Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «LEGO – волшебная страна»
рабочая программа по конструированию, ручному труду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 60г.Челябинск

ПРИНЯТО                                                 УТВЕРЖДЕНО

На заседании педагогического совета   Приказ № _____от _______20___

МБДОУ «ДС № 60г.Челябинск»                                     Заведующий

Протокол № ___                                                             МБДОУ «ДС № 60 г.Челябинск»

«__» _________20___                                                    _________Л.М.Наумова

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «LEGO – волшебная страна»

Возраст обучающихся: 4 – 6 лет

Срок реализации: 2 года

Автор – составитель:

Воспитатель

Е.С. Кутепова

г.Челябинск

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка………………………………………………………………3
2. Цель и задачи программы……………………………………………………………4
3. Содержание программы……………………………………………………………...5
4. Планируемые результаты……………………………………………………………18

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график……………………………………………………..20

2.2.Учебный план………………………………………………………………………..21

2.3. Условия реализации программы……………………………………………………23

2.4.Формы аттестации……………………………………………………………………23

2.5. Оценочные материалы……………………………………………………………….24

2.6. Методические материалы……………………………………………………………25

2.7. Список литературы……………………………………………………………………26

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

Программа «ЛЕГО – волшебная страна» предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (4-6 лет) в МБДОУ «ДС № 60г.Челябинск» является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой технической направленности. Разработана на основе методик Фешина Е.В., Комарова Л.Г., Кузнецова М.Н., Николаева И.В., Кедровских О.С.

Программа разработана в соответствии с:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29.12.2012 г.;

• Постановление Правительства РФ от 15.09.2020г. №1441 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06- 1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

• Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Поскольку, жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей.

Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность LEGO-конструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «ЛЕГО –волшебная страна» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.

Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, формируется логическое, проектное мышление.

В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого.

2. Цели и задачи программы

Цель программы: создание благоприятных условий для развития у детей дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе LEGO– конструирования.

Задачи программы:

∙ Развивать у обучающих интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;

∙ Обучать конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу;

∙ Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;

∙ Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарѐнных, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением;

∙ Развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и умственные способности.

3. Содержание программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ЛЕГО – волшебная страна»рассчитана на 2 года обучения,для детей 4-6 лет (1-й год обучениямодуль – 1 с  4-5 лет; 2-ой год обучения модуль-2с 5-6 лет), так же программа разработана с учетом особенностей детей с ОВЗ.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

На занятиях сформирована структура деятельности, создающая условия для развития конструкторских способностей обучающих, предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.

Первая часть занятия – это упражнение на развитие логического мышления

Цель первой части – развитие элементов логического мышления.

Основными задачами являются:

∙ Совершенствование навыков классификации.

∙ Обучение анализу логических закономерностей и умению делать правильные умозаключения на основе проведенного анализа.

∙ Активизация памяти и внимания.

∙ Ознакомление с множествами и принципами симметрии.

∙ Развитие комбинаторных способностей.

∙ Закрепление навыков ориентирования в пространстве.

Вторая часть – собственно конструирование.

Цель второй части – развитие способностей к наглядному моделированию.

Основные задачи:

∙ Развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

∙ Обучение планированию процесса создания собственной модели и совместного проекта.

∙ Стимулирование конструктивного воображения при создании постройки по собственному замыслу, по предложенной или свободно выбранной теме.

∙ Формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

∙ Развитие речи и коммуникативных способностей.

Третья часть – обыгрывание построек, выставка работ.

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается, ребенок используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова:

1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.
2. Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.  
3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.
4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей  строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.
5. Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.
6. Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме-актуализация и закрепление знаний и умений.

Содержания обучения 1-й год (4-5 лет)

Режим работы: 4 раз в неделю

Продолжительность одного занятия: 30 мин

Преимущественная форма работы - конструирование по замыслу.

Достаточное количество времени уделяется работе по образцу. В процессе занятий происходит закрепление умения создавать модели реальных объектов, активизируется навык умения анализировать строение предмета, вводится понятие устойчивости, закрепляется умение передавать характерные особенности фигуры человека и животного средствами конструктора, развивается фантазия и диалоговая речь.

