Организация индивидуальной коррекционно - речевой работы с ребенком в ДОУ и дома
методическая разработка по логопедии по теме
Практическое занятие для воспитателей. Совершенствание и углубление знаний по речевому развитию детей.
Дальнейшее практическое использование навыков в индивидуальной работе с ребенком
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 162»
Ленинского района Саратовской области
Практикум-занятие для воспитателей
«Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы
с ребенком в ДОУ и дома»
Педагог – психолог
Федорова Наталия Геннадиевна
2013 год
Тема: организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома
Цель: совершенствовать традиционные формы работы с воспитателями для эффективного развития звукопроизносительной стороны речи.
Игра «Давайте поздороваемся»
Ведущий: Сейчас я прошу вас встать и подходить по залу, здороваясь со всеми, кто встречаемся вам на пути. Здороваться надо определенным образом:
- На хлопок – здороваетесь за руку и произносите любое приветствие;
- На свисток – здороваетесь плечиками и произносите «добрый вечер»;
- На звук бубна – молча, здороваетесь спинками.
Далее с помощью карточек участники тематического вечера делятся на три подгруппы. Работа в учебных подгруппах рассчитана на 45 минут с учетом перехода участников из одной группы в другую. В каждой группе работа длится по 15 минут. Форма работы: организационно - деятельностные игры.
Упражнение «Старайся, упражняйся – моторика развивайся»
Цель: углубить и систематизировать знания участников группы по развитию моторных навыков у детей.
Рабочий материал: зеркала, карточки с образцами, цветные палочки, веревочки. Лотки с рисовой и гречневой крупой, шаблоны для штриховки.
Психолог: я покажу вам некоторые игры и упражнения, с помощью которых можно весело и непринужденно выполнить с ребёнком артикуляционную и пальчиковую гимнастику. Ваша задача – ненавязчиво контролировать правильность и точность их выполнения, а для этого вам надо самим знать, как расслаблять и напрягать язык, удерживать его в нужном положении. Правильно работать губами и вырабатывать нужную воздушную струю. С детьми младшего возраста используются простые упражнения, для детей старшего возраста – они усложняются.
Участникам группы показываются карточки с изображением артикуляционных укладов, и предлагается выполнить их, глядя в зеркало. Упражнения сопровождаются забавными стишками и комментариями об их назначении. Затем проводится игра.
Игра «Насмеши дружочка»
Участники объединяются в пары, в которых один показывает чередование упражнений: «обезьянка – бульдог», другой – смотрит, пока не рассмеется. Потом они меняются и показывают чередование упражнение: толстячки – худышки»
Психолог:
На сегодняшний день издается большое количество книг с описанием пальчиковых игр. Многие из них вы применяете в работе с детьми. Но мы знаем и о других видах работы по развитию мелкой моторики. О них я вам и напомню.
Участникам группы предлагается объединиться в 4 «семейки» и каждой из «семеек» дается практическое задание:
- Превратиться в «золушек» и разобрать рис и гречку;
- В «строителей» и построить из цветных палочек, по образцу, архитектурное сооружение;
- В «швею» и выложить по образцу из веревочек орнамент;
- В «Волшебный карандаш» и заштриховать в разных направлениях фигуру.
Задания выполняются в течение 2-3 минут.
Психолог:
Эти всем известные задания решают сразу две задачи: положительно влияют на общее интеллектуальное развитие ребёнка и готовят руку к овладению
навыками письма, что является немаловажным для успешного школьного обучения. Для активного развития у ребёнка свободы движений, чувства пространства, образного мышления, памяти, внимания и речи немаловажное значение имеют физкультминутки, подвижные игры, игровые упражнения.
Далее проводится игра «Расскажи стихи руками». Дается группе стихотворение, и они изображениями движений тела и рук должны рассказать его. Другая группа отгадывает.
Упражнение-игра «Не спеши, не торопись, говори – не ошибись!»
Цель: углубить и систематизировать знания участников группы по автоматизации и дифференциации звуков.
Рабочий материал: маленькие мячи, «волшебная» палочка, распечатки: «правила работы с загадкой и правила разучивания скороговорки», 2 ведерка с игрушками на звуки: «с» и «ш», карточки со словами.
Психолог:
Закрепление звука в речи возможно лишь после того, как ребенок с помощью педагога научился правильно произносить его изолированно. В этой трудоемкой работе очень важна последовательность от простого, к сложному. Речевой материал должен нарастать постепенно и на этапе автоматизации полностью исключать все похожие звуки. Например, в словах, фразах на звук «ш» не должно быть ни одного слова с другими шипящими (ж, щ, ч), а также свистящими (с, з, ц). При несоблюдении этого условия ребенок начинает смешивать сходные звуки, что недопустимо. Автоматизация звука начинается с произнесения его в словах.
Упражнение «Пальчики здороваются»
Участникам группы предлагается произнести слоговой ряд: ша-шо-шу-ши-ше, поочередно прикасаясь пальцами левой руки к пальцам правой руки. Затем произнести слоговой ряд: жа - жо—жу – жи, прикасаясь на каждый слог большим пальцем поочередно к другим (одновременно на двух руках)
Психолог: Для автоматизации звука в слогах можно использовать и такие упражнения, как «Пальчики шагают», «собери пирамидку», «Нанизываем бусы», «Прищепи прищепку», а работу с закрытыми слогами можно проводить через упражнения: «Слоговые цепочки», «Запомни и повтори» или «Подскажи последний слог»
Упражнение «Подскажи последний слог»
Участники группы договаривают слова:
В коляске лежит мал…(ыш). На болоте растет кам…(ыш).
