Рабочая программа студии изобразительного творчества "Вдохновение" (на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 4-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. по теме «Экопластика в детском творчестве»)
методическая разработка по конструированию, ручному труду (средняя группа) по теме
Рабочая программа студии изобразительного творчества "Вдохновение" (на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 4-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. по теме «Экопластика в детском творчестве»)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_lykovoy_.docx | 57.23 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа студии изобразительного творчества «Вдохновение»
Дополнительная образовательная программа дошкольного образования
(художественно-эстетическое направление)
Срок реализации программы – 3 года
Первый год – 18 часов
Второй год – 18 часов
Третий год – 18 часов
Программу разработала:
Воспитатель МАДОУ «ЦРР-д/с № 2»
Е.А.Дьяченко
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка | |
2. Цель и задачи программы | |
3. Задачи художественно-творческого развития детей 4-5 лет | |
4. Перспективное тематическое планирование занятий в средней группе | |
5. Задачи художественно-творческого развития детей 5-6 лет | |
6. Перспективное тематическое планирование занятий в старшей группе | |
7. Задачи художественно-творческого развития детей 6-7 лет | |
8. Перспективное тематическое планирование занятий в подготовительной группе | |
9. Итоговые показатели художественного развития | |
10. Список репродукций и предметов искусства для рассматривания и бесед в среднем и старшем дошкольного возраста | |
11. Список литературы |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 4-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. по теме «Экопластика в детском творчестве».
В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается как формирование эстетического отношения посредством развития умения создавать художественные образы. Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетических знаний.
Экопластика – вид детского художественного творчества, в котором художественные образы создаются из разных материалов в сотворчестве с великим художником – природой. Это слово строится на основе двух производных слов «экология» (наука о доме, как среде обитания в широком смысле этого понятия) и «пластика» (динамичная форма и процесс формообразования в самом общем смысле). Термин «экопластика» вводится с нами в один смысловой ряд с такими понятиями, как «конструирование из природного материала», «флористика» и «дизайн».
«Конструирование из природного материала» подразумевает создание разного рода целостностей путей их преобразования или соединения частей (Л.А. Парамонова).
«Флористика» – вид декоративно-прикладного искусства, в котором произведения создаются, как правило, из листьев и лепестков (на плоскости) и представляют собой картины и аранжировки для благоустройства интерьера.
«Дизайн» (от англ. Design – проектировать, конструировать) – это деятельность, связанная с конструированием вещей, машин, интерьеров. От инженерного конструирования дизайн отличается тем, что все дизайн-изделия воплощают в единстве принципы удобства, экономичности, эргономичности и красоты.
Детский дизайн может быть ориентирован на эстетическую организацию пространства, так и на создание красивых полезных предметов (игрушек, сувениров, предметов одежды и интерьера), составляющих среду для ребенка. Продукты детского дизайна-творчества могут быть использованы детьми сразу же – в играх и в быту.
Детская дизайн-деятельность сходна с рукоделием, поэтому ее можно назвать дизайн-рукоделием (Л.В. Пантелеева). Продукты детского дизайн-творчества могут быть использованы детьми сразу же – в играх и в быту.
Понятие «экопластика» включает в себя и такую многогранную составляющую как экологичность, что предполагает, с одной стороны, натуральность и естественность (то есть безвредность для здоровья), с другой стороны, необходимость бережного отношения к природе (культура поведения и отношения к природному окружению).
Экопластика, или создание оригинальных картин, изделий и композиций из природного материала, – одно из любимейших занятий детства. Малыши старательно приглаживают перышки к шишке – получается забавная птичка, соединяют несколько желудей пластилином – выходит гусеница, а потом играют с ними как с настоящими игрушками.
Художественный образ рождается на основе готовой природной формы (шишки, ветки, ракушки), с сохранением ее исходных признаков и свойств (цвет, фактуру, конфигурацию).
Содержание творческих занятий строится на создании детьми 4-7 лет оригинальных аранжировок, аппликативных картин, лесных скульптур, флористических композиций-инсталяций, из таких материалов, как листья, ветки, и плоды деревьев, садовые и декоративные цветы, ржаная и пшеничная соломка, соленое тесто (тестопластика).
