Адаптированная образовательная программа
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 15 «Сибирячок» г. Канска

Адаптированная образовательная программа

Ведущий специалист

Свидетелева А.С.  (учитель-логопед)

Согласовано

______________ (Сатторова Н.Д.)

     (Подпись родителя)

Срок реализации: с 15. 09. 2023 г. по 13.05. 2024 г.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ребёнка:

Дата рождения:

Домашний адрес:г.

Сведения о семье и ближайшем окружении:

Семья полная, есть брат 12 лет. Воспитанием девочки занимаются оба родителя. (Имя) всегда опрятная, аккуратная, доброжелательная и ласковая девочка. Взаимоотношение между родителями и педагогами носят продуктивный характер. Часто интересуются успехами дочери. Детский сад ребенок посещает регулярно.

По заключению ПМПК (Имя) рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР.

АОП для ребенка составлена с опорой на АОП для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Оценка состояния двигательной сферы: Физическое развитие соответствует возрасту. Движения скоординированы. Мелкая моторика развита достаточно, ведущая рука правая. Общеразвивающие упражнения выполняет по показу и образцу педагога. Основные движения выполняет самостоятельно. Включается в совместные подвижные игры с другими детьми, соблюдает правила игры.

Сформированность навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков:

Сформированы в соответствии с возрастом: может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, соблюдает алгоритм умывания. Одевается и раздевается самостоятельно, помогает другим детям. Прием пищи самостоятельный, столовые приборы (ложку) держит правильно. С удовольствием выполняет роль дежурного, по собственной инициативе ухаживает за комнатными растениями и поддерживает порядок в игровых центрах.

Развитие речи и коммуникативные навыки.

Речь представлена простыми и развернутыми предложениями. Но чаще ребенок старается говорить развернутыми предложениями. Речь недостаточно разборчива, но понятна. Словарный запас в пределах нормы, умеет подбирать описательные прилагательные, обобщения. Внимательно слушает литературные произведения, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Участвует в сочинении историй, изменении и дополнении сюжета знакомой сказки при помощи педагога. Проявляет инициативу в общении со взрослыми и детьми, рассказывает о событиях своей жизни, делится впечатлениями. Употребляет в речи вежливые слова.  

Сформированность сенсорных (математических) представлений.  

Умеет сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы предметов двумя способами, сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Сравнивает до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке. Группирует геометрические формы по цвету, размеру, форме. Ориентируется в понятиях один-много.

Особенности игровой деятельности.

В сюжетно-ролевой игре организованной педагогом, участие принимает, выполняет правила игры, воспроизводит цепочку предметно-игровых действий. Перенос усвоенных способов игровых действий из ситуации обучения в свободную игровую деятельность осуществляет, может организовать сюжетно-ролевую игру со сверстниками, дополняя сюжет новыми игровыми действиями. В самостоятельной игровой деятельности организовать себя может. В играх, организованных другими детьми, участие принимает.

Сформированность временных и пространственных представлений.

Знает названия и последовательность времен года, называет признаки каждого времени года не в полном объеме. Различает и называет части суток и их последовательность. Ориентируется по нарисованному плану группы, групповых помещений. Допускает ошибки при самостоятельном изображении плана. Употребляет в речи предлоги в, на, под. Не четко сформированы понятия «лево», «право».

Изобразительная деятельность. В продуктивные виды деятельности включается с желанием. Работы по рисованию и аппликации выполняет по показу и образцу. Карандаш и кисть держит правильно. Закрашивает предметы достаточно аккуратно, с достаточным нажимом карандаша, немного выходя за контур. Лепные поделки выполняет самостоятельно.

Конструктивная деятельность.

Создаёт сложные постройки по схеме и образцу, используя различный строительный материал, разные виды конструктора. Ребёнок дружно работает в коллективе сверстников. Полученные знания умения в свободную деятельность переносит.

Отношение ребёнка к занятиям, организация деятельности. К занятиям относится очень положительно, внимание и интерес сохраняет до конца занятия. Начатую работу доводит до конца.

Доминирующие увлечения и интересы. В свободной деятельности предпочитает рисовать, играть со сверстниками в сюжетные-ролевые и настольные игры.

