Дополнительная общеразвивающая программа «Логоритмика» для детей 3-5 лет МАДОУ ЦРР д/с №1 «Глория».
материал по коррекционной педагогике (младшая группа)

Опубликовано 27.05.2025 - 23:17 - Тамаева Анастасия Юрьевна

Программа по логопедической ритмике имеет коррекционно-развивающую направленность, способствует воспитанию личности ребенка с речевым нарушением, его социальной адаптации и представляет собой систему музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Дополнительная общеразвивающая программа «Логоритмика» для детей 3-5 лет МАДОУ ЦРР д/с №1 «Глория».122.01 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад №1 «Глория» города Новошахтинска

(МАДОУ ЦРР д/с №1 «Глория»)

ПРИНЯТА:

Педагогическим советом
МАДОУ ЦРР д/с №1 «Глория»
(протокол №1 от 18.08.2022г)

УТВЕРЖДЕНА:

Приказом МАДОУ ЦРР д/с №1 «Глория»
№20 от 21.08.2022г

С учетом мнения родителей

 (протокол заседания Совета родителей
№1 от 21.08.2022г)

Дополнительная общеразвивающая программа
«Логоритмика» для детей 3-5 лет МАДОУ ЦРР д/с №1 «Глория»

Авторы-составитель:

Королева Е.Н., учитель-логопед

Тамаева А.Ю., учитель-логопед

Новошахтинск

2022 год

Содержание

       1.    Пояснительная записка                                                                3

    2. Содержание программы                                                                13

    2.1.Учебно-тематический план                                                         17

   2.2.Содержание учебного плана                                                        19

3. Организационно-педагогические условия реализации Программы                  37

       5. Приложение                                                                                40

  1. Пояснительная записка

В последние годы становится очень актуальной проблема развития речи у детей дошкольного возраста. Отмечается постоянное увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. Причины роста речевой патологии у детей достаточно разнообразны: плохая экологическая обстановка, несбалансированное питание, педагогическая неподготовленность родителей, увеличение рождаемости детей с патологией центральной нервной системы, информационные нейропсихические перегрузки (замена живого общения с ребенком телевидением, интернетом.).

Наблюдая за детьми с речевой патологией, становится очевидным, что помимо речевых расстройств у детей виден целый комплекс неречевых нарушений. Среди них невротические проявления: капризность, страхи, колебания настроения, впечатлительность, тревожность, повышенная раздражительность, повышенная утомляемость, трудности поведения. Наблюдаются патологические движения, многообразие сопутствующих речи движений. Обнаруживаются трудности действий с мелкими предметами, а также изменения в состоянии мимической моторики, нарушение координации речи с движением.

В неречевых психических функциях отмечается нарушение слухового восприятия, внимания, слуховой памяти, произвольного внимания, снижение скорости мыслительных операций, недоразвитие абстрактно-логического мышления.

В физиологическом аспекте нарушается физиологическое дыхание, дети физически плохо развиты, ослаблены, подвержены частым простудным заболеваниям. Отмечается вялость, сниженный мышечный тонус.

Для дошкольников с нарушениями речи характерны недостаточная сформированность основных двигательных умений и навыков, общая моторная неловкость. Их движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость, снижены двигательная память и внимание.

Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования произносительных возможностей, сохранения и укрепления физического здоровья дошкольников, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения.

В настоящее время логопедическая ритмика является эффективным методом воздействия на многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций у детей с речевой патологией посредством системы движений в сочетании с музыкой и словом.

С одной стороны, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно - пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память. Музыка на логоритмических занятиях не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом.

Актуальность программы определяется тем, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками.

Программа по логопедической ритмике имеет коррекционно-развивающую направленность, способствует перевоспитанию личности ребенка с речевым нарушением, его социальной адаптации и представляет собой систему музыкально-двигательных, речедвигательных, музыкально-речевых заданий и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции.

В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные занятия учителя-логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы

движений, музыкального фона и словарного наполнения.

Реализация программы предполагает последовательное, систематическое и разностороннее взаимодействие дошкольников с окружающим миром.

Направленность программы: социально-педагогическая.

Новизна и уникальность программы заключается в создании системы логоритмических занятий для дошкольников со структурой занятий отличной от традиционной. Прежде всего, это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания. Ее основой являются речь, музыка и движение. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация ребёнка к условиям внешней и внутренней среды. 

Программа включает в себя новые вариативные формы организации коррекции отклонений речевого развития, а также подразумевает необходимость взаимодействия дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии, учитывает общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста.

Цель реализации программы.

Создание условий для коррекции и профилактики имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой через систему логоритмических занятий.

Задачи реализации рабочей программы:

Коррекционные:

- укрепления мышц органов артикуляторного аппарата;

- развитие мелкой моторики и тонких движений пальцев рук;

- развитие общей моторики, голоса, дыхания;

- развитие фонематического слуха, просодических компонентов;

- развитие пространственного праксиса, гнозиса;

- вырабатывать четкость координированных движений во взаимосвязи с речью.

Образовательные:

-формирование двигательных способностей у детей, как основы воспитания речи, устранения речевых нарушений;

- закреплять пространственные представления;

- обучать детей игре на музыкальных инструментах.

Развивающие:

 - развивать коммуникативные умения и навыки;

- укреплять костно – мышечный аппарат;

 - развивать слуховое внимание и память.

Воспитательные:

 - воспитывать музыкальный вкус, приобщать к миру музыки и пластики;

-воспитывать положительные личностные качества у дошкольников (коллективизм, дисциплину);

- воспитывать нравственно-эстетические и этические чувства;

- воспитывать способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность.

Принципы и отличительные особенности программы «Логоритмика».

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Дошкольники с большим удовольствием выполняют дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры. В ходе занятий вводятся элементы психогимнастики, Формирование чувства ритма происходит в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

Как отмечает Г.А. Волкова, логопедическая ритмика является своеобразной формой активной терапии. Основной принцип проведения занятий – взаимосвязь речи, музыки и движения. Логоритмические занятия составлены с опорой на лексические темы.

Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых навыков. Построение занятий в форме сказок, игр создает доброжелательную, эмоционально насыщенную атмосферу, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает положительное эмоциональное состояние детей, познавательный интерес и внимание, активизирует речь.

 Главный принцип достижения эффективности в работе – индивидуальный подход к каждому ребенку, учёт его возрастных, психофизиологических и речевых возможностей.

Общедидактические принципы:

 1. Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками и технологиями.

2. Принцип систематичности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.

3.Принцип целостности, комплексности педагогических процессов.Занятия по логоритмике планируются, проводятся и анализируются музыкальным   руководителем, логопедом. опросы включения в ход занятий здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинскими работниками детского сада.

4. Принцип повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только многократные систематические повторения способствуют образованию здоровых двигательных стереотипов.

5. Принцип сознательности и активности. Сознательное и активное отношение к выполняемым заданиям.

6. Принцип наглядности. Показ выполняемого задания.

 7. Принцип доступности и индивидуализации. Предусматривает учёт возрастных особенностей, речевых и двигательных возможностей.

8. Принцип постепенного повышения требований. Переход к новым, более сложным упражнениям должен происходить постепенно, по мере закрепления формирующихся навыков.

    9. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка.

Адресат программы.

Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей дошкольного возраста от 3 до 5лет.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.

Многие дети в 3 года умеют говорить. Иногда их трудно понять, но заметно, что речь постепенно развивается. Четырёхлетний ребёнок умеет говорить довольно неплохо, хотя некоторые буквы и слова выговариваются с трудом.

К четырем годам активный словарь ребенка почти удваивается и составляет примерно 2000 слов.

В его речи кроме существительных и глаголов все чаще встречаются местоимения (мой, твой, ваш, наш), наречия (тут, там, здесь), появляются числительные (один, два). Если раньше ребенок употреблял только качественные прилагательные (мягкий, теплый), то теперь использует и притяжательные (дядина шляпа, кошкин хвост). Но само по себе увеличение словарного запаса не имело бы большого значения, если бы он параллельно не овладевал умением сочетать слова в предложении по законам грамматики!

Постепенно совершенствуется грамматическая правильность речи. На вопросы взрослых ребенок отвечает развернутыми фразами, состоящими из 3—4 и более слов. Понятнее становится речь в целом, отчетливее произнесение слов и звуков.

В этот период обнаруживается наибольшая чуткость ребенка к языку, он интересуется значениями слов («Кто жирафа назвал жирафом, волка—волком, лисицу—лисицей?»), пытается создавать новые слова, рифмует их (карам, барам, тарам, сарам, у рам; курок, урок, сурок, арок).

Звуковое несовершенство речи объясняется возрастными и физиологическими особенностями. Ребенок четвертого года жизни хотя и правильно произносит всю группу свистящих звуков в открытых слогах (сова, лиса, коза, зима, цыпленок), но в то же время может опускать их в сочетаниях с другими согласными звуками: нег (снег), котель (костер), вонок (звонок). Иногда он опускает другой согласный звук: зей вместо змей. Некоторые дети не различают звуки [с] и [ц], последний заменяют в словах звуком [с]: светы вместо цветы, сапля вместо цапля.

