Рабочая программа инструктора по физической культуре на 2022 - 2023 учебный год
учебно-методический материал по физкультуре

Игнатенко Татьяна Николаевна

Рабочая программа инструктора по физической культуре на 2022 -2023 учебный год

Скачать:


Предварительный просмотр:

         Согласовано

                                                          Утверждаю

на педагогическом совете МБДОУ "Центр развития ребёнка – детский сад


Старший воспитатель

МБДОУ "Центр развития ребёнка –детский сад


Заведующий МБДОУ "Центр

Развития ребёнка – детский сад"Сказка"

"Сказка"        "Сказка"                Л.А.Ткаченко

Протокол №1 от 30.08.2022г.                

КалашниковаИ.И.


Приказ №115 от 31.08.2022г

Рабочая программа по физической культуре

на 2022–2023 учебный год

Инструктор по физической культуре

ИгнатенкоТ.Н.

Борисовка, 2022

Содержание

  1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ        3

1.1        Обязательнаячасть:        3

Пояснительнаязаписка        3

Цели  и  задачи  по  реализации  образовательной  области  «Физического        4развитие»длядетейдошкольноговозраста

Принципы        и        подходы        по        формированию        образовательной        области        7

«Физическоеразвитие»длядетейдошкольноговозраста

Возрастныеособенностидетейконкретноговозраста        8

1.2.        Планируемые результатыосвоенияпрограммы(целевыеориентиры)        13

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ        20

2.1        Содержаниеобразовательнойдеятельности,описаниевариативныхформ,        20способов,        методов        и        средств        реализации        образовательной        области

«Физическоеразвитие».

Образовательнаядеятельностьвсоответствииснаправлениямиразвития        24ребенка                                                                                                                            21

Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»        23

Методыфизическогоразвития        33

  1. Формыорганизацииобразовательногопроцессапофизическомуразвитию        34(особенности        организации        образовательной        деятельности,        модельпроектированиявоспитательно-образовательногопроцесса

Способыинаправленияподдержкидетскойинициативыобразовательной        34области«Физическоеразвитие»

  1. Современныеобразовательныетехнологиивоспитанияиобучениядетей        36дошкольного возраста образовательной области «Физическое развитие»Проектирование                воспитательно-образовательного                процесса                через        37образовательную        деятельность,        осуществляемую        в                ходе        совместнойдеятельностипедагогасдетьми

Модельдвигательногорежима        38

  1. Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений        39
  1. Парциальная программадошкольногообразования«Выходиигратьводвор»        39
  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ        40
  1. Обязательнаячасть        41

Расписание занятий        42

Социальноепартнерствосродителями        42

Условияреализациирабочейпрограммы(обеспеченностьметодическими        43материаламиисредствамиобучения)

  1. Дополнительныйраздел        45
  2. Презентацияпрограммыдляродителей        47
  1. Целевойраздел
  1. Обязательная частьПояснительнаязаписка

ДаннаяРабочаяпрограммаразработанавсоответствиис:

  • УставоминормативнымидокументамиМБДОУ«Центрразвитияребёнка–детскийсад«Сказка»;
  • ФедеральнымзакономРФот29.12.2012N273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации";
  • ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерации от28сентября2020г.№28г.Москва«ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыхаиоздоровлениядетейимолодёжи».

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27октября 2020 г. № 32 г. Москва «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил инорм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организацииобщественногопитаниянаселения».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28января2021г.№2г.Москва«ОбутверждениисанитарныхправилинормСанПиН1.2.3685-

21«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностидлячеловека факторовсредыобитания»;

  • Приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 30 августа 2013 г.N1014г.«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам–образовательнымпрограммамдошкольногообразования»;
  • Федеральнымгосударственнымстандартомдошкольногообразованияот17.10.2013№1155.
  • основнойобразовательнойпрограммыМуниципальногобюджетногодошкольногообразовательногоучреждения«Центрразвитияребёнка–детскийсад«Сказка»;

Разработана с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования икомплекснойПримернойобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияДЕТСТВО:

/Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе,О.В. Солнцеваидр.

Дошкольный возраст– важный период формирования человеческой личности. Именновдетскомвозрастеформируютсяосновыфизическогоипсихическогоздоровьядетей.Вобщей системе образования и воспитания физическое развитие детей дошкольного возрастазанимаетособоеместо.Именновдошкольномдетствеврезультатецеленаправленногопедагогическоговоздействияформируютсяздоровье,общаявыносливостьиработоспособность, жизнедеятельность и другие качества, необходимые для всестороннегогармоничного развития личности. Формирование физических качеств, двигательных уменийи навыков тесно связанос психическим здоровьем ребенка, с воспитанием эстетическихчувств и нравственно – волевых черт личности. Задачи физического воспитания должнырешаться в комплексе и взаимосвязи с задачамиумственного, нравственного, эстетическогоитрудовоговоспитания.

Приоритетнымнаправлениемвработесдетьмидошкольноговозрастадолжнобытьфизическоевоспитаниедошкольников,направленноенаповышениесопротивляемостидетского организма к неблагоприятным факторам внешней и внутренней среды, усвоениетеоретических знаний из области физической культуры, формирование двигательных уменийинавыков,развитиефизическихипсихическихкачествиспособностей,интересаипотребностивфизическомсовершенствовании,всестороннемформированииличностиребенка.

Физическоевоспитаниедошкольниковдолжнопредусматриватьсистемуфизическихупражнений,приносящихребенкуположительныеэмоции,исключениестрессовыхситуаций

и страха перед выполнением движений; достаточную интенсивность и большое разнообразиедвигательных действий; многовариативность форм физкультурно – оздоровительной работыи активного отдыха детей, возможность индивидуального и дифференцированного подхода кподбору упражнений; частую смену нагрузок и отдыха в режиме дня ребенка; гибкий графикпроведения оздоровительных мероприятий в зависимости от состояния здоровья, утомления,климатическихипогодныхусловий;сезонностьпримененияфизическихупражнений;ежедневное проведение занятий по физической культуре; взаимосвязь задачфизическоговоспитаниясдругимисторонамивоспитания.

Организационнымиформамиработыпофизическойкультуревдошкольнойобразовательнойучрежденииявляются:физкультурныезанятия;физкультурно–оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные и спортивные игры,физкультминутки);активныйотдых (физкультурные досуги,спортивныепраздники,Дниздоровья);самостоятельнаядвигательнаядеятельностьдетей;работассемьей.Самостоятельнаядвигательнаядеятельностьдетейдошкольноговозрастапротекаетподнаблюдениемпедагога.Содержаниеипродолжительностьзанятийфизическимиупражнениямиопределяютсясамимидетьми.Характерэтихзанятийзависитотиндивидуальныхданных,подготовленности,возможностейиинтересовдошкольников.Успешноерешениезадачфизическоговоспитаниявозможнолишьприосуществлениииндивидуального подхода к детям во взаимосвязанной работе дошкольной образовательнойорганизацииисемьи.

Все формы и виды работы взаимосвязаны и дополняют друг друга. В совокупности онисоздают необходимый двигательный режим, обеспечивающий ежедневные занятия ребенкафизическойкультурой.

Основой физического здоровья ребенка следует считать уровень развития и особенностифункционирования его органов и систем. Уровень развития обусловлен программой, котораяприродой заложена в каждом ребенке и опосредована его базовыми потребностями. Именноудовлетворение доминирующих базовых потребностей является условием индивидуально –гармоничногоразвитияребенка.

Современныйпедагог,работаясдошкольниками,призванныйзаботитьсяоздоровьеребенка, не вправе относиться к нему как к уменьшительной копии взрослого человека, таккаккаждомувозрастномупериодусвойственнысвоиособенностистроенияифункционирования.

Цели и задачи по реализации образовательной области «Физического развитие» длядетейдошкольноговозраста

Цель:созданиеусловийдляфизическогоразвития,сохранения,укрепленияздоровьякаждого ребенка, его сознательного отношения к собственному здоровью через знакомство сдоступнымиспособамиегоукрепления.

Задачиобязательнойчасти:

  • Формироватьпредпосылкиздоровогообразажизни.
  • Обеспечитьбезопасностьжизнедеятельностидетей.
  • Укреплятьздоровьедетей.
  • Организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический ипсихологическийкомфортребенка.
  • Закреплятьпотребностьвчистотеиаккуратности,продолжатьформироватьнавыкикультурногоповедения.
  • Содействоватьполноценномуфизическомуразвитиюдетей.
  • Создаватьусловиядлясовершенствованияосновныхфизическихкачеств.
  • Продолжатьподдерживатьиразвиватьпотребностьвразнообразнойсамостоятельнойдвигательнойактивности;обогащатьдвигательный

опытдетейзасчетобщеразвивающих испортивныхупражнений; обучатьдетейтехникевыполненияосновныхдвижений.

Задачи, части формируемой участниками образовательных отношений:Воспитыватьудетей:

  • положительные черты характера, нравственные и волевые качества: настойчивость,самостоятельность, ответственность, смелость, взаимопомощь, трудолюбие; пониманиезначенияинеобходимостизаботыосвоемздоровье;
  • желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения сосверстникамиималышами;
  • выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность,самостоятельность,творчество,фантазию.

Формироватьудетей:

  • базовыепредставленияоздоровомобразежизниитрадиционных видахфизическойактивности;
  • потребностьвежедневнойдвигательной деятельности;
  • умениесохранять правильнуюосанкувразличныхвидахдеятельности;
  • двигательныекачества:ловкость,быстроту,силу,гибкость,выносливость;
  • культурудвиженийи телеснуюрефлексию;

Развиватьудетей:

  • потребностьвосвоенииспособов сохраненияиукреплениясвоегоздоровья;
  • способностьксамоконтролюпривыполнениидействийпосамообслуживаниюисоблюдениюгигиеническихнормиправил;
  • техникуосновныхдвижений,естественность,легкость,точность,выразительностьихвыполнения;
  • самостоятельностьворганизацииподвижныхигр,придумываниисобственныхигр,вариантовигр,комбинированиидвижений;
  • осознание своихфизическихвозможностейнаосновепредставленийосвоемтеле;
  • интерескфизическойкультуре,кежедневнымзанятиямиподвижнымиграм.

Принципы        иподходыпоформированиюобразовательнойобласти«Физическоеразвитие»длядетейдошкольноговозраста

Принципы:

  1. реализацияООПДОвформах, специфическихдлядетейданнойвозрастной

группы,преждевсеговформеигры,познавательнойиисследовательскойдеятельности,вформе творческойактивности;

  1. построениеобразовательнойдеятельностинаосновеиндивидуальных

особенностейкаждогоребенка,прикоторомсамребенокстановитсяактивнымввыборесодержаниясвоегообразования,становится субъектомобразования;

  1. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценнымучастником(субъектом)образовательныхотношений;
  2. поддержкаинициативыдетейвразличныхвидахдеятельности;
  3. сотрудничествоДОУссемьей;
  4. приобщениедетейксоциокультурнымнормам,традициямсемьи,обществаигосударства;
  5. ситуативность направленная на учёт интересов и потребностей детей приосуществлении        образовательного        процесса,        предполагает        возможность        использованияпедагогамиреальнойситуациииликонкретных,сложившихсянаданныймоментусловийосуществленияобразовательногопроцессадлянаиболееэффективногорешениязадачпсихолого-педагогическойработы;
  6. природосообразностьпредполагаетучетиндивидуальныхфизическихи

психическихособенностейребенка,егосамодеятельность(направленностьнаразвитиетворческойактивности),задачиобразованияреализуютсявопределенныхприродных,

климатических,        географических        условиях,        оказывающих        существенное        влияние        наорганизациюирезультативностьвоспитанияиобученияребенка;

  1. культуросообразность предусматривает необходимость учета культурно-исторического        опыта,        традиций,        социально-культурных        отношений        и        практик,непосредственнымобразомвстраиваемыхвобразовательныйпроцесс;
  2. вариативностьобеспечиваетвозможностьвыборасодержанияобразования, форм

иметодоввоспитанияиобучениясориентациейнаинтересыивозможностикаждогоребенка иучета социальнойситуацииегоразвития;

  1. индивидуализация опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир иосваивающегоегокакновоедлясебяпространство,изначальнотворческая.Ребенокнаблюдаязавзрослым,подражаяему,учитсяунего,ноприэтомвыбираетто,чемуемухочется подражатьиучиться.

Методологическиеподходы:

  • личностно-ориентированныйподход,которыйпредусматриваеторганизациюобразовательногопроцесса с учетомтого, что развитие личностиребенка является главнымкритериемегоэффективности.Механизмреализацииличностно-ориентированногоподхода

– создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей,интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной инравственнойсвободы,праванауважение.Личностно-ориентированныйподходконцентрируетвниманиепедагоганацелостностиличностиребенкаиучетегоиндивидуальныхособенностейиспособностей.«Реализацияличностногоподходаквоспитательномупроцессупредполагаетсоблюдениеследующихусловий:

  1. в центре воспитательного процесса находится личность воспитанника, т.е.воспитательныйпроцессявляетсяантропоцентрическимпоцелям,содержаниюиформаморганизации;
  2. организациявоспитательногопроцессаосновываетсянасубъектном

взаимоотношенииегоучастников,подразумевающемравноправноесотрудничествоивзаимопониманиепедагогаивоспитанниковнаосноведиалоговогообщения;

  1. воспитательный процесс подразумевает сотрудничество и самихвоспитанниковврешениивоспитательныхзадач;
  2. воспитательныйпроцессобеспечиваеткаждойличностивозможность

индивидуальновоспринимать мир, творчески его преобразовывать, широкоиспользоватьсубъектныйопытвинтерпретациииоценкефактов,явлений,событийокружающейдействительностинаосновеличностнозначимыхценностейивнутреннихустановок;

  • индивидуальныйподход квоспитаниюиобучениюдошкольникаопределяется

каккомплексдействийпедагога,направленныйнавыборметодов,приемовисредстввоспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуальногоуровня подготовленностии уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченностьдлякаждогоребенкасохраненияиукрепленияздоровья,психическогоблагополучия,полноценного физического воспитания. При этом индивидуальный подход предполагает, чтопедагогическийпроцессосуществляетсясучетоминдивидуальныхособенностейвоспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов ипр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях.Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форми методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного иобучающегопроцессапоотношениюккаждому ребенку.Применениеиндивидуальногоподходадолжнобытьсвободнымотстереотиповвосприятияигибким,способнымкомпенсироватьнедостаткиколлективного,общественноговоспитания;

  • деятельностныйподходсвязанныйсорганизациейцеленаправленной

деятельностивобщемконтекстеобразовательногопроцесса:ееструктурой,взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности: нравственная, познавательная,трудовая,художественная,игровая,спортивнаяидругие;формамииметодамиразвитияи

воспитания;возрастнымиособенностямиребенкапривключениивобразовательную

деятельность;

  • аксиологический(ценностный)подход предусматривающийорганизацию

развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей, ценности здоровья, что всистеме образования позволяет говорить о создании и реализации моделей сохранения иукрепленияздоровьявоспитанников,формированияудетейсубъектнойпозицииксохранению и укреплению своего здоровья и гуманистических начал в культурной среде,оказывающихвлияниена формированиеценностныхориентацийличностиребенка.