Цель и задачи.

Цель: Обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи: 

Речевое развитие

Обогащать активный словарь через различение, уточнение и обобщение предметных понятий.

Учить определять последовательность звуков и слогов в словах.

Учить находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Развивать понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

 Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

Обучать рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу.        

Направления работы учителя-логопеда

Учить автоматизировать звук Ш

Учить дифференцировать звук Ш

Учить говорить изолированно звук Щ

Учить автоматизировать звук Щ

Учить дифференцировать звук Щ

Учить говорить изолированно звук Ж

Учить автоматизировать звук Ж

Учить дифференцировать звук Ж

Учить говорить изолированно звук Л

Учить автоматизировать звук Л

Учить дифференцировать звук Л

Учить говорить изолированно звук ЛЬ

Учить автоматизировать звук ЛЬ

Учить дифференцировать звук ЛЬ

Учить выделять звук в конце слова

Учить выделять звук в середине слова

Учить согласовывать существительные с числительными

Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин

Учить пересказывать небольшие рассказы

Учить составлять описательный рассказ.

Социально-коммуникативное развитие

Обогащать навыки игровой деятельности.

Учить  контролировать свои эмоции и подчинять их правилам группового взаимодействия в соответствии с общим игровым замыслом.

Обогащать первичные представления о тендерной и семейной принадлежности.

Расширять и закреплять представления о предметах быта, необходимых человеку, о макросоциальном окружении.

Формировать экологические представления, знакомя с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

 Формировать  представления о Родине: о государственной символике, гимне страны.

Формировать устойчивый алгоритм поведения в опасных ситуациях: в помещении, на прогулке, на улице, в условиях поведения с посторонними людьми.

Направления работы педагога-психолога

Формировать осознанное отношение к  своим возможностям.

Продолжать формировать способность к проявлению волевых усилий в деятельности.

Развивать умение справляться с негативными переживаниями.

Обогащать опыт эмоционально-чувственного восприятия социальной действительности.

Познавательное развитие

Формировать элементарные математические представления: о части и целом, взаимно однозначном соответствии.

Формировать навыки познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности

Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Формировать первичные представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).

Продолжать развивать мотивационный, содержательный, операциональный и контрольный компоненты конструктивной деятельности.

Развивать самостоятельность и творческие способности через выполнение работ по своему замыслу,  коллективных построек.

Направления работы педагога-психолога

Способствовать развитию внимания.

Обогащать  чувственный и сенсорно-перцептивный опыт.

Содействовать развитию мыслительных операций.

Учить с помощью взрослого планировать этапы деятельности, осуществлять последовательно действия.

Осуществлять стимуляцию мнестической деятельности.

Развивать функциональные возможности кистей и пальцев рук.

Содействовать развитию воображения.         

Художественно-эстетическое развитие

 Развивать самостоятельность при анализе натуры и образца, при определении изобразительного замысла, при выборе материалов и средств реализации этого замысла, его композиционных и цветовых решений.

 Музыкально ритмическая деятельность

Совершенствовать певческие, танцевальные навыки и умения.

Формировать представления о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах.

Различать музыку разных жанров и стилей.

Физическое развитие

Учить бегать на скорость и на выносливость.

Учить стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре, гимнастической скамейке со страховкой педагога.

Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом).

2. Содержательный раздел

Критерии оценивания:

+   выполняет       #  с помощью педагога -   не выполняет

План взаимодействия с родителями на 2023 – 2024 учебный год группы

3.  Организационный раздел

Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.

 Режим дня старшей группы (холодный период) 

Режим дня детей старшей группы (тёплый период)  

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Условия для развития ребенка

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.        

Созданы условия речевого, физического, социально - коммуникативного, познавательного, художественно - эстетического развития. Все групповое пространство распределено на несколько центров, способствующих развитию детей:

1. игровой центр;
2. центр конструктивных и строительных игр;
3. центр музыкально- театрализованных игр;
4. центр «изостудия»;
5. центр экологии и экспериментирования;
6. центр детской книги;
7. центр патриотического воспитания;
8. центр  ПДД и ОБЖ;
9. уголок дежурства;
10. кабинет;
11. центр двигательной активности.