Первое полугодие:

∙ Закреплять приобретѐнные в средней группе умения

∙ Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве

∙ Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно

∙ Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей

∙ Продолжать знакомить с новыми деталями

∙ Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи

∙ Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять еѐ общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся строительным материалом

Второе полугодие:

∙ Учить работать с мелкими деталями

∙ Создавать более сложные постройки

∙ Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки

∙ Учить рассказывать о постройке других воспитанников

∙ Самостоятельно распределять обязанности

∙ Учить помогать товарищам в трудную минуту

∙ Возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец

∙ Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями

∙ Направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций

∙ Развивать творческую активность

∙ Навыки межличностного общения и коллективного творчества

∙ Способности к анализу и планированию деятельности

∙ Интерес к лего-конструктору

Примерное распределение занятий на год:

∙ Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям

∙ Конструирование по условиям

∙ Конструирование по замыслу

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретѐнные в средней группе. С этой целью в октябре следует проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнѐнном варианте.

Основные формы занятий:

∙ Моделирование по схеме, замыслу, образцу

∙ Работа над проектами (второе полугодие)

Проект даѐт ребѐнку возможность экспериментировать, создавать собственный мир, повысить самооценку и учит работать в коллективе. Дети приобретают опыт в процессе общения друг с другом, учатся уважать мнения и работу других. Работа над проектом начинается с выбора темы и включает в себя следующие этапы:

∙ Подготовительный: рассматривание иллюстраций, фотографий, беседы по теме проекта

∙ Основной делится на две части: рассматривание образцов, схем, создание проекта на нескольких занятиях  

∙ Заключительный: вывод о проделанной работе. Дети представляют свой проект и поощряются за оригинальные идеи, фантазию, старательность, интерес.

Календарно-тематический план 4-5 лет (модуль – 1)

Содержание обучения 2-й год (модуль - 2)

Режим работы: 4 раза в неделю

Продолжительность одного занятия: 30 мин

Первое и второе полугодие:

Первое и второе полугодие:

∙ Закреплять приобретѐнные в старшей группе умения

∙ Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве

∙ Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно

∙ Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей

∙ Продолжать знакомить с новыми деталями

∙ Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи

∙ Создавать более сложные постройки

∙ Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки

∙ Учить рассказывать о постройке других воспитанников

∙ Самостоятельно распределять обязанности

Примерное распределение занятий на год:

∙ Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям

∙ Конструирование по условиям

∙ Конструирование по замыслу

На первых занятиях дети закрепляют знания и умения, приобретѐнные в средней группе. С этой целью в октябре запланировано проводить близкие по тематике занятия предыдущего года, но в усложнѐнном варианте.

Календарно-тематический план 5-6 лет (модуль – 2)

4. Планируемые результаты

Форма представления результатов

∙ Открытые занятия для родителей;

∙ Выставки по LEGO-конструированию;

∙ Конкурсы, соревнования, фестивали.

Планируемый результат средний дошкольный возраст 4-5 лет:

- анализировать конструктивную и графическую модель;

- создавать более сложные постройки, сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых предназначается;

- правильно называть детали лего-конструктора (кирпичик, клювик, горка, овал, кирпичик с колесиками);

- возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец;

- обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности;

- преобразовывать конструкцию в соответствии с заданным условием.

- изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими;

- использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;

- преобразовывать постройки в соответствии с заданием;

- анализировать образец постройки;

- планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения; - создавать постройки по рисунку, схеме;

- работать коллективно;

- соотносить конструкцию предмета с его назначением;

- создавать различные конструкции одного и того же объекта;

- создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Дети развивают мелкую моторику рук, поисковую творческую деятельность, эстетический вкус.

Планируемый результат старший дошкольный возраст 5 - 6 лет:

- формирование интереса к конструктивной деятельности;

- закреплять знания детей о деталях лего-конструктора, различать и называть их;

- продолжать учить детей работать коллективно;

- учить анализировать условия функционирования будущей конструкции;

- учить сооружать постройки по замыслу;

- анализируют конструктивную и графическую модели;

- сооружают постройки в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначена; - соотносят реальную конструкцию со схемой;

- заранее обдумывают назначение будущей постройки, намечают цели деятельности;

- умеют работать с мелкими деталями;

- создают более сложные постройки;

- возводят конструкции по чертежам без опоры на образец;

- умеют преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2.Учебный план

Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Лего – волшебная страна» технической направленности

Средняя группа (4-5 лет)

Старшая группа (5-6 лет)

2.3.Условия реализации программы

Важнейшим условием реализации программы «ЛЕГО - волшебная страна» является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Организация занятий осуществляется в специальном кабинете на 2 этаже МДОУ «ДС № 50 п.Западный». Кабинет оснащен, рабочими столами для занятий. В качестве дидактического и методического материала имеются: наглядные пособия, иллюстрации, схемы, фотографии, образцы, необходимая литература, лего конструкторы: «LEGODUPLO», «LEGODACTA», подобные отечественные конструкторы.