Аранжировка из природного материала – один из видов изобразительного искусства, в котором произведения создаются из живых или засушенных растений, подобно тому, как в живописи они получаются с помощью красок, в скульптуре посредством пластики форм и линий. Основное назначение аранжировок из природного материала – развивать чувство гармонии, создавать ощущение живой природы, поэтому исходные материалы обычно соответствуют текущему сезону. Для детских аранжировок пригодится любой материал – все, что можно собрать на прогулке, привезти с дачи, принести из леса.
Инсталяция (англ. Installation – установка, размещение, монтаж) пространственная композиция, созданная из различных элементов – бытовых предметов, промышленных изделий и материалов, природных объектов. Главная цель инсталляции – создание в определенном объеме особого художествеено-смыслового пространства, построение на неординарном сочетании тривиантных вещей, выявляющего в них новые смысловые значения и чувственные качества, скрытые от обыденного восприятия.
Тестопластика – искусство создания объемных и рельефных изделий из теста (соленого, заварного, сдобного), которые используются как сувениры или для оформления оригинального интерьера.
Курс «Экопластики» рассчитан на три года, занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности на основе использования природных материалов.
Задачи:
1. Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их между собой. Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.
2. Развивать способности к изобразительной и дизайн-деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и творчество.
3.Формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.
4. Упражняться в создании многофигуральных сюжетных композиций, располагая предметы ближе, дальше.
5. Упражняться в самостоятельном нахождении приемов изображения как в отдельных видах изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование), так и при их интеграции.
6. Воспитывать у детей личностную позицию как при восприятии произведения изобразительного и прикладного искусства, так и в процессе самостоятельного творчества.
7. Организовывать коллективную работу детей при создании произведений сюжетно-декоративного характера.
8. Приобщать детей к основам рукоделий.
9. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных материалов, используя их для украшения одежды (своей, кукольной) и комнаты.
10. Поощрять стремление детей к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского, взрослого).
11. Совершенствовать технику владения гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета и оттенки; легко и уверенно пользоваться кистью – умело проводить линии в разных направлениях); упражняться в рисовании акварельными красками.
12. Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединяя их (тестопластика, аранжировка, коллаж, композиции-инсталляции, монотипия, печать растениями, кляксография, фотокопия, проступающий рисунок, витраж, граттаж, рисование солью, рисование штрихом, расчесывание краски и т. д.).
13. Воспитывать эстетическое отношение к действительности, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы, экономичное отношение к используемым материалам.
ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
1. Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирование эстетических чувств и оценок.
2. Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки).
3. Развивать умение замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор, показывая, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
4. Упражнять детей в создании сюжетных композиций из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян; развивать чувство цвета и композиции.
5. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызвать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях.
6. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои впечатления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
7. Развивать умение грамотно отбирать содержание будущее поделки («населять» лес, водоем, пустыню соответствующими обитателями; на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду – розы, астры, тюльпаны).
8. Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщенные представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).
9. Продолжать закреплять и обогащать представление детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.
10. Развивать умение смешивания красок и получения новых цветов; при декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом.
11. Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.
12. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, использовать их при создании изображения.
13. Формировать и закреплять представление о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении их частей.
14. Создать условия для развития ребенка как личности, мастера, художника.
15. воспитывать эстетическое отношение к действительности, трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца, взаимопомощь при выполнении работы, экономичное отношение к используемым материала.
ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
1. Совершенствовать умение предавать в рисунках, аппликациях, скульптурах образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
2. Овладение композиционными умениями: располагать изображение на листе с учетом его пропорций.
3. Закрепление способов приемов рисования различными изобразительными материалами.
4. Формировать умение смешивать краски для получения новых цветов и оттенков; умение при рисовании карандашами регулировать нажим карандаша.
5. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина и соленого теста.
6. Развивать умение лепить с натуры и по представлению.
7. Формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой наносить узоры и рисунок.
8. Формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждение к использованию дополнительных материалов ( косточек, зернышек, природного материала).
9. Закреплять умение аккуратной лепки.
10. Закреплять умение разрезать детали на короткие и длинные полоски, создавать из них изображения разных предметов или декоративных композиций.
11. Привлечение детей к созданию предметных и сюжетных композиций-инсталляций, побуждение к дополнительным деталям, обогащающим изображение.