Центры наполнены дидактическими играми: «Обобщение», «Четвертый лишний», логопедические игры и  картинки на автоматизацию звуков Ж-Ш, Л-Р, З-С, сюжетными картинками по лексическим темам, мнемотаблицами для пошагового описания предметов и явлений, картотеками упражнений и игр для развития речевого аппарата, индивидуальные тетради на развитие грамматического, лексического строя речи, наглядными схемами последовательности действий при аппликации, лепке, умывании; имеются картотеки пальчиковых игр, дидактических игр, направленных на речевое развитие, расширение и активизацию словаря, схемы для связного описательного рассказа о предмете, альбом чистоговорок на автоматизацию звуков.   Созданы условия для коллекционирования, экспериментирования, исследовательской деятельности, игр с песком и водой, неоформленным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда МАДОУ № 15 содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Программу составили:

Учитель-логопед __________________ (А.С.Свидетелева)

Педагог-психолог__________________ (Е.Р. Железнова)

Музыкальный руководитель ___________(Д.О. Семенова)

Инструктор по физической культуре_____________(Д.С. Шиголакова)

Воспитатель _________________________ (Н.В. Окишева)

Воспитатель_________________________  (С.А. Никитина)

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 15 «Сибирячок» г. Канска

Адаптированная образовательная программа

Ведущий специалист

Свидетелева А.С.  (учитель-логопед)

Согласовано

______________ (Сатторова Н.Д.)

     (Подпись родителя)

Срок реализации: с 15. 09. 2023 г. по 13.05. 2024 г.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ребёнка:

Дата рождения:

Домашний адрес:г.

Сведения о семье и ближайшем окружении:

Семья полная, есть брат 12 лет. Воспитанием девочки занимаются оба родителя. (Имя) всегда опрятная, аккуратная, доброжелательная и ласковая девочка. Взаимоотношение между родителями и педагогами носят продуктивный характер. Часто интересуются успехами дочери. Детский сад ребенок посещает регулярно.

По заключению ПМПК (Имя) рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР.

АОП для ребенка составлена с опорой на АОП для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Оценка состояния двигательной сферы: Физическое развитие соответствует возрасту. Движения скоординированы. Мелкая моторика развита достаточно, ведущая рука правая. Общеразвивающие упражнения выполняет по показу и образцу педагога. Основные движения выполняет самостоятельно. Включается в совместные подвижные игры с другими детьми, соблюдает правила игры.

Сформированность навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков:

Сформированы в соответствии с возрастом: может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, соблюдает алгоритм умывания. Одевается и раздевается самостоятельно, помогает другим детям. Прием пищи самостоятельный, столовые приборы (ложку) держит правильно. С удовольствием выполняет роль дежурного, по собственной инициативе ухаживает за комнатными растениями и поддерживает порядок в игровых центрах.

Развитие речи и коммуникативные навыки.

Речь представлена простыми и развернутыми предложениями. Но чаще ребенок старается говорить развернутыми предложениями. Речь недостаточно разборчива, но понятна. Словарный запас в пределах нормы, умеет подбирать описательные прилагательные, обобщения. Внимательно слушает литературные произведения, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Участвует в сочинении историй, изменении и дополнении сюжета знакомой сказки при помощи педагога. Проявляет инициативу в общении со взрослыми и детьми, рассказывает о событиях своей жизни, делится впечатлениями. Употребляет в речи вежливые слова.  

Сформированность сенсорных (математических) представлений.  

Умеет сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы предметов двумя способами, сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Сравнивает до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке. Группирует геометрические формы по цвету, размеру, форме. Ориентируется в понятиях один-много.

Особенности игровой деятельности.

В сюжетно-ролевой игре организованной педагогом, участие принимает, выполняет правила игры, воспроизводит цепочку предметно-игровых действий. Перенос усвоенных способов игровых действий из ситуации обучения в свободную игровую деятельность осуществляет, может организовать сюжетно-ролевую игру со сверстниками, дополняя сюжет новыми игровыми действиями. В самостоятельной игровой деятельности организовать себя может. В играх, организованных другими детьми, участие принимает.

