Рабочие программы образовательной области "Физическое развития"
рабочая программа по физкультуре на тему

образовательной области  «Физическое развитие»

основной образовательной программы

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

дошкольного образовательного учреждения

 « Детский сад комбинированного вида  № 77»

Энгельсского  муниципального района  Саратовской  области

для детей второй младшей группы № 8

на 2015-2016 учебный год

                              Составитель:

                                                                     инструктор по физической культуре

                                                                 Панкеева Надежда Владимировна

2015г

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ  

Пояснительная записка……………………………………………………………3

Цели и задачи  рабочей программы

Принципы и подходы к организации образовательного процесса …      

Возрастные особенности детей 3-4 лет………………………………………

Планируемые результаты освоения программы………………………..

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание работы по освоению детьми ОО «Физическое развитие» 3-4 лет…  

Цели и задачи реализации ОО «Физическая культура»………………….

Формы работы по реализации основных задач образовательной области «Физическая культура» для детей  3-4 лет ……………………………………...

Комплексно-тематический принцип построения программы…………………….

Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов программы

Взаимодействие с семьей……………………………………………………

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ

Циклограмма непосредственно образовательной деятельности…………

Выписка из Учебного плана…………………………………………….

Особенности организации предметно-пространственной среды

спортивного зала и спортивных площадок ………………………………….

Организация двигательного режима……………………………………………

Культурно-досуговая  деятельность………………………………………….

Методическое обеспечение……………………………………………

Приложения…………………………………………………………………………..

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

        Сохранение и укрепление здоровья ребенка является первоосновой его полноценного развития. Здоровый, нормально развивающийся  малыш обычно подвижен, жизнерадостен, любознателен. Малыш по своей природе – деятель   и  деятельность его выражается прежде всего в движениях.

        Движения являются важнейшей жизненно необходимой потребностью, средством укрепления сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем организма. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее идет интеллектуальное развитие.

       Движения – эффективное средство воспитания. Двигаясь,  ребёнок познает окружающий мир, учится любить его и действовать в нем. В процессе  двигательной деятельности происходят формирование психики, развитие способностей, жизненной активности, значимых качеств личности: любознательности,   инициативности,   настойчивости, произвольности поведения, самостоятельности, организованности, доброжелательности, дисциплинированности.

      Рабочая программа составлена на основании комплексной программы    развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Детство» под редакцией  Т.И.Бабаевой (основание Лицензия №280090 от 16.09.2010г.).  

  Для успешной реализации поставленных задач так же использую программы дополнительного образования и методические пособия:

     «Основы здорового образа жизни». Региональная образовательная программа. Барыльник Ю.Б., Дмитриева Н.В., Елисеев Ю.Ю., Клещина Ю.В.,

Михайлина М.Ю., Остроумов И.Г., Орлов М.И., Павлова М.А., Петрова С.В., Рахманова Г.Ю., Свинарёв М.Ю., Скуфина О.А., Текучева Е.Н. Министерство образования Саратовской области, 2008. Министерство здравоохранения Саратовской области, 2008.

 Нормативная база, на основе которой создана программа:

• федерального  государственного стандарта дошкольного образования;
• ФЗ «Об образовании» от 27.12.2009 N 374-ФЗ;
• типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. №666 определяет, что ДОУ реализует общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10);
• письма Министерства образования  России от 09.08.2000г. №237 – 23 - 16  «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»;
•  методическое письмо Министерства образования РФ от 24.04.1995г.  № 46 – 19 – 15    
• инструктивно – методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65 – 23 – 16.

• учебного плана МБДОУ № 77 на 2014-2015 учебный год;
• в соответствии с Программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство» / под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной -3-е изд., переработанное – СПб.: Детство-Пресс, 2010;
•  использованием примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др.- СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2011. 

Основными принципами программы являются:

• принцип интеграции образовательных областей;
• комплекстно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• принцип вариативности.

Цель рабочей программы - планирование, организация и управление образовательным процессом по ОО «Физическое развитие».

Цели и задачи образовательной деятельности с детьми:

Определить объем и содержание учебного материала, умений и навыков, которыми должны овладеть воспитанники;

Оптимально распределить время непосредственной образовательной деятельности;

Предусмотреть решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но при проведении режимных моментов;

Способствовать совершенствованию методики проведения непосредственной образовательной деятельности;

Активизировать познавательную деятельность воспитанников, способствовать развитию их творческих способностей;

Отразить преемственность основных видов деятельности, которые обеспечивают реализацию федерального компонента и вариативной части учебного плана, учитывать региональный компонент;

Определить применение современных образовательных и информационных технологий.

Принципы и подходы к организации образовательного процесса.

Программа подчинена принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В соответствии с принципом интеграции образовательных областей формы работы физкультурно-оздоровительной направленности могут быть использованы и для организации других видов детской деятельности.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Главная задача данного принципа – сделать жизнь детей интересной, связать ОО «Физическая культура с окружающей действительностью.

 Принцип вариативности использования образовательного материала, позволяет  развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Рабочая программа состоит из двух частей:

• обязательной части;
• части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть  включает:  организацию режима пребывания детей в ДОУ; модель двигательного режима с использованием разнообразных форм двигательной активности с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей;  взаимосвязь  планируемой   НОД   с повседневной  жизнью детей в детском саду; закаливающие мероприятия;  физкультурно-оздоровительные мероприятия; содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей  «Физическая культура» и «Здоровье»; планируемые результаты  освоения детьми общеобразовательной программы; мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

     Часть, формируемая участниками образовательного процесса, которая определяет работу по приоритетному направлению деятельности учреждения, реализации методической темы инструктора по физической культуре, дополнительное образование и систему работы с родителями воспитанников.

