить знания о перелётных птицах
Наблюдение за работой дворника	Цель: расширять знания о труде взрослых осенью
Октябрь
Наблюдение за легковым автомобилем	Цель: научить понимать значение и функции автомобиля
Наблюдение за подорожником	Цель: знакомить с лекарственным растением подорожником
Наблюдение за рябиной	Цель: продолжать знакомить детей с рябиной.
Наблюдение за светофором	Цель: закреплять знания о работе светофора и назначении цветовых сигналов
Наблюдение за осиной	Цель: ознакомить с деревом - осиной, ее строением, листьями
Наблюдение цветами на клумбах	Цель: продолжать знакомить детей с разнообразием цветов
Наблюдение за сезонными изменениями в природе	Цель: уточнить знания детей об основных признаках осени и осенних изменениях в природе
Наблюдение за осадками происходящими осенью – дождь, туман, первые заморозки	Цель: уточнить знания детей об осенних осадках
Наблюдение за воробьями	Цель: уточнить знания детей о зимующих птицах
Наблюдение за изменением освещенности в течении дня, продолжительности дня	Цель: закрепить признаки осени
Наблюдение за птицами	Цель: закрепить знания о перелётных птицах
Наблюдения за деревьями	Цель: закреплять знания названий деревьев
Наблюдение за дождём	Цель: систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе
Наблюдение за насекомыми	Цель: углублять знания детей о поведении насекомых осенью
Наблюдение за изменениями в живой природе	Цель: закрепить признаки осени, дать понятие «поздняя осень»
Ноябрь
Наблюдение за перелетными птицами.	Цель: закреплять знания о перелетных птицах
Наблюдение за собакой	Цель: закреплять знания о собаке, ее характерных особенностях, способах приспособления к окружающей среде
Наблюдение за березой	Цель: продолжать знакомство с березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные со временем года
Наблюдение за специальным транспортом — «скорой помощью»	Цель: расширять знания о специальном транспорте – «скорой помощи» , роли водителя в спасении жизни людей
Наблюдение за первым снегом	Цель: уточнить, почему тает первый снег
Наблюдение за дождливой погодой	Цель: познакомить с особенности поздней осени - дождливой погодой
Наблюдение за тополем	Цель: знакомить с тополем осенью (какую пользу он приносит людям; когда и почему бывает тополиная метель )
Наблюдение за ветром	Цель: научить определять силу ветра
Наблюдение за небом и облаками	Цель: продолжать закреплять знания о явлениях неживой природы
Наблюдение за ивой	Цель: продолжать знакомство с кустарниками и деревья нашей местности, их разновидностями
Наблюдение за солнцем	Цель: познакомить с понятием «продолжительность дня»
Наблюдение за увядшими растениями	Цель: уточнить изменения в неживой природе происходящие на земле
Наблюдение за осенними цветами	Цель: закрепить название осенних цветов
Наблюдение за работой дворника	Цель: подчеркнуть значимость работы дворника
Наблюдение за сезонными изменениями	Цель: формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь растет, а день убывает
Декабрь
Наблюдение за птицами зимой	Цель: формировать представление о жизни птиц зимой
Наблюдение за состоянием природы	Цель: учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы
Наблюдение за тополем	Цель: формировать представления о зимнем тополе, о том, как можно помочь ему пережить холодную зиму
Наблюдение за работой дворника	Цель: продолжать наблюдение за работой дворника
Наблюдение за синицей	Цель: продолжать вызывать интерес к пернатым
Наблюдение за домашними животными зимой	Цель: закреплять знания о жизни домашних животных в зимнее время года
Наблюдение за снегопадом	Цель: формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении снегопаде
Наблюдение за елью на участке	Цель: уточнять знания об отличиях натуральной ели от других деревьев
Наблюдение за морозным солнечным днём	Цель: формировать представление о зиме
Наблюдение за ветром	Цель: закрепить понятия «метель», «вьюга»
Наблюдение за снегом	Цель: знакомить со свойствами снега
Наблюдение за деревьями	Цель: закрепить берёзу и ель, разобрать отличительные признаки
Наблюдение за одеждой людей	Цель: сформировать представления о сезонной одежде
Наблюдение за следами на снегу	Цель: развивать внимание, научить различать следы птиц и зверей
Январь
Наблюдение за деревьями	Цель: учить различать деревья по внешнему виду
Наблюдение в морозный, солнечный день	Цель: сформировать у детей представление о зиме
Наблюдение за транспортом	Цель: учить различать грузовой и легковой транспорт
Наблюдение за ветром	Цель: учить оценивать силу ветра
Наблюдение за снегом	Цель: продолжать знакомить со свойствами снега
Наблюдение за зимующими птицами	Цель: учить наблюдать за повадками птиц
Наблюдение за зимними забавами детей	Цель: закрепить знания детей о назначении зимних построек
Наблюдение за собакой	Цель: познакомить с особенностями поведения собак
Наблюдение за небом	Цель: учить описывать увиденное
Наблюдение за работой дворника	Цель: формировать желание приходить на помощь окружающим
Наблюдение в природе за свойствами льда	Цель: познакомить с сезонным явлением- гололёдом
Наблюдение за тем, как одеты люди	Цель: видеть изменения в одежде людей в связи с погодой
Наблюдение за сезонными изменениями	Цель: формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь растет, а день убывает
Наблюдение за изменениями в окружающем	Цель: развивать наблюдательность
Наблюдение за снегопадом	Цель: формировать представление о разнообразии снежинок
Февраль
Наблюдение за сезонными изменениями в природе	Цель: учить различать характерные приметы конца зимы
Наблюдение за ивой	Цель: воспитывать бережное отношение к деревьям
Наблюдение за легковым автомобилем	Цель: продолжать различать автомобили по назначению
Наблюдение за ветром	Цель: формировать понятие «метель», учить определять направление ветра
Наблюдение за сосульками	Цель: закреплять знания о различном состоянии воды
Наблюдение за пешеходной дорожкой	Цель: закрепить знания о правилах перехода проезжей части дороги
Наблюдение за рябиной	Цель: продолжать наблюдать за рябиной зимой
Наблюдение за синичкой	Цель: формировать представления детей о зимующих птицах
Наблюдение за снегом и льдом	Цель: закреплять знания о различном состоянии воды
Наблюдение за домашними животными зимой	Цель: закреплять знания о жизни домашних животных в зимнее время
Наблюдение за работой дворника	Цель: формировать желание приходить на помощь окружающим
Наблюдение в морозный, солнечный день	Цель: сформировать у детей представление о зиме
Наблюдение за небом	Цель: учить описывать увиденное
Наблюдение за капелью	Цель: учить находить взаимосвязи в природных явлениях
Наблюдение за зимними забавами детей	Цель: закрепить знания детей о назначении зимних построек
МАРТ.
Наблюдение за сезонными изменениями	Цель: закрепить представления о смене времён года
Наблюдение за воробьём	Цель: продолжать закреплять и систематизировать знания детей о зимующих птицах
Наблюдение за птицами на участке	Цель: развивать умение узнавать птиц по оперению
Наблюдение за работой дворника	Цель: активизировать познавательную деятельность детей
Наблюдение за рябиной	Цель: отметить какие изменения произошли с ней весной
Наблюдение за проталинами	Цель: учить устанавливать взаимосвязи между природными явлениями
Наблюдение за ветром	Цель: закрепить умение определять направление ветра
Наблюдение за почками берёзы	Цель: продолжать знакомить с изменениями в жизни деревьев весной
Наблюдение за солнцем	Цель: показать влияние солнца на изменения в природе
Наблюдение за тополем	Цель: учить отличать тополь по внешним признакам
Наблюдение за снегом	Цель: дать понятие «Снежный наст»
Наблюдение за сосульками	Цель: показать влияние солнца на состояние воды
Наблюдение за грачами	Цель: обогащать знания детей о перелётных птицах
Наблюдение за весенним пейзажем	Цель: учить видеть изменения в окружающей природе
Наблюдение за деревьями	Цель: закрепить знания о строении дерева
Апрель
Наблюдение за солнцем	Цель: отметить, что солнце стало сильнее пригревать, стало теплее
Наблюдение за небом	Цель: Учить подбирать слова, характеризующие состояние неба
Наблюдение за деревьями	Цель: отметить набухание почек, закрепить строение дерева
Наблюдение за птицами	Цель: закрепить знания о перелётных птицах
Наблюдение за ветром	Цель: закрепить умение определять силу и направление ветра
Наблюдение за трудом дворника	Цель: воспитывать трудолюбие
Наблюдение за состоянием погоды	Цель: учить правильно характеризовать погоду
Наблюдение за насекомыми	Цель: запомнить название, характерные признаки
Наблюдение за одуванчиком	Цель: продолжать закреплять признаки весны
Наблюдение за скворцом	Цель: обогащать знания детей о перелётных птицах
Наблюдение за мать-и-мачехой	Цель: обогащать знания детей о первоцветах
Наблюдение за ручейками	Цель: закрепить свойства воды
Наблюдение за дождём	Цель: учить видеть связь между весенним тёплым дождём и пробуждением природы
Наблюдение за воздухом	Цель: закрепить свойства воздуха
Наблюдение за почвой	Цель: рассказать о разнообразии почвы (глинистая, песчаная)
МАЙ.
Наблюдение за крапивой	Цель: расширять знания детей о растительном мире
Наблюдение за деревьями и кустарниками	Цель: закрепить отличия деревьев от кустарников
Наблюдение за одуванчиком	Цель: расширять знания детей о лекарственных растениях
Наблюдение за берёзой	Цель: расширять знания детей о берёзе (берёзовый сок)
Наблюдение за дождём	Цель: формировать понятие «гроза», обогащать словарный запас (дождливо, пасмурно, хмуро, сыро
Наблюдение за насекомыми	Цель: запомнить названия, отличительные особенности
Наблюдение за цветами на клумбе	Цель: расширять знания о мире растений
Наблюдение за птицами	Цель: расширять знания детей о птицах
Наблюдение за рябиной	Цель: учить видеть отличительные особенности деревьев
Наблюдение за облаками	Цель: побуждать к высказыванию о причинах явлений в природе
Наблюдение за разными видами транспорта	Цель: систематизировать знания детей о транспорте
Наблюдение за бабочками	Цель: формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки
Наблюдение за собакой или кошкой	Цель: расширять знания детей о животном мире
Наблюдение за погодой	Цель: учить правильно характеризовать состояние погоды
Наблюдение за работой взрослых по уборке территории детского сада	Цель: воспитывать уважение к труду

Перспективное планирование по познавательно-исследовательской деятельности

Тема	Целевые ориентиры	Источник
Сентябрь
Свойства веществ.	Формировать представления о свойствах твердых и жидких веществ. Развивать способности к преобразованию.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», стр. 53.
Строение веществ.	Расширять представления о строении знакомых веществ в процессе изучения. Развивать способности к преобразованию.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», стр. 56.
Нагревание – охлаждение.	Формировать представления о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», стр. 29.
Защитим себя от солнца.	Развивать умения детей действовать с предлагаемым алгоритмом.	О.В.Дыбина «Неизведанное рядом», стр. 123.
Октябрь
Почему желтеют листья?	Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях природы. Развивать познавательную активность, творчество.	О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр. 45.
Большой – маленький.	Формировать действие «превращения». Закреплять названия овощей и фруктов.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», стр. 12.
Превращение	Развивать способности к преобразованию. Формировать действия превращения на основе практических действий с пластилином.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», стр. 14.
Движение	Формировать представления о неразличимости движения и покоя в разных ситуациях. Развивать мыслительные действия.	Е.Е. Крашенинников «Развитие познавательных способностей дошкольников», стр. 18.
Ноябрь
Природный материал – песок, глина, камни.	Закреплять представления о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр. 74.
Что предмет расскажет о себе.	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, назначение. Продолжать совершенствовать умения описывать предмет по их признакам.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным окружением», стр. 24.
Путешествие в прошлое телефона.	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Закреплять правила пользования с телефоном. Развивать логическое мышление, сообразительность, смекалку.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным окружением», стр. 49.
Волшебница вода.	Дать детям представление о планете Земля. Расширять знания о роли воды, воздуха, солнца в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха и воды.	С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду», стр. 135.
Декабрь
Наряды куклы Тани.	Познакомить с разными видами тканей. Побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным окружением», стр. 31.
Песня колокольчика.	Закреплять знания о стекле, дереве, их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным окружением», стр. 37.
Пернатые друзья.	Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать творческую активность.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр. 50.
Снегурочка.	Формировать представления об агрегатных превращениях воды. Развивать способности к преобразованию, формировать действия превращения.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», стр. 24.
Январь
Золушка.	Закреплять знания детей об агрегатных состояниях воды. Развивать способности к преобразованию.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», стр. 34.
Наш двор зимой.	Формировать представления о сохранении существенных признаков при изменении объекта. Развивать диалектические мыслительные действия, позволяющие анализировать свойства объектов в их изменении.	Е.Е. Крашенинников «Развитие познавательных способностей дошкольников», стр. 39.
Непрерывность движения.	Формировать представления о движении, как о сумме состояния покоя. Развивать мыслительные превращения.	Е.Е. Крашенинников «Развитие познавательных способностей дошкольников», стр. 25.
Февраль
С чего начинается движение?	Формировать представления о состоянии покоя, как о начале и конце движения. Развивать диалектические и мыслительные действия превращений, объединений.	Е.Е. Крашенинников «Развитие познавательных способностей дошкольников», стр. 28.
Испарение.	Формировать представления об испарении воды, целостного представления о состоянии воды: «Лед – вода – пар». Развивать представление об источниках тепла.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», стр. 31.
В мире металла.	Продолжать знакомить детей со свойствами и качествами металла, находить металлические предметы в ближайшем окружении.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным окружением», стр. 34.
В гостях у художника.	Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости, показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным окружением», стр. 43.
Март
Цветы для мам.	Расширять представления о разнообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным образом.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр. 62.
Как распространяется звук?	Объяснить детям, как распространяются звуковые волны, возникновение высоких и низких звуков.	О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», стр. 102.
Водные ресурсы Земли.	Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: «Родники, озера, реки, моря …». Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края, о пользе воды в жизни человека, животных и растений».	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», стр. 69.
Растения, как живые организмы.	Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений. Развивать способности к преобразованию.	О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», стр. 55.
Апрель
Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга.	Формировать представления об отличительных и сходных признаков у разных объектов. Развивать умения определять и различать отличительные качества: от внешних признаков до черт характера.	Е.Е. Крашенинников «Развитие познавательных способностей дошкольников», стр. 54.
На орбите.	Расширять знания детей о космосе. Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между объектами и явлениями.	О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», стр. 109.
Посадка семян фасоли.	Учить детей сажать семена растений в землю, сохраняя росток растения, находить сходство и различие пророщенных и сухих семян. Продолжать работу с моделями.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»
Коллекционер бумаги.	Расширять представления о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умения определять предмет по признакам материалов.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным окружением», стр. 27.
Май
Лес – многоэтажный дом.	Развивать умения, сравнивать объект по признакам, закрепленном в модели и использовать модель в качестве плана рассказа.	Н.Е.Веракса «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»
Как увидеть и услышать электричество?	Формировать представления о причине возникновения электричества. Прививать способности к преобразованию.	О.В. Дыбина «Неизведанное рядом», стр. 98.
Повторение
Повторение

