Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования «Весёлый карандашик»
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Радуга»

г. Мичуринска Тамбовской области

Рассмотрено и рекомендовано                                                               Утверждено:  

к утверждению решением                                                                       приказом заведующего МБДОУ                

педагогического Совета МБДОУ                                                          «Детский сад №4 «Радуга»

от 28 августа 2017 г.                                                                                 от  28 августа 2017г. № 117

протокол № 117                                                                                            _______ О.Ю. Мишукова

Дополнительная

общеразвивающая программа дошкольного образования «Весёлый карандашик»

срок реализации

(1 год )

Для детей среднего дошкольного возраста

авторы- составители: 

                                                                     Смыкова Светлана Владимировна, воспитатель,

                                                   Переверзева Людмила Викторовна,

                                                                      старший воспитатель

г. Мичуринск, 2017г.

Пояснительная записка

      Занятия различными видами изобразительной деятельности очень полезны для всех детей. В изобразительной деятельности ребенок самовыражается, пробует свои силы и совершенствует свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его представления о мире.

     Ребенок дошкольного возраста имеет небольшой опыт в освоении образного языка искусства. Его нужно очень многому научить: умению наблюдать, пользоваться различными художественными материалами, выражать свои мысли через изображение и т.п. Данная  программа ориентирована  на детей старшего дошкольного возраста.

     На данных занятиях дошкольник активно развивает творческое воображение, фантазию, цветовосприятие, образное мышление, получает навыки полноценного общения.

     На занятиях рисованием дети также учатся бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущей работы, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Стремление достичь качественных результатов, говорит об их настойчивости, способности к преодолению трудности. При выполнении коллективных работ дети обучаются способам сотрудничества: договариваются об этапах работы над общей композицией рисунка, аппликации.

     Обучение техническим навыкам и умениям направлено на использование различных приемов с учетом выразительных свойств материалов, особенностей изображаемого образа. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.

     Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации. Она предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

     Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.

     Исходя из запросов основных заказчиков образовательных услуг- родителей воспитанников, была разработана дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования «Весёлый карандашик». Ориентирована программа на детей среднего дошкольного возраста и может быть реализована в рамках дополнительного образования.

 Реализация дополнительной общеразвивающей программы дошкольного образования основана на приобщении детей к миру прекрасного, развитие активного интереса к изобразительному искусству. Возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунках, творческих работах, аппликации предметы разнообразных форм, величины, пропорции. Необходимо уделять особое внимание развитию у детей цветового восприятия, которое очень важно как для сюжетного, так и для декоративного рисования.

Актуальность.

Дополнительные  педагогически управляемые занятия позволят развить у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.

Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи программы:

Воспитательные  предполагают формирование следующих свойств личности:

- осознанность в действиях;

- усидчивость;

- целеустремленность;

- аккуратность;

- художественный вкус;

- стремление к экспериментированию;

- формирование творческого начала в личности  ребенка;

- воспитание эстетических вкусов;

- воспитание трудолюбия;

- желания делать что-то и для кого-то;

- доводить «начатое»  до конца.

Развивающие:

-развитие творческих способностей с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;

- развитие внимания, памяти, воображения, мышления, восприятия;

- развитие способности к адекватной самооценке;

- развитие умения анализировать;

- действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога или на основе подражания.

Образовательные:

-создать условия для освоения, усвоения воспитанниками данной программы;

-познакомить с различными видами материалов для нетрадиционного творчества;

-создать условия для свободного экспериментирования с художественными материалами;

-закрепить ранее изученные  приёмы в работе, познакомить с  новыми приемами.

      В программе используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием природного материала, тампонированием, техника по-сырому, рисование по точкам, рисование листьями, рисование примакиванием, рисование ладошками, техникой оригами.

     Усложнение обучения нетрадиционными техниками рисования дошкольников происходит в следующих направлениях:

- от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

- от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

- Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);

- Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);

- Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);

- Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);

- Принцип динамичности (от самого простого до сложного);

- Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала);

- Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений)

Методы и приёмы работы с детьми.

     На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

     Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности .    

     Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

     Исследовательские (исследование свойств бумаги, красок, а так же возможностей других материалов).

Объяснительно-иллюстративные (демонстрация поделок, иллюстрации);

     Творческие (творческие задания)

Основные методы 

Частично-поисковых (выполнение вариативных заданий);

Репродуктивных (работа по образцам);

     Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.

Ожидаемые результаты и способы подведения итогов

     По итогам обучения дети должны:

-проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства;

-знать особенности изобразительных материалов;

-выполнять рисунки, используя изученные различные  техники и приемы рисования;

-использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

-использовать разнообразные приемы и элементы для создания узора, подбирать цвета в соответствии с тем или иным видом декоративного искусства;

-изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, а также обрывание.

     В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала. В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

      Участие в выставках и конкурсах рисунков, украшение интерьера детского сада к праздникам, родительским собраниям, др. Кроме того, кружок позволяет учащимся развивать практические изо-навыки, что способствует усвоению программного материала по изобразительному искусству.

     Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.

     Развивающая среда построена согласно принципам, предполагает решение следующих воспитательно-образовательных задач:

- обеспечение чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования;

- формирование творческого начала в личности ребенка; - развитие его индивидуальности;

- формирование знаний, навыков и умений, как средства полноценного развития личности;

- сотрудничество с детьми.

