Адаптированная образовательная программа
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 15 «Сибирячок» г. Канска
Адаптированная образовательная программа
ФИО ребенка
Утверждено: Заведующий МАДОУ № 15 ___________ | Рассмотрена и принята на заседании ППк Протокол № «» ________ 2024 года |
Ведущий специалист
_____________ (учитель – логопед
Согласовано
______________ (Подпись родителя)
Срок реализации: с 16. 09. 2024 г. по 16.05. 2025 г.
- Целевой раздел
Пояснительная записка
Общие сведения о ребенке
Ф.И.О. ребёнка:
Дата рождения:
Домашний адрес:
В соответствии с коллегиальным заключением ПМПК рекомендована образовательная программа: АОП ДО для детей с ТНР
Сведения о семье и ближайшем окружении: семья полная, благополучная; в семье воспитываются два ребенка, у ______ есть старший брат ______. Воспитанием дочери занимаются оба родителя, проявляют интерес к жизни ребёнка в детском саду. В мероприятиях и жизни детского сада участвуют ситуативно. Развитие речи.
Словарный запас достаточен, соответствует возрастной норме. Состояние монологической и диалогической речи на удовлетворительном уровне. Рассказ составляет с помощью взрослого. Произведения художественной литературы слушает заинтересованно, отвечает на вопросы по содержанию чаще всего с помощью наводящих вопросов. Ребенок подбирает слова антонимы, затрудняется в подборе слов с заданным звуком. Присутствует заикание. Свободно идет на контакт со знакомыми и не знакомыми взрослыми. Рассказывает о себе, своей семье. Социально-коммуникативное развитие.
Навыки самообслуживания и культурно гигиенические навыки сформированы. Арина - ребенок подвижный, проявляет интерес к занятиям игрового характера. К занятиям в детском саду относится положительно. Работоспособность недостаточная, требуется контроль со стороны взрослого. Помощь педагога, принимает практическую и стимулирующую. Вступает в диалог со сверстниками и со взрослыми. В сюжетных играх с детьми всегда спокойна, проявляет инициативу к составлению сюжета, выбору ролей. В различных видах игр не всегда соблюдает правила игры. Познавательное развитие.
Математические представления сформированы недостаточно. Считает в пределах пяти. Ориентируется в пространстве группы и на листе бумаги. Знает и называет цвета предметов и их форму. Представления о последовательности частей суток, времен года сформированы недостаточно. Определяет правую, левую сторону с помощью воспитателя. Знает и старается употреблять в своей речи пространственные предлоги. В конструктивной деятельности испытывает трудности в создании постройки по схеме.
Знает название основных строительных деталей. Хорошо собирает пазлы и разрезные картинки. Художественно – эстетическое развитие.
Проявляет интерес к изобразительной деятельности. При выполнении заданий по аппликации, лепке и рисованию сравнивает свою работу с образцом, старается доводить начатое до конца. В случае возникновения затруднений при выполнении заданий она охотно принимает помощь взрослых, внимательно следит за действиями воспитателя. При выполнении рисованных работ карандаш и кисть держит правильно. Не может контролировать количество набранной гуаши на кисть, поэтому работы получаются не всегда аккуратными. Физическое развитие.
Ведущая рука правая. Мелкая моторика развита достаточно хорошо. Общеразвивающие упражнения выполняет по показу и образцу педагога; основные движения старается выполнять самостоятельно. С интересом включается в подвижные игры с детьми, но не всегда соблюдает правила игры.
Цель и задачи:
Цель: Создание условий для коррекции нарушений развития ребенка через комплексное сопровождение в воспитательно-образовательном процессе специалистами дошкольного учреждения.