В этом возрасте ребенок еще не всегда может верно произнести шипящие звуки [ш], [ж], [ч’], [щ’] и часто заменяет их свистящими (в основном уже твердыми) [с], [з], [ц]: каса (каша), нозык (ножик), клюц (ключ). Сонорные [р], [р’], [л] ребенок может заменять звуком [л’], реже [й]: лябота (работа), лека (река), юля (юла), лямпа (лампа), каяндас (карандаш), устай (устал), при этом, как правило, он правильно сохраняет слоговую структуру в двух-, трехсложных словах.

В некоторых словах, особенно в труднопроизносимых, ребенок опускает или переставляет не только звуки, но и целые слоги, например, он может произнести слово пингвин как пи-гин, ножницы как нозицы, автомобиль как амабиль, магазин как гамазин, вертушка как левтуска, чемодан как чедоман, температура как тематура, покатай как копатай, оторвали как отоврали и т.д.
Иногда ребенок знает, как называется предмет, но не может назвать детали, элементы, из которых он состоит, то есть не вычленяет часть из целого.

С расширением и обогащением словаря ребенка усложняется и построение фраз. Теперь фразу он может произнести и так: «Дай мне большое (маленькое или красное) яблоко», то есть указать величину или цвет предмета. Используя более сложные по конструкции предложения, ребенок допускает ошибки в согласовании слов, в употреблении предлогов, в предложных окончаниях. В этом возрасте ребенок легко запоминает и усваивает основные грамматические формы.
Называя количество предметов, ребенок употребляет слова один, много.
           Эмоциональная сфера ребенка обогащается новыми впечатлениями. Он начинает более осознанно относится к окружающему, пытается сравнивать, сопоставлять. Развивается связная речь, увеличивается словарный запас, появляется желание высказать свое суждение. Все это позволяет значительно расширить объем музыкального воспитания трехлетнего дошкольника.

         Дети уже обладают определенным объемом навыков восприятия музыки, пения, ритмического движения. Исполнительская деятельность их в ее простейших формах начинает играть все большую роль.

         Слушая песни, небольшие пьесы, ребята обнаруживают отзывчивость на музыку различного, достаточно ярко выраженного характера. Они способны различать регистры, тембровую окраску двух-трех инструментов, несложный ритм (если он постоянен), уверенно различают громкое и тихое звучание, узнают знакомые песни и пьесы. Восприятие становится эмоциональнее, дифференцированнее.

         В процессе дидактических игр продолжается работа над развитием музыкального слуха, сенсорных способностей. Игры уже имеют определенное содержание и правила. Дети не только различают контрастное звучание, но и воспроизводят его, например, показывают, каким голосом мяукает кошка, а каким котенок ("Чей домик?” Е. Тиличеевой,); звенят колокольчиками или ударяют по барабану ("Угадай, на чем играю” Е. Тиличеевой). Дидактические игры часто проводятся в виде подвижных игр.

         В этом возрасте появляется певческое звучание, голоса звучат сильнее, активнее становится артикуляция, начинается формирование вокально-хоровых навыков. Определяется наиболее удобный диапазон (ре1 - ля1). Интонации проявляются всестороннее, со всеми признаками, пение становится достаточно протяжным, точным, ритмичным.

         В процессе обучения формируется координация движений, решается основная задача – воспитание согласованности движений и музыки,развитие ритмичности. Осваивая гимнастические, танцевальные образные движения, дети учатся передавать контрастный характер музыки (марш, пляска), изменять движения в соответствии с частями произведения, различать силу звучания, изменения темпа.

         В этом возрасте отмечается обогащение музыкальными впечатлениями, развитие желания слушать музыку. Дети замечают особенности произведений изобразительного характера, у них формируется певческое звучание голоса, элементарная выразительность и ритмичность движений.

         Дети учатся понимать настроение произведения, внимательно дослушивая его до конца, запоминают и узнают знакомые песни, пьесы, называют, о чем рассказала музыка; проявляя звуковысотный слух, различают высоту двух звуков в пределах октавы – сексты, различают тихое и громкое звучание, узнают некоторые инструменты (бубен, барабан, металлофон), их звучание, характерный ритм, связанный с игровыми образами ("медведь идет”, "зайчик прыгает”).

         Разучивая песни, дети должны петь естественным звуком, без напряжения и крика, протяжно, внятно произнося слова; не отставать и не опережать друг друга, правильно передавать мелодию в попевках, песнях, петь с помощью воспитателя, с сопровождением и без.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками. Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого. На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Обогащается словарный запас детей, расширяются возможности использования слов. На пятом году жизни ребенка несколько меняется и морфологический состав высказываний за счет более частого использования глаголов, прилагательных и наречий. Это благоприятствует тому, что в речи появляются простые распространенные предложения и сложные. 

В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом).  Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер.

У детей 4—5 лет преобладает наглядно-образное мышление. Ребенок данного возраста способен анализировать объекты одновременно по двум признакам: цвету и форме, цвету и материалу и т.п. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, величине, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия и сходство. К 5 годам ребенок может собрать картинку из четырех частей без опоры на образец и из шести частей с опорой на образец. Может обобщать понятия, относящиеся к следующим категориям: фрукты, овощи, одежда, обувь, мебель, посуда, транспорт.  

Воображение продолжает развиваться. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. В среднем дошкольном возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь привлекает внимание детей и активно используется ими. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Характеризуются активной любознательностью детей. Это период вопросов: «почему?», «отчего?». Ребёнок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения.

Он наблюдателен, способен определить: музыка весёлая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части /одна быстрая, а другая медленная/, на каком инструменте играют мелодию /рояль, скрипка, баян/. Ребёнку понятны требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как в подвижной пляске.

Голос в этом возрасте приобретает звонкость, подвижность. Певческие интонации становятся более устойчивыми, но требуют постоянной поддержки взрослого. Налаживается вокально-слуховая координация.

Освоение основных видов движения - ходьбы, бега, прыжков - даёт возможность детям шире использовать их в играх и танцах. Одни стремятся, не подражая друг другу, по-своему исполнить роль /например,в сюжетной игре/. Другие проявляют интерес только к одному виду деятельности в зависимости от индивидуальных склонностей и способностей каждого.

Объем и срок освоения программы.

Программа рассчитана на 2 года обучения.

Формы работы с детьми: подгрупповые занятия с детьми в музыкальном зале детского сада.

Длительность занятий: деятельность по дополнительной образовательной программе планируется 2 раза в неделю:

- для детей от 3 лет до 4 лет - 2 раза в неделю продолжительностью 20 минут;

- для детей от 4 лет до 5 лет - 2 раза в неделю продолжительностью 25 минут;

Целевые ориентиры освоения воспитанниками дополнительной образовательной программы.

Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат освоения программы в виде целевых ориентиров:

К концу 1-го года обучения дошкольники будут:

 знать:

  • основной обиходно-бытовой словарь;
  • схему собственного тела;
  • основные параметры ритма;
  • простейшие общеразвивающие, образные и плясовые движения.

уметь:

  • выражать свои желания средствами речевой и неречевой экспрессии;
  • строить простую фразу;
  • произносить слова простой слоговой структуры;
  • делать простые обобщения;
  • слышать и различать простейшие музыкальные формы;
  • по показу играть на шумовых инструментах.

К концу 2-го года обучения дошкольники будут:

знать:

  • основной обиходно-бытовой словарь, включающий нечастотные единицы;
  • основные грамматические конструкции русского языка;
  • наречия, обозначающие пространственные и временные признаки, сравнения и уподобления;
  • частотные словообразовательные модели и словоизменительные модели;
  • звуки русского языка;
  • схему собственного тела;
  • основные параметры ритма;
  • основные общеразвивающие, образные и плясовые движения.

уметь:

  • выражать свои желания средствами речевой и неречевой экспрессии;
  • строить простую распространённую фразу;
  • произносить слова несложной слоговой структуры и слова со стечением согласных;
  • дифференцировать звуки русского языка;
  • делать простые обобщения и обобщения второго уровня;
  • ориентироваться в микро- и макропространстве;
  • слышать и различать простейшие музыкальные формы;
  • по показу играть на шумовых инструментах;
  • импровизировать при озвучивании речевого материала;
  • инсценировать простые песни.

Способы выявления результативности программы. Единственной формой выявления результативности работы по программе являются открытые занятия.

Реализация данной программы предполагает диагностику индивидуального развития ребенка учителем-логопедом в тесном взаимодействии с музыкальным руководителем.

Диагностика проводится в начале учебного года с целью исследования, помимо традиционного речевого развития, состояния слухового внимания детей, восприятия и воспроизведения ритма, умения ориентироваться в пространстве, общей и ручной моторики, речевой моторики.

Повторное исследование проходит в конце учебного года, чтобы проследить динамику изменений состояния неречевых психических функций детей и речевого развития в процессе логоритмических занятий.

Диагностика проводится в виде обследования, тестов, наблюдения за активностью детей.

     Результаты мониторинга отражаются в таблице (Приложение 1)


2 .СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Содержание коррекционной работы по логоритмике учителя-логопеда и музыкального руководителя в ДОУ конкретизируется в соответствии с категориями воспитанников, имеющих речевые нарушения.

