Консультация для воспитателей "Организация опытно-экспериментальной деятельности детей в летний период"
консультация по физкультуре (подготовительная группа)

Консультация для воспитателей

                                                    «Организация опытно-экспериментальной

деятельности детей

 в летний период» 

«Самое лучшее открытие- то,

Которое ребенок делает сам».

   Современные дети крайне редко бывают на природе, общение с ней им зачастую заменяют телевизионные передачи, компьютерные игры и видеофильмы. Особенность такого времяпрепровождения пассивная роль малыша, когда он выступает, в основном, в роли потребителя информации. Ему ничего не нужно искать, все желаемое можно получить в готовом виде, достаточно лишь нажать кнопку. Конечно, передачи о животных, о природе привлекают ребенка, расширяют его кругозор. Но согласитесь, что между красочной картинкой на телеэкране и реальностью существует большая разница. В природе мы воспринимаем окружающее не только глазами, но и через тактильные ощущения, запахи, звуки.

   Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты, словно фокусы. Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот все, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях. Значение опытов очень велико. Они развивают наблюдательность, мыслительную деятельность, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Опыты также имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей. Проводятся они чаще всего в старших группах детского сада. В младших и средних группах воспитатель использует лишь отдельные поисковые действия.

    Толчком к началу экспериментирования может послужить удивление, любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба. Для поддержания интереса к экспериментированию практикуются задания от имени сказочного героя – куклы. Если детей младшего дошкольного возраста отличает любопытство и любознательность, то и игрушка Зайчик, который многое хочет узнать и всем интересуется.

   С детьми среднего дошкольного возраста экспериментирование часто строится на стремление вызвать удивление от открытий, поэтому удивляются вместе с детьми и удивляют их «Лунтик», «Незнайка»

Дети старшего дошкольного возраста задают много вопросов «отчего?», «почему?», «зачем?» и т.д. Часто этим занимается «Незнайка» и озорная девочка «Почемучка». Эти герои «участвуют» в опытах и экспериментах, решают возникшие проблемы, приносят интересные вещи юным исследователям. Вместе с детьми составляют правила работы с различным материалом:

- с водой:        

Коль с водой имеем дело, рукава засучим смело. Пролил воду – не беда:

Тряпка под рукой всегда. Фартук – друг: он нам помог, и никто здесь не промок.

- со стеклом:

Со стеклом будь осторожен - Ведь оно разбиться может. А разбилось – не беда, есть ведь верные друзья: шустрый веник, брат – совок и для мусора бачок – вмиг осколки соберут, наши руки сберегут.

- с песком:

Если сыплешь ты песок – рядом веник и совок.

- с солью:

- с огнем:

Помни правило: огонь никогда один не тронь! - по окончании работы:

Ты работу завершил? Все на место положил?

Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Китайская пословица гласит: «Расскажи, и я забуду, покажи, и я запомню, дай попробовать, и я пойму».

Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты. Конечно, взрослому легче сделать все самому и оставить детям роль наблюдателей. Но эффективность обучения будет в этом случае гораздо ниже. Какими бы интересными ни были действия педагога, ребенок быстро устает наблюдать за ними. В начале эксперимента – опыта объясните детям, что именно вы собираетесь проверить, предложите предсказать результаты исследований, но не оценивайте высказывание. Для развития мышления очень важно научить прогнозировать возможные результаты своих действий, обсудить гипотезу: Что нужно сделать? Почему? Побуждайте ребенка как можно больше говорить. Пусть он сформирует выводы: что нового ему удалось выяснить. Дети должны быть активными участниками обсуждения. Не формируйте за них выводы, сделайте это совместно (если нужно, то с вашей помощью). Важно не только провести опыты, но и связать результаты этой деятельности с повседневной жизнью, с наблюдениями дома и на улице, с трудом в уголке природы и на огороде, использовать в играх детей. Даже совсем маленький ребенок активно экспериментирует, познавая мир. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, НОД, прогулку, сон и т.д. Существует мнение, что экспериментирование является, наряду с игровой, ведущей деятельностью ребенка дошкольника. Деятельностью, которой дети охотно занимаются и, которая дает очень многое для развития.

  Одна из важнейших задач – это становление мышления. Именно поэтому экспериментирование с природными материалами должно быть доступно каждому ребенку. Конечно, это создаст для вас дополнительные хлопоты. При проведении опытов может рассыпаться песок или разлиться вода, но вы можете сразу договориться о совместном поддержании порядка. Экспериментировать можно как в помещении, так и на улице, во время летних путешествий, прогулок. Оборудование для проведения опытов не требует затрат: возьмите стаканчики разного размера из-под йогурта, сметаны, емкости из-под фруктов, пирожных, палочки от мороженого, небольшую лупу или детский микроскоп – это позволит ребенку открыть новый мир. Чтобы было интересно, предложите своеобразную игру: превратиться в ученого и провести ряд исследований в природе и в собственной лаборатории. Детям очень нравится такая игра.