Сформированность временных и пространственных представлений.

Знает названия и последовательность времен года, называет признаки каждого времени года не в полном объеме. Различает и называет части суток и их последовательность. Ориентируется по нарисованному плану группы, групповых помещений. Допускает ошибки при самостоятельном изображении плана. Употребляет в речи предлоги в, на, под. Не четко сформированы понятия «лево», «право».

Изобразительная деятельность. В продуктивные виды деятельности включается с желанием. Работы по рисованию и аппликации выполняет по показу и образцу. Карандаш и кисть держит правильно. Закрашивает предметы достаточно аккуратно, с достаточным нажимом карандаша, немного выходя за контур. Лепные поделки выполняет самостоятельно.

Конструктивная деятельность.

Создаёт сложные постройки по схеме и образцу, используя различный строительный материал, разные виды конструктора. Ребёнок дружно работает в коллективе сверстников. Полученные знания умения в свободную деятельность переносит.

Отношение ребёнка к занятиям, организация деятельности. К занятиям относится очень положительно, внимание и интерес сохраняет до конца занятия. Начатую работу доводит до конца.

Доминирующие увлечения и интересы. В свободной деятельности предпочитает рисовать, играть со сверстниками в сюжетные-ролевые и настольные игры.

Цель и задачи.

Цель: Обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи: 

Речевое развитие

Обогащать активный словарь через различение, уточнение и обобщение предметных понятий.

Учить определять последовательность звуков и слогов в словах.

Учить находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Развивать понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

 Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

Обучать рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу.        

Направления работы учителя-логопеда

Учить автоматизировать звук Ш

Учить дифференцировать звук Ш

Учить говорить изолированно звук Щ

Учить автоматизировать звук Щ

Учить дифференцировать звук Щ

Учить говорить изолированно звук Ж

Учить автоматизировать звук Ж

Учить дифференцировать звук Ж

Учить говорить изолированно звук Л

Учить автоматизировать звук Л

Учить дифференцировать звук Л

Учить говорить изолированно звук ЛЬ

Учить автоматизировать звук ЛЬ

Учить дифференцировать звук ЛЬ

Учить выделять звук в конце слова

Учить выделять звук в середине слова

Учить согласовывать существительные с числительными

Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин

Учить пересказывать небольшие рассказы

Учить составлять описательный рассказ.

Социально-коммуникативное развитие

Обогащать навыки игровой деятельности.

Учить  контролировать свои эмоции и подчинять их правилам группового взаимодействия в соответствии с общим игровым замыслом.

Обогащать первичные представления о тендерной и семейной принадлежности.

Расширять и закреплять представления о предметах быта, необходимых человеку, о макросоциальном окружении.

Формировать экологические представления, знакомя с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

 Формировать  представления о Родине: о государственной символике, гимне страны.

Формировать устойчивый алгоритм поведения в опасных ситуациях: в помещении, на прогулке, на улице, в условиях поведения с посторонними людьми.

Направления работы педагога-психолога

Формировать осознанное отношение к  своим возможностям.

Продолжать формировать способность к проявлению волевых усилий в деятельности.

Развивать умение справляться с негативными переживаниями.

Обогащать опыт эмоционально-чувственного восприятия социальной действительности.

Познавательное развитие

Формировать элементарные математические представления: о части и целом, взаимно однозначном соответствии.

Формировать навыки познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности

Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Формировать первичные представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).

Продолжать развивать мотивационный, содержательный, операциональный и контрольный компоненты конструктивной деятельности.

Развивать самостоятельность и творческие способности через выполнение работ по своему замыслу,  коллективных построек.

Направления работы педагога-психолога

Способствовать развитию внимания.

Обогащать  чувственный и сенсорно-перцептивный опыт.

Содействовать развитию мыслительных операций.

Учить с помощью взрослого планировать этапы деятельности, осуществлять последовательно действия.

Осуществлять стимуляцию мнестической деятельности.

Развивать функциональные возможности кистей и пальцев рук.

Содействовать развитию воображения.         