В одном занятии сочетаются игры разной направленности, и частая смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес детей к происходящему, способствует установлению ими причинно-следственных связей между предметами и явлениями действительности. Содержание занятия напрямую связано с изучаемой лексической темой, задачами логопедической коррекции

Структура логоритмического занятия

1. Вводная часть составляет примерно 10% от времени всего логоритмического занятия предусматривает: использования вводных упражнений, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания, координации движений, регулировку мышечного тонуса. В самом начале занятия очень важен положительный эмоциональный настрой.

2. Основная часть составляет 70-80% времени всего логоритмического занятия: включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на музыкальных инструментах, подвижные м малоподвижные игры, упражнения на развитие дыхания, внимания, голоса, артикуляции, счетные упражнения, упражнения на развитие координации движения, на координацию речи с движением, на координацию пения с движением, упражнения на развитие речевых и мимических движений, общей моторики, мимических мышц, дыхания, чувства ритма и темпа, упражнения на регуляцию мышечного тонуса.

3. Задачей заключительного этапа является сохранение полученного положительного эмоционального заряда и состояния внутреннего комфорта. По времени она непродолжительна (около10-15%): упражнения на восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения, упражнения на развитие дыхания.

В ходе логоритмических занятий реализуются следующие средства:

1. Музыкально-двигательные средства

2. Двигательно-речевые средства.

Музыкально-двигательные средства логопедической ритмики

Ходьба. Ходьба - автоматизированный моторный акт, при котором четко

координируются движения рук и ног. Она используется на каждом занятии, напротяжении всего курса как вводное упражнение. От занятия к занятию дети осваивают все более сложные виды ходьбы. Сначала дети осваивают ходьбу и маршировку по кругу в одиночку, парами и группами, ходьбу с обхождением препятствий. Затем вводятся более сложные упражнения: встречная ходьба, ходьба и маршировка с заданным направлением, с изменением темпа, с перестроением.

Упражнения на регуляцию мышечного тонуса. Регуляция мышечного тонуса – это способность напрягать или расслаблять мышцы. Такие упражнения используются на протяжении всего курса занятий сразу после ходьбы и маршировки. Большая или меньшая сила мышечного напряжения соотносится с более громким или более тихим звучанием музыки. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

Упражнения на развитие дыхания. Эти упражнения способствуют выработкедиафрагмального дыхания, достаточно продолжительного, сильного и постепенного выдоха.

На логоритмических занятиях совместно с логопедом и музыкальным руководителем используются:

  1. упражнения на развитие диафрагмально-брюшного дыхания,
  2. выработка продолжительного речевого выдоха,
  3. тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.

Упражнения на развитие мелкой моторики. Развитие мелкой моторики пальцев рук, способствует скорейшему речевому развитию. Упражнения проводятся на музыкальном материале, позже под речевое сопровождение, движение пальцев соответствует тексту.

Упражнения на развитие чувства темпа. Темп -это скорость музыкального исполнения. Сначала темп усваивается на простых движениях: хлопки, удары в бубен, взмахи руками. Затем включаются движения ногами, ходьба и бег. Прежде всего, отрабатываются два   темпа   движений – медленный и быстрый, затем вводятся понятия «ускорение» и «замедление» темпа.

У детей с нарушениями речи темп отрабатывается в упражнениях на построения и перестроения: движения змейкой, цепочкой, в две колонны, в два круга, в несколько кругов. При этом необходимо знать индивидуальный темп каждогоребенка.

Упражнения с элементами танцев. Упражнения способствуют развитию общеймоторики, координации движений, чувства темпа и ритма. Строятся на элементахклассического танца (используются принятые в ней позиции рук и ног) и русскогонародного танца (каблучный шаг, тройной притоп, «веревочка», «ковырялочка»).

Заключительные упражнения. Эти упражнения приводят етей в спокойноесостояние после целого ряда двигательных и речевых нагрузок. Выполняются в конце логоритмического занятия. Используют разные виды упражнений: ходьбу, дыхательные упражнения, упражнения на релаксацию, несложные упражнения на статическую координацию движений, простые общеразвивающие упражнения.

Двигательно-речевые средства логопедической ритмики

Упражнения на развитие фонационного  дыхания. Упражнения   способствуютвыработке правильного фонационного дыхания, продолжительного, сильного и постепенного выдоха. На выдохе произносятся сначала слоги, затем слова и предложения. На заключительных этапах дыхание сочетается с проговариванием стихотворений.

Упражнения на развитие голоса. Эти упражнения способствуют развитию силы,диапазона, выразительности голоса. Работа над голосом начинается с произношения на выдохе гласных и согласных звуков. Сила голоса развивается путем произнесения гласных более громко или более тихо в соответствии с усилением или ослаблением звучания музыкального сопровождения. Изменение тональности музыки имеет целью развитие высотных характеристик голоса. Выразительности голоса можно добиться, развивая интонационную сторону коротких музыкально-речевых фраз.

Упражнения на развитие артикуляции и дикции. Эти упражнения способствуютвыработке четкого произнесения звуков, развитию артикуляционной моторики. Начинают с произнесения гласных звуков без голоса, затем подключают голос. Вслед за гласными проговариваются согласные и слоги без голоса и с голосом. Затем вводятся движения рук.

Упражнения на развитие координации  движений  и  речи. Эти упражненияпредставляют интерес для логопедов, не владеющих музыкальным инструментом. Их можно использовать не только на логоритмических занятиях, но и для проведения динамических пауз во время логопедических занятий. Речевой материал необходимо подбирать, исходя из коррекционной цели занятия (нормализация темпа и ритма речи; развитие словаря и грамматического строя речи; автоматизация звукопроизношения).

Ритм стихотворной строки (она не должна быть длинной) следует согласовывать с движениями рук, ног и туловища. В стихотворении должны быть глагольная лексика, сюжет и действующее лицо. Учитывается возраст детей, их речевые и двигательные возможности.

Упражнения на развитие речевого внимания. Эти упражнения приучают детей вслушиваться в инструкцию, понимать ее и действовать в соответствии с ней. Слово в этом случае становится сигналом и руководством к действию.

Пение. В пении вырабатывается координация слуха и голоса, воспитываетсяпоследовательность и организованность речи. При подборе песенного материала должен быть учтен певческий диапазон ребенка.

При воспитании вокальных навыков необходимо уделять большое внимание дыханию (быстрый, глубокий, бесшумный вдох и медленный плавный выдох), работе над четкой и ясной дикцией.

Упражнения на развитие мелкой моторики. Эти упражнения развивают движения пальцев рук, их взаимодействие, координацию и способствуют развитию артикуляционной моторики. Упражнения проводятся на определенном речевом материале.

Упражнения с предметами. Эти упражнения достаточно сложны для детей с нарушениями речи.  Они направлены на развитие статической и динамическойкоординации движений, развитие координации движений и речи, развитие точности и пластики движений.

Разучивание движений происходит вместе с речью (текст произносят дети вместе с педагогом) в медленном темпе, по частям. Затем темп выполнения увеличивается. Используются гимнастические палки, ленты, обручи и мячи. Текст подбирается в соответствии с речевыми возможностями группы и этапом логопедической работы.

Речевые упражнения. Речевые упражнения используются на логоритмическихзанятиях с музыкальным сопровождением (мелодекламация) и без него. Для детейдошкольного возраста более удобны стихотворные мелодекламации, где стихотворной строке соответствует музыкальная фраза.

2.1. Содержание учебно-тематического плана

Учебно-тематический план 1-ого года обучения

№ п/п

Тема

Количество часов

Теория

Практика

1

«В огороде Заинька»

1

1

2

«Яблонька»

1

1

3

«Осенние листья»

1

1

4

«Прогулка в осенний лес»

1

2

5

«В гостях у бабушки»

1

2

6

«Есть игрушки у меня…»

1

1

7

«Кукла Таня»

1

2

8

«Мы умеем умываться»

1

1

9

«Собираемся гулять»

1

1

10

«Веселые сапожки»

1

2

11

«Медвежонок Мишутка»

1

1

12

«День рождения Зайчика»

1

1

13

«Снеговик»

1

2

14

«Про Петушка»

1

1

15

«Котенька-котик»

1

1

16

«Котенок-Щенок»

1

1

17

«Приключение Пароходика»

1

2

18

«Пастушок»

1

1

19

«Я люблю  свою лошадку..»

1

1

20

«У нас в гостях игрушки.»

1

2

21

«Помогаем зайчику»

1

1

22

«Солнышко»

1

1

23

«Путешествие в весенний лес»

1

1

24

«В гости к животным»

1

1

25

«В теремочке мы живем, дружно песенки поем»

1

2

26

«Прилетайте, птицы!»

1

1

27

«Веселый зоопарк»

1

2

28

«Подводный мир»

1

1

29

«Мы едем, едем, едем..»

