рабочая программа для средней группы по фгт
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя группа) по теме

                    УТВЕРЖДАЮ

               Заведующий МБДОУ

              «Детский сад №6 «Колосок»

                 ___________ С.Ю. Баталова

               «__3__»__сентября___ 2012 г.

Введено в действие

приказом заведующего  МБДОУ

«Детский сад № «Колосок»

« 03 »   сентября   2012 г. № 2/4

               Рассмотрено, одобрено и  

               рекомендовано педсоветом

               « 03 »   сентября   2012 г.  

               протокол № 1 

Вид помещения. Функциональное использование

Оснащение

Групповые комнаты

• Сюжетно-ролевые игры
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Ознакомление с природой
• Проведение занятий
• Дневной сон
• Организация питания

• Детская мебель для практической деятельности
• Книжный уголок
• Уголок для изобразительной деятельности
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
• Уголок для театрализованной деятельности
• Природный уголок
• Физкультурный уголок
• Конструкторы различных видов
• Головоломки, мозаики, настольно-печатные игры
• Развивающие игры по логике
• Различные виды театров

Раздевальная комната

• Информационно-просветительская работа с родителями

• Наглядно-информационный уголок для родителей
• Уголок здоровья
• Выставки детского творчества

Методический кабинет

• Выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития

• Ноутбук
• Проектор
• Интерактивная доска
• Библиотека педагогической и методической литературы
• Библиотека периодических изданий
• Пособия для занятий
• Опыт работы педагогов
• Материалы консультаций, семинаров, школы педагогического мастерства
• Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми
• Изделия народных промыслов
• Скульптуры малых форм
• Игрушки, муляжи

Музыкальный зал

• Занятия по музыкальному воспитанию
• Физкультурные занятия
• Индивидуальные занятия
• Театральные представления
• Спортивные и музыкальные досуги, развлечения. Праздники
• Мероприятия для родителей

• Пособия, игрушки, атрибуты для музыкальных и физкультурных занятий
• Различные виды театров пианино, аккордеон
• Телевизор
• Музыкальный центр
• Подборка аудиокассет, дисков с музыкальными произведениями
• Детские и взрослые костюмы
• Ширма для кукольного театра
• Занавесы
• Проектор
• Интерактивная доска

Кабинет  татарского русского языка совмещен с методическим кабинетом

• Методическая литература
• Развивающие игры
• Раздаточные и демонстративные материалы
• Компьютер-1
• Картины – иллюстрации из русских народных сказок
• Стенка для раздаточных материалов и пособий
• Флонелеграф
• Доска «Мольберт»
• Ноутбук
• Экран

Медицинский кабинет

• Оказание медицинской помощи детям
• Оказание профилактической помощи детям
• Проведение профилактической работы с детьми, родителями, сотрудниками

• Медицинские карточки детей
• Медицинская литература
• Технологические карты приготовления различных блюд
• Холодильник для хранения проф. вакцин
• Медицинские весы
• Ростомер
• Кушетка
• Медицинский аптечный шкаф
• Медицинский стол со стеклянной крышкой
• Набор медикаментов для оказания неотложной помощи
• Фонендоскоп
• Плантограф деревянный
• Тонометр
• Динамометр
• Лампа кварцевая настольная
• Таблица для определения остроты зрения

Физкультурная площадка

• Проведение физкультурных занятий
• Проведение развлечений, досугов, праздников

• Стенка гимнастическая
• Рукоход
• Мини-участок с песком для прыжка в длину
• Спортивно-игровое оборудование
• Специально-оборудованный участок «Тропа здоровье» для проведения летних-оздоровительных работ

Мероприятия

Время проведения

в дошкольном учреждении

       Прием, осмотр, игры, прогулка, ежедневная

       утренняя гимнастика, дежурство

6.30-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.40

Игра,  самостоятельная деятельность

8.40-8.50

Организованная образовательная деятельность

8.50-10.20;

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.20-12.20

Возвращение с прогулки

12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15,00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей, прогулка

15.50-16.40

Подготовка к ужину, ужин

16.40-17.05

Игры, прогулка, уход детей домой

17.05-18.30

Дома

Прогулка

18.00-19.10

Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры

19.10-20.40

Укладывание, ночной сон

20.40-6.00

Мероприятия

Время проведения

В дошкольном упреждении

На улице:прием  детей, игры, утренняя гимнастика

06.30-08.15

Подготовка к завтраку, завтрак

08.15-08.50

Игры,  подготовка к прогулке

08.50-09.00

Прогулка: занятия, игры, наблюдения, самостоятельная деятельность, воздушные и солнечные процедуры.

09.00-11.50

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.50-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка к дневному сну, сон.

13.00-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник

15.00-15.50

Самостоятельная художественная деятельность, игры

15.50-16.20

Подготовка к ужину, ужин

16.20-16.40

Подготовка к прогулке

16.40-16.50

Прогулка. Уход детей домой

16.50-18.30

Дома

Прогулка с детьми, возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

18.30-20.30

Ночной сон

20.30-06.30

Образовательная область «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья:

Задачи:     1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья  детей

2. Воспитание культурно-гигиенических навыков

3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Задачи

По формированию культурно-гигиенических навыков:

• развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям; самостоятельно следить за своим внешним видом и видом других детей; помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность (Труд, Социализация);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

• развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; правилах здоровьесообразного поведения в обществе; формировать умения элементарно описывать свое самочувствие; привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);
• обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);
• способствовать становлению все более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей (Познание, Безопасность);
• воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;
• развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).

Образовательная область «Физическая культура»

Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи: 1. Развитие физических качеств

2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными  движениями)

3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

ЗАДАЧИ

По формированию потребности в  двигательной активности и физическом совершенствовании:

• поддерживать интерес и самостоятельность в двигательной деятельности,  ее различных формах, активизировать творчество детей (Социализация);
• создавать условия для самостоятельной активности детей с использованием физкультурного оборудования и инвентаря в подвижных играх в группе и на улице;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:  

• совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать умения их самостоятельного применения и использования детьми;
• развивать умения согласовано ходить, бегать, соблюдая красоту, легкость и грацию движений, демонстрируя пластичность и выразительность, свои двигательные возможности (Музыка);
• осваивать различные варианты ползанья и лазанья, прыжков, метания и бросания предметов вдаль, ловли, технику выполнения движений;
• продолжать формировать правильную осанку;
• обогащать опыт подвижных игр у детей, развивать детскую самостоятельность в них, инициативность;

        По развитию физических качеств: ориентировки в пространстве, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости и пр.

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям: 

• расширять кругозор детей в области спортивных игр, обогащать представления об их разнообразии (Социализация, Познание);
• учить катанию на двухколесном велосипеде, ходьбе на лыжах, построениям и перестроениям на месте и в движении;
• развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности во всех формах двигательной деятельности, умений сотрудничать и помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх (Социализация, Коммуникация);
• воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их (Социализация).

