Адаптированная образовательная программа
рабочая программа по коррекционной педагогике (старшая группа)
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 15 «Сибирячок» г. Канска
Адаптированная образовательная программа
----------------------------------
---------
Утверждено: И.о. заведующего МАДОУ № 15 ___________ С.А. Левочкина | Рассмотрена и принята на заседании ППк Протокол № 1 «12» сентября 2025 года |
Ведущий специалист
_____________ (учитель-дефектолог )
Согласовано
______________ (---------------)
(Подпись родителя)
Срок реализации: с 15. 09. 2025 г. по 15.05. 2026 г.
- Целевой раздел
Пояснительная записка
Общие сведения о ребенке
Ф.И.О. ребёнка:
Дата рождения:
Домашний адрес:
В соответствии с коллегиальным заключением ПМПК рекомендована образовательная программа:
Сведения о семье и ближайшем окружении: Семья полная. Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Взаимоотношения между родителями и педагогами носят продуктивный характер. Успехами дочери интересуется постоянно. Участвуют в жизни группы. Детский сад ребенок посещает не регулярно, часто болеет.
Развитие речи Самостоятельная речь отсутствует. Речь представлена отдельными словами. Фразы повторяет за педагогом.
Социально-коммуникативное развитие Ребенок активен, в коммуникативный контакт со взрослыми и сверстниками вступает. Обращенную речь педагога понимает. Может выполнять знакомую бытовую инструкцию. При выполнении культурно-гигиенических навыков нуждается в словесной инструкции педагога. Одевается и раздеваться с частичной помощью взрослого, нуждается в словесной инструкции. Прием пищи осуществляется с помощью педагога, рука в руке. Столовые приборы (ложку) держит неправельно. В сюжетно-ролевой игре организованной педагогом, участие не принимает. Действия с игрушками неспецифические, носят манипулятивный характер (перебирает бусинки, перекладывает игрушки с место на место, катает машинку взад-перед). В играх, организованных другими детьми, участие не принимает.
Познавательное развитие. Соотносит и показывает основные цвета, но не называет . Соотносит и показывает основные геометрические фигуры, но не называет. Различает величины: большой, средний, маленький. Временные и пространственные представления не сформированы. Времена года по картинкам не показывает и не называет. Различает диких и домашних животных. В пространстве листа бумаги ориентируется. Самостоятельно может построить простую постройку из нескольких геометрических фигур по образцу. По схеме с помощью педогога, выбирая правильно цвет и форму фигуры. Полученные знания и умения в свободную деятельность не переносит.
Художественно-эстетическое развитие. В продуктивные виды деятельности включается охотно. Карандаш и кисть держит не правильно. Аппликацию выполняет по образцу. В рисовании требуется посильная помощь педагога. Испытывает трудности при работе с пластилином, требуется индивидуальная помощь педагога.
Физическое развитие Физическое развитие соответствует возрасту. Мелкая моторика развита слабо, ведущая рука не определена может работать и правой и левой рукой. В выполнение общеразвивающих упражнений включается по настроению. В совместные подвижные игры с другими детьми не вступает, предпочитает стоять в стороне.
Отношение ребёнка к занятиям, организация деятельности. К занятиям интерес не проявляет, но от учебной деятельности не отказывается. Внимание рассеянное, быстро утомляется.
Доминирующие увлечения и интересы. В свободной деятельности предпочитает играть одна с машинками, кубиками, животными.
Цель и задачи:
Цель: Создание условий для коррекции нарушений развития ребенка через комплексное сопровождение в воспитательно-образовательном процессе специалистами дошкольного учреждения.
Задачи:
Речевое развитие
Направления работы педагога-логопеда
- Учить четко произносить звук Ш
- Учить четко произносить звук Ж
- Учить понимать синтаксические конструкции
- Учить слышать звук в потоке звуков, слогов и слов
- Учить объединять слова по общим признакам
- Учить называть части предметов
- Учить составлять предложение по картинке
Направления работы воспитателей
- Учить повторять короткие фразы.
- Учит выполнять действие по инструкции педагога.
- Учить выполнять простые игровые действия соответствующие тексту знакомых стихов и потешек.
- Учить рассматривать иллюстрации к сказкам, узнавать и показывать знакомых героев.
Социально-коммуникативное развитие
Направления работы педагога психолога
- Стимулировать проявление интереса в игровом общении со знакомым педагогом.