1

1

30

«Майский день»

1

2

31

«Цветы»

1

1

Итого

72 ч

Учебно-тематический план 2-ого года обучения

№ п/п

Тема

Количество часов

Теория

Практика

1

«Зайка-огородник»

1

1

2

«Мы в саду гуляли, фрукты собирали»

1

1

3

«Сундучок осени»

1

2

4

«Путешествие  в осенний лес»

1

1

5

«Капризная внучка»

1

1

6

«Поезд игрушек»

1

2

7

«Поиграем с куклой Аней»

1

1

8

«Мы умеем умываться»

1

1

9

«Сказка о том, как Алена растеряла свои вещи»

1

1

10

«Собираемся гулять»

1

2

11

«Теремок-холодок»

1

1

12

«Встреча с Федорой»

1

1

13

«Снеговик-почтовик»

1

2

14

«Цыпленок Цып и его семья»

1

1

15

«Поездка в Простоквашино»

1

1

16

«Мурка и Барбос»

1

1

17

«Веселые путешественники»

1

2

18

«Зимовье-зверей»

1

1

19

«Зимние забавы»

1

1

20

«Кем быть?»

1

2

21

«Колобок -путешественник»

1

1

22

«Весенняя прогулка»

1

2

23

«Солнышко»

1

1

24

«Путешествие в лес»

1

2

25

«Весна в лесу»

1

1

26

«Мы в лесу гуляли, птичек увидали»

1

1

27

«Веселый зоопарк»

1

2

28

«Подводный мир»

1

1

29

«Путешествие по городу»

1

1

30

«Муха-цокотуха»

1

2

31

«Маша и Даша»

1

1

Итого

72 ч

2.2. Содержание учебного плана

Младшая группа

№ п/п

Месяц

Название занятия

1

Октябрь

«В огороде Заинька»

Теория. Закрепить знания об овощах. Беседа об овощах.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Пила», «Хомяк», имитация жевания, покашливание.

Двигательное упражнение«Ноги и ножки».

Пальчиковая игра«Ладушки»

Ритмическое упражнение «Веселый бубен»

Разучивание песни «В огороде Заинька»

Пение песни «Дождик»

Подвижная игра «Заинька»

Релаксация «Утро в лесу» Э.Григ

2

«Яблонька»

Теория. Закрепить знания о фруктах. Беседа о фруктах..

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Заборчик», имитация жевания, постукивание зубами.

Упражнение на дыхание.Упражнение «Запахи»

Двигательное упражнение «Ноги и ножки».

Мимическая гимнастика.

Пальчиковая игра «Компот»

Ритмическое упражнение с металлофоном «Повтори за мной»

Динамическая игра «Яблоки»

Пение песни «Дождик»

Подвижная игра «Собери овощи и фрукты»

Релаксация «Осенняя песнь» П.И. Чайковский

3

«Осенние листья»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Осень»  Беседа об осени.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Заборчик», имитация жевания, постукивание зубами.

Упражнение на дыхание. Упражнение «Листья»

Двигательное упражнение «Осенние листочки».

Упражнение «Лужа»

Ритмическая игра «Падают листья»

Упражнение «Грибы большие и маленькие»

Массаж «Дождик»

Пальчиковая игра «Осенний букет»

Песня «Осень»

Танец-игра с листьями

Релаксация «Мазурка»  Ф.Шопен

4

«Прогулка в осенний лес»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Грибы, ягоды»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Вкусное варенье», «Заборчик», имитация жевания, постукивание зубами.

Упражнение «Подуй на осенний листочек», упр-е на модуляцию голоса (громко- тихо) «Подул ветер уууу..», игра «Эхо»

Динамическое упражнение «По тропинке мы пойдем..»

Игра на слуховое внимание « Капельки, ветерок, листочки»

Мимическая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика «За грибами в лес пойдем»

Упражнение «Осенние сны», слушание шуршания осенних листьев (аудиозапись)

5

Ноябрь

«В гостях у бабушки»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Семья»  Беседа о семье

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Заборчик», имитация жевания, постукивание зубами.

Упражнение на дыхание. Упражнение «Запахи»

Двигательное упражнение «Еду к бабе, еду к деду».

Мимическая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика  «Семья», «Оладушки»

Динамическая игра «Яблоки»

Песня о маме, про бабушку.

Танец «Веселая пляска»

Релаксация «Мазурка»  Ф.Шопен

6

«Есть игрушки у меня…»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Игрушки»  Беседа об игрушках.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Заборчик», «Лошадка»

Упражнение на дыхание. Упражнение «Воздушный шарик».

Двигательное упражнение

Мимическая гимнастика.

Ритмическое упражнение с барабаном.

Пальчиковая гимнастика  «Игрушки».

Подвижная игра  «Мишка»

Слушание песни «Барабанщик»

Рассказывание стих-я А.Борто «Лошадка» с имитацией движений.

Релаксация «Новая кукла»  П.И. Чайковский

7

«Кукла Таня»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Части тела и лица»  Беседа о частях тела и лица.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Заборчик», имитация жевания, постукивание зубами.

Упражнение на дыхание. Упражнение «Заморозим ладошки» «Погреем ладошки»

Двигательное упражнение «Большие ноги».

Коррекция речи с движением.

Ритмическое упражнение с металлофоном «Повтори за мной»

Пальчиковая гимнастика  «Вышли пальчики гулять»

Слушание песни «Кукла Таня»

Танец «Танец с куклой»

Песня «Баю-бай»

Подвижная игра с бубнами.

Релаксация «Мелодия»  А. Рубинштейн

8

«Мы умеем умываться»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Умывальные принадлежности»  Беседа об  умывальных принадлежностях.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка»- «Трубочка», «Заборчик»-«Хоботок», щечки втянуть-надуть

Упражнение на дыхание. Упражнение «Пузыри».

Двигательное упражнение

Коррекция речи с движением «Мы намылим наши ручки»

Ритмическое упражнение «Водичка»

Песня «Умывалочка»

Пляска с Мойдодыром.

Игра-эстафета «Кто быстрее перенесет умывальные принадлежности»

Релаксация «Утро в лесу»  Э. Григ

9

Декабрь

«Собираемся гулять»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Одежда»  Беседа об  одежде.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка»- «Трубочка», «Заборчик»-«Хоботок», щечки втянуть-надуть

Упражнение на дыхание «Заморозим – погреем ладошки».

Двигательное упражнение «Большие ноги»

Пальчиковая гимнастика  «Снежок»

Координация речи с движением «Мы снимаем тапки…»

Самомассаж кистей рук и лица.

Ритмическое упражнение с похлопыванием  ритма «Я рубашку сшила мишке»

Песня «Снег-снежок»

Подвижная русская народная игра «Мишка»

Релаксация «Зимнее утро»  П.И. Чайковский

10

«Веселые сапожки»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Обувь»  Беседа об  обуви.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка»- «Трубочка», «Заборчик»-«Хоботок», щечки втянуть-надуть

Упражнение на дыхание  «Подуй на снежинку».

Двигательное упражнение «Сапожок»

Пальчиковая гимнастика  «Снежок»

Коррекция речи с движением «Мы снимаем тапки…»

Самомассаж кистей рук и лица.

Песня с движениями «Снежинки»

Песня «Снег-снежок»

Подвижная игра  с валенками

Релаксация «Экспромт»  Ф. Шуберт

11

«Медвежонок Мишутка»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Мебель»  Беседа о мебели.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Сосулька», «Качели»

Упражнение на дыхание  «Поиграем на дудочке».

Двигательное упражнение «Сугробы»

Пальчиковая гимнастика  «Стул»

Координация  речи с движением «Кроватка»

Самомассаж кистей рук и лица.

Ритмическое упражнение с похлопыванием  ритма «Кроватка»

Песня с движениями «Снежинки»

Песня «Снег-снежок»

Подвижная  игра  «Снежки»

Релаксация «Зима»  П.И. Чайковский

12

«День рождения Зайчика»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Посуда»  Беседа о посуде.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Горячий чай», «Блинчик», «Пирожок», «Чашечка»; Упражнение «Вкусное угощение» (на развитие мимических движений)

Упражнение на дыхание  «Подуй на горячий чай».

Двигательное упражнение «Сугробы»

Пальчиковая гимнастика  «Тарелка»

Координация  речи с движением «Чашку в руки я беру»

Ритмическое упражнение с погремушками «Тихо-громко»

Песня с движениями «Снежинки»

Песня «Зайка»

Подвижная  игра  «Кто быстрее?»

Релаксация «Серенада»  Ф. Шуберт

13

Январь

«Снеговик»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Зима. Зимние забавы»  Беседа о зиме, зимних забавах.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Горка», «Покатаем зубки с горки», «Саночки», «Вкусное мороженое». Упражнение «Найди снеговика» (на умение различать эмоции и выражать их мимикой).

Упражнение на дыхание  «Подуй на снежинку».

Двигательное упражнение «Сугробы»

Пальчиковая гимнастика  «Снежок»

Координация  речи с движением «На прогулку»

Ритмическое упражнение с похлопыванием  «Зима»

Песня с движениями «Зимние забавы»

Слушание песни «Пришла зима»

Подвижная  игра  «Снежки»

Релаксация «Баркарола»  Ж.Оффенбах

14

«Про Петушка»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Петушок с семьей»  Беседа о домашних птицах.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Подуй на чай», «Вкусное варенье», «Блинчик», «Пирожок», Мимическое упражнение «Домашние птицы».

