"Сказки Байкала"
рабочая программа по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

ИРКУТСКАЯ  ОБЛАСТЬ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Иркутского районного муниципального образования

«Смоленский детский сад»

664519, Иркутская область, Иркутский район, с. Смоленщина. ул. Матросова 1 «А»

Телефон: 494-169 E – mail: dosmolensk@mail.ru

Принята на заседании

педагогического совета

от «19» сентября 2022 г.

Протокол № 1

«Дополнительная образовательная программа» «Сказки Байкала»

Возраст обучающихся 6-7лет

Срок реализации 1 год

Разработчики

Педагог-психолог: Белоножко Мария Николаевна

Учитель-логопед Лейтнер Ирина Николаевна

Иркутск

2022г

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………….... 3

2. Цель и задачи программы ………………………………………….. 4

3. Ожидаемые результаты …………………………………………….. 5

4. Календарный учебный план ……………………………………….. 8

5. Список литературы ………………………………………………… 11

1. Пояснительная записка

Дополнительная образовательная программа «Сказки Байкала» имеет коррекционно-развивающую направленность. Программа разработана согласно нормативным документам, регламентирующим образовательную деятельность в системе дополнительного образования:

 Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

 Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

 Приказ Минпросвещения России от 30 сентября 2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения России от 9 ноября 2018 г. № 196»;

 Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

 Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-

3242«Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы);

 Постановление Государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года, (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р);

 Устав МДОУ ИРМО «Смоленский детский сад» Иркутская область, Иркутский район, с.Смоленщина ул. Матросова 1.

Актуальность программы:

Дошкольное детство — это немаловажный период в жизни ребенка. Именно в этот период каждый малыш представляет собой настоящего исследователя, и с удивлением открывает для себя этот удивительный, полный загадок окружающий мир. Чем разнообразнее деятельность ребенка, тем успешнее и разностороннее его развитие.

Игра это, несомненно, ведущая роль деятельности ребенка, благодаря которой он может органично развиваться.

Песочная терапия – одна из разновидностей игры, или игровой терапии. Принцип «песочной терапии» был предложен основателем аналитической терапии Карлом Юнгом. Естественное желание детей играть с песком, дает возможности использовать песочницу в своей работе не только психотерапевту, но и логопеду.

Применение этого метода служит созданию благоприятного эмоционального фона, а это в свою очередь улучшает эффективность коррекционного воздействия. Нетрадиционные методы работы логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми.

Логопедическая практика показывает, что использование нетрадиционных методов, в нашем случае - песочных игр, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

Во-первых - усиливается желание ребёнка узнавать новое, экспериментировать.

Во-вторых,  использование игр с песком развивает тактильную чувствительность, а это как нам известно - основа «ручного интеллекта».

В-третьих, в играх с песком гармонично развиваются познавательные функции, такие как: восприятие, внимание, память, мышление, а так же мелкая моторика и собственно - речь

В-четвёртых, совершенствуется игровая деятельность, что в свою очередь способствует развитию коммуникативных навыков ребёнка а также развитию сюжетно-ролевой игры.

В этой программе мы использовали и обобщили развивающие занятия  с детьми психологом ДОУ и коррекционные занятия логопеда дошкольного учреждения. Помимо этого, программа разработана с учетом регионального компонента, так как по нашему мнению это делает разработку не только уникальной, но и позволяет одновременно решать задачи не только диагностики, коррекции и развития речи, но и  воспитывает любовь к родному краю и повышает познавательный интерес детей.

Целью программы является  создание специальных условий и подходов в коррекционной работе с детьми-логопатами для эффективного способа подачи материала и обеспечения успешного освоения коррекционно-образовательных задач детьми посредством технологии «Песочная терапия», а также коррекции поведения детей и развитию познавательного интереса. И, как следствие – успешной подготовки детей к регулярному обучению в школе. 

Задачи:

1. Развивать мелкую моторику рук;
2. Формировать у детей психологическую базу речи.
3. Способствовать развитию коммуникативных навыков детей, способам коммуникации в совместных играх и упражнениях в песочнице;
4. Способствовать мотивационной готовности детей воспринимать дидактическую задачу;
5. Автоматизировать нарушенные звуки;
6. Развивать диафрагмальное дыхание;
7. Осваивать звуко-слоговой анализ и синтез;
8. Развивать фонематический слух и восприятие;
9. Обогащать и активизировать словарь родного языка;
10. Формировать лексико-грамматические категории языка;
11. Развивать связную речь. 