- Продолжать формировать простые социально-приемлемые способы поведения.
- Способствовать устранению деструктивных реакций.
Направления работы воспитателей
- Учить показывать различные эмоции.
- Учить показывать по называнию взрослого части своего тела.
- Учить взаимодействовать со сверстниками.
- Учить обыгрывать постройки.
- Учить самостоятельно раздеваться и одеваться.
- Учить пользоваться рукой как средством коммуникации.
- Учить узнавать себя в зеркало, на фотографии.
- Учить мыть и вытирать руки в соответствии с алгоритмом.
- Учить держать ложку и есть ей.
Познавательное развитие
Направления работы педагога психолога
- Формировать образы восприятия (узнавать, запоминать предмет и его признаки).
- Содействовать развитию наглядно-действенного мышления.
- Продолжить формировать умение действовать по показу и по простой словесной инструкции педагога.
- Развивать функциональные возможности кистей и пальцев рук.
Направление работы педагога – дефектолога
Сенсорное развитие.
- Учить самостоятельно осуществлять классификацию, исключение лишнего на основе выделения признаков.
- Учить ориентироваться в двух признаках и, совершать группировку по одному из них, абстрагируясь от другого.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
- Учить устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранение и изменение, порядок следования, преобразование, пространственные изменения.
Формирование элементарных математических представлений.
- Учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 5), отвечать на вопросы: "Сколько?", "Который по счету?".
- Учить уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
- Учить дифференцировать и называть геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, детали конструктора.
- Учить выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;
- Формировать представление о смене частей суток.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
- Расширять представления о многообразии мира растений, животных.
- Учить устанавливать признаки отличия и некоторые признаки сходства между ними.
Направления работы воспитателей
- Учить находить в окружающей обстановке предметы определенной геометрической формы.
- Учить находить в окружающей обстановке предметы определенного цвета.
- Учить пересчитывать предметы в пределах5.
- Учить выстраивать сериационный ряд.
- Учить соотносить предметы с их изображением.
- Учить сличать парные предметы и картинки.
- Учить группировать предметы по одному из заданных признаков.
- Учить узнавать отдельных животных и птиц, показывать части их тела.
- Учить узнавать отдельные фрукты и овощи.
- Учить узнавать и называть некоторые игрушки, мебель, посуду
- Учить выкладывать мозайку по образцу.
Художественно-эстетическое развитие
Восприятие художественной литературы
- Учить рассматривать иллюстрации в книге.
- Показывать знакомых героев по называнию воспитателя.
Конструктивно-модельная деятельность
- Учить собирать разрезную картинку (2—4 части со всеми видам разреза), кубики с картинками.
- Учить различать и повторять за педагогом название детале строительного конструктора, создавать простые постройки по показу и образцу.
- Учить нанизывать на шнурок крупные бусины.
- Учить выполнять движения кистями и пальцами рук по подражанию действиями взрослого.
- Учить соединять детали конструктора «Лего»
- Учить собирать пазлы.
Изобразительная деятельность
Рисование
- Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, цветной мелок, правильно использовать их при создании изображения.
- Учить правильно закрашивать изображения, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения.
- Учить располагать узор в полосе, сочетать краски с фоном, создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке расположение частей, соотнеся их по величине
- Учить изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы.
- Учить рисовать отельные предметы и несложные сюжетные композиции, правильно располагая их на листе.
Аппликация
- Закреплять умения пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры.
- Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, и др.) не только предметные, но и декоративные композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
- Учить правильно держать ножницы и нарезать бумагу полосками.
Лепка
- Учить приемам сплющивания, размазывания пальцами ведущей руки, ощипывания.
- Учить присоединять к основе готовые детали, плотно прижимая пальцами.
Музыкально-ритмическая деятельность
Направления работы музыкального руководителя
- Учить самостоятельно начинать и заканчивать песню.
- Учить чисто интонировать мелодию.
- Учить петь без напряжения в голосе.
- Обучать правильным приемам игры на детских музыкальных инструментах (ложках, погремушках, треугольнике, колокольчиках, бубне.)
Направления работы воспитателей
- Учить выполнять движения под музыку сопряжоно со взрослым, а затем по показу.
- Учить двигаться со звучанием музыки и останавливаться с ее окончанием.