Упражнение на дыхание  «Подуй на снежинку».

Двигательное упражнение «Паровоз»

Координация  речи с движением «Цыплята»

Ритмическое упражнение с похлопыванием, с погремушками

Стихотворение с движениями «Петя, Петенька, петух»

Песня «Петушок»

Подвижная  игра  «Кошка и цыплята»

Релаксация «Баркарола»  Ж.Оффенбах волшебные голоса природы

15

«Котенька-котик»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Кошка с котятами»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Киска лакает молоко», «Облизывается», «Гладит языком по небу», «Умывается».

Различение  и воспроизведение голосов кошки и котенка.

Упражнение на дыхание  «Подуй на снежинку».

Ритмическое упражнение с молоточками.

Песня с движениями «Котенька»

Песня «Кошка»

Подвижная  игра  «Кот и мыши»

Релаксация «Сладкая греза»  И.П. Чайковский

16

Февраль

«Котенок-Щенок»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Кошка, собака»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Киска лакает молоко», «Облизывается», «Гладит языком по небу», «Умывается».

Различение  и воспроизведение голосов кошки и котенка.

Пальчиковая гимнастика  «Кот», «Пес»

Ритмическое упражнение с молоточками.

Песня с движениями «Бобик»

Песня «Котенок»

Подвижная  игра  «Лохматый пес»

Релаксация «Мелодия»  Р. Шуман

17

«Приключение Пароходика»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Самолет. Кораблик»  Сказка о Пароходике.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Киска лакает молоко», «Облизывается», «Гладит языком по небу», «Умывается».

Координация  речи с движением «Зарядка»

Упражнение на дыхание  «Гудит пароход»

Стихотворение с движениями «Пароход»

Песня  о пароходе

Слушание аудиозаписи «звук летящего самолета»

Пальчиковая гимнастика  «Самолет»

Координация  речи с движением «Руки в стороны – в полет»

Игра на внимание «Самолет-пароход»

Релаксация «Пастушок играет на свирели»  Франц. нар.мелодия

18

«Пастушок»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Корова с теленком»  Беседа о семье коров.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Корова жует траву», «дудочка», «Вкусное мороженое». 

 Упражнение на дыхание  «Игра на дудочках».

Пальчиковая гимнастика  «Буренушка»

Координация  речи с движением «На прогулку»

Ритмическое упражнение с похлопыванием  «Корова»

Песня «Корова»

Подвижная  игра  «Пастушок»

Релаксация «Пастушок играет на свирели»  Франц. нар.мелодия

19

«Я люблю  свою лошадку..»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Лошадь с жеребенком»  Беседа о лошадке.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Кот лакает молоко», «Лошадка», «Пятачок», «Индюк».

 Упражнение на дыхание  «Игра на дудочках».

Самомассаж «Наша дочка»

Песня с движениями «Прокати, лошадка, нас»

Пальчиковая гимнастика  «Лошадка»

Координация  речи с движением «Лошадки»

Стихотворение с движениями «Лошадка»

Песня «Игра с лошадкой»

Игра на развитие слухового внимания «Колокольчик»

Танец с флажками.

Релаксация «Лошадка»  М. Симанский

20

Март

«У нас в гостях игрушки.»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Домашние животные»  Беседа о домашних животных.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Кот лакает молоко», «Лошадка», «Пятачок», «Индюк».

Двигательное упражнение «Лошадка»

Ритмическое упражнение «Лошадка»

Песня «Корова»

Упражнение на дыхание  «Игра на дудочках».

Пальчиковая гимнастика  «Буренушка»

Песня с движениями «Котенька»

Самомассаж «Наша дочка»

Подвижная  игра  «Лохматый пес»

Танец с флажками.

Релаксация «Элегия»  Ж. Массне

21

«Помогаем зайчику»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Дикие  животные. Заяц»  Беседа о диких животных.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Мишка кушает мед», «Оближи верхнюю губу», «Оближи нижнюю губу», «Оближем губу».

Двигательное упражнение «Поезд»

Песня о весне

Координация  речи с движением «Зайки белые сидят…»

Пальчиковая гимнастика  «Зайчики»

Стихотворение с движениями «Мишка», «Петя, Петенька, петух»

Ритмическое упражнение «Петушок»

Подвижная  игра  «Зайчики и лисичка»

Релаксация «Музыкальная табакерка»  А.Лядов

22

«Солнышко»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Весна»  Беседа о весне.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнение «Клювик открываем», «Птенчик в гнездышке», «Червячок», «Почистим клювик»

Песня о весне

Координация  речи с движением «Солнышко, солнышко», «Птички»

Пальчиковая гимнастика  «Птички»

Стихотворение с движениями «Солнышко»

Ритмическое упражнение «Травка зеленеет…»

Хороводная игра «На лесной полянке»

Подвижная  игра  «Солнышко и дождик»

Релаксация «Подснежник»  И.П. Чайковский

23

«Солнышко»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Весна»  Беседа о весне.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнение «Клювик открываем», «Птенчик в гнездышке», «Червячок», «Почистим клювик»

Песня о весне

Координация  речи с движением «Солнышко, солнышко», «Птички»

Пальчиковая гимнастика  «Птички»

Стихотворение с движениями «Солнышко»

Ритмическое упражнение «Травка зеленеет…»

Хороводная игра «На лесной полянке»

Подвижная  игра  «Солнышко и дождик»

Релаксация «Подснежник»  И.П. Чайковский

24

«Путешествие в лес»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Дикие животные. Медведь»  Беседа о  семье медведей.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Сосулька», «Качели»

Двигательное упражнение «На носочки встали, тихо побежали»

Координация  речи с движением «Солнышко, солнышко», «Мишка косолапый»

Пальчиковая гимнастика  «Белочка»

Ритмическое упражнение с ложками.

Психогимнастика «Похлебка»

Песня о весне

Подвижная  игра   со стульями

Релаксация «Сказки Венского леса»  И. Штраус

25

Апрель

«В теремочке мы живем, дружно песенки поем»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Дикие животные. (обобщение)»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Качели»

Двигательное упражнение «Поезд»

Координация  речи с движением «Солнышко, солнышко», «Мишка косолапый»

Пальчиковая гимнастика  «Зайчик»

Двигательное упражнение «Лиса по лесу ходила»

Ритмическое упражнение с ложками «Прохлопай, как я»

Координация  речи с движением «Мишка косолапый»

Хороводная игра «Мишка, попляши»

Песня о весне

Релаксация «Утешение»  Ф.Лист

26

«Прилетайте, птицы!»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Перелетные птицы»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Качели»

Двигательное упражнение «Я бегу, бегу, бегу»

Музыкально-дидактическая«Колокольчик»

Игра-массаж «Строители»

Игра «Скворушки»

Игра «Замри»

Массаж пальцев «Воробьи»

Пальчиковая игра «Ладушки»

Ритмическое упражнение с ложками «Прохлопай, как я»

Песня о птицах

Релаксация «Утешение»  Ф.Лист

27

«Веселый зоопарк»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Животные жарких стран и Севера»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения  «Тигр», «Зебра», «Кенгуру»; мимическая гимнастка «Шаловливая обезьянка»

Упражнение «Полет» (на изменение силы голоса)

Фонопедическое упражнение «Самолет»

Динамическое упражнение «Самолеты летят» (на развитие двигательных умений и навыков);

Упражнение «Обезьянки» (на координацию речи с движениями под музыку)

Коммуникативная игра «Жираф».

Пальчиковая гимнастика «Жираф»

Ритмическое упражнение с ложками «Через джунгли»

Песня о животных

Релаксация «Подснежник»  И.П. Чайковский

28

«Подводный мир»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Рыбы»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Качели»

Дыхательное упражнение «Ветер, ветер…», Мимическая гимнастика «Рыбка».

Ходьба по кругу (марш),

Упражнение «Лошадка» «По песочку, по болоту»,

 Игра «Солнышко и дождик»,

Упражнение «Дождик», «Ветер и ветерок».

Пальчиковая гимнастика  «Покормим рыбок»

Песня о рыбке

«Все рыбки приплылии к нам» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

29

Май

«Мы едем, едем, едем..»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Транспорт»  Беседа о  транспорте.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Сосулька», «Качели»

Двигательное упражнение «Машина»

Координация  речи с движением «Пилоты»

Пальчиковая гимнастика  «Самолет»

Ритмическое упражнение  «Грузовик»

Песня с движением «Котенька»

Песня «Самолет»

Подвижная  игра   «Воробышки и автомобиль»

Релаксация «Сказки Венского леса»  И. Штраус

30

«Майский день»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Насекомые»  

Практика. Координация  речи с движением «В лесу» с артикуляционной гимнастикой.

Двигательное упражнение «Дружно мы шагаем»

Пальчиковая гимнастика  «Улитки»

Координация  речи с движением «Кузнечики»

Ритмическое упражнение  «Эхо»

Песня «Жук»

Танец пчел.

Подвижная  игра   «Воробышки и автомобиль»

Релаксация «Колыбельная»  П.И.Чайковский

31

«Цветы»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Цветы»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Качели»Мимическая гимнастика «Роза».

Дыхательная гимнастика «Запахи цветов»

пение песни «Какого цвета луг?»