Задачи:
Речевое развитие
Направления работы учителя-логопеда
- Учить четко произносить звук Ж
- Учить четко произносить звук Щ
- Учить четко произносить звук ЛЬ
- Учить согласовывать существительные с числительными
- Учить образовывать относительные прилагательные
- Учить образовывать глаголы при помощи приставок
- Учить составлять предложения по картинке
- Учить составлять рассказ по серии картин
- Учить пересказывать тексты
Направления работы воспитателей
- Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам Какой? Какая? Какое?;
- Учить использовать в речи слова-синонимы и слова-антонимы;
- Закрепить понятие слово и умение оперировать им;
- Учить подбирать слова с заданным звуком;
- Учить связно и последовательно рассказывать литературные произведения;
- Учить составлять рассказ из собственного опыта.
- Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже;
- Обучать согласованию притяжательных местоимений и имён прилагательных с существительными мужского, женского и среднего рода.
Социально-коммуникативное развитие
Направления работы воспитателей
- Прививать такие качества, как коллективизм, трудолюбие;
- Формировать представления о правах и обязанностях ребенка.
- Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране.
- Учить самостоятельно организовывать игровое взаимодействие;
- Учить заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями;
- Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей во время игры.
- Учить устанавливать и соблюдать правила в игре;
- Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры;
- Развивать умение перевоплощаться ;
- Учить доводить начатое дело до конца;
- Совершенствовать знание правил дорожного движения;
- Закрепить знания своего домашнего адреса, фамилии, имени и отчества родителей.
Познавательное развитие
Направления работы воспитателей
- Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада;
- Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам;
- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
- Систематизировать знания о временах года и частях суток;
- Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах;
- Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых;
- Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10;
- Учить измерять объем условными мерками;
- Совершенствовать умение узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, цилиндр), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения;
- Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости;
- Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану.
Художественно-эстетическое развитие
Направления работы воспитателей
Восприятие художественной литературы
- Учить высказывать свое отношение к прочитанному;
- Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.
- Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.
Конструктивно-модельная деятельность
- Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками;
- Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме — из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брусков, цилиндров, конусов, пластин);
- Продолжать учить выполнять поделки из природного материала.
Изобразительная деятельность
Рисование
- Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений;
- Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов;
- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Полхов-Майдан, Гжель).
Аппликация
- Совершенствовать навыки работы с ножницами;
- Учить вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников; преобразовывать одни фигуры в другие (квадраты и прямоугольники — в полоски и т. п.).
Лепка
- Формировать умение лепить мелкие детали;
- Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы.
Музыкально-ритмическая деятельность
Направления работы музыкального руководителя
- Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах.
- Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения.
- Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню.
- Учить ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, темпом.
- Развивать умение самостоятельно исполнять танцы и пляски, запоминая последовательность танцевальных движений.
Направления работы воспитателей
- Учить осознанно слушать музыку;
- Учить пропевать фразы на одном дыхании;
- Развивать музыкально – игровое творчество.
Физическое развитие
Направления работы инструктора по физической культуре
- Совершенствовать навыки бега на носках, с высоким подниманием колена, с преодолением препятствий.
- Учить перепрыгивать предметы с места высотой до 30 см, перепрыгивать на двух ногах боком вправо и влево невысокие препятствия (канат, мешочки с песком, веревку и т. п.).
- Учить прыгать в длину с места и с разбега.
- Совершенствовать умение подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками и с хлопками; бросать мяч об землю и ловить его двумя руками.
- Учить метать вдаль мешочки с песком в горизонтальную и вертикальную цель (расстояние до мишени 3—5 м).
Направления работы воспитателей
- Учить организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила;
- Учить быстро действовать в соответствии с командой;
- Учить прыгать через скакалку.
