Методические рекомендации для воспитателей ДОУ
методическая разработка по конструированию, ручному труду

Методические рекомендации для воспитателей ДОУ

Игры и упражнения на различение основных пространственных направлений в процессе изменения положения в пространстве и ориентировке «на себе»

Игра № 1. Попросить ребёнка показать на себе, а потом и на других различные части тела.

Игра № 2 Взрослый, дотрагиваясь до какой-либо части тела ребёнка, просит его вслепую показать её на себе, затем, отрыв глаза, на педагоге и обязательно назвать её.

Игра № 3. Педагог дотрагивается до своего тела и просит показать ребёнка на себе этот участок и назвать его.

Игра № 4. Повторить за педагогом позы, в создании которых участвует всё тело, а также ручные позы, игра «Зеркало».

Игра № 5. Самостоятельно придумать свои позы или с помощью своего тела изобразить разные фигуры, буквы и цифры.

Игра № 6. Ребёнку 6-9 лет предлагается узнать фигуру, букву, цифру, нарисованную педагогом пальцем на спине, на ладонях ребёнка. На руках следует рисовать на правой и левой ладонях, а также на обеих сторонах кисти. Ребёнок, узнав фигуру, должен нарисовать её на листе бумаги и/или назвать её.

Игра № 7. Показать, назвать и дать потрогать детям предметы с разной фактурой поверхности (гладкие, шершавые, ребристые, мягкие, колючие). Затем предложить ребёнку вслепую найти предмет с такой же фактурой.

Игра № 8. Положить в мешочек знакомые ребёнку предметы и попросить с закрытыми глазами узнать предмет на ощупь. При этом ребёнок должен ощупывать предмет как двумя руками одновременно, так и каждой рукой по очереди.

Игра № 9. Ребёнка просят ответить на вопросы относительно частей лица. Где у тебя находятся брови, выше глаз или ниже? Где у тебя находится рот, выше носа или ниже?

Игра № 10. «Части тела».Покажи свою левую руку. Покажи свою правую ногу. Покажи свой левый глаз. Покажи своё левое ухо. Левой рукой дотронься до правой ноги. Правой рукой дотронься до левого уха. Правой рукой дотронься до левого плеча. Левую руку подними вверх, а правую вытяни в сторону. Скажи, какая это рука? (Взрослый дотрагивается до левой руки ребёнка). Скажи, какое это ухо? (Взрослый дотрагивается до правого уха ребёнка). Встань и повернись к окну. Скажи, в какую сторону ты повернулся?

Игра № 11. Логопед поворачивается спиной к детям и выполняет движения руками: левая рука вверх, правая рука в правую сторону, правая рука за голову, левая рука на голову, левая рука на левое плечо. Дети копируют движения взрослого (по одному движению) и называют, свои действия.

Игра № 12. Дети выполняют гимнастические упражнения под четверостишье, произносимое сначала педагогом, а затем и самими детьми:

«Правой ножкой топ, топ, топ,

Левой ножкой топ, топ, топ.

Левой ручкой хлоп, хлоп, хлоп (дети ударяют левой рукой о правую),

Правой ручкой хлоп, хлоп, хлоп» (дети ударяют правой рукой о левую).

Игра № 13. Ребёнок придумывает и показывает любое движение и оречевляет своё действие.

Игра № 14. «Куда пойдёшь, что найдёшь».

Пока детей нет в группе, педагог прячет игрушки в разных местах групповой комнаты. В начале игры педагог говорит детям, что нужно найти спрятанные в групповой комнате игрушки. Педагог приглашает одного из детей, и говорит ему: «Налево пойдёшь – зайчика найдёшь; Направо пойдёшь – куклу найдёшь; Вперед пойдёшь – карандаш найдёшь; Назад пойдёшь – флажок найдешь; Куда ты пойдёшь?». Ребёнок выбирает направление и называет его. Когда ребёнок нашел игрушку, он громко сообщает, где он её нашел. («Я пошёл направо и нашёл куклу за столом») и т.п.

Игра № 15. «Найди игрушку».Игра строится по типу выполнения ребёнком индивидуальных заданий. Воспитатель последовательно называет направления поиска, а ребёнок должен двигаться к месту, где педагог спрятал игрушку. Приглашенному ребёнку предлагается, например, дойти до стола, повернуть налево, найти дорожку, дойти до поворота, повернуться направо и там искать игрушку, которую спрятали.

Желательно закреплять полученные знания и в процессе общения ребёнка с воспитателем во время организационных моментов и игр.

Игры и упражнения на нахождение местоположения предметов в окружающем пространстве и пространственных отношений между ними

Игра № 1. Ребёнок располагает геометрические фигуры относительно сторон тела другого человека: круг впереди себя (перед собой), квадрат позади себя (за собой), треугольник слева от себя, прямоугольник справа от себя. Затем рассказывает, что где находится.

Игра № 2. «Что изменилось?»На полу лежит 4 предмета. Дети запоминают, как были расположены предметы. Далее закрывают глаза, а в это время педагог меняет местами пару предметов. Дети открывают глаза и рассказывают о том, где предметы стояли раньше и где сейчас.