Ритмическая разминка «Путешествие»,

Упражнение «Маки» (на координацию речи с движениями под музыку),

Игра на музыкальных инструментах «Ландыш»,

 Упражнение «Одуванчик» (на регуляцию мышечного тонуса), Подвижная игра «Цветы и пчела».

Релаксация «Сказки Венского леса»  И. Штраус

Средняя группа

№ п/п

Месяц

Название занятия

1

Октябрь

«Зайка-огородник»

Теория. Закрепить знания об овощах. Беседа об овощах.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Волк показал верхние зубы», «Волк показал верхние зубы», «Показал язык», «Надул щеки», покашливание.

Двигательное упражнение«Заяц на огороде».

Пальчиковая игра«Сидит белка на тележке»

Ритмическое упражнение «Напугаем волка»

Песня с движением «Жил в лесу колючий еж»

Двигательное упражнение «Козочка».

Песня  об осени.

Фонопедическое упражнение

Хоровод «Хороводная –огородная»

Подвижная игра «Много овощей»

Релаксация «Утро в лесу» Э.Григ

2

«Мы в саду гуляли, фрукты собирали»

Теория. Закрепить знания о фруктах. Беседа о фруктах.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Рот открыть-закрыть», «Пила», «Улыбка», имитация жевания, постукивание зубами.

Упражнение на дыхание.

Двигательное упражнение «Ты шагай».

Координация речи с движением «Мы по саду шли, шли, шли»

Пальчиковая игра «Компот»

Ритмическое упражнение с металлофоном «Дождик»

Динамическая игра «Яблоки»

Пение песни «Дождик»

Подвижная игра «Собери овощи и фрукты»

Релаксация «Осенняя песнь» П.И. Чайковский

3

«Сундучок осени»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Осень. Признаки осени»  Беседа об осени.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Заборчик», имитация жевания, постукивание зубами.

Хороводная игра «Здравствуй, осень!»

Упражнение на дыхание «Листопад»

Чистоговорки с движением.

Координация речи с движением «Листья осенние тихо кружатся»

Ритмическая игра «Дождик, дождик, что ты льешь?»

Упражнение «Дождик»

Пальчиковая игра «Осенние листья»

Песня «Дождик»

Танец-игра «Эх, зайка!»

Релаксация «Мазурка»  Ф.Шопен

4

«Путешествие  в осенний лес»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Деревья ,лес»  

Практика.Мимическая гимнастика «Угостим ежика»

Упражнение «Подуй на осенний листочек», упр-е на модуляцию голоса (громко- тихо) «Подул ветер уууу..», игра «Эхо»

Динамическое упражнение «Ноги ножки»

Фонопедическое упражнение «Осенние листья»

Чистоговорки с движением.

Музыкальная игра «Жил в лесу колючий еж»

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Ритмическая игра «Как стучит дятел»

Подвижная игра «Кто скорее возьмет грибок»

Релаксация«Осенняя песнь» П.И. Чайковский

5

Ноябрь

«Капризная внучка»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Семья»  Беседа о семье

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка», «Заборчик», имитация жевания, постукивание зубами.

Упражнение на дыхание.

Упражнение «Наша дочка»

Чистоговорки с движением

Двигательное упражнение «Еду к бабе, еду к деду».

Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

Песня  про бабушку.

Песня  с движениями «Варись, варись. кашка»

Ритмическая игра «Тихо-громко»

Танец «Веселая полька»

Релаксация «Мазурка»  Ф.Шопен

6

«Поезд игрушек»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Игрушки»  Беседа об игрушках.

Практика. Артикуляционная моторика «Трубочка»

Упражнение на дыхание. Упражнение «Дудочка».

Двигательное упражнение «Мчится поезд»

Ритмическое упражнение  на стих. «Наша Таня», с барабаном

Коррекция речи с движением «Раз, два – прыгай, мячик»

Песня  с движением «Машина»

Хороводная игра «Мишка попляши»

Пальчиковая гимнастика  «Игрушки».

Песня  «Игрушки»

Подвижная игра  «Мишка»

Релаксация «Новая кукла»  П.И. Чайковский

7

«Поиграем с куклой Аней»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Части тела и лица»  Беседа о частях тела и лица.

Практика. Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке»

Упражнение на дыхание. Упражнение «Заморозим ладошки» «Погреем ладошки»

Двигательное упражнение «Раз-два, раз-два».

Коррекция речи с движением «Водичка»

Ритмическое упражнение с металлофоном «Тихо-громко»

Пальчиковая гимнастика  «Пальчики»

Самомассаж лица и рук «Как у нашей куколки»

Слушание песни «Кукла Таня»

Танец «Танец с куклой»

Песня «Умывалочка»

Подвижная игра «Покатаем куклу»

Релаксация «Мелодия»  А. Рубинштейн

8

«Мы умеем умываться»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Умывальные принадлежности»  Беседа об  умывальных принадлежностях.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка»- «Трубочка», «Заборчик»-«Хоботок», щечки втянуть-надуть

Упражнение на дыхание. Упражнение «Пузыри».

Двигательное упражнение

Коррекция речи с движением «Мы намылим наши ручки»

Ритмическое упражнение «Водичка»

Песня «Умывалочка»

Пляска с Мойдодыром.

Игра-эстафета «Кто быстрее перенесет умывальные принадлежности»

Релаксация «Утро в лесу»  Э. Григ

9

Декабрь

«Сказка о том, как Алена растеряла свои вещи»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Одежда»  Беседа об  одежде.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка»- «Трубочка», «Заборчик»-«Хоботок», щечки втянуть-надуть.

Упражнение на дыхание «Заморозим – погреем ладошки».

Дидактическая игра «Разложи вещи по полочкам»

Двигательное упражнение «Ноги ножки»

Пальчиковая гимнастика  «Гномики-прачки»

Координация речи с движением «Собираемся гулять»

Ритмическое упражнение с похлопыванием  ритма

Песня «Ах, какое платье у Алены»

Подвижная игра «Ловишка, поймай ленту»

Релаксация «Зимнее утро»  П.И. Чайковский

10

«Собираемся гулять»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Обувь»  Беседа об  обуви.

Практика. Артикуляционная моторика: Упр. «Домик открывается», «Улыбка»- «Трубочка», «Заборчик»-«Хоботок», щечки втянуть-надуть

Упражнение на дыхание  «Подуй на снежинку».

Игра «У меня и куклы Ани»

Двигательное упражнение «Снежок»

Пальчиковая гимнастика  «Обувь»

Коррекция речи с движением «Собираемся гулять»

Самомассаж кистей рук и лица.

Песня с движениями «Маленькие снежинки»

Песня «Зимушка-зима»

Подвижная игра «Снежки»

Релаксация «Экспромт»  Ф. Шуберт

11

«Теремок-холодок»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Мебель»  Беседа о мебели.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Сосулька», «Качели»

Упражнение на дыхание  «Поиграем на дудочке».

Двигательное упражнение «Сугробы»

Пальчиковая гимнастика  «Стул»

Координация  речи с движением «Кроватка»

Самомассаж кистей рук и лица.

Ритмическое упражнение с похлопыванием  ритма «Кроватка»

Песня с движениями «Снежинки»

Песня «Снег-снежок»

Подвижная  игра  «Снежки»

Релаксация «Зима»  П.И. Чайковский

12

 «Встреча с Федорой»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Посуда»  Беседа о посуде.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Конфетка», «Вкусное варенье», «Почистим зубы»,

Упражнение «Вкусное угощение» (на развитие мимических движений)

Упражнение на дыхание  «Подуй на горячий чай».

Двигательное упражнение «Скачет сито по полям»

Пальчиковая гимнастика  «Помощники»

Координация  речи с движением «Посуда»

Игра на музыкальных инструментах

Песня «К нам гости пришли»

Танец «Веселая пляска»

Релаксация «Серенада»  Ф. Шуберт

13

Январь

«Снеговик-почтовик»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Зима»  Беседа о зиме.

Практика. Артикуляционная моторика: «В гостях у волка» Упражнение «Найди снеговика» (на умение различать эмоции и выражать их мимикой).

Упражнение на дыхание  «Сдуй снежок».

Двигательное упражнение «Зимние забавы»

Координация  речи с движением «Снеговик»

Ритмическое упражнение с похлопыванием  «Чистоговорки»

Песня с движениями «Зимушка - зима»

Музыкальная игра «Снежинки»

Хоровод «Елочка»

Подвижная  игра  «Зайцы и волк»

Релаксация «Баркарола»  Ж.Оффенбах

14

«Цыпленок Цып и его семья»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Домашние птицы»  Беседа о домашних птицах.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Цыпленок открывает рот», «Щелкает клювом», «Пищит»,

Мимическое упражнение «Домашние птицы».

Упражнение на дыхание  «Подуй на снежинку».

Двигательное упражнение «Мчится поезд»

Координация  речи с движением «Цыплята»

Пальчиковая гимнастика  «Курица»

Ритмическое упражнение с похлопыванием, с погремушками. Чистоговорки

Стихотворение с движениями «Вышла курочка гулять»

Песня «Петушок»

Подвижная  игра  «Петушок»

Релаксация «Баркарола»  Ж.Оффенбах волшебные голоса природы

15

«Поездка в Простоквашино»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Домашние животные и их детеныши»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Киска лакает молоко», «Облизывается», «Гладит языком по небу», «Умывается».