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

№	Тема	Тема	Программное содержание	Литература
1.	Осень	Предметы, облегчающие труд человека в быту.	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 20-22)
2.		Во саду ли, в огороде.	Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 36-37)
3.		Моя семья.	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 22-23)
4.		Экологическая тропа осенью (на улице).	Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 38-41)
5.	Я вырасту здоровым	Что предмет расскажет о себе.	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 24-25)
6.	Я вырасту здоровым	Берегите животных.	Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 41-42)
7.	День народного единства	О дружбе и друзьях.	Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 25-27)
8.		Прогулка по лесу.	Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 42-45)
9.		Коллекционер бумаги.	Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 27-28)
10.	Новый год	Осенины.	Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарём. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность, творчество.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 45-49)
11.		Детский сад.	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 28-31)
12.		Пернатые друзья.	Формировать представления детей о зимующих и перелётных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность. Формировать у детей желание заботиться о птицах.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 49-53)
13.		Наряды куклы Тани.	Познакомить детей с разными видами ткани, обратить внимание на отдельные свойства ткани (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием ткани и временем года.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 31-32)
14.	Новый год	Покормим птиц.	Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть их. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать их), развивать эмоциональную отзывчивость.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 53-55)
15.	Новый год	Игры во дворе.	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катание на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона 03 (научить вызывать «Скорую медицинскую помощь»).	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 32-34)
16.	Зима	Как животные помогают человеку.	Расширять представление детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 55-57)
17.		В мире металла.	Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 34-35)
18.		Зимние явления в природе.	Расширять представление детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, иней, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 57-59)
19.	Зима	В гостах у кастелянши.	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 35-37)
20.	День защитника отечества	Экологическая тропа в здании детского сада.	Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения. Расширять представления о способах ухода за ними. Развивать связную речь. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за растениями. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. Развивать творческую активность.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 59-62)
21.		Песня колокольчика.	Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 37-38)
22.		Цветы для мамы.	Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям. Формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 62-63)
23.	Международный женский день 8 марта	Российская армия.	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность. Рассказать, что солдаты проходят службу под руководством офицеров. Познакомить с военными профессиями – пограничник, моряк, лётчик и др. Рассказать, что для того, чтобы стать офицером, надо закончить специальное училище, много знать и уметь, быть сильным, выносливым, смелым, находчивым.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 38-41)
24.	Международный женский день 8 марта	Экскурсия в зоопарк (музей).	Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать её. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 63-66)
25.	Народная культура и традиции	Путешествие в прошлое лампочки.	Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 41-42)
26.	Народная культура и традиции	Мир комнатных растений.	Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 66-68)
27.	Народная культура и традиции	В гостях у художника.	Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личные качества, интересы.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 43-45)
28.	Весна	Водные ресурсы Земли.	Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озёра, реки, моря и т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 69-71)
29.	Весна	Путешествие в прошлое пылесоса.	Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 45-46)
30.	День Победы	Леса и луга нашей Родины.	Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Развивать чувство коллективизма.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 71-72)
31.	День Победы	Россия – огромная страна.	Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сёл. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, её достопримечательностями.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 46-48)
32.	Весна	Весенняя страда.	Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, творчество, инициативу.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 73-74)
33.	День Победы	Путешествие в прошлое телефона.	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» (стр. 49)
34.	Лето	Солнце, воздух и вода – наши верные друзья (прохождение экологической тропы).	Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 74-79)
35	Лето	Профессия - артист	Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том , что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» ( стр.50 – 51 )
36	Лето	Природный материал –песок, глина, камни	Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.	О.А. Соломенникова « Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 74 – 75 )

Варианты дидактических игр

Название игры

Программное содержание

∙ «Как ты поступишь?».

∙ «Разговор по телефону».

∙ «Найди предметы, которыми детям нельзя пользоваться»

∙ «Два мастера»

∙ «Переход».

∙ «Кто пришел?»

. ∙ «Не ошибись».

∙ «Самый большой друг»

∙ Сформировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни.

∙ Формирование представлений об опасностях для жизни и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, их необходимости и правилах использования.

∙ Знакомить с дорожными знаками («зебра», «внимание», «осторожно дети»), светофором. ∙ Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми

∙ «Изобрази себя».

∙ «Узнай по голосу».

∙ «Ты и твое имя».

∙ «Что ты любишь поесть?»

∙ «Проба на вкус и запах».

∙ «Что ты хочешь носить?»

∙ «Что ты умеешь делать?»

∙ «Какой ты, что тебе нравиться?»

∙ «Красивое – безобразное».

∙ «Робкий».

∙ Помочь детям адекватно оценивать свою внешность, поддерживать положительную самооценку.

∙ Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности человека, как голос.

∙ Развивать представления детей об имени и отчестве.

∙ Продолжать определять вместе с детьми их вкусы, предпочтения в еде, сравнивать со вкусами и предпочтениями других.

∙ Определять вместе с детьми их предпочтения во вкусах и запахах, сравнивать их с предпочтениями других

∙ Продолжать вместе с детьми определять их вкусы и предпочтения в одежде, сравнивать их со вкусами и предпочтениями других.

∙ Определять вместе с детьми их умения.

Учить детей обобщать свои индивидуальные особенности.

∙ Определять вместе с детьми, что они считают красивым, а что – безобразным.

∙ Определять вместе с детьми, кого можно считать робким.

∙ Игры на дифференциацию звуков: «Назови картинку», «Не ошибись», «Что пропало?», «Комары и осы», «Звуковые загадки»

∙ Игры на развитие фонематического слуха: «Скажи, как я», «Подбери игрушки», «Помоги кукле», «Слушай внимательно», «Зоопарк», «Свистит – шипит», «Узнай, что звучит»

∙ Дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.

∙ Дифференциация пар звуков (с—з, с—ц, ш—ж, ч—щ, с—ш, з—ж, ц— ч, л—р), т.е. различение свистящих, шипящих, сонорных, твердых и мягких звуков в словах и предложениях.

∙ Использование скороговорок, чистоговорок, загадок, стихов для отработки дикции (четко и внятно), силы голоса (шепотом, вполголоса, громко), темпа речи (медленно, умеренно, быстро).

∙ Продолжить обучение вопросительной, восклицательной и повествовательной интонации.

∙ Совершенствовать речевой слух.

∙ Развивать звуковую речь детей

∙ Игры, направленные на обогащение словаря: «Назови предмет», «Скажи какой», «Кто что умеет делать?», «Кто назовет больше слов о…»,

∙ Игры на подбор слов с противоположным и сходным значением: «Скажи наоборот», «Скажи по-другому», «Подбери слово», «Что сначала, что потом», «Какое настроение», «Кто знает другое слово?», «Я начну, а ты продолжи».

∙ Игры на обобщение и классификацию: «Назови одним словом», «Магазин».

∙ Игры, направленные на обогащение и использование образных выражений в пословицах и поговорках: «Кто больше вспомнит пословиц и поговорок», «Объясни, почему?», «Выбери (подбери) «красивое» слово»

∙ Расширить запас слов названиями предметов, качеств, действий, активизировать словарь, учить употреблять наиболее подходящие по смыслу слова при обозначении качеств, признаков.

∙ Обогащение словаря детей именами существительными: названиями машин, растений, фруктов, овощей, домашних животных, их детенышей; глаголами (моет, вытирает, готовит, стирает, гладит, лечит, возит); прилагательными, обозначающими цвет, вкус, качества предметов; наречиями (вчера, сегодня, завтра, близко, далеко, низко, высоко).

∙ Упражнять детей в правильном употреблении множественного числа существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, употреблении прошедшего и будущего времени глагола.

∙ Учить подбирать слова с противоположным значением (антонимы): сильный — слабый, быстро — медленно, стоять — бежать; со сходным значением (синонимы): веселый — радостный; прыгать—скакать; использовать слова, обозначающие материалы (дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.).

∙ Учить понимать образные выражения в загадках, объяснять смысл поговорок.

∙ Учить детей сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, качеству; подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу (большой, огромный, громадный дом, старый дом — новый; легкий портфель — тяжелый).

∙ Активизировать словарный запас детей

∙ Игры на развитие словообразования: «Кто как голос подает?», «Эхо», «Назови слова – родственники», «Объедини слова», «Чья лапа, чей хвост, чье ухо?», «Придумай необычные слова»

∙ Игры на развитие словоизменение: «Чего не стало?», «Спрячь мячик», «Скажи чей», «Чей детеныш», «Чего – кого много в лесу?», «Подбери признаки», «Прогулка по зоопарку», «Где сейчас машина?»

∙ Игры на использование в речи предлогов: «Овощной магазин», «Кто, где спрятался?», «Помоги маме найти детеныша», «Прятки»

∙ Учить детей самостоятельно использовать простые и сложные предложения в разных видах речи – монологической и диалогической.

∙ Учить использовать разные слова для названия одних и тех же объектов (заяц—зайчик—заинька); образовывать слова — названия людей по профессиям, по личным качествам, догадываться о смысле незнакомых слов (строитель, ворчун, весельчак и т.д.).

∙ Учить грамматически правильно изменять названия знакомых предметов и игрушек, образовывая отдельные формы слов (лошадок, ленточек, матрешек, грузовичков и др.).

∙ В играх с предметами и картинками упражнять в правильном согласовании слов в роде, числе, падеже, понимании и употреблении разнообразных предлогов (на, в, за, под, из).

∙ Учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе (утка—утенок — утята).

∙ Учить согласованию имён прилагательных и имён существительных (особенно среднего рода), образованию трудных форм глагола в повелительном наклонении (пойди, ляг и т.п.). ∙ Учить находить в контексте родственные слова («В саду растут желтые цветы», «Трава осенью начинает желтеть», «Листья на деревьях желтеют»).

∙ Учить образовывать имена существительные с уменьшительными и ласкательными суффиксами (береза — березка — березонька), различать смысловые оттенки глагола (бежал — забежал — подбежал), прилагательных (умный — умнейший, плохой — плохонький) и употреблять их в речи в разнообразных высказываниях.

∙ Продолжать работу над смысловым значением слов (почему шапку называют ушанкой).

∙ Учить использовать в речи разнообразные глаголы

∙ Развивать логическое мышление детей

∙ Деформированное предложение: «Путаница», «Расколдуй предложение»

∙ На распространение предложений: «Волшебная цепочка», «Договори предложение», «Дополни предложение», «Раз – словечко, два – словечко»

∙ Игры на обучение пересказыванию: «Запомни – повтори», «Я начну, а ты продолжи», «Любимые сказки»

∙ Игры на выразительность речи: «Скажи красиво», «Маленький артист»

∙ Игры на обучение описания предметов: «Опиши предмет», «Кто больше», «Как об этом говорят?», «Волшебный мешочек».