Принципыиподходы,

частиформируемойучастникамиобразовательныхотношений:1.Научно–методическиепринципы:

  • принциппервенствафизической(двигательной)активности
  • принципсвоевременногоначалафизическоговоспитания
  • принципцелеполагания
  • игровойпринцип
  • принципинтеграции
  • психосоматическийпринцип
  • принципдозированнойпомощи

-принципвозрастающей независимости(эмансипации)отвзрослыхисамостоятельностивтворческомрешении

  1. Дидактическиепринципы:
  • систематичностьипоследовательность
  • развивающееобучение
  • доступность
  • воспитывающееобучение
  • учетиндивидуальныхивозрастныхособенностей
  • сознательностьиактивностьребенка
  • наглядность
  1. Специальныепринципы:
  • непрерывность
  • последовательностьнаращиваниятренирующихвоздействий
  • цикличность
  1. Гигиеническиепринципы:
  • сбалансированностьнагрузок
  • рациональностьчередованиядеятельностииотдыха
  • возрастнаяадекватность
  • оздоровительнаянаправленностьвсегообразовательногопроцесса
  • осуществлениеличностно-ориентированногообученияивоспитания

Принципиальные подходы к организации процесса психофизического развитиядетей:

  • обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетомсостоянияихздоровья,пола,физическогоразвития,двигательнойподготовленности,особенностей развитияпсихическихсвойствикачеств,соблюдениягигиеническихнорм;
  • сочетание единства духовного и физического укрепления здоровья в формированиицелостнойличности;
  • организациядетейтакимобразом,чтобыонибылисвободныисамостоятельныивтожевремячувствовалисебяуютноикомфортно;-неформальноеобщениесдетьми,предоставление возможности проявлять инициативу и активность – больше слушать детей; -терпение ивыдержка,помощьиподдержкаребенку;
  • партнерскийстильобщения;
  • предоставлениедетямвозможностисамимувидетьпроблему,найтиспособыеерешения;
  • предоставлениевозможностиреализоватьпотребностидетейвдвигательнойактивностивповседневнойжизни;
  • заботаобэмоциональномблагополучиикаждогоребенка;
  • творческийподход,импровизацияприорганизациифизкультурныхзанятий,упражнений,развлечений.

Возрастныеособенности детей младшего возраста (от3до 4лет)

Детям 3-4 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченныединамические возможности.

Удетейэтоговозрастасравнительнобольшоеразвитиеверхнейчастителаимускулатурыплечевогопоясаимышц-сгибателей.

Дошкольники3-4летобладаютвысокойдвигательнойактивностьюпринедостаточной согласованности движений, в которых участвуют крупные группы мышц. Вэтомпериодеотмечаетсяповышеннаяутомляемостьпридлительномсохраненииоднойитойжепозыивыполненииоднотипныхдвижений.

Структуралегочной тканиещенедостигаетполногоразвития; носовыеходы,трахея и бронхи сравнительно узки, что несколько затрудняет поступление воздуха в легкие;ребра незначительно наклонены, диафрагма расположена высоко, в связи с чем,амплитудадыхательных движений невелика. Ребенок дышит поверхностно и значительно чаще, чемвзрослый: у детей 3-4 лет частота дыхания - 30 в минуту, 5-6 лет - 25 в минуту; у взрослых -16-18. Неглубокое дыхание у детей ведет к сравнительно плохой вентиляции легких и кнекоторому застою воздуха, а растущий организм требует повышенной доставки кислорода ктканям.Именнопоэтомуособенноважныфизическиеупражнениянасвежемвоздухе,активизирующие процессы газообмена. Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) у детей 3-4 летсоставляет400-500см,5-6лет-800-900см3.

Деятельность сердечно-сосудистой системы у дошкольников хорошо приспособленак требованиям растущего организма, а повышенная потребность тканей в снабжении кровьюудовлетворяется легко. Ведь сосуды у детей шире, чем у взрослых, и кровь по ним течетсвободнее. Количество крови у ребенка относительно больше, чем у взрослого, но путь,который она должна проходить по сосудам, короче, а скорость кровообращения больше. Так,например,еслипульсу взрослогоравен70-74ударамвминуту,тоу дошкольниковвсреднем90-100ударам.Нервнаярегуляциясердцанесовершенна,поэтомуонобыстровозбуждается,ритмичностьегосокращенийлегконарушается,исердечнаямышцаприфизической нагрузке довольно быстро утомляется. Однако при смене деятельности сердцеребенка быстро успокаивается и восстанавливает свои силы. Вот почему во время занятий сдетьми физические упражнения нужно разнообразить: чередовать подвижные игры с играмималойдвигательнойактивностиичастодаватьребенкукратковременныйотдых.

Нервная система в дошкольном возрасте развита лучше, чем у детей до 3 лет. В этомпериоде заканчивается созревание нервных клеток в головном мозге, который по внешнемувиду и весу приближается к мозгу взрослого, но сама нервная система еще слаба. Поэтомунадо учитывать легкую возбудимость дошкольников, очень осторожно относиться к ним: недаватьдлительныхнепосильныхнагрузок,избегатьчрезмерногоутомления,таккакпроцессывозбуждения вэтомвозрасте преобладают надпроцессамиторможения.

Удетейвэтомвозрастепроцессобразованиякостейнезавершен,несмотрянато,чтокровоснабжениеунихлучше,чемувзрослых.Вскелетемногохрящевойткани,благодарячемувозможендальнейшийегорост;втожевремяэтимобусловливаетсямягкостьиподатливостькостей.

Ростмышечнойтканипроисходитвосновномзасчетутолщениямышечныхволокон.

Однакоиз-заотносительнойслабостикостно-мышечногоаппаратаибыстройутомляемостидошкольникиеще неспособныкдлительномумышечномунапряжению.

Дети младшегодошкольного возраста еще не владеют четкими движениями приходьбе: они не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. Многие из нихплохо отталкиваются от пола или земли,бегают,опираясь на всю стопу.Они немогутподнятьсвоетелодаженанебольшуювысоту,поэтомуимещенедоступныпрыжкиввысоту, через препятствия и прыжки на одной ноге. Дошкольники этого возраста охотноиграют с мячом, однакодвижения их еще недостаточносогласованны, глазомер не развит:им трудноловитьмяч.Онибыстроутомляютсяотразнообразныхдвижений,отвлекаются.

Возрастныеособенностидетей среднего возраста(от4до5 лет)

В возрасте 4-5 лет у детей происходит дальнейшее изменение и совершенствованиеструктурифункцийсистеморганизма.Темпфизическогоразвитияостаетсятакимже,какивпредыдущийгод жизниребенка.

Прибавка в росте за год составляет 5-7 см, массы тела - 1,5-2 кг. Рост (средний)четырехлетнихмальчиков-100,3см,апятилетних-107,5см.Рост(средний)девочекчетырехлет-99,7 см, пяти лет- 106,1 см. Масса тела (средняя) мальчиков и девочекравна вчетырегода 15,9кги15,4кг,авпять-17,8кги17,5кгсоответственно.

Приоценкефизическогоразвитиядетейучитываютсянетолькоабсолютныепоказатели, но и пропорциональное их соотношение: вес рост, объем головы - объем груднойклеткиидр.Свозрастом,естественно,этипоказателиизменяются. Так, объемгруднойклеткиувеличиваетсяинтенсивнее,чемобъемголовы.

Опорно-двигательный аппарат. Скелет дошкольника отличается гибкостью, так какпроцесс окостенения еще не закончен. В связи с особенностями развития и строения скелетадетям4-5летнерекомендуетсяпредлагатьнафизкультурныхзанятияхивсвободнойдеятельности силовые упражнения. Необходимо также постоянно следить за правильностьюпринимаемыхдетьмипоз.

Материалы для игр с предметами желательно размещать так, чтобы дети не толькозанималиудобныепозы,ноипочащеихменяли.

Продолжительноесохранениестатичнойпозыможетвызватьперенапряжениемускулатурыивконечномитогепривестикнарушениюосанки.Поэтому назанятиях,связанныхссохранениемопределеннойпозы,используютсяразнообразныеформыфизкультурныхпауз.

В процессе роста и развития разные группы мышц развиваются неравномерно. Так,массанижних конечностейпо отношениюк массетелаувеличиваетсяинтенсивнее, чеммасса верхнихконечностей.

Характеристикойфункциональногосозреваниямышцслужитмышечнаявыносливость.Считается,чтоееувеличениеудетейсреднегодошкольноговозрастанаибольшее. Это происходит за счет роста диаметра мышечных волокон и увеличения ихчисла.Мышечнаясилавозрастает.Силакистиправойрукизапериодот4до5летувеличивается в следующих пределах: у мальчиков - от 5,9 до 10 кг, у девочек - от 4,8 до 8,3кг.

Организуядвигательнуюдеятельностьдетей,воспитательдолженпредоставлятькаждому ребенку возможность активно участвовать в играх любого вида. Сюжеты игр дляпрогулокподбирает такие,чтобыребятаиспользоваливсюплощадь залаилиучастка.

Необходимо дозировать двигательную нагрузку детей при выполнении разных видовупражнений. Например, ходьба на лыжах не должна превышать 15-20 мин., с перерывом наотдых. Отдыхая (2-3 минуты), дети могут постоять на лыжах, посмотреть на заснеженныедеревья. В хороший летний день можно совершить с детьми прогулку на расстояние не более2 км при условии обеспечения короткого отдыха через каждые 20 мин. пути и в серединеэкскурсии-привалвсухомтенистомместе длительностьюдополучаса.

Вовремяутреннейгимнастикиифизкультурныхзанятийважнаправильнаядозировка физических упражнений, укрепляющих мышцы спины, шеи, рук, ног - не более 5-6повторений.

Мышцыразвиваютсявопределеннойпоследовательности:сначалакрупныемышечные группы, потом мелкие. Поэтому следует дозировать нагрузку, в частности длямелкихмышечныхгрупп.Вместестемследуетповозможностиразвиватьудетеймускулатуру предплечья и кисти: на физкультурных занятиях использовать упpaжнeния смячами, кубиками, флажками; в быту учить ребят пользоваться вилкой, застегивать мелкиепуговицы(ноихнедолжнобытьмного);виграхпредлагатьмелкиекубики,кегли,простейшийконструктор.

Органы дыхания. Если у детей 2-3 лет преобладал брюшной тип дыхания, то к 5годам он начинает заменяться грудным. Это связано с изменением объема грудной клетки.Несколько увеличивается жизненная емкость легких (в среднем до 900-1000 см3), причем умальчиковонабольше,чемудевочек.

В то же время строение легочной ткани еще не завершено. Носовые и легочные ходыудетейсравнительноузки,чтозатрудняетпоступлениевоздухавлегкие.Поэтомуниувеличивающаясяк4-5годамподвижностьгруднойклетки,ниболеечастые,чемувзрослого, дыхательные движения в дискомфортных условиях не могут обеспечить полнойпотребности ребенка в кислороде. Поэтому важно, чтобы сон, игры и занятия проводились втеплоевремягоданавоздухе.

Учитывая относительно большую потребность детского организма в кислороде иповышенную возбудимость дыхательного центра, следует подбирать такие гимнастическиеупражнения,привыполнениикоторыхдетимоглибыдышатьлегко,беззадержки.

Сердечнососудистая система. Частота сердечных сокращений в минуту колеблется уребенка4-5летот87до112,ачастотадыханияот19до29.

Регуляция сердечной деятельности к пяти годам окончательно еще не сформирована.Вэтомвозрастеритмсокращенийсердцалегконарушается,поэтомуприфизическойнагрузкесердечнаямышцабыстроутомляется.Признакиутомлениявыражаютсявпокраснении или побледнении лица, учащенном дыхании, одышке, нарушении координациидвижений и могут наблюдаться у детей на физкультурных занятиях. Важно не допускатьутомления ребят, вовремя снижать нагрузку и менять характер деятельности. При переходена более спокойнуюдеятельностьритмсердечноймышцывосстанавливается.

Высшаянервнаядеятельность.Центральнаянервнаясистемаявляетсяосновнымрегулятороммеханизмовфизиологическихипсихическихпроцессов.

К 4-5 годам у ребенка возрастает сила нервных процессов. Особенно характерно длядетейданноговозрастасовершенствованиемежанализаторныхсвязейимеханизмоввзаимодействиясигнальныхсистем.Малышамтрудносопровождатьсловамиигровыедействияиливосприниматьуказания,объяснениявоспитателявпроцессевыполнениягимнастическихупражнений.

На пятом году жизни, особенно к концу года, развивается механизм сопоставлениясловссоответствующимиимраздражителямипервойсигнальнойсистемы.Повышаетсясамостоятельностьдействий,умозаключений.Однаконервныепроцессыуребенкаещедалеки от совершенства. Преобладает процесс возбуждения. Так, при нарушении привычныхусловийжизни,утомленииэтопроявляетсявбурныхэмоциональныхреакциях,несоблюденииправилповедения.

Вместестемименнокпятигодамусиливаетсяэффективностьпедагогическоговоздействия, направленного на концентрацию нервных процессов. Поэтому на занятиях и вбыту следует предлагать упражнения, совершенствующие реакции ребенка на какой-либосигнал:вовремяостановиться,изменитьнаправление илитемпдвиженияит.д.

Возрастныеособенностиразвитиядетейстаршеговозраста(5-7лет)

Возрастной период от 5 до 7 лет называют периодом «первого вытяжения», когда заодин год ребенок может вырасти на 7—10 см. Средний рост Дошкольника 5 лет составляетоколо 106,0—107,0 см, а масса тела 17—18 кг. На протяжении шестого года жизни средняяприбавкамассытелавмесяц200,0г,ароста—0,5см.

