Упражнения для улучшения качества чтения
методическая разработка по логопедии

КГБОУ «Бийская общеобразовательная школа-интернат № 3»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

        Упражнений для улучшения качества чтения

Подготовила:

Учитель-логопед Маркова Н.А.

2020г.

        Упражнений для улучшения качества чтения

Подготовила: учитель-логопед

Маркова Н.А.

    Здравствуйте, друзья! У ребенка техника чтения хромает? Предлагаю вам специальные упражнения по развитию техники чтения. И техника чтения твердо встанет на ноги, а потом еще и вперед поскачет.

    Одна из важнейших целей обучения в начальной школе – формирование у детей навыка чтения, являющегося фундаментом всего последующего образования.

   Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учеником при изучении почти всех учебных предметов.

   Данный комплекс умений и навыков в школьном обиходе именуют «навыком чтения».

В методике принято характеризовать навык чтения, называя четыре его качества: правильность, беглость, сознательность и выразительность.

• Правильность определяется как плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого.
• Беглость - это скорость чтения, обусловливающая понимание прочитанного. Такая скорость измеряется количеством печатных знаков, прочитанных за единицу времени (обычно количеством слов в 1 минуту).
• Выразительность - это способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и свое собственное отношение к нему.
• Сознательность чтения