Конструируй с удовольствием в ДС
занимательные факты по конструированию, ручному труду (младшая группа)

Конструирование на улице летом — отличный способ развивать мелкую моторику, воображение и пространственное мышление. Для занятий используются природные, бросовые и крупногабаритные материалы, которые превращают прогулку в увлекательное исследование.  

Материалы и идеи для летнего конструирования:

• Песок: Самый доступный летний ресурс. Стройте замки, крепости, туннели и целые города. Для прочности построек используйте воду (влажный песок лучше держит форму).
• Природный материал: Используйте шишки, желуди, ракушки, гальку, спилы дерева и веточки. Дети могут выкладывать из них узоры (мозаику на земле), строить миниатюрные домики для сказочных персонажей или выкладывать буквы.
• Бросовый материал: Пластиковые крышки, втулки от туалетной бумаги, коробки разных размеров, одноразовые стаканчики. Из них можно создавать роботов, транспорт или макеты улиц. 
• Крупный уличный конструктор: Использование больших пластиковых блоков (строительных модулей) позволяет детям строить дома, корабли и башни в человеческий рост, развивая при этом крупную моторику и навыки командной работы.

Конструктивная деятельность - это практическая деятельность, направленная на

получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего

его функциональному назначению.

Под детским конструированием понимается деятельность, в которой дети создают из

различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и

конструкторов) разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки).

На занятиях конструктивной деятельностью у детей формируются обобщенные

представления о предметах, которые их окружают. Они учатся обобщать группы

однородных предметов по их признакам и в то же время находить различия в них в

зависимости от практического использования. У каждого дома, например, есть стены,

окна, двери, но дома различаются по своему назначению, а в связи с этим и по

архитектурному оформлению. Таким образом, наряду с общими признаками дети увидят и

различия в них, т. е. они усваивают знания, отражающие существенные связи и

зависимости между отдельными предметами и явлениями.

В основе системы знаний и конструктивно - технических умений лежит зависимость

создаваемых построек от их практического назначения, способствует объединению

различных форм конструирования: по образцу, по условиям, по теме, по замыслу.

В процессе конструирования по образцу у детей формируются обобщённые

способы анализа объектов и обобщённые представления о них, необходимые для

успешного осуществления конструирования по условиям. Большую роль в этом играет

усвоение детьми схемы обследования образцов.

В процессе конструирования по условиям . формируются обобщённые способы

анализа конструируемых объектов с точки зрения этих условий, что существенно

обогащает представления детей об этих объектах: раскрываются не только их

структурные (как это было раньше), но и функциональные свойства. В результате

обучения конструированию по нескольким (4-5) условиям старшие дошкольники

овладевают умением строить собственную деятельность достаточно сложной структуры.

Всё это обеспечивает возможность детей конструировать по собственному

замыслу - они. сами определяют тему конструкции, требования, которым она должна

соответствовать, и находить способы её создания.

■ Разработан новый тип задач - преобразование образца в соответствии с заданными

условиями - является важным связующим звеном между конструированием по образцу и

конструированием по условиям. Одновременно эти задачи являются эффективным

средством активизации поисковой деятельности ребёнка и развития образного мышления.

Виды конструирования в детском саду

В зависимости от того, из какого материала дети создают свои постройки и

конструкции, различают:

конструирование из строительных материалов;

конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов;

конструирование из природного материала.

Природный материал в качестве строительного можно использовать для игр детей,

начиная со второй младшей группы. Это, прежде всего песок, снег, вода. Из сырого песка

дети строят дорогу, домик, садик, горку, мосты, с помощью форм (песочниц) - пирожки и

др. В более старшем возрасте, дети замораживают покрашенную воду, приготавливаяцветные льдинки, которыми украшают участок. Из снега делают горку, домик, снеговика,

фигурки зверей.

Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов

является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети

знакомятся с ним в средней группе. Существует разная техника работы с бумагой:

сминание, разрывание, разрезание, сгибание.

Такую технику конструирования как сминание и разрывание бумаги, можно давать

в три - четыре года.

Задачи в обучении и руководстве конструктивной деятельностью детей:

1. Воспитать у детей необходимые умения и навыки конструирования.

2. Дать детям знания о предметах, отображаемых в конструктивной деятельности, об

их внешнем виде, структуре, об основных частях, их форме, пространственном

расположении, относительной величине, о материалах, с которыми они работают.

Дети должны уметь группировать предметы по их общим признакам, понимать

зависимость между особенностями их формы и теми функциями, которые они выполняют.

Усвоить правильные названия материалов в их геометрических или технических

определениях: в игровых строительных наборах - кубики, пластины (квадратные,

прямоугольные, узкие, широкие и т. д.), арки, бруски, цилиндры и т. д. Различать их по

величине и по устойчивости. Усвоить правильные названия инструментов: молоток или

киянка (деревянный молоток), гаечный ключ, отвертка, гвозди, винты, правильно

пользоваться ими и знать их назначение.

Дети должны хорошо знать природные материалы (кору сосны, шишки ели и сосны,

семена клена и т. д.).

Определять фактуру бумаги (ватман, глянцевая цветная, писчая), знать тонкий

картон, проволоку в изоляционной обмотке и т. д. Знать их свойства и возможности

использования. Дети должны уметь пользоваться клейстером, канцелярским и столярным

клеем при склеивании различных материалов.

3. Научить детей работать целенаправленно, предварительно планировать свою

деятельность, что является необходимым условием для успешного выполнения

конструктивных задач.

4. Воспитывать у детей самостоятельность в работе, творческую инициативу.

5. Воспитывать умение контролировать свою деятельность, направлять ее на более

рациональный путь решения задачи, предложенной воспитателем. Не прибегать к

механическому подражанию приемам работы товарищей или ранее усвоенному способу,

который в данном случае не может быть применен.

Научить понимать, что- целью занятий конструированием является не столько

практический результат, сколько усвоение новых знаний и навыков, т. е. формировать у

детей умение учиться, готовность к обучению в школе.

6. Необходимо также использовать богатые возможности конструктивной

деятельности для воспитания у детей чувства коллективизма в работе