2.4. Формы аттестации

При реализации программы проводится входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль за усвоением пройденного материала воспитанниками.

Входной контроль проводится при зачислении ребѐнка на обучение по программе с целью определения наличия специальных знаний и компетенций у дошкольника. Входной контроль проводится в форме мониторинга.

Промежуточный контроль проводится в конце изучения каждой темы целью выявления правильности применения теоретических знаний и практических умений. Промежуточный контроль может быть реализован посредством следующих форм: наблюдение, индивидуальные беседы, творческие работы, проблемные задачи, практические работы и т. д. Комплексное применение различных форм позволяет своевременно оценить, насколько освоен обучающимися изучаемый материал, и при необходимости скорректировать дальнейшую реализацию программы.

Итоговый контроль проводится по завершению обучения по программе – выставка творческих работ.

2.5.Оценочные материалы

В диагностике используются специальные таблицы, для выявления уровня развития конструкторских способностей детей дошкольного возраста, взят комплекс диагностических заданий на основе методики, предложенной автором Е.В. Фешина, которые были адаптированы в ходе реализации программы.

(Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «ЛЕГО-конструирование в детском саду» - М., ТЦ «Сфера», 2012 г.).

Педагогический мониторинг проводится в форме наблюдений и заносится в таблицу Критерии оценок результативности определяются на основании содержания программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами.

Диагностическая карта развития конструктивных способностей детей 4-5 лет

Диагностическая карта развития конструктивных способностей детей 5-6 лет

Диагностика уровня знаний и умений по LEGO-конструированию

2.6.Методические материалы

Для реализации программы используются следующие методические материалы:

Методическая литература:

Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001

Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2017.

КузнецоваМ.Н., Николаева И.В., Кедровских О.С. Играем вместе с ЛЕГО:

Образовательная программа по ЛЕГО-конструированию в соответствии с ФГОС ДО-Челябинск: «Край Ра», 2016.-168с.

Ресурсы информационных сетей по методике проведения занятий и подбору схем изготовления изделий;

− схемы пошагового конструирования;

− плакаты, схемы, муляжи, книги, иллюстративный материал, картинки с изображением объектов реального мира, фотографии, игрушки, мячи и т.д.

−стихи, загадки по темам занятий:

1. http://www.int-edu.ru/

2. http://www.lego.com/ru-ru/

3. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school

2.7.Список литературы для педагогов, детей и родителей

1. Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.

2. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013. – 56 с.

3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001. - 49 с.

4. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. - 104 с.

 5. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54. 36

6. Конструируем: играем и учимся LegoDacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.

Интернет-ресурсы:

1. Кузнецова «Лего в детском саду» http://www.teachers.trg.ru/kuznecova/?page_id=390

2. Максаева Ю.А. «Лего - конструирование как фактор развития одарѐнности» http://www.school2100.ru/upload/iblock/11e/11ebd13e961ea209bb80b30a295eb9 d4.pdf

3. Планирование и развивающие игры 5-7 лет http://blog.danilova.ru/vse-odetyah/razvivayushhie-igryi-s-konstruktorami-lego-s-detmi-ot-4-do-6-7-let.html

4.Строим из Лего http://playpack.ru/flash/igri_strategii/igri_stroit_doma/igri_stroit_doma_lego. html

Правила конструирования

Не ломай чужие

постройки!

Не отбирай детали

конструктора!

Не разбрасывай

детали                              

конструктора!

Убирай детали

конструктора после игры!

Вместе строить

веселее и интереснее!

Готовые постройки

попадают на выставку!

Мы рады видеть Вас

в нашем детском саду!

Адрес: Мкр.Залесье, ул.Правобережная 1,

Телефон: 8-908-075-45-71

МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 60 Г.ЧЕЛЯБИНСК»

«ЛЕГО – ВОЛШЕБНАЯ

СТРАНА»

Выполнила: Кутепова Екатерина Сергеевна

г.Челябинск, 2026