Развитиеопорно-двигательнойсистемы(скелет,суставно-связочныйаппарат,мускулатура)ребенкакпяти-шестигодамещенезавершено.Каждаяиз206костейпродолжает меняться по размеру, форме, строению, причем у разных костей фазы развитиянеодинаковы.

Сращениечастейрешетчатойкостичерепаиокостенениеслуховогопроходазаканчиваются к шести годам. Сращение же между собой частей затылочной, основной иобеих половин лобной костей черепа к этому возрасту еще не завершено. Между костямичерепасохраняютсяхрящевыезоны,поэтомуростголовногомозгапродолжается(окружность головы ребенка к шести годам равна примерно 50 см). Эти размеры необходимоучитыватьприизготовленииатрибутовдляпраздничныхутренниковиподвижныхигр.

ОкостенениеопорныхкостейносовойперегородкиначинаетсясЗ—4лет,нокшестигодамещенеокончено.Этиособенностивоспитательдолженучитыватьприпроведении подвижных игр, игровых упражнений и физкультурных занятий, так как дажесамые легкие ушибывобластиносаиуха могутпривестиктравмам.

Основойпроявлениядвигательнойдеятельностиявляетсяразвитиеустойчивогоравновесия. Оно зависит от степени взаимодействия проприоцептивных, вестибулярных идругихрефлексов,атакжеотмассытелаиплощадиопоры.Свозрастомпоказателисохранения устойчивого равновесия у ребенка улучшаются. При выполнении упражнений наравновесие девочкиимеютнекотороепреимуществопередмальчиками.

Благодаряопытуицеленаправленнымзанятиямфизическойкультурой(занятия,игровыеупражнения,подвижныеигры)упражненияпотехникедвиженийдетишестилетнеговозраставыполняютболееправильноиосознанно.Ониужеспособныдифференцировать свои мышечные усилия, а это означает, что появляется доступность вумении выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить от медленных к болеебыстрымдвижениямпозаданию воспитателя,т.е.менятьтемп.

При проведении общеразвивающих упражнений воспитатель учитывает, что детямданного возраста хорошо знакомы направления движений: вверх, вниз, вправо, влево и т. д.Ребятаспособныосуществлятьчастичныйконтрольвыполняемыхдействий,наосновепредварительногообъясненияупражнениясамостоятельновыполнятьмногиевидыупражнений.

У детей шестилетнего возраста появляется аналитическое восприятие разучиваемыхдвижений, что значительно по сравнению с предыдущим возрастным контингентом ускоряетформирование двигательныхнавыковикачественноихулучшает.

Развитиецентральнойнервнойсистемыхарактеризуетсяускореннымформированием морфофизиологических признаков.Так, поверхность мозга шестилетнегоребенка составляет уже более 90% размера коры головного мозга взрослого человека. Бурноразвиваютсялобныедолимозга;детистаршегодошкольноговозрастаосознаютпоследовательностьсобытий,понимаютсложныеобобщения.

В этом возрасте совершенствуются основные процессы: возбуждение, и особенноторможение,инескольколегчевданныйпериодформируютсявсевидыусловноготорможения. Задания детям, основанные на торможении, следует разумнодозировать, таккаквыработкатормозныхреакцийсопровождаетсяизменениемчастотысердечныхсокращений, дыхания,чтосвидетельствуетозначительнойнагрузкенанервнуюсистему.

У детей 5-6 лет динамические стереотипы, составляющие биологическую основунавыков и привычек, формируются достаточно быстро, но перестройка их затруднена, чтосвидетельствуетонедостаточнойподвижностинервныхпроцессов.

Развитиесердечно-сосудистойидыхательнойсистем.Кпятигодамразмерысердцауребенка(посравнениюспериодомноворожденного)увеличиваютсяв4раза.Интенсивно

формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается на протяжении всегодошкольноговозраста.

В первые годы жизни пульс ребенка неустойчив и не всегда ритмичен. Средняя егочастотакшести-семигодамсоставляет92-95удароввминуту.Ксеми-восьмигодамразвитиенервногоаппарата,регулирующегосердечнуюдеятельность,восновномзаканчивается иработа сердцастановится болееритмичной.

Размерыистроениедыхательныхпутейдошкольникаотличаютсяоттаковыхувзрослого. Они значительно уже, поэтому нарушение температурного режима и влажностивоздуха впомещенииприводятк заболеванияморгановдыхания.

Важна и правильная организация двигательной активности дошкольников. При еенедостаточностичисло заболеванийоргановдыханияувеличиваетсяпримерно на20%.

Жизненная емкость легких у пяти-шестилетних детей в среднем равна 1100—1200см3, но она зависит и от многих факторов: длины тела, типа дыхания и др. Число дыханий вминуту в среднем —25. Максимальная вентиляция легких к 6 годам составляет примерно 42дц3 воздуха в минуту. При выполнении гимнастических упражнений она увеличивается в2—7раз,априбеге—еебольше.

Исследования по определению общей выносливости у дошкольников (на примеребеговыхипрыжковыхупражнений)показали,чторезервныевозможностисердечнососудистойидыхательнойсистемудетейдостаточновысоки.Например,еслифизкультурные занятия проводятся на воздухе, то общий объем беговых упражнений длядетей старшейгруппывтечениегода можетбытьувеличенс 0,6-0,8кмдо1,2-1,6км.

Потребность в двигательной активности у многих ребят настолько велика, что врачии физиологи период от 5 до 7 лет называют «возрастом двигательной расточительности».Задачипедагогазаключаютсявконтролезадвигательнойдеятельностьюсвоихвоспитанниковсучетомпроявляемойимииндивидуальности,предупреждениислучаевгипердинамиииактивизациитех,ктопредпочитает«сидячие»игры.

  1. Планируемыерезультатыосвоенияпрограммы(целевыеориентиры)

Четвертый год

жизни

Пятый годжизни

Шестойгоджизни

Седьмой годжизни

О чемузнаютдети

Постепенно дети узнаюти называют разные способыходьбы,построений,прыжков, ползания илазания, катания, бросанияи ловли; исходныеположения выполненияобщеразвивающих упраж-нений (стоя, сидя, лежа);новые физкультурныепособия (мячи, ленты,погремушки,кубикиидругие), их свойства ивозможные варианты ихиспользования.

Дети осваиваютпростейшие общие для всехправилавподвижныхиграх,узнаютовозможностипередачидвижениямиповадок знакомых имживотных,птиц,насекомых.

Детизнакомятся соспортивнымиупражнениями:ходьбойналыжах,ездойнавелосипеде,учатсяориентироватьсяв

пространстве,узнают

Детиузнаютотом,чтоможновыполнятьобщеразвивающиеупражнения в разном темпе(умеренном,быстром,медленном), с разнымипредметами; в этихупражненияхразнообразные движениярук (одновременные ипоочередные, махи,вращения), требования кправильной осанке во времяходьбы и в положениях стояисидя,разныевидыбега.

Результат в упражнениизависит от правильноговыполнения главныхэлементовтехники:вбеге

— от активного толчка ивыноса маховой ноги, впрыжке в длину с места —от энергичного от-талкивания и маха рукамивперед-вверх. Дети узнаютосновные требования ктехнике ловли и отбиваниямячей от пола, ползаниюразнымиспособами,

лазаниюполестнице

Детиузнаютновыепорядковые упражнения:перестроения в 2 и 3 звена,способы выполненияобщеразвивающихупражнений с различнымипредметами, возможныенаправления и разнуюпоследовательностьдействий отдельных частейтела. Узнают, что хорошийрезультатвосновныхдвижениях зависит отправильной техникивыполнения главныхэлементов: в скоростномбеге — от выноса голенимаховойногивперед.

Узнаютособенностиправильного выполненияравномерногобегавсреднемимедленномтемпах, прыжков в длину ивысоту с разбега «согнувноги»,прыжковсоскакалкой, разных способовметания в цель и вдаль,лазания по лестнице раз-ноименнымспособом,

скользящеголыжногохода.

Дети узнают новыеспособы построений иперестроений,разноименные,разнонаправленные,поочередные движения вобщеразвивающихупражнениях,парныеупражнения. Узнают новыевариантыупражненийсмячами разногоразмера,требования к выполнениюосновных элементовтехникибега,прыжков,лазания по лестнице иканату, новые спортивныеигры, правила спортивныхигр.

разные способыперестроений.

чередующимся шагом одно-именнымспособом,исходному положению изамаху при метании вдаль.Знакомятся с некоторымиподводящимиупражнениями. Узнаютновоеоспортивныхупражнениях: зимой можноскользить поледянымдорожкам с разбега. Детиузнают новые подвижныеигры,игрыс элементамисоревнования, новыеправила в играх, действияводящихвразныхиграх.

Узнают, что в ритмическихдвижениях существуютразные танцевальныепозиции, движения можновыполнять в разном ритме итемпе, что по музыкальномусигналу можноперестраиваться знакомымспособом. Дети узнаютновые физкультурныепособия (разные видымячей,лент,флажков,обручей,гимнастическихпалок и другие), знакомятсяс их свойствами ивозможными вариантами ихиспользованияв

соответствиисэтими

Знакомятся соспециальнымиподводящимиупражнениями. Узнаютразнообразныеупражнения,входящие в «школу мяча».Знакомятся с новымиспортивными играми. Вподвижных играхосваивают новые правила,варианты их изменения,выбораведущих.

свойствами. Дети узнаютспециальные упражнения наразвитие физическихкачеств.

Чтоосваиваютдети

Построенияиперестроения. Порядковыеупражнения. Повороты наместе.Общеразвивающиеупражнения: с предметамиибезпредметов;вразличных положениях(стоя,сидя,лежа).

Основные движения: раз-ные видыходьбысзаданиями; бег со сменойтемпа и направления;прыжок в длину с местадвумя ногами и в глубину(спрыгивание).Катание,бросание, метание:прокатывание предмета,упражнениясмячом(отбивание и ловля);бросаниепредметов однойидвумярукамигори-зонтально и вертикально вцель,вдаль.Лазаниеприставным шагом,перелезание и пролезаниечерез предметы и под ними.Ритмическиеупражнения.

Спортивныеупражнения:катаниенатрехколесном

Порядковые упражнения(построения иперестроения,поворотывдвижении);общеразвивающиеупражнения; исходныеположения;

одновременные ипоочередные движения руки ног, махи, вращения рук;темп (медленный, средний,быстрый). Основныедвижения: в беге —активный толчок и выносмаховой ноги; в прыжках —энергичный толчок и махруками вперед-вверх; вметании—исходноеположение,замах;влазании

—чередующийсяшагприподъеменагимнастическуюстенку одноименнымспособом.Подвижныеигры: правила; функцииводящего. Спортивныеупражнения: в ходьбе налыжах — скользящий шаг.По меренакопления

двигательногоопыта у

Порядковые упражнения:порядокпостроениявшеренгу,способыперестроения в 2 и 3 звена.Общеразвивающиеупражнения:способывыполнения упражнений сразличными предметами,направления ипоследовательностьдействий отдельных частейтела.Основныедвижения:вынос голени маховой ногивперед в скоростном беге;равномерный бег в среднемимедленномтемпах;способы выполненияпрыжковвдлинуивысотусразбега; прыжки соскакалкой; «школа мяча»;способы метания в цель ивдаль; лазание по лестницеодноименнымиразноименным способами.Подвижные и спортивныеигры: правила игр, способывыбора ведущего. По меренакоплениядвигательного

опытаудетей формируются

Порядковыеупражнения:способыперестроения;общеразвивающиеупражнения: разноименныеиодноименныеупражнения; темп и ритм всоответствии смузыкальнымсопровождением;упражнения в парах иподгруппах; основныедвижения: в беге — работурук; в прыжках — плотнуюгруппировку,устойчивоеравновесиеприприземле-нии; в метании —энергичный толчок кистью,уверенные разнообразныедействия с мячом,влазании

— ритмичность приподъемеиспуске.

Подвижные и спортивныеигры: правила игр; способыконтроля за своимидействиями; способыпередачи и ведения мяча вразныхвидахспортивных

игр.Спортивные

велосипеде; скольжение поледянымдорожкамспомощьювзрослых.

Подвижные игры.Основныеправилаигр.

По мере накоплениядвигательного опыта умалышейформируютсяследующие новыедвигательныеумения:

  • строиться в круг, вколонну, парами, находитьсвоеместо;
  • начинатьизаканчиватьупражненияпосигналу;

-сохранять правильноеположениетела,соблюдаязаданное направление;

  • ходить, не опускаяголовы, не шаркая ногами,согласовываядвижениярукиног;
  • бегать,неопускаяголовы;
  • одновременноотталкиваться двумя ногамиимягкоприземлятьсявпрыжках в длину с места испрыгиваниях;
  • ловитьмячкистямирук, не прижимая его кгруди;отбрасывать

мяч,поражать

вертикальнуюи

детей формируютсяследующие новыедвигательныеумения:

-самостоятельноперестраиваться в звенья сопоройнаориентиры;

  • сохранять исходноеположение;
  • четко выполнятьповоротывстороны;
  • выполнятьобщеразвивающиеупражнения в заданномтемпе,четкособлюдатьзаданное направление,выполнять упражнения снапряжением (не сгибатьруки в локтях, ноги вколенях);
  • сохранятьправильнуюосанку во время ходьбы,заданный темп (быстрый,умеренный,медленный);
  • сохранятьравновесиепосле вращений или взаданных положениях: стояна одной ноге, выполнятьразные виды бега, бытьведущим колонны; при бегепарамисоизмерятьсвоидвижения с движениямипартнера;

-энергичноотталкиваться,мягко

следующие новыедвигательныеумения:

  • сохранятьдистанциювовремяходьбыибега;
  • выполнять упражненияс напряжением, в заданномтемпе и ритме,выразительно, с большойамплитудой, в соответствиис характером и динамикоймузыки;
  • ходить энергично,сохраняя правильнуюосанку; сохранять рав-новесие при передвижениипо ограниченной площадиопоры;
  • энергичноотталкиваться и выноситьмаховую ногу вверх в ско-ростномбеге;
  • точновыполнятьсложные подскоки на месте,сохранятьравновесие впрыжках вглубину,прыгать в длину и высоту сразбега,соскакалкой;
  • выполнятьразнообразные движения смячами(«школа мяча»);
  • свободно,ритмично,быстро подниматься испускатьсяпогим-

настической стенке;

упражнения: скользящийпеременныйшаг полыжне.