     Рабочая  программа включает в себя годовой комплексно-тематический план НОД, работу с родителями, педагогами, активный отдых (спортивные досуги, праздники, дни здоровья, каникулы и т.д.)  (приложение )

Возрастные особенности детей 4-го года жизни

    Младший дошкольный возраст – важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.

В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал поддержку и заботу. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности.

    Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает прежде всего появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая нетерпения по поводу его медленных и неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности (Я – молодец!).

    Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. В совместной деятельности воспитатель помогает ребенку освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого добиться лучшего результата.    

     Игра – любимая деятельность младших дошкольников. В связи с возникновением разнообразных форм совместных игр создаются благоприятные условия для коллективных взаимоотношений детей.

В этом возрасте ребенок обладает уже сравнительно большим запасом двигательных умений и навыков, но он еще не заботится о результатах своих действий, поглощен самим процессом движений, их эмоциональной стороной. Вместе с тем движения детей постепенно приобретают все более преднамеренный характер. Детям этого возраста свойственно желание включаться в новые и разнообразные виды движений. Сочетая различные действия, ребенок может соблюдать определенную их последовательность.

Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания. Ребенок более сознательно следит за педагогом, когда он дает образец движений, выслушивает пояснения. Он лучше воспринимает объяснения в форме диалога, направленного на изложение предстоящих действий.

К концу 4-го года у ребенка уже имеется довольно большой и прочный запас разнообразных движений и их сочетаний, который обуславливает свободу самостоятельных действий и уверенность в себе. Это позволяет перейти к работе над качественной стороной движений, а также заботиться о развитии ловкости.

Планируемые результаты освоения Программы

Вторая младшая группа

К четырёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

• Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
• Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
• Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
• Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
• Пользуется физкультурным  оборудованием вне занятий (в свободное время).
• Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
• Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Образовательная область «Физическое развитие»

• Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
• Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя.
• Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
• Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
• Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
• Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2 – 3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 5 м.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»

      Каждое утро проводиться утренняя гимнастика направленная на оздоровление, укрепление, повышение функционального уровня систем организма, развитие физических качеств, закрепление двигательных навыков. Утреннюю гимнастику выполняли как в помещении, так и на свежем воздухе в зависимости от времени года и погодных условий.  

Кроме общеразвивающих упражнений используются различные формы проведения утренней гимнастики:

- обыгрывание сюжета с помощью физических упражнений;

- обыгрывание стихотворного сюжета;

- игрового характера.

      С целью предупреждения утомления на занятиях, сохранения умственной работоспособности и профилактике нарушения осанки  с детьми проводятся физ.минутки и физ.паузы.

Непосредственная образовательная деятельность по физической культуре во второй младшей группе проводится 3 раза в неделю, в утренние часы, продолжительностью 15 мин.  С целью предупреждения травматизма все занятии с детьми младшего дошкольного возраста проводятся в помещении. 

В помещении  обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучаем детей находиться в помещении в облегченной одежде.

При обучении детей основным видам движений (ОВД) большое внимание уделяется индивидуально-дифференцированному подходу  к каждому ребенку.

      Для активизации двигательной активности детей и организации  физкультурно-оздоровительной работы в группе оборудован спортивный уголок, соответствующий возрасту детей, в котором имеется необходимый спортивный инвентарь.

Каждый месяц проводятся спортивные досуги или спортивные развлечения. Спортивные праздники проводятся 2 раза в год (зимой и летом).

Цели и задачи реализации образовательной области

«Физическое развитие»

Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков.

Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

Цели обучения:  

• приобщение ребенка к основам здорового образа жизни;
• освоение им гигиенической культуры и культуры движений;
• развитие потребности в активной двигательной деятельности; 
• формирование интереса к двигательной деятельности;
• получение удовольствия от игр, движений, упражнений;
• своевременное овладение основными видами движений.

Задачи  воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста:

Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.

Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Вторая младшая группа

    Задачи:  Учить  ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, не шаркая ногами., ступая на всю стопу.  Учить бегать легко, ритмично, энергично, отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Закреплять умения энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках, ориентироваться в пространстве. Учить построениям и перестроениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Учить правильно принимать исходные положения при выполнении общеразвивающих упражнений.  Обучать самостоятельно скатываться на санках с горки, катать на санках друг друга; скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых; передвигаться на лыжах ступающим шагом, выполнять повороты на месте на лыжах; кататься на трехколесном велосипеде.

Формировать правильную осанку. 

Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений детей 3-4лет

(программный минимум)

О чем узнают дети

     Постепенно дети узнают и называют разные способы ходьбы, построения, прыжков, ползания и лазания, катания, бросания и ловли; исходные положения выполнения общеобразовательных упражнений (стоя, сидя, лежа); новые физкультурные пособия (мячи ленты, погремушки, кубики и др.), их свойства и возможные варианты их использования.

    Дети осваивают простейшие общие для всех правила в подвижных играх, узнают о возможности передачи движениями повадок знакомых им животных, птиц, насекомых.

    Дети знакомятся со спортивными упражнениями: ходьбой на лыжах, ездой на велосипеде, учатся ориентироваться в пространстве, узнают разные способы перестроений.

В результате работы  к концу  года  дети могут:

• строиться в колонну, шеренгу, круг;
• ходить прямо, сохраняя заданное направление, не шаркая ногами;
• бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указанием воспитателя;
• сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая предметы;
• ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
• энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см;
• катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; бросать мяч вниз о пол и вверх 2–3 раза подряд и ловить его; метать предметы правой и левой рукой на дальность расстояния не менее 2,5 м;
• строиться в колонну, шеренгу, круг;
• выполнять общеразвивающие упражнения по сигналу педагога, согласовывать темп и ритм упражнений по показу воспитателя;
• самостоятельно скатываться на санках с горки, катать на санках друг друга;
• скользить по ледяной дорожке с помощью взрослых;
• передвигаться на лыжах ступающим шагом, выполнять повороты на месте на лыжах;
• кататься на трехколесном велосипеде.