12. Формирование аккуратного и бережного отношения к используемым материалам.
13. Прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества.
14. Развивать моторные навыки, образное мышление, внимание, фантазию, творческие способности.
15. Формировать знания по основам композиции, цветоведения и материаловедения.
16. Научить правильно организовывать рабочее место.
ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ
1. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их с помощью разных техник изображения.
2. Развитие свободы и одновременно точности движений рук под контролем зрения, их плавности и ритмичности.
3. Побуждение детей соединять в одной работе разных материалов и способов изображения.
4. Формировать умение осуществлять движение всей рукой при рисовании штрихов, только пальцев – при рисовании небольших форм.
5. Прививать основы культуры труда.
6. Формировать уверенности в своих силах, умению находить варианты решения при изготовлении изделий из бисера, природного материала, соленого теста, скульптур.
7. Развивать умение видеть красоту созданного изображения в передаче формы, плавности, изящности, ритмичности, равномерности закрашивания рисунка.
8. Создание творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания и сотрудничества для выполнения коллективной работы.
9. Формировать умения замечать цвета в природе в связи с изменением погоды; развитие цветового восприятия в целях обогащения колористической гаммы творческих работ.
10. Формировать умение строить композицию; проявление самостоятельности в выборе композиционного и цветового решения.
11. Формировать эстетический и художественный вкус.
12. При лепке из пластилина и соленого теста предавать форму основных частей изображаемых объектов.
13. Развивать умение создавать аранжировки и осенних листьев, плодов, веток и цветков.
14. Поощрять применение разных приемов рисования, проявление творчества.
15. Развивать память, упражняться в работе по памяти; развить пространственное мышление.
Показатели художественного развития
К семи годам ребенок:
- Воспринимает и эмоционально реагирует на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных видов и жанров.
- Эмоционально откликается на красоту природы, одежды и убранства помещений. Проявляет интерес к декоративному искусству, дизайну.
- Самостоятельно создает индивидуальные художественные образы в различных видах изобразительной дизайн-деятельности.
- Может передать сюжетную композицию, использую разные ее варианты.
- В индивидуальной и коллективной работе интегрирует разные виды деятельности.
- Владеет комплексом технических навыков и умений, необходимых для ее реализации.
- Имеет опыт художественного рукоделия с разными материалами.
- Проявляет индивидуальное творчество в декоративной дизайн-деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ (ДЕТИ 4-5 ЛЕТ)
Месяц | Название раздела | Тема | Программные задачи | План проведения |
Сентябрь | Коллаж из осенних листьев и цветочных лепестков | 1. «Бабочка» | 1. Познакомить детей с приемами засушивания и сохранения листьев. 2. Упражняться в составлении композиции из листьев, цветочных лепестков. 3. Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени. | 1. Вводная беседа. 2. Рассматривание разложенных на столе красивых осенних листочков и цветочных лепесточков. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов. |
Печать листьев | 2. «Осень на опушке краски разводила» | 1. Познакомить с новой техникой изображения – «печать растений». 2. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. 3. Развивать чувства композиции, цветовосприятия. | 1. Чтение сказки о листике. 2. Вводная беседа. 3. Творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
Октябрь | Раздувание краски | 3. «Осенние мотивы» | 1. Познакомить с новым способом изображения – раздуванием краски, показать его выразительные возможности. 2. Помочь детям освоить новый способ спонтанного рисования. 3. Развивать мышцы рта, тренировать дыхание. | 1. Чтение стихотворения Е. Авдиенко «Золотая осень». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов и выбор наиболее интересных работ. |
4.Аппликации из цветной бумаги, осенних листьев, семян | 4. «Золотые подсолнухи» | 1. Упражнять детей в создании красивого образа подсолнуха из разных материалов. 2. Продолжать формировать аппликативные умения в приложении к творческой задаче. 3. Воспитывать художественный вкус. | 1. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Подсолнух». 2. Вводная беседа, предварительный показ. 3. Творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