Померенакопления двигательногоопытаудетейформируютсяследующие новыедвигательныеумения:

-самостоятельно,быстро и организованностроиться и перестра-иватьсявовремядвижения;

-выполнять общиеупражнения активно,снапряжением, из разныхисходныхположений;

-выполнятьупражнения выразительно иточно, в соответствии смузыкальной фразой илиуказаниями;

-сохранятьдинамическое и статическоеравновесие в сложныхусловиях;

-сохранять скоростьи заданный темп бега;ритмичновыполнятьпрыжки,мягкоприземляться,сохранятьравновесие после при-земления;

-отбивать,передавать,подбрасывать

мяч разнымиспособами;

горизонтальнуюцели;

  • подлезать под дугу (40см),некасаясьруками пола;
  • увереннолазатьиперелезатьполесенке-стремянке(высота1,5м);
  • лазать погимнастической стенкеприставнымшагом.

приземляться ссохранениемравновесия;

  • ловитьмячсрасстояния1,5м,отбиватьегообполне менее 5разподряд;
  • принимать исходноеположение при метании;ползатьразнымиспособами;
  • подниматься погимнастическойстенкечередующимся шагом, непропуская реек,до2м;

-самостоятельнопроводить подвижные игры;выбивать городки с кона и сполукона;

  • вести, передавать изабрасыватьмячвкорзину,знатьправилаигры;
  • передвигаться на лыжахпеременным шагом;
  • кататьсянадвухколесном велосипеде исамокате.

точнопоражатьцель(горизонтальную,вертикальную, кольцеброс идругие);

-энергичноподтягиваться на скамейкеразличнымиспособами.

Быстро и ритмичнолазатьпонаклоннойивертикальнойлестницам;лазать по канату (шесту)способом«втриприема»;

-организовать игрус подгруппой сверстников.Выбиватьгородкисполукона и кона принаименьшемколичествебит. Забрасывать мяч вбаскетбольноекольцо,вестиипередавать мячдругдругувдвижении.

Контролироватьсвоидействиявсоответствиисправилами. Вбрасывать мячв игру двумя руками из-заголовы. Правильно держатьракетку, ударять по волану,перебрасыватьеговсторону партнера без сеткии через нее; вводить мяч вигру,отбиватьегопослеотскокаотстола;

-выполнятьпопеременный

двухшаговый ходналыжах,подъемы испускисгоры.

Отталкиватьсяоднойногой,

катаясьнасамокате.

Плани-руемые

результатыосвоенияпрограм-

мы

- Ребёнок физическиразвитый, овладевшийосновными культурно-гигиеническими навыками. Уребенка сформированасоответствующая возрастукоординация движений. Он.проявляет положительноеотношениекразнообразным физическимупражнениям,стремитсяксамостоятельности вдвигательной деятельности,избирателен по отношениюк некоторым двигательнымдействиям и подвижнымиграм.

  • Ребенок гармоничнофизически развивается, вдвигательной деятельностипроявляетхорошуюкоординацию, быстроту,силу,выносливость,гибкость.
  • Уверенно иактивновыполняет основныеэлементы техники основныхдвижений,общеразвивающихупражнений,спортивныхупражнений,свободноориентируетсявпространстве.
  • Проявляет интерес кразнообразнымфизическимупражнениям, действиям сразличнымифизкультурнымипособиями, настойчивостьдля достижения хорошегорезультата,потребностьвдвигательнойактивности.
  • Осуществляетэлементарный контроль задействиями сверстников:оценивает ихдвижения,

замечаетихошибки,

  • Ребенок гармоничнофизически развивается, егодвигательный опыт богат(объем освоенных основныхдвижений,общеразвивающихупражнений,спортивныхупражнений).
  • В двигательнойдеятельности проявляетхорошуювыносливость,быстроту,силу,координацию,гибкость.
  • Вповедениичетковыражена потребность вдвигательной деятельностиифизическомсовершенствовании.Проявляет высокий,стойкий интерес к новым изнакомым физическимупражнениям,избирательность иинициативу привыполнении упражнений.
  • Уверенно, точно, взаданном темпе и ритме,выразительно выполняетупражнения. Способен

творчески составить

  • Ребенокгармонично физическиразвивается, егодвигательныйопытбогат.

-Результативно,уверенно, мягко,выразительноиточновыполняет физическиеупражнения.Вдвигательной деятельностиуспешнопроявляетбыстроту,ловкость,выносливость, силу игибкость.

  • Проявляетэлементы творчества вдвигательной деятельности:самостоятельно составляетпростые варианты изосвоенных физическихупражненийиигр,черездвижения передаетсвоеобразие конкретногообраза (персонажа,животного),стремится кнеповторимости(индивидуальности) в своихдвижениях.

Проявляетпостоянносамоконтрольи

нарушенияправилвиграх.

  • Переносит освоенныеупражнениявсамостоятельную деятель-ность.
  • Способен внимательновоспринять показ педагога идалее самостоятельноуспешновыполнитьфизическоеупражнение.
  • Самостоятельнаядвигательная деятельностьразнообразна.Ребеноксамостоятельно играетвподвижные игры, активнообщаясь со сверстниками ивоспитателем, проявляетинициативность,контро-лируетисоблюдаетправила.
  • Проявляетэлементарное творчество вдвигательной деятельности:видоизменяет физическиеупражнения,создаеткомбинации иззнакомыхупражнений,передает

образы персонажей вподвижныхиграх.

несложные комбинации(варианты) из знакомыхупражнений.

  • Проявляетнеобходимый самоконтрольи самооценку. Стремится клучшему результату,осознаетзависимостьмежду качеством выпол-ненияупражнения иегорезультатом. Способенсамостоятельно привлечьвнимание других детей иорганизовать знакомуюигру.
  • В самостоятельнойдвигательной деятельностиребенок с удовольствиемобщается со сверстниками,проявляяпознавательнуюиделовую активность,эмоциональнуюотзывчивость.

самооценку.Стремитсяклучшему результату,осознаетзависимостьмежду качествомвыполнения упражнения иего результатом, стремитсяк физическому совершен-ствованию,самостоятельномуудовлетворениюпотребности в двигательнойактивности за счетимеющегося двигательногоопыта.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ

  1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОПИСАНИЕВАРИАТИВНЫХФОРМ,СПОСОБОВ,МЕТОДОВИСРЕДСТВРЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОБЛАСТИ«ФИЗИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ»

Дошкольныйвозрастявляетсяважнейшимпериодомформированияздоровьяипсихофизическогоразвитияребенка.Именновдошкольномдетствеврезультатецеленаправленногопедагогическоговоздействия формируются тедвигательные качества,навыкииуменияребенка,которыеслужатосновойегонормальногофизическогоипсихического развития. Нормальное сенсомоторное развитие составляет фундамент всегопсихического развития ребенка и является тем базисом, над которым надстраивается всясовокупностьвысшихпсихическихфункций.

В ходе реализации ООП ДО обеспечивается дифференцированный подход к организациифизическогоразвитиядетей,чтоявляетсяосновополагающимкритериемэффективностиоздоровительнойиразвивающейработы.

Содержание образовательной области «Физическое развитие»в обязательной частиосновнойобщеобразовательнойпрограммы–образовательнойпрограммыдлядетейдошкольного возраста направлено на достижение целей формирования у детей интереса иценностногоотношениякзанятиямфизическойкультурой,гармоничноефизическоеразвитие черезрешениеследующихспецифическихзадач:

  • развитие        физических        качеств        (скоростных,        силовых,        гибкости,        выносливости        икоординации);
  • накопление        и        обогащение        двигательного        опыта        детей        (овладение        основнымидвижениями);
  • формированиеувоспитанниковпотребностивдвигательнойактивностиифизическомсовершенствовании;
  • формироватьпредпосылкиздоровогообразажизни;
  • обеспечитьбезопасностьжизнедеятельностидетей;
  • укреплятьздоровьедетей;
  • организоватьрациональныйрежимднявгруппе,обеспечивающийфизическийипсихологическийкомфортребенка;
  • закреплятьпотребностьвчистотеиаккуратности,продолжатьформироватьнавыкикультурногоповедения;
  • содействоватьполноценномуфизическомуразвитиюдетей;
  • создаватьусловиядлясовершенствованияосновныхфизическихкачеств;
  • продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельнойдвигательной активности; обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих испортивных упражнений;обучатьдетей технике выполненияосновныхдвижений.

Для обеспечения качественных условий реализации поставленных задач формированияфизическойкультурыдетейв образовательном процессе необходимо:

  • Уделитьособоевниманиедвигательномурежиму, суммарноотражающемуобщуюдвигательнуюдеятельностьдетейприсвободныхиорганизованныхее формах.
  • Удовлетворитьвозрастныхпотребности детейв движениивотведенноережимом

времяобеспечиваетсячеткойорганизациейихдеятельностиистрогимвыполнениемтребованийпосодержаниюэтойдеятельностивкаждомрежимномотрезке.

  • Широкоиспользоватьспортивныеигрыиупражнения,дыхательныеупражнения,корригирующиеупражнениядляпрофилактикинарушенийопорно-двигательногоаппарата.
  • Продолжатьобучатьэлементамтехникивыполнениясложнокоординированныхвидовдвижений,целенаправленноразвиватьмелкуюмоторику.
  • Повышатьуровеньпроизвольностидействийдетей.
  • Активноиспользоватьвседоступныесредствафизическоговоспитаниядлякачественногосозреваниямускулатуры,необходимойдляобеспечениявсехфункцийпозвоночника (опорной,амортизационной,двигательнойизащитной).
  • Обеспечить природную потребность детей в двигательной активности, которая являетсяглавнымисточникомнормальногороста,развитияифункционированиядетскогоорганизма.
  • Регулировать продолжительность, объем и интенсивность двигательной активности всоответствиисиндивидуальнымиданнымифизического развитияиподготовленностидетей.
  • Способствовать повышению уровня произвольности двигательных действий, освоениютехникидвиженийиихкоординации,направленностинарезультатпривыполнениифизическихупражнений,выполнениюправилподвижныхигр.
  • Способствоватьсочетаниюпрогулоксзанятиямисезоннымивидамиспорта.
  • Активно использовать все доступные средства для профилактики нарушения осанки:движение во всех видах, подвижные игры на воздухе, утреннюю гимнастику, постоянноенаблюдение запозойребенка вовремяигр,занятий.
  • Предоставить возможности самостоятельного использования ребенком определенногообъема знаний и умений в различных условиях (в лесу, во время преодоления препятствий,привыполнениидвигательныхупражненийит.д.).
  • Обеспечитьучетинтересов,склонностей,способностейдетейкдвигательнойдеятельности.
  • Обеспечитьинтеграциюорганизационныхформдвигательнойдеятельностидетей:метод диалога, дидактические и подвижные игры, игровые задания, народные игры, созданиесредыдвигательнойактивности.
  • Использоватьавторскиеинародные(традиционные)детскиеигры,приуроченныекразнымвременамгода;организовыватьучастиедетейвпразднично-игровыхзабавах,игрищах,спортивныхигровыхсоревнованиях.
  • Поддерживать интерес ребенка к народным подвижным играм, занятиям на спортивномоборудовании,упражнениямвбеге,прыжках,лазании,метанииидр.
  • Поддерживатьколлективныеформыорганизации двигательнойактивности.
  • Обогащатьдвигательныйопытребенкаразнообразнымивидамифизическихупражненийиподвижныхигр.
  • Поощрятьдвигательноетворчествои разнообразнуюигровуюдеятельность детей.
  • Расширить репертуар традиционных игр, развивающих не только ловкость, быстротуреакции,ноисистемувзаимодействияиграющих,

пониманиеситуации,смекалку.

Образовательнаядеятельность

в соответствииснаправлениямиразвитияребенка

Четвертый год

жизни

Пятыйгоджизни

Шестойгоджизни

Седьмойгоджизни

  1. Содействоватьгармоничномуфизическомуразвитиюдетей.
  2. Способствоватьстановлению иобогащениюдвигательногоопыта:

-выполнениюосновныхдвижений,

общеразвивающихупражнений,участию

вподвижныхиграх.

  1. Содействоватьгармоничномуфизическомуразвитиюдетей.
  2. Способствоватьстановлению иобогащениюдвигательногоопыта:

-уверенному иактивномувыполнениюосновныхэлементов

техники

  1. Содействоватьгармоничномуфизическомуразвитиюдетей.
  2. Накапливать иобогащатьдвигательный опытдетей:

-добиватьсяосознанного,активного, с должныммышечнымна-

пряжением

  1. Содействоватьгармоничномуфизическомуразвитиюдетей.
  2. Накапливать иобогащатьдвигательный опытдетей:

-добиватьсяточного,энергичногоивыразительноговыполнениявсех

упражнений;

  1. Развивать у детейумение согласовыватьсвои действия сдвижениями других:начинатьизаканчиватьупражненияодновременно, со-блюдатьпредложенный темп;самостоятельновыполнятьпостроенияиперестроения,уверенно, всоответствии суказаниямивоспитателя.
  2. Развивать у детейфизические качества:быстроту,координацию,скоростно-силовыекачества, реакцию насигналы и действие всоответствии с ними;содействоватьразвитию общейвыносливости, силы,гибкости.
  3. Развивать у детейпотребность вдвигательнойактивности, интерес кфизическимупражнениям.

общеразвивающихупражнений,основных движений,спортивныхупражнений;

-соблюдению иконтролю правил вподвижныхиграх;

-самостоятельномупроведениюподвижных игр иупражнений;

-умениюориентироваться впространстве;

-восприятию показакак образца длясамостоятельноговыполненияупражнения;

-развитиюуменийоценивать движениясверстниковизамечатьихошибки.

  1. Целенаправленноразвивать быстроту,скоростно-силовыекачества, общуювыносливость,гибкость,содействоватьразвитию у детейкоординации,силы.
  2. Формироватьпотребность вдвигательнойактивности, интерес кфизическимупражнениям.

выполнения всехвидов упражнений(основных движений,общеразвивающихупражнений);

-формироватьпервоначальныепредставленияиумения в спортивныхиграхиупражнениях;

-учитьдетейанализировать(контролировать иоценивать) своидвижения и движениятоварищей;

-побуждатькпроявлениютворчествавдвигательной

деятельности;

-воспитывать удетейжеланиесамостоятельноорганизовывать ипроводить подвижныеигры и упражнения сосверстникамиима-лышами.