Связь с другими образовательными областями

Комплексно-тематический принцип построения программы

Формы, способы, принципы и методы  организации  

образовательной области  «Физическая культура»

Принципы физического развития

Дидактические

• системность и последовательность
• развивающее обучение
• доступность
• воспитывающее обучение
• учет индивидуальных и возрастных особенностей
• сознательность и активность ребенка
• наглядность

Специальные

• непрерывность
• последовательность наращивания тренирующих воздействий
• цикличность

Гигиенические

• сбалансированность нагрузок
• рациональность чередования деятельности и отдыха
• возрастная адекватность
• оздоровительная направленность всего образовательного процесса
• осуществление личностного-ориентированного обучения и воспитания

Методы физического развития

Наглядные

• наглядно-зрительные приемы – показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры
• наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
• тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные

• объяснения ,пояснения, указания
• подача команд, распоряжений, сигналов
• вопросы к детям
• образный сюжетный рассказ, беседа
• словесная инструкция

Практические

• повторение упражнения без изменения и с изменениями
• проведение упражнений в игровой форме

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель. Сохранение  и сохранение здоровья детей; формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

• принцип активности и сознательности, участие всего коллектива и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
• принцип научности – подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практическими апробированными методиками
• принцип комплексности и интегративности, решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов детской деятельности
• принцип результативности и преемственности, поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого  развития и состояния здоровья
• принцип результативности и гарантированности, реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий

• Организация здоровье сберегающей среды
• Обеспечение благоприятного течения адаптации
• Выполнение санитарно-гигиенического режима

Огранизационно-метадическое и педагогическое направление

• Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
• Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлении. Детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
• Систематическое повыщение квалификации педагогический и медицинских кадров, составление планов оздоровления
• Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики

Физкультурно-оздоровительное направление

• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• коррекция оздоровительных отклонений в физическом и психическом здоровье

Профилактическое направление

• Проведение обследований по скрининг программе и выявление патологий
• Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний
• Предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики
• Дегельминтизация
• Оказание скорой помощи при неотложных состояниях

Виды здоровье сберегающих технологии

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

• продолжать укреплять  и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений;
• осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки;
• осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (солнце, воздух и вода);
• обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание;
• приучать находиться в помещении в облегченной одежде;
• обеспечивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

• совершенствовать культурно-гигиенические навыки
• приучать детей следить за своим внешним видом

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
• дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
• формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
• познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
• дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
• формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
• формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов программы

        Работа по физическому воспитанию  детей должна опираться на  показатели (исходные и в динамике) здоровья, уровня физической подготовленности, а также на данные, полученные в результате анализа индивидуальных психолого-педагогических особенностей детей. Достаточно полные сведения для комплексной оценки физического состояния ребенка могут быть получены при учете и анализе антропометрических и физиометрических данных, показателей физической подготовленности и работоспособности.  Кроме того,  необходимо  определить состояние опорно-двигательного аппарата.
Антропометрическое обследование — измерение роста, масса тела, окружности грудной клетки — производится общепринятыми способами. О благоприятной реакции на дозированную физическую нагрузку свидетельствует отсутствие одышки, вялости, утомления, головокружения.
       Таким образом, вся работа по физическому воспитанию детей строиться с учетом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья.

 Диагностика физической подготовленности и развития детей проводится 2 раза  в год, это первичная диагностика (сентябрь) и вторичная (май).

    Осуществляется диагностика на основании  Саратовского областного врачебно-физкультурного диспансера (приложение к приказу МЗ РФ и МО РФ ОТ 30.0692 №186)

    Диагностика направлена на выявление основных показателей  к усвоению программы и степени её освоения.

     Для тестирования  физических качеств детей младшего дошкольного возраста используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой форме.

     Результаты педагогического тестирования оцениваются качественно и количественно. Критерии оценки подлежат переводу в определенную систему баллов. Схема оценок тестов детей младших групп:

• тест выполнен на «отлично» - все элементы теста выполнены в полном соответствии с моделью – 5 баллов;
• «хорошо» - при выполнении теста допущена одна ошибка, существенно не влияющая на конечный результат – 4 балла;
• «удовлетворительно» - тест выполнен с большим трудом, имеются значительные ошибки, отступление от указанной модели – 3 балла;
• «неудовлетворительно» - тест практически не выполнен, однако ребенок делает попытки, где один-два элемента, не имеющих существенное значение, все же выполняются – 2 балла;
• «плохо» - ребенок не делает попыток выполнить тест, физически не в состоянии выполнить ни одного элемента теста – 0 баллов.

Пятибалльная система оценки результатов тестирования двигательных навыков позволяет не только получить достаточно объективную картину физической подготовленности детей, но и выявить уровень развития детей группы, сравнить их с показателями детей другой возрастной группы, и даже появляется возможность сравнить уровень физической подготовленности детей всего дошкольного учреждения.

Результаты диагностики оформляются в протокол

    Протокол тестирования детей 2-й младшей группы   №_________________

возраст 3-4лет  _____________________г.

Подсчитывается средний балл по группе девочек и по группе мальчиков по каждому тесту, и выводиться  общий балл по каждому тесту по всей группе. Общий балл по группам заносится в протокол по всему детскому саду, и выводятся пять уровней: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.

Работа с родителями

      Формы работы с родителями

• День открытых дверей
• Выступления с сообщениями и презентациями на родительских собраниях
• Проектный метод (привлечение к изготовлению нетрадиционного оборудования)
• Консультации, беседы
• Информационные папки-передвижки
• Заседания клуба «Здоровый малыш»
• Семинары, практикумы
• Участие в спортивных мероприятиях (досугах, праздниках, походах)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Циклограмма НОД

Вторая младшая группа №8

Длительность НОД  не более 15 мин.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей группе не превышает 30 минут.В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды спортивного зала, спортивных площадок, спортивного уголка в группе

Оборудование спортивного зала

На территории ДОУ располагаются две спортивные площадки, а также имеется разметка вокруг детского сада для проведения оздоровительного бега и подвижных игр.