Для наиболее эффективной работы, на первоначальном этапе важно организовать образовательное, и что немало важно - безопасное пространство для детей, с разнообразным оборудованием, которое будет соответствовать принципам ФГОС ДО и обеспечит игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность детей, а также поможет им в самовыражении. С песком интересно играть как одному ребенку, так и нескольким одновременно. Помимо того, что песок развивает мелкую моторику, он еще и улучшает чувственное восприятие, креативность мышления, а  также прекрасно снимает стресс. Помогает не только сконцентрироваться, но и быть сдержанным и  спокойным.

Игра на песке с фигурками очень плодотворна в работе с детьми, которым затруднительно выразить свои мысли, чувства, переживания. Дети с повышенной тревожностью, застенчивостью, а также с  заниженной самооценкой, обычно охотно переключают свое внимание, включаются в процесс игры и с интересом приступают к выбору фигурок. Детям с неустойчивым вниманием игра дает богатые кинестетические ощущения.

В большинстве случаев игра с песком выступает как ведущий метод коррекционного воздействия, а также как вспомогательное средство, являющееся огромным стимулом для ребенка.

На наш  взгляд, одним из основных достоинств метода песочной терапии является то, что можно работать и вовсе без фигур. Песок настолько уникальный материал, при работе с которым, достаточно уже того, что он есть. Просто создайте ребенку безопасное пространство и разрешите побыть с песком, и вы увидите, как его ручки начнут творить свой мир, не похожий ни на какие другие. Можно предложить ребенку любой подручный материал: камушки, ракушки, бусины, пуговицы и этого вполне хватит для полноценной работы.

Наша коллекция началась с маленького набора домашних животных, кстати сказать - очень реалистично выполненных.

Сейчас коллекция постоянно обновляется, и насчитывает уже несколько категорий игрушек:

1. Люди: Семья (мама, папа, дедушка, бабушка, мальчик, девочка), люди различных профессий, принцесса и принц.  Ребенок, который строит свой, реалистичный мир, будет стараться отобразить в нем как себя, так и близких ему людей.

2. Животные: Домашние: собака, кошка, корова, свинья, лошадь.  Так как мы проживаем в сельской местности, деткам с которыми мы работаем, очень близок, не понаслышке, быт сельских жителей, который они так же отражают в своих реалистичных песочных картинах.

Все остальные категории коллекции, также призваны обогатить композиционную составляющую песочных миров.

3. Жилища и здания: Замок, избушка, деревенский дом, современный дом или строительный материал, например лего.

4. Транспорт: Карета, автомобиль, грузовик, автобус, поезд, пароход, самолет, ракета

5. Растения: Деревья, цветы, кустарники (очень реалистично смотрятся маленькие растения-водоросли, используемые в аквариумистике).

6. Любовь: Сердце, фигуры жениха с невестой.

7. Фигурки-злодеи. Это категория игрушек, которые можно наделить отрицательными качествами.

Ожидаемые результаты:

• Обеспечение эмоционального и психологического благополучия, стабилизация эмоционального состояния, снятие мышечной напряжённости;

• Повышение тактильной и кинетической чувствительности, а также познавательной активности и мелкой моторики рук;

• Снижение негативных проявлений (агрессия, страх, повышенная тревожность) и, как следствие, уменьшение отрицательных эмоций таких как злость, обида, гнев и т. д. ;

• Повышение уровня развития психических познавательных процессов;

• Повышение и обогащение словарного запаса, коммуникативных навыков детей;

• Повышение самооценки дошкольника;

• Воспитание положительных нравственных качеств личности;

• Развитие познавательного интереса к культуре и истории родного края.

Кроме коллекции миниатюрных фигурок для организации процесса песочной терапии потребуются песочница, ну и собственно сам песок.

Программа рассчитана на детей 6-7 летнего возраста. В соответствии с программой  занятия проводятся 1 раза в неделю, с октября по май.

        Работа  с песком для детей это в первую очередь – искушение, поэтому необходимо оговорить с детьми общие правила поведения в песочнице. Таким образом, выделяют ритуал входа.

Ритуал входа:

Этот этап обязателен в психотерапевтической работе.

Цель: определить, правила поведения в песочнице. Особая ценность метода заключается в том, что с этого момента контролирующие и регулирующие функции переходят от педагога к персонажу.

Основная часть:

Проводятся занятия по различным проблемам развития речи как для детей с нормальным речевым развитием, так и для детей с нарушениями.