  1. Развиватьудетейфизические качества:общую выносливость,быстроту,силу,координацию,гибкость.
  2. Формироватьосознаннуюпотребность вдвигательнойактивности ифизическомсовершенствовании.

-закреплятьдвигательныеуменияи знание правил вспортивных играх иупражнениях;

-закреплятьумениесамостоятельноорганизовыватьподвижные игры иупражнениясосверстникамиималышами;

-закреплять умениеосуществлятьсамоконтроль,самооценку, контрольи оценку движенийдругих детей,выполнять элементар-ное планированиедвигательнойдеятельности;

-развиватьтворчествоиинициативу,добиваясьвыразительного ивариативноговыполнениядвижений.

  1. Развивать у детейфизические качества(силу,гибкость,выносливость),особенно ведущие вэтом возрастебыстроту и ловкость,координациюдвижений.
  2. Формироватьосознаннуюпотребность вдвигательной активно-стиифизическомсовершенствовании.

Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельностидетей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных наразвитиетакихфизическихкачеств,каккоординацияигибкость;способствующих

правильномуформированиюопорно-двигательнойсистемыорганизма,развитиюравновесия,координациидвижения,крупнойимелкоймоторикиобеихрук,атакжесправильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений онекоторыхвидахспорта,овладениеподвижнымииграмисправилами;становлениецеленаправленностиисаморегуляциивдвигательнойсфере;становлениеценностейздорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,двигательномрежиме,закаливании,приформированииполезныхпривычекидр.).

Четвертый год жизни. 2-я младшая группаЗадачиобразовательнойдеятельности

  1. Развиватьудетейпотребностьвдвигательнойактивности,интерескфизическимупражнениям.
  2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые, быстротуреакциинасигналыидействиевсоответствиисними;содействоватьразвитиюкоординации,общейвыносливости,силы,гибкости.
  3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать изаканчиватьупражненияодновременно,соблюдатьпредложенныйтемп;самостоятельновыполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниямивоспитателя.
  4. Развиватьумениясамостоятельноправильноумываться,причесываться,пользоватьсяносовымплатком,туалетом,одеватьсяираздеватьсяпринезначительнойпомощи,ухаживатьзасвоимивещамииигрушками
  5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой,вилкой,салфеткой.

Содержаниеобразовательнойдеятельности

Двигательнаядеятельность

Порядковыеупражнения.Построенияиперестроения:свободное,врассыпную,вполукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое местовпространстве.Поворотынаместепереступанием.Общеразвивающиеупражнения.Традиционныедвухчастныеобщеразвивающиеупражнениясодновременнымииоднонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, спредметамиибезпредметоввразличныхположениях(стоя,сидя,лежа).Началоизавершениевыполненияупражненийпосигналу.Основныедвижения.Ходьба.Разныеспособы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями).Ходьба,неопускаяголовы,нешаркаяногами,согласовываядвижениярукиног.Ходьба

«стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам;сзаданиями:ходьбапокругу,«змейкой»,состановками,сприседанием,с изменениемтемпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске, ходьба и бег со сменой темпа и направ-ления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание),одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки наместе с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание,бросание,метание.Прокатываниемячей,отбиваниеиловлямячакистямирук,неприжимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками вдаль, в горизонтальную ивертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставнымшагом,перелезаниеипролезаниечерезиподпредметами,некасаясьрукамипола.Музыкально-ритмическиеупражнения.Спортивныеупражнения:катаниенатрехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение поледянымдорожкамспомощьювзрослых.Подвижныеигры.Основныеправилавподвижныхиграх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарныминормамииправилами

Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды,уборкипомещенияидр.),содействующиеподдержанию,укреплениюисохранениюздоровья;элементарныезнанияорежимедня,оситуациях,угрожающихздоровью.Основные алгоритмывыполнениякультурно-гигиеническихпроцедур.

Результатыобразовательнойдеятельности

Достижения ребенка(«Чтонасрадует»)

Вызываетозабоченностьитребуетсовместныхусилийпедагогови

родителей

  • Ребеноксжеланиемдвигается,егодвигательныйопытдостаточномно-гообразен.
  • Привыполненииупражненийдемонстрирует достаточную в соответствиис        возрастными        возможностямикоординациюдвижений,подвижностьвсуставах,быстрореагируетнасигналы,переключаетсясодногодвижениянадругое.
  • Уверенно выполняет задания, действуетв общем для всех темпе; легко находит своеместоприсовместныхпостроенияхивиграх.
  • Проявляет инициативность, с большимудовольствиемучаствуетвподвижныхиграх, строго соблюдает правила, стремитсяквыполнениюведущихролейвигре.
  • С удовольствием применяет культурно-гигиеническиенавыки,радуетсясвоейсамостоятельностиирезультату.
  • С интересом слушает стихи и потешки опроцессахумывания,купания.
  • Ребенок малоподвижен, егодвигательныйопытбеден.
  • Неуверенно выполняет большинствоупражнений, движения скованные,координациядвиженийнизкая(входьбе,беге,лазании).
  • Затрудняется действовать по указаниювоспитателя, согласовывать свои движенияс движениями других детей; отстает отобщего темпавыполненияупражнений.
  • Не испытывает интереса к физическимупражнениям, действиям с физкультурнымипособиями.
  • Незнаком или имеет ограниченныепредставления о правилах личной гигиены,необходимости соблюдения режима дня, оздоровомобразежизни.
  • Испытывает затруднения всамостоятельном выполнении процессовумывания, питания, одевания,элементарного ухода за своим внешнимвидом,виспользованииносовогоплатка,постоянно ждетпомощи взрослого

Пятый год жизни. Средняя группа

Задачиобразовательнойдеятельности

  • Развиватьуменияуверенноиактивновыполнятьосновныеэлементытехникиобщеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдатьправила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводитьподвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ какобразец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников изамечатьихошибки.
  • Целенаправленноразвиватьскоростно-силовыекачества,координацию,общуювыносливость,силу,гибкость.
  • Формироватьу детейпотребностьвдвигательнойактивности,интересквыполнениюэлементарныхправилздоровогообразажизни
  • Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук;самостоятельноследитьзасвоимвнешнимвидом;вестисебязастоломвовремяеды;самостоятельноодеватьсяираздеваться,ухаживатьзасвоимивещами(вещамиличногопользования).

Содержаниеобразовательнойдеятельности

Порядковыеупражнения.ПостроениевколоннупоодномупоростуПерестроенияизколонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельноеперестроениевзвеньянаходупозрительнымориентирам.Поворотыпереступаниемвдвижении и на месте направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения.Традиционныечетырехчастныеобщеразвивающиеупражнениясчеткимсохранениемразных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнениеупражненийс напряжением, с разными предметамис одновременнымии поочереднымидвижениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях,наклоны(вправо,влево),повороты.

Основные движения: Представления о зависимости хорошего результата в упражнении отправильного выполнения главных элементов техники: в беге — активного толчка и выносамаховойноги;впрыжках—энергичноготолчкаимахарукамивперед—вверх;вметании

—исходногоположения,замаха;влазании—чередующегосяшагаприподъеменагимнастическуюстенкуодноименнымспособом.Подводящиеупражнения.Ходьбассохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного). Бег.Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Видыбега:вколоннепоодномуипарами,соразмеряясвоидвижениясдвижениямипартнера,

«змейкой» между предметами, сосменой ведущегои темпа, между линиями, с высокимподниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); наскорость(15—20м,2—3раза),вмедленномтемпе(до2мин),сосреднейскоростью40—60м (3—4 раза); челночный бег (5х3=15)), ведение колонны. Бросание, ловля, метание. Ловлямяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходныеположенияприметании.Ползание,лазанье.Ползаниеразнымиспособами;пролезаниемежду рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони подоске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимсяшагомнепропускаяреек,перелезаниесодногопролеталестницынадругойвправо,влево,не пропуская реек, Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, сосменой ног;ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижениемвперед), вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгиваниес высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5—10 см; прыжки в длину с места; вверх сместа (вспрыгиваниенавысоту15—20см.).

Сохранениеравновесияпослевращений,иливзаданныхположениях:стоянаоднойноге,наприподнятойповерхности.Подвижныеигры:правила;функцииводящего.Игрысэлементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной имелкоймоторикирук,быстротыреакции,скоростно-силовыхкачеств,координации,гибкости,равновесия.Спортивныеупражнения.Ритмическиедвижения:танцевальныепозиции (исходные положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений;элементыпростейшегоперестроенияпомузыкальномусигналу,ритмичныедвижениявсоответствиисхарактеромитемпоммузыки.

Становлениеудетейценностейздоровогообразажизни,овладениеегоэлементарныминормамииправилами

Представленияобэлементарныхправилахздоровогообразажизни,важностиихсоблюдениядляздоровьячеловека;овредныхпривычках,приводящихкболезням;обопасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основныеуменияинавыкиличнойгигиены(умывание,одевание,купание,навыкиеды,уборкипомещенияидр.),содействующиеподдержанию,укреплениюисохранениюздоровья,элементарныезнанияорежимедня,оситуациях,угрожающихздоровью.Основныеалгоритмывыполнениякультурно-гигиеническихпроцедур.

Результатыобразовательнойдеятельности

Достиженияребенка

(«Чтонасрадует»)

Вызываетозабоченностьи

требуетсовместныхусилийпедагогови

родителей

В двигательной деятельностиребенокпроявляетхорошуюкоординацию,быстроту, силу,выносливость,гибкость.

  • Уверенно и активно выполняетосновные элементы техники основныхдвижений,общеразвивающихупражнений,спортивных упражнений,свободноориентируетсявпространстве,хорошоразвитакрупная мелкая моторикарук
  • Проявляет интерес кразнообразным физическим упражнениям,действиям с различными физкультурнымипособиями, настойчивость для достиженияхорошегорезультата,потребностьвдвигательнойактивности.
  • Переноситосвоенныеупражнениявсамостоятельнуюдеятельность.
  • Самостоятельнаядвигательнаядеятельностьразнообразна.
  • Проявляет элементарноетворчество в двигательной деятельности:видоизменяет физические упражнения,создает комбинациииззнакомыхупражнений, передает образы персонажей вподвижныхиграх.
  • с интересом стремится узнать офакторах, обеспечивающих здоровье, судовольствием слушает рассказы и сказки,стихи о здоровом образе жизни, любитрассуждать на эту тему, задает вопросы,делаетвыводы.
  • можетэлементарноохарактеризовать свое самочувствие,привлечь внимание взрослого в случаенедомогания.Стремится к самостоятельномуосуществлению процессов личной гигиены,ихправильнойорганизации.
  • Умеетвугрожающихздоровьюситуацияхпозватьнапомощьвзрослого.

Двигательный опыт (объемосновныхдвижений)беден.

  • Допускаетсущественныеошибкив технике движений. Не соблюдаетзаданный темп и ритм, действует только всопровождении показа воспитателя.Затрудняетсявнимательновоспринятьпоказ педагога, самостоятельно выполнитьфизическое упражнение.
  • Нарушаетправилавиграх, хотясинтересомвнихучаствует.
  • Движения недостаточнокоординированы,быстры,плохоразвитакрупная имелкаямоторика рук
  • Испытывает затруднения привыполнении скоростно-силовых, силовыхупражнений и упражнений, требующихпроявлениявыносливости,гибкости.
  • Интерес к разнообразнымфизическим упражнениям, действиям сразличными физкультурными пособияминестойкий. Потребность в двигательнойактивностивыраженаслабо.
  • Непроявляетнастойчивостьдлядостиженияхорошегорезультатапривыполнении физических упражнений. Непереносит освоенные упражнения всамостоятельнуюдеятельность.
  • У ребенка наблюдаетсяситуативныйинтерескправиламздоровогообраза жизнииихвыполнению
  • затрудняетсяответитьнавопросвзрослого, как он себя чувствует, незаболеллион,чтоболит.
  • Испытывает затруднения ввыполнении процессов личной гигиены.Готовсовершатьданныедействиятолькопри помощиипоинициативевзрослого.
  • Затрудняется в угрожающихздоровьюситуацияхпозватьнапомощь

взрослого.

Шестой год жизни. Старшая группаЗадачиобразовательнойдеятельности

  • Развиватьуменияосознанного,активного,сдолжныммышечнымнапряжениемвыполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений,спортивныхупражнений);
  • Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движениятоварищей
  • Формироватьпервоначальныепредставленияиумениявспортивныхиграхиупражнениях;
  • Развиватьтворчествавдвигательнойдеятельности;
  • Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижныеигрыиупражнениясосверстникамиималышами;
  • Развиватьу детейфизическиекачества:координацию,гибкость, общуювыносливость,быстротуреакции,скоростьодиночныхдвижений,максимальнуючастотудвижений,силу.
  • Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющихздоровье,омерахпрофилактикииохраныздоровья.
  • Формироватьосознаннуюпотребностьвдвигательнойактивностиифизическомсовершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образажизни,здоровьесберегающегоиздоровьеформирующегоповедения,
  • Развиватьсамостоятельностьдетейввыполнениикультурно-гигиеническихнавыковижизненноважныхпривычек здоровогообразажизни.
  • Развиватьуменияэлементарноописыватьсвоесамочувствиеипривлекатьвниманиевзрослоговслучаенедомогания

Содержаниеобразовательнойдеятельности

Двигательнаядеятельность

Порядковые упражнения:порядок построения вшеренгу,изшеренгивколонну,вдвеколонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3звена.Сохранениедистанциивовремяходьбыибега.Поворотынаправо,налево,наместеивдвижениинауглах.Общеразвивающиеупражнения:Четырехчастные,шестичастныетрадиционныеобщеразвивающиеупражнениясодновременнымипоследовательнымвыполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоениевозможных направлений иразнаой последовательности действий отдельных частейтела.Способывыполнениеобщеразвивающихупражненийсразличнымипредметами.Подводящиеиподготовительныеупражнения.Представлениеозависимостихорошегорезультата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: вскоростномбеге-выносаголенимаховойногивпередиэнергичногоотталкивания,впрыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска.Ходьба.Энергичнаяходьбассохранениемправильнойосанкииравновесияприпередвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманиемколен,черезимежду предметами,сосменойтемпа.Бегвмедленномтемпе350мпопересеченнойместности.Бегвбыстромтемпе10м(3—4раза),20—30м(2—3раза),челночный бег 3х10 м в медленном темпе (1,5—2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно —ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м.Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы:пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) сразбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) вуказанноеместо.Прыжкичерездлиннуюскакалку,неподвижнуюикачающуюся,черезкороткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча»(разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разныхисходныхположениймежду предметами.Бросаниемячавверх,оземлюиловлядвумярукаминеменее10разподряд,однойрукой4—6разподряд.Отбиваниемячанеменее10раз подряд на месте и вдвижении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча другдругу иловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю).Метание в даль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямойрукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание илазание.Ползаниеначетвереньках,толкаяголовоймячпоскамейке.Подтягиваниенаскамейкеспомощьюрук; передвижениевперед спомощьюрукиног,сидянабревне.Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки(высотой40—50см).Лазаниепогимнастическойстенкечередующимсяшагомсразноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа.Лазаниеповеревочнойлестнице,канату,шестусвободнымспособом.Подвижныеигрыс

бегом,прыжками,ползанием,лазанием,метаниемнаразвитиефизическихкачествизакреплениедвигательныхнавыков.Игры-эстафеты.Правилавиграх,вариантыихизменения,выбораведущих.Самостоятельноепроведениеподвижныхигр.Спортивныеигры Городки. Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м).Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой.Забрасываниемячавкорзинудвумярукамиотгруди.Играпоупрощеннымправилам.Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мячамежду и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5м).Играпоупрощеннымправилам.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарныминормамииправиламиздоровогообразажизни

Признакиздоровьяинездоровьячеловека,особенностисамочувствия,настроенияиповеденияздоровогочеловека.Правилаздоровогообразажизни,полезные(режимдня,питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные дляздоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощьпри уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраныздоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровьеиздоровье сверстников, об элементарнойпервойпомощипритравмах,ушибах,первыхпризнакахнедомогания.