в группе оборудован спортивный уголки, в которых имеется необходимый спортивный инвентарь: мячи, кегли, ленточки, флажки, мешочки с песком, кольцебросы, тренажеры, массажные коврики, «дорожки здоровья» и др.

Двигательный режим II младшей группы

Длительность организованной педагогом двигательной деятельности:

В течении дня – 60минут;

В недельном цикле – не менее 8 часов.

Это время складывается из продолжительности утренней гимнастики, НОД, а в дни их отсутствия – динамических часов на прогулке, организованной двигательной деятельности (подвижных игр и упражнений) на дневной и вечерней прогулках, физкультурных пауз и минут, гимнастики после дневного сна, физкультурных досугов, праздников, туристических прогулок и дней здоровья.

Варианты проведения физкультурных праздников:

1. Комбинированный. Он строится на основе сочетания разных знакомых детям физических упражнений: гимнастики, подвижных игр, забав, спортивных упражнений.
2. На основе спортивных упражнений. Праздник может быть смешанного типа, когда объединяются несколько разновидностей сезонных спортивных упражнений (например, ходьба на лыжах, катание на санках зимой типа «Зимние забавы» или катание на велосипеде, игры с водой летом). В содержание программы могут быть включены задания, основанные на выполнении спортивных упражнений одного вида (например, плавания).
3. На подвижных играх, аттракционах, забавах. Это наиболее распространенный вид праздника, который не требует большого количества сложного инвентаря, оборудованной площадки, так как его можно провести на любой достаточно большой полянке или утрамбованной дорожке. Универсальность такого праздника заключается в том, что к участию в нем можно привлечь детей всех возрастов и взрослых в неограниченном количестве.
4. Интегрированные. В содержание праздника этого вида наряду с двигательной деятельностью включаются элементы познавательной, изобразительной, театральной деятельности и т.п.

По доминирующей задаче:

1. Формирование здорового образа жизни.
2. Позабавить детей, доставить им удовольствие.
3. Воспитание интереса к народным традициям.

План спортивных досугов во второй младшей группе

Программно-методическое обеспечение

по образовательной области «Физическая культура»

Перспективное планирование занятий по физической культуре

для детей второй младшей группы

(Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред. З.А.Михайловой, Т.И.Бабаевой, Л.И.Гурович)

образовательной области  «Физическое развитие»

средней группы № 7

для детей 4 – 5 лет

на 2015-2016 учебный год

разработана на основе

основной образовательной программы МБДОУ № 77

                              Составитель:

                                                                     инструктор по физической культуре

                                                                 Панкеева Надежда Владимировна

2015г

Содержание

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ  

Пояснительная записка……………………………………………………………3

Цели и задачи  рабочей программы

Принципы и подходы к организации образовательного процесса …      

Возрастные особенности детей 4-5 лет………………………………………

Планируемые результаты освоения программы………………………..

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание работы по освоению детьми ОО «Физическое развитие» 4- 5 лет…  

Формы работы по реализации основных задач образовательной области «Физическая культура» для детей  4-5 лет ……………………………………...

Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов программы

Взаимодействие с семьей……………………………………………………

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ОТДЕЛ

Циклограмма непосредственно образовательной деятельности…………

Выписка из Учебного плана…………………………………………….

Особенности организации предметно-пространственной среды

спортивного зала и спортивных площадок ………………………………….

Организация двигательного режима……………………………………………

Культурно-досуговая  деятельность………………………………………….

Методическое обеспечение……………………………………………

Приложения…………………………………………………………………………..

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

        Сохранение и укрепление здоровья ребенка является первоосновой его полноценного развития. Здоровый, нормально развивающийся  малыш обычно подвижен, жизнерадостен, любознателен. Малыш по своей природе – деятель   и  деятельность его выражается прежде всего в движениях.

        Движения являются важнейшей жизненно необходимой потребностью, средством укрепления сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем организма. Чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее идет интеллектуальное развитие.

       Движения – эффективное средство воспитания. Двигаясь,  ребёнок познает окружающий мир, учится любить его и действовать в нем. В процессе  двигательной деятельности происходят формирование психики, развитие способностей, жизненной активности, значимых качеств личности: любознательности,   инициативности,   настойчивости, произвольности поведения, самостоятельности, организованности, доброжелательности, дисциплинированности.

      Рабочая программа составлена на основании комплексной программы    развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Детство» под редакцией  Т.И.Бабаевой (основание Лицензия №280090 от 16.09.2010г.).  

  Для успешной реализации поставленных задач так же использую программы дополнительного образования и методические пособия:

     «Основы здорового образа жизни». Региональная образовательная программа. Барыльник Ю.Б., Дмитриева Н.В., Елисеев Ю.Ю., Клещина Ю.В.,

Михайлина М.Ю., Остроумов И.Г., Орлов М.И., Павлова М.А., Петрова С.В., Рахманова Г.Ю., Свинарёв М.Ю., Скуфина О.А., Текучева Е.Н. Министерство образования Саратовской области, 2008. Министерство здравоохранения Саратовской области, 2008.

 Нормативная база, на основе которой создана программа:

• федерального  государственного стандарта дошкольного образования;
• ФЗ «Об образовании» от 27.12.2009 N 374-ФЗ;
• типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. №666 определяет, что ДОУ реализует общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.2660-10);
• письма Министерства образования  России от 09.08.2000г. №237 – 23 - 16  «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»;
•  методическое письмо Министерства образования РФ от 24.04.1995г.  № 46 – 19 – 15    
• инструктивно – методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. № 65 – 23 – 16.