Образовательная область «Социализация»

Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи: 1. Развитие игровой деятельности

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

ЗАДАЧИ

По развитию игровой деятельности:

• побуждать включаться в совместные со взрослым  и сверстниками (с 3-4 детьми) игры, предлагать несложные сюжеты для игр на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов (Коммуникация, Чтение);
• учить распределять роли между партнерами по игре, отбирать необходимые для игры  атрибуты, предметы, игрушки использовать их в соответствии с ролью (Коммуникация);  воспроизводить в играх по указанию взрослого или самостоятельно некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов),  выполнять разнообразные роли  (мать, отец, ребенок, врач, больной, парикмахер и его клиенты и др.), взаимодействуя с другими действующими лицами (Чтение, Познание, Труд); устанавливать положительные взаимоотношения в игре,  считаться с интересами других детей, позитивно разрешать споры и конфликтные ситуации (Коммуникация); в театрализованных и режиссерских играх разыгрывать ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (1-2) средства выразительности - жесты, мимику, интонацию (Коммуникация, Чтение);  

По приобщению к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным):

• развивать эмоциональную отзывчивость - проявление сочувствия к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживания с ними, совместной радости (Коммуникация, Чтение, Художественное творчество, Музыка);
• развивать адекватный отклик на прошедшие, текущие и будущие радостные и печальные события в семье, детском саду (болезнь, праздник и др.);    
• учить  инициировать общение, вежливо откликаться на предложение общения со стороны других людей, устанавливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных видах деятельности (Коммуникация);
• формировать умение выполнять некоторые просьбы и поручения взрослых (например, «Помоги Анне Олеговне накрыть на стол», «Полей вместе со мной цветы» и др.); развивать положительное отношение к требованиям взрослого по поводу выполнения  норм и правил поведения («Нельзя громко кричать, потому другие дети меня не услышат») (Труд);
• формировать умение участвовать в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками и др. на основе соблюдения элементарных  норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости – помогать, считаться с интересами и желаниями партнеров и др.) (Коммуникация);
• развивать некоторые нравственные чувства и эмоции (стыд, любовь и др.) (Чтение, Музыка, Художественное творчество);
• формировать представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих 2-3 противоположных моральных понятия (например, «взаимопомощь» («взаимовыручка») – «себялюбие», «жадность» - «щедрость» и др.); умение приводить соответствующие   примеры  из жизни, мультфильмов, литературы и др. (Чтение, Познание, Музыка, Художественное творчество);
• развивать нравственно-ценный словарь: «жадность», «щедрость», «помощь», «помощник», «взаимопомощь» и др. (Коммуникация, Чтение, Музыка, Художественное творчество);
• формировать умение в практике общения и взаимоотношений по просьбе взрослого и самостоятельно совершать нравственно-направленные действия (например, поделиться чем-либо, помочь одеться и др.) (Коммуникация);  

По формированию первичных личностных, гендерных представлений, первичных представлений о семье, обществе, государстве, мире:

• продолжать формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах) (Познание, Безопасность);
• развивать положительную самооценку на основе выделения некоторых собственных позитивных характеристик (качеств, особенностей) – «Я веселый и умный!», «Я всегда убираю игрушки!», «У меня получается хорошо рисовать динозавров!» и др.;

• развивать интерес к  личному прошлому и будущему, побуждать задавать вопросы о себе, о родителях, о детском саде, школе, о  профессиях взрослых и др. (Коммуникация, Познание);

• формировать представление о своей половой принадлежности,  проявлениях гендерных ролей (мужчины ответственные, сильные, защищают слабых, женщин, детей, стариков; женщины заботливые, ласковые; мальчикам нельзя обижать девочек, их надо защищать, заступаться за них, вести себя с ними вежливо и т.д.) (Коммуникация, Познание, Художественное творчество, Чтение);  
• формирование представлений о  семье как обо всех тех, кто живет вместе с ребенком, ее составе (папа, мама, бабушка, дедушка, братья и сестры, дядя, тетя и др.) и своей принадлежности к ее членам; формировать представление об обязанностях всех членов семьи и самого ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол, звонить бабушке и т. п.) (Труд, Познание);
• формирование представлений о себе как члене группы детского сада, обогащать представления о детском саде и его сотрудниках, привлекать к поздравлению сотрудников детского сада с днем рождения, праздниками, к праздничному оформлению групповой комнаты и детского сада, совместному празднованию, звонить заболевшим детям и хорошо знакомым взрослым и др. (Коммуникация);
• формирование представлений о  собственной национальности, национальности родителей (Познание); 
• формирование представлений о собственном адресе (страна,  город (село) и улица, на которой живет) (Познание, Безопасность); 
• закреплять умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада (Познание, Безопасность);  
• формирование первичных представлений о столице России, ее президенте и флаге государства, государственных праздниках («День флага» и др.) (Познание);

• знакомить с Российской армией,  некоторыми родами войск (морской флот, ракетные войска и т.п.), с некоторыми историческими событиями (Познание);  
• воспитывать любовь к родному краю,  знакомить с названиями главных улиц города (села),   с  его красивыми  местами, достопримечательностями.

Образовательная область «Познание»

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальнее развитие

Задачи: 1. Сенсорное развитие

2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

3. Формирование элементарных математических представлений

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

ЗАДАЧИ

Сенсорное развитие

• продолжать знакомить с миром предметов (Чтение, Художественное творчество, Социализация, Труд);  
• обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов (Художественное творчество, Труд, Безопасность);
• совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств;
• учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов;
• развивать все компоненты устной речи детей, диалогическую форму речи, монологическую речь, используя наглядные модели (Коммуникация);
• учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам;
• развивать восприятие, обогащать представления детей о наглядных свойствах предметов, ставить перцептивные задачи на восприятие пространственных и временных отношений (Художественное творчество);
• развивать познавательное и эмоциональное воображение:  использовать различные схематические изображения для их последующей детализации в процессе обсуждения с детьми, создавать условия для проживания различных ситуаций (Коммуникация);

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной(конструктивной) деятельности

• учить устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе (Труд, Безопасность);
• в конструировании развивать у детей способность различать и называть строительные детали, учить использовать их с учетом конструктивных свойств. Развивать умение устанавливать ассоциативные связи. Учить анализировать образец постройки. Обучать конструированию из бумаги и изготовлению поделок из природного материала (Художественное творчество);
• развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования;
• развивать исследовательскую деятельность детей с использованием простейших наглядных схем; выявлять и анализировать такие отношения, как начало процесса, середина и окончание, для чего организовывать наблюдение за изменениями объектов живой и неживой природы с последующим их схематическим изображением (Труд, Художественное творчество, Социализация, Коммуникация);
• развивать конструирование из строительного материала по плану, предложенному взрослым, а также по собственному плану; поощрять постройку различных конструкций одного и того же объекта (например, дома) (Художественное творчество);

Формирование элементарных математических представлений

• учить количественному  и порядковому счету в пределах 5, сравнивать две группы предметов и формировать представление о равенстве и неравенстве;
• учить сравнивать предметы по двум признакам величины;
• учить различать и называть известные им геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), соотносить форму предметов с геометрическими фигурами;

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

• дать начальные представления о приспособленности растений и животных к среде обитания (Чтение, Безопасность);
• учить замечать происходящие в природе явления и суточные изменения;
• создавать проблемные ситуации, которые могут быть решены с применением простых схем (Чтение, Социализация, Безопасность, Коммуникация);