Результатыобразовательнойдеятельности

Достижения ребенка(«Чтонасрадует»)

Вызываетозабоченностьитребуетсовместныхусилийпедагогови

родителей

Двигательный опыт ребенка богат (объемосвоенных основных движений,общеразвивающих упражнений спортивныхупражнений);

  • вдвигательнойдеятельностипроявляетхорошую выносливость, быстроту, силу,координацию,гибкость;
  • в поведении четко выраженапотребность в двигательной деятельности ифизическомсовершенствовании.
  • проявляетстойкийинтерескновымизнакомым физическим упражнениям,избирательность и инициативу привыполненииупражнений;
  • имеетпредставленияонекоторыхвидахспорта уверенно, точно, в заданном темпе иритме,выразительновыполняетупражнения. Способен творчески составитьнесложные комбинации (варианты) иззнакомыхупражнений;
  • проявляетнеобходимыйсамоконтрольи самооценку. Способен самостоятельнопривлечь внимание других детей иорганизоватьзнакомуюигру;
  • мотивирован на сбережение иукрепление своего здоровья и здоровьяокружающихеголюдей.
  • умеетпрактическирешатьнекоторые

задачи здоровогообразажизни и

Двигательный опыт ребенка беден(малый объем освоенных основныхдвижений, общеразвивающих и спортивныхупражнений); плохо развита крупная имелкаямоторикарук

  • в двигательной деятельностизатрудняется проявлять выносливость,быстроту,силу,координацию,гибкость.
  • в поведении слабо выраженапотребностьвдвигательной деятельности;
  • не проявляет интереса к новымфизическимупражнениям,избирательностииинициативыпривыполненииупражнений.
  • ребенокнеуверенновыполняетупражнения.Незамечаетошибок

другихдетейи собственных.

Интересуется простыми подвижнымииграми, нарушает правила, увлекаясьпроцессомигры;

  • слабоконтролируетспособвыполненияупражнений, не обращает внимания накачество движений не проявляет интереса кпроблемам здоровья и соблюдению своемповеденииоснов здорового образажизни,
  • представленияоправилахличнойгигиены, необходимости соблюдениярежимадня,о здоровомобразежизни

поверхностные,

безопасногоповедения,

- готов оказать элементарную помощьсамому себе и другому (промыть ранку,обработатьее,обратиться квзросломузапомощью).

-испытываетзатруднениявсамостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своимвнешнимвидом,вещамииигрушками.

Седьмойгод жизни.Подготовительнаягруппа

Задачиобразовательнойдеятельности

  • Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения,осуществлятьсамоконтроль,самооценку,контрольиоценкудвиженийдругихдетей,выполнятьэлементарноепланированиедвигательнойдеятельности
  • Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх испортивныхупражнениях;
  • Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения сосверстникамиималышами;
  • Развиватьтворчествоиинициативу,добиваясьвыразительногоивариативноговыполнениядвижений;
  • Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие вэтомвозрастебыстротуиловкость-координацию движений.
  • Формироватьосознаннуюпотребностьвдвигательнойактивностиифизическомсовершенствовании.
  • Формироватьпредставленияонекоторыхвидахспорта,развиватьинтерескфизическойкультуре испорту
  • Воспитыватьценностноеотношениедетейкздоровьюичеловеческойжизни,развиватьмотивациюксбережению своегоздоровьяиздоровьяокружающихлюдей.
  • Развивать        самостоятельность        в        применении        культурно-гигиенических        навыков,обогащатьпредставленияогигиеническойкультуре.

СодержаниеобразовательнойдеятельностиДвигательнаядеятельность

Порядковыеупражнения.Способыперестроения.Самостоятельное,быстроеиорганизованноепостроениеииперестроениевовремядвижения.Перестроениечетверками.Общеразвивающиеупражнения.Четырехчастные,шестичастные,восьмичастныетрадиционныеобщеразвивающиеупражнениясодноименными,разноименные,разнонаправленными,поочередныедвижениямирукиног,парныеупражнения.Упражнениявпарахиподгруппах.Выполнениеупражненийактивное,точное,выразительное,сдолжнымнапряжением,изразныхисходныхположенийвсоответствиисмузыкальнойфразойилиуказаниямисразличнымипредметами.Упражнениясразнымипредметами.Основныедвижения.Соблюдениетребованийквыполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: вбеге—энергичнаяработарук;впрыжках—группировкавполете,устойчивоеравновесиеприприземлении;вметании-энергичныйтолчоккистью,уверенныеразнообразныедействиясмячом,влазании—ритмичностьприподъемеиспуске.Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и способы: обычная,гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставнымишагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии. Сохранениединамическогоистатическогоравновесиявсложныхусловиях.Ходьбапогимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине;приседаянаоднойноге,адругуюмахомпереносявпередсбоку скамейки; поднимаяпрямую ногу вперед и делая под нейхлопок. Ходьба погимнастической скамейке, сперешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты.Ходьбапоузкойсторонегимнастическойскамейкипрямоибоком.Стоянаскамейке,

подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах понаклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза;то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая рукамивверх.Балансировать на большомнабивном мяче (вес 3кг). Кружитьсяс закрытымиглазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа,направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, соскакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки»,лежанаспине,наживоте,сидяспинойкнаправлениюдвиженияит.п.).Сочетатьбегсходьбой,прыжками,подлезанием;спреодолениемпрепятствийвестественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойномтемпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой.Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночныйбег(5х10м).Пробегатьвбыстромтемпе10м3—4разасперерывами.Бегатьнаперегонки;наскорость—30м.Прыжки.Ритмичновыполнятьпрыжки,мягкоприземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах наместе с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, сзажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей(вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа.Подпрыгивние на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в тришага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см).Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточнымипрыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку:пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание подвращающуюсяскакалку,перепрыгиваниечерезнее;пробеганиеподвращающейсяскакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать,передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и вцель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точноепоражение цели. Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами:наживотеинаспине,подтягиваясьрукамииотталкиваясьногами;побревну;проползаниеподгимнастическойскамейкой,поднесколькимипособиямиподряд.Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту)способом«втриприема».Подвижныеигры.Организоватьзнакомыеигрыигрусподгруппойсверстников. Игры-эстафеты.Спортивные игры. Правила спортивных игр.Городки.Выбиватьгородкисполуконаиконапринаименьшемколичествебит.Баскетбол. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу вдвижении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч вигру двумя руками из-за головы. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разныхвидахспортивныхигр.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарныминормамииправиламиздоровогообразажизни

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способысохранения и приумножения здоровья,профилактики болезней,значение закаливания,занятийспортомифизическойкультуройдляукрепленияздоровья.Связьмеждусоблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическимипсихическимздоровьемчеловека,егосамочувствием,успешностьювдеятельности.Некоторыеспособыоценкисобственногоздоровьяисамочувствия,необходимостьвнимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению квзрослымидетямвдетскомсаду.Гигиеническиеосновыорганизациидеятельности(необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистотыматериаловиинструментовипр.

Результатыобразовательнойдеятельности

Достижения ребенка(«Чтонасрадует»)

Вызываетозабоченностьитребуетсовместныхусилийпедагогови

родителей

Двигательный опыт ребенка богат;результативно,уверенно,мягко,выразительно с достаточной амплитудой иточно выполняет физические упражнения(общеразвивающие, основные движения.спортивные).

  • Вдвигательнойдеятельностиуспешнопроявляетбыстроту,ловкость,выносливость,силуигибкость.
  • осознает зависимость между качествомвыполненияупражненияиего результатом
  • проявляет элементы творчества вдвигательной деятельности: самостоятельносоставляет простые варианты из освоенныхфизических упражнений и игр, черездвиженияпередаетсвоеобразиеконкретногообраза (персонажа, животного), стремится кнеповторимости(индивидуальности)всвоихдвижениях.
  • проявляетпостоянносамоконтрольисамооценку.Стремится клучшемурезультату,ксамостоятельномуудовлетворениюпотребностив

двигательнойактивности засчетимеющегосядвигательногоопыта.

  • имеетначальныепредставленияонекоторыхвидахспорта
  • Имеетпредставленияотом,чтотакоездоровье,понимает,какподдержать,укрепитьисохранитьего,
  • Ребеноквладеетздоровьесберегающими

умениями:навыкамиличнойгигиены,может определять состояние своегоздоровья

- Может оказать элементарную помощьсамомусебе идругому(промытьранку,

обработатьее,приложитьхолодкушибу,обратитьсязапомощьюко взрослому).

В двигательной деятельностизатрудняется в проявлении быстроты,координации (ловкости), выносливости,силыигибкости;

  • допускаетошибкивосновныхэлементах сложных физическихупражнений.
  • Слабоконтролируетвыполнениесвоихдвиженийидвиженийтоварищей,затрудняется вихоценке;
  • допускает нарушение правилвподвижныхи спортивныхиграх,чащевсегов силу недостаточной физическойподготовленности;
  • непроявляетстойкогоинтересакновым и знакомым физическимупражнениям, избирательности иинициативыприихвыполнении.
  • Ребенок проявляетнесамостоятельность в выполнениикультурно-гигиенических процессов, (кначалу обучения в школе не овладелосновными культурно-гигиеническимиумениямиинавыками).
  • Не имеет привычки к постоянномуиспользованию культурно-гигиеническихнавыков без напоминания взрослого.Проявляет равнодушие по отношению кбольному близкому человеку в семье, кзаболевшемусверстнику

МЕТОДЫФИЗИЧЕСКОГОРАЗВИТИЯ

Наглядный

  • Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнения, использованиенаглядныхпособий,имитация,зрительныеориентиры)
  • Наглядно-слуховыеприемы(музыка,песни)
  • Тактильно-мышечные приемы(непосредственнаяпомощьвоспитателя)

Словесный

  • Объяснения,пояснения,указания
  • Подачакоманд,распоряжений,сигналов
  • Вопросыкдетям
  • Образныйсюжетныйрассказ,беседа
  • Словеснаяинструкция

Практический

  • Повторениеупражненийбезизмененияисизменениями
  • Проведениеупражненийвигровойформе
  • Проведениеупражненийвсоревновательнойформе

Психологическаябезопасность

  • Комфортнаяорганизациярежимныхмоментов.
  • Оптимальныйдвигательныйрежим.
  • Правильноераспределениеинтеллектуальныхифизическихнагрузок.
  • Доброжелательныйстильобщениявзрослогосдетьми.
  • Целесообразностьвпримененииприемовиметодов.
  • Использованиеприемоврелаксацииврежимедня.

Оздоровительнаянаправленностьвоспитательно-образовательногопроцесса

  • Учетгигиеническихтребования.
  • Созданиеусловийдляоздоровительныхрежимов.
  • Бережноеотношениекнервнойсистемеребенка.
  • Учетиндивидуальныхособенностейиинтересовдетей.
  • Предоставлениеребенкусвободывыбора.
  • Созданиеусловиядлясамореализации.
  • Ориентацияназонуближайшегоразвития.

  1. Формыорганизацииобразовательногопроцессапофизическомуразвитию

ОД

ОД в ходе режимныхмоментов

Самостоятельнаядеятельностьдетей

Взаимодействие

с семьямивоспитанников

-образовательнаядеятельность(физическаякультура)

-спортивныеигры

-подвижныеигры

-«Неделя здоровья»

-утренняягимнастика

  • дыхательнаягимнастика

-игровыеупражнения

  • кинезиологическиеупражнения

-спортивные игры

-подвижные игры

-игровыеупражнения

  • игра«Городки»
  • настольныйтенис

-спортивныепраздники, квесты,спортивно–патриотическаяигра «Зарница»,геокейшинг,спортивныйтимбилдинг

Особенностиорганизацииобразовательнойдеятельности:

  • организация образовательной деятельности без принуждения; ненасильственныеформыорганизации;
  • присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество,партнерство);
  • преобладаниедиалогавоспитателясдетьми;
  • предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования,деятельности;
  • болеесвободнаяструктураОД;

Модельпроектированиявоспитательно-образовательногопроцесса

Образовательнаяобласть

Виды детскойдеятельности

Формы образовательнойдеятельности

Физическоеразвитие

Двигательная

Подвижныеигры,спортивные игры иупражнения,эстафеты,физкультурные занятия,кинезиологическиеупражнения,физкультминутки,физкультурные досуги ипраздники,дниздоровья,прогулки,реализацияпроектов

Способы и направления поддержки детской инициативыобразовательнойобласти«Физическое развитие»

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности,сочинятьипр.Всоответствииссобственнымиинтересамиявляетсяважнейшимисточником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельнаядеятельностьдетейпротекаетпреимущественно вутренний отрезок времении вовторойполовинедня.