• учебного плана МБДОУ № 77 на 2014-2015 учебный год;
• в соответствии с Программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство» / под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной -3-е изд., переработанное – СПб.: Детство-Пресс, 2010;
•  использованием примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др.- СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2011. 

Основными принципами программы являются:

• принцип интеграции образовательных областей;
• комплекстно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• принцип вариативности.

Цель рабочей программы - планирование, организация и управление образовательным процессом по ОО «Физическое развитие».

Цели и задачи образовательной деятельности с детьми:

Определить объем и содержание учебного материала, умений и навыков, которыми должны овладеть воспитанники;

Оптимально распределить время непосредственной образовательной деятельности;

Предусмотреть решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но при проведении режимных моментов;

Способствовать совершенствованию методики проведения непосредственной образовательной деятельности;

Активизировать познавательную деятельность воспитанников, способствовать развитию их творческих способностей;

Отразить преемственность основных видов деятельности, которые обеспечивают реализацию федерального компонента и вариативной части учебного плана, учитывать региональный компонент;

Определить применение современных образовательных и информационных технологий.

Принципы и подходы к организации образовательного процесса.

Программа подчинена принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В соответствии с принципом интеграции образовательных областей формы работы физкультурно-оздоровительной направленности могут быть использованы и для организации других видов детской деятельности.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. Главная задача данного принципа – сделать жизнь детей интересной, связать ОО «Физическая культура с окружающей действительностью.

 Принцип вариативности использования образовательного материала, позволяет  развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

Рабочая программа состоит из двух частей:

• обязательной части;
• части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть  включает:  организацию режима пребывания детей в ДОУ; модель двигательного режима с использованием разнообразных форм двигательной активности с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей;  взаимосвязь  планируемой   НОД   с повседневной  жизнью детей в детском саду; закаливающие мероприятия;  физкультурно-оздоровительные мероприятия; содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей  «Физическая культура» и «Здоровье»; планируемые результаты  освоения детьми общеобразовательной программы; мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

     Часть, формируемая участниками образовательного процесса, которая определяет работу по приоритетному направлению деятельности учреждения, реализации методической темы инструктора по физической культуре, дополнительное образование и систему работы с родителями воспитанников.

     Рабочая  программа включает в себя годовой комплексно-тематический план НОД, работу с родителями, педагогами, активный отдых (спортивные досуги, праздники, дни здоровья, каникулы и т.д.)

Особенности возраста детей 5-го года жизни.

      Детям исполнилось четыре года, они перешли в среднюю группу детского сада. Внимательный воспитатель замечает в их поведении и деятельности ряд новых черт, проявляющихся в физическом, интеллектуальном, социально-эмоциональном развитии.

      Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

     Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость. Увидев перевозбуждение ребенка, воспитатель, учитывая слабость тормозных процессов детей 4-5 лет, переключает его внимание на более спокойное занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться.

Ребенок 5-го года жизни владеет в общих чертах всеми видами основных движений. Он стремится к новым сочетаниям движений, хочет испробовать свои силы в сложных видах движений и физкультурных упражнений. У детей возникает необходимость в двигательных импровизациях. Они берутся за выполнение любой двигательной задачи, но еще не умеют соизмерять свои силы, учитывать свои реальные возможности. Убедившись в непосильности выполнения двигательного действия, ребенок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения. Но при этом он искренне убежден в том, что выполнил движение полностью. Растущее двигательное воображение становится в этом возрасте одним из стимулов обогащения моторики детей разнообразными способами действий.

    Внимание ребенка среднего дошкольного возраста приобретает все более устойчивый характер; совершенствуются зрительное, слуховое и осязательное восприятия, развиваются преднамеренное запоминание и припоминание. Дети хорошо различают виды движений, частично овладевают умением выделять некоторые их элементы. Развивается способность воспринимать, представлять, анализировать и оценивать последовательность и качество своих действий.       Возникает интерес к результатам движения, правильности его выполнения, соответствию образцу.

    Развитие физических качеств происходит под влиянием постоянных упражнений. В результате расширяются и обогащаются двигательные возможности детей, возрастают их физические силы. Возникает психологическая готовность к выполнению сложных двигательных действий и проявлению определенных волевых усилий.

     На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. Серьезную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов ребенка, не замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты. Доброжелательное, заинтересованное отношение педагога к детским вопросам и проблемам, готовность обсуждать их на равных помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой – укрепляет доверие дошкольников к взрослому. Это способствует появлению чувства уважения к старшим.

     Замечено, что дети, не получившие от воспитателя ответов на волнующие их вопросы, начинают проявлять черты замкнутости, негативизма, непослушания по отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.

      Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать.

     Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, воспитатель широко использует приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом воспитатель исходит из реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей. Поэтому если для одних детей будет достаточно простого напоминания о нужном действии, совета, то для других необходим показ или совместное действие с ребенком – в этом проявляется одна из особенностей детей. Воспитатель становится свидетелем разных темпов развития детей: одни дольше сохраняют свойства, характерные для младшего возраста, перестройка их поведения и деятельности как бы замедляется, другие, наоборот, взрослеют быстрее и начинают отчетливо проявлять черты более старшей возрастной ступени.

     У детей 4-5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Дети уверенно называют свою игровую роль, действуют в соответствии с ней.

     Значительное время отводится для игр по выбору детей. Задача воспитателя – создать возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования.

      Воспитатель выступает носителем игровых традиций и ненавязчиво передает их детям прежде всего в совместных играх воспитателя с детьми. В обстановке игры своим примером воспитатель показывает детям, как лучше договориться, распределить роли, как с помощью развития сюжета принять в игру всех желающих.

Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Яркость фантазий расширяет рамки умственных возможностей и используется воспитателем для обогащения детского игрового опыта: придумывания в игре фантастических образов животных, людей, сказочных путешествий.

     Игровая мотивация активно используется воспитателем в организации деятельности детей. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей.