• создавать условия для развития игровой воображаемой ситуации, включая принятие роли, сюжета, игровых действий, игровых предметов и предметов-заместителей; насыщать игровую деятельность игровыми смыслами, разнообразными сюжетами и ролями (Социализация);
• развивать наглядно-образное мышление, используя схематизированные изображения: ставить задачи, решение которых возможно на основе применения простых схем - ориентировка в пространстве, предвосхищение наступления тех или иных событий в результате взаимодействия объектов; осваивать использование простых схем наблюдаемых событий и историй (Чтение, Безопасность, Социализация, Труд, Художественное творчество, Коммуникация);

Образовательная область «Коммуникация»

Овладение конструктивными способами  и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:    1. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками

2. Развитие всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

3. Практическое овладение детьми нормами речи

ЗАДАЧИ

По развитию свободного общения со взрослыми и детьми:

• учить поддерживать беседу, вести содержательный разговор, обобщать в речи свои знания и представления об окружающем, внимательно слушать партнера в игре и других видах деятельности
• рассказывать о последовательности и необходимости выполнения процедур закаливания, культурно-гигиенических навыков  и навыков самообслуживания  (одевания, приема пищи, пользования столовыми приборами, предметами личной гигиены);
• способствовать проявлению инициативности и самостоятельности в общении со взрослыми и сверстниками при решении бытовых и игровых задач (желание задавать вопросы, рассказывать о событиях, начинать разговор, приглашать к деятельности);
• проявлять желание и умение отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах;
• осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого, вежливо обращаться к нему;
• ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать  их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов;
• использовать в речи слова-участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми; передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных;
• посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать и разрешать конфликты;
• воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности;

По развитию всех компонентов речи детей (лексической и произносительной стороны речи, грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

• рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, содержании сюжетной картины, знакомой игрушке, предмете,  последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользовании столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены (расчески, зубной щетки, носового платка, полотенца), пользе  процедуры закаливания;
• самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра;
• задавать вопросы причинно-следственного характера (почему? зачем?) по прочитанному произведению;
• использовать в речи сложноподчиненные предложения;
• чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки;
• учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия и предлоги.
• вводить в словарь существительные, обозначающие профессии, и глаголы, обозначающие  трудовые действия.
• продолжать учить определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, характеризовать и называть состояние и настроение людей.
• учить употреблять существительные с обобщающим значением, формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемые существительные
• закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Совершенствовать интонационную выразительность.
• продолжать учить согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи, образовывать форму множественного числа существительных (детеныши животных) и употреблять их в именительном и винительном падежах; употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

По практическому овладению детьми нормами речи:

• учить задавать вопросы и отвечать на них, пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса; знать формы вежливого обращения, замечать неточности и ошибки в своей речи и речи товарищей, доброжелательно исправлять их
• выразительно читать стихи, используя средства интонационной  речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая свое отношение к героям и событиям;
• совершенствовать умение активно сопровождать речью свою деятельность
• продолжать совершенствовать диалогическую речь

Образовательная область «Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:   1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

ЗАДАЧИ

По формированию представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

• формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных) (Познание, Социализация);
• формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран горячей воды в отсутствие взрослого, не  играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зеленый сигнал светофора рядом с  взрослым или держа его за руку и др.),  в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);
• приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация);
• учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной ситуации (Социализация, Коммуникация);
• стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

• формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) (Познание, Социализация);
• расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения  и добиваться их ситуативного выполнения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого) (Социализация);
• поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе (Социализация)
• приучать ребенка, по мере адаптации к различным жизненным ситуациям, оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений, учить предвидеть возможную опасность и находить способы избегать ее.
• дать знания об усвоении правил безопасного поведения, дома, в детском саду и на участке, в лесу (до чего можно и нельзя дотрагиваться, куда можно и нельзя залезать, какие предметы могут представлять собой опасность); о правилах общения с незнакомыми людьми (не входить с незнакомыми в лифт, не уходить с территории детского сада без разрешения воспитателя) (Социализация, Познание);
• познакомить с мерами предосторожности в отношении с домашними животными.
• приучать соблюдать элементарные правила обращения с водой (лед, кипяток), дать понять к каким несчастным случаям приводит неправильное поведение на воде;
• дать сведения об опасных предметах (колющих, режущих, лекарственных средствах ) и пользовании ими только в присутствии взрослых (Труд, Здоровье);
• познакомить с правила поведения при угрозе пожара. .

По передаче детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного

 средства:

• дать элементарные представления о том, чем опасна дорога, обучать правилам поведения на улице при переходе  дорог и перекрестков (Социализация, Познание)

Образовательная область «Труд»

Формирование положительного отношения к труду

Задачи:   1. Развитие трудовой деятельности

2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

ЗАДАЧИ

По развитию трудовой деятельности:

• обеспечить  самостоятельное и качественное выполнение процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться;   складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата, с помощью взрослого приводить одежду и обувь в порядок - почистить, просушить) (Социализация, ФК);
• обращать внимание ребенка на  непорядок  во внешнем виде и учить самостоятельно его устранять;
• поощрять стремление оказать помощь другому при выполнении процессов самообслуживания (Социализация, Коммуникация);
• под контролем взрослого обеспечивать поддерживание порядка в группе и на участке (выполнять необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника) (ФК, Социализация, Коммуникация);
• учить самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат (Социализация, ФК);
• обеспечить самостоятельное выполнение  доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья, мыть поддоны) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду, чистить клетку) (Социализация, ФК, Безопасность);
• стимулировать  активное включение в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы (пересадка комнатных растений, высадка рассады в грунт), учить   соотносить  их со своими возможностями (Социализация, ФК, Безопасность);
• помогать ребенку планировать самостоятельную и коллективную трудовую деятельность,  учить организовывать ее, контролировать процесс выполнения действий, оценивать результаты;
• учить соблюдать инструкцию взрослого при выполнении трудовой деятельности с опасными инструментами (ножницами, клеем), формировать знания и представления о соблюдении безопасности в сложных видах трудовой деятельности, связанных с использованием острых инструментов (грабли, тяпки, лопатка) (Безопасность);
• учить замечать опасные ситуации в быту при выполнении различных видов труда  (Безопасность);
• формировать представления о способах общения и взаимодействия в процессе коллективной деятельности;  развивать способы общения со сверстниками на различных этапах трудового процесса (общаться по поводу распределения трудовых поручений, материалов и оборудования и т.д.) (Коммуникация, Социализация);

По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

• формировать представление о ряде более сложных профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (помощник воспитателя, повар, врач, водитель, продавец др.), трудовых операциях и механизмах,  первичные  представления о мотивах труда людей (Познание, Социализация);
• формировать  представления о видах трудовой деятельности, приносящей пользу людям и описанных в художественной литературе,  учить сравнивать профессии, в прочитанных художественных произведениях по степени их значимости, видеть средства описания людей героического труда в художественных произведениях (Чтение, Коммуникация);
• научить  вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат (Социализация);
• познакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями (спасатель, пожарники и т.д.) (Безопасность);

По воспитанию  ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

• поощрять  и закреплять  желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых,  проявления настойчивости в преодолении препятствий (Социализация).
• воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться; привлечь внимание к значимости труда
• формировать начала ответственного отношения к порученному заданию; приучать самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате (Социализация, Безопасность).