∙ Игры на обучение рассказыванию: «Выращивание дерева», «Испечем печенье», «Разговор по телефону», «Что увидел, расскажи», «Разложи и расскажи», «Ситуации»

∙ Учить связно, последовательно и выразительно передавать небольшой текст без помощи взрослого.

∙ Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке описательного или повествовательного характера с указанием места и времени действия, события.

∙ Учить самостоятельно составлять рассказ по серии сюжетных картинок (2—3), определять последовательность действий и событий, изображенных на картинках, придумывать название к рассказу.

∙ Учить составлять рассказ или сказку об игрушке, соблюдать композицию и выразительность текста; составлять рассказы из собственного опыта (описательные, повествовательные и контаминированные — смешанные).

∙ Учить детей слушать и понимать речь взрослого, отвечая на его вопросы, воспроизводить хорошо знакомые сказки и короткие рассказы, отвечать на вопросы по содержанию картинки и при описании игрушки.

∙ Учить самостоятельно составлять описательный или сюжетный рассказ по картинке (серии картинок).

∙ «Разложи от самого светлого к самому темному»

∙ «Теплые-холодные цвета и оттенки»

∙ «Волшебные превращения цвета» (на смешивание цветов)

∙ «Придумай свой хохломской (дымковский) узор»

∙ «Цвета и оттенки»

∙ «Темный, светлее, самый светлый»

∙ «Найди все желтое (красное, зеленое и тд.)

∙ «Обведи по трафарету»

∙ «Дорисуй картинку»

∙ «Составь узор»

∙ «Какой детали не хватает?»

∙ «Что бывает круглым? (квадратным, треугольным)»

Продолжать обучать детей техническим приемам и способам изображения с использованием различных материалов;

∙ Продолжать знакомить детей с изобразительным искусством различных жанров (живопись, графика, натюрморт, скульптура, декоративно – прикладным, дизайном), учить рассказывать о них;

∙ Продолжать знакомить детей с различными приемами работы краской;

∙ Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности;

∙ Продолжать учить детей приемам декоративного украшения, поддерживать и направлять эмоционально – эстетическую, декоративную трактовку образа;

∙ Способствовать тому, чтобы каждый ребенок мог нарисовать или слепить то, что для него интересно или эмоционально значимо и получить удовлетворение и радость от собственной созидательной деятельности;

∙ «Стройка»

∙ «Гараж»

∙ «Высотный дом»

∙ «Самолет»

∙ «Мост»

∙ «Забор»

Продолжать формировать доверие ребенка к взрослому как к партнеру по ситуативно – личностному общению;

∙ Учить детей слушать друг – друга. Поощрять желание и готовность высказать свою точку зрения, приветствовать готовность ее отстаивать.

∙ Продолжать укреплять детей в позиции созидателя и творца. Продолжать формировать предпосылки трудовой деятельности.

∙ Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности

∙ Продолжать знакомить с трудом взрослых. Дать детям представление о существующем в обществе обмене товарами и услугами. Зависимость чувств. Настроения людей от качества 26 труда других. Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами. Подчеркивать его значимость.

∙ Продолжать привлекать детей к выполнению общего дела, участию в решении коллективных задач

Образовательная область«Речевое развитие»

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).

Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).

В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).

Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л - р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.

Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Развивать монологическую форму речи.

Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»;

«Уж я колышки тешу…»; «Как у бабушки козел…»; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «По дубочку постучишь — прилетает синий

чиж…»; «Ранним-рано

поутру…»; «Грачи-киричи…»; «Уж ты, пташечка, ты залетная…»; «Ласточка-ласточка…»; «Дождик, дождик, веселей…»;

«Божья коровка…».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый

да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого;

«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова;

«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр.

М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка»,

«Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого

пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг

за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про

зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой

и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых

волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок

К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дыша-ло…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Тол-стой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин.

«Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; С. Черный. «Волк»;

В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий.

«Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая

шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас

Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»;

К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (гла-вы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»;

А. Пушкин.

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне

Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное

копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ.

С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера;

Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко

всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги),

пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен., «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя

гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день»,

пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»;

М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин.

«У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты

скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок

А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой,

собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев.

«Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди.

«О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»;

С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»

(главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца;

Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три

конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем

в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер.

В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»;

Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех

пиратов».

Комплексно-тематическое планирование

организованной образовательной деятельности «Развитие речи»

Общая тема	№ занятия	Тема		Цель	Литература
	Сентябрь
Осень	1	Мы – воспитанники старшей группы	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.30
	2	Рассказывание русской народной сказки «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц- хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки»		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.32
	3	Пересказ сказки «Заяц-хвастун»	Помочь детям составить план пересказа сказки. Научить пересказывать сказку. Придерживаясь плана.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр. 33
	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с	Упражнять детей в отчётливом произношении звуков з-с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.34
	5	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.	Научить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Воспитывать любовь к природе во всех её проявлениях.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.35
	6	Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» (в сокращении)	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень»		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.37
	7	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине. Придерживаясь плана. Воспитывать любовь к природе.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.38
	8	Весёлые рассказы Н.Носова	Познакомить детей с новыми весёлыми произведениями Н.Носова. Интерес к весёлым произведениям о детях		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.40
	Октябрь
Я вырасту здоровым	1	Лексические упражнения . Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением- перевёртышем		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.40
	2	Учимся вежливости	Рассказать детям о некоторых правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 41
	3	Обучение рассказыванию: описание кукол	Помочь детям составить план описания куклы; научить дошкольников, составляя рассказы быть самостоятельными. Руководствоваться планом		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр. 43
	4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц	Закрепить правильное произношение звуков с-ц; научить детей дифференцировать звуки: различать в словах. Выделять слова с заданным из фразовой речи, называть слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. Интерес к занятию		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.44
День народного единства	5	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Научить самостоятельно составлять рассказ по картинке. Придерживаясь плана, Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, заботу о ближних, культура общения.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.46
	6	Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Карнауховой), помочь понять её смысл. Воспитывать понимание, любовь к русскому народному творчеству.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.47
	7	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет»	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его. Память, мышление.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр.48
	8	Литературный калейдоскоп	Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр49
	Ноябрь
Уголок природы в детском саду	1	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений. Любовь к поэзии		Занятия по развитию речи В. В. Гербова Стр.50
	2	Рассказывание по картине	Научить детей с помощью раздаточных карточек и основы матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. Интерес к занятию.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр51
	3	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка», Помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Любовь к русским народным сказкам. Сопереживание. Сострадание.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 52
	4	Звуковая культура речи : работа со звуками ж-ш	Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в 5словах; научить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 53
Новый год	5	Обучение рассказыванию	Научить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога». Понимание. Сострадание.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 55
	6	Ведение диалога «Из прошлого ложк	Упражнять в ведении диалога, активизировать речь новыми словами		Н.К.Шаухова Народная культура и традиции. Стр 87
	7	Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»	Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков».		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 56
	8	Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»	Научить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. Интерес к занятию.		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 57
	9	Чтение стихотворения о зиме	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 60
	Декабрь
Новый год	1	Дидактическое упражнение «Хоккей» , «Кафе»	Упражнять в умении различать и называть пространственные перемещения предмета, вести диалог		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр61
	2	Пересказ эскимосской сказки « Как лисичка бычка обидела»	Помочь понять и запомнить содержание сказки « Как лисичка бычка обидела»		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр63
	3	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ж	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнения на различение звыков с-ш, на определение позиции звука в слове		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 64
	4	Чтение сказки П.Баженова «Серебряное копытце»	Познакомить детей со сказкой П.Баженова «Серебряное копытце»		Занятия по развитию речи В. В. Гербова.стр 66
	5	Заучивание стихотворения «Тает месяц молодой»	Вспомнить произведения С. Маршака Помочь запомнить и выразительно читать		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 66
	6	Дидактические игры со словами	Учить правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 68
	7	Беседа не тему «Я мечтал..» Дидактическая игра «Подбери рифму»	Учить участвовать в коллективном разговоре		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 70
	8	Чтение рассказа С Георгтева «Я спас Деда Мороза»	Познакомить с новым художественным произведением, помочь понять почему это рассказ а не сказка		Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 71
	Январь
	1	Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»		Учить детей целенаправленному рассматриванию картины , воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 72
	2	Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово»		познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы» и стихотворением Э.Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. Интерес к занятию, звукоподражание.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 74
	3	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-ж		Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж. Взаимопомощь, коммуникабельность.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 75
	4	Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и Воронёнок»		Научить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)Смекалка, взаимопомощь, словотворчество.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 76
	Февраль
День защитника Отечества	1	Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»		Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. Коммуникабельность.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова.стр 79
	2	Беседа на тему «О друзьях и дружбе»		Продолжить помогать детям осваивать нормы поведения, научить доброжелательности, умение вести непринуждённую беседу.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 80
		Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово»		Научить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. Творчество.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 82
Международный женский день	4	Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка»		Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка». Любовь к сказкам, умение понимать добро и зло.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 83
	5	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ		Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 83
	6	Пересказ сказки А.Н.Толстого «ЁЖ»		Научить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. Память. Мышление.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 84
	7	Чтение стихотворения Ю.Владимирова«Чудаки»		Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 86
	8	Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»		составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 87
	Март
Международный женский день	1	Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»		Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи внимание.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 88
	2	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство»		Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство»(в сокращении)Память.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова стр 77
	3	Беседа на тему : Е.Благининой«Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном»		Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матери работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; вызвать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр91
	4	Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»		Научить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 92
	5	Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днём 8 марта» Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем…»		Научить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. Творчество.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 93
Народная культура и традиции	6	Чтение рассказов из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов». Дидактическое упражнение «Закончи предложение»		Познакомить детей с маленькими рассказами о животных, из жизни пингвинов. Научить строить сложноподчинённые предложения.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 94
	7	Пересказ рассказов из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов»		Научить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирёва «Про пингвинов» по своему выбору	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 94
	8	Чтение рассказа В.Драгунского «Друг детства»		Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 95
	9	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах»		Научить детей дифференцировать звуки ц-ч, познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-Бах»	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 96
	Апрель
	1	Чтение сказки «Сивка- Бурка»		Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка- Бурка»	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 97
	2	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р		Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; научить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 98
	3	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»		Продолжать приобщать детей к позиции; научить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 99
	4	Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»		Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 101
9 мая «День победы»	5	Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»		Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная». Память, мышление.	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 102
	6	Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову)		Продолжать обучать детей пересказыванию. Мышление, логика	Занятия по развитию речи В. В. Гербова. Стр 103
	7	Чтение рассказа К.Паустовского «Кот- ворюга»			Занятия по развитию речи В. В. Гербова.
	8	Русская народная сказка «Хаврошечка»		Обогащать речь фразеологизмами, развивать умение понимать их переносное значение	О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи стр 127
9 мая «День победы»	Май
	1	Литературная викторина «Наши любимые поэты		Систеиатизировать знание о литературном творчестве А.Барто, С.Михалкова Развивать умения выразительно читать стихи	О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи стр 129
	2	Стихотворение С.Есенина «Черемуха»		Развивать умения выразительно читать стихи, чувствовать напевность языка, понимать образную речь.	О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи стр 131
Лето	3	Тема.Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.		Задачи: Обучающая. Уточнить, что такое рассказ; познакомить с новым рассказом. Активизировать словарь детей. Развивать интерес к литературе. Воспитывать любознательность, интерес к чтению.	О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи стр 136
	4	Тема. Чтение сказки « Финист ясный сокол»		Задачи: Обучающая.Проверить знают ли дети основные черты народной сказки.Познакомить со сказкой: «Финист ясный сокол» Развивать память, умение рассуждать Воспитывать умение слушать;верность дружбе	О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи стр 138
	5	Тема. Продолжить чтение сказки « Финист ясный сокол»		Задачи: Обучающая.Проверить знают ли дети основные черты народной сказки.Познакомить со сказкой: «Финист ясный сокол» Развивать память, умение рассуждать Воспитывать умение слушать;верность дружбе	О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи стр 140
	6	Тема. . Рассказывание на тему:»Забавные истории из моей жизни»		Задачи: Обучающая. Выявить у детей умкние состовлять рассказы из личного опыта. Развивать логическое мышление,умение рассуждать Воспитывать умение слушать рассказы	О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи стр 143
	7	Тема.»Лексические упражнения» Диагностика.		Задачи: Обучающая.Выявит словарный запас детей. Развивать : память, внимание, речь Воспитывать доброжелательность к сверстникам	Занятия по развитию речи В. В. Гербова.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.

Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).

Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.

Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).

Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).

Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.

Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.

Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день - наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.

Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).

Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).

Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.

Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).

Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и пол- ховмайданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, пол- ховмайданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.

Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.

Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.

Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.

Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).

Закреплять навыки аккуратной лепки.

Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.

Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.

Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).

Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два-четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.

Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.

Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям

Перспективное планирование по конструктивной - модельной деятельности детей

№	Тема	Программное содержание	Авторы
Сентябрь
1	«Стрекоза» (из природного материала)	Учить детей делать игрушки по образцу, использовать для соединения частей игрушки пластилин. Формировать интерес к данному виду труда, развивать воображение. Соблюдать правила работы с пластилином и аккуратно обращаться с природным материалом.	Э.К.Гульянц, И.Я.Базик. «Что можно сделать из природного материала» Стр.35
2	«Магазин игрушек» (из бумаги и картона)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, вырезать заготовку по контуру. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Соблюдать правила работы с ножницами.	Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художест-венный труд в детском саду» Стр.52 №14
3	“Стаканчик” (оригами)	Формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы с бумагой; развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев; воспитывать интерес к конструированию из бумаги;
4	“Коврик” (плетение из картона	Учить детей новой технике работы с бумагой. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Соблюдать правила работы с ножницами. Формировать умения следовать устным инструкциям; развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев; воспитывать интерес к конструированию из бумаги;
Октябрь
5	«Бабочка» (из природного материала)	Учить соизмерять части игрушек при её изготовлении. Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом. Развивать воображение детей, желание сделать игрушку красивой. Продолжать учить анализу процесса работы. Развивать умение использовать в работе различные природные материалы, соблюдая при этом технику безопасности.	Э.К.Гульянц, И.Я.Базик. «Что можно сделать из природного материала». Стр.36
6	«Коробочка». (из бумаги и картона)	Учить детей работать по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая её. Развивать умение складывать части выкройки по линиям сгиба. Воспитывать внимательное отношение к товарищам. Закреплять умение осторожно обращаться с ножницами.	Л.В.Куцакова. «Конструирова-ние и художест-венный труд в детском саду» Стр 52 №15
7	“Дом из блоков” (бросовый материал-коробочки)	Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Закреплять умение аккуратно обращаться с данным материалом. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление. Продолжать формировать умение безопасного обращения с ножницами и принадлежностями для клея	Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду». Стр 60 №27
8	“Игрушки-зверюшки” (из бумаги и картона)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, вырезать заготовку по контуру. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Соблюдать правила работы с ножницами.	Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду». Стр 54 №20
Ноябрь
9	«Вагон» (из использованных материалов)	Учить детей обклеивать готовые коробочки цветной бумагой, предварительно сделав выкройку. Развивать внимательность, аккуратность, умение выполнять поделку в определённой последовательности. Закреплять приобретённые ранее навыки работы с бумагой, осторожное обращение с ножницами.	Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду». Стр.60 №28
10	«Корзиночка» (из бумаги и картона)	Закреплять у детей умение работать по выкройке (делать квадратную коробочку). Развивать умение аккуратно делать по выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность, инициативу. Формировать внимательное отношение к товарищам.	Л.В.Куцакова. «Конструирование и художествен ный труд в детском саду» Стр53 №16
11	«Веселые ежики» (из природного материала)	Учить детей для изготовления поделки использовать в работе сосновые шишки. Формировать умение составлять коллективную композицию по сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с природным материалом.	Лыкова, стр.51
12	“Мухомор” (оригами)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, выполнять работу в определённой последовательности, по образцу воспитателя. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Развивать внимание, усидчивость.	С.В,Соколова “Оригамми” Стр 17.
Декабрь
13	“Гирлянда из цветных шариков” (бумажные полоски)	Формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы с бумагой; развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев; воспитывать интерес к конструированию из бумаги;	И,М,Петрова “Волшебные полоски” Стр13.
14	«Сказочный домик». (из бумаги и картона)	Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ(избушка на курьих ножках, и т.д.). Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей. Формировать умение держать правильную осанку во время работы, заботиться о здоровье окружающих.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен-ный труд в детском саду» Стр 53 №17, 18
15	“Снежинки” (оригами)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, выполнять работу в определённой последовательности, по образцу воспитателя. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Развивать внимание, усидчивость.	С.В,Соколова “Оригамми” Стр 54
16	“Деревья в инии” (перья)	Познакомить детей с новым природным материалом; Формировать умение составлять коллективную. Развивать желание использовать в работе различный природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с природным материалом.
Январь
17	«Фрукты» (игрушки из поролона) Или “Человечки из геометрических фигур” (салфетки из губки)	Учить детей из квадратов поролона изготавливать различных форм фрукты путём срезания углов и граней. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из различных материалов. Развивать воображение, мышление, фантазию. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с ножницами.	Л.В.Куцакова «Творим и мастерим». Стр.106
18	«Заяц-хваста» (из природного материала) Или “Сова-мудрая голова”	Учить детей для изготовления поделки использовать в работе еловые шишки, жёлуди. Формировать умение составлять коллективную композицию по сюжету сказки. Развивать желание использовать в работе различный природный материал. Закреплять навык аккуратной работы с природным материалом.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен-ный труд в детском саду». Стр Э.К.Гульянц, И.Я.Базик. «Что можно сделать из природного материала». Стр.36
19	“Кошка” (оригами)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, выполнять работу в определённой последовательности, по образцу воспитателя. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Развивать внимание, усидчивость.	С.В.Соколова. “Оригами” Стр20
20	“Мышка” (бумажные полоски)	Формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы с бумагой; развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев; воспитывать интерес к конструированию из бумаги;	И,М,Петрова “Волшебные полоски” Стр16.
Февраль
21	“Подарок для папы” “Пароход”	Продолжать учить изготавливать поделки из бумаги. Закрепить навык изготовления коробочки. Выполнять работу в определённой последовательности, по образцу воспитателя. Развивать творческие способности при оформлении поделки. Развивать внимание, усидчивость.	И.В. Новикова. “Конструирование из бумаги в детском саду” Стр 8
22	«Вертолет» (природный материал)	Учить детей делать игрушку из разнообразного природного материала (еловых шишек, грецкого ореха и др.); закреплять умение соизмерять части поделки, создавать игрушку на основе анализа модели-образца и схематического изображения последовательности работы, развивать планирующую функцию сознания.	Э.К.Гульянц, И.Я.Базик. «Что можно сделать из природного материала» стр.66
23	«Карусель» (из бумаги и картона)	Познакомить детей с новым видом материала – картоном, учить работать с ним. Закрепить умение аккуратно и последовательно изготавливать поделку. Развивать творческие способности. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.	Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду». Стр 55 №21
24	«Подарок для мамы.	Закреплять умения детей вырезать детали из геометрических фигур (прямоугольника, квадрата) разной величины. Учить, правильно располагать мелкие детали на поделке. Закреплять умение подбирать бумагу по цвету, добиваясь красивого сочетания, развивая художественный вкус детей. Воспитывать у детей желание доставлять родным радость, изготовляя подарок своими руками. Прививать навыки культуры поведения и культуры общения между людьми.
Март
25	«Панно» (из природного материала)	Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Закреплять умение аккуратно обращаться с данным материалом. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление. Продолжать формировать умение безопасного обращения с ножницами и принадлежностями для клея	Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен-ный труд в детском саду». Стр 65 №36
26	“Щенок” (оригами)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, выполнять работу в определённой последовательности, по образцу воспитателя. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Развивать внимание, усидчивость.	“Игрушки из бумаги, оригами” Стр14.
27	«Качалка» (из бумаги и картона)	Учить детей изготавливать игрушки из конуса. Развивать у детей умение украшать игрушку различными фигурками. Закреплять навык изготовления деталей по шаблону. Формировать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.	Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду». Стр 55 №22
28	«Игрушки» (из бумаги и картона)	Продолжать учить детей изготавливать игрушки из конусов. Формировать умение пользоваться рисунками в качестве образцов. Совершенствовать умение украшать игрушки самостоятельно изготовленными деталями. Закреплять умение проводить анализ готовой игрушки. Развивать навык аккуратной работы с ножницами, принадлежностями для клея.	Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду». Стр.55 №23
Апрель
29	“Рыбка вуалехвост” (из природного материала)	Учить детей делать игрушку из разнообразного природного материала (еловых шишек, грецкого ореха и др.); закреплять умение соизмерять части поделки, создавать игрушку на основе анализа модели-образца и схематического изображения последовательности работы, развивать планирующую функцию сознания.	Э.К.Гульянц, И.Я.Базик. «Что можно сделать из природного материала» Рис 85
30	“Кораблик” (оригами)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, выполнять работу в определённой последовательности, по образцу воспитателя. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Развивать внимание, усидчивость.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен-ный труд в детском саду» Стр №
31	“Матылёк” (из бумаги и картона)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, вырезать заготовку по контуру. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Соблюдать правила работы с ножницами.	Л.В.Куцакова «Конструирова-ние и художествен-ный труд в детском саду». Стр.57 №26
32	«Чебурашка». (из бумаги и картона)	Учить делать поделки из бумажных цилиндров. Формировать умение самостоятельно изготавливать некоторые детали игрушки. Закреплять умение анализировать поделки. Развивать творческие способности. Совершенствовать умение поддерживать правильную осанку во время занятия.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен ный труд в детском саду». Стр.56 №24
Май
33	«Домик из баночек от йогурта» (из использованных материалов)	Учить детей использовать на занятии различный бросовый материал. Развивать фантазию, воображение, творческие способности. Закреплять интерес к изготовлению необычных поделок. Формировать умение аккуратно изготавливать поделку, соблюдая технику безопасности.	Л.В.Куцакова «Творим и мастерим». Стр.107
34	“Животные из цилиндров”	Продолжать учить делать поделки из бумажных цилиндров. Формировать умение самостоятельно изготавливать некоторые детали игрушки. Закреплять умение анализировать поделки. Развивать творческие способности. Совершенствовать умение поддерживать правильную осанку во время занятия.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен ный труд в детском саду». Стр.56 №25
35	“Ёжик” (оригами)	Учить детей мастерить игрушки из бумаги. Закреплять умение складывать лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба, выполнять работу в определённой последовательности, по образцу воспитателя. Развивать творческие способности при оформлении поделки .Развивать внимание, усидчивость.	С.В.Соколова. “Оригами” Стр 45
36	“”Лягушка” (грушки из цилиндров)	Продолжать учить детей изготавливать игрушки из цилиндров. Формировать умение пользоваться рисунками в качестве образцов. Совершенствовать умение украшать игрушки самостоятельно изготовленными деталями. Закреплять умение проводить анализ готовой игрушки. Развивать навык аккуратной работы с ножницами, принадлежностями для клея.	И.В. Новикова. “Конструирование из бумаги в детском саду” Занятие №3
37	Конструирование многоэтажного дома	. Научить сооружать высокие постройки, делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и одного горизонтального (или пластины).	Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен ный труд в детском саду».
38	Конструирование самолета	Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластилин, воспитывать интерес к постройке, различных видов транспорта.	Л.В.Куцакова «Конструирование и художествен ный труд в детском саду».
39	Повторение и закрепление пройденного

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой;
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня);
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза);
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо;
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него;
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера;
Развивать песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст;
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание;
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами;
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед);
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов;
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни;
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп;
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Образовательная область«Физическое развитие»

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Система закаливающих мероприятий:

Контрастные воздушные ванны.	Групповое помещение и спортивный зал	После дневного сна, на физкультурных занятиях
Ходьба босиком.	Групповое помещение	После дневного сна
Облегченная одежда детей.	Групповое помещение	В течение дня
Мытье рук, лица, шеи прохладной водой.	Групповое помещение	В течение дня

Перспективное планирование еженедельных бесед по ознакомлению со здоровым образом жизни