Художественно-эстетическое развитие

 Развивать самостоятельность при анализе натуры и образца, при определении изобразительного замысла, при выборе материалов и средств реализации этого замысла, его композиционных и цветовых решений.

 Музыкально ритмическая деятельность

Совершенствовать певческие, танцевальные навыки и умения.

Формировать представления о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах.

Различать музыку разных жанров и стилей.

Физическое развитие

Учить бегать на скорость и на выносливость.

Учить стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре, гимнастической скамейке со страховкой педагога.

Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом).

2. Содержательный раздел

Критерии оценивания:

+   выполняет       #  с помощью педагога -   не выполняет

План взаимодействия с родителями на 2023 – 2024 учебный год группы

3.  Организационный раздел

Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.

 Режим дня старшей группы (холодный период) 

Режим дня детей старшей группы (тёплый период)  

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Условия для развития ребенка

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.        

Созданы условия речевого, физического, социально - коммуникативного, познавательного, художественно - эстетического развития. Все групповое пространство распределено на несколько центров, способствующих развитию детей:

1. игровой центр;
2. центр конструктивных и строительных игр;
3. центр музыкально- театрализованных игр;
4. центр «изостудия»;
5. центр экологии и экспериментирования;
6. центр детской книги;
7. центр патриотического воспитания;
8. центр  ПДД и ОБЖ;
9. уголок дежурства;
10. кабинет;
11. центр двигательной активности.

Центры наполнены дидактическими играми: «Обобщение», «Четвертый лишний», логопедические игры и  картинки на автоматизацию звуков Ж-Ш, Л-Р, З-С, сюжетными картинками по лексическим темам, мнемотаблицами для пошагового описания предметов и явлений, картотеками упражнений и игр для развития речевого аппарата, индивидуальные тетради на развитие грамматического, лексического строя речи, наглядными схемами последовательности действий при аппликации, лепке, умывании; имеются картотеки пальчиковых игр, дидактических игр, направленных на речевое развитие, расширение и активизацию словаря, схемы для связного описательного рассказа о предмете, альбом чистоговорок на автоматизацию звуков.   Созданы условия для коллекционирования, экспериментирования, исследовательской деятельности, игр с песком и водой, неоформленным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда МАДОУ № 15 содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Программу составили:

Учитель-логопед __________________ (А.С.Свидетелева)

Педагог-психолог__________________ (Е.Р. Железнова)

Музыкальный руководитель ___________(Д.О. Семенова)

Инструктор по физической культуре_____________(Д.С. Шиголакова)

Воспитатель _________________________ (Н.В. Окишева)

Воспитатель_________________________  (С.А. Никитина)

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 15 «Сибирячок» г. Канска

Адаптированная образовательная программа

Ведущий специалист

Свидетелева А.С.  (учитель-логопед)

Согласовано

______________ (Сатторова Н.Д.)

     (Подпись родителя)

Срок реализации: с 15. 09. 2023 г. по 13.05. 2024 г.

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Общие сведения о ребенке

Ф.И.О. ребёнка:

Дата рождения:

Домашний адрес:г.

Сведения о семье и ближайшем окружении:

Семья полная, есть брат 12 лет. Воспитанием девочки занимаются оба родителя. (Имя) всегда опрятная, аккуратная, доброжелательная и ласковая девочка. Взаимоотношение между родителями и педагогами носят продуктивный характер. Часто интересуются успехами дочери. Детский сад ребенок посещает регулярно.

По заключению ПМПК (Имя) рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР.

АОП для ребенка составлена с опорой на АОП для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Оценка состояния двигательной сферы: Физическое развитие соответствует возрасту. Движения скоординированы. Мелкая моторика развита достаточно, ведущая рука правая. Общеразвивающие упражнения выполняет по показу и образцу педагога. Основные движения выполняет самостоятельно. Включается в совместные подвижные игры с другими детьми, соблюдает правила игры.

Сформированность навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков:

Сформированы в соответствии с возрастом: может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, соблюдает алгоритм умывания. Одевается и раздевается самостоятельно, помогает другим детям. Прием пищи самостоятельный, столовые приборы (ложку) держит правильно. С удовольствием выполняет роль дежурного, по собственной инициативе ухаживает за комнатными растениями и поддерживает порядок в игровых центрах.