     У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Неопытный воспитатель иногда расценивает такие заявления ребенка как «ябедничество» и отрицательно к ним относится. Между тем «заявление» ребенка означает, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от воспитателя дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила. Обсуждая с ребенком случившееся, мы помогаем ему утвердиться в правильном поведении. Вместе с тем частые заявления-жалобы детей должны служить для воспитателя сигналом просчетов в его работе по воспитанию дружеских отношений и культуры поведения в группе.

     У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. Поддерживая их, воспитатель специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Воспитатель пробуждает эмоциональную отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, эмоциональную взаимопомощь.

     Дети отличаются повышенной чувствительностью к словам, оценкам и отношению к ним взрослых. Они радуются похвале, но на неодобрение или замечание часто реагируют остро эмоционально: вспышками гнева, слезами, воспринимая замечания как личную обиду. Ранимость ребенка 4-5 лет – это не проявление его индивидуальности, а особенность возраста. Воспитателю необходимо быть очень внимательным к своим словам, к интонации речи при контактах с ребенком и оценке его действий. В первую очередь – подчеркивать успехи, достижения и нацеливать на положительные действия..

     На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание соей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее различие между мальчиками и девочками. Задачей воспитателя является постепенное формирование представлений о поведении мальчика и девочки, их взаимоотношениях. Выполнение такой задачи успешно повлияет на интеллектуальное и моральное развитие ребенка.

Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.

Планируемые результаты освоения Программы

К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

• Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
• Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
• Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
• Пользуется физкультурным  оборудованием вне занятий (в свободное время).
• Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
• Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
• Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь».
• Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
• Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Образовательная область «Физическое развитие»

• Принимает правильное исходное положение  при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
• Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
• Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
• Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).
• Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.
• Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
• Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»

В дошкольном учреждении созданы условия для проведения физкультурно-оздоровительной работы, направленную на   укрепление здоровья детей, совершенствование функций организма.

Функционируют физкультурный и музыкальный залы, спортивная площадка на улице, спортивные уголки в группа с необходимым оборудованием.

Под руководством медицинского персонала  осуществляем комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий  осуществляется  дифференцированный подход к детям, учитываеются  их индивидуальные возможности. Разработан  тематический план и планы конспекты корригирующей гимнастики после дневного сна.

В помещении  обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучаем детей находиться в помещении в облегченной одежде.

Обеспечиваем пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Каждое утро в средней группе проводиться утренняя гимнастика направленная на оздоровление, укрепление, повышение функционального уровня систем организма, развитие физических качеств, закрепление двигательных навыков. Утреннюю гимнастику выполняют как в помещении, так и на свежем воздухе в зависимости от времени года и погодных условий.  

Кроме общеразвивающих упражнений используются различные формы проведения утренней гимнастики:

- оздоровительный бег;

- обыгрывание сюжета с помощью физических упражнений;

- обыгрывание стихотворного сюжета;

- импровизированные танцевальные движения под музыку;

- игрового характера.

      С целью предупреждения утомления на занятиях, сохранения умственной работоспособности и профилактике нарушения осанки с детьми проводятся физ.минутки и физ.паузы.

Непосредственная образовательная деятельность по физической культуре в средней группе проводится 3 раза в неделю, в утренние часы, продолжительностью 20 мин.  С целью предупреждения травматизма все занятии с детьми среднего дошкольного возраста проводятся в помещении.

 Кроме традиционных занятий проводятся  игровые, тематические, сюжетные, тренировочные, интегрированные,  что способствует  формированию двигательного воображения, развитию творчества, самовыражения, самостоятельности, осознанного отношения к выполнению двигательных действий.

Один раз в месяц проводятся спортивные досуги и развлечения. Спортивные праздники проводятся 2 раза в год (летом и зимой).

При освоение и совершенствование техники двигательных действий используем объяснительно-иллюстративный метод, словесный (диалог), наглядный (показ упражнения, компьютерная демонстрация, срочной информации); проблемный метод: поисковый, исследовательский, метод проекта.

С целью воспитания личностных и коммуникативных качеств личности используем методы:

• традиционно принятые: (убеждение, поощрение, пример);
• инновационно-деятельностные (проектирование, алгоритмизация);
• неформально-личностные (пример личностно значимых людей);
• тренингово-игровые (деловые игры);
• рефлексивные (индивидуальное переживание, самоанализ, осознание собственной ценности в реальной действительности).

Для развития двигательных способностей используем следующие методы: метод слитного (непрерывного) упражнения с нагрузкой, умеренной и переменной интенсивности, метод круговой тренировки, игровой метод, соревновательный метод, непредельных усилий, строго регламентированного упражнения, повторный метод, вариативный метод.

Формы организации деятельности воспитанников: фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный.

Важно, чтобы полученные детьми двигательные умения и навыки во время разных видов занятий по физической культуре широко использовались в повседневной жизни.

Цели и задачи реализации образовательной области

«Физическое развитие»

Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков.

Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

Цели обучения:  

• приобщение ребенка к основам здорового образа жизни;
• освоение им гигиенической культуры и культуры движений;
• развитие потребности в активной двигательной деятельности; 
• формирование интереса к двигательной деятельности;
• получение удовольствия от игр, движений, упражнений;
• своевременное овладение основными видами движений.

Задачи воспитания и развития детей средней группы:

Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта:

- уверенному и активному выполнению основных элементов техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений;

- соблюдению и контролю правил в подвижных играх;

- самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений;

- умению ориентироваться в пространстве;

- восприятию показа как образца для самостоятельного выполнения упражнения;

- развитию умений оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.

Целенаправленно развивать быстроту, скоростно-силовые качества, общую выносливость, гибкость, содействовать развитию у детей координации, силы.

