Дифференциальная диагностика моторной алалии и нарушений речи, вызванных интеллектуальной недостаточностью.
статья по логопедии

Моторная алалия

Интеллектуальная недостаточность

Связная речь

Нарушение программирования речевого высказывания у детей с алалией

Тоже характерно нарушение речевого программирования, но больше нарушается смысловое программирования (когда слово теряет образ-представление)

Лексика

Неумение использовать знакомые слова, когда это нужно, из-за неустойчивости звуковых образов слов, трудности их припоминания и удержания слогового ряда.
значительные трудности в овладении звуковым обра­зом глагола.

Речь может быть очень бедная, но ребенок в состоянии использовать знакомые слова, когда это необходимо.

Грамматический строй речи

Моторные алалики не усваивают, а затем неправильно используют падежные, числовые, родовые и другие окончания, т.е. в их речи имеет место множественный аграмматизм — неправильное использование грамматических форм, ошибки в построении предложе­ний

У умственно отсталых те же ошибки, но грамматические стереотипы усваиваются быстрее. Ошибки заметны при обследовании ребенка, и менее заметны в самостоятельной речи

Понимание речи

Нарушение понимания значений, выраженных морфологическими элементами слов, затруднено понимание слов, сходных по звуковому составу

Нередко дети из-за нечеткости звукового восприятия улавливают только отдельные элементы фразы и не могут связать их в единую смысловую структуру.

Трудности в назывании предметов которых нет перед глазами.                 

 У детей понимание речи оказывается более дефектным, чем собственная речь. Поэтому эти дети могут без больших затруднений повторить вслед за педагогом то или иное предложение (в отличие от детей с алалией), не понимая его смысла.

 Эта диспропорция очень показательна и поэтому имеет диагностическое значение

Фонетико- фонематическая сторона речи

Резкая диссоциация между качеством повторения изолированных звуков (приближающегося к норме) и их использованием в собственной спонтанной речи или при повторении слогов и слов.

  особенности просодики.

 умея называть почти все звуки родного языка дети не могут длительное время называть слова (то есть трудности комбинирования отдельных элементов речи)

К 5—6 годам звуковые образы слов являются у них в целом сформированными, и если они допускают ошибки, то лишь отдельные фонетические элементы речи — т.е. неправильно произносят наиболее сложные по биомеханике звуки речи.

Моторная сфера

Общая моторную неловкость детей с моторной алалией, неуклюжесть, раскоординированность, заторможенность или расторможенность движений.

Особенно страдает мелкая моторика пальцев. Можно говорить о частых у моторных алаликов левшестве и амбидекстрии.

Выраженные нарушения моторной сферы не являются обязательным сопутствующим явлением. При этом развитие моторики протекает замедленно недифференцированно, отмечается неточный кинестетический контроль

Психопатологические нарушения

- речевой негативизм (дети критичны к своей речи, переживают ее неполноценность

Малокритичны к своей речи

Раннее речевое и психомоторное развитие

Соответствует возрасту

Задержка сроков гуления, лепета

Достаточно рано формируется избирательное отношение к близким

Достаточно рано формируется избирательное отношение к близким

С раннего возраста при исчезновении предмета или игрушки из поля зрения не теряют к ней интерес

При исчезновении предмета из поля зрения теряют к нему интерес.

Другие отличия

Дети заинтересованы в получении новых знаний

Слабо развита потребность в новых знаниях и любознательность.

Принимают помощь взрослого в разных видах деятельности.

Плохо принимают помощь взрослого

Имеет место явление «переноса»: после объяснения способа выполнения действия дети осуществляют аналогичные действия на другом материале спонтанно

«Перенос» не характерен, спонтанно не формируется: необходимо каждый раз заново объяснять способы выполнения задания

Достаточно критичны к своим недостаткам и ошибкам

Некритичность, неспособность самостоятельно оценивать свою речь

Отсутствует психическая инертность

Пониженная активность психической деятельности

Эмоции дифференцированы

Эмоции поверхностны, малодифференцированы.