Развитие мотивационной сферы дошкольников с ОВЗ с помощью информационных образовательных технологий (на примере программы «ТИМОККО»)
презентация по коррекционной педагогике

Развитие мотивационной сферы дошкольников с ОВЗ с помощью информационных образовательных технологий

(на примере программы «ТИМОККО»)

СЛАЙД № 1    Представиться: «Меня зовут Спицына О.В, я работаю учителем-дефектологом в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ 4-7 лет.

Название темы…..

СЛАЙД №2    АКТУАЛЬНОСТЬ темы. Работая с данной категорией детей с ОВЗ хочу отметить у них ряд особенностей в их развитии:

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

• Недостаток знаний об окружающей среде, узкий кругозор.

• Проблемы с общей и мелкой моторикой.

• Заторможенность в развитии речи.

• Трудность в произвольной регулировке поведения. Некоммуникабельность.

• Проблемы с познавательной деятельностью.

• Неумение вести себя в обществе и контролировать собственное поведение.

• Низкая или слишком высокая самооценка.

• Полная или частичная зависимость от окружающих.

• Неуверенность в своих силах, низкая мотивация.

Эта совокупность особенностей и определяет необходимость организации специальной психолого-педагогической помощи в развитии и обучении детей c такими недостатками. А также ставит перед педагогом следующие задачи:

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

• Формирование и активация у детей мотивации, познавательной активности.  

 • Стимулирование к самостоятельным действиям и принятию собственных решений.  

• Обеспечение всестороннего развития самодостаточной личности, которая могла бы адаптироваться в существующем социуме.

• Организация образовательной системы таким образом, чтобы максимально активизировать желание у детей познавать мир, сформировать у них практические знания и умения, расширить кругозор.

СЛАЙД №3

Одним из специальных методов, обеспечивающих реализацию «обходных путей» в обучении детей с ОВЗ являются –

Информационные образовательные технологии – это все технологии в сфере образования, использующие специальные технические средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогических целей.

ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) – это процессы и методы взаимодействия с информацией, которые осуществляются с применением устройств вычислительной техники, а также средств телекоммуникации.

В отличие от обычных средств обучения ИКТ позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие и мотивационные способности.

Необычайно эффективным и действенным методом обучения является интерактивная игра. Она позволяет в легкой форме рассказать детям про окружающий их мир, познакомить с героями сказок и при этом учит их взаимодействовать друг с другом или со взрослым для достижения конечной цели.

Так что же это такое? Само слово "интерактив" пришло в русский язык из английского. Его дословный перевод означает "взаимный" (inter) и "действовать" (act). Понятие "интерактивный" выражает способность находиться в состоянии диалога, беседы или же взаимодействовать с кем-либо (например, с человеком), а также с чем-либо (компьютером). Игры в интерактивном формате – это деятельность дошкольников, которая проходит под контролем педагога и направлена на познание окружающего мира и решение поставленных задач.

Интерактивная игра – это метод обучения и воспитания, в котором воедино соединяются функции образования, развития и воспитания детей. Одним из ведущих направлений применения интерактивной игры является исследовательская и познавательная деятельность ребенка.

СЛАЙД № 4

Эффективность образовательного процесса.

• Главным преимуществом интерактивных игр является наглядность – инструмент усвоения новых понятий, свойств, явлений.
• Кроме наглядности, дети так же воспринимают новую информацию зрительно, с помощью движения объектов.
• В процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.
• Компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.

СООТВЕТСТВИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ИГРЫ ВСЕМ ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС:

• Является элементом  компьютерной  среды, которая касается ребёнка
• Требует участия взрослого, совместной деятельности
• Несёт грамотное  эстетическое оформление и наполнение
• Формирует у детей навыки и умения
• Стимулируют познавательное развитие детей
• Создают ситуацию успеха и достижения цели

СЛАЙ № 5

В рамках реализации  программы развития детей с использованием «ТИМОККО» я поставила перед собой цель:  

• повысить  мотивацию  детей тем самым поднять эффективность  образовательного уровня детей с ОВЗ;
• создать стимулирующую  среду обучения, способствующая  социальному, когнитивному и моторному развитию детей.

"Расскажи мне - и я забуду.

Покажи мне - и я запомню.

Вовлеки меня – и я пойму"

(Древняя китайская мудрость)

СЛАЙД № 6

Использование развивающе-коррекционной
программы с видеобиоуправлением
«ТИМОККО».
Данная программа содержит пять интерактивных игр, направленных на развитие когнитивных и моторных способностей ребёнка.