Ноябрь | Художестве-нне образы и композиции-инсталляции (лесные скульптуры) | 5. «Сказоч-ный лес» | 1. Формировать навык создания сказочного леса из пластилина и природного материала. 2. Развивать интерес к лепке, совершенствовать умение лепить. 3. Формировать умение прищипывания, оттягивания, приплющивания и сглаживания пальцами. | 1. Вводная беседа. 2. Показать варианты сочетания художественных материалов. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов, выбор наиболее интересных работ. |
Аппликация из цветных салфеток | 6. «Цветок для мамы» | 1. Развивать желание использовать в аппликации разнообразных цветов и форм. 2.Закреплять умение сохранять правильную позу при выполнении. 3. Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. | 1. Вводная беседа. 2. Самостоятельное творчество. 3. Рассматривание готовых работ. | |
Декабрь | Художественные образы и композиции-инсталляции | 7. «Птичка-невеличка» | 1. Развитие интереса к аппликации, усложнение ее содержания и расширение возможностей создания разнообразных изображений. 2. Закреплять навык аккуратного наклеивания с использованием тканевой салфетки. 3. Показать варианты сочетания художественных материалов. | 1. Загадывание загадки о птицах. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Творчество детей. 4. Рассматривание готовых поделок. |
Рисование солью | 8. «Дед Мороз» | 1. Познакомить с новым приемом оформления изображения. 2. Упражняться в рисовании фигуры изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину. 3. Побуждать детей к творческой активности. | 1. Чтение стихотворения Е. Тараховской «Дед Мороз». 2. Вводная беседа. 3. Предварительный показ с уточнение формы и величины частей персонажа. 4. Самостоятельное творчество детей. | |
Январь | Скульптуры и рельефные картины из соленого теста (тестопластика) | 9. «Игрушка на елку» | 1. Познакомить детей с новым термином – «тестопластика». 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки. 4. Упражняться в аккуратном закрашивании готовых игрушек. | 1. Вводная беседа и показ готовых елочных игрушек. 2. Показ лепки и приемы пользования стекой. 3. Самостоятельное творчество детей. |
Фотокопия – рисование свечой | 10.«Мороз-ный узор» | 1. Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. 2. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. 3. Формировать умение и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительным материалом. | 1. Загадывание загадок о зимних явлениях погоды. 2. Предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов и рассматривание получившихся волшебных узоров. | |
Февраль | Техника выполнения витражей – клеевые картины | 11. «Окошки в избушке Зимушки-Зимы» | 1. Формировать у детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать ее красоту. 2. Познакомить детей со словом «витраж» и техникой его выполнения. 3. Развивать навык проведения прямых и пересекающихся линий. | 1. Чтение стихотворения П. Вяземского «Зима». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Творчество детей. 4. Подведение итогов. |
Аппликации из цветной бумаги, осенних листьев | 12. «Кораб-лик на рейде» | 1. Упражнять детей в создании красивого образа кораблика из разных материалов. 2. Продолжать развитие интереса к аппликативной деятельности. 3. Формировать умение доводить начатое до конца. 4. Воспитывать художественный вкус. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа и показ приемов выполнения работы. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов и выбор наиболее интересных работ. | |
Март | Скульптуры и рельефные картины из соленого теста | 13. «Венок для мамы» | 1. Продолжать знакомить с тестопластикой. 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки и выполнение скрученных колбасок. 4. Упражняться в аккуратном закрашивании готовых поделок. | 1. Вводная беседа. 2. Показ приемов лепки цветков, лепестков и венка, приемов пользования стекой. 3. Творчество детей. |
Рисование музыки | 14.«Музыка-льный рисунок» | 1. Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования. 2. Упражняться в умении соотносить цвет с музыкой, опираясь на различные средства музыкальной выразительности. 3. Стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым пятном. 4. Развивать композиционные навыки. | 1. Прослушивание звукозаписи с пением птиц, шумов воды. 2. Заслушивание детей об ассоциациях прослушанной музыки. 3.Творчество детей по музыкальное сопровождение. 4. Подведение итогов. | |
Апрель | Рисование поролоном | 15.«Плюше-вый мишка» | 1. Помочь детям освоить новый способ изображения – рисование поролоновой губкой. 2. Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки. 3. Продолжать рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. | 1. Загадывание загадки. 2. Уточнением формы, цвета и величины частей тела игрушки. 3. Объяснение и показ нового способа изображения. 4. Самостоятельное творчество детей. |
