Инновационные направления в физической культуре/
статья по физкультуре

Инновационные направления в физической культуре

Если взять инновации как материальный продукт, то они будут сравниваются с новшествами (новыми процессами, методами и т. д.), а как процесс они рассматриваются как изменения, которые направлены на  освоение, разработку, использование и распространение новшеств. Второе значение новшества означает результат процесса инновации, которые развивается во времени и имеет чётко выраженные стадии и этапы. Стадии инноваций, в видах деятельности, ничем не отличаются от известных этапов процесса «наука – производство – потребление», причём их трактовка как фаз (возникновение, адаптация, реализация и т. п.) инноваций не меняет сущности дела.                                                                        

Инновационные пед. технологии по мнению М.Ю. Олешкова и В.М. Уварова — нововведения в образовательной области, в которых находят воплощение комплексное использование новейших достижений дидактики и перестройка образовательного процесса в плане реализации принципов гуманизации, и личностной ориентации обучаемых.   По уровню инновационного потенциала технология может быть отнесена к одному из трёх  типов: - модификационные нововведения связаны с усовершенствованием, модернизацией того, что имеет аналог или прототип;  - комбинаторные предполагают новое конструктивное соединение с ранее известными методиками;  - радикальные нововведения отменяют существующие формы и методы работы и содержат в себе идеи коренных преобразований.

Многие педагогические сообщества называют инновационными технологии, ставшие популярными в последнее время: Здоровьесберегающие технологии. Их цель — создать условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, сформировать у них знания по оказанию первой медицинской помощи и навыки ЗОЖ.                                                           Технология проектного обучения. — это система, в которую включается не только метод проектов, но и специально разработанная образовательная программа, а также дидактические и методические материалы. Подразумевает совместную работу ребёнка и воспитателя или другого педагога. В ходе проекта ребёнок получает знания, которые становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в имеющейся у него базе знаний.    Исследовательская деятельность. Направлена на формирование у детей исследовательского типа мышления. Основной целью является организация и выполнение экспериментов, доступных для детей. Коррекционные технологии. Направлены на снятие у детей психоэмоционального напряжения. Основными коррекционными технологиями, применяемыми в ДОУ, являются цветотерапия, сказкотерапия, музыкальная терапия и АРТ -терапия. Кинезиологические Упр. на гармонизацию полушарий головного мозга. Развивающие технологии. Представляют уже готовый продукт или шаблон действий, необходимых для самостоятельного выполнения ребёнком. В ходе выполнения необходимых действий ребёнку приходится решать проблемы, учиться применять свои знания и умения на практике. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Используют современные компьютерные технологии. Личностно-ориентированные технологии. Их цель — создание в рамках воспитательно-образовательного процесса демократических и партнёрских взаимоотношений между педагогом и ребёнком, основанных на взаимном уважении. Игровые технологии. Представляют собой фундамент всего дошкольного образования. В игре ребёнок познаёт мир, учится взаимодействовать с окружающими, получает знания и навыки их применения на практике, а также обогащает собственный жизненный опыт. ТРИЗ -технология (теория решения изобретательских задач). Данная теория ставит во главу процесса обучения — детское творчество. С помощью ТРИЗ,  воспитатель  облекает сложный для детского понимания и восприятия учебный материал в лёгкую и доступную форму. — Это система мышления, которая помогает быстро находить решение нетривиальных задач. Теория была разработана советским учёным Генрихом Сауловичем Альтшуллером в 50-х годах XX века. Система модульного подхода.  Модуль — это целевой функциональный узел, в который объединены учебная цель, задание, содержание и технология овладения им с последовательными рекомендациями. Каждый модуль выполняет отдельную функцию и может быть легко заменён, обновлён или адаптирован без изменения всей системы. Модульная технология универсальна и не привязана к какой-либо программе, поэтому её можно сочетать с любым программным содержанием и методическими разработками.   

Осталось выяснить соответствие перечисленного  - педагогическим технологиям и степень новизны:  они должны быть  — универсальны, воспроизводимы, тиражируемы,  управляемыми образовательным процессом на основе алгоритмизированной системы педагогических процедур и системны в выборе компонентов. Как известно отсутствие хотя бы одного из этих признаков исключает методику из разряда технологий.  

Например:  игровые технологии -  системны и универсальны на занятиях по физкультуре в ДОУ, так же воспроизводимы,  в игре участники направляют внимание на достижение цели, а не на способ выполнения движения,  могут быть управляемы образовательным процессом при изучении основных видов движений через организацию подвижных игр и упражнений в игровой форме, многократное повторение двигательных действий во время игры помогает формировать умение экономно и целесообразно выполнять их в законченном виде, технологии применима в различных условиях - значит тиражируемы.         Игровые технологии являются инновационными и  называются модификационными нововведениями связанными  с усовершенствованием.  

  Например : проектная деятельность -технология применима в различных условиях преподавания, её можно передавать и заимствовать другими педагогами - тиражируема. Системность проектной деятельности проявляется в разных аспектах: в целях, видах проектов, методике организации и оценке результатов,   может быть универсальной при изучении основных видов движений. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую) под руководством педагога,  это технология, которая может применяться (воспроизводиться) в других однотипных образовательных учреждениях и другими субъектами. Проектная деятельность является инновационной технологией  в результате комбинатирования  нового конструктивного соединения с ранее известными методиками.                                                                                                                                                    Ответ ДА, перечисленные выше методики являются педагогическими технологиями.

Для внедрения педагогических технологий в обязательную программу дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) в рамках Федеральной образовательной программы (ФОП ДО) можно следовать некоторым рекомендациям:

Подбирать технологии с учётом возраста и интересов группы. Важно чередовать их, чтобы сохранять динамику и эмоциональный отклик. Не подменять общение - технологиями, а использовать их как поддержку. Давать детям больше права на выбор — в игре, в проекте, в задании. Документировать детские результаты (фото, видео, коллажи, рефлексия). 

Не стоит забывать , что технология это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам.

ФОП ДО не предписывает единого набора технологий, но подчёркивает приоритет деятельностного подхода, индивидуализацию, создание развивающей среды, включённость ребёнка в планирование и самооценку.