- Вовлекать в хороводные игры с детьми.
- Учить игре на различных музыкальных инструментах.
- Учить освоению танцевальных движений: «пружинка», притопы; выставление ноги на носок, на пятку; кружение по одному, в парах.
- Учить различать музыкальные инструменты по звучанию и показывать их на картинках.
Физическое развитие
Направления работы инструктора во физической культуре
- Учить выполнять элементарные движения и действия по подражанию.
- Учить ловить, бросать и прокатывать мяч среднего размера.
- Учить прыгать на двух ногах.
Направления работы воспитателей
- Учить бросает мяч по мишени по подражанию педагога, частично сопряжено с педагогом.
- Учить ходить по гимнастической скамейке.
- Учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
- Учить пролезать через препятствие.
- Содержательный раздел
Сентябрь | Декабрь | Май | ||
Речевое развитие | ||||
Направления работы педагога-логопеда
Направления работы воспитателей
| ||||
Социально-коммуникативное развитие | ||||
Направления работы педагога психолога
Направления работы воспитателей
| ||||
Познавательное развитие | ||||
Направления работы педагога психолога
Направление работы педагога – дефектолога Сенсорное развитие.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Направления работы воспитателей
| ||||
Художественно-эстетическое развитие | ||||
Восприятие художественной литературы
Конструктивно-модельная деятельность
Изобразительная деятельность Рисование
Аппликация
Лепка
Музыкально-ритмическая деятельность Направления работы музыкального руководителя
Направления работы воспитателей
| ||||
Физическое развитие | ||||
Направления работы инструктора во физической культуре
Направления работы воспитателей
| ||||
Критерии оценивания:
+ выполняет
# с помощью педагога
- не выполняет
План взаимодействия с родителями на 2024 – 2025 учебный год группы
Диагностико - аналитическое работа | |
Опросник:«Социальный паспорт семьи» | Сентябрь |
Опросник: «Что такое конструирование?» | Октябрь |
Ознакомление родителей с результатами обследования. Индивидуальные консультации. | Сентябрь Май |
Ознакомление родителей с результатами скринингого обследования. Индивидуальные консультации. | Октябрь- ноябрь |
Подготовка и проведение «Дня родительской инициативы» | Ноябрь Апрель |
Информативный лист «Результаты развития и обучения» | Ежеквартально |
Родительское собрание. Отчетный концерт «Сотрудничество детского сада и семьи - гарант успешности воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении». Презентация итогов образовательной деятельности ДОУ за 2024-2025 учебный год; | Май |
Онлайн-анкетирование родителей детей по удовлетворенности деятельностью ДОУ за учебный год | Май |
Просветительская работа | |
Оформление\обновление информационных стендов | Еженедельно |
Оформление наглядно-информационных материалов по вопросам речевого развития дошкольников: - изготовление памяток, листовок, буклетов с рекомендациями специалистов. | Обновление с периодичностью 2 раза в месяц |
Памятка: «Возрастные особенности детей пятого года жизни», «Как сохранить здоровье детей осенью» | Сентябрь |
Конкурс творческих работ с детьми Выставка поделок из природного материала «Краски осени». | Сентябрь |
Памятка «Что почитать ребенку» | Октябрь |
Развлечение «Осень Золотая» | Октябрь |
Родительское собрание (организационное): «Конструирование как средство развития воображения дошкольников». | Октябрь |
Выставка поделок из природного материала «Краски осени». | Октябрь |
Фотостенд ко Дню Матери «Счастливые моменты нашей жизни». | Ноябрь |
Утренник «День матери» | Ноябрь |
Папка-передвижка: «Зима и зимние приметы», «Уроки светофора» | Декабрь |
Конкурс новогодних поделок в детском саду с участием родителей «Зимние чудеса». | Декабрь |
Праздничное мероприятие «Здравствуй, Новый год!». | Декабрь |
Памятка «Безопасный Новый год». | Декабрь |
Памятка «Как превратить чтение в удовольствие» | Январь |
Родительское собрание «Музыка как средство развития творческих способностей дошкольников» | Январь |
Фотовыставка «Лучше папы друга нет». | Февраль |
Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров… » | Февраль |
Папка-передвижка «Весна» | Март |
Стенд- газета «Сюрприз для мамы» | Март |
Утренник « Мамочка милая, мама моя» | Март |
Памятка «Рекомендации по обучению детей ПДД» | Апрель |
Папка-передвижка «День Космонавтики» | Апрель |
Родительское собрание «Итоги воспитательно - образовательной работы за учебный год». | Май |
Стен - газета «День Победы» | Май |
Оформление наглядно-информационных материалов «Детство без опасности» (безопасность дорожного движения, антитеррористическая интернет безопасность, пожарная безопасность). | в течении года, 1 раз в месяц |
