Содержание

Пояснительная записка        3

Учебно-тематический план        7

Календарно-тематическое планирование        8

Содержание        14

Организационное обеспечение        18

Список  литературы и интернет-источников…        19

Паспорт Программы

Пояснительная записка

XXI век – век активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике.

Технические объекты окружают детей повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря разработкам компании «ЛЕГО -LEND» на современном этапе появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов.

1. Программа «ЛЕГО - «ЛЕГО -LEND» (далее – Программа) разработана с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного  образования.       Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерацииот4июля2014г.№41«ОбутвержденииСанПиН2.4.4.3172-14

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Программа может быть включена как в часть основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, так и в курс краткосрочных образовательных практик любой дошкольной образовательной организации, заинтересованной в развитии технического творчества у детей дошкольного возраста. Программа предназначена для детей 4-5 лет.

Актуальность Программы заключается в следующем:

• востребованность расширения спектра образовательных услуг и обеспечения вариативных форм дошкольного образования;
• расширение сферы личностного развития детей дошкольного возраста, в том числе в естественно научном направлении;
• необходимость увеличения масштаба применения игровых, компьютерных технологий в образовательном процессе;
• требования муниципальной и региональной политики в сфере дошкольного образования – развитие основ технического творчества (конструирование и образовательная робототехника) и формирование технических умений детей в условиях модернизации дошкольного образования;
• недостаточно опыта системной работы по развитию технического творчества детей дошкольного возраста посредством использования LEGO-конструктора и робототехники;
• отсутствие методического обеспечения формирования основ технического творчества, навыков начального программирования.

Педагогическая целесообразность Программы заключается в том, что она является целостной и непрерывной в течение всего образовательного

процесса в группах старшего дошкольного возраста. Программа преследует пропедевтические цели, позволяет реализовать единую линию развития технического творчества и формирование научно – технической профессиональной ориентации у детей на этапах дошкольного и начального школьного детства средствами LEGO-конструирования, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

LEGO-конструирование позволяет детям шаг за шагом раскрывать в себе творческие возможности и самореализовываться в современном мире, а также в процессе конструирования и программирования дети получают интегрированные представления в различных образовательных областях.

Новизна Программы заключается в естественнонаучной направленности образовательного процесса, который базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

Техническое творчество является одним из важных способов формирования у детей дошкольного возраста целостного представления о мире техники, устройстве конструкций и механизмов, а также стимулирует творческие и изобретательские способности. В процессе занятий LEGO- конструированием у детей развиваются психические процессы и мелкая моторика, а также они получают знания о счете, пропорции, симметрии, прочности и устойчивости конструкции. LEGO-конструирование помогает детям дошкольного возраста воплощать в жизнь свои задумки, строить и фантазировать, увлеченно работая и, видя конечный результат.

Цель Программы: развитие у дошкольников конструирования как универсальной умственной способности.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

• развивающие:

1. учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;
2. развивать умение видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать ее основные части;
3. развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий замысел;
4. формировать умение осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
5. воспитывать личностные и волевые качества (самостоятельность, инициативность, усидчивость, терпение, самоконтроль);

• воспитательные:

1. развивать коммуникативные способности и навыки межличностного общения;
2. формировать навыки сотрудничества при работе в коллективе, в команде, малой группе;
3. формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и окружающих людей, необходимых при конструировании робототехнических моделей;
4. воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• образовательные:

1. познакомить        с        основными        деталями        LEGO-конструктора,        видами конструкций;
2. учить создавать различные конструкции по образцу, схеме, рисунку, условиям, словесной инструкции;
3. формировать        первичные        представления        о        конструкциях,        простейших основах механики и робототехники;
4. учить основным приемам сборки и программирования робототехнических средств, составлять таблицы для отображения и анализа данных.

Программа основывается на следующих принципах:

1. обогащение (амплификация) детского развития;
2. систематичность и последовательность («от простого к сложному»);
3. наглядность (иллюстративное изображение изучаемых объектов и понятий);
4. доступность (поэтапное изучение материала, преподнесение его последовательными блоками и частями, соответственно возрастным и индивидуальным особенностям);
5. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений (НОД и совместная деятельность);
6. поддержка инициативы детей в практико-ориентированной деятельности;
7. формирование у детей познавательных интересов и действий в практико- ориентированной деятельности;
8. возрастная        адекватность        (соответствие        условий,        требований,        методов возрасту и особенностям развития).
9. материальное осуществление творческого замысла.

Срок реализации Программы: 1 год.