Двигательное упражнение «Мчится поезд»

Различение  и воспроизведение голосов домашних животных.

Упражнение на дыхание  «Подуй на снежинку».

Ритмическое упражнение  «Коровка»

Песня с движениями «Кот -царапка», «Лошадка»

Координация  речи с движением «Кошка»

Подвижная  игра  «Пес Барбос»

Релаксация «Сладкая греза»  И.П. Чайковский

16

Февраль

«Мурка и Барбос»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Кошка, собака»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Киска лакает молоко», «Облизывается», «Гладит языком по небу», «Умывается».

Различение  и воспроизведение голосов кошки и котенка.

Пальчиковая гимнастика  «Кот», «Пес»

Ритмическое упражнение с молоточками.

Песня с движениями «Бобик»

Песня «Котенок»

Подвижная  игра  «Лохматый пес»

Релаксация «Мелодия»  Р. Шуман

17

«Веселые путешественники»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Транспорт»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Киска лакает молоко», «Облизывается», «Гладит языком по небу», «Умывается».

Двигательное упражнение «Машина»

Координация  речи с движением «Едем на поезде»

Упражнение на дыхание  «Поезд гудит»

Стихотворение с движениями «Пароход»

Ритмическое упражнение  «Мчится поезд»

Песня  про самолет

Слушание аудиозаписи «Гудок автомобиля», «Летит самолет»

Пальчиковая гимнастика  «Есть игрушки у меня»

Релаксация «Пастушок играет на свирели»  Франц. нар.мелодия

18

«Зимовье-зверей»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Корова с теленком»  Беседа о семье коров.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Корова жует траву», «дудочка», «Вкусное мороженое». 

 Упражнение на дыхание  «Игра на дудочках».

Пальчиковая гимнастика  «Буренушка»

Координация  речи с движением «На прогулку»

Ритмическое упражнение с похлопыванием  «Корова»

Песня «Корова»

Подвижная  игра  «Пастушок»

Релаксация «Пастушок играет на свирели»  Франц. нар.мелодия

19

«Зимние забавы»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Дом и его части»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Кот лакает молоко», «Лошадка», «Пятачок», «Индюк».

 Упражнение на дыхание  «Игра на дудочках».

Двигательное упражнение «Ты шагай»

Пальчиковая гимнастика  «Животные»

Координация  речи с движением «Дом»

Стихотворение с движениями «Стройка»

Игра на музыкальных инструментах

Танец «Веселая пляска»

Релаксация «Зимнее утро П.И. Чайковский»  

20

Март

«Кем быть?»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Профессии»  Беседа о Професиях.

Практика. Артикуляционная гимнастика.

Двигательное упражнение «Умелые руки», «Побежали»

Ритмическое упражнение «Портной»

Упражнение на дыхание  «Воздушный шар».

Пальчиковая гимнастика  «Две мартышки»

Стихотворение с движениями «Поедалочка»

 Песня

Подвижная  игра  «Иголка и нитка»

Релаксация «Элегия»  Ж. Массне

21

«Колобок -путешественник»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Дикие  животные и детеныши»  Беседа о диких животных и их животных

Практика. Артикуляционная  гимнастика «Напугали лису»

Двигательное упражнение «Ты шагай», «Ноги и ножки»

Песня о весне

Пальчиковая гимнастика  «Сидит белка на тележке»

Самомассаж рук  с орехами

Стихотворение с движениями «Мишка», «Петя, Петенька, петух»

Чистоговорки с движением

Песня о весне

Хороводная   игра  «А мы по лесу гуляли»

Релаксация «Музыкальная табакерка»  А.Лядов

22

«Весенняя прогулка»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Весна»  Беседа о весне.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнение «Клювик открываем», «Птенчик в гнездышке», «Червячок», «Почистим клювик»

Двигательное упражнение «Побежали»

Координация  речи с движением «Солнышко, солнышко», «Птички»

Песня с движением «Весна прошла»

Стихотворение с движениями «Солнышко»

Ритмодикламация «Солнечные зайчики»

Хороводная игра «На лесной полянке»

 Песня с движением «Солнышко»

Подвижная  игра  «Солнышко и дождик»

Релаксация «Подснежник»  И.П. Чайковский

23

«Солнышко»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Весна»  Беседа о весне.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнение «Клювик открываем», «Птенчик в гнездышке», «Червячок», «Почистим клювик»

Песня о весне

Координация  речи с движением «Солнышко, солнышко», «Птички»

Пальчиковая гимнастика  «Птички»

Стихотворение с движениями «Солнышко»

Ритмическое упражнение «Травка зеленеет…»

Хороводная игра «На лесной полянке»

Подвижная  игра  «Солнышко и дождик»

Релаксация «Подснежник»  И.П. Чайковский

24

«Путешествие в лес»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Дикие животные. Медведь»  Беседа о  семье медведей.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Сосулька», «Качели»

Двигательное упражнение «На носочки встали, тихо побежали»

Координация  речи с движением «Солнышко, солнышко», «Мишка косолапый»

Пальчиковая гимнастика  «Белочка»

Ритмическое упражнение с ложками.

Психогимнастика «Похлебка»

Песня о весне

Подвижная  игра   со стульями

Релаксация «Сказки Венского леса»  И. Штраус

25

Апрель

«Весна в лесу»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Дикие животные весной»

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Качели»

Двигательное упражнение «Побежали»

Координация  речи с движением «Зайки»

Пальчиковая гимнастика  «Зайчик»

Двигательное упражнение «Лиса по лесу ходила»

Чистоговорки с дижением.

Координация  речи с движением «Мишка косолапый»

Хороводная игра «Жил в лесу колючий еж»

Песня о весне

Подвижная игра «Мишка»

Релаксация «Утешение»  Ф.Лист

26

«Мы в лесу гуляли, птичек увидали»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Перелетные птицы»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Качели»

Двигательное упражнение «Поезд»

Чистоговорки о весне с движением

Музыкально-дидактическая игра «Пение птиц»

Игра-массаж «Скворечник»

Подвижная игра «Скворушка и кот»

Пальчиковая игра «Ласточка»

Песня о птицах

Релаксация «Утешение»  Ф.Лист

27

«Веселый зоопарк»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Животные жарких стран и Севера»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения  «Тигр», «Зебра», «Кенгуру»; мимическая гимнастка «Шаловливая обезьянка»

Упражнение «Полет» (на изменение силы голоса)

Фонопедическое упражнение «Самолет»

Динамическое упражнение «Самолеты летят» (на развитие двигательных умений и навыков);

Упражнение «Обезьянки» (на координацию речи с движениями под музыку)

Коммуникативная игра «Жираф».

Пальчиковая гимнастика «Жираф»

Ритмическое упражнение с ложками «Через джунгли»

Песня о животных

Релаксация «Подснежник»  И.П. Чайковский

28

«Подводный мир»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Рыбы»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Качели»

Дыхательное упражнение «Ветер, ветер…», Мимическая гимнастика «Рыбка».

Ходьба по кругу (марш),

Упражнение «Лошадка» «По песочку, по болоту»,

 Игра «Солнышко и дождик»,

Упражнение «Дождик», «Ветер и ветерок».

Пальчиковая гимнастика  «Покормим рыбок»

Песня о рыбке

«Все рыбки приплылии к нам» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

29

Май

«Путешествие по городу»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Город. ПДД»  Беседа о  пешеходном переходе.

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Сосулька», «Качели»

Двигательное упражнение «Ноги и ножки»

Дидактическая игра «Светофор»

Упражнение на развитие чувства ритма

Координация  речи с движением «Едет, едет  паровоз»

Пальчиковая гимнастика  «Умелые руки»

Ритмическое упражнение  «Грузовик»

Песня Подвижная  игра   «Сфетофор»

Релаксация «Сказки Венского леса»  И. Штраус

30

«Муха-цокотуха»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Насекомые»  

Практика. Координация  речи с движением «В лесу» с артикуляционной гимнастикой.

Двигательное упражнение «Муха-Цокотуха»

Мимическая гимнастика «Облака»

Пальчиковая гимнастика  «Пчела»

Координация  речи с движением «День рождение Мухи», «Кузнечики»

Коммуникативная игра «Фонарик»

Танец «Веселая полька»

Игра на музыкальных инструментах «Наш оркестр»

Подвижная  игра   «Спрячься от паука!»

Релаксация «Колыбельная»  П.И.Чайковский

31

«Маша и Даша»

Теория.  Пополнять и активизировать словарь  детей по теме «Весенние цветы»  

Практика. Артикуляционная моторика: Упражнения «Бегемотик», «Солнышко улыбается», «Дудочка», «Лопатка», «Качели»Мимическая гимнастика «Роза».

Дыхательная гимнастика «Запахи цветов»

Двигательное упражнение «В лес»

Пение песни «Цветы

Ритмическая разминка «Путешествие»,

Стихотворение  с движениями «Фиалка»

Игра на музыкальных инструментах «Ландыш»,

 Упражнение «Одуванчик» (на регуляцию мышечного тонуса), Подвижная игра «Собери цветы».