1	«Здравствуйте, мои друзья».	Создание условий для радостного общения детей после летнего отпуска. Помочь детям понять, что от слов - хороших или плохих - зависит здоровье, как самих детей, так и окружающих
2	«В гости к медицинской сестре – антропометрия»	Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода.
3	«Здоровый образ жизни»	Дать понятие «здоровье», формировать у детей представление о здоровом человеке и развивать умение использовать имеющиеся знания о здоровье сберегающих условиях.
4	«Что такое болезнь?»	Формировать представление о правилах ухода за больным, формировать умение характеризовать свое самочувствие.
5	«Что помогает мне быть здоровым»	Раскрыть значение оздоровительных мероприятий и «помощников» здоровья
6	«Витамины и их роль в жизни человека. Каталог витаминов для детей».	Закрепить знания детей о витаминах, сделать каталог витаминов для детей с помощью родителей.
7	«Приготовление витаминного салата	». Научить детей приготавливать витаминный салат.
8	«Рисование: витамины на нашем столе – фрукты и овощи».	Через рисунок закрепить представление детей о витаминах растительного происхождения.
9	«Мои защитники: кожа, ногти, волосы»	Дать общее представление о том, что кожа, ногти и волосы являются защитниками организма человека.
10	«Кожа, её строение и значение»	Познакомить со строением кожи, её значением. Формировать представление о коже, как защите организма от инфекции
11	«Гигиена кожи»	Учить детей любить себя и свое тело, прививать гигиенические навыки.
12	«Как возникают болезни»	Дать детям понять, что болезни не возникают из ничего, а ими заражаются. Сформулировать правила, которые нужно соблюдать, чтобы уберечься от инфекции.
13	«Беседа о вирусах – вредилусах.	Рисование вирусов по представлению» Познакомить детей с вирусами, которые вызывают заболевания.
14	«Лекарственные растения нашего края	» Продолжать знакомство с лекарственными растениями своего края, учить детей делать гербарий.
15	«Лечебные деревья»	Продолжать знакомство с лечебными свойствами некоторых деревьев.
16	Рисование лекарственных растений – составление альбома».	Закрепить через практическую деятельность названия лекарственных растений.
17	«Новогодние каникулы: спортивные праздники и развлечения»	Создать условия для отдыха, вызвать желание заниматься спортом
18	«Спортландия – спортивные игры и развлечения»	Прививать любовь к спорту. Развивать у детей физические качества.
19	«Чем полезен снег для человека – познавательное занятие с экспериментами».	Познакомить с оздоровительными свойствами снега.
20	«Я – часть природы»	Учить детей любить себя и окружающих людей. Дать понять детям, что человек - часть природы и о взаимодействии всех природных объектов
21	«Части тела человека»	Учить детей любить себя и свое тело. Познакомить с частями тела человека.
22	Функции позвоночника, скелета»	«Развивать у детей понимание функции позвоночника, скелета
23	«Моя красивая осанка»	Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья.
24	«Органы слуха»	Активизировать знания детей о роли слуха для ориентировки в окружающей действительности.
25	«Роль зрения в жизни человека»	Показать детям какую роль играют глаза в жизни человека.
26	«Уход за зубами»	Напомнить детям о средствах личной гигиены, закрепить приобретенные навыки
27	«Зубная паста, мыло и вода – наши лучшие друзья»	Познакомить детей с продуктами, которые укрепляют и разрушают зубы.
28	«О правильном приеме пищи»	Развить у детей представление о работе главного органа пищеварения – желудка
29	«Наши внутренние органы»	Дать детям общие представления о внутренних органах человека
30	«Сердце – наш мотор»	Познакомить детей с сердцем и его функции в организме человека.
31	«Для чего нужна кровь?»	Рассказать детям о кровеносной системе нашего организма, как остановить кровотечение.
32	«Зачем мы дышим: органы дыхания»	Познакомить детей с дыхательной системой, показать правильное дыхание
33	«В здоровом теле – здоровый дух»	Закрепление пройденного материала.
34	«Движение – это жизнь. Спортивные игры»	Прививать любовь к спорту.
35	«Солнце, воздух и воды – наши лучшие друзья»	Закрепить знания детей о естественных факторах природы и правилах закаливания организма этими факторами.
36	«Правила поведения на воде»	Формировать у детей навыки безопасного поведения на воде.

Перспективный план область «Физическая культура»

Сентябрь

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 1 стр. 16 № 2 стр. 18 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперёд и перебрасывании мяча
1	3	№ 3 стр. 18 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
2	1 2	№ 4 стр. 20 № 5 стр. 21 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.
2	3	№ 6 стр. 21 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.
3	1 2	№ 7 стр. 22 № 8 стр. 24 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге до 1 мин.; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
3	3	№ 9 стр. 25 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег, продолжительностью до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.
4	1 2	№ 10 стр. 25 № 11 стр. 27 Л.И. Пензулаева	Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.
4	3	№ 12 стр. 27 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

Октябрь

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 13 стр. 29 № 14 стр. 30 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.
1	3	№ 15 стр. 30 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.
2	1 2	№ 16 стр. 31 № 17 стр. 33 Л.И. Пензулаева	Разучить поворот по сигналу во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.
2	3	№ 18 стр. 33 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
3	1 2	№ 19 стр. 34 № 20 стр. 35 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.
3	3	№ 21 стр. 36 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.
4	1 2	№ 22 стр. 36 № 23 стр. 38 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.
4	3	№ 24 стр. 38 на воздухе Л.И. Пензулаева	Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».

Ноябрь

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 25стр. 40 № 26стр. 42 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.
1	3	№ 27стр. 42 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
2	1 2	№ 28стр. 43 № 29стр. 44 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперёд; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.
2	3	№ 30стр. 44 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.
3	1 2	№ 31 стр. 45 № 32стр. 46 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.
3	3	№ 33стр. 46 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге, развивая выносливость;в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.
4	1 2	№ 34стр. 47 № 35 стр. 48 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с выполнением действием по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.
4	3	№ 36стр. 48 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.

Декабрь

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 1стр. 49 № 2стр. 50 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.
1	3	№ 3стр. 51 на воздухе Л.И. Пензулаева	Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.
2	1 2	№ 4стр. 52 № 5стр. 53 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге. Продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.
2	3	№ 6стр. 53 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.
3	1 2	№ 7 стр. 54 № 8стр. 55 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч. Развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.
3	3	№ 9стр. 55 на воздухе Л.И. Пензулаева	Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель.
4	1 2	№ 10стр. 56 № 11 стр. 58 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки. В беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.
4	3	№ 12 стр. 58 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.

Январь

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 13стр. 60 № 14стр. 61 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу,в забрасывании мяча в кольцо.
1	3	№ 15стр. 62 на воздухе Л.И. Пензулаева	Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения.
2	1 2	№ 16стр. 62 № 17стр. 64 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.
2	3	№ 18стр. 64 на воздухе Л.И. Пензулаева	Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.
3	1 2	№ 19 стр. 64 № 20стр. 65 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.
3	3	№ 21стр. 66 на воздухе Л.И. Пензулаева	Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.
4	1 2	№ 22стр. 66 № 23 стр. 67 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.
4	3	№ 24 стр. 67 на воздухе Л.И. Пензулаева	Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

Февраль

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 25 стр. 69 № 26 стр. 70 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.
1	3	№ 27 стр. 70 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе скользящим шагом, повторить повороты на «лыжах», игровые упражнения с шайбой.
2	1 2	№ 28 стр. 71 № 29 стр. 72 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.
2	3	№ 30 стр. 72 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе скользящим шагом; метании «снежков» на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
3	1 2	№ 31 стр. 72 № 32 стр. 73 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через неё.
3	3	№ 33 стр. 74 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метании «снежков» в цель и на дальность.
4	1 2	№ 34 стр. 74 № 35 стр. 75 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в непрерывном беге; лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания с мячом и в прыжках.
4	3	№ 36 стр. 76 на воздухе Л.И. Пензулаева	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба с выполнением заданий. Повторение метаний в разную по дальности цель.

Март

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 1стр. 77 № 2 стр. 78 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.
1	3	№ 3стр. 79 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.
2	1 2	№ 4стр. 80 № 5стр. 81 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.
2	3	№ 6стр. 81 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.
3	1 2	№ 7стр. 82 № 8стр. 83 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.
3	3	№ 9стр. 84 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнятьдетей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках с мячом.
4	1 2	№ 10стр. 84 № 11стр. 85 Л.И. Пензулаева	Упражнятьдетей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.
4	3	№ 12стр. 86 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.

Апрель

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 13стр. 87 № 14стр. 88 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.
1	3	№ 15стр. 88 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки», эстафету с большим мячом.
2	1 2	№ 16стр. 89 № 17стр. 90 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.
2	3	№ 18стр. 90 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.
3	1 2	№ 19стр. 90 № 20стр. 92 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде ; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.
3	3	№ 21стр. 92 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.
4	1 2	№ 22стр. 92 № 23стр. 94 Л.И. Пензулаева	Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.
4	3	№ 24 стр. 94 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом. В прыжках и равновесии.

Май

неделя	Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию		Программные задачи
1	1 2	№ 25 стр. 95 № 26 стр. 96 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.
1	3	№ 27 стр. 97 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).
2	1 2	№ 28 стр. 97 № 29 стр. 98 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.
2	3	№ 30 стр. 98 на воздухе Л.И. Пензулаева	Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.
3	1 2	№ 31 стр. 99 № 32 стр. 100 Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.
3	3	№ 33 стр. 100 на воздухе Л.И. Пензулаева	Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.
4	1 2	№ 34 стр. 101 № 35 стр. 102 Л.И. Пензулаева	Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.
4	3	№ 36 стр. 102 на воздухе Л.И. Пензулаева	Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.

Перспективное планирование подвижных игр

Месяц	Название игры	Программное содержание
Сентябрь	«Пятнашки»	Развивать быстроту реакции на сигнал. Упражнять в беге с увертыванием и в ловле
	«Удочка».	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках на месте в высоту.
	«У кого мяч?»	Развивать у детей внимание, наблюдательность, координацию движения.
	«Белки в лесу»	Развивать у детей внимание, быстроту, ловкость. Упражнять в лазанье
	«Ловишки»	Развивать двигательную активность детей, упражнять в беге
Октябрь	«Гуси – лебеди».	Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием
	«Перебежки»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании в подвижную цель
	«Колпачок и палочка»	Развивать у детей внимание. Упражнять в ходьбе по кругу.
	«Накинь кольцо»	Развивать у детей внимание, глазомер, координацию движений. Упражнять в метании
	«Сделай фигуру»	Развивать игровую активность детей, творческое воображение
Ноябрь	«Кто скорее пролезет в обруч?»	Развивать двигательную активность детей, упр. в подлезании.
	«Кошка и мышка».	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, беге, ловле
	. «Ловля мячей сачками»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании
	«Не оставайся на полу (на земле)»	Развивать у детей ловкость, выдержку. Упражнять в прыжках, беге.
	«Затейники»	Развивать у детей находчивость, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, согласованности движений.
Декабрь	«Мы веселые ребята…»	Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увёртыванием.
	«Попади в цель»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в метании, ловле, согласованности движений.
	«Сделай фигуру»	Развивать у детей равновесие. Упражнять в беге, подскоках.
	«Тетери»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в ходьбе по кругу, прыжках, ритмичности движений.
Январь	« Карусель»	Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
	«Лошадки»	Развивать у детей умение действовать по сигналу и согласовывать движения друг с другом. Упражнять детей в ходьбе и беге.
	«Снежные круги»	Развивать у детей внимание, глазомер. Упражнять в метании в цель.
	«Гори, гори ясно!»	Развивать игровую активность детей, упр. в беге.
Февраль	«Два Мороза»	Развивать игровую активность детей, координацию движений, упр. в беге
	.«Мышеловка»	Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге и в приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.
	«Кто скорее до флажка».	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в подлезании.
	«Пастух и стадо»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках и ориентировке в пространстве
Март.	«Караси и щука»	Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и приседании, в построении в круг, в ловле
	. «Медведи и пчелы»	Развивать у детей смелость, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и в лазании
	. «Пожарные на учении».	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в лазании.
	«Быстрей по местам»	Развивать у детей внимание, ориентировку в пространстве. Упражнять в беге.
Апрель.	«Успей пробежать».	Развивать у детей координацию движений. Упражнять в беге.
	«Школа мяча»	Развивать у детей внимание. Упражнять в ловле и метании.
	«Кто скорее»	Развивать у детей координацию движений. Упражнять в прыжках.
	«Космонавты»	Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой ориентировке в пространстве
	«Пронеси мяч не задев кеглю»	. Развивать координацию движений.
Май	«Дорожка препятствий»	Развивать двигательную активность детей, умение правильно выполнять упражнения. Развивать двигательную активность детей.
	«Кегли»	Развивать у детей внимание, ловкость, глазомер. Упражнять в метании в цель.
	«Прыжки через веревку»	Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках на месте в высоту.
	«Кольцо на палочке»	Развивать у детей внимание, координацию движений руки, меткость. Упражнять в метании колец.
	«Чье звено скорее соберется»	Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в беге на скорость, ориентировке в пространстве

2.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Формы реализации программы

Безопасность

- игровые упражнения
- индивидуальная работа
- игры-забавы
- игры-драматизации
- досуги
- театрализации
- беседы
- разыгрывание сюжета
- экспериментирование с игрушками и природными материалами
- слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов
- упражнения подражательного и имитационного характера
- активизирующее общение педагога с детьми
- работа в книжном уголке
- чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок
- работа в тематических уголках
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, видеофильмы, мультфильмы)

- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон

- игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры
- сюжетно-ролевые игры
- игровое сотрудничество в рамках одного сюжета
- рассматривание иллюстраций и тематических картинок
- настольно-печатные игры

- массовые мероприятия,

праздники
- досуги
- открытые занятия
- театрализации
- консультации
- родительские собрания
- использование

информационно-компьютерных

технологий и технических

средств обучения (демонстрация

видеофильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов,

«уголков родителей»
- дни открытых дверей
- тематические недели

Формирование основ безопасности
«Безопасность»	Совместная деятельность
Индивидуальная работа с детьми	ежедневно
Чтение худ/литер.по теме	1 раз в неделю
Дидактические игры по ОБЖ и ПДД	1 раз в неделю
Игры в зоне ПДД (в группе)	1-2 раза в неделю
Игры в зоне ПДД (комната «Зелёный огонёк» д\с)	-
Развлечение ОБЖ/ПДД	1/1 раз в год
Сюжетные игры	ежедневно

Используемые образовательные технологии в программе «Здоровый малыш»

Содержание работы по здоровьесбережению обучающихся

ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА ДЕТЕЙ

Одним из условий рациональной организации деятельности детей в ДОУ является обеспечение оптимального двигательного режима, который позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует развитию основных двигательных качеств и способствует поддержанию работоспособности на высоком уровне в течение всего дня.