Формировать потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»

для детей средней группы

    Задачи:  Закреплять умения ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично, отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Закреплять умения энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках, ориентироваться в пространстве. Учить прыгать через короткую скакалку. Учить построениям и перестроениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Учить размыканиям и смыканиям на вытянутые руки. Учить правильно принимать исходные положения при выполнении общеразвивающих упражнений. Учить самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее. Учить скользить самостоятельно по ледяной дорожке. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх. Развивать физические качества: быстроту, выносливость, ловкость и др. Формировать правильную осанку. 

Требования к физической подготовленности детей 4-5 лет

(программный минимум)

О чем узнают дети

       Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в разном темпе (умеренном, быстром, медленном), с разными предметами; в этих упражнениях разнообразные движения рук (одновременные и поочередные, махи, вращения), требования к правильной осанке во время ходьбы и в положениях стоя и сидя, разные виды бега. Результат в упражнении зависит от от правильного выполнения главных элементов техники: в беге – от активного толчка и выноса маховой ноги, в прыжке в длину с места – от энергичного отталкивания и маха руками вперед-вверх.

     Дети узнают основные требования к технике ловли и отбивания мячей от пола, ползанию разными способами, лазанию по лестнице чередующим шагом одноименным способом, исходному положению и замаху при метании вдаль. Знакомятся с некоторыми подводящими упражнениями. Узнают новое о спортивных упражнениях: зимой можно скользить по ледяным дорожкам с разбега, на лыжах удобнее передвигаться не ступающим, а скользящим шагом, можно по разному выполнять повороты на лыжах на месте, подниматься на горку ступающим шагом и «полуелочкой».  Знакомятся с правилами  надевания и переноса лыж.                  

     Дети узнают новые подвижные игры, игры с элементами соревнования, новые правила в играх, действия водящих в разных играх. Узнают, что в ритмических движениях существуют разные танцевальные позиции, движения можно выполнять в разном ритме и темпе, что по музыкальному сигналу можно перестраиваться знакомым способом. Дети узнают новые физкультурные пособия (разные виды мячай, лент, флажков, обручей, гимнастических палок и другие), знакомятся с их свойствами и возможными вариантами их использования в соответствии с этими свойствами. Дети узнают специальные упражнения на развитие физических качеств.

В результате работы к концу года дети могут:

• ходить и бегать, согласуя движения рук и ног;
• сохранять равновесие на ограниченной площади опоры;
• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м, принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой, отбивать мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд;
• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на стопы и ладони, колени и ладони, на животе, подтягиваясь руками; принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на 50-70 см;
• строиться в колонну, в круг, шеренгу, выполнять повороты на месте и переступанием;
• правильно принимать исходные положения, соблюдать направление движения тела и его частей;
• самостоятельно скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее;
• самостоятельно скользить по ледяной дорожке;
• ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты на месте переступанием, подниматься на горку ступающим шагом и «полуелочкой»;
• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять поворот направо, налево;
• придумывать варианты подвижных игр.

Связь с другими образовательными областями

Комплексно-тематический план построения программы (приложение )

Формы, способы, принципы и методы  организации  

образовательной области  «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.   

Принципы физического развития

Дидактические

• системность и последовательность
• развивающее обучение
• доступность
• воспитывающее обучение
• учет индивидуальных и возрастных особенностей
• сознательность и активность ребенка
• наглядность

Специальные

• непрерывность
• последовательность наращивания тренирующих воздействий
• цикличность

Гигиенические

• сбалансированность нагрузок
• рациональность чередования деятельности и отдыха
• возрастная адекватность
• оздоровительная направленность всего образовательного процесса
• осуществление личностного-ориентированного обучения и воспитания

Методы физического развития

Наглядные

• наглядно-зрительные приемы – показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры
• наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
• тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные

• объяснения ,пояснения, указания
• подача команд, распоряжений, сигналов
• вопросы к детям
• образный сюжетный рассказ, беседа
• словесная инструкция

Практические

• повторение упражнения без изменения и с изменениями
• проведение упражнений в игровой форме

Система физкультурно-оздоровительной работы

Цель. Сохранение  и сохранение здоровья детей; формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:

• принцип активности и сознательности, участие всего коллектива и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
• принцип научности – подкрепление проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практическими апробированными методиками
• принцип комплексности и интегративности, решение оздоровительных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов детской деятельности
• принцип результативности и преемственности, поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого  развития и состояния здоровья
• принцип результативности и гарантированности, реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития

Основные направления физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий

• Организация здоровье сберегающей среды
• Обеспечение благоприятного течения адаптации
• Выполнение санитарно-гигиенического режима

Огранизационно-метадическое и педагогическое направление

• Пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
• Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлении. Детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
• Систематическое повыщение квалификации педагогический и медицинских кадров, составление планов оздоровления
• Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики

Физкультурно-оздоровительное направление

• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• коррекция оздоровительных отклонений в физическом и психическом здоровье

Профилактическое направление

• Проведение обследований по скрининг программе и выявление патологий
• Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний
• Предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики
• Дегельминтизация
• Оказание скорой помощи при неотложных состояниях

Виды здоровье сберегающих технологии

Система мониторинга достижения детьми планируемых

результатов программы

        Работа по физическому воспитанию  детей должна опираться на  показатели (исходные и в динамике) здоровья, уровня физической подготовленности, а также на данные, полученные в результате анализа индивидуальных психолого-педагогических особенностей детей. Достаточно полные сведения для комплексной оценки физического состояния ребенка могут быть получены при учете и анализе антропометрических и физиометрических данных, показателей физической подготовленности и работоспособности.  Кроме того,  необходимо  определить состояние опорно-двигательного аппарата.
Антропометрическое обследование — измерение роста, масса тела, окружности грудной клетки — производится общепринятыми способами. О благоприятной реакции на дозированную физическую нагрузку свидетельствует отсутствие одышки, вялости, утомления, головокружения.
       Таким образом, вся работа по физическому воспитанию детей строиться с учетом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья.