Шаблонография | 16.«Пасхаль-ное яйцо» | 1. Познакомить с новым термином – шаблонография. 2. Научить детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь увидеть многообразие предметов. 3. Развивать координацию, мелкую моторику руки. | 1. Загадывание загадок о предметах, имеющих форму. 2. Объяснение и показ нового способа изображения. 3. Творчество детей. 4.Подведение итогов, выбор наиболее интересных работ. | |
Май | Проступаю-щий рисунок | 17.«Салют над городом» | 1. Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей родины в годы Великой Отечественной войны. 2. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. 3. Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное. | 1. Чтение стихотворения Т. Белозерова «День Победы». 2. Вводная беседа. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Итог занятия и оценка выполненных работ. |
Раздувание краски | 18.«Весенние мотивы» | 1. Продолжать знакомить с новым способом изображения – раздуванием краски. 2. Развивать мышцы рта, тренировать дыхание. 3. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования. | 1. Чтение стихотворения И. С. Никитин «Весна». 2. Вводная беседа. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов и выбор наиболее интересных работ. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ (ДЕТИ 5-6 ЛЕТ)
Месяц | Название раздела | Тема | Программные задачи | План проведения |
Сентябрь | Коллаж из осенних листьев и цветочных лепестков | 1. «Золотая рыбка» | 1. Упражняться в составлении композиции из листьев. 2. Развивать интерес к коллажу из осенних листьев. 3. Формировать умение преобразовывать готовые формы, разрезая их на две или четыре части. | 1. Загадывание загадок о рыбках. 2. Рассматривание готовых рыбок из листьев. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. |
Печать листьев с элементами аппликации | 2. «Птицы улетают на юг» | 1. Продолжать знакомить с «печать растений». 2. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. 3. Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в печатании. | 1. Чтение стихотворения «Журавли». 2. Рассматривание картины Исаака Левитана «Золотая осень». 3. Самостоятельное творчество. | |
Октябрь | Раздувание краски | 3. «Ежик на прогулке» | 1. Продолжать знакомить с технологией раздувания краски. 2. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования. 3. Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. | 1. Чтение стихотворения «Ежи Ежовичи». 2. Вводная беседа. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Итог занятия. |
Художественные образы и композиции-инсталляции (лесные скульптуры) | 4. «Лесные зверушки» | 1. Формировать навык создания зверушки из пластилина и природного материала. 2. Развивать интерес к лепке, совершенствовать умение лепить. 3. Поощрять стремления украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. | 1. Вводная беседа. 2. Показать варианты сочетания художественных материалов. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов, выбор наиболее интересных работ. | |
Ноябрь | Экопластика из соломки | 5. «Кактус» | 1. Познакомить детей с новыми терминами экопластика из соломки. 2. Упражняться в сочетании приемов лепки и экопластики из соломки. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа с предварительным показом. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. |
Аппликация из соленого теста и семян мака и кунжута | 6.«Угощение для мамы» | 1. Развивать умение лепки из соленого теста. 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров и присыпании с аккуратным нажимом семян мака и кунжута. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки и передачи формы хлебобулочных изделий. | 1. Вводная беседа и показ готовых хлебобулочных изделий. 2. Показ лепки и приемов пользования стекой. 3. Самостоятельное творчество. 4. Итог занятия и выбор наиболее интересных работ. | |
Декабрь | Художественные образы и композиции-инсталляции с элементами аппликации | 7. «Теремок» | 1. Развитие интереса к аппликации. 2. Закреплять навык аккуратного наклеивания. 3. Показать варианты сочетания разнообразных художественных материалов. 4. Поощрять стремление детей к изображению в аппликации сказочных строений. | 1. Чтение отрывка сказки «Теремок». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Рассматривание готовых поделок. |