Модель режима двигательной активности детей

Виды занятий	Варианты содержания	Особенности организации
Утренняя гимнастика	Традиционная гимнастика Корригирующая гимнастика	Ежедневно утром, на открытом воздухе или в зале. Длительность 10-12 мин.
Физкультурные занятия	Традиционные занятия Игровые и сюжетные занятия Занятия на свежем воздухе	Два занятия в неделю в физкультурном зале. Длительность 20-35 мин.
Физкультминутки Музыкальные минутки	Упражнение для снятия общего и локального утомления Упражнения для кистей рук Гимнастика для глаз Гимнастика для улучшения слуха Дыхательная гимнастика Упражнения для профилактики плоскостопия	Ежедневно проводятся во время занятий по развитию речи, ИЗО, формированию математических представлений. Длительность 3-5 мин.
Корригирующая гимнастика после сна	Разминка в постели – корригирующие упражнения и самомассаж Оздоровительная ходьба по массажным и ребристым дорожкам Развитие мелкой моторики и зрительно-пространственной координации	Ежедневно, при открытых фрамугах в спальне или группе. Длительность 7-10 мин.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Подвижные игры средней и низкой интенсивности Народные игры Эстафеты Спортивные упражнения (езда на велосипедах, катание на санках) Игры с элементами спорта (футбол, бадминтон, городки, баскетбол, хоккей)	Ежедневно, на утренней прогулке. Длительность 20-25 мин.
Оздоровительный бег		2 раза в неделю, группами по 5-7 человек, проводится во время утренней прогулки. Длительность 3-7 мин.
«Недели здоровья»	Самостоятельная двигательная деятельность Спортивные игры и упражнения Совместная трудовая деятельность детей, педагогов и родителей Развлечения.	2 раза в год
Спортивные праздники и физкультурные досуги	Игровые Соревновательные Сюжетные Творческие Комбинированные Формирующие здоровый образ жизни	Праздники проводятся 1 раз в год.
Самостоятельная двигательная деятельность	Самостоятельный выбор движений с пособиями, с использованием самодельного или приспособленного инвентаря.	Ежедневно, во время прогулки, под руководством воспитателя. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей.
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных, массовых мероприятиях, занятиях		Подготовка и проведение физкультурных досугов, праздников, дней здоровья.

Утренняя гимнастика важна для закаливания организма, повышения работоспособности детей после сна и регулярной физической тренировки в целях совершенствования мышечного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем.. На утренней гимнастике целесообразна частая смена упражнений (в соответствии с рекомендациями Т.Э Токаревой).

Утренняя гимнастика может проводиться в различной форме.

Традиционная утренняя гимнастика состоит из двигательных упражнений (различные виды ходьбы и бег), комплекса общеразвивающих упражнений для разных групп мышц, прыжков в чередовании с ходьбой, дыхательных упражнений и заключительной части (ходьбы). Вводная и заключительная части выполняются в кругу, для исполнения комплекса упражнений дети строятся в колонны.

Игровая гимнастика включает 3-6 имитационных упражнений. Образные движения объединяются одной темой. Этот вид утренней гимнастики используется в работе с младшими дошкольниками.

Гимнастика с использованием различных предметов проводится как традиционная утренняя зарядка с гимнастическими палками, обручами, лентами, флажками, мешочками и т.д.

Музыкальные занятия

В ходе проведения используются ритмические, музыкально-дидактические, речевые, хороводные, музыкальные коммуникативные, пальчиковые игры, игры с пением. Большое внимание на занятиях уделяется упражнениям на развитие дыхания.

Динамические паузы

Динамическая пауза - заполненная разнообразными видами двигательной деятельности, отличающейся значительным преобладанием умственной нагрузки или однообразием движений. Динамические паузы предназначены для предупреждения утомления и снижения работоспособности. Поэтому они проводятся во время занятий по математике, развитию речи, ИЗО-деятельности.

Снять напряжение также помогают физминутки, логоритмическая гимнастика, пальчиковые игры.

Физкультминутки

Физкультминутки проводятся с целью повышения умственной работоспособности и снижения утомления, обеспечивают кратковременный активный отдых. Физкульминутка состоит из 3-4 упражнений для больших групп мышц, активизирующих дыхание и кровообращение.

Артикуляционная гимнастика Форма активного отдыха для снятия напряжения после продолжительной работы в положении сидя. Она выполняется под музыку, чтения стихотворения или пения детей и педагога. Логоритмические упражнения объединяются в комплексы общеразвивающих упражнений, в которых задействованы все группы мышц.

Пальчиковые игры

Пальчиковые игры развивают у детей мелкую моторику, координацию движений и внимание, активизируют речевые навыки, мышление и память.

Профилактическая гимнастика

Профилактическая гимнастика проводится с целью повышения функциональных возможностей организма, работоспособности и восстановления здоровья. Профилактическую гимнастику можно проводить во время занятий, перед прогулкой, приемом пищи, началом игровой деятельности, в любую свободную минутку. Продолжительность - 2-3 минуты.

Самомассаж

Массаж - система приемов дозированного механического воздействия на кожу и подлежащие ткани тела человека.

Самомассаж - способ регуляции организма, один из приемов регулирования кровотока. Детей обучают выполнять поглаживающие, разминающие, постукивающие и похлопывающие движения в направлении кровотока.

Гимнастика для глаз

Упражнения для глаз включают фиксацию зрения на различных точках, движении взгляда. Упражнения способствуют восстановлению нормального зрения, рекомендуется выполнять 2 раза в день.

Дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика способствует нормализации дыхания, укрепляет дыхательную мускулатуру, предупреждает застойные явления в легких.

Дыхательные упражнения выполняются 2-5 минут, можно стоя, сидя и лежа на спине.

Бег, ходьба, подвижные и спортивные игры на прогулке

Дозированные бег и ходьба на прогулке - один из способов тренировки и совершенствования выносливости. В начале и в конце прогулки дети выполняют пробежку, после чего переходят на ходьбу, шагая в ритме.

Подвижные и спортивные игры развивают у детей наблюдательность, восприятие отдельных вещей, совершенствуют координацию движений, быстроту, силу, ловкость, меткость, выносливость и другие психофизические качества.

Игры необходимо подбирать игры с учетом возраста детей, учитывая степень подвижности ребенка в игре. Игры должны включать различные виды движений и содержать интересные двигательные игровые задания.

Релаксационные упражнения и бодрящая гимнастика

Релаксационные упражнения выполняются для снятия напряжения в мышцах, вовлеченных в различные виды активности. Релаксация - состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения, после сильных переживаний или физических усилий. Рекомендуется выполнять релаксационные упражнения перед дневным сном с использованием музыки и ароматерапии.

Бодрящая гимнастика проводится после дневного сна Цель: сделать более физиологичным переход от сна к бодрствованию, улучшить настроение детей и поднять мышечный тонус. После пробуждения дети выполняют некоторые упражнения в постели, потягивание, встают и по массажным коврикам («дорожкам здоровья») переходят в другую комнату, далее выполняют упражнения ритмической гимнастики. Общая продолжительность бодрящей гимнастики - 7-15 минут.

Закаливание

Закаливание повышает сопротивляемость организма инфекционным заболеваниям, способствует ускорению обмена веществ, оказывает благотворное влияние на психосоматическое состояние ребенка.

Воспитатели выбирают из предложенных методов закаливающие процедуры, которые они будут проводить с детьми своей группы. В дошкольном учреждении используют методы закаливания, абсолютно безвредные для всех детей.

Обязательное условие закаливания — соблюдение принципов постепенности и систематичности. Эффект в снижении острой заболеваемости проявляется через несколько месяцев после начала процедур, а стойкий эффект — через год.

СИСТЕМА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В РАБОТЕ ДОУ

Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий	Время проведения в режиме дня		Особенности проведения методики	Ответственный за проведение (по структурным подразделениям)		Период внедрения
Закаливание 1.Водное: -Обширное умывание прохладной водой: мытьё рук до локтя и растирание полотенцем	Процедура проводится 1 раз после сна.		Постепенное обучение элементам обширного умывания, начиная от кончиков пальцев до локтя, температура 340 через два дня понижение на 2 градуса . Учитывать медицинские отводы.	Воспитатели		В течении года
-Ребристые дорожки	Проводится после дневного сна		Проводится после разогревания стоп (ребристая дорожка, массажные коврики), далее топтание на дорожке 1-2 минуты. Заканчивается процедура дыхательной гимнастикой	Воспитатели		В течении года
2.Воздушное: -Сон без маек	Дневной сон		Учитывать физическое и соматическое состояние ребенка. Температура воздуха в спальне не ниже 14° С.	Воспитатели		В течении года
3.Босохождение	Проводится после дневного сна ,		Рекомендуется проводить после разогревания стоп	Воспитатели		В течении года
4. Физические упражнения в хорошо проветриваемом помещении при t+18 0C	Проведение утренней гимнастики в физкультурном зале		(занятия физкультурой, элементы ЛФК, утренняя гимнастика в зале) Перед проведением гимнастики в зале проводится сквозное проветривание. Противопоказания; медицинский отвод после болезни	Воспитатели		В течении года На время отопительного сезона
Профилактика ЛОР-заболеваний 1. Чесночная ароматерапия	Рекомендуется после завтрака, после дневного сна.		Проводить 2-3 раза в день 10-15 минут.	Воспитатели		В течении года
ЛФК 1.Профилактика и коррекция плоскостопия 2.Профилактика и коррекция нарушения осанки. 3.Профилактика и коррекция сколиоза.	Проведение по расписанию ,а также включение упражнений в комплекс утренней гигиенической гимнастики, оздоровительной гимнастики, в занятия физкультурой.		Специальные комплексы упражнений, направленные на укрепление мышц стопы и голени и формирование сводов стопы. Контроль за правильной, равномерной нагрузкой на позвоночник.	Воспитатели		В течении года
2.Физкультурно-оздоровительные технологии
Гимнастика пальчиковая		С младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно	Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой отрезок времени (в любое удобное время)		Воспитатели, Специалисты	В течении года
Гимнастика для глаз		Ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время; в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста	Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога		Воспитатели Специалисты	В течении года
Гимнастика дыхательная		В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры		Воспитатели Специалисты	Круглогодично
Гимнастика бодрящая		Ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.	Форма проведения различна: упражнения на кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам, соляные дорожки, остеопатическая или адаптивная гимнастики, и др. по усмотрению воспитателей групп		Воспитатели	Круглогодично
Гимнастика корригирующая		В различных формах физкультурно-оздоровительной работы	Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей		Воспитатели	В течении года
Утренняя гимнастика		Перед завтраком	Проводится в хорошо проветриваемом помещении		Воспитатели , муз. руководитель	Круглогодично
Артикуляционная гимнастика		Проводить гимнастику следует по 3-5 минут несколько раз в день, каждый день, желательно перед зеркалом.	При проведении артикуляторной гимнастики особое внимание необходимо уделять качеству выполнения артикуляторных движений, различным параметрам движений. Важно следить за чистотой выполнения движений (без сопутствующих движений), за плавностью движений, темпом, нормальным тонусом мышц (без излишнего напряжения или вялости), за объемом движений, умением удерживать движение, определенное время, за переключаемостью движений, т.е. возможностью перехода от одного движения к другому, за точной координацией движений языка и губ.		воспитатели эпизодически	В течении года
4.Спортивно-досуговые технологии
Праздники	2 раза в год			Воспитатели .		В течении года
Дни здоровья	2 раза в год		Рекомендуется для закрепления знаний воспитанников о здоровом образе жизни.	Воспитатели		В течении года
Участие в соревнованиях	Каждая группа старшего возраста		Проводить между двумя группами одного возраста	Воспитатели		В течении года
Психо-коррекционные технологии
Танцетерапия	Начиная со среднего возраста		Рекомендуется для закрепления знаний воспитанников о здоровом образе жизни.	Музыкальный руководитель		В течении года

Особенности организации работы и последовательность решения комплекса поставленных задач определяется по разделам:

1 раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).
2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».
3 раздел «Город, в котором я живу».
4 раздел «Наша кладовая».