Консультационная работа | |
Консультации: «Педикулез», «Капризы», «Я участник дорожного движения» | Сентябрь |
«Я в Навигаторе!» Регистрация и подача заявок на дополнительное образование дошкольников в Навигаторе дополнительных образовательных программ | Сентябрь |
Оформление и размещение наглядно-информационных материалов в родительских уголках. | Сентябрь. |
Консультации: «Одежда детей в осенний период», «Учим ребенка общаться» | Октябрь |
Консультации: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дошкольники», «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста», «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет» | Ноябрь |
Индивидуальные консультации родителей, в т.ч имеющих детей с ОВЗ | по запросу род. по необходим. |
Индивидуальные консультации родителей, в т.ч имеющих детей с ОВЗ | по запросу род. по необходим. |
Консультации: «Творческие игры перед сном», «Занимательные опыты с детьми дома». | Январь |
Консультации: «Роль отца в воспитании ребёнка», «Как воспитать ребенка успешным?» | Февраль |
Консультация «Детские манипуляции», «Светафор наш друг». | Март |
Ознакомление родителей с результатами скринингого обследования. Индивидуальные консультации. | Апрель-май |
Консультации: «Как правильно сформировать самооценку у ребенка» «Не делайте работу за детей или как воспитать помощника» | Апрель |
Консультации: «Речевые игры по дороге в детский сад», «Опасности, подстерегающие вас летом» | Май |
3. Организационный раздел
Ребенок посещает ДОУ в режиме 12-часового пребывания.
Режим дня средней группы (холодный период)
Режимные моменты | Время |
Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями; осмотр, свободная игра, дежурство, утренняя гимнастика | 7.00-8.25 |
Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; завтрак | 8.25-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 8.50 – 9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.00 – 9.50 |
Самостоятельная игровая деятельность детей | 9.50 – 10.00 |
Второй завтрак | 10.10 – 10.20 |
Прогулка (включая подготовку к прогулке): приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 10.20 – 11.50 |
Возвращение с прогулки: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации и самообслуживания самостоятельная деятельность | 11.50– 12. 05 |
Подготовка к обеду: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; обед | 12.05- 12.40 |
Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; сон | 12.40 - 15.00 |
Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; воздушные процедуры | 15.00 – 15.15 |
Организованная партнерская деятельность воспитателя с детьми: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг; игры, самостоятельная деятельность | 15.15 – 16.15 |
Подготовка к уплотненному ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; уплотненный ужин | 16.15 – 16.45 |
Игры, самостоятельная деятельность | 16.45 – 17.30 |
Прогулка (включая подготовку к прогулке): приобщение детей к общеприняты нормам самообслуживания; приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование Уход домой: индивидуальный контакт с родителями | 17.30 - 19.00 |
Режим дня средней группы (теплый период)
Режимные моменты | Время |
Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями; осмотр, свободная игра, утренняя гимнастика | 7.00–8.20 |
Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; завтрак | 8.20 – 8.50 |
Самостоятельная деятельность детей Игры, | 8.50 – 10.00 |
Второй завтрак | 10.10 – 10.20 |
Прогулка (включая подготовку к прогулке): приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность | 10.20 – 11.50 |
Возвращение с прогулки: приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации и самообслуживания самостоятельная деятельность | 11.50 – 12.30 |
Подготовка к обеду: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; обед | 12.30 - 13.00 |
Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; сон | 13.00 - 15.00 |
Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; воздушные процедуры | 15.00 – 15.15 |
Игры, самостоятельная деятельность | 15.15 – 16.15 |
Подготовка к уплотненному ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды; уплотненный ужин | 16.15 – 16.35 |
Игры, самостоятельная деятельность | 16.35 – 16.45 |
Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания; прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование Уход домой: индивидуальный контакт с родителями | 16.45 - 19.00 |
Индивидуальный учебный план (на неделю)
понедельник | вторник | среда | четверг | пятница | |
Уч.-логоп | 8.30-08.50 ИКЗ | ||||
Педагог психолог | 08.00-08.20 ИКЗ | ||||