Экспериментировать можно с песком, глиной, водой, камнями, шишками. Этот материал несложно собрать во время прогулки в парк, на речку. Однако животных для этой цели использовать нельзя. Дошкольник воспринимает зверей, птиц на равных, сопереживает им, но не проводит над ними опыты.

Для экспериментирования необходимо в уголке иметь:

Основное оборудование:

•  приборы – помощники: увеличительные стекла, весы (безмен), песочные часы, компас, магниты;
•  разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы;
•  природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки. Спил и листья деревьев, мох, семена и т.д.;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т.д.;
• технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т.д.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
• медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.

   Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценней он развивается. Но известно, что не одну воспитательную и образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и воспитателями (педагогами).

В индивидуальных беседах, консультациях, через различные виды наглядной агитации мы убеждаем родителей о необходимости повседневного внимания к ребенку, признавая за ним право на собственную точку зрения, познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности. Предложить родителям рекомендации, чего нельзя и что можно делать для поддержания интереса детей к экспериментировании.

Проявляя заинтересованность к деятельности ребенка, беседуйте с ним о его намерениях, целях (это научит его целеполаганию), о том, как добиться желаемого результата (это поможет осознать процесс деятельности). Расспросите о результатах деятельности, о том, как ребенок их достиг (он приобретет умение формировать выводы, рассуждая и аргументируя).

Таким образом, организация экспериментальной деятельности – мощный стимул для развития важнейших черт личности детей: самостоятельности, целеустремленности, способности к прогнозированию, планированию собственной деятельности.

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми семи красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще возвращаться к тому, что он узнал».

                                                                                                  В.А. Сухомлинский.

              Консультация для воспитателей:

«Взаимодействие детского

сада и семьи в физическом

воспитании и

 развитии детей

дошкольного возраста».

Новые требования к образованию детей дошкольного возраста продиктованы ФГОС ДО, направленным, прежде всего, на изучение интересов и индивидуальных особенностей каждого ребенка и на включение его в образовательный процесс как равноправного участника и субъекта. Это положение требует разработки новых подходов к проблеме взаимодействия ДОУ с семьей воспитанника.  В соответствии с ФГОС дошкольного образования раскрыты основные задачи образовательной области «Физическое развитие».

К ним относятся:

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
•  формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
•  обеспечение психолого-педагогической поддержки семей и повышение компетенции родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Решение вышеперечисленных задач возможно только при тесном взаимодействии с семьей при её поддержке. Необходимо отметить, что родители и педагоги выполняют разные функции и не могут заменить друг друга в том, что связано с охраной и укреплением здоровья ребенка и его развития. Согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ», главным воспитателем ребенка являются родители, и первоначальные основы здоровья и здорового образа жизни закладываются в семье. В связи с этим возникает необходимость по-новому взглянуть на взаимодействие ДОУ с родителями с целью укрепления здоровья и развития ребенка. Семья и ДОУ – два важных института социализации детей. Ни одна (даже самая лучшая) программа не сможет дать полноценного результата, если она не выполняется совместно с семьями воспитанников ДОУ, если в детском саду не создано единое воспитательно – образовательное пространство «родители – дети – педагоги». Для организации этого пространства необходимы взаимопомощь, содействие друг другу, а также объективный учет прав и обязанностей, интересов и возможностей каждого.

«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье».                            В. А. Сухомлинский

   Взаимодействие дошкольного учреждения с семьями воспитанников является приоритетным направлением в работе детского сада. А с появлением ФГОС это направление стало актуальным. Детский сад, семья, здоровый ребенок – три понятия, тесно связанные между собой.

Вырастить здорового ребенка – нет задачи сложнее, а может и важнее для семьи и дошкольного учреждения. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармонического развития детей. Здоровье никому нельзя дать и подарить, его нужно сохранять и укреплять.

«Здоровье и счастье наших детей во многом зависит от постановки физической культуры в детском саду и дома».                          Н. М. Амосов

      Эффективными формами сотрудничества дошкольного учреждения с семьей являются следующие:

• Наглядные уголки для родителей, стенды, папки – передвижки.

На информационных стендах в каждой возрастной группе должны быть освещающие вопросы оздоровления детей; предлагаются упражнения пальчиковой гимнастики, подвижные игры, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения для формирования правильной осанки и равновесия.