Развитие речи и коммуникативные навыки.

Речь представлена простыми и развернутыми предложениями. Но чаще ребенок старается говорить развернутыми предложениями. Речь недостаточно разборчива, но понятна. Словарный запас в пределах нормы, умеет подбирать описательные прилагательные, обобщения. Внимательно слушает литературные произведения, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Участвует в сочинении историй, изменении и дополнении сюжета знакомой сказки при помощи педагога. Проявляет инициативу в общении со взрослыми и детьми, рассказывает о событиях своей жизни, делится впечатлениями. Употребляет в речи вежливые слова.  

Сформированность сенсорных (математических) представлений.  

Умеет сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы предметов двумя способами, сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Сравнивает до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке. Группирует геометрические формы по цвету, размеру, форме. Ориентируется в понятиях один-много.

Особенности игровой деятельности.

В сюжетно-ролевой игре организованной педагогом, участие принимает, выполняет правила игры, воспроизводит цепочку предметно-игровых действий. Перенос усвоенных способов игровых действий из ситуации обучения в свободную игровую деятельность осуществляет, может организовать сюжетно-ролевую игру со сверстниками, дополняя сюжет новыми игровыми действиями. В самостоятельной игровой деятельности организовать себя может. В играх, организованных другими детьми, участие принимает.

Сформированность временных и пространственных представлений.

Знает названия и последовательность времен года, называет признаки каждого времени года не в полном объеме. Различает и называет части суток и их последовательность. Ориентируется по нарисованному плану группы, групповых помещений. Допускает ошибки при самостоятельном изображении плана. Употребляет в речи предлоги в, на, под. Не четко сформированы понятия «лево», «право».

Изобразительная деятельность. В продуктивные виды деятельности включается с желанием. Работы по рисованию и аппликации выполняет по показу и образцу. Карандаш и кисть держит правильно. Закрашивает предметы достаточно аккуратно, с достаточным нажимом карандаша, немного выходя за контур. Лепные поделки выполняет самостоятельно.

Конструктивная деятельность.

Создаёт сложные постройки по схеме и образцу, используя различный строительный материал, разные виды конструктора. Ребёнок дружно работает в коллективе сверстников. Полученные знания умения в свободную деятельность переносит.

Отношение ребёнка к занятиям, организация деятельности. К занятиям относится очень положительно, внимание и интерес сохраняет до конца занятия. Начатую работу доводит до конца.

Доминирующие увлечения и интересы. В свободной деятельности предпочитает рисовать, играть со сверстниками в сюжетные-ролевые и настольные игры.

Цель и задачи.

Цель: Обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи: 

Речевое развитие

Обогащать активный словарь через различение, уточнение и обобщение предметных понятий.

Учить определять последовательность звуков и слогов в словах.

Учить находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове.

Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Развивать понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

 Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

Обучать рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу.        

Направления работы учителя-логопеда

Учить автоматизировать звук Ш

Учить дифференцировать звук Ш

Учить говорить изолированно звук Щ

Учить автоматизировать звук Щ

Учить дифференцировать звук Щ

Учить говорить изолированно звук Ж

Учить автоматизировать звук Ж

Учить дифференцировать звук Ж

Учить говорить изолированно звук Л

Учить автоматизировать звук Л

Учить дифференцировать звук Л

Учить говорить изолированно звук ЛЬ

Учить автоматизировать звук ЛЬ

Учить дифференцировать звук ЛЬ

Учить выделять звук в конце слова

Учить выделять звук в середине слова

Учить согласовывать существительные с числительными

Учить составлять рассказ по серии сюжетных картин

Учить пересказывать небольшие рассказы

Учить составлять описательный рассказ.

Социально-коммуникативное развитие

Обогащать навыки игровой деятельности.

Учить  контролировать свои эмоции и подчинять их правилам группового взаимодействия в соответствии с общим игровым замыслом.

Обогащать первичные представления о тендерной и семейной принадлежности.

Расширять и закреплять представления о предметах быта, необходимых человеку, о макросоциальном окружении.

