Проект "Бумажная фантазия"
материал по аппликации, лепке (старшая группа) на тему

Нетрадиционная работа с бумагой

 как средство подготовки детей

 к обучению в школе.

Актуальность проекта для детей

старшего дошкольного возраста

Аппликация – один из видов прикладного искусства, это способ создания орнаментов или художественных изображений путем наклеивания или нашивания разноцветных кусочков материи, бумаги.

Аппликационные изображения предметов всегда имеют более условные формы. Эти формы носят обобщенный характер, не выделяются мелкие детали, как по контуру, так и внутри его.

Аппликация – декоративно–силуэтный способ изобразительной деятельности. Дети должны уметь вырезать из бумаги различные силуэты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон, создавая определенную гармонию. При этом у ребенка развивается координация движений рук, самоконтроль, а в работе с бумагой, ножницами приобретаются технические навыки.

Аппликация позволяет приобрести умения передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов. Овладение обобщенными способами изображения позволяет детям самостоятельно решать многие изобразительные задачи. Это важно для последующего обучения в школе.

Задача взрослых - развитие и расширение представления ребенка о многообразии бумаги и о способах работы с ней.

Идея проекта «Волшебный мир бумаги» наиболее актуальна тем, что используется как средство умственного, нравственного, речевого развития.

Занятия аппликацией интересны и привлекательны дошкольникам занимательностью содержания, направленностью на результат. Желание самостоятельно достичь результата заставляет детей преодолевать трудности, проявлять настойчивость, сообразительность. Помимо этого, у дошкольников обнаруживается элементарный познавательный интерес, проявляющийся в поиске новых возможностей работы с бумагой и способов осуществления новых целей.

Анализ внешней ситуации.

Современные   условия   развития   общества   и   перемены   в   системе образования в условиях рыночной экономики диктуют необходимость изменение образования, серьезную организационно -     методическую    перестройку  образовательного процесса. Процесс реорганизации всей системы образования подразумевает появление новых более эффективных  психолого-педагогических подходов   к   организации   воспитания   и   обучения,   особенно   дошкольного образования, как первой его ступени.

Ключевыми проблемами в системе дошкольного образования остаются охват детей старшего дошкольного возраста предшкольной подготовкой, очередь на получение места в дошкольных учреждениях, удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей с разным уровнем доходов.

В целях создания благоприятных условий для решения этих задач рекомендуется всемерно развивать и совершенствовать имеющиеся формы образования детей старшего дошкольного возраста.

В настоящее время основной организационной формой по подготовке детей к школе является ДОУ, а также образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Приоритет в осуществлении предшкольного образования принадлежит ДОУ, в котором работают квалифицированные специалисты. Дети обеспечены правильным чередованием двигательной активности, организованных занятий, игры и отдыха. Занятия по всем направлениям развития детей проводятся  дифференцированно, с учетом их возрастных и психофизиологических особенностей.

Дошкольное образование направленно на развитие основных психических функций  (мышление, произвольная память, воображение), которые обеспечивают успешность их дальнейшего обучения, личностного и профессионального становления.

Анализ внутренней ситуации.

Человек, воспитанный искусством, способен жить в гармонии с окружающим миром, познавать и совершенствовать этот мир. Именно такими мы хотим видеть детей в будущем. Изобразительная деятельность, в частности аппликация, - вид деятельности,  который способствует развитию личности. Однако здесь важно не навязывать детям стереотипные представления, которые не возбуждают фантазию, а надоедают им, закрепощают и не стимулируют развитие творческих способностей.

Меня с самого начала работы в детском саду интересовало художественное направление и волновали вопросы: почему некоторые дети с неохотой берутся за бумагу и ножницы на занятиях, а в свободной деятельности подолгу сидят и вырезывают различные фигурки, создают какие – либо композиции, не испытывая при этом никаких затруднений? Способствует ли развитию художественных способностей детей то, что мы, педагоги, предлагаем им сюжет будущей работы?

Размышляя над этими вопросами, я пришла к выводу, что при таком подходе мы лишаем воспитанников возможности проявить фантазию, самостоятельность, право выбора.

Опираясь на психолого-педагогические принципы, попыталась выстроить систему работы с детьми по аппликации. При этом основной акцент сделала на использование нетрадиционных способах работы с бумагой.