СЛАЙД № 7

Работу с программой ТИМОККО можно организовать в разных формах:

• индивидуальная форма предполагает решение поставленных задач одним ребёнком;
• парная форма  работа в парах позволяет детям (даже самым стеснительным) практиковать межличностные отношения и навыки сотрудничества. В частности, это находит выражение в умении слушать и спокойно разрешать все возникающие разногласия. Пары могут формировать сами дети, но чаще это делает педагог. При этом педагог учитывает уровень воспитанников и характер их отношений, а также ставит перед ними максимально четкие задачи. 

• при использовании групповой формы, детей делят на подгруппы. Работая в подгруппе, дети учатся принимать решения вместе и самостоятельно, уступать друг другу, прислушиваться к мнению других, делиться своими эмоциями. Происходит развитие коммуникативных способностей.

СЛАЙД № 8, СЛАЙД № 9, СЛАЙД №10

Практическая организация

На практике НОД с интерактивными играми состоят из трёх частей

Вводная часть  – ритуал приветствия  (используются  игровые упражнения, которые позволяют настроить  детей на игровую и образовательную ситуации)

Основная часть – игры, игровые упражнения с включением персонажа, интерактивные игры «ТИМОККО», проведение гимнастики для глаз.

Заключительная часть – ритуал прощания, рефлексия, педагог с детьми обсуждает все, что происходило на НОД, чувства, которые они испытывали, и свои впечатления, подведение итогов.

СЛАЙД №11

Признавая, что компьютер – новое мощное средство для развития детей, необходимо помнить заповедь
«НЕ НАВРЕДИ!»
Сохранение здоровья детей при работе с компьютером

Говоря об использовании компьютерных технологий детьми, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий по времени, но непроизвольное внимание у детей младшего возраста очень мало, поэтому дети не могут долго находиться за компьютером. Для детей 5-6 лет норма не должна превышать 10-15 минут. Периодичность занятий 2 раза в неделю. В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с использованием новых информационных технологий, длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся. Санитарно-гигиенические требования, а так же технические, эргономические и эстетические требования

- Обеспечить рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности;

 - Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз ребенка на расстоянии не ближе 50 см.

- Недопустимо использования одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Следовательно, использовать компьютер на подгрупповых и фронтальных занятиях можно только при наличии специального оборудования: мультимедийного проектора или достаточно большого телевизора.

Сохранение здоровья детей при работе с компьютером:

-ограничение по времени  (10-15 мин.)

- 2 раза в неделю;

-находиться на уровне глаз ребенка на расстоянии не ближе 50 см.;

-соответствие мебели росту ребенка;

-достаточный уровень освещенности;

-проведение гимнастики для глаз.

СЛАЙД №12

Заключение

Использование программы ТИМОККО помогает   повышать мотивацию  детей и приводит к целому ряду положительных следствий:

• развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений, развитие активности в самостоятельной двигательной деятельности;
• формирование таких качеств как сочувствие, отзывчивость, взаимопомощь, толерантность;
•  усвоение понятий формы, цвета, величины, числа и множества, пространства и времени;
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, развитие навыков самообслуживания, формирование основ безопасности;
•  развитие речи - развитие всех компонентов устной речи детей;
• развитие когнитивных процессов: восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления.

СЛАЙД №13 Видео занятия

СЛАЙД №14

Литература

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: ФГОС ДО—2013.Введ.2013—17—10—М.: Изд-во «Просвещение», 2013.

2.Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании [Текст]: Учеб.—метод. пособие / Комарова Т.С. М, 2011 — 44с.

3.Новосёлова С. Л. Компьютерный мир дошкольника [Текст]: учеб. для вузов / Новосёлова С. Л. М.: Новая школа, 1997 — с. 39-41  

4. Бартенева Т. П. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе развития и обучения дошкольников

5. Рябцева О. В. Использование медиатехнологий в образовательном процессе ДОУ.

6. Ильюшонок Н.Н. Анализ возможностей интерактивных и компьютерных технологий для повышения качества обучения

7.Алябьева Е.А.Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. — М.: ТЦ Сфера, 2002.-96 с.

8. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. -М.: «ИздательствоГНОМиД», 2001. — 160 с.

 FB.ru: http://fb.ru/article/360997/chto-takoe-interaktivnyie-igryi