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Формирование у детей интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:  1. Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

2. Развитие у детей литературной речи

3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

ЗАДАЧИ

По формированию целостной картины мир, в том числе формирование первичных ценностных представлений:

• расширять круг детского чтения за счёт включения произведений на новые темы, с большим количеством героев,   развёрнутым сюжетом, в различных ситуациях (бытовых, волшебных, приключениях, путешествиях);
• формировать способность понимать причинно-следственные связи в прочитанном тексте (например, причины того или иного поступка героя и наступившие последствия) (Социализация, Познание);
• помогать детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям (Социализация, Познание);
• приобщать к разговору о книге, героях, их облике, поступках, отношениях (Социализация, Познание, Коммуникация);
• развивать творческие способности: дополнять прочитанные книги своими версиями сюжетов, эпизодов, образов (Познание, Коммуникация, Социализация);

По развитию литературной речи:

• акцентировать внимание детей на отдельных средствах художественной выразительности, которые наиболее полно и точно характеризуют героев (внешность, внутренние качества), а также окружающий мир (живой и неживой природы) (Социализация, Познание, Коммуникация);
• продолжать учить детей драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок (Социализация, Коммуникация, Музыка);
• поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении (Социализация, Познание, Коммуникация);
• развивать желание использовать свой  читательский  опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах детской деятельности (Социализация, Познание, Коммуникация, Художественное творчество, Музыка);

По приобщению к словесному искусству (развитию художественного восприятия и эстетического вкуса):

• формировать устойчивый интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного, работе в  книжном  уголке (Познание);
• сочетать формирующиеся читательские предпочтения детей с развитием тематического и смыслового разнообразия художественной литературы и фольклора;
• развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание, сопереживать героям и следить за развитием сюжета, правильно его воспринимая (Познание, Социализация)

Образовательная область «Художественное творчество»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении

Задачи:  1. Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

2. Развитие детского творчества

3. Приобщение к изобразительному искусству

ЗАДАЧИ

Общие:

• продолжать формировать у детей интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию);
• обращать внимание детей на красоту природы и любоваться  вместе с детьми  совершенством  формы, цвета, строения, деревьев, кустарников и других представителей растительного и животного  мира (Познание);
• проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности (Социализация);
• учить сохранять правильную позу при работе за столом: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту, сидеть свободно, не напрягаясь; приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола (Здоровье, Труд);
•  систематически информировать родителей о том, как протекает художественно-эстетическое развитие  их ребенка и консультировать  относительно того, как организовать изобразительную деятельность в домашних условиях;

По развитию продуктивной деятельности:

• продолжать работу по формированию у детей технических умений  и навыков:  проводить узкие и широкие полосы краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, точки, дуги, мазки, трилистник (тройной мазок из одной точки),  смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых цветовых тонов, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка,  накладывать одну краску на другую,  сочетать некоторые изобразительные материалы (гуашь и восковые мелки, уголь); закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета (Познание, Физическая культура);
• учить с учетом интересов девочек и мальчиков в рисунке выразительно передавать образы окружающего мира (овощи и фрукты, цветы, деревья, кустарники, животные и человек, сооружения и машины и др.), а также явления природы (дождь, снегопад и др.) и яркие события общественной жизни (праздники),  самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе, участвовать в выборе сюжета для коллективной работы; расширять тематику детских работ в согласовании с содержанием других образовательных  модулей (Социализация, Чтение, Труд, Музыка, Коммуникация, Познание);
• побуждать в штрихах, мазках и  пластической форме улавливать образ и рассказывать о нем (Коммуникация, Познание);
• познакомить с  обобщенными способами рисования, лежащими в основе изображения многих животных (например, у бегущих животных туловище может быть изображено в виде дуги; у сидящих животных – в виде овала); побуждать использовать для большей выразительности образа изображение позы, различных деталей, передавать характерные особенности изображаемых объектов (городской дом сделан из кирпича, блоков, а деревенский – из дерева); при создании изображения правильно использовать формообразующие движения, соотносить качество движении с создаваемым образом (легкость, плавность, размах, нажим), правильно располагать изображение на листе бумаги (вертикально или горизонтально) (Познание,  Физическая культура);
• знакомить с цветовой гаммой,  вариантами композиций и разным расположением изображения на листе бумаги (Познание);
• в  процессе лепки закреплять приемы, с которыми дети познакомились в предыдущей группе; познакомить со  способами лепки (из целого куска глины, комбинированным и конструктивным), которые направлены на создание объемного образа (овощи, фрукты и др. предметы питания, животные и птицы, простейшее изображение человека); содействовать освоению детьми  некоторых новых приемов лепки: оттягивание деталей из целого куска (клюв и хвост птички), соединение частей путем прижимания и  примазывания их (голову к туловищу, ручку к чашке и т.д.); вызвать интерес к украшению вылепленных изделий с помощью стеки и налепов (Социализация, Познание, Физическая культура);
• в аппликации поощрять составление композиций из готовых и самостоятельно вырезанных или иным способом подготовленных форм (полосок, кругов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги);   создавать на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные, сюжетные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету;  пользоваться ножницами, резать по прямой линии (для создания лесенки, заборчика и др.), перерезать квадрат по диагонали (крыша, парус и др.), срезать углы у прямоугольника (лодочка, крыша дома и др.), делать косой срез (ель, ракета), вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника (яблоко, помидор, огурец и др.); составлять аппликации из природного материала (осенних листьев простой формы) и кусочков ткани (Познание, Физическая культура);
• продолжать учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой; формировать навыки аккуратной работы (Социализация, Физическая культура);
• побуждать составлять по образцу композицию из 2-4 готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их (Познание, Физическая культура); 
•  развивать способность передавать одну и ту же форму или образ в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в рисунке, аппликации, лепке);
• в конструировании продолжать учить различению цвета, формы (кубик, кирпичик, пластина, призма) в процессе создания простейших построек, располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии;  подводить к различению пространственных характеристик объектов — протяженности (высоты, ширины); к установлению месторасположения частей и деталей (сверху, снизу, над, под и др.); учить анализировать объекты (части, детали и т.п.);  помогать овладевать конструктивными свойствами геометрических объемных форм, такими как устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей (Познание);
• формировать обобщенные представления о конструируемых объектах; представлять одну тему несколькими постепенно усложняющимися конструкциями (например, 5-6 домиков, 4-5 трамвайчиков); организовывать освоение этих конструкций как по образцам, так и в процессе их самостоятельного преобразования детьми по заданным условиям (построй такой же, но высокий), побуждать к созданию вариантов конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.), изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд) (Познание);
• практически знакомить со свойствами разной бумаги (одна хорошо намокает, легко рвется, режется и склеивается, а другая (ватман, картон) с трудом поддается деформированию и т.п.); приобщать к богатству естественных цветовых оттенков, фактуры и форм  природного материала (Познание);
• помогать овладевать двумя новыми способами конструирования — складыванием квадратного листа бумаги: 1) по диагонали; 2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов; способствовать их обобщению:  изготавливать простые поделки на основе этих способов; на основе одного и того же способа делать разные поделки (Познание, Физическая культура);

