"Дефектологическое обследование детей дошкольного возраста с ЗПР на феноменологическом этапе"
презентация по коррекционной педагогике

Слайд 1

ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОе ОБСЛЕДОВАНИе ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР на феноменологическом этапе Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка» г. Белоярский

Слайд 2

Особенности детей с ЗПР: -неустойчивость внимания, -недостаточность развития зрительного и тактильного восприятия, фонематического слуха, -слабый оптико-пространственный анализ и синтез, -слабая моторная и сенсорная сторона речи, -плохая долговременная и кратковременная память, -низкая зрительно-моторная координация мыслительной деятельности, -незрелость мышления, -преобладание игровых интересов, - недостаточная представлений об окружающем мире, -замедленное включение в учебную работу, -трудности формирования учебных навыков, -неумение подчиняться правилам дисциплины. (С.Г.Шевченко, К.С. Лебединская)

Слайд 3

В основе психолого-педагогической диагностики детей раннего и дошкольного возраста лежит идея понимания познавательных психических процессов как ориентировочных действий, направленных на обследование предметов и явлений, выяснение и запечатление их свойств и отношений . Именно ориентировочное познавательное действие является основной структурной единицей познания.

Слайд 4

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ: Раннее выявление отклонений в развитии, их коррекция и профилактика нарушений в поведении и деятельности; выявление причин и характера первичных нарушений в развитии у обследуемого ребенка, а также определение степени тяжести этого нарушения; выявление индивидуально-психологических особенностей развития обследуемого ребенка (личностных и интеллектуальных); определение условий воспитания ребенка; обоснование педагогического прогноза; разработка индивидуальной программы коррекционной работы; организация коррекционной работы с родителями и детьми.

Слайд 5

Принципы диагностики: принцип комплексного подхода к изучению ребенка. принцип целостного системного изучения ребенка. Принцип динамического изучения Принцип качественного анализа данных

Слайд 6

Задания для обследования детей 5—7 лет 1 Включение в ряд (методика А. А. Венгер ) 2 Коробка форм 3 Построй из палочек (лесенка) 4 Сложи разрезную картинку (из четырех частей) 5 Сгруппируй картинки (по цвету и форме) 6 Количественные представления и счет 7 Сравни (сюжетные картинки «Летом») 8 Найди время года 9 Нарисуй целое 10 Расскажи (серия сюжетных картинок «Утро мальчика»)

Слайд 7

Результаты проведенного обследования: 1. ВКЛЮЧЕНИЕ В РЯД. 1балл — ребенок не понимает цель; в условиях обучения дей­ствует неадекватно. 2балла — ребенок принимает задание, но не понимает его ус­ловия; ставит матрешки в ряд без учета их размера; после пока­за правильного размещения матрешек самостоятельно не ори­ентируется на величину. 3балла — ребенок «принимает и понимает условия задания; самостоятельно выполняет задание, пользуясь практическим примериванием . 4балла — ребенок принимает и понимает условия задания, са­мостоятельно выполняет задание, пользуясь зрительной ориен­тировкой.