Рисование солью | 8. «Елочка - колкая иголочка» | 1. Продолжать знакомить детей с рисованием солью. 2. Упражняться в рисовании елочки, передаче формы, расположения, относительной величины. 3. Побуждать детей к творческой активности и самостоятельности. | 1. Прослушивание песни «В лесу родилась елочка». 2. Вводная беседа и предварительный показ с уточнение формы и величины. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итога. | |
Январь | Техника выполнения витражей – клеевые картины | 9.«Снежинки на ладони» | 1. Формировать у детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать ее красоту. 2. Продолжать знакомить детей с техникой выполнения клеевой картины. 3. Развивать навык проведения наклонных и пересекающихся прямых. | 1. Чтение стихотворения «Снежинка». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. |
Аппликация из вязальных ниток с использованием крупы (манки) | 10. «Дерево в снегу» | 1. Пополнять знания детей о зиме и зимних природных явления (иней, снегопад, пурга). 2. Упражняться в создании раскидистого дерева. 3. Развивать у детей стремление радоваться красивым аппликациям, рассматривание их. | 1. Загадывание загадок о зимних явлениях природы. 2.Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов. | |
Февраль | Фотокопия – рисование свечой | 11. «Мороз-волшебник» | 1. Развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве. 2. Помочь детям освоить метод спонтанного рисования. 3. Упражняться в аккуратном пользовании и смешивании акварельных красок. | 1. Вводная беседа и предварительный показ. 2. Самостоятельное творчество детей. 3. Подведение итогов и рассматривание получившихся волшебных узоров. |
Граттаж | 12.«Космиче-ский пейзаж» | 1. Познакомить с новым способом изображения – граттаж. 2. Побуждать детей передавать в рисунке картину космического пейзажа. 3. Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов. 4. Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира. | 1. Чтение фрагмента стихотворения «Космическая сказка». 2. Показ приемов выполнения работы. 3. Самостоятельное творчество детей. | |
Март | Скульптуры и рельефные картины из соленого теста | 13. «Корзина цветов» | 1. Продолжать знакомить с тестопластикой. 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров. 3. Формировать приемы аккуратного и правильного пользования кистью, красками, салфеткой. 4. Упражняться в аккуратном закрашивании готовых поделок. | 1. Вводная беседа и показ готовой поделки. 2. Показ приемов лепки цветков, лепестков и корзинки, приемов пользования стекой. 3. Самостоятельное творчество. |
Рисование нитками | 14. «Картин-ки из разноцвет- ных ниток» | 1. Продолжать знакомить детей разным нетрадиционным способам рисования. 2. Упражняться в аккуратном пользовании клеем, наносить его на контур рисунка тонкой струйкой. 3. Развивать координацию движения, мелкую моторику кистей рук. | 1. Чтение стихотворения Г. Давыдовой «Котенок». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3.Творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
Апрель | Техника пластелино-графия с использова-нием крупы | 15.«Рыбка из аквариума» | 1. Познакомить с новым термином – «пластелинография». 2. Упражняться в выполнении растирания пластилина по картонной заготовке. 3. Закреплять навык аккуратного и последовательного выполнения работы. 4. Развивать фантазию. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество и украшение готовых работ крупой (горохом и гречкой). 4. Подведение итогов и выбор лучших работ. |
Аппликация из яичной скорлупы | 16.«Пасхаль-ное яйцо» | 1. Упражняться в выполнении аппликации из высушенной и окрашенной яичной скорлупы. 2. Закреплять навык аккуратного и последовательного выполнения работы. 3. Упражнять детей в комбинировании разных видов аппликаций в одной работе. 4. Развивать воображение. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество и украшение готовых работ. 4. Подведение итогов. | |
Май | Рисование методом тычка | 17.«Салют» | 1. Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей родины в годы Великой Отечественной войны. 2. Познакомить с новым техникой рисования – методом тычка. 3. Формировать чувство композиции и ритма. | 1. Слушание в записи песни «Этот день победы» 2. Предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Итог занятия и оценка выполненных работ. |
Монотипия | 18. «Пейзаж у озера» | 1. Познакомить с новой техникой изображения – монотипия. 2. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования. 3. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с натуры, а придумать его самому. | 1. Чтение отрывка сказки Л. Мура «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» 2. Предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов и выбор наиболее интересных работ. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ (ДЕТИ 6-7 ЛЕТ)