По развитию детского творчества:

• создавать возможности в ходе экспериментирования с новым материалом (типа «Лего») самим открывать способы крепления и создавать простейшие постройки для игры (Познание);
• привлекать к рассматриванию материала с целью «обнаружения» в разлохмаченной шишке, в корнях и ветках причудливой формы какого-то образа (змея, муравья и т.п.); совместно достраивать образ способом «опредмечивания» — путем дополнения основы (ветки, шишки, корни и т.п.) разными деталями (Коммуникация, Познание);
• продолжать помогать  изучать свойства песка, снега, сооружать из них постройки, дополняя задуманное игрушками (Познание);
• проводить (не реже одного раза в месяц) занятия рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием по замыслу детей;
• создавать условия для коллективного  и самостоятельного художественного творчества;
• развивать интерес к изобразительной деятельности, вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение заняться изодеятельностью; формировать навык и умение собственной творческой деятельности
• продолжать развивать эстетическое восприятие, воображение, художественно-творческие способности
• продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских и филимоновских узоров (Познание, Социализация);
• поощрять стремление детей украшать вылепленные изделия  узором при помощи стеки
• развивать творчество в  процессе аппликации, расширять возможности детей усложнять и расширять возможности создания разнообразных изображений

По приобщению к изобразительному искусству:

• продолжать  работу по знакомству  с 2-3 видами  произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным и интересным  содержанием; формировать  представление о присущих им средствах выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на форме); развивать интерес детей к народному и декоративному искусству; обогащать представление детей об искусстве, познакомить с городецкими изделиями; использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров этих росписей (Познание, Социализация, Коммуникация);
• побуждать   принимать активное участие в  рассматривании произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства, подбирая тематику с учетом интересов девочек и мальчиков,  вызывать желание задавать вопросы, помогать понять те произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится) (Социализация, Коммуникация).

Образовательная область «Музыка»

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:  1. Развитие музыкально-художественной деятельности

2. Приобщение к музыкальному искусству

ЗАДАЧИ

Общие:

• продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности (Познание, Художественное творчество);
• развивать эмоциональную отзывчивость на яркие «изобразительные» образы, способность понимать «значения» образа (это – лошадка) (Социализация, Чтение, Художественное творчество);
• развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным выбором предпочитаемых видов музыкальной деятельности, творческими импровизациями в предпочитаемых видах музыкальной деятельности (Познание, Художественное творчество);
• формировать первичные представления о «изобразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных образов (Познание, Чтение);
• стимулировать к овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование) (Социализация, Коммуникация);
• формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в коллективной музыкальной деятельности (Социализация, Коммуникация);
• формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т.д. (Социализация, Коммуникация);

Развитие музыкально-художественной  деятельности

• развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения,  понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности (рисование под музыку);
• развитие и обогащение  двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений, координации слуха и голоса, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, освоение элементов танца и ритмопластики, умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений,  попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов;
• обучать выразительному пению, различать на слух звуковысотные, ритмические и динамические изменения в мелодии, учить петь с инструментальным сопровождением и без него, формировать певческие навыки, используя игровые приемы и известные детям образы;
• продолжать формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Совершенствовать танцевальные движения (ФК);
• формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
• развитие и обогащение потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, выбирать предпочитаемый вид исполнительства,  переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность,  импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки в совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях (Социализация);
• поддерживать элементы творчества и импровизационности в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом интонировании; способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
• учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы. Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст;

Приобщение детей к музыкальному искусству

• расширять музыкальный кругозор детей путем их знакомства  доступными детскому восприятию  и исполнению музыкальными произведениям (Познание);
• знакомить детей с мелодией и составляющими ее интонациями, используя яркие в мелодическом исполнении песни; с музыкальными инструментами и их звучанием;
• формировать навыки культуры слушания музыки, учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые мелодии, высказывать свои впечатления (Познание, Социализация)

1.

Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент (обязательная 80%)

1.1.

Познавательно-речевое направление развития

Образовательные области

средняя группа

Познание

2 раза в неделю

Коммуникация

3,5 раза в неделю

Чтение художественной литературы

0,5 раз в неделю

1.2

Художественно-эстетическое направление развития.

Музыка

2 раза в неделю

Художественное творчество

2раза в неделю

1.3

Физическое направление развития.

Здоровье

-

Физическая культура

3 раза в неделю

ИТОГО:

13

2.

Вариативная часть, региональный компонент (формируемая ДОУ - 20%)

Тема

Развернутое содержание работы

Временной период

Варианты итоговых мероприятий

День знаний

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

01.09.12 -15.09.12

Праздник "День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Я в мире

Человек

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.

16.09.12-30.09.12.

Открытый день здоровья.

Мой город, моя страна

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах до рожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

01.10.12.-15.10.12

Спортивный праздник.

Осень

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,

16.11.12.-31.10.12.

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Мониторинг

1.11.12.-

11.11.12

Заполнение персональных карт детей.

День рождения детского сада

Формировать у детей художественный вкус, расширять предсавтления об окружающей среде (дни рождения, юбилеи, дни открытых дверей детского сада ). Обогощать эстетические музыкальные впечатления детей вызвать яркий эмоциональный отклик при восприятии прекрасного

12.11.12. – 01.12.12.

Юбилей детского сада

Новогодний праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

3.12.12. -28.12.12.

Праздник "Новый год», Выставка

детского творчества.

Зима

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

01.01.13.-31.01.13

Праздник

«Зима».

Выставка

детского творчества.

День

защитника Отечества

Знакомить детей с «военными" профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

01.02.13.-23.02.13

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.               Выставка

детского творчества.

8 марта

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к  изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям,

24.02.13.-08.03.13

Праздник "8 Марта", Выставка

детского творчества.

Знакомство народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

09.03.13. – 31.03.13.

Фольклорный праздник. Выставка

детского творчества.

Мониторинг

22.03.13.-31.03.13.

Заполнение персональных карт детей.

Весна

1

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

01.04.13 – 20.04.13.

Праздник

«Весна».

Выставка

детского творчества.

День Победы

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.

21.04.13. -15.05.13

Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка

детского творчества.

Лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

15.05.13. – 31.05.13.

Праздник «Лето»,

Спортивный праздник. Выставка

детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

июнь—  август

Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента (НРК)

1

Здоровье

Воспитание интереса к движению, к совместным подвижным играм татарского и русского народа. Формирование положительного качества личности ребенка, применяя фонетические упражнения, физминутки, дыхательную гимнастику татарского и русского народа.

2

Физическая культура

Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр; совершенствование двигательные умения и навыки детей.

