Выступление на педсовете по конструированию на тему: «Цель, задачи, и типы конструктивно-модельной деятельности и технического творчества детей в соответствии ФГОС ДО»
материал по конструированию, ручному труду

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 51»

144005, Московская область

г.о. Электросталь, ул. Пушкина, дом 26, 26а

телефон: 8(496)576-67-88

e-mail: mdou51stal@yandex.ru

Выступление на педсовете по конструированию на тему:

 «Цель, задачи, и типы конструктивно-модельной деятельности и технического творчества детей в соответствии ФГОС ДО»

Подготовила:

Воспитатель первой категории:

Кретова Надежда Григорьевна

Московская область

г. о. Электросталь

2018 г.

Конструирование  является довольно сложным видом деятельности для детей. В ней мы находим связь с художественной, конструктивно-технической деятельностью взрослых.

Цель конструктивной  деятельности –  развитие конструкторских и художественных способностей детей.    (слайд 2)

Основные задачи конструктивно – модельной деятельности: (слайд 3)

• развивать интерес к конструктивной деятельности, знакомить с различными видами конструкторов;
• приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства;
• развивать фантазию, воображение, наглядно-образное восприятие;
• закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы, упражнять в конструирование по графическим моделям.
• совершенствовать память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие способности.

Зачем людям строить? Взрослым – чтобы жить. А ребенку? На этот вопрос, детская психология накопила много разных ответов. Строить и конструировать дети начинают с 2,5-3 лет, а иногда и раньше. Это очень благоприятно сказывается на развитии ребенка, и  предоставляет неисчерпаемые возможности для самых разных сторон его развития.

Значимость конструктивной деятельности очень огромна: (слайд 4)

• конструирование  способствует познанию окружающего мира, а итогом освоения линии познания становиться способность ребенка к самостоятельности, умению осознанно использовать разные способы и приемы познания, такие как анализ, синтез, построение и использование наглядных моделей и пр. 
• Также конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений: 
• в связи с этим речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб,пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются редко. Дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий — низкий, длинный — короткий, широкий —узкий, большой — маленький), в точном словесном указании направления (над — под, вправо —влево, вниз— вверх, сзади — спереди, ближе и т.д.).
• При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.
• Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются такие важные качества личности, как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность. Дети приобретают навыки работы  в коллективе предварительно договорившись, распределив  обязанности и работать не мешая друг другу.
• Наконец, конструктивная деятельность имеет большое значение и для воспитания эстетических чувств, развития творчества.

Существует два вида детского конструирования: техническое и художественное. (слайд 5 ).

Различаются они материалами, используемыми на занятиях.

Техническое конструирование – это процесс создания ребенком предметов, которые он уже видел в реальной жизни или представляет их в своем воображении. К техническому конструированию относится создание предметов из следующих материалов: (слайд 6)

• строительных элементов,
• деталей конструктора,
• крупногабаритных модулей.

(слайд 7) Художественное конструирование – это творческий процесс, в котором главную роль играет не структура предмета, а отношение ребенка к нему. В художественном конструировании дети, создавая образы, выражают свое отношение к ним, передают их характер, используя такой прием, как «нарушение» пропорций, а также цвет, фактуру, форму. К художественному типу  относятся конструирование из бумаги и из природного материала.