Позицияпедагога-поддерживатьипоощрятьинициативуребенкавэмоциональномобщении(всегдаоткликатьсянастремлениемалышаполучитьдоброжелательноевнимание,поддержку,ласку).Поощрятьинициативныеисамостоятельныедействиядетей.Вразвитиидетскойинициативыисамостоятельностиважно:

  • развиватьактивныйинтерес детейк окружающему миру,стремление кполучениюновыхзнанийиумений;
  • создаватьразнообразныеусловияиситуации,побуждающиедетейкактивномуприменениюзнаний,умений,способовдеятельностивличномопыте;
  • постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.Постепенновыдвигатьпереддетьмиболеесложныезадачи,требующиесообразительности,творчества,поискановыхподходов,поощрятьдетскуюинициативу;
  • тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности,доводитьначатоеделодоконца;
  • ориентироватьдошкольниковнаполучениехорошегорезультата.Необходимосвоевременнообратитьособоевниманиенадетей,постояннопроявляющихнебрежность,торопливость,равнодушиекрезультату,склонныхнезавершатьработу;
  • «дозировать»помощьдетям.Еслиситуацияподобнатой,вкоторойребенокдействовалраньше,ноегосдерживаетновизнаобстановки,достаточнопростонамекнуть, посоветоватьвспомнить,какондействовалваналогичномслучае.
  • поддерживатьудетейчувствогордостиирадостиотуспешныхсамостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждогоребенка,побуждатьк проявлениюинициативыитворчества.
  • поощрятьпознавательнуюактивностькаждогоребенка,развиватьстремлениекнаблюдению, сравнению,обследованиюсвойствикачеств предметов.
  • проявлятьвниманиеквопросамдетей,побуждатьипоощрятьихпознавательнуюактивность,создаваяситуациисамостоятельногопоискарешениявозникающихпроблем.
  • поддерживатьстремлениекположительнымпоступкам,способствоватьстановлениюположительнойсамооценки,которойребенокначинает дорожить.
  • получатьвозможностьучаствоватьвразнообразныхделах:виграх,двигательныхупражнениях,вдействияхпообследованиюсвойствикачествпредметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве(имитации,подражаниеобразамживотных,танцевальныеимпровизацииит.п.).
  • специальнонасыщатьжизньдетейпроблемнымипрактическимиипознавательнымиситуациями,вкоторыхдетямнеобходимосамостоятельноприменитьосвоенныеприемы;
  • создавать различные ситуации, побуждающие детей проявить инициативу,активность,совместнонайтиправильноерешение проблемы
  • создаватьситуации,вкоторыхдошкольникиприобретаютопытдружескогообщения,вниманиякокружающим;
  • создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания иумения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживаетжелание преодолеватьтрудности,доводитьначатое делодоконца, нацеливаетнапоискновых,творческихрешений
  • показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости игордостиотуспешныхсамостоятельных,инициативныхдействий.

Двигательнаяинициатива-связаннаясвыполнениемупражнений,направленныхнаразвитиетаких физических качеств, как координация и гибкость;способствующая        формированию        начальныхпредставленийонекоторыхвидахспорта,овладение

Создание условий дляфизического развития

Длятогочтобыстимулироватьфизическоеразвитиедетей,важно:

  • ежедневно предоставлятьдетямвозможностьактивнодвигаться;
  • обучать детей правиламбезопасности;
  • создаватьдоброжелательную

атмосферу эмоциональногопринятия,способствующую

подвижнымииграмисправилами;становлениецеленаправленностиисаморегуляциивдвигательнойсфере; становление ценностей здорового образа жизни,овладение его элементарными нормами и правилами (впитании,двигательномрежиме,закаливании,приформированииполезныхпривычекидр.).

проявлениямактивностивсехдетей (в том числе и менееактивных)вдвигательной сфере;

  • использовать различныеметоды обучения, помогающиедетямс разнымуровнемфизическогоразвитиясудовольствием бегать, лазать,прыгать.

Особенности организациипредметно-пространственной средыдляфизическогоразвития:

Среда должна стимулироватьфизическую активность детей,присущее им желание двигаться,познавать, побуждать к подвижнымиграм. В ходе подвижных игр, в томчисле спонтанных, дети должныиметь возможность использоватьигровоеи спортивноеоборудование.Игроваяплощадка должнапредоставлять условия для развитиякрупноймоторики.

Игровое пространство (как наплощадке, так и в помещениях)должно быть трансформируемым(меняться в зависимости от игры ипредоставлятьдостаточноместадля

двигательнойактивности).

  1. Современные образовательные технологиивоспитанияиобучениядетейдошкольноговозраста

образовательнойобласти«Физическоеразвитие»

Здоровьесберегающиетехнологии-этотехнологии,направленныенасохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровьявоспитанников.

Здоровьеформирование– педагогический процесс, направленный на формирование иразвитие у субъектов позитивной, устойчивой ориентации на сохранения здоровья, какнеобходимогоусловияжизнеспособности.

Технологии сохранения истимулированияздоровья

Технологии обученияздоровомуобразужизни

Коррекционныетехнологии

  • Игровойстретчинг
  • Физкультурныезанятия

Коррекция

  • Кинезиологические
  • Утренняягимнастика

деструктивного

упражнения

  • Занятияналыжах

поведения        у

  • Степаэробика
  • Детскийтуризм

детей

  • Дыхательная

гимнастика

  • Подвижные        испортивные

игры

  • Релаксация

  • Спортивныйтимбилдинг

  • Оздоровительныйбег

Образованность и здоровье – фундаментальные жизненные блага, качествомкоторых определяется и уровень жизни отдельного человека, состоятельность каждогогосударства.Происходитэтопотому,чтообразованиеиздравоохранениерассматриваются,каксамостоятельныесферы.Задачиуправленияздоровьявоспитанниковпосамойсвоейприроде имеюткомплексныйхарактер.

Задачи:

  1. Побуждениевдетяхжеланиезаботитсяосвоемздоровье,заинтересованноеотношениек собственномуздоровью.
  2. Формированиеустановкинаиспользованиездоровогопитания.
  3. Использованиеоптимальныхдвигательныхрежимовдлядетейсучетомпсихологическихииныхособенностей,развитиепотребностифизическойкультурыиспорта.
  4. Выполнениерекомендованногопедагогамииврачамирежимадня.
  5. Формированиезнанийонегативныхфакторахрисказдоровьюдетей(сниженнаядвигательнаяактивность,низкийуровеньзакаленности).
  6. Формированиепотребностиребенкабезбоязненнообращатьсякврачуполюбымвопросам,связаннымсособенностямиростаиразвития,состоянияздоровья.
  7. Развитие готовности ребенка самостоятельно поддерживать свое здоровье наосновеиспользованиянавыковличнойгигиены.

Средстваиметодыздоровьеформирования:

  • игры, направленныеназдоровьеформированиедошкольников;
  • мероприятияпоформированиюздоровогообразажизни.

Проектированиевоспитательно-образовательногопроцесса

черезобразовательнуюдеятельность,осуществляемуювходесовместной

деятельностипедагогасдетьми

Направления иформыработысдетьми

Регламентработы

Образование

Для детейот3до7лет

Содержаниеобразования пообразовательнымобластям:

Деятельность по реализацииобразовательных областей всовместной деятельности педагога сдетьмиисамостоятельнойдеятельностидетей:

«Физическоеразвитие»

формированиеинтересаиценностногоотношенияк

занятиямфизическойкультурой

-утренняя гимнастика

ежедневно

ежедневно

-организованнаяобразовательнаядеятельность

(физическаякультура)

3 раза внеделю

-спортивныеигры

ежедневно

-подвижныеигры

ежедневно

-физкультурныедосуги

1развмесяц

-спортивныепраздники

1 развквартал

«Неделяздоровья»

2разавгод

Деньздоровья

два разавгод

Модельдвигательногорежима

Формыорганизации

2 младшаягруппа

Средняягруппа

Старшаягруппа

Подготовительная группа

1.Физкультурно-оздоровительныемероприятияв ходевыполнениярежимныхмоментов

деятельностидетскогосада

1.1.Утренняягимнастика

ежедневно

3минут

ежедневно

5минут

ежедневно

7минут

ежедневно

7минут

2.Физкультурныезанятия

2.1 Физкультурныезанятияв

спортивномзале

2 раза в неделюпо 15минут

2 раза в неделюпо 20минут

2 раза в неделюпо25минут

2 раза в неделюпо 30минут

2.3 Физкультурныезанятиянасвежем

воздухе

1 развнеделю

1 развнеделю

1 развнеделю

1 развнеделю

3.Спортивныйдосуг

3.1Самостоятельнаядвигательная

деятельность

Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительностьопределяетсявсоответствиисиндивидуальнымиособенностями

ребенка)

3.2 Спортивныепраздники

-

Летом 1 раз вгод

2разавгод

2разавгод

3.3Физкультурныедосугии

развлечения

1развквартал

1развмесяц

1развмесяц

1развмесяц

3.4Дниздоровья

1развквартал

1развквартал

1развквартал

1развквартал

2.3.Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений

  1. Парциальнаяпрограммадошкольногообразования"Выходи игратьво

двор"

Руководительавторскогоколлективаинаучныйредактор:докторпедагогическихнаук,профессорВолошинаЛ.Н.

Цельпрограммы:обеспечениеравныхвозможностейдляполноценногофизическогоразвитияребенкавпериоддошкольногодетствасучетоминтересов,потребностей детей и их родителей, специфики национальных и социокультурных условий,спортивныхтрадицийрегиона.

Основныезадачи:

  • формированиеустойчивогоинтересакподвижнымнароднымиграм,играмсэлементами спорта, спортивным упражнениям, желание использовать их в самостоятельнойдвигательнойдеятельности;
  • обогащениедвигательногоопытадошкольниковновымидвигательнымидействиями; закрепление техники основных движений, ОРУ, элементов спортивных игр;содействиеразвитиюдвигательныхспособностейдетей:ловкости,быстроты,гибкости,силы,выносливости;
  • воспитаниеположительныхнравственно–волевыхкачеств;
  • формированиекультурыздоровья.

Планируемые результаты освоения парциальной программы на этапезавершения дошкольногодетства:

  • ребенокпроявляетсамостоятельностьиинициативностьворганизациииндивидуальныхиколлективныхподвижныхигр;
  • способенвыбратьинвентарь,виддвигательнойдеятельности,участниковсовместнойигровойдеятельности;
  • ребенок правильно координировано выполняет основные виды движений, у негоразвиты тонко моторные действия, владеет игровыми упражнениями с мячом, скакалкой,городками,ракеткой;
  • ребеноквыполняетправилаподвижныхигр,способенкпроявлениюволевыхусилийвдостижениирезультата,следуетсоциальнымнормамповедениявусловияхигровоговзаимодействия;
  • владеет определенными представлениями о национальных традициях физическойкультурыиздорового образа жизни,региональныхспортивныхдостижениях;
  • проявляетэлементытворчествавдвигательнойдеятельности,передаетчерездвижения,особенностиконкретногообраза.
  1. Организационныйраздел
  1. Обязательнаячасть

МОДЕЛЬОРГАНИЗАЦИИОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙОБЛАСТИ

«ФИЗИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ»НАНЕДЕЛЮ

Младшийдошкольный возраст

Образовательнаяобласть

Формыработы

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Физическоеразвитие

Утренняягимнастика

*

*

*

*

*

Игровыеупражнения

*

*

*

*

*

Подвижныеигры

*

*

*

*

*

Физкультурные досуги иразвлечения

*

Старшийдошкольныйвозраст

Образовательнаяобласть

Формыработы

Дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Физическоеразвитие

Утренняягимнастика

*

*

*

*

*

  • Спортивныеигры
  • Подвижныеигры

*

*

*

*

*

Физкультурныедосугииразвлечения

*

  • Степаэробика

*

  • Здоровьесберегающийпроект

*

*

*

*

*

Расписание физкультурных занятий2022-2023учебныйгод

День недели

1младшаягруппа

2 младшаягруппаА

2 младшаягруппаБ

Средняягруппа

Старшаягруппа

Подготовите

льнаягруппа

Понедельник

9.30–9.45

9.00–9.15

10.30-11.00

зал

10.30–11.00

зал

Вторник

9.25. -9.35.

группа

9.00–9.20

группа

9.55–10.20

зал

Среда

9.20–9.30

группа

11.10.-11.25

наоткрытомвоздухе

10.50-11.05

наоткрытомвоздухе

10.10–10.40

зал

Четверг

9.00–9.10

группа

9.25–9.40

зал

10.20–10.40

наоткрытомвоздухе

10.50-11.15

наоткрытомвоздухер.к

Пятница

9.00–9.15

зал

9.30–9.50

зал

10.05–10.30

зал

10.40–11.10

на

открытомвоздухе

Социальноепартнерствосродителямидетей

Взаимодействиессемьейв образовательномпроцессепореализации основнойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияпредполагаеткоординациюусилий нескольких сторон (субъектов образовательного пространства) в образовательномпроцессе. Равноправными субъектами педагогического процесса в детском саду являютсядети, воспитатели, специалисты, младшие воспитатели,медсестра, родители. Равноправиесубъектовподразумевает:

  • открытостьквзаимодействию;
  • возможностьзапросить,иполучитьинформацию;
  • инициаторомпроцессавзаимодействияпоповодувновьвозникшейпроблемыилисцельюудовлетворения потребностиможет статьлюбойизсубъектов;
  • возможность участия субъектов в планировании, реализации, управлении иоценке результатовсовместныхпроектов,образовательногопроцесса.

Задачи:

обеспечитьвключениеродителейвобразовательныйпроцесснаосновесогласованияцелей,задач,прогнозируемогорезультата,применениеразличныхформконсультативнойпомощииподдержкакаждойсемьисцельюразвитиятворческисамостоятельнойличности;обеспечитьединствоформсодержанияобразованиядетейчерезпартнерскоевзаимодействие всехспециалистовДОУ.