3

Социализация

Формирование первичных представлений о РТ, России. Воспитание   навыков   вежливого   обращения   к  взрослым   и сверстникам, стремление вести себя сдержанно. Развитие представлений о справедливости, доброте, дружбе, смелости, правдивости.

4

Труд

Обеспечение самостоятельного и качественного выполнения процессов самообслуживания (без помощи взрослого одеваться и раздеваться; складывать и вешать одежду, обувь, контролировать качество полученного результата), поддерживания порядка в группе и на участке под контролем взрослого, самостоятельного выполнения доступных трудовых процессов по уходу за растениями (поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листья) и животными в уголке природы и на участке (насыпать корм, менять воду).

Формирование   представлений о видах трудовой деятельности, приносящей  пользу  людям  и  описанных  в  произведениях писателей и поэтов своего города, татарского и русского народа. Поощрение и закрепление желания трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых.

5

Безопасность

Ознакомление с     опасными     ситуациями при контакте с животными и насекомыми, с элементарными приемами первой помощи.

Формирование представлений об опасных для человека ситуациях на природе (ядовитые растения и грибы).

Закрепление знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира на улицах родного города.

6

Чтение     художественной литературы

Ознакомление детей с малым жанром татарского и русского фольклора, с ярко иллюстрированными книгами писателей и поэтов родного города.

Воспитание      эмоционального      восприятия      содержания произведений.

Формирование умений понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характеры персонажей.

7

Познание

Ознакомление   с   достопримечательностями   родного   города, столицей России-Москвы и с растительным и животным миром родного края.

Развитие интереса культурному наследию татарского и русского народа.

8

Музыка

Ознакомление  с  народными  музыкальными  инструментами: гармонь («гармун»), балалайка. Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с  простейшими движениями, характерными для татарского национального танца.

9

Художественное творчество

Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», «Колокольчик» в ИЗО деятельности.

Ознакомление детей с Городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья).

Закрепление умений использовать элементов дымковской росписи для создания узоров.

10

Коммуникация

Формирование у детей интереса к изучению родного и второго государственного    языка    через    создание    национального культурного пространства в ДОУ. Побуждение детей к общению, используя информационно-коммуникативные технологии, игры-ситуации, наглядность

Месяц

Физическое развитие, (физическая культура, здоровье)

Социально-личностное развитие.(безопасность,

социализация, труд)

Познавательно-речевое развитие, (познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

Художественно-эстетическое        развитие, (музыка,     художественное творчество)

Елабуга, Татарстан

Сентябрь Октябрь

Игры.

«Скок перескок»,

 «Карусель», «Овощи», «Цветные автомобили»

Игра- имитация. «Мы        в автобусе»

-Рассказ воспитателя      о родном городе. Рассматривание иллюстраций     о ЕЛАЗе

Беседы. «Моя Республика Татарстан», «Знакомство с улицей города», «Поведение       в транспорте», «Беседа           о  профессиях»

Сказки.

«Медведь  и  Дед» пер. Р.Ахмета,      «Лиса      и Журавль»,               пер. Р.Кожевниковой

Поэзия. Б.   Рахмат «Петушок...», пер. Е. Муравьева. Р.Валеева

« Кукле платье подарила»,    пер.      В Валеевой;  Р.   Миннуллин «Про папу с мамой», пер. С. Малышева

Проза. А.   Хасанов.   «В   детском саду», пер. Ф. Зарифа Литературные сказки.

Р.   Батулла.   «Подарок», пер. Э. Умерова

Для заучивания наизусть.

«Пальчик, пальчик, где ты был?...», пер. Р. Ахметова

Музыка. Песенки,            потешки, заклички,  считалки, прибаутки.

«Осень    наступила»    муз. Л.Шигабутдиновой,

 Слушание. «Эпипэ»   в   обработке   Р. Еникеевой,   «Хороводная», «Давайте потанцуем» (диск«Шома бас»).

ИЗО деятельность. Лепка. «Покормим  птичек», «Подарок моему другу»

Аппликация.

«Дом, в котором я живу» «Украсим фартук»

Рисование.

«На улицах города», «Украшение платка»

Праздник. «Сембелэ»

Россия.

Ноябрь

Игры.

«Море волнуется» «Курица   и цыплята».

Беседы.

«Страна, в которой         мы живём», «Какими видами транспорта можно путешествовать по России»,« Друг детей - светофор»

Дид. игры.

«Три  цвета светофора»,

«Дети-пешеходы и дети-

пассажиры».

Изготовление костюмов для игр-драматизаций по русским народным   сказкам.

Сказки.

«Мужик и медведь», «Дурак и

береза»

Поэзия.

«Котик» М. Дружинина,«Мы идем через дорогу» М. Дружинина, «Вот какой рассеянный» С. Маршак, «Дядя Степа» С. Михалков ,«Светофор» С. Маршак

Проза.

«Сторож» В. Осеева, «Как Маша стала большой», «Осень на пороге» Н.Сладков,

Литературные сказки.

«Как варить компот?» Г.Юдин, «Синие листья» В.Осеева

Музыка.

«Осень» муз. И.Кишко, сл.

Т.Волгиной,   колыбельная песня «Баю-бай», муз. М Красина,    сл.    М.Черной, «Ива» муз. А.Князькова. сл. И.Токмаковой,    «Дождик»

Муз  М.Красева, сл. Н.Френкель

ИЗО деятельность. Лепка.

«Дымковская лошадка»

Аппликация.«Хоровод матрёшек»

(коллективная работа)

Рисование.

«Украсим сарафан Насти» (дымковская роспись)

Праздники.

«Вечер русских народных сказок»,  «Капустник».

Декабрь

Игры.

«День и ночь»,«У медведя  во бору», «Сигналы светофора», «Ловкий пешеход», «Два Мороза»

Беседы.

«Великий город -Москва     и  её достопримечательности»

дид/игра «Гости Москвы», «Рассказ воспитателя о России», «Москва - столица    нашей России», «Поведение    на дороге»

Сказки.

«Кораблик», (золотой серпок.М.: Малыш, 1994),«Мороз и заяц»

Поэзия.

«Живи, елочка!» И.Токмакова, «Белый снег пушистый» И.Суриков

Проза.

«Поход» А. Гайдар, «Светик-трехцветик» Т.Александровой (Веселые картинки. №6. 2003), «Как елку наряжали» Л.Воронкова

Литературные сказки.

«Сказка про Комара Комаровича» Д. Мамин-Сибиряк

Музыка.

Ознакомление  с музыкальным  инструментом «балалайка»,«Песня       о    Родине» И.Дунаевского,          «Моя Россия» муз. Г.Струве, сл.

Н.Соловьевой «Я по городу иду» муз. А. Перескокова,  сл. Т.Антоновой,   «Скоро Новый год» муз. И.Арсеева, сл. В.Татаринова, «К нам приходит Новый год» муз.

В.Герчик, сл. З.Петровой

ИЗО деятельность. Лепка.

«Сказочная             птица» (филимоновская роспись)

Аппликация. «Украшение пояска» (филимоновская роспись)

Рисование « наряд русской красавицы» (филимоновская роспись)

Праздники «Волшебная снежинка»

Татарстан Январь

Игры .«Гуси-гуси», «Кошка    и мыши»,

Рассказ воспитателя      огороде Казани. Рассматривание иллюстраций     о достопримечательностях Казани.