Месяц | Название раздела | Тема | Программные задачи | План проведения |
Сентябрь | Аранжиров-ки из цветов, листьев, веток | 1. «Осенние букеты» | 1. Познакомить с понятием «аранжировка». 2. Упражняться в составлении различные флористические композиции с использованием листьев, цветов и веток. 3. Развивать воображение и фантазию. | 1. Вводная беседа. 2. Рассматривание готовых осенних букетов. 3. Творчество детей. 4. Подведение итогов. |
Лесные скульптуры | 2. «Насеко-мые» | 1. Продолжать знакомить с понятием «скульптура». 2. Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы. 3. Развивать навык аккуратного скрепления готовых деталей. 4. Поощрение проявление активности и творчества. | 1. Загадывание загадок о насекомых. 2. Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
Октябрь | Раздувание краски | 3. «После дождя» | 1. Продолжать знакомить с раздуванием краски. 2. Развивать мышцы рта, тренировать дыхание. 3. Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. | 1. Чтение стихотворения «Дождик». 2. Вводная беседа. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. |
Аранжиров-ки из цветов, листьев, веток | 4. «Портрет королевы осени» | 1. Упражняться в составлении различные флористические композиции с использованием листьев, цветов и веток. 2. Упражнять в задумывании образа, подборе недостающего для воплощения замысла. 3. Развивать воображение и фантазию. | 1. Чтение стихотворения «Осень». 2. Рассматривание готового портрета королевы осени. 3. Творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
Ноябрь | Аппликация из соленого теста и семян мака и кунжута | 5. «Малень-кий заинька» | 1. Развивать умение лепки из соленого теста. 2. Упражняться в соединении готовых деталей при помощи сглаживания. 3. Закреплять приемы аккуратной лепки и передачи формы животного. 4. Упражняться в аккуратном закрашивании поделки. | 1. Загадывание загадок о лесных животных. 2. Показ приемов лепки. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. |
Экопластика из соломки | 6. «Цветок для мамы» | 1. Продолжать знакомить детей экопластикой из соломки. 2. Упражняться в аккуратном вырезывании и наклеивании соломки. 3. Формировать навык разрезания по прямой коротких и длинных полос. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа с предварительным показом. 3. Творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
Декабрь | Художественные образы и композиции-инсталляции с элементами аппликации | 7. «Лесная полянка» | 1. Развитие интереса к аппликации. 2. Закреплять навык аккуратного наклеивания. 3. Показать варианты сочетания художественных материалов. 4. Поощрять стремление детей к изображению в аппликации наибольшее количеством героев. | 1. Загадывание загадок о растениях леса. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Творчество детей. 4. Рассматривание готовых поделок. |
Аппликация из ваты и крупы (манки). | 8. «Снегови-ки на полянке» | 1. Познакомить с возможностями новых материалов (ваты и манки) и способами их сочетания. 2. Упражняться в передаче формы и строения снеговика. 3. Побуждать детей к творческой активности. 4. Формировать желание взаимодействовать со сверстниками при создании коллективной композиции. | 1. Чтение стихотворения «Одинокий снеговик». 2. Вводная беседа и предварительный показ с уточнение формы и величины. 3. Самостоятельное творчество детей. | |
Январь | Техника выполнения обрывания и пластилино-графия | 9. «Дерево в снегу» | 1. Формировать у детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать ее красоту. 2. Познакомить с техникой обрывания. 3. Продолжать знакомить детей с техникой пластилинографии. 4. Научить изображать конкретное дерево с характерными признаками. | 1. Чтение стихотворения «С. Есенина «Береза». 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. |
Батик | 10. «Ветка рябина» | 1. Формировать любознательность, наблюдательность, желание отразить свои впечатления в рисунке. 2. Познакомить детей с техникой рисования – батиком, с разными способами создания рисунка на ткани. 3. Продолжать развивать детское изобразительное творчество. | 1. Чтение стихотворения Н. Некрасова «Рябина». 2.Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов и оценка работ. | |
Февраль | Рисование штрихом | 11.«Колючая сказка» | 1. Знакомство с новой техникой рисования – штрихом. 2. Развивать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях. 3. Показать выразительную возможность простого карандаша. 3. Развивать воображение и творчество. | 1. Чтение сказки В. Росина «Зачем ежику колючки?» 2. Беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Итог занятия. |