Выбор этот не случаен. Название говорит само за себя: здесь присутствуют элементы неожиданности, что позволяет в работе отойти от условных рамок, ограничений и тем самым вызвать интерес у детей.

Уровень развития личностных способностей находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики рук. «Рука – вышедший наружу мозг», писал И.Кант.

Что способствует развитию кисти руки у детей? В практике своей работы с детьми я использую разные виды бумаг: цветная, гофрированная, а также бумажные салфетки.

Анализ проблем

Причины проявления этой проблемы

Учитывая, что каждый ребенок обладает определенным потенциалом художественного развития, поставила перед собой ЦЕЛЬ:

1.  Сформировать разностороннее и гармоничное развитие детей старшего  дошкольного возраста и подготовка их к школе по средствам нетрадиционной работы с бумагой.  

Для достижения этой цели, я выделила следующие ЗАДАЧИ:

1. развить умение работать с бумагой с помощью ножниц и без них (вырезать, отрезать, надрезать, отрывать, сминать, складывать)

1. развить художественно- творческие способности (умение передавать форму и строение предмета, цвет и сочетание цветов, пропорциональность частей композиции, располагать красиво предметы в композиции, использовать разные приемы работы с бумагой для решения замысла)
2. развить эстетический вкус, образное мышление, речь, пооперационные действия, необходимые для обучения в школе.

Ожидаемый результат:

1. Овладение практическими навыками нетрадиционной работы с бумагой.
2. Овладение знаниями о качествах различного материала.
3. Осуществление дифференцированного подхода к детям, обладающим разным уровнем умений и навыков аппликации и степенью проявления самостоятельности.
4. Овладение пооперационными действиями.
5. Сформированы умения владения инструментами (особенно ножницами).

1. Включение родителей воспитанников в педагогический  процесс как равноправных партнеров.
2. Расширение    знаний родителей в эстетических и педагогических    вопросах  образования детей.

1. Повышение профессионального мастерства педагогического состава.
2. Повышение интереса к проблеме.
3. Повышение авторитета ДОУ у родителей.

Аннотация.

Аппликация позволяет приобрести умения передавать впечатления о предметах и явлениях с помощью выразительных образов. Овладение обобщенными способами изображения позволяет детям самостоятельно решать многие изобразительные задачи. Это важно для последующего обучения в школе.

Задача взрослых - развитие и расширение представления ребенка о многообразии бумаги и о способах работы с ней.

Идея проекта «Волшебный мир бумаги» наиболее актуальна тем, что используется как средство умственного, нравственного, речевого развития.

Занятия аппликацией интересны и привлекательны дошкольникам занимательностью содержания, направленностью на результат. Желание самостоятельно достичь результата заставляет детей преодолевать трудности, проявлять настойчивость, сообразительность. Помимо этого, у дошкольников обнаруживается элементарный познавательный интерес, проявляющийся в поиске новых возможностей работы с бумагой и способов осуществления новых целей.

Опираясь на психолого-педагогические принципы, я попыталась выстроить систему работы с детьми по аппликации. При этом основной акцент сделала на использование нетрадиционных способах работы с бумагой.

Выбор этот не случаен. Название говорит само за себя: здесь присутствуют элементы неожиданности, что позволяет в работе отойти от условных рамок, ограничений и тем самым вызвать интерес у детей.

Предоставление детям выбора способов изображения предметов расширяет возможности работы с разными видами бумаги.

В соответствии с этим определила ЦЕЛЬ данного проекта:

Сформировать разностороннее и гармоничное развитие детей старшего  дошкольного возраста и подготовка их к школе по средствам нетрадиционной работы с бумагой.  

Для достижения этой цели, я выделила следующие ЗАДАЧИ:

1. развить умение работать с бумагой с помощью ножниц и без них (вырезать, отрезать, надрезать, отрывать, сминать, складывать)
2. развить художественно- творческие способности (умение передавать форму и строение предмета, цвет и сочетание цветов, пропорциональность частей композиции, располагать красиво предметы в композиции, использовать разные приемы работы с бумагой для решения замысла)
3. развить эстетический вкус, образное мышление, речь, пооперационные действия, необходимые для обучения в школе.

Данный проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста.

Срок реализации проекта 1 год.

Финансовые затраты: методическая литература, бумага разной фактуры, клей, кисти, ножницы.

Основными формами реализации проекта являются занятия в игровой и занимательной форме, оснащение предметно – развивающей среды (дидактические игры, составление альбома), работа с родителями. Используется индивидуальная и подгрупповая формы работы.