Беседа. «Татарские национальные блюда», «Машины         у светофора». Игры-имитации «Мы в автобусе», «Как   правильно перейти дорогу на сигналы светофора»

Сказки. «Смышленая ворона», пер.Л. Замалетдинова

Поэзия. Г. 'Гукай. «Зимний вечер»пер. С. Бобкова; Ш. Галиев.«В автобусе?», пер. В.Баширова и Э. Блиновой; Р.Валеева. «Приходи, весна, скорей», пер. Е. Муравьева, Б. Рахмат. «Асия», пер.Г.Абрамова;

Проза.А. Алиш, «Дядя рабочий»,пер. Г. Каримовой Литературные сказки.А. Гаффар. «Хвост»; А.Алиш. «Бояка и Небояка»,пер. А. Бенденского

Для заучивания наизусть.X. Халиков. «С добрым утром!», пер. Е. Муравьева

Музыка.  Ознакомление  с музыкальным инструментом «гармонь»

Песенки,     потешки,заклички,          считалки,прибаутки.

«Попляши!», «Найди свою пару» (диск «Шома бас»), «Попляши да попляши...», пер. А. Аминова.

 ИЗО деятельность. Лепка. «Татарское    национальное блюдо чак-чак»

Аппликация. «Украшение подушки»

Рисование. «Украсим полотенце»

Праздник.«Нардуган»

Россия.

Февраль

Игры.

«Волк      и ягнята»,

«Лисички и курочки»,

«Стая  уток», «Стрелок»,

«Перепрыгни     через  ров»

Беседы.

«Добрые  и вежливые русские слова », «Почему мы не говорим на одном языке», «Я умею одеваться»,

«Папы, дедушки - солдаты».

«Изготовление подарков ко Дню защитника  Отечества».

Сказки.

«Лиса, волк и медведь» ,«Петушок и бобовое зернышко»

Поэзия.

«Научу обуваться и братца» Е.Благинина, «Мамин день» И.Токмакова, «Праздник мам» В.Берестов

Проза.

«Про снежный колобок»

Н.Калинина, «Оля пришла в садик» В.Карасева, «Звезлолетчики» В.Бороздин

Литературные сказки.

«Сказка про маму» С.Прокофьева

Музыка.

«Сапожки скачут по дорожке» муз. А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной, «Заинька пушистый»,«Путаница» муз. Е.Тиличевой, сл. К.Чуковского, «Кошечка» муз. В.Витлина, сл. Н.Найденовой, «Бравые солдаты» муз. А. Флиппенко, сл. Т.Волгиной, «Мамочка моя» муз. А.Перескокова, сл. С.Антоновой

ИЗО деятельность. Лепка.

«Что было в избушке трёх медведей»

Аппликация.

«Украшение         солонки» (городецкая роспись)

Рисование.

«Роспись доски» (городецкая роспись)

Праздники.

«Масленица», «М. Джалиль – татарский поэт - герой».

Татарстан

Март

Игры.

«Серый волк»,

«Хитрая лиса»,

Беседы.

«Животный   мир

Татарстана»,«Птицы родного края», «Мухоморы  в лесу», «Моя     родная улица»

Изготовление кормушки      для птиц.

Дид   игры. «Шофер»,«Пешеходы       и транспорт»

Сказки.

«Два лентяя», обраб. С.

Гильмутдиновой

Поэзия. Ш. Маннур. «Гусята»,пер.Л. Топчия; А. Рашит.«Солнечный край»,пер. С.Малышева, Г.Зайнашева   «Наш веселый Сабантуй»,пер. С. Малышева, М.Джалиль «Мой пес»,«Родник», «Храбрый заяц»,«Грибы» М. Файзуллина пер. С. Малышева

Проза. М. Хасанов. «Снег идет», пер. М.Зарецкого

Литературные сказки. А. Гаффар. «Сладкий щавель», Г.Тукай «Водяная»

Для заучивания наизусть. Г. Тукай. «Как время зовется?», пер. В. Лунина

Музыка.

Песенки,  потешки, заклички, считалки, прибаутки.

«Парный   танец»,«Подружились»        

 (диск «Шома бас»)

ИЗО деятельность.

Лепка.

«Птицы на участке»

Аппликация.

«Снегири и синицы у нас в гостях»

Рисование.

«Животные-главные   герои

татарских народных сказок»

Праздник.

«Навруз»

Россия

Апрель

Игры.

«Воробышки и кот», «Гуси-лебеди», «У медведя    во бору»

Беседы.

«Деревья родного края» ,«Цветы, трава, насекомые на лужайке», «Как вести себя в лесу», «Уход за комнатными

растениями»

Дид.игры.

«Летают, прыгают, бегают», «Детки, с какой ветки?»

Сказки.

«Лисичка-сестричка и серый волк», «Зимовье зверей»

Поэзия.

«Весна» Г.Ладонщиков, «Посидим в тишине» Е.Благинина, «А что у вас?» С.Михалков, «Почему рассердилась бабушка?»,«Белая береза» С. Есенин

Проза. «Аленький цветочек»,«Хотела галка пить...» Л.Толстой, «Памятник советскому солдату» Л.Кассиль, «Неслух» Н.

Сладков

Литературные сказки.«Медведь и солнце» Н.Сладков, «Сороки» В.Осеева, «Сказка о перевернутой черепахе» М. Пляцковский, «Под грибом»В. Сутеев

Для заучивания наизусть. «Одуванчик»    Е.    Серова, «Спи,      младенец      мой прекрасный» М. Лермонтов

Музыка.

«Зима   прошла»   муз.   Н.Метлова, сл. М. Клоковой,«Ласточка»   муз.   А.Перескокова, сл.     С.Антоновой,          «Песенка львенка и черепахи» муз. Г.Гладкова, сл. С.Козлова,«Апрель» П. Чайковский

ИЗО деятельность. Лепка.

«Дымковский петушок»

Аппликация.

«Весна  в  лесу»(коллективная работа)

Рисование.

«Роспись пасхальных яиц»

(филимоновскя роспись)

Праздники.«Пасха», «День рождения Г. Тукая»

Май

Развлечение.

«Мы любим играть»

Беседа.

«Край    мой Татарстан»

Литературная викторина.

«Путешествие по знакомым произведениям»

Выставка детских работ.

Праздники. «Все народы в гости к нам», «Сабантуй».

Айлар

Темалар

Сәгатьләр

саны

сентябрь

Танышу

Гаилә

6

6

октябрь

Белемнәрен тикшерү

Гаилә

6

7

ноябрь

Гаилә

Ашамлыклар

8

6

декабрь

Ашамлыклар

Уенчыклар

9

3

гыйнвар

Уенчыклар

8

февраль

Уенчыклар

12

март

Уенчыклар

Саннар

7

6

апрель

Саннар

Белемнәрентикшерү

6

6

май

Кабатлау

6

Барлыгы

102

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическая культура

Здоровье

Социализация

Безопасность

Труд

Познание

Чтение

художеств

енной литератур ы

Коммуникация

Myзыка

Художествен

ное творчество

Татарские и

русские

народные

игры.