- Содержательный раздел
Сентябрь | Декабрь | Май | ||
Речевое развитие | ||||
Направления работы учителя-логопеда
Направления работы воспитателей
| ||||
Социально-коммуникативное развитие | ||||
| ||||
Познавательное развитие | ||||
Направления работы воспитателей
| ||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||
Восприятие художественной литературы
Рисование
Аппликация
Направления работы музыкального руководителя
Направления работы воспитателей
| ||||
Физическое развитие | ||||
Направления работы инструктора по физической культуре
Направления работы воспитателей • Умеет организовывать игры-соревнования, игры- эстафеты, участвовать в них, соблюдать правила; • Умеет быстро действовать в соответствии с командой; • Умеет прыгать через скакалку. | ||||
Критерии оценивания:
+ выполняет
# с помощью педагога
- не выполняет
План взаимодействия с родителями на 2024 – 2025 учебный год группы
№ п/п | Содержание | Сроки проведения | Ответственный |
«Я в Навигаторе!» Регистрация и подача заявок на дополнительное образование дошкольников в Навигаторе дополнительных образовательных программ | Сентябрь | Воспитатели | |
Ознакомление с результатами диагностики. | Сентябрь, Декабрь, Май | Учитель-логопед | |
Консультирование родителей, беседы. | В течение года. | Учитель-логопед | |
Участие в родительских собраниях по запросу. | В течение года. | Учитель-логопед | |
Ведение тетрадей взаимодействия учителя-логопеда и родителей | В течение года. | Учитель-логопед | |
Анкетирование: «Социальный паспорт семьи» | Сентябрь-октябрь | Ст. воспитатель, Воспитатели | |
Составление планов взаимодействия с родителями | Сентябрь | Воспитатели | |
Проведение родительского собрания « » Знакомство родителей с задачами на новый учебный год. | Сентябрь | Воспитатели | |
Оформление родительского уголка на осеннюю тему. Подготовить родительский уголок к осеннему сезону с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации | Сентябрь | Воспитатели | |
Консультация «Безопасность детей» | Октябрь | Воспитатели | |
Изготовление буклетов, листовок с информацией по детям ОВЗ | Октябрь | Учитель-логопед | |
«Растим сознательных пешеходов» Размещение наглядно-информационных материалов для родителей. | Обновление с периодичностью 1 рез в месяц | Воспитатели | |
Выставка творческих работ, изготовленных совместно родителями и детьми «Яркие краски осени» - привлечение родителей к изготовлению творческих работ совместно с детьми в домашних условиях | Октябрь | Воспитатели | |
«Разделяя, защищаю природу» Экологическая акция по пропаганде сортировки бытового мусора. | Октябрь | Воспитатели | |
Практический семинар для родителей и детей ОВЗ | Ноябрь | Учитель-логопед | |
«Природа нашего города» Оформление фотогазет совместно с родителями дошкольников | Ноябрь | Воспитатели | |
Памятка «Профилактика гриппа» Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровых детей в домашних условиях и условиях ДОУ | Ноябрь | Воспитатели | |
Праздник, посвященный Дню матери Воспитание уважительного отношения к мамам, желание им помогать. Способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы. | Ноябрь | Воспитатели | |
Выставка творческих работ, изготовленных совместно родителями и детьми «Волшебница Зима» - привлечение родителей к изготовлению творческих работ совместно с детьми в домашних условиях | Декабрь | Воспитатели | |
Новогодний утренник Привлечь родителей к помощи в подготовке и проведении новогоднего утренника | Декабрь | Воспитатели | |
Оформление наглядно-информационных материалов «Речевые игры по дороге домой» - изготовление памяток, листовок, буклетов с рекомендациями специалистов | Январь | Воспитатели | |
Акция «Почистим снег на участке детского сада» Получение положительных эмоций от совместного труда и установление доверительных отношений Консультация «Всегда ли правильно звучит ваша речь» Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми. | Январь
Январь | Воспитатели Воспитатели | |
Подготовка родителей детей ОВЗ к фестивалю чтецов «Юные патриоты о доблестных защитниках отечества». | Февраль | Учитель-логопед | |
Спортивный досуг «Спешим в страну здоровья» Способствовать формированию здорового образа жизни в семьях; формирование детско –родительских отношений. | Февраль | Воспитатели | |
Выставка совместных работ родителей и детей на тему «Подарок папе». | Февраль | Воспитатели | |
Родительское собрание «Развитие речи детей в старшей группе» Повышение уровня педагогической компетенции родителей по вопросам развития речи детей старшего дошкольного возраста» | Март | Воспитатели | |
Утренник «Мамочка любимая» Создание праздничного настроения, привлечение родителей к активному участию в жизни группы. | Март | Воспитатели | |