Планируемые результаты

В результате освоения Программы дети будут:

• знать:

1. основные детали LEGO-конструктора (назначение, особенности);
2. простейшие основы механики (устойчивость конструкций,        прочность соединения, виды соединения деталей механизма);
3. виды        конструкций:        плоские,        объёмные,        неподвижное        и        подвижное

соединение деталей;

4. технологическую        последовательность        изготовления        несложных конструкций.

• уметь:

1. осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду        и цвету).
2. конструировать,        ориентируясь        на        образец        и        пошаговую        схему изготовления конструкции;
3. анализировать и планировать предстоящую практическую работу;
4. самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;
5. реализовывать творческий замысел;
6. осуществлять        контроль        качества        результатов        собственной        практико-ориентированной деятельности.

Формами   подведения   итого в реализации Программы        и контроля деятельности являются:

1. участие детей в творческих соревнованиях;
2. выставки детских творческих работ;
3. мониторинг достижений детей.

Учебно-тематический план

форма организации – непосредственно образовательная деятельность (культурные практики)

Комплексно - тематическое планирование

Содержание программы

Реализация    Программы        предполагает    организацию        как непосредственно организованной деятельности, так и совместной деятельности взрослого и детей один раз в неделю с использованием конструкторов LEGO-ЛАНД).

Предусмотренная Программой деятельность может организовываться, как на базе одной отдельно взятой группы, так и в смешанных группах. Количество детей в группе – мобильное (по 10 -12 человек).

Календарно-тематическое планирование можно варьировать в зависимости от наличия тематических базовых наборов конструктора LEGO ЛАНД.

Методы и приемы конструктивно-игровой деятельности обусловлены видами конструирования. Необходимо отметить, что ЛЕГО- конструирование, имея свои специфические особенности,  подчиняется общей методике организации конструктивной деятельности детей. В соответствии с этим можно выделить следующие виды конструктивно- игровой деятельности.

ЛЕГО-конструирование по образцу, которое заключается в том, что детям предлагают образцы объектов, выполненных из деталей LEGO- конструктора материала и, как правило, показывают способы их воспроизведения. В данной форме обучения обеспечивается прямая передача детям готовых знаний, способов действий основанная на подражании. Такое конструирование вряд ли стоит напрямую связывать с развитием творчества, однако можно в нем видеть основу, базу, на которой творчество впоследствии может развиваться.

ЛЕГО-конструирование по замыслу обладает большими возможностями для развертывания творчества детей, для проявления их самостоятельности; здесь ребенок сам решает, что и как он будет конструировать. Что бы эта деятельность протекала как поисковый и творческий процесс, дети должны иметь обобщенные представления о конструируемом объекте, владеть обобщенными способами конструирования и уметь искать новые способы.

ЛЕГО-конструирование по теме. Детям предлагают общую тематику конструкции или назначения объекта, и они сами создают замыслы конкретных построек, поделок, выбирают материал и способы их выполнения. Эта форма конструирования близка по своему характеру конструированию по замыслу, с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой.

ЛЕГО-конструирование по условиям предполагает создание объекта из деталей LEGO конструктора в соответствии с требованиями, которым он должен отвечать. Требования же эти отражают функциональное назначение реального сооружения. В таком конструировании ни содержание, ни способы деятельности по созданию постройки перед детьми не раскрываются. Исходя из назначения и характера объекта, дети самостоятельно определяют конструктивный замысел. По условиям, данным взрослыми, они должны вначале представить предмет, а затем найти способы его воссоздания. Конструктивный замысел создается ребенком различными способами. Иногда, например, требования определяют величину и форму объектов или их элементов, которые дети уже сооружали. В таких случаях для создания замысла следует возобновить конструкцию данного предмета и затем преобразовывать в представлении соответствующий элемент или величину объекта, конструкции.

ЛЕГО-конструирование по модели заключается в следующем. Детям в качестве образца предъявляют модель, в качестве которой может быть фотография, рисунок готового объекта. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющихся у них элементов конструктора. Т.е. ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения, что является достаточно эффективным средством активизации их мышления. В процессе решения этих задач у детей формируется умение мысленно разбирать модель на составляющие ее элементы, для того что бы воспроизвести ее в своей конструкции, умело подобрав и использовав, те или другие детали. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить свою практическую деятельность достаточно сложной структуры.

ЛЕГО-конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам предусматривают предоставление детям простых схем-чертежей, отражающих структуру образца постройки. В результате такого обучения у детей развивается образное мышление и познавательные способности, то есть они начинают строить и применять внешние модели «второго порядка»

• простейшие чертежи — в качестве средства самостоятельного познания новых объектов.