• Анкетирование, тесты являются интересной формой работы с родителями.

Этот метод позволяет получить информацию от родителей по вопросам физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, анализировать качество проводимой работы с родителями, узнать больше о каждом ребенке и его семье. В анкете родители задают вопросы, которые чаще и являются определяющими при выборе темы родительского собрания.

• Круглый стол, кружок молодого родителя.

Использование нетрадиционных форм в работе позволяют в оживленной интересной беседе с родителями обмениваться опытом по оздоровлению детей, общаться и получать исчерпывающие ответы от специалистов, высказывать свое мнение. Такой кружок в форме круглого стола можно проводить 1 раз в месяц с приглашением любого специалиста.

В работе кружка можно практиковать совместные занятия детей и родителей, где они учатся правильно выполнять с детьми утреннюю гимнастику, дыхательную, пальчиковую, играть в подвижные игры, выполнять элементы закаливания.

• Конкурсы стенгазет, выставки совместных рисунков, поделок.

Большой популярностью пользуются в детском саду конкурсы семейных стенгазет «Физкультурная семья!», «Выходной день в семье!», «Двигательная активность в режиме дня», конкурсы рисунков и поделок «Физкульт-ура!».

• Совместная спортивно - игровая деятельность направлена на развитие эмоциональной сферы, партнерских и доверительных отношений родителей и детей.

Можно провести такие игры – занятия «Мы за здоровый образ жизни», «Вместе с мамочкой моей становлюсь я здоровей!»

Привлекаются родители к участию в тематических развлечениях «Осенние старты», «Зимние забавы», «День защитника Отечества» и т.д.

• Спортивные праздники, досуги благотворно влияют на взаимоотношения между семьей и коллективом детского сада: «Папа, мама, я – спортивная семья!» и «Пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!» Дети должны соревноваться с родителями, читать стихи о физкультуре, выступать с музыкально–спортивными номерами, участвовать в разминках и подвижных играх.
• «День открытых дверей».

В этот день двери открыты для всех желающих, как родителей, так и педагогов из других детских садов. Воспитатели проводят экскурсии по группе и детскому саду, игры-занятия с детьми. Родители вместе с детьми могут показать оздоровительную гимнастику, физкультурные досуги, праздник «Семейные старты».

• Эффективной формой сотрудничества является «Неделя Здоровья».

В детском саду режим дня наполняется играми, развлечениями, увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе. Желающие родители могут принять активное участие во всех мероприятиях. Эта форма работы дает возможность познакомить с особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею, привлечь к участию.

• Всегда вызывают большой интерес фотовыставки для родителей.

На них размещаются фотографии детей, выполняющих различные физические упражнения или фотографии с мероприятий.

Использование данных форм общения с родителями играет важную роль в формировании педагогической культуры родителей, способствует возникновению интереса к физической культуре в ДОУ.

• Размещение материала на сайте ДОУ.

Родители в любое время могут получить информацию по вопросам физического развития детей. Могут быть размещены такие консультации: «Какой вид спорта выбрать?», «Физическое развитие ребенка. С чего начать?», «Спорт для дошколят» и другие.

Одна из основных задач ДОУ – формировать и прививать у детей и родителей потребность к здоровому образу жизни.

И только взаимодействуя с родителями, можно добиться положительных результатов в оздоровлении, воспитании и обучении детей.

• Самая традиционная эффективная форма работы, позволяющая педагогу лично знакомиться с семьями воспитанников на основе личной беседы, выявить потребности и желания родителей в вопросах физического воспитания – это родительские собрания.

Все родители желают видеть своего ребенка здоровым, сильным, физически развитым и большинство прекрасно понимают, что для нормального роста, развития, крепкого здоровья необходимо движение. Поддержать у детей положительное отношение к активному образу жизни, а в дальнейшем желание сохранять и укреплять свое здоровье – важные составляющие воспитания в семье. Лучший способ приобщить ребенка к здоровому образу жизни – это показать на собственном примере, как нужно относиться к физкультуре и спорту. Если ребенок видит, что родители испытывают удовольствие от здорового активного досуга, они обязательно будут им подражать. Только при тесной поддержке родителей и ДОУ можно достичь положительных результатов в воспитании здорового ребенка. Таким образом, такое взаимодействие позволит педагогам и родителям объединить свои знания, накопить опыт в вопросах физического воспитания ребенка и широко использовать его на практике, сформировать основы физической культуры и культуры здоровья, подготовить к школьной жизни не только детей, но и родителей, а также будет способствовать самореализации родительского потенциала.

«Семья для ребенка – это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность».                                                               В. А. Сухомлинский