Соломенные игрушки | 12.«Куколка-девочка» | 1. Познакомить с техникой изготовления игрушек из соломы. 2. Упражняться в передаче характерных особенностей одежды девочки. 3. Развивать усидчивость и умение доводить начатое до конца. | 1. Вводная беседа. 2. Показ приемов выполнения работы. 3. Самостоятельное творчество. | |
Март | Аранжиров-ка из цветов, листьев, веток | 13. «Букет» | 1. Продолжать знакомить с понятием аранжировка. 2. Закреплять навыки владения ножницами. 3. Развитие эстетического вкуса. 4. Обогащать знания детей об искусстве как основе развития творчества. | 1. Показ иллюстраций с изображением букетов из листьев, цветов и веток. 2. Самостоятельное творчество. 3. Итог занятия и выбор наиболее успешных букетов. |
Ожившие предметы | 14. «Ожив-шая сказка» | 1. Развивать образную память, воображение, умение видеть необычное в обычном. 2. Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка. 3.Развивать творческую фантазию, умение передавать характер рисуемого объекта, добиваясь выразительности с помощью цвета, движения, мимики. | 1. Чтение стихотворения Ю. Мориц «Разговаривали вещи». 2. Вводная беседа. 3.Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов. | |
Апрель | Техника пластелино-графия с использова-нием шерстяных ниток | 15. «Котик - обормотик» | 1. Продолжать знакомить с пластилинографией. 2. Закреплять приемы лепки, освоенные ранее. 3. Упражнять детей в передаче формы глаз, ушей, носа, улыбки кота. 4. Формировать у детей интерес наблюдать за животными. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество. 4. Подведение итогов. |
Скульптуры и рельефные картины из соленого теста | 16. «Кулич» | 1. Продолжать знакомить с тестопластикой. 2. Упражняться в пользовании стекой при выполнении надрезов и узоров. 3. Формировать приемы аккуратного и правильного пользования кистью, красками, салфеткой. | 1. Вводная беседа и показ готовой поделки. 2. Показ приемов лепки цветков, лепестков и корзинки, приемов пользования стекой. 3. Самостоятельное творчество детей. | |
Май | Монотипия | 17. «9 мая» | 1. Продолжать знакомить детей новой техникой изображения – монотипия. 2. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования. 3. Воспитание чувства гордости за наших защитников отечества и патриотизма. | 1. Сюрпризный момент. 2. Вводная беседа. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Подведение итогов и выбор наиболее интересных работ. |
Расчесыва-ние краски | 18.«Верблюд в пустыне» | 1. Знакомство с новым приемом рисования – «расчесывание» краски. 2. Освоение нового графического знака – волнистая линия, отработка плавного, непрерывного движения руки. 3. Закреплять умение передавать колорит, характерный для пустыни, подбирая нужные цвета. 4. Воспитывать у детей интерес к природе разных климатических зон. | 1. Рассматривание репродукций с изображением животных и природы разных климатических зон. 2. Вводная беседа и предварительный показ. 3. Самостоятельное творчество детей. 4. Итог занятия и выбор наиболее интересных работ. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа художественного воспитания, обучения и развития детей 4-5 лет "Цветные ладошки"
Все дети любят рисовать. Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать художественной деятель...
Презентация авторской программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой в соответствии с ФГОС ДО
Автором И.А. Лыковой представлен новый подход к художественно-творческому развитию детей, в котором гармонично (как на палитре художника) сочетаются классика и современность, традиции и новаторство, у...
Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Пояснительная записка Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по тестопластике «Мукосолька» (разработана на основе программы художественного воспитания, обучения и развития детей Лыковой И. А.) для детей 4 - 6 лет Срок реализации - 2 года
Описаны цели, задачи кружковой работы с детьми средней и старшей групп, а также перспективный план работы на два учебных года....
Дополнительная программа «Цветные ладошки» ( Программа составлена на основе Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет Лыковой И.А.)
СОДЕРЖАНИЕПояснительная записка...
Рабочая программа художественного воспитания, обучения и развития детей 4-5 лет « Цветные ладошки»
Рабочая программа художественного воспитания, обучения и развития детей 4-5 лет « Цветные ладошки»...
Рабочая программа художественного воспитания, обучения и развития детей 5 -7 лет «Цветные ладошки»
Рабочая программа Художественного воспитания, ...