Тематическое планирование программы «Мой дом, мой край родной!»:

Старшая группа (5–6 лет)

Месяц	I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Сентябрь	Беседа «Как я провёл лето»	Беседа с детьми о летнем отдыхе – страна большая, наш край, город ее часть.	«Край, в котором мы живем» (географическое расположение, климатические особенности).	Экскурсия по экологической тропе (растительный мир родного края, г.Жердевка).
Октябрь	Мир природы «Хвойные и лиственные деревья».	Сюжетно-ролевая игра «МЧС».	Рассказ воспитателя «О символике родного края».	Рассматривание карты России, карты Тамбовской области (местоположение г. Жердевка).
Ноябрь	Беседа «Чем славится г. Жердевка» (на основе наглядного материала).	Экскурсия к строительству нового дома.	«Поиграем в экономику» (что из чего сделано?)	Выставка рисунков «Мама лучшая на свете» посвященная Дню матери.
Декабрь	«Панорама добрых дел».	Экскурсия в краеведческий музей.	Природоохраняемая акция «Не рубите елочку».	Создание группового альбома «Все профессии важны, все профессии нужны» (профессии округа).
Январь	Чтение рассказа «Кто хозяин?» (В.Осеева)	Изготовление с детьми и родителями герба г. Жердевка.	История возникновения г. Жердевка	Проект (д/и) «Вкусная и полезная пища».
Февраль	Защитники земли Русской (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович).	Природный мир «Природа и человек».	Акция «Подарки для Защитников Отечества».	Праздник День Защитника Отечества.
Март	Праздник, посвященный международному женскому дню 8 Марта	Целевая прогулка по близлежащим улицам г. Жердевка. Природоохраняемая акция «Берегите птиц».	Изготовление альбома фотографий «Достопримечательности г. Жердевка».	Экскурсия в Центральную районную библиотеку «Встреча с знаменитыми людьми г. Жердевка».
Апрель	Беседа с детьми «Люди каких национальностей населяют наш город».	Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по г. Жердевка».	«Кем работают наши родители».	Экскурсия к памятнику
Май	Тематический праздник «День Победы». Встреча с участниками ВОВ г. Жердевка.	«Вкусная и полезная пища».	Беседа «Национальная одежда коренных народов».	Викторина «Знаешь ли ты свой город?»
Июнь	«Украсим детский сад» (озеленение территории детского сада).	«Дом, в котором я живу» выставка рисунков.	Досуг «Зарница».	«Лесные приключения» путешествие по экологической тропе.
Июль	Беседа «Рыбы наших водоемов». Сбор гербария.	Экскурсия в краеведческий музей.	Развлечение «Приключения капельки».	Познакомить с заказником « с животными, занесенными в Красную книгу.
Август	Игровая обучающая ситуация «школа для игрушечных зайчиков».	Составление с детьми Красной книги г. Жердевка.	«Символика города».	«Наша дружная семья» – о народах населяющих город.

Взаимодействие с родителями

№п\п	Мероприятия	Сроки выполнения	Ответственные
1	Проведение родительского всеобуча.	По плану ДОУ	Воспитатели
2	Выставка цветов и композиций посвященных Дню города.	Сентябрь	Воспитатели, родители,
3	Клуб выходного дня для родителей «Загадки осени» (конкурс-выставка собранного урожая нашего края).	Октябрь	Воспитатели
4	Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех».	Ноябрь	Воспитатели, родители,
5	Круглый стол, посвященный Дню матери.	Ноябрь	Воспитатели, психолог,
6	День открытых дверей «Воспитание нравственно – патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста».	Декабрь	Воспитатели
7	Оформление стенда «Древо своей семьи».	Январь	Родители, воспитатели
8	Конкурс плакатов «Защитники Отечества».	Февраль	Воспитатели, родители,
9	Досуг «Мой – папа».	Февраль	Воспитатели. родители
10	Проект «Мама, папа, я – спортивная семья».	По плану ДОУ	Воспитатели, музыкальный руководитель, родители
11	Организация совместных занятий детей и родителей.	Апрель
12	Изготовление подарков для ветеранов ВОВ. Проект «Дети ветеранам».	Апрель	Родители, воспитатели
13	День взаимопомощи: «Зеленая улица» (озеленение территории детского сада). Проект «Зеленая улица».	Июнь	Родители, воспитатели
14	Экологический форум	Июль	Родители, воспитатели,
15	Участие в празднике	Август	Родители, воспитатели

Механизм реализации программы

Работа с детьми	Взаимодействие с родителями	Работа с педагогами
Совместная деятельность со взрослым в режимных моментах игровой деятельности.	Практическое обучение методам взаимодействия с детьми в разных видах деятельности (1 раз в месяц).	Консультации (по запросу, по приглашению, ежемесячно).
Индивидуальное психолого-педагогическое обследование детей.	Консультативные встречи со специалистами (по запросу, 1 раз в неделю).	Заседания рабочей группы - 1 раз в квартал.
Проведение праздников и развлечений совместно с родителями (в соответствии с планом).	Разработка и презентация детско-родительских проектов (1 раз в квартал).	Курсы повышения квалификации (в соответствии с планом).
Экскурсии, еженедельные тематические встречи в библиотеке, экскурсия в музей В соответствии с планом).	Проведение совместных с детьми развлечений и праздников (в соответствии с планом).	Обобщение опыта работы (на педагогическом совете, практической конференции (по итогам работы).

Формы работы с детьми и родителями.

* беседы, викторины, чтение художественной литературы, рассматривание фото, иллюстраций о родном городе, просмотр видеофильмов, слушание песен;

* создание мини-музея в группах по теме;

* целевые прогулки по городу;

* экскурсии различной тематики о городе (памятные места, профессии города;

* праздники, развлечения, основанные на местных традициях, фольклоре;

* тематические выставки;

* родительские собрания, консультации, совещания, презентации;

* выставки работ детско-родительского творчества.

Перспективный план работы с родителями на 2021-2022 год в старшей группе

СЕНТЯБРЬ

Консультация «Природа в жизни вашей семьи»
Консультация «Особенности общения с детьми в семье».
Беседа «Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге».
Консультация «Значение режима в воспитании старшего дошкольника».

ОКТЯБРЬ

Памятка «Роль сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста»
Консультация: «Детям о правилах пожарной безопасности»
Беседа как правильно одевать детей на прогулку.
Привлечь родителей к участию в выставке: « Осенние поделки из природного материала».

НОЯБРЬ

Консультация на тему «Уроки вежливости».
Консультация. «Как развивать память у детей».
Папка – передвижка. «Роль семьи в воспитании ребенка!».
Утренник «Наши мамы!»

ДЕКАБРЬ

Консультация «Злость и жестокость».
Родительское собрание «Развитие добрых чувств у ребенка».
Выставка поделок « мастерская Деда Мороза».
Папка передвижка: «Здравствуй, Зимушка- Зима!».

ЯНВАРЬ

Папка передвижка: «Здоровый образ жизни семьи».
Беседа «Чтобы дети не болели».
Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».
Папка передвижка «Берегись пожара»

ФЕВРАЛЬ

Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».
Памятка для родителей «Создание благоприятной семейной атмосферы».
Выставка поздравительных открыток к празднику.
Беседы: «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей»

МАРТ

Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.
Консультация «Общение детей со сверстниками».
Консультация «Формировать у детей полезные привычки».
Папка передвижка «Правила дорожного движения».

АПРЕЛЬ

С участием родителей устроить выставку рисунков ко дню космонавтики.

2.Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз весной».

3.Консультация «Культура поведение детей в общественных местах»

4.Папка передвижка « Наша страна Россия»

МАЙ

Организация выставки - поздравления ко Дню Победы.
Итоговое родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослее».
Папка передвижка « Великая Отечественная война»
Беседа «Секреты воспитания вежливого ребенка».
Информация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». (Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара.)

Дети должны знать:

5–6 лет.

Знать свой домашний адрес, название города, района.
Иметь представление о символике города, района.
Знать название близлежащих улиц.
Иметь представление о жизни и быте народа населяющего город Жердевку.
Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.
Знать профессии своих родителей.
Знать правила поведения в природе.
Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей.

Ожидаемый результат реализации программы.

Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

Итоговый анализ реализации программы, итоговый мониторинг.

2.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы.

Образовательные области	Формы работы
Образовательные области	Старший дошкольный возраст
Физическое развитие	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей Тематического характера Проектная деятельность проблемная ситуация
Социально-коммуникативное	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера *Проектная деятельность
Речевое развитие	Чтение Беседа рассматривание Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение Рассказ Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация *Использование различных видов
Познавательное развитие	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурси Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Художественноо-эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коолекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально-дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка.распевка Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт — импровизация *Музыкальная сюжетная игра

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется

различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности –

как сквозных механизмах развития ребенка).

Для детей дошкольного возраста (3 года-7 лет)

*игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры

*коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками) *познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

*восприятие художественной литературы и фольклора,

*самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице).

*конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

*изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

*музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),

*двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Федеральные государственный образовательный стандарт направлен на формирование у детей инициативности и активности. Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; - самостоятельная деятельность в книжном уголке; - самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей; - самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Эффективные формы поддержки детской инициативы следующие:

1. Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком.

2. Проектная деятельность.

3. Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирования.

4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.

5. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований: - развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; - создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; - постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; - тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; - ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу; - «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае. - поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2.6. Взаимодействие взрослых с детьми

Взаимодействие педагогов с детьми в образовательном процессе имеет следующие формы:

- прямое (непосредственное) обучение, которое используется чаще всего во фронтальной организованной работе, требующей прямой передачи от взрослого детям знаний, умений, способов деятельности. В режиме дня фронтальной работе в виде непосредственно образовательной деятельности в форме занятий традиционно отводится утреннее время после завтрака как наиболее эффективное для образовательной нагрузки на детей;

- партнерская деятельность взрослых с детьми и детей между собой, в которой замыслы, идеи, способы действия выбираются детьми, а воспитатель оказывает помощь в их осуществлении, помогает детям осуществить взаимодействие друг с другом для достижения общей цели. Организуется, как правило, по подгруппам или индивидуально. В режиме дня для подгрупповой и индивидуальной работы используется утреннее время, время прогулки и вечернее время;

- в опосредованное обучение, в котором через специально созданную взрослым развивающую предметно-пространственную среду стимулируются процессы саморазвития ребенка, создаются условия для его собственных творческих проявлений. Таким образом, взрослый создает условия для самостоятельной деятельности детей, выбранной ими в соответствии со своими образовательными потребностями и интересами.

Организация обучающегося детского сообщества.

Дети учатся не только у взрослого, но и у своих сверстников. Этот фактор обеспечения саморазвития важно использовать в образовательном процессе. Педагоги создают условия, стимулирующие общение детей на занятиях друг с другом (организация работы в малых подгруппах), учат видеть оригинальные решения других детей и творчески переносить их в свои работы, обеспечивают свободный выбор каждым ребенком способов и средств своей деятельности и т.п. На этом фоне формируется доброжелательное отношение детей между собой, их умение радоваться успехам другого, поскольку деятельность не носит соревновательный характер и направлена на получение общего результата. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя успешным, уверенным в том, что он может справиться с любым заданием как самостоятельно, так и при помощи других детей и понимающего его взрослого.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

Организуя образовательный процесс, учитываются индивидуальные особенности, как личностные (лидерство, инициативность, уверенность, решительность и т.п.), так и различия в возможностях и в темпе выполнения заданий. Бережно относятся к видению мира самим ребенком, к проявлению его самостоятельности и активности, и поддерживать это, тем самым сохраняя его индивидуальность. Это способствует успешному развитию каждого ребенка и его эмоциональному благополучию.

Система образовательной работы предусматривает также учет основных стилей восприятия: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие (визуальное), другие - на слуховое (аудиальное), а третьи - на двигательное и тактильное (кинестетическое). И очень важно, когда одно и то же содержание и рассказывается, и показывается, и проигрывается детьми через движения. В этом случае дети смогут, во-первых, лучше вникнуть в материал и усвоить его, а во-вторых, у всех детей постепенно будут развиваться более слабые для них типы восприятия.

Поддержка детской инициативы.

В работе инициатива деятельности чаще всего исходит от взрослого. Для поддержания интереса детей к занятиям разного типа используются игровые приемы и сюрпризные моменты. У старших дошкольников педагог поддерживает их активность, инициативность, стремление получить ответы на свои вопросы. Этому способствует организация познавательно-исследовательской деятельности с разными материалами, предъявление детям задач проблемного характера, которые ставят детей в необходимость поиска способов их решений. В результате у детей развивается поисковая деятельность. Наибольшие возможности для развития и поддержания детской инициативы заложены в рамках игровой деятельности, в связи с этим большое внимание уделяется самостоятельным (самодеятельным) играм дошкольников.

2.7. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Цель работы с родителями - обеспечение сотрудничества с родителями, права родителей на участие в жизни детского сада.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

- мониторинг отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- обмен опытом воспитания в детском саду и семье;

- информирование родителей об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в детском саду.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, вечера вопросов и ответов, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность), посещение музеев, художественных выставок.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Семейный праздник в детском саду - это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, Новый год, День защитника отечества, Международный женский день 8 марта, День Победы, Международный День семьи.

Проектная деятельность. Метод проектов- помогает научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности.

Сотрудничество с родителями способствует повышению педагогической образованности и культуры родителей.

2.8 Культурные практики

План совместной образовательной деятельности и культурных практик в режимных моментах

№ п/п	Формы образовательной деятельности в режимных моментах		Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю
			Группа для детей с 5-6 лет
1.		Общение
		Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта.	Ежедневно
		Беседы и разговоры с детьми по их интересам	Ежедневно
2.		Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
		Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры)		3 раза в неделю
		Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры)	2 раза в неделю
		Детская студия (театрализованные игры)	1 раз в 2 недели
		Досуг здоровья и подвижных игр	1 раз в 2 недели
		Подвижные игры	Ежедневно
3.		Познавательная и исследовательская деятельность
		Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг («Школа мышления»)	1 раз в 2 недели
		Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)	1 раз в 2 недели
		Наблюдения за природой (на прогулке)	Ежедневно
4.		Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
		Музыкально-театральная гостиная	1 раз в 2 недели		1 раз в неделю
		Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам)	1 раз в неделю
		Чтение литературных произведений	Ежедневно
5.		Самообслуживание и элементарный бытовой труд
		Самообслуживание	Ежедневно
		Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)	Ежедневно
		Трудовые поручения (общий и совместный труд)	-		-	1 раз в неделю	1 раз в 2 недели

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Предметно-развивающая среда в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе.