Выставка детских рисунков « Моя мама – солнышко мое» Вовлечение родителей в процесс развития художественных способностей детей, способствование творческому взаимодействию детей и родителей через совместное творчество | Март
| Воспитатели | |
«Светлый праздник Пасхи» Организация творческой выставки детско-взрослых работ | Апрель | Воспитатели | |
Памятка для родителей «Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста Просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка | Апрель | Воспитатели | |
Информационный стенд «Уроки светофора» Повышение педагогической культуры родителей. | Апрель | Воспитатели | |
Родительское собрание «Сотрудничество детского сада и семьи - гарант успешности воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении» - презентация итогов образовательной деятельности ДОУ; - анализ работы группы за 2021 – 2022 уч. год. | Май | Заведующий Воспитатели | |
Анкетирование родителей детей по удовлетворенности деятельностью ДОУ за учебный год | Май | Ст.воспитатель, Воспитатели | |
Выставка рисунков «Мой любимый город Канск» Активизация совместной работы детей и родителей | Май | Воспитатели | |
Консультация «Учите детей любить книгу» Повышение педагогической культуры родителей. | Май | Воспитатели |
3. Организационный раздел
Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.
Режим дня старшей группы (холодный период)
Режимные моменты | Время проведения |
Приём детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями; осмотр | 7.00 – 8.00 |
Утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность, дежурство | 8.00-8.25 |
Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; завтрак | 8.25– 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
Организованная образовательная деятельность | 9.00 – 10.35 |
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак | 10.00– 10.10 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 10.35 – 12.10 |
Возвращение с прогулки: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации и самообслуживания. | 12.10- 12.20 |
Подготовка к обеду: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; обед | 12.20– 12.50 |
Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; дневной сон | 12.50 – 15.00 |
Постепенный подъём: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные, водные процедуры | 15.00 – 15.20 |
Организованная партнерская деятельность воспитателя с детьми: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг; игры, самостоятельная деятельность; самостоятельная деятельность детей. | 15.20 – 16.20 |
Подготовка к ужину: приобщение детей к общеприняты нормам самообслуживания, ужин | 16.20– 16.45 |
Игры, самостоятельная игровая деятельность | 16.45 -17. 25 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 17.25 – 19.00 |
Режим дня детей старшей группы (тёплый период)
Режимные моменты | Время проведения |
Приём детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями; осмотр, игры, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность (на улице) | 7.00 – 8.35 |
Подготовка к завтраку, завтрак: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды | 8.25 – 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 – 10.00 |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; | 10.10 – 10.15 |
Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 10.15 – 12.10 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации и самообслуживания. | 12.10-12.20 |
Подготовка к обеду, обед: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; | 12.20 – 12.50 |
Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, дневной сон | 12.50 – 15.00 |
Подъём: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей | 15.00 – 15.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование | 15.25 – 16.20 |
Возвращение с прогулки | 16.10 – 16.20 |
Подготовка к ужину, ужин: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды | 16.20 – 16.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой | 16.45 – 19.00 |
Индивидуальный учебный план (на неделю)
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
Уч.-логоп | 12.00-12.20 ИКЗ | 11.00-11.20 ИКЗ | |||
Воспитатель | Экология 9.00 – 9.25 (ГЗ) Худ. литература и развитие речи 10.00 – 10.35 (ГЗ) ИЗО 15.15 – 15.40 (ГЗ) | Основы первоначальной грамоты 9.00 – 9.25 (ГЗ) | РЭЛМ 9.35 – 10.00 (ГЗ) | Констр-вание 9.00 – 9.25 (ГЗ) РЭМП 9.35 – 10.00 (ГЗ) ИЗО 15.15 – 15.40 (ГЗ) | «Фанпластик» 9.00 – 9.20 (ГЗ) Соц.- коммуник. развитие 15.15 – 15.40 (ГЗ) |
Муз. рук | 10.15 – 10.35 (ГЗ) | 10.10 – 10.35 (ГЗ) | |||
Физ. инстр | 10.00 – 10.25 (ГЗ) | 11.45 – 12.10 (ГЗ) |
Условия для развития ребенка
Особенности организации РППС группы для сопровождения
ребенка с данным нарушением.