Игра № 3. «Художники».Педагог предлагает детям нарисовать картину. Вместе с детьми он продумывает её сюжет: цирк, город или театр и т.д. Далее каждый начинает рассказывать о задуманных элементах картины, делает пояснения, где он должен находиться относительно других предметов. Педагог заполняет картину элементами, которые предлагают дети, и рисует её мелом на доске, фломастером на листе бумаги или на интерактивной доске. В данной игре могут быть применены слова: вверху, внизу, справа, слева, от, за, рядом, между, около, перед.

Игра № 4. На демонстрационном полотне с прорезями для картинок расположить по инструкции соответствующие картинки слева и справа от елки.

Игра № 5. Положить кружок, справа от него – квадрат, слева от кружка – треугольник и т.д.

Игра № 6. Нарисовать точку, справа от точки – крестик, над точкой – круг, под точкой – квадрат, справа от квадрата – треугольник, над крестиком поставить галочку.

Игра № 7. По речевой инструкции двигать фишку по доске, расчерченной на клетки, а потом сказать, где остановилась фишка (наглядно, а затем мысленно). Ходы: 2 влево, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 влево, 1 вниз.

Игра № 8. «Остров сокровищ». Ребёнку предлагают представить, что он робот на дистанционном управлении, который создан для поиска кладов в опасных для человека местах. Взрослый называет маршрут передвижения, а ребёнок выполняет инструкцию. Давая инструкцию, старайтесь использовать как можно больше слов, обозначающих пространственные характеристики: «левее», «перед», «за», «выше», «ниже», «на», «под»,«вперед», «назад», «вправо», «влево», «ближе», «дальше», «правее», «справа от», «слева от», «между», «внутри», «сзади» и т.п.

Когда у ребёнка станет все получаться, попробуйте усложнить игру инструкцией наоборот: «Давай представим, что ты «сломанный робот» и все делаешь наоборот. Если я скажу вправо, иди налево, скажу вперед – иди назад. Договорились?».

Игры и упражнения, направленные на вербальное обозначение положения предметов в пространстве и на плоскости

Игра № 1. «Что изменилось?» Педагог показывает комнату со всей обстановкой и предлагает детям сделать в ней перестановку. Один из участников игры не должен смотреть, как осуществляется перестановка предметов. Затем ему предлагается отгадать, какие предметы, откуда и куда были перестановлены.

Отгадывающий должен сказать, как стоял тот или иной предмет и что с ним сделали. Например: «Тумбочка стояла слева от кровати, а теперь стоит справа от кровати» и т.д. Когда дети поняли правила и игровые действия, можно сделать несколько перестановок. Педагогу следует обращать большое внимание на речь детей.

Игра № 2.  «Что справа?»Педагог предлагает ребёнку встать в центре комнаты и назвать, что находится сзади него, впереди и т.п. Ребёнок должен говорить полным предложением: – «Сзади от меня находится стол».

Игра № 3. Где стояло кресло? – Справа от дивана!; Книга лежала на столе, куда её переложили? – На полку!; Что находится сзади от тебя? – Стол!; Где стоит стул? – Слева от меня!

Игра № 5.

Объясни, почему ты так нарисовал (Ребёнок должен объяснить, что дом находиться слева от цирка, поэтому, стрелка, нарисованная от дома, показывает направление слева направо, и т.д.).

Игры и упражнения для ориентировки на плоскости листа

Игра № 1. Расскажи, где на картинке находится бабочка, в левом верхнем углу или в правом?; Где находится квадрат на картинке? – В нижнем левом углу!; Поставь точку в центре листа, отсчитай две клетки вверх, поставь точку, три клетки влево и т.д.).

Игра № 2. «Расскажи про свой узор».Всем детям раздали листы бумаги с изображенными на них узорами. Они должны рассказать, где расположены элементы узора: в левом нижнем углу – треугольник, в правом верхнем углу круг и т.д.

Игра № 3. «Графический диктант»Воспитатель заранее задумывает какую-нибудь фигуру и рисует её на листке согласно клеточкам. На листах в клеточку, дети под диктовку воспитателя ведут линию (три клетки направо, одна вниз, 2 клетки влево и т.п.). Если ребёнок выполнял все указания правильно, то у него получится та фигура, которую задумал воспитатель.

Игра № 4. На картинке нарисованы рыбы, плывущие в разных направлениях. На каждой из них написан слог так, чтобы из 2-х рыб, плывущих в одном направлении, можно было составить слово. Ребёнка просят найти на плакате рыб, которые плывут в правую сторону и составить слова из слогов, которые написаны на этих рыбах. Затем найти рыб, которые плывут в левую сторону и составить слова.

Игра № 5. Нарисуй рыбу, плывущую слева направо, или змею, ползущую справа налево.

Игра № 6. Написать буквы справа или слева от вертикальной линии. Затем задания усложняются, то есть лист бумаги переворачивается на 180° и ребёнок должен сказать, где же теперь будут правая и левая стороны.