"Коррекционный уголок логопедической группы в ДОУ»
презентация к уроку по логопедии (старшая группа)

 2 слайд. 

Предметно-развивающая среда  в логопедической группе.

      Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении.  

 На развитие ребенка дошкольного возраста большое влияние оказывает окружающее его пространство, среда, в которой он находится большую часть времени. В условиях дошкольного учреждения такой средой является групповая комната.    

 Нерегламентированная рамками занятий деятельность детей (самостоятельная и  под  руководством педагога) наиболее продолжительна. В ходе этой деятельности воспитатели организуют индивидуальные и подгрупповые коррекционно-ориентированные формы взаимодействия с детьми. Предметно-развивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционально-практического взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную познавательную деятельность всех детей группы.

3 слайд.

Среда стимулирует развитие самостоятельности, инициативности. В ней дети реализуют свои способности.

4 слайд.

Коррекционный уголок  в логопедической группе.

В состав предметно-развивающей среды  логопедической группы  входит коррекционный уголок, представленный –  речевым центром    «Говори правильно». Это  специально оборудованное пространство для игр поодиночке или небольшими группами.

 В его оборудование входят стеллажи, расположенные на разном уровне; зеркало; игровой, дидактический и наглядный материал. С их помощью педагоги создают условия для коррекции отклонений в развитии детей, стимуляции речевой деятельности и речевого общения.

Подбор игрового и дидактического материала осуществляется на основе рекомендаций логопеда, что делает его взаимодействие с педагогами не формальным, а очень тесным и плодотворным. Содержание определяется не случайно, а в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи при общем ее недоразвитии.

Дидактическое оснащение соответствует структуре речевых нарушений детей, их индивидуальным и возрастным особенностям.

Материал, содержащийся в коррекционном уголке, имеет многофункциональный характер. Игры подбираются  в порядке нарастающей сложности, направлены на коррекцию речи и внеречевых психических процессов и функций, составляющих психологическую базу речи. Игровой и дидактический материал заменяется или пополняется в коррекционном уголке еженедельно, в зависимости от лексической темы .

5 слайд.

Расположить   речевой центр « Говори правильно» целесообразно в хорошо освещенном месте и несколько удаленном от игровой зоны. Это создаст более комфортные условия для занятий в нем. Доступ к уголку должен быть удобным, чтобы дети сами могли подходить к нему и заниматься. Близость игровой зоны будет мешать проведению занятий в коррекционном уголке и отвлекать ребенка от выполнения заданий. Комплектование игрового и дидактического материала в коррекционном уголке по лексическим темам уже предполагает системность в работе. Но и его расположение может быть включено в систему. Она регулируется взрослым в соответствии с разделами программы или решаемыми коррекционными задачами. Дети легко привыкают к этой системе. А помогает им в этом введение цветовых маркеров на конвертах и накопителях, содержащих игры. Мелкий игровой материал помещается в пластиковые, прозрачные контейнеры с легко снимающимися крышками.

  6слайд.

  Наполняемость   речевого  центра « Говори правильно» должна

  осуществляться по разделам: 

• артикуляционная гимнастика в картинках: (картинки к артикуляционным упражнениям, комплексы упражнений для артикуляции в картинках-таблицах).  
•  мелкая моторика: волчки, сухой бассейн, шнуровки, мозаика, пазлы, трафареты для штриховки, внутренней и внешней обводки, карандаши и т.п.; 
• дыхание: вертушки, дудочки, шары для надувания, пузырьки, игры на воздушную струю и т.п.; 
• высшие психические функции: разрезные картинки, домино, «Четвертый лишний», «Цвет и форма», «Узнай по контуру» и др…
• фонематический слух: игры на дифференциацию звуков – например: игры с парными карточками; 

7 слайд.

• звукопроизношение: альбомы по автоматизации звуков  В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко;   пособия из серии  « Говорю правильно» О. Е. Громовой,  игровые упражнения Л.А. Комаровой;  игры на автоматизацию звуков:  «Логопедические лото», «Логопедическое  домино», «Паровоз», «Подбери и назови» и т.д.); 
• лексика: картинки, отражающие изучаемую лексическую тему (сюжетная и предметные); развивающие пазлы,  игры: лото, «Подбери пару», «Кто больше назовет», «Часть и целое» и др.;
• грамматический строй речи: игры «Чей хвост?», «Один — много», «Назови ласково»,  «Чего нет?» и др.; 
• связная речь: сюжетные картинки, «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», «Играем в профессии» и др.;
• грамота: схемы слов, предложений, игры: «Подбери слово к схеме», «Составь предложение по схеме», «Сложи слово», кроссворды, ребусы и др.

Занятие в логопедическом уголке воспитатель проводит во второй половине дня по заданию логопеда. С детьми отрабатывается артикуляция звуков,  автоматизация в словах на предметных картинках. Составляются предложения и небольшие рассказы с этими словами.
С группой детей может быть организована игра по дифференциации поставленных звуков или расширению словарного запаса.
Дети сами подходят к логопедическому уголку: делают гимнастику для язычка, дуют в игры на развитие воздушной струи, берут обводки, шнуровки, мозаики, пазлы, называют картинки в звуковых альбомах, играют в логопеда.

8 слайд.

 Центр  чтения   («Библиотека»).

Поскольку рядом с коррекционным центром рекомендуется располагать книжный уголок, то стол и стеллажи для книг могут быть  единым. В  «Центре чтения»  детям доступно

• большое количество  книг:
• познавательная и детская энциклопедическая  литература;
• сборники считалок, пословиц, поговорок, загадок;
•  детские журналы;
•  книги для чтения по слогам;
•  альбомы фотографий родного города и т. д.

        В  течении  дня дети используют их как  для самостоятельного рассматривания и чтения,  так и чтения воспитателем. Книги и материалы для развития речи меняются  в зависимости от  темы. Здесь же  есть пальчиковые игры, рассказы в картинках.

Книги и дидактические пособия подобраны для стимулирования познавательного интереса, речи и мышления. Учитывая имеющиеся у детей речевые навыки, а также индивидуальные особенности произвольной деятельности каждого ребенка, организованная разговорная речь во всех режимных моментах основывается на вопросах воспитателя. Педагог также поощряет и инициативную речь детей.

      Одним из главных условий качества коррекционно-речевого воздействия являются искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь ребенку,  готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднения. Если захочет взрослый, захочет и ребенок.