Релаксация «Сказки Венского леса»  И. Штраус

3. Организационно-педагогические условия реализации Программы

Материально-техническое  обеспечение программы.

Центр коррекционно-развивающей работы:

  • Игровое пространство для реализации коррекционно-развивающего процесса;
  • Ковер;
  • Мольберт;
  • Столы и стулья;
  • Музыкальный инструмент (фортепиано, синтезатор)

Технические средства:

  • Наличие ноутбука;
  • Проектор;
  • Музыкальный центр;
  • Принтер;
  • Сканер.
  • Музыкальные произведения.

Наглядно-дидактический и демонстрационный материал:

  • Бланки с заданиями по темам;
  • Картинки-пиктограммы, картинки с эмоциями детей, животных;
  • Картинки по лексическим темам и по литературным произведениям;
  • Картотеки артикуляционных, дыхательных, фонопедических и пальчиковых упражнений;
  • Схемы-планы, модели.

Игровой и спортивный инвентарь:

  • Ростовые куклы.
  • Костюмы зверей;
  • Музыкальные инструменты;
  • Спортивный инвентарь: канат, обручи, мягкий конструктор, мат, индивидуальные коврики;
  • Пособия на развитие дыхание,
  • Ритмические палочки,
  • Массажные мячики «Су-джок»
  • фортепиано,        
  • мультимедийный проектор,
  • ноутбук,
  • экран,
  • музыкальный центр,
  • набор аудио записей для прослушивания ритмических упражнений (Аудио пособие «Весёлая логоритмика» (серия «Музыка с мамой) Екатерины и Сергея Железновых.
  • костюмы, маски и атрибуты различных персонажей
  • предметы пальчикового или плоскостного театра для драматизации по тексту песни,
  • предметные и сюжетные картинки по лексическим темам, серии сюжетных картинок,
  • иллюстрации и репродукции,
  • инструменты со звуком неопределенной высоты: бубны, погремушки, деревянные ложки,
  • инструменты, издающие звуки только одной высоты: дудки,свирели,
  • инструменты с диатоническим и хроматическим звукорядами: ксилофон,  металлофоны, колокольчики.
  • мячи (латексные,Су-Джок, массажные), скакалки, обручи, ленты, многогранные палочки,
  • логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников, комплект с музыкальным сопровождением (CD) Е.А.Судаковой.
  • речевые, ритмические и релаксационные игры для дошкольников Л.И.Зайцевой, комплект с музыкальным сопровождением (CD-R),
  • музыкально-дидактические пособия.

Методические материалы и средства обучения и воспитания.

  1.  М.Ю. Картушина «Логоритмика для малышей» (сценарии занятий с детьми 3-4 лет); М., Творческий Центр «СФЕРА», 2005
  2.  М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет»; М.,Творческий Центр «СФЕРА», 2006
  3.  М.Ю. Картушина «Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет»; М.,Творческий Центр «СФЕРА», 2007
  4.  В.А. Судакова «Логоритмические музыкально-игровые упражнения для дошкольников»; СПб., «Детство-Пресс»; 2017
  5.  А.Е. Воронова «Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет» (методическое пособие); М., Творческий Центр «СФЕРА», 2006
  6.  Г.В. Дедюхина «Работа над ритмом в логопедической практике» (методическое пособие); М., «Айрис Пресс», 2006
  7.  Е.А. Медведева«Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика»; М., «Академия», 2002
  8.  Г.А. Волкова «Логопедическая ритмика» М., 2002
  9.  Т.Ю. Аксанова «Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР: учебно-методическое пособие»; СПб.; ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2009;
  10. Е.В. Белякова, О.Е. Дрень «Возрастные особенности самовыражения детей в условиях логоритмики, музыки и ритмики»; «Педагогическое образование» № 1, 2009
  11.  Н.В. Нищевой «Логопедическая ритмика в системе коррекционно – развивающей работы в детском садике», С-П, Детство-Пресс, 2014
  12.  Е.В. Кузнецова Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002
  13.  Н. В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи». – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001
  14.  Т.В. Киселева, Л.А. Манакова «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающе работы с детьми 3-4 лет с ТНР» –СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
  15. Т.В. Киселева, Л.А. Манакова «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающе работы с детьми 4-5 лет с ТНР» –СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
  16.  О.Н. Тверская, Е.В. Каменских, В.Н.Беляева «Интегрированные музыкально-логоритмические занятия для детей старшего дошкольного возраста с 5 до 7 лет» –СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018

Приложение 1

Бланки для проведения мониторинга

по программе «Логоритмика» детей 3-4 лет

Показательразвития

Степеньсформированностинавыка

навык

навык

навык

сформирован

В стадии

несформирован

(2балла)

формирования

(0 баллов)

(1балл)

Ребёнок        выражает        свои        желания

речевойинеречевойэкспрессии.

средствами

Ребёнокстроитпростуюраспространённуюфразу.

Ребёнок        произносит        слова        простой        слоговой

структурыисловасостечениемсогласных.

Ребёнокдифференцируетзвукирусскогоязыка.

Ребёнокделаетпростыеобобщенияиобобщения

Второгоуровня.

Ребёнокимпровизируетприозвучиванииречевого

материала.

Ребёнок        ориентируется        в        микро-        и

макропространстве.

Ребёнок        слышит        и        различает        простейшие

музыкальныеформы.

Ребёнокинсценируетпростыепесни.

Ребёнок  способен  самостоятельно  обследовать

предложенныеинструментыиигратьнанихимпровизированноворкестре,приозвучивании

стихов,сказок.

Ребѐнок        по        показу        играет        на        шумовых

инструментах.

Ребёнок        слышит        равномерную        ритмическую

пульсациюиотражаетеёвхлопках,игренашумовых инструментах.

Ребёнок        владеет        элементарными        плясовыми

движениямиинавыкамиориентировки«насебе» и

«отсебя».

Итого

Бланк для проведения мониторинга

по программе «Логоритмика» детей 4-5 лет

Показательразвития

Степеньсформированностинавыка

навык

навык

навык

сформирован

встадии

несформирован

(2балла)

формирования

(0баллов)

(1балл)

Ребёнок        выражает        свои        желания

речевойинеречевойэкспрессии.

средствами

Ребёнокстроитпростуюраспространённуюфразу.

Ребёнокстроитсложнуюфразусиспользованием

сюзов.

Ребёнок        произносит        слова        простой        слоговой

структурыисловасостечениемсогласных.

Ребёнокдифференцируетзвукирусскогоязыка.

Ребёнокможетвыделитьсловоизпредложения.

Ребёнокделаетпростыеобобщенияиобобщения

второгоуровня.

Ребёнокимпровизируетприозвучиванииречевого

материала.

Ребёнок        выражает        изменение        смысла

высказывания        изменением        интонации        илипараметровголоса.

Ребёнок        ориентируется        в        микро-        и

макропространстве.

Ребёнок        слышит        и        различает        простейшие

музыкальныеформы.

Ребёнокинсценируетпростыепесни.

Ребёнок        способен        самостоятельно        выбрать

музыкальный        инструмент        в        соответствии        смузыкальным образом.

Ребёнок        по        показу        играет        на        шумовых

инструментах.

Ребёнок        слышит        равномерную        ритмическую

пульсациюиотражаетеѐвхлопках,игренашумовых инструментах.

Ребёнок        способен        прохлопать        ритмический

рисунокпесниилимелодии.

Выполняетразнообразные  общеразвивающие  и

образныедвиженияритмичноикоординированопо показуисамостоятельно.

Ребёнок        владеет        элементарными        плясовыми

движениямиинавыкамиориентировкивзале.

Итого


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеразвивающая программа «Логоритмика»

Дополнительная общеобразовательная программа«Логоритмика»(для детей 2 – 4лет)срок реализации – 2 года...

Дополнительная общеобразовательная программа "Логоритмика"

Данная работа будет интересна педагогам дополнительного образования,учителям-логопедам,музыкальным руководителям,воспитателям и родителям детей дошкольного возраста.Тут можно подобрать упражнения и иг...

Дополнительная общеобразовательная программа "Логоритмика" для детей 3 - 4 лет

Дополнительная общеобразовательная программа "Логоритмика" для младших дошкольников (3 - 4 лет) , цель которой -  профилактика нарушений речи и развитие мелкой моторики у младших дошкол...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Логоритмика»

Здравствуйте, уважаемые коллеги! предлагаю Вашему вниманиюпрограмму по пополнителному образованию дошкольников по направлению "Логоритмика". Считаю целесообразным примениять данный материал ...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Логоритмика»

Данный материал поможет педагогу дополнительного образования внедрить в работу такое направление как логоритмика....

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Логоритмика для малышей"

В связи с введение в систему дошкольного образования федеральных государственных требований к педагогам открываются большие возможности использования современных педагогических технологий, методик, ра...

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ЛОГОРИТМИКА»

АДООП «Логоритмика» представляет собой реабилитационный инструмент, состоящий из комплекса упражнений и игр, предназначенных для решения коррекционных, образовательных и оздоровительных за...