Утренняя

гимнастика.

закаливающие

процедуры с

использованием малых

жанров

устного

народного

творчества.

Знает свое имя.

фамилия,

возраст, имена

членом своей

семьи, свой

детский сад,

город.

республика.

страна.

Основные

правила

безопасного

поведения на

улицах (ПДД).в

общественных

местах, в лесу

(способы

взаимодействия

с растениями и

животными),

дома.

Профессии членов своей

семьи.

трудовые

обязанности по

возрасту,  в

группе, на

участке

детского сада,

дома.

Достопримечательности

своего горола.

г.Казани,

г.Москвы;

растительный и животный

мир

родного

края.

Татарский  и русский

народный

фольклор,

произведения

татарских

и русских

писателей

и поэтов

Интерес к

иизучению

родного и

второго государственного языка

татарские и

русские

народные

инструменты, песни,

татарских и

русских

композиторов,

праздники и

развлечения

Элементы

татарского

орнамента.

дымковских.

городецких,

филимоновск

их узоров.

Высокий уровень

З балла

0т 21 до 30 баллов

Знает и под руководством взрослою применяет знания

Средний уровень  

2балла

от 11до 20 баллов

Знает и применяет знания с помощью взрослого

Ниже cреднего

1балл

 от 1 до 10 баллов

Имеет представление, неактивен

Перечень программ, технологий и пособий

1. Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.                                              
2. Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр.—М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.                                              
3. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. «Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений» – М.: Мозаика-синтез, 1999.
4. Галицына Н.С.  «Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении». – М.: Скрипторий, 2004.
5. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. «Физкультурные праздники в детском саду» – М.: Просвещение, 2003.
6. Тимофеева Е.А. Подвижные игры: Хрестоматия и рекомендации М.: Изд.дом «Воспитание дошкольника», 2008.
7. Овчинникова Т.С. «Подвижные игры, физкультминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой»    
8. Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет»   – М.: Владос, 2002.
9. Прохорова Г.А.  «Утренняя гимнастика в детском саду 2-7 лет» М. «Айрис-пресс» 2001.

Перечень программ, технологий и пособий

по проблеме: «Здоровье»

1. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010
2. Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 5-6 лет. Программа для детского сада и не только   С.-П.: Детство-пресс 2010.
3.  «Модели здоровьесберегающих технологий, используемых в работе с детьми дошкольного возраста» М. «Школьная книга» 2007.
4. «Организация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ»  Т.С. Овчинникова С.-П. «Каро» 2006.
5. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада /  Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.
6. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса,  2006.
7. «Культура поведения за столом»  М. «Ижица» 2004.
8. Шорыгина. Беседы о здоровье. Методическое пособие.
9. Уланова Лариса. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3-7 лет С.-П.: Детство-пресс 2010.

Перечень программ

технологий пособий

1. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007. учебно-наглядное пособие.

3. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.
4. Князева О.Л., Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
5. Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с.

Перечень программ технологий

и пособий

1. Алешина Н.В. «Патриотическое воспитание дошкольников (конспекты занятий).-М.:Перспектива 2008
2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие.- М.: Мозаика-Синтез, 2011.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
4. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
5. Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,2006-2010.
6. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
7. Куцакова Л.В. «Творим и мастерим» ».-М.: Мозайка-синтез, 2008-2010.
8.   Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной: Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
9.  Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет. Конспекты занятий М.: «Айрис-пресс» 2009.
10. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
11. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
12. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

Перечень программ, технологий

и пособий

1. Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. – М.: Совершенство,1999.
2.  Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду   М.: Мозаика-Синтез, 2010.   6.
3. Воспитание дошкольника в труде.  / Под  ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение,  1974, 1980, 1983.
4. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие. – М.: Академия, 1998.
5. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. – М.: Владос, 2003.
6. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.
7. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина  и др.- М.: Ижица, 2004.
8. Трудовое воспитание  детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.
9. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.
10. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.
11. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.
12. Лото « Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: ОАО » Московский комбинат игрушек», 1999
13. Жукова Р.А. Трудовое воспитание. Разработки занятий. Средняя группа     Волгоград: Корифей 2009.

Перечень программ технологий и пособий

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников: Методическое пособие. - М: Мозаика-Синтез, 2008-2010.Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
2. Денисова Д., Дорожин Ю., рабочая тетрадь «Математика для дошкольников» М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
3. Помораева И.А., Позина В.А. «Занятия по формированию элементарных математических представлений» М.: Мозайка-Синтез» 2010г.
4. Ушакова  О.С. «Программа по развитию речи» - М.: «Вентана-граф», 2008.
5. Николаева С.Н.   «Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. 
6. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду  М.: Мозаика-Синтез, 2010.  

Перечень пособий и технологий

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие.    - М. Мозаика-Синтез, 2008-2010.
3. Гербова В.В. Правильно или неправильно. Наглядно-дидактическое пособие.    - М. Мозаика-Синтез, 2008-2010.
4. Развитие речи: Рабочие тетради для занятий с детьми.   - М. Мозаика-Синтез, 2011.- (Школа семи гномов).
5. Уроки грамоты: Рабочие тетради для занятий с детьми.   - М. Мозаика-Синтез, 2011.- (Школа семи гномов).
6. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
7. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
8. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.
9. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
10. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
11. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.
12.  Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

Перечень программ технологий

и пособий

1. Затулина Г.Я.  Конспекты  комплексных  занятий  по развитию  речи  (2 младшая, средняя, старшая, подготовительная  группа). Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2007.
2. Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозайка-синтез» 2005-2010.
3. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим детей  с литературой».-М.: ТЦ «Сфера» 2009 г.
4. Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.
5. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.
6. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 6.
7. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010
8. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
9. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.
10. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005.

Перечень программ технологий

и пособий

1. Комарова Т.С. Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
2. Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)
3. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. : Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
4. Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2010.
5. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома: Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез., 2005-2010.
6. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
7. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.:  Владос, 2001.

9. Казакова Т.Г.  Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.
10. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.
11. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.
12. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
13. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

Перечень программ технологий

и пособий

1. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.
2. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.
3. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
4. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, 2005-2010.
5. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
6. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
7. Красота. Радость. Творчество. Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002.
8. Ладушки / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.
9. Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

   Интегративные качества

1.

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.

Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

2.

«Любознательный, активный».

Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

3.

«Эмоционально отзывчивый»

Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).

4.

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».

Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.

Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.

В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.

Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

В взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

5.

«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».

Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.

В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.

Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).

Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.

Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

6.

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».

Владеет элементарными навыками самообслуживания.

Ориентируется в пространстве детского сада.

Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.

Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.

Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.

Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.

Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

7.

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».

Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи.

Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его.

Знает некоторые государственные праздники.

Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.

8.

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.

Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.

Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, перемазать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.

9.

«Овладевший необходимыми умениями и навыками».

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Итого

Высокий    32- 46

Средний   16 -31

Низкий       0-15

Фамилия Имя ребенка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ИТОГО

«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».

«Любознательный, активный».

«Эмоционально отзывчивый»

«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками».

«Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения».

«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».

«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе».

«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности».

Высокий

Средний

Низкий

1

2

3

4

5

6

1

2

3

1

2

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

1

2

3

4

5

6

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13