Особенность проведения занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим в песочнице – возможность ее использования на протяжении всего занятия или в отдельной его части.

Развитие мелкой моторики рук:

Это часть работы представляется наиболее очевидной и приятной. Дети старшего дошкольного возраста выполняют движения или задания по описанию, собственному опыту или подражанию.

Работа над фонематической стороной:

Работа в песочнице позволяет не только решать задачу развития фонематического слуха, но и успешно автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки. Для развития фонематического слуха детям предлагают выбрать называемые педагогом  фигурки с определенным звуком. Для автоматизации то же задание можно использовать с активным называнием слов.

Работа над лексической стороной речи:

Обогащение и закрепление слов родного языка – одна из самых важных задач развития и коррекции речи.

1. Расширять и активизировать лексику, связанную с песочницей: песок, песчинка, песчанка, песочек и т. д.
2. Вводить в словарь ребенка диалектные слова, а также географические названия сибирских рек, водоемов, названия ветров и др. объектов неживой природы.
3. Обогащать словарь детей соответствующим материалу глаголами.
4. Проводить работу по закреплению и активизации словаря.

Работа над грамматической стороной речи:

Говоря о грамматической стороне речи, мы подразумеваем способность в рамках языковой нормы образовывать новые слова, пользуясь префиксальным, суффиксальным и префиксально – суффиксальным способом.

Работа над формированием фразовой речи:

В основе возможностей формирования фразовой речи – лежит соединение методики В. К. Воробьевой с активным действием ребенка в песочнице. Первоначально количество героев и совершенных ими действий резко ограничено, так как следует учитывать сниженные возможности памяти.

Ритуал выхода:

Ритуал выхода необычайно важен с психологической стороны, особенно благодарность. Получение положительного заряда  в конце занятия выгодно  выделяет деятельность в песочнице и закрепляет желание ее повторять.

Коснемся еще одного вида нетрадиционной техники – это ИЗОРИТМИКА.

Изоритмика – это целый комплекс игровых упражнений для развития мелкой моторики пальцев рук, которые сопровождаются проговариванием соответствующих рисунку стихотворных четверостиший. При этом очень важно, чтобы речь и движение пальцев рук совпадали. Учёные доказали, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребёнка. Поэтому, постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, является необходимым элементом в системе коррекционно-педагогического воздействия.  

Изоритмические игровые упражнения можно использовать не только в рамках образовательной деятельности, но и на прогулке. Дети с удовольствием рисуют предметы палочками на мокром песке или земле.

Все игры, с использованием песочной терапии, делятся на три направления:

Обучающие игры. Такие игры направлены на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. А главное ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развиваем его речь, словарный запас слов, восприятие темпа речи, высоту и силу голоса, работаем над дыханием. Происходит развитие внимания и памяти, фонематического слуха. Главное, идет обучение письму и чтению.

Познавательные игры. С их помощью мы помогаем познавать многогранность нашего мира.

Проективные игры. Направлены на осуществление психологической диагностики, коррекцию и развитие ребенка.

Подводя итог всему вышесказанному, хочется сказать: песочные забавы - это прекрасный способ развития фантазии и творческого потенциала. Знакомьте ребенка с новыми играми и способами взаимодействия с природой! Дошкольное детство это тот самый возраст, когда малыши активно впитывают новые знания и охотно стремятся развивать свои навыки, пусть даже сами этого не осознавая. Самое главное - беречь их здоровье и правильно организовывать занятия.

План на 2022– 2023 учебный год

Подготовительная группа

Используемая литература:

Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В., «Песочная терапия в развитии дошкольников.-М.: ТЦ Сфера, 2018 – 64с.

Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В., «Игры с песком для обучения пересказу детей 5 7 лет.

Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д.Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Методическое пособие для педагогов и родителей / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии,1988. – 48с.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева - СПб.: Речь, 2002. – 224 с.

Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке / Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – СПб.: Речь, 2008.- 340с.

Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в эмоциональной сфере детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – Спб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии /Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич - Евстигнеева – М.: Сфера Речь,2001.С.279–299.

Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений/ Сост. О. Е. Громова. – М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 232 с.

Набойкина. Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком / Е.Л. Набойкина – СПб.: Речь, 2006.-144с.

Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту / Н.А. Сакович – СПб. : Речь,2006.– 176с.

Песочная терапия на сайте ndou195.ru›index.php…

Чудеса из песка на сайте stranagnomov.ru