Сроки реализации программы

     Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования «Весёлый карандашик» рассчитана на 1 год обучения для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет (36 часов).

 Режим работы: занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня по 20-25 минут.

     В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться с основными художественными материалами и инструментами изобразительного искусства.

Дети будут знать и уметь: 

- основные и дополнительные цвета;

-цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);

- воспринимать и эмоционально реагировать на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных видов и жанров;

- самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы в различных видах творческой деятельности;

- в индивидуальной и коллективной работе использовать разные виды творческой деятельности;

- варьировать различные техники исполнения творческой работы;

- умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

- трудолюбие;

- самостоятельность;

- использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);  

-художественный вкус, творческие способности и фантазию.

Календарно – тематическое планирование

Способы определения результативности

ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ДЕТЕЙ ПО ПРОГРАММЕ

     Способы проверки результатов. В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах детей);

промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за полугодие);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

- через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

- через отчётные просмотры законченных работ.

Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Отчетные просмотры законченных работ детей

Во время отчетных просмотров по окончании года обучения определяются, прежде всего, практические умения и навыки обучающихся.

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ВОСПИТАННИКОВ

       Чтобы проследить уровень развития художественно–творческих способностей детей были изучены несколько методик.

1. Уровень развития художественно – творческих способностей детей по Т.С.Комаровой,//«Обруч», №1, 2007 г., стр. 24.

Детям предлагается задание на дорисовывание 6 кругов одинаковой величины.

Критерии:

Продуктивность: количество кругов, оформленных в образы 6- 6 баллов, 5 – 5 баллов и т.д.

Оригинальность: по 3-х бальной системе.

3 б. – высокий уровень: качество, детали, оригинальные образы без повторов все 6 кругов.

2 б. – средний уровень: наделяют простыми, часто встречающимися образами, допускают повторения.

1 б. – низкий уровень: не смогли наделить образным решением все 6 кругов.

Высчитываем средний балл.

2. Уровень художественного развития детей. Цветовосприятие по Белобрыкиной О.А.«Маленькие волшебники, или на пути к творчеству: методические рекомендации для родителей, воспитателей ДОУ, учителей начальной школы». - Новосибирск: Изд-во НГПИД993.-стр.18.

Задание – раскрасить силуэт волшебника как хочет ребенок, но с условием, что один волшебник злой, другой – добрый.

Высокий уровень – дети изменяют содержание рисунка, находят коллорические решения – добро – яркие краски, зло – блеклые цвета.

Средний уровень – меняют цветовой облик лишь отдельные части изображения. Меняются  лишь «атрибуты», а «декорации» (цветы, облака) те же.

Низкий уровень – отличия лишь формальные, цветовое решение то же.

                    Методическое, материально-техническое

обеспечение программы

Методическое обеспечение:

     Предмет направлен на всестороннее развитие ребенка: развитие его творческих, познавательных способностей, личностных качеств, внимания, памяти и других процессов. При проведении занятий используется разнообразный наглядный материал, словесные игры, беседы, знакомящие с творчеством и помогающие развивать способности ребенка.

     Для работы подобран соответствующий материал:

• акварельные краски, гуашь;
• восковые и масляные мелки, свеча;
• ватные палочки;
• поролоновые печатки;
• коктельные трубочки;
• палочки или старые стержни для процарапывания;
• матерчатые салфетки;
• бумажные салфетки;
• фольга;
• стаканы для воды;
• подставки под кисти; кисти.

     Тематические плакаты для обогащения восприятия детей, уточнения их представлений об окружающем мире («Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Фрукты», «Овощи», «Наш луг», и пр.).

     Дидактические плакаты для развития чувства формы, цвета, композиции («Радуга», «Цветные пейзажи», «Цветные натюрморты» и др).

     Серия альбомов для детского художественного творчества «Наш вернисаж», «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка» и т.д.

Техническое оснащение:

-магнитофон;

-ноутбук;

-СD диски;

Каждое занятие проводится в разнообразной форме, включает в себя задания по развитию тонкой моторики пальцев.

Список  литературы

1.Григорьева Г.Г. “Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности”, М.: Просвещение, 1995 г.

2.Доронова Т.Н. “Природа, искусство и изобразительная деятельность детей”, М.: Просвещение, 2004 г.

3.Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 5-6  лет», М, издательство «Мозаика-Синтез», 2013г.

4.Комарова Т.С. “Детское художественное творчество”, М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.

5.Комарова Т.С. “Изобразительная деятельность в детском саду”, М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

6.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006.

7.Никологорская О.А. “Волшебные краски”, М.: АСТ-Пресс, 1997 г.

8.Фатеева А.А. “Рисуем без кисточки”, Ярославль, 2004 г.

9.Шайдурова Н.В. «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста», М.: ТЦ “Сфера”, 2008

Информационные источники:

1.  «Маам.ру» — учебные материалы для детского сада / Электронный ресурс.- Режим доступа:  http://www.maam.ru/obrazovanie/izo-deyatelnost-v-detskom-sadu

2. Социальная сеть работников образования nsportal.ru/ Электронный ресурс.- Режим доступа:  http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie 

3. Фестиваль педагогических идей открытый урок/ Электронный ресурс.- Режим доступа: http://festival.1september.ru/art 

Диагностическая карта