Мастер – класс для педагогов «Необыкновенный мир флорариума»
учебно-методический материал по коррекционной педагогике

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Калининграда центр развития ребёнка - детский сад № 136

Мастер – класс для педагогов

«Необыкновенный мир флорариума»

Автор:

Воробьёва Елена Владимировна,

учитель- дефектолог

МАДОУ ЦРР д/с № 136

Калининград
2026

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов в процессе создания композиции флорариума (на основе опыта работы с детьми с ОВЗ по созданию флорариума)

Задачи:

1. Познакомить педагогов с нетрадиционной формой работы с детьми с ОВЗ - создание композиций флорариума.

2. Расширить представления педагогов о методах и приёмах приобщения детей к трудовым действиям.

3. Сформировать знания педагогов об использовании природных материалов для сенсорного развития детей с ОВЗ.

4. Дать педагогам представление о возможности развития у детей тонкой моторики в процессе трудовых действий.

5. Развивать у педагогов умение работать в коллективе.

Методы и приёмы:

1. Практический метод (трудовые действия, исследовательские действия с природным материалом (песком, грунтом, дренажем), с прикладным декоративным  материалом, самостоятельное выполнение творческой работы по замыслу).

2. Наглядный метод (демонстрация составляющих частей флорариума, и рассматривание природных материалов и образца флорариума).

3. Словесный метод (объяснение, беседа, пояснение)

Материалы и инструменты: флорариумы (стеклянные прозрачные ёмкости), мелкий керамзитный дренаж, грунт, медленно растущие растения суккуленты, цветной песок, материал для декора; картонные совочки (по количеству участников), перчатки (по количеству участников), деревянные ложки (по количеству участников); влажные салфетки.

Планируемый результат:

- практическое освоение участниками мастер-класса профессиональных знаний, умений, навыков, педагогических методов  и приёмов обучения и развития детей дошкольного возраста с ОВЗ;

- проявление у педагогов творческой инициативы, фантазии, воображения;

- повышение креативности педагогов;

- получение конечного «продукта» - композиции флорариума.

Ход  мастер-класса:

1. Вводная часть

Учитель-дефектолог: «Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада вас приветствовать на мастер-классе «Необыкновенный мир флорариума». Посмотрите внимательно на мой стол».

Участники матер-класса рассматривают находящиеся на столе предметы.

Учитель-дефектолог: «Как Вы думаете, что мы сегодня будем делать?»

Участники матер-класса: «Составлять композицию». «Проводить эксперимент».

Учитель-дефектолог: «Все ваши ответы – правильные. Но они требуют уточнения. Мы будем создавать композицию в флорариуме – специальной прозрачной ёмкости. Такую же работу я провожу с детьми, используя пластиковые ёмкости. Вы уже поняли, какие материалы необходимы для этого».

2. Основная часть

Учитель-дефектолог: «Наша работа будет состоять из 4-х этапов. С каждым из них вы познакомитесь в процессе составления композиции. Итак, первый этап: при помощи картонного совочка насыпаем во флорариум слой дренажа из керамзита» (учитель-дефектолог приглашает участников мастер-класса к выполнению действий).

Учитель-дефектолог (выполняет действия и одновременно поясняет): «Дренаж необходим для впитывания лишней влаги, чтобы корневая система растений не загнивала. Мои воспитанники с удовольствием слушают звук падающего дренажа, с радостью выполняют трудовые действия, а я напоминаю им об аккуратности».

Участники мастер-класса насыпают дренаж в флорариумы.

Учитель-дефектолог: «Молодцы, вы все справились с первым этапом».

Учитель-дефектолог (выполняет действия и одновременно поясняет): «Второй этап: на слой керамзита кладём почвенный состав, используют тот же совок из картона. Очень важно, что дети на первом и втором этапе работают с разными материалами: по текстуре, по форме, по размеру, что развивает сенсорный опыт дошкольников»

Участники мастер-класса выполняют второй этап.

Учитель-дефектолог: «Отлично! Переходим к третьему этапу: разравниваем почву при помощи деревянной ложки и делаем углубление для посадки растения».

Учитель-дефектолог (выполняет действия и одновременно поясняет): Детям очень интересно использовать ложку не только для еды, но и для выполнения трудовых действий.

Участники мастер-класса выполняют третий этап.

Учитель-дефектолог: «Итак, мы выполнили три основных этапа. Следующая работа предполагает творческий подход. Четвёртый этап: высаживание растения. Надеваем перчатки, извлекаем растение из горшка, сажаем руками в заранее сделанное углубление».

Учитель-дефектолог (выполняет действия и одновременно поясняет): «На данном этапе я знакомлю детей с бережным отношением к растениям, даю им возможность самостоятельно выбрать цветок и посадить его. Это развивает у дошкольников творчество и самостоятельность».

Участники мастер-класса выполняют четвёртый этап.

Учитель-дефектолог: «Я рада, что у вас всё получается! Наконец, мы подошли к пятому, самому творческому этапу – декорирование флорариумов. Каждый из вас может создать свой мир, используя различные декоративные материалы»

Учитель-дефектолог (выполняет действия и одновременно поясняет): «Организация сюжетов, создание композиций на данном этапе является самым сложным для детей с ОВЗ, поэтому пятый этап проводится для детей по показу»

Участники мастер-класса выполняют пятый этап.

        3. Заключительная часть

        Учитель-дефектолог: «Итак, наша творческая работа завершена. Посмотрите, какие интересные, оригинальные композиции во флорариумах у вас получились! Каждый из вас проявил фантазию и вложил в работу частичку своей души.  А, самое главное, в процессе создания композиции флорариума вы познакомились с некоторыми формами, методами и приёмами работы с детьми с ОВЗ. Надеюсь, что наша совместная деятельности доставила вам заряд положительных эмоций и подняла всем настроение! А созданные вами композиции в преддверии Нового Года не только украсят интерьер, но позитивно будут влиять на атмосферу в помещении, здоровье и настроение детей и взрослых! Спасибо за внимание!».

Источники

1. Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 448 с. (Правовая библиотека образования).

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. https://www.maam.ru/detskijsad/-mir-florariumov.html
2. https://m-strana.ru/articles/florarium-eto/
3. dzen.ru›a/XOF7UbMhegCziG4_
4. ru.wikipedia.org›Флорариум

Учитель-дефектолог: «В своей работе с детьми я использую такую форму работы, как создание флорариума. В процессе решаю следующие задачи:

1. Воспитание позитивных установок, ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

2. Расширение первичных трудовых умений и навыков.

3. Знакомство обучающихся со свойствами и практическим использованием некоторых природных материалов.

4. Формирование умения работать аккуратно, убирать рабочее место после завершения работы.

Кроме того, работа над созданием флорариума способствует сенсорному развитию дошкольников с ОВЗ, повышает их самооценку, снижает уровень стресса и помогает преодолеть тревожные состояния.