В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.
Созданы условия речевого, физического, социально- коммуникативного, познавательного, художественно-эстетического развития. Все групповое пространство распределено на несколько центров, способствующих развитию детей.
Центры наполнены дидактическими играми, сюжетными картинками, альбомами для рассматривания, наглядными схемами последовательности действий при аппликации, лепке, умывании; созданы условия для коллекционирования, экспериментирования, исследовательской деятельности; используется неоформленный материал.
В группе имеется речевой уголок, в котором расположены: наборы тематических картинок
(«Транспорт», «Мебель», «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Домашние животные», «Лесные звери», «Птицы», «Марки автомобилей», «Ягоды», «Посуда», «Животные жарких стран», «Фрукты», «Одежда», «Профессии», «Овощи», «Насекомые», «Продукты», «Цветы», «Деревья», «Животные севера», «Правила поведения)». Обучающие карточки «Предлоги для малышей».
Игры, на образование относительных прилагательных из существительных: «Сок. Какой? Из чего?», «Варенье», «Пирожки».
Игры – «Рифмовочки и нерефмушки», «Что из чего», «Противоположности», «Что, зачем и почему?», «Один-много», «Чья тень?», «Логопедическое лото», «Что за чем? Сказки», «Все профессии нужны», «Найди картинке место», «Что не так?», «Где живет сказка?», «Мой, моя, мои», «Найди что нарисовано», «Расскажи сказку», «Рассказы по картинкам», «Хорошо или плохо?», «Что общее?», «Что из чего сделано?», «Окошки», «Звуковые дорожки»,», «Рассели по домикам», «Составь предложение».
Дидактические пособия - «Профессии детского сада», «Назови одним словом», «Составь рассказ по картинкам».
Разрезные картинки - «Зима», «Весна», «Осень», «Лето», «Посуда», «Игрушки», «Детский сад».
Демонстрационные картинки - «Головные уборы», «Наш город», «Чувства и эмоции», «Зимующие птицы», «Тело человека».
Логопедические сказки. Логопедические дорожки. Картотека пальчиковых и артикуляционных гимнастик, загадок, чистоговорок, скороговорок.Составление рассказов - описаний по схемам. Сюжетные картинки – «Детский сад» и др..
Программу составили:
Учитель-логопед
Музыкальный руководитель ___________
Инструктор по физической культуре_____________
Воспитатель _________________________
Воспитатель_________________________ (
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ в группах компенсирующей направленности для детей от до 7 лет на 2014-2015 учебный год. Физическое развитие (бассейн).
Учебная рабочая программа инструктора по «ФИЗО» (плавание) разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогобе...
Рабочая программа учителя – логопеда по реализации адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Белгородской области по реализации образ
Коррекционно - развивающая работа с детьми с ОНР подготовительной к школе группы компенсирующей направленности....
Рабочая программа учителя – логопеда по реализации адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Белгородской области по реализации образ
Рабочая программа учителя - логопеда с детьми подготовительной группы с нарушениями речи....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования (образовательная область «Речевое развитие») группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
К учреждениям образования предъявляются новые требования в обеспечении их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошколь...
Адаптированная образовательная программа ОКУ «Центр «Перспектива» в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Кома
Адаптированная образовательная программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования«От рожде...
Рабочая программа Адаптированная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)
Адаптированная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» (далее Программа), разработ...
Рабочая образовательная программа по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР средней группы
Содержание 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ51.1 Пояснительная записка51.2 Цели и задачи Программы. Педагогические принципы построения Программы61.3. Планируемые результаты освоения программы81.4. Педагогическая...