Миша построил шал..(аш). Маша взяла альбом и каранд…(аш).
Психолог: Теперь переходим к дифференциации, т.е. различению смешиваемых ребенком звуков. Для этого в первую очередь уточняем артикуляцию звуков. Например, при произношении звука «с» - губы в улыбке, язычок внизу, за верхними зубками. А при произнесении звука «ш» - губы округлены, широкий язычок вверху. Теперь покачаем язычок и произнесем эти звуки. Участники произносят звуки изолированно и в чистоговорке: «язык вверх – ша-ша-ша – каша. Пышка и лапша, язык вниз – са-са-са – масло, сыр и колбаса».
Игра «Стой или шагай, слушай и выбирай!»
Участники выполняют следующее задание: если в слове слышится звук «с», надо стоять, если «ш» - шагать: стакан, шуба, шапка, самолет, шишка, суп, свет, шарик, штанкгист, солнце, сокол, шея, спинка и т.д. Игра проводится с ускорением темпа.
Психолог: А теперь через игровые ситуации необходимо самостоятельно называть слова и строить простые предложения.
Игра «Разложи игрушки»
Психолог представляет участникам следующую ситуацию» «летел попугай, он очень торопился и уронил ведерки. Теперь все игрушки перепутались и их надо разложить по ведеркам, объяснив. Из какого ведерка игрушка и почему». Участники делятся на две группы, разбирают игрушки, в названии которых есть звуки «с» и «ш», с объяснениями.
Игра «Закончи предложение»
По предметной картинке (солнышко) участники группы заканчивают предложения: «рано утром запел петух, потому что…», «Мы зажгли свет, потому что…». По другой картинке (шапка, шарф) заканчивают предложения: «Лужицы покрылись ледяной коркой, и…», «Миша вешает шубу, а….)
Психолог:
Такие упражнения трудны для детей, т.к. они думают о смысле, содержании ответа и забывают о правильном звукопроизношении. Объединение предложений в рассказ предполагает разные виды работы: это составление рассказа по вопросам и схемам, по предметно-графическому плану, словам на определенный звук.
Цель таких занятий – добиться от ребенка развернутых ответов. Научить составлять короткие рассказы, закрепляя при их изложении правильное произношение звука. Этому способствует использование в индивидуальной работе сюжетных картинок, которые должны быть занимательны внешне и интересны детям своим нравственным содержанием. Упражнения на основе сюжетных картинок развивают у ребенка логику, вырабатывают умения связывать слова в простых и сложных предложениях, прослеживать последовательность событий и соблюдать структуру рассказа. Также они способствуют и развитию творческого воображения, но более активное участие творческого воображения присутствует при использовании мелких игрушек. Использование цветных игрушек на определенный звук способствует многократному повторению их в связных предложениях и развитию фантазии.
Каждой подгруппе дается «цветная коробочка» (зеленая, синяя, красная, в которой находятся игрушки того же цвета. Задача участников – придумать «цветную» историю с правильным произношением соответствующих звуков. Каждая подгруппа в течение 2 минут готовится, затем инсценирует свою историю.
Игра «Прямой эфир»
Психолог: Представьте, что вас пригласили на телевидение для участия в передаче: «Как помочь ребенку». Вы должны дать телезрителям рекомендации, которые будут способствовать их эффективному развитию речи:
- 1-я подгруппа адресует свое выступление родителям;
- 2-я подгруппа – педагогам;
- 3-я подгруппа – детям
Время в «эфире» - 2 минуты. Вести «передачу» может как один представитель подгруппы, так и несколько.
Участники подготавливаются к «эфиру» в течение 3 минут. Затем каждая подгруппа «показывает» свой вариант «передачи в прямом эфире»
Рефлексия.
Список используемой литературы
Гербова В.В. Развитие речи детей дошкольного возраста – М.: Просвещение, 1998
Ушакова О.С. Развитие речи и речевого общения. – М.: ТЦ Сфера, 2001
Запорожец И.Ю. Психолого-педагогические гостиные в детском саду. – М.: АРКТИ, 2002
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/05/16/picture-925298-1494958981.jpg)
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома»
Цель: совершенствовать традиционные формы работы с родителями и воспитателями для эффективного развития звукопроизносительной стороны речи....
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/21/picture-868463-1482339482.jpg)
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома»
Цель: совершенствовать традиционные формы работы с родителями и воспитателями для эффективного развития звукопроизносительной стороны речи....
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/23/picture-919193-1492940407.jpg)
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома»
Цель: совершенствовать традиционные формы работы с родителями и воспитателями для эффективного развития звукопроизносительной стороны речи....
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/28/picture-622748-1540754010.jpg)
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома»
Совершенствовать традиционные формы работы с родителями и воспитателями для эффективного развития звукопроизносительной стороны речи....
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/13/picture-1043422-1528915248.jpg)
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома»
Цель: совершенствовать традиционные формы работы с родителями и воспитателями для эффективного развития звукопроизносительной стороны речи....
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/12/picture-918772-1528809556.jpg)
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома»
Цель: совершенствовать традиционные формы работы с родителями и воспитателями для эффективного развития звукопроизносительной стороны речи....
![](/sites/default/files/pictures/2020/09/05/picture-1266196-1599322992.jpg)
СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «Организация индивидуальной коррекционно-речевой работы с ребенком в ДОУ и дома»
Цель: совершенствовать традиционные формы работы с родителями и воспитателями для эффективного развития звукопроизносительной стороны речи....