Функциональноевзаимодействиесродителями

Формы взаимодействиясродителями

Нормативно-правоваядеятельность

  • знакомство родителейслокальнойнормативнойбазойДОУ;
  • участиевпринятиирешенийпосозданиюусловий,

направленныхнаразвитиеДОУ;

-        вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование,организацию образовательного процесса, оценкурезультата освоения детьми основнойобщеобразовательнойпрограммы(участиевдиагностике)

Информационноконсультативнаядеятельность

  • определениеиформулированиесоциальногозаказародителей, определение приоритетов в содержанииобразовательного процесса; - анкетирование, опросродителей;
  • информационныестендыдляродителей;
  • размещениеинформациинасайте;
  • видеоконсультации

Практико-ориентированная        методическаядеятельность

  • дниоткрытыхдверей;
  • детско-родительскиепроекты;
  • выставки;

Культурно-досуговаядеятельность

  • физкультурно-спортивныемероприятия;
  • акции;
  • игровыесемейныеконкурсы,викторины

Индивидуальноориентированнаядеятельность

-        работаскартойиндивидуальногомаршрутаребенка;

Условия реализациирабочейпрограммы

Материально-техническиеусловияДОУобеспечиваютвысокийуровеньфизического развития. Детский садоснащен в достаточном количестве мягким и жесткиминвентарем,имеется необходимое физкультурное и игровое оборудование,техническиесредства,Имеются:телевизор,видеоиаудиомагнитофоны,DVD,цифровойфотоаппарат,музыкальныйцентр,мультимедийнаяустановка.

Развивающаяпредметно-пространственнаясредавДОУсодержательна,насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.НасыщенностьсредысоответствуетвозрастнымвозможностямдетейисодержаниюПрограммы.

ДлязанятийфизическойкультуройвДОУфункционируетспортивныйзалиоборудованаспортивнаяплощадка.Залоснащенвсемнеобходимыминвентаремиоборудованиемдляфизическойактивностидетей,гимнастическиелестницы,ребристаядоска, мячи, атрибуты к подвижным и спортивным играм и многое другое. На спортивнойплощадкеразмещеноспортивноеоборудование,беговаядорожка,ямадляпрыжков.

Обеспеченностьметодическимиматериаламиисредствамиобучения

Оснащенность учебно-методическим обеспечением соответствует предъявляемымтребованиям.

В нашем детском саду созданы все условия для физического развития детей, как вспортивномзале,так инаспортивномучастке:

  • Набормягкихмодулейдляспортивныхигрисоревнований–4шт.
  • маленькиемодули–10шт.
  • тенистыестолы–2шт.
  • деревянныебруски–20
  • играгородки–1набор
  • гимнастическиепалки– 25
  • погремушки –20
  • раздвижнаялестница
  • Скамейки–2шт.
  • интерактивнаястена
  • ракетки длятенниса8пар
  • Мешочкидля метания(набор 10шт.100г.,10шт.120г.)
  • Флажкиразноцветные–30шт.
  • Мячи резиновые(различногодиаметра)–по20 шт.
  • Прыгающиймяч сручкой–2шт.
  • Мячфутбольный– 1шт.
  • Мячбаскетбольный– 1шт.
  • Лабиринтигровой– 2шт.
  • Баскетбольная стойка–2шт.
  • уличныетренажеры–8шт.
  • Обручпластмассовый плоскийдиам.55см–20шт.
  • Матгимнастический2,0×1,0×0,1мцветной(искусственнаякожа)-3шт.
  • Канатдляперетягиваниях/б10м диам.30мм–2шт.
  • Баскетбольная стойка–2шт
  • Клюшкасшайбой(комплект)–4шт
  • Конуссигнальный–4шт.
  • Сеткаволейбольная–2шт.
  • Дугадля подлезания(разнойвысоты)–по6шт.
  • Лабиринтигровой– 2шт.
  • Скамья наклоннаясгладкойповерхностью–1шт.
  • Скамья наклоннаясребристойповерхностью– 1шт.

Методическоеобеспечение:

  1. Александрова Е.Ю. оздоровительная работа в дошкольных учреждениях попрограмме«Островздоровья».–Волгоград:Учитель,2007
  2. Подольская Е.И. Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей3-7лет.–Волгоград:Учитель,2009
  3. Прищепа С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: Обзор программдошкольногообразования.–М.:ТЦСфера,2009
  4. АхундовР.А.Основынаучно-методлическойдеятельностивфизическойкультуре испорте:Учебное пособие.–Белгород:Изд-воБелГУ,2001
  5. Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физическоговоспитаниядетей5-7лет.–М.:АРКТИ,2004
  6. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Средний возраст.–М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,1999
  7. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Старший возраст. –М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,1999
  8. ЛысоваВ.Я.,ЯковлеваТ.С.,ЗацепинаМ.Б.Спортивныепраздникииразвлечения для дошкольников. Младший и средний дошкольный возраст. Методическиерекомендациидля работниковдошкольныхучреждений.Сценарии.–М.:АРКТИ,200
  9. МуллаеваН.Б.Конспекты-сценариизанятийпофизическойкультуредлядошкольников: Учебно-0методическоепособие– СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005
  10. Подольская Е.И.Комплексылечебной гимнастики для детей 5-7 лет.– 2-еизд.–Волгоград:Учитель,2011
  11. Подольская Е.И. Необычные физкультурные занятия для дошкольников.–Волгоград:Учитель,2010
  12. Алямовская В. Физкультура в детском саду: Теория и методика организациифизкультурныхмероприятий.–М.:Чистыепруды,2005
  13. БелаяК.Ю.,ЗимонинаВ.Н.Физическоевоспитаниеипознавательноеразвитие дошкольника.–М.:Школьнаяпресса,2007
  14. Болонов        Г.П.,        Болонова        Н.В.        Сценарии        спортвно-театрализованныхпраздников:Игровыеупражнения.Физкультминутки.Подвижныеигры.Полезныесоветы.Книга 2.–М.:Школьнаяпресса,2003
  15. БорисоваЕ.Н.,2006.Издательство«Панорама»«Системаорганизациифизкультурно-оздоровительнойработы с дошкольниками»
  16. Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа длядошколят.–н/Д:«Феникс»,2004
  17. ИгнатоваЛ.В.,ВоликО.И.,КулаковВ.Д.,ХолюковаГ.А.Программаукрепленияздоровьявкоррекционныхгруппах.–М.:ТЦСфера,2008
  18. КувватовС.А.Активныйотдыхнасвежемвоздухе.-Изд.2-е.-Ростовн/Д:Феникс,2006
  19. Померанцева И.В. Спортивно-развивающие занятия. Первая младшая группа:планирование,разработки,рекомендации.-Волгоград:Учитель,2008
  20. Сайкина Е.Г., Фирилёва Ж.Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! Сборникфизическихъ упражнений для дошкольников и школьников: Учебно-методическое пособиедляпедагоговшкольныхи дошкольных учреждений.– СБб.:«ДЕТСВО-ПРЕСС»,2004
  21. Сивачева Л.Н. Физкультура это радость! Спортивные игры с нестандартнымоборудованием.Санкт-Петербург«Детство-пресс»,2002
  22. СинкевичЕ.А.,БольшеваТ.В.Физкультурадлямалышей.Методическоепособие длявоспитателей.СПб.:«Детство-пресс»,2003
  23. УтробинаК.К.Занимательнвя физкультурадлядетей3-5лет.Конспектызанятий и развлечений. Игры и тренинги: Пособие для воспитателей и инструкторов пофизкультуре.–М.:ИздательствоГНОМиД,2004
  24. ФоминаН.А.,Зайцева Г.АВ.,Игнатьева Е.Н.,ЧернякинаС.С.Сказочныйтеатрфизическойкультуры.–Волгоград:Учитель,2003
  25. Шукшина С.Е. Я и моё тело: Пособие для занятий с детьми с практическимизаданиямиииграми.–М.:Школьнаяпресса,2004.

  1. Дополнительныйраздел
  2. Спортивныепраздникии досуги

Младшийвозраст

Месяц

Спортивныепраздникиидосуги

Сентябрь

Спортивноеразвлечение "Вгостяхуосени"

Декабрь

«Малыши–крепышинебоятсястужи!»

Апрель

Спортивныйдосуг сэлементамисуставнойгимнастики

"Антошкинаистория"

Июнь

Спортивный праздниквоздушныхшаровимячей

Июль

Детскийтуризм

Август

Летняяшколабезопасности«Безопасностьнадороге»

Среднийвозраст

Месяц

Спортивныепраздникиидосуги

Сентябрь

Спортивныйдосуг сэлементамисуставнойгимнастики

«Антошкинаистория»

Октябрь

Физкультурныйдосуг«КрасавицаОсень»

Ноябрь

Физкультурно-познавательныйпраздник

«Всероссийскийденьгимнастики»

Декабрь

Зимнийпраздник «ДваМороза»

Январь

Спортивно–познавательноеразвлечение

«Дляздоровьянамнужначистота!»Неделязимнихигр:

Понедельник–витаминныйпраздник

Вторник–спортивноеразвлечение:«Насанкахиледянках»

Среда– зимниезабавы

Четверг–Игры-эстафетынасвежемвоздухе

Пятница–Спортивныйдосуг:«Поискволшебногосугроба»

Февраль

«Спорт,игра,дружба»

Март

Спортивноеразвлечение«Непослушныемячи»

Апрель

Дружимсвитаминами

Май

Спортивноеразвлечение«Вгостях уматрёшки»

Июнь

Спортивно-оздоровительнаяквест-игра«Физкульт-ура»

«Путешествиевспортландию»

Июль

Детскийтуризм

Август

Летняяшколабезопасности«Безопасностьнадороге»

Старшийвозраст

Месяц

Спортивныепраздникиидосуги

Сентябрь

Физкультурныйдосуг«Молодецкиепотехи»

Октябрь

ПроектМузыкально-оздоровительногопраздника

«Осенниеприключения»

Ноябрь

Физкультурныйпраздник«Деньздоровья»

Декабрь

Зимнийпраздник"ДваМороза"

"Пиратскиеприключения"

Январь

«Зимниезабавы»

Февраль

Праздник"СуперПапа"

"Знатокиспорта"

Март

Веселоесоревнованиевстране "Дорожныхзнаков"

Апрель

Физкультурныйдосуг«Космонавтамимыбудем»

Май

Праздникмячейивоздушныхшаров

Июнь

Спортивно-оздоровительнаяквест-игра«Физкульт-ура»

Ярмарканародныхигр

Июль

Детскийтуризм

Август

Летняяшколабезопасности«Безопасностьнадороге»

Презентацияпрограммыдляродителей

ДаннаяРабочаяпрограммаразработананаосновеосновнойобразовательнойпрограммыМуниципальногобюджетногодошкольногообразовательногоучреждения"Центрразвитияребёнка-детскийсад "Сказка".

Всоответствиис:

  • ФедеральнымзакономРФот29.12.2012N273-ФЗ"ОбобразованиивРоссийскойФедерации";
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 28 сентября 2020 г. № 28 г. Москва «Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания иобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодёжи».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 27 октября 2020 г. № 32 г. Москва «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологическиетребованиякорганизацииобщественногопитаниянаселения».
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РоссийскойФедерации от 28 января 2021 г. № 2 г. Москва «Об утверждении санитарных правил и нормСанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасностии(или)безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»;
  • ПриказомМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот30августа2013г.N1014г.«Обутверждениипорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам–образовательнымпрограммамдошкольногообразования»;

-Федеральнымгосударственнымстандартомдошкольногообразованияот17.10.2013№1155.

РазработанасучетомПримернойобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияикомплекснойпримернойобразовательнойпрограммыдошкольногообразованияДЕТСТВО: / Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе,О.В.Солнцеваидр.– СПб.: ООО

«Издательство«Детство-Пресс», ИздательствоРГПУим.А.И.Герцена,2014.–321с.;

Цельпрограммы:

  • Обеспечивать развитие личности детей дошкольного возраста в различных видахобщения и деятельностис учетом их возрастных, индивидуальных, психологических ифизиологическихособенностей;
  • создатьусловияразвитияребенка,открывающихвозможностидляегопозитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческихспособностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующимвозрастувидамдеятельности.

Задачипрограммы:

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе ихэмоциональногоблагополучия;
  • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка впериоддошкольногодетстванезависимоотместажительства,пола,нации,языка,социальногостатуса,психофизиологическихидругихособенностей(втомчислеограниченныхвозможностейздоровья);
  • созданиеблагоприятныхусловийразвитиядетейвсоответствиисихвозрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей итворческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другимидетьми,взрослымиимиром;
  • формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здоровогообраза жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,физическихкачеств,инициативности,самостоятельностииответственностиребенка,формированияпредпосылок учебнойдеятельности;
  • формированиесоциокультурнойсреды,соответствующейвозрастным,индивидуальным,психологическимифизиологическимособенностямдетей;
  • обеспечениепсихолого-педагогическойподдержкисемьииповышениякомпетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,охраныиукрепленияздоровьядетей.

Рабочая программа реализуется на протяжении всего времени пребывания детей вДОУинаправленанаразностороннееразвитиедетейсучетомихвозрастныхииндивидуальных особенностей и состоит из трех разделов: целевого, содержательного иорганизационного.

Целевой раздел включает в себя: пояснительную записку, цели, задачи программы,принципыи подходык ееформированию,характеристики особенностей развития детейот2до7лет,атакжепланируемыерезультаты освоенияпрограммы(ввидецелевыхориентиров).

СодержательныйразделпредставляетобщеесодержаниеПрограммы,обеспечивающийполноценноеразвитиедетей,вкоторыйвходит:

  • описание образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с направлениямиразвитияребенка,
  • описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации с учетомвозрастныхособенностей.

Организационныйразделсодержитописаниематериально-техническогообеспеченияпрограммы,расписание,спортивныепраздникиидосуги,социальноепартнерствосродителями.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ на 2022 – 2023 учебный год

Рабочая программа инструктора по физической культуре разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной програ...

План работы с родителями инструктора по физической культуре на 2022-2023 учебный год

План работы с родителями инструктора по физ- ре в ДОУ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 27...

Годовой план инструктора по физической культуре на 2022 – 2023 учебный год.

Годовой план инструктора по физической культуре на 2022 – 2023 учебный год....

Годовой отчет деятельности инструктора по физической культуре за 2022-2023 учебный год.

Развитие детей и укрепление их здоровья в процессе обучения в дошкольных образовательных учреждениях – одна из актуальных задач современной педагогики.Цель моей педагогической деятельности с дет...

План работы с родителями инструктора по физической культуре на 2022-2023 учебный год

План работы с родителями инструктора по физической культуре на 2022-2023 учебный год...

Рабочая программа инструктора по физической культуре на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа инструктора по физической культуре содержит и комплексно-тематическое планирование по всем возрастным группам....