Каркасное ЛЕГО-конструирование предполагает первоначальное знакомство с простым по строению каркасом как центральным звеном предстоящего объекта, конструкции (отдельные части, характер их взаимодействий); последующая демонстрация педагогом различных изменений, приводящих к трансформации всей конструкции. В результате дети легко усваивают общий принцип строения каркаса, учатся выделять

особенности конструкции, исходя из заданного образца. В конструировании такого типа ребёнок, глядя на каркас, домысливает, как бы дорисовывает его, добавляя дополнительные детали.

Основные формы, методы и приемы образовательной деятельности:

• НОД (игровые практикумы, культурные практики);
• совместная деятельность (игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная);
• игра (способствует развитию самостоятельного мышления и творческих способностей, на основе воображения, является продолжением совместной деятельности, переходящей в самостоятельную детскую инициативу);
• беседа, рассказ, инструктаж,(дети узнают информацию об объектах конструирования, моделирования);
• показ, презентация, работа поинструкции;
• работа по образцу – дети выполняют задание в предложенной педагогом последовательности (по схеме), используя определенные умения  инавыки;
• самостоятельное конструирование (сборка моделей);
• конструирование, творческие исследования, презентациясвоих

моделей;

• соревнования междугруппами;
• метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).

Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов: проектов, проблемного обучения, эвристическая беседа, обучения в сотрудничестве, взаимного обучения.

При организации работы по Программе происходит интеграция образовательных областей (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие), что позволяет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе.

Мониторинг   достижения   детьми итоговых результатов        освоения Программы:

1. Навык подбора необходимых деталей (по форме ицвету)

Высокий.        Может        самостоятельно,        быстро        и        без        ошибок        выбрать необходимые детали.

Средний.        Может        самостоятельно,        но        медленно,        без        ошибок        или        с небольшими неточностями выбрать необходимую деталь.

Низкий. Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь.

2. Умение проектировать по образцу

Высокий. Может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу, самостоятельно исправляя допущенные ошибки.

Средний.        Может        проектировать        по        образцу,        исправляя        допущенные

ошибки под руководством педагога.

Низкий. Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.

3. Умение конструировать по пошаговойсхеме

Высокий. Может самостоятельно, быстро конструировать по пошаговой схеме, самостоятельно исправляя допущенные ошибки.

Средний. Может конструировать по пошаговой схеме, исправляя допущенные ошибки под руководством педагога.

Низкий. Не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.

Организационное обеспечение Программы 1.Методическое обеспечение:

Для реализации Программы используются следующие материалы:

• учебно-тематический план;
• календарно-тематический план;
• ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем из готовления конструкций;
• схемы пошагового конструирования;
• комплекты заданий;
• таблицы для фиксирования результатов образовательных результатов;
• тематические        альбомы:        «Транспорт»,        «Зоопарк»,        «Город»,        «Детская площадка», «Космос», «Игрушки» и др.;
• методическая литература для педагогов по организации конструирования.

2. Материально-техническое обеспечение:

Для        реализации        проекта        в        детском        саду        созданы        необходимые материальные условия:

1. Оборудованный мебелью кабинет для лего-конструирования.

Для более эффективной организации рабочего места детей применяются индивидуальные СТОЛЫ(строительные платы LEGO) для моделирования с ограниченным периметром и сортировочные контейнеры для деталей.

Список литературы

1. Варяхова        Т.        Примерные        конспекты        по        конструированию        с использованием конструктора LEGO//Дошкольноевоспитание.-2009.-

№ 2. - С. 48-50.

2. Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб.пособие

/ Л. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.

3. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118с.
4. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений  и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2001.
5. Концепция муниципальной модели дошкольного образования г. Перми. – 2013. – 74с.
6. Кузьмина Т. Наш LEGO ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С.52-54.
7. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо, 2010. – 114с.
8. LEGO -лаборатория (ControlLab): Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. – 150с.
9. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217с.
10. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO . – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104с.
11. Петрова И.А. LEGO -конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. -2007.

- № 10. - С. 112-115.

12. ФешинаЕ.В. LEGO        конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243с.

Интернет-источники

1. http://www.lego.com/ru-ru/
2. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school
3. http://int-edu.ru
4. http://creative.lego.com/en-us/games/firetruck.aspx?ignorereferer=true
5. http://www.youtube.com/watch?v=QIUCp_31X_c
6. http://www.robotclub.ru/club.php
7. http://www.liveinternet.ru/users/timemechanic/rubric/1198273/