Консультация для родителей.
консультация по логопедии (подготовительная группа) на тему

   Процесс коррекции звукопроизношения включает в себя три этапа:

- подготовительный этап;

- этап постановки звука;

- автоматизация звука.

   Работа над исправлением следующего звука ведётся только тогда, когда в достаточной мере автоматизирован предыдущий звук.

    Работа по автоматизации звука ведётся под контролем учителя – логопеда. Этап автоматизации звука, как правило, самый длительный из процессов коррекции звукопроизношения.

   Автоматизация звука -  это постепенный, последовательный процесс введения правильного звука в речь ребёнка.

   Автоматизация звука включает в себя:

• автоматизацию изолированного звука;

• автоматизацию звука в слогах;

• автоматизацию звука в словах;

• автоматизацию звука в словосочетаниях;

• автоматизацию звука в предложениях;

• автоматизацию звука в связной речи.

    Речевые нарушения нельзя исправить за два – три занятия. Это длительный процесс, требующий совместных усилий логопеда, ребенка и его родителей. Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого, свободного и четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться.

   Ребенок, посещающий логопедические занятия, должен иметь тетрадь, в которую записываются домашние задания.

   Дети, выполняющие дома с родителями задания учителя-логопеда, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь закрепляемые звуки.

  Заниматься понемногу (10-15 минут), но каждый день, будет гораздо эффективнее,

камешков, цветочков при одновременном произнесении материала. Интереснее будет, если это рисование будет по заданию.  

  Например, нарисуем забор, чтобы коза не зашла в огород. Ребенок рисует палочку – дощечку забора. Рисовать можно мелом, карандашами, красками.  

   Можно рисовать на песке, манке.

- лепка шариков из пластилина и т.д.

3. Приёмы с использованием информационно-компьютерных технологий.

   Самая современная группа приёмов – это, конечно, специальные компьютерные игры. Они, несомненно,  заинтересуют ребёнка.

4. Приёмы, предусматривающие использование различных предметов.

Песочные часы – проговариваем речевой материал до тех пор, пока в часах не закончится песок.

Юла – проговариваем речевой материал, пока крутится волчок или юла.

Массажный мяч – проговаривание речевого материала сопровождается действиями с массажным мячом – поглаживанием, катанием, сжиманием.

Скрепки скрепляем друг с другом и получаем цепочку. Интереснее ребёнку будет, если скрепки разноцветные. На каждую скрепку называем звук (слог, слово, предложение).

Бусинки – собираем бусы. Задание аналогично заданию со скрепками. Можно учитывать и цвет бусин и скрепок, например брать только те цвета, в названии которых слышится звук [р].

Прищепки – цепляем прищепки на какую-нибудь фигуру, например, если возьмём жёлтый круг и жёлтые прищепки, то

нежели четыре часа один раз в неделю: основной цели можно достичь быстрее, если двигаться к ней постоянно, без остановок и перерывов. Чем больше занятий, тем лучше результат!

   «Во всем нужна сноровка, закалка, тренировка»…

    Это справедливо и по отношению к речи, потому что речь – это тоже навык. Чтобы научить ребенка красиво, правильно говорить, нужно ежедневно его в этом тренировать.

    Только при регулярном выполнении домашнего задания можно добиться положительной динамики и закрепить материал, изученный на занятиях логопеда.

   Только при ежедневной «подкормке» навыка (педагогами и родителями) ребенок научится пользоваться поставленным звуком в самостоятельной речи и перестанет делать грамматические ошибки. Семья и детский сад должны работать вместе.

   Домашнее задание  имеет большое воспитательное, обучающее и коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у детей старшего дошкольного возраста вырабатываются новые знания и умения, а также навыки самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается ответственное отношение к своим новым обязанностям, отрабатывается весь пройденный материала на занятиях у логопеда.

   Обычно логопед прорабатывает необходимый речевой материал на своих занятиях и даёт родителям рекомендации для работы с ребёнком дома. Проговаривание  речевого материала нередко быстро надоедает детям. Для повышения эффективности коррекционной работы и интереса детей к

получится солнышко и лучики. Присоединение каждого лучика сопровождается произнесением речевого материала.

Мозаика – собираем несложные узоры.

    Для автоматизации звуков отлично подойдёт приём с использованием игрушек. Некоторые из них можно использовать для автоматизации изолированных звуков. Например, как рычит тигр – [р-р-р], как гудит самолёт – [л-л-л].  

   Можно учить игрушку говорить. В этом случае взрослый и ребёнок проговаривают речевой материал для игрушки.

   Для автоматизации звуков (особенно в изолированной позиции) можно использовать различные дорожки и лабиринты. Их можно встретить в детских журналах, в интернете или нарисовать самим. Ребёнку предлагается произносить заданный звук до тех пор, пока он «бежит» по дорожке.

   Можно выложить дорожку цветными камешками или ракушками для какого-нибудь героя: «Давайте мы с вами попробуем выложить дорожку из цветов: поможем принцу добраться до замка принцессы».

   Многие перечисленные выше приёмы способствуют не только повышению интереса ребёнка к занятиям, но и развивают дополнительные процессы: мелкую моторику, внимание, мышление, ловкость.

занятиям используются различные игровые приёмы.

   Можно выделить следующие группы игровых приемов:

1. Проговаривание с элементами пальчиковой гимнастики.

Мяч. Взрослый называет звук (слог, слово) и бросает ребёнку мяч. Ребёнок ловит мяч, повторяет речевую единицу и бросает мяч взрослому.

Сортировка мелких предметов. В большой ёмкости перемешаны различные мелкие предметы. Это могут быть макароны разных сортов, фасоль, разноцветные пуговицы или бусины. Понадобятся и более мелкие ёмкости по количеству сортов предметов.

   Взрослый даёт задание, например, разложить пуговицы по размеру. Если ребёнок берёт крупную пуговицу, то он проговаривает слог «ра», если мелкую – то «ру», пуговицу среднего размера – «ро». Можно предложить припоминать слова с заданным звуком в начале, середине, конце.

   Данное упражнение позволяет не только автоматизировать звук в речи, но и прекрасно тренирует мелкую моторику и психические процессы: мышление, внимание, восприятие необходимый слог. Упражнение можно выполнять сначала с большого пальца, затем с мизинца.

«Скажи столько же». Взрослый хлопает в ладоши (1-4) раза, ребёнок повторяет заданный звук (слог, слово) столько раз, сколько хлопков выполнил взрослый.

2. Приёмы на основе продуктивной деятельности детей (когда результат деятельности какой-нибудь продукт – рисунок, аппликация и т. д.):

- рисование палочек, клеточек, кружочков,

ЗАБОТЛИВЫМ РОДИТЕЛЯМ

                                             Подготовила:

 учитель-логопед

                                                Кочеткова С.А.