Формировать экологические представления, знакомя с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

 Формировать  представления о Родине: о государственной символике, гимне страны.

Формировать устойчивый алгоритм поведения в опасных ситуациях: в помещении, на прогулке, на улице, в условиях поведения с посторонними людьми.

Направления работы педагога-психолога

Формировать осознанное отношение к  своим возможностям.

Продолжать формировать способность к проявлению волевых усилий в деятельности.

Развивать умение справляться с негативными переживаниями.

Обогащать опыт эмоционально-чувственного восприятия социальной действительности.

Познавательное развитие

Формировать элементарные математические представления: о части и целом, взаимно однозначном соответствии.

Формировать навыки познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности

Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Формировать первичные представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).

Продолжать развивать мотивационный, содержательный, операциональный и контрольный компоненты конструктивной деятельности.

Развивать самостоятельность и творческие способности через выполнение работ по своему замыслу,  коллективных построек.

Направления работы педагога-психолога

Способствовать развитию внимания.

Обогащать  чувственный и сенсорно-перцептивный опыт.

Содействовать развитию мыслительных операций.

Учить с помощью взрослого планировать этапы деятельности, осуществлять последовательно действия.

Осуществлять стимуляцию мнестической деятельности.

Развивать функциональные возможности кистей и пальцев рук.

Содействовать развитию воображения.         

Художественно-эстетическое развитие

 Развивать самостоятельность при анализе натуры и образца, при определении изобразительного замысла, при выборе материалов и средств реализации этого замысла, его композиционных и цветовых решений.

 Музыкально ритмическая деятельность

Совершенствовать певческие, танцевальные навыки и умения.

Формировать представления о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, об элементарных музыкальных формах.

Различать музыку разных жанров и стилей.

Физическое развитие

Учить бегать на скорость и на выносливость.

Учить стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре, гимнастической скамейке со страховкой педагога.

Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом).

2. Содержательный раздел

Критерии оценивания:

+   выполняет       #  с помощью педагога -   не выполняет

План взаимодействия с родителями на 2023 – 2024 учебный год группы

3.  Организационный раздел

Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.

 Режим дня старшей группы (холодный период) 

Режим дня детей старшей группы (тёплый период)  

Индивидуальный учебный план (на неделю)

Условия для развития ребенка

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.        

Созданы условия речевого, физического, социально - коммуникативного, познавательного, художественно - эстетического развития. Все групповое пространство распределено на несколько центров, способствующих развитию детей:

1. игровой центр;
2. центр конструктивных и строительных игр;
3. центр музыкально- театрализованных игр;
4. центр «изостудия»;
5. центр экологии и экспериментирования;
6. центр детской книги;
7. центр патриотического воспитания;
8. центр  ПДД и ОБЖ;
9. уголок дежурства;
10. кабинет;
11. центр двигательной активности.

Центры наполнены дидактическими играми: «Обобщение», «Четвертый лишний», логопедические игры и  картинки на автоматизацию звуков Ж-Ш, Л-Р, З-С, сюжетными картинками по лексическим темам, мнемотаблицами для пошагового описания предметов и явлений, картотеками упражнений и игр для развития речевого аппарата, индивидуальные тетради на развитие грамматического, лексического строя речи, наглядными схемами последовательности действий при аппликации, лепке, умывании; имеются картотеки пальчиковых игр, дидактических игр, направленных на речевое развитие, расширение и активизацию словаря, схемы для связного описательного рассказа о предмете, альбом чистоговорок на автоматизацию звуков.   Созданы условия для коллекционирования, экспериментирования, исследовательской деятельности, игр с песком и водой, неоформленным материалом.

Развивающая предметно-пространственная среда МАДОУ № 15 содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Программу составили:

Учитель-логопед __________________ (А.С.Свидетелева)

Педагог-психолог__________________ (Е.Р. Железнова)

Музыкальный руководитель ___________(Д.О. Семенова)

Инструктор по физической культуре_____________(Д.С. Шиголакова)

Воспитатель _________________________ (Н.В. Окишева)

Воспитатель_________________________  (С.А. Никитина)