Уровень знаний, умений, навыков определяется диагностикой.

Реализация проекта.

I этап – подготовительный.

Уровень овладения навыками и умениями в аппликативной деятельности у детей старшей группы составил 63 %.

Средний  уровень – 60,8 % детей. Дети имеют представления лишь о некоторых видах бумаги, недостаточно сформированы умения и навыки аппликации, недостаточно владеют приемами симметричного вырезывания, обрывания, складывания бумаги в разных направлениях, недостаточно сформировано владение ножницами.

Низкий уровень – 39,2% детей. Дети не владеют приемами обрывания, симметричного вырезывания, складывания бумаги в разных направлениях, на равное количество частей; не владеют техникой использования клеевой кисти, не могут пользоваться ножницами. Не развиты пооперационные действия.

Анализ данных в графическом изображении на рисунке 1.

                                                                   Рисунок 1

II этап – деятельный.

Перспективный план работы

III этап – оценочный.

В результате проведенной работы уровень овладения навыками и умениями в аппликативной деятельности у детей старшей группы составил 80 %.

Высокий уровень - 22% детей. Развиты пооперационные действия,  проявления самостоятельности, сформированность представлений о качествах различного материала. Дети стремятся к максимальному сходству с реальностью, передаче особенностей конкретного объекта. Замысел предшествует изображению. В изображаемом комбинирует разные материалы, проявляет творчество, фантазию. Владеет сложными действиями (вырезание, обрывание, скручивание ит.д.).

Средний  уровень – 65% детей. Дети имеют представления лишь о некоторых видах бумаги, недостаточно сформированы умения и навыки аппликации, недостаточно владеют приемами симметричного вырезывания, обрывания, складывания бумаги в разных направлениях, недостаточно сформировано владение ножницами.

Низкий уровень – 22% детей. Дети не владеют приемами обрывания, симметричного вырезывания, складывания бумаги в разных направлениях, на равное количество частей; не владеют техникой использования клеевой кисти, не могут пользоваться ножницами. Не развиты пооперационные действия.

         Анализ данных в графическом изображении на рисунке 2.

                                                                   Рисунок 2

Мониторинг.

Показатели эффективности:

1. Результаты диагностики
2. Результаты опросов
3. Анализ проведения мероприятий с детьми, с родителями, педагогами.

В своей работе я использовала программу И.А.Лыковой «Цветные ладошки».

Анализ результатов исследования на начальном этапе показал, что у детей низкий уровень сформированности самостоятельности, слабо сформированы ручные умения и навыки в работе с бумагой. Дети слабо использовали разные приемы и способы вырезывания.

Низкий уровень составил 39,8%, а средний уровень составил 60,2%.

По результатам исследования был составлен план мероприятий, направленный на повышения уровня умений и навыков работы с бумагой. Были выявлены компоненты, требующие наибольшего внимания  в педагогической работе. Эти данные послужили основой для разработки и проведения методической работы.

На промежуточной этапе, дети показали положительную динамику:

Сформированность представлений о качествах материалов и способах действия с ними улучшилась на 10%, уровень самостоятельности повысился на 7%, сформированность ручных умений на 15%, развитие пооперационных действий на 10%.

Оценочный этап работы  показал следующую динамику:

Высокий уровень  22%,

Средний уровень 56%

Низкий уровень 22%

Динамика развития.

Данные показатели говорят о том, детей с низким уровнем навыков стало меньше почти в 2 раза, что составляет 17,2%. Показатель среднего уровня уменьшился на 10,8%. Показатель высокого уровня развития повысился на 22%.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование нетрадиционных методов работы с бумагой положительно влияет на разностороннее и гармоничное развитие детей старшего  дошкольного возраста и на подготовку их к школе.

Литература

1. Петрова И.М. Аппликация для дошкольников. С-Пб: Детство-пресс, 2008
2.  Калачева Т.В. Нетрадиционная работа с бумагой. /Журнал «Воспитатель ДОУ». №4 2008
3. Данилова Л.А. Предпосылки одаренности дошкольников. /Журнал «Воспитатель ДОУ». №4 2008
4. Малик О.А. Занятия по аппликации с дошкольниками. М : Сфера,2008
5. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. М: Сфера, 2008
6. Рогатина Т. Я садовником родился. / журнал «Дошкольное воспитание».2009