Уч.-дефектолог | 08.30-08.50 ИКЗ | 08.30-08.50 ИКЗ | |||
Воспитатель | Х.Э.Р Социально-коммуникативное развитие 9.00 – 9.20 (ГЗ) Изо. искусство 10.10 – 10.30 10.40 - 11.00 (ГЗ) | Познавательное развитие Пространственные отношения 10.00– 10.20 10.30-10.50 (ГЗ) | Познавательное развитие Первоначальные основы грамоты\ РЭМП 9.00 – 9.20 9.30 – 9.50 (ГЗ) Речевое развитие Художественная лит- ра и развитие речи 10.00– 10.20 10.30-10.50 (ГЗ) | Познавательное развитие Развитие экологических представлений 9.30 – 9.50 10.00 – 10.20 (ГЗ) | Художественно –эстетическое развитие Изо. искусство 9.30 – 9.50 10.00 – 10.20 (ГЗ) |
Педогог организатор | Конструирование 10.00 – 10.20 10.30 – 10.50 (ГЗ) | ||||
Муз. рук | 9.00 – 9.20 (ГЗ) | 09.10 – 09.30 (ГЗ) | |||
Физ. инстр | 09.40 – 10.00 (ГЗ) | 09.00 – 09.20 (ГЗ) |
Условия для развития ребенка
Особенности организации РППС группы для сопровождения ребенка с данным нарушением.
В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО развивающая предметно-пространственная среда создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.
Созданы условия речевого, физического, социально- коммуникативного, познавательного, художественно-эстетического развития. Все групповое пространство распределено на несколько центров, способствующих развитию детей:
- игровой центр;
- центр конструирования;
- центр музыкально- театрализованных игр;
- центр «изостудия»;
- центр природы и экспериментирования;
- центр детской книги;
- центр патриотического воспитания;
- центр ПДД;
- уголок уединения;
- центр двигательной активности.
- центр математики
- центр "Развития речи".
Центры наполнены дидактическими играми, сюжетными картинками, альбомами для рассматривания, наглядными схемами последовательности действий при аппликации, лепке, умывании; созданы условия для коллекционирования, экспериментирования, исследовательской деятельности; используется неоформленный материал.
Для того чтобы обеспечить возможность для конструктивного, познавательно-делового развития детей в ситуации естественного социально-эмоционального общения детей со сверстниками и взрослыми, для формирования навыков понимания себя и других, согласования целенаправленной деятельности всей группы и каждого в отдельности.
Программу составили:
Учитель-логопед __________________
Педагог-психолог__________________
Учитель-дефектолог________________
Музыкальный руководитель ___________
Инструктор по физической культуре_____________
Воспитатель _________________________
Воспитатель_________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования по реализации основной общеобразовательной программы ДОУ в группах компенсирующей направленности для детей от до 7 лет на 2014-2015 учебный год. Физическое развитие (бассейн).
Учебная рабочая программа инструктора по «ФИЗО» (плавание) разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогобе...
Рабочая программа учителя – логопеда по реализации адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Белгородской области по реализации образ
Коррекционно - развивающая работа с детьми с ОНР подготовительной к школе группы компенсирующей направленности....
Рабочая программа учителя – логопеда по реализации адаптированной образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад №8 «Золотая рыбка» г. Валуйки Белгородской области по реализации образ
Рабочая программа учителя - логопеда с детьми подготовительной группы с нарушениями речи....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования (образовательная область «Речевое развитие») группы компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
К учреждениям образования предъявляются новые требования в обеспечении их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошколь...
Адаптированная образовательная программа ОКУ «Центр «Перспектива» в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Кома
Адаптированная образовательная программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования«От рожде...
Рабочая программа Адаптированная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» разработана для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)
Адаптированная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения по образовательной области «Физическое развитие» (далее Программа), разработ...
Рабочая образовательная программа по реализации адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ТНР средней группы
Содержание 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ51.1 Пояснительная записка51.2 Цели и задачи Программы. Педагогические принципы построения Программы61.3. Планируемые результаты освоения программы81.4. Педагогическая...