 Диагностика физической подготовленности и развития детей проводится 2 раза  в год, это первичная диагностика (сентябрь) и вторичная (май).

    Осуществляется диагностика на основании  Саратовского областного врачебно-физкультурного диспансера (приложение к приказу МЗ РФ и МО РФ ОТ 30.0692 №186)

    Диагностика направлена на выявление основных показателей  к усвоению программы и степени её освоения.

     Для тестирования  физических качеств детей младшего дошкольного возраста используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой форме.

 В качестве тестовых упражнений  предлагаются: бег на 30 м., подъём туловища за 30 сек. из положения – лёжа на спине; прыжок в длину с места; метание мяча на дальность; наклон вперёд с измерением глубины.

     Результаты педагогического тестирования оцениваются качественно и количественно. Критерии оценки подлежат переводу в определенную систему баллов. Схема оценок тестов детей младших групп:

• тест выполнен на «отлично» - все элементы теста выполнены в полном соответствии с моделью – 5 баллов;
• «хорошо» - при выполнении теста допущена одна ошибка, существенно не влияющая на конечный результат – 4 балла;
• «удовлетворительно» - тест выполнен с большим трудом, имеются значительные ошибки, отступление от указанной модели – 3 балла;
• «неудовлетворительно» - тест практически не выполнен, однако ребенок делает попытки, где один-два элемента, не имеющих существенное значение, все же выполняются – 2 балла;
• «плохо» - ребенок не делает попыток выполнить тест, физически не в состоянии выполнить ни одного элемента теста – 0 баллов.

Пятибалльная система оценки результатов тестирования двигательных навыков позволяет не только получить достаточно объективную картину физической подготовленности детей, но и выявить уровень развития детей группы, сравнить их с показателями детей другой возрастной группы, и даже появляется возможность сравнить уровень физической подготовленности детей всего дошкольного учреждения.

Результаты диагностики оформляются в диагностическую карту

Подсчитывается средний балл по группе девочек и по группе мальчиков по каждому тесту, и выводиться  общий балл по каждому тесту по всей группе. Общий балл по группам заносится в протокол по всему детскому саду, и выводятся пять уровней: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.

Диагностическая карта физической подготовленности детей средней группы №     МБДОУ №77 на 2015 – 2016  уч. год

Работа с родителями

      Формы работы с родителями

• День открытых дверей
• Выступления с сообщениями и презентациями на родительских собраниях
• Проектный метод (привлечение к изготовлению нетрадиционного оборудования)
• Консультации, беседы
• Информационные папки-передвижки
• Заседания клуба «Здоровый малыш»
• Семинары, практикумы
• Участие в спортивных мероприятиях (досугах, праздниках, походах)

Перспективный план работы с родителями  (приложение )

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Циклограмма НОД

Средняя группа № 7

в остальные дни проводит воспитатель в групповой комнате или на свежем воздухе

Длительность НОД  не более 20 мин.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 40 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды спортивного зала, спортивных площадок, спортивного уголка в группе

Оборудование спортивного зала

На территории ДОУ располагаются две спортивные площадки, а также имеется разметка вокруг детского сада для проведения оздоровительного бега и подвижных игр.

в группе оборудован спортивный уголки, в которых имеется необходимый спортивный инвентарь: мячи, кегли, ленточки, флажки, мешочки с песком, кольцебросы, тренажеры, массажные коврики, «дорожки здоровья» и др.

Двигательный режим в средней группе

Длительность организованной педагогом двигательной деятельности:

В течении дня – 60минут;

В недельном цикле – не менее 8 часов.

Это время складывается из продолжительности утренней гимнастики, НОД, а в дни их отсутствия – динамических часов на прогулке, организованной двигательной деятельности (подвижных игр и упражнений) на дневной и вечерней прогулках, физкультурных пауз и минут, гимнастики после дневного сна, физкультурных досугов, праздников, туристических прогулок и дней здоровья.

Варианты проведения физкультурных праздников:

1. Комбинированный. Он строится на основе сочетания разных знакомых детям физических упражнений: гимнастики, подвижных игр, забав, спортивных упражнений.
2. На основе спортивных упражнений. Праздник может быть смешанного типа, когда объединяются несколько разновидностей сезонных спортивных упражнений (например, ходьба на лыжах, катание на санках зимой типа «Зимние забавы» или катание на велосипеде, игры с водой летом). В содержание программы могут быть включены задания, основанные на выполнении спортивных упражнений одного вида (например, плавания).
3. На подвижных играх, аттракционах, забавах. Это наиболее распространенный вид праздника, который не требует большого количества сложного инвентаря, оборудованной площадки, так как его можно провести на любой достаточно большой полянке или утрамбованной дорожке. Универсальность такого праздника заключается в том, что к участию в нем можно привлечь детей всех возрастов и взрослых в неограниченном количестве.
4. Интегрированные. В содержание праздника этого вида наряду с двигательной деятельностью включаются элементы познавательной, изобразительной, театральной деятельности и т.п.

По доминирующей задаче:

1. Формирование здорового образа жизни.
2. Позабавить детей, доставить им удовольствие.
3. Воспитание интереса к народным традициям.

Виды туристических прогулок:

1.Оздоровительные (закалка, получение запаса бодрости, повышение работоспособности, психоэмоциональное оздоровление)

2. Познавательное (изучение  родного края, знакомство с его историческими и природными достопримечательностями)

3. Сюжетно-развлекательные (игры, аттракционы в природных условиях, конкурсы)

Общая длительность маршрута не должна превышать 1,5 км., от 60-2часов., в первую половину дня.

План спортивных досугов в средней группе

Программно-методическое обеспечение

по образовательной области «Физическая культура»

Приложения

Комплексно-тематический принцип построения программы

Перспективное планирование занятий по физической культуре

для детей средней группы

(Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под ред. З.А.Михайловой, Т.И.Бабаевой, Л.И.Гурович)