Развивающая предметно-пространственная среда в нашем ДОУ является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1. Насыщенность среды соответствует возрастным особенностям детей и содержанию Программы.

• Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивает:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

• возможность самовыражения детей.

2. Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3. Полифункциональность материалов предполагает:

• возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

• наличие в группах полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4. Вариативность среды предполагает:

• наличие в группах различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

• периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5. Доступность среды предполагает:

• доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

• свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

• исправность и сохранность материалов и оборудования.

6.Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.2. Особенности организации предметно-пространственной среды в группее:

центр	Оборудование
Центр сюжетно-ролевых игр	Кукольная мебель для комнаты и кухни; атрибуты для игры в “Дом”, “Магазин”, “Парикмахерскую”, “Больница”, куклы, игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток и др.; кукольные коляски; игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки, дерущиеся бараны, прыгающие лягушки и т.п.); одежда для ряжения.
Центр театрализации	Театр настольный, небольшая ширма и наборы кукол (пальчиковых, плоскостных и др.); театр, сделанный воспитателем (конусы с головками-насадками, маски, декорации); театр драматизации – готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы; могут находиться книги (или рядом находится книжный уголок).
Литературный центр	Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр; Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки; Альбомы для рассматривания: “Профессии”, “Времена года”, “Детский сад” и т.д.
Центр по развитию речи	Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и др.; книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; “Чудесный мешочек” с различными предметами.
Центр дидактических игр	Материалы по сенсорике и математике 1. Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. 2. Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания. 3. Наборное полотно, магнитная доска. 4.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал. 5. Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета. 6. Блоки. 7. Палочки. 8. Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета). 9. Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.). 10. Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей). 11. Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали). Материалы по развитию речи и познавательной деятельности. 1. Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода. 2.Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.). 3. Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации). 4. Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения). 5. Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей). 6. Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой). 7. Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.
Центр конструирования	Материалы для конструирования: пластмассовые конструкторы с разнообразными способами крепления деталей (в течение года желательно использовать 2-3 новых); строительные наборы с деталями разных форм и размеров; мягкие модули; коробки большие и маленькие; ящички; бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; маленькие игрушечные персонажи (котята, собачки и др.), машинки, для обыгрывания. Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.); вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки, шнурки, ленточки и т.д.); проволока в цветной оболочке; природные материалы; инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей.
Центр изодеятельности	Мольберт; наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; губки из поролона; салфетки для рук; пластилин, глина; доски для лепки; большие клеёнки для покрытия столов; навесные валики с рулонами бумаги; школьные мелки для рисования на доске и асфальте.
Экологический центр	В группе находится 2 -3 комнатных растения, те которые отобрал воспитатель желательно похожими на дерево, траву; неприхотливыми, цветущими одноцветными цветками; с широкими, плотными листьями (фикус); Ведётся активное наблюдение за объектами живой природы в естественных условиях. Взрослый организует действия с различными объектами: мокрым и сухим песком, рассматривают различные состояния воды и д.р.
Центр по ПДД	Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов; Средний транспорт; Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели; Небольшие игрушки (фигурки людей, животных).
Центр уединения	Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, действовать с предметами, игрушками, сотрудничать со взрослым или сверстником.
Центр физического развития	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия. Для прыжков (скакалки), бросания, ловли (мячи разных диаметров, мешочки с песком). Для ползания и лазания (дуги, мягкие модули). Атрибуты к подвижным и спортивным играм (бадминтон, теннис, мишени, дартс и т.д.)

3.3. Режим дня и распорядок

Распорядок дня (холодный период)

Режимные моменты	Старшая группа 5-6 лет (2 группы)
Ступенчатый приход детей в детский сад, утренний фильтр, самостоятельная деятельность, зарядка	7.45 – 8.30
Подготовка к завтраку, дежурства, завтрак	8.30 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность детей	8.50 – 9.00
Организованная детская деятельность детей, занятия со специалистами с 10 минутным перерывом	9.00 – 10.05
Подготовка к прогулке, прогулка	10.05 – 11.45
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	11.45 – 12.10
Подготовка к обеду. Обед	12.10 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 – 15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00 – 15.15
Полдник	15.15 – 15.30
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность, кружковая работа	15.30 – 16.25
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.25 – 17.45

Режим дня в летний оздоровительный период

Режимные моменты	Старшая группа
Приход детей в детский сад, игра, самостоятельная деятельность, зарядка	7.45 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.55
Подготовка к прогулке, прогулка	8.55 – 12.20
Игры, развлечения, походы, чтение художественной литературы, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность детей на воздухе (верандах)	9.50 – 12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы	12.00 – 12.20
Подготовка к обеду. Обед	12.20 – 12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.10
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.10 – 15.30
Полдник	15.30 – 15.45
Игры, чтение, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная детская деятельность на воздухе (верандах)	15.45 – 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.00 – 17.45

№ п/п	Мероприятия
1	Проветривание
2	Утренний прием на улице, вечерняя прогулка при уходе детей домой
3	Прогулки на свежем воздухе в первую и вторую половину дня
4	Ходьба по корригирующим дорожкам
5	Сон без маек
6	Облегчённая одежда в помещении
8	Организация воздушных ванн и босохождения (гимнастика после сна, прогулки в летний период)
9	Обширное умывание
10	Полоскание полости рта, горла прохладной водой после приема пищи в течение года
11	Игры с водой на улице в летний период

3.4. Планирование образовательной деятельности

с 5 до 6 лет — 25 мин;

Перерыв между занятиями составляет — 10 минут.

Расписание НОД» на 2021-2022 учебный год.

ГРУППА

ПОНЕДЕЛЬНИК

ВТОРНИК

СРЕДА

ЧЕТВЕРГ

ПЯТНИЦА

Старшая группа

детей 5-6 лет «_Ромашка__»

11 занятий

1.Развитие речи

9:00-9:25

перерыв 10 мин

2. Музыка

9:35-10:00

1. Лепка/

Аппликация

9:00-9:25

перерыв 10 мин.

2.Музыка

9:35-10:00

1. Развитие речи

9:00-9:25

перерыв 10 мин.

2. Физкультура

9:35-10:00

1. Рисование

9:00-9:25

перерыв 10 мин.

2. ФЭМП

9:35-10:00

1. Ознакомление с окружающим миром

9:00-9:25

перерыв 10 мин.

2. Рисование

9:35-10:00

II половина дня

3. Физкультура

16:00- 16:25

3.5 Методическое обеспечение обязательной части образовательной программы «От рождения до школы»

Методические пособия

ВераксаН Е.,ВераксаА.Н . Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. — М., 2012.

ВераксаН.Е . Особенности преобразования противоречивых проблемных ситуаций дошкольниками // Вопросы психологии. — 1981. — № 3.

Бывшева Примерное комплексно-тематическое планирование к программе

«От рождения до школы»: Старшая группа (5–6 лет)/ Ред.-сост. А. А. Бывшева Примерное комплексно-тематическое планирование к программе

Наглядно-дидактические пособия

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Карта развития ребенка к программе «От рождения до школы»: (3–7 лет)

Веракса А. Н., Гуторов а Н. Ф. Практический психолог в детском саду. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу (5–7 лет) / Под ред. Т. С. Комаровой, О. А. Соломенниковой

Инклюзивная педагогика Методические пособия

Архипова Е. Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка.

Инклюзивная практика в дошкольном образовании / Под ред. Т. В. Волосовец, Е. Ф. Кутеповой.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Методические пособия

Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»:«Государственные символы России»; «День Победы».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества».

Серия «Расскажите детям о...»:«Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об Отечественной войне».

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Методические пособия

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.

Формирование основ безопасности

Методические пособия

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.

Игровая деятельность

Методические пособия

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5–6 лет) (готовится к печати).

О.Л. Князева «Я-ты-мы»

Н.Н.Авдеева «Безопасность на улицах»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Методические пособия

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет).

Крашениников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет).

Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).

Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет) (готовится к печати).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Методические пособия

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет).

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»:«Авиация»; «Автомобильный транс порт»; «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям о космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».

Формирование элементарных математических представлений

Методические пособия

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5–6 лет).

Рабочие тетради

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Старшая группа.

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»; «Форма».

Ознакомление с миром природы

Методические пособия

«Наш дом - природа» Николаева

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа (5–6 лет) (готовится к печати).

Наглядно-дидактические пособия

Плакаты:«Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака с щенками».

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные - домашние питомцы»; «Животные жарких стран»; «Животные средней полосы»; «Морские обитатели»; «Насекомые» «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки - друзья и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».

Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа».

Серия «Расскажите детям о...»:«Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных жарких стран»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите

детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».

Образовательная область «Речевое развитие»

Методические пособия

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Гер б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Развитие речи у дошкольников. Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Прописи для дошкольников: Старшая группа.

Наглядно-дидактические пособия

Развитие речи в детском саду: Для работы с деть ми 4–6 лет. Гербова В. В.

Плакаты: «Алфавит»;

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с деть ми 2–7 лет.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5–6 лет).

Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада.

Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5–6 лет).

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5–6 лет

Наглядно-дидактические пособия

Серия «Мир в картинках»:«Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»; «Каргополь - народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Полхов Майдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».

Плакаты:«Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов Майдан»; «Изделия. Полхов Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».

Серия «Искусство - детям», «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».

Образовательная область «Физическая культура»

Методические пособия

Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет.

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.

Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.

3.6 Методическое обеспечение части, формируемой участниками образовательного процесса

1.«Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева.

- развивающие задания для детей 5-7 лет;

- Комплект учебно-наглядного пособия по ПДД;

- Мультфильмы, фильмы по ПДД;

- Подбор тематических картин-иллюстраций по ПДД, пожарной безопасти, безопасной жизнедеятельности;

- папки-передвижки для родителей (законных представителей).

- художественная литература.

2. Учебно-методическое обеспечение программы «Здоровый малыш»

1.Токаева Т.Э. «Будь здоров дошкольник» Сфера 2018г.

2. Карепова Т.Г. «Формирование ЗОЖ у дошкольников» Учитель 2020г.

3. Ю. Ф. Змановский Программа «Воспитываем детей здоровыми» Москва издательство Медицина 1989г.

4. Программа « От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой Мозаика –Синтез 2019г.

5. Береснева, З.И. Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ/ под ред. З.И. Бересневой . изд. Сфера 2008г.

3. Программа ДОУ «Мой дом, мой край родной»:

- Сельцер - «Земля Тамбовская»/ Планета М. 1982

- А.Каширин - «Живой истории страницы» ОАО Издательский дом Мичуринск-Тамбов.2014

- Л.Тюленёва Страницы истории Жердевского края Тамбов: ОАО Тамбов политграфиздат. 2008

- Фото и видеоматериалы (формирование банка фото и видеоматериалов о крае)

- Оформление уголков: русская изба, русские национальные костюмы, ремесла, мини-музеи (молока, хлеба, ископаемых, и др.);

- О.Л.Князева «Я, ты, мы»

- Лебедева А.П. «Взаимодействие ДОУ и семьи»

- . И. Рыбалова Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Д.в. №6, 2003, с. 45.

- Миронова, Л. П. Люби и знай родной свой край / Л. П. Миронова //

- Журналы:*

«Воспитатель ДОУ».- 2008.- №1.- C. 17-23.

«Дошкольное воспитание» - 2013(№5) — 2015гг.

«Дошкольная педагогика» - 2013 — 2015гг.

«Справочник старшего воспитателя» - 2013 -2015гг.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ) на 2015-2016 учебный год

Целевой раздел, содержательный раздел, организационный раздел....

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) на 2015 – 2016 учебный год.

Рабочая программа...

Учебная рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей среднего возраста

Учебная рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей среднего возраста...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей младшего дошкольного возраста 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) 2015-2016 учебн6ый год....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ (№ 41) детского сада № 107 «Ягодка» АНО ДО «Планета детства «Лада» на 2016 – 2017 год

В данной программне соблюдены все требования ФГОС....

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей первой младшей группы (№43) детского сада №107 "Ягодка" АНО ДО "Планета детства "Лада" на 2016 год.

В этой программе соблюдены все требования ФГОС....

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет

рабочая программа...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 5 до 6 лет «Ромашка»рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 4 ДО 5 ЛЕТ) на 2015-2016 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года) на 2015 – 2016 учебный год.

Учебная рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей среднего возраста

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей младшего дошкольного возраста 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей первой младшей группы (№43) детского сада №107 "Ягодка" АНО ДО "Планета детства "Лада" на 2016 год.

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 5 до 6 лет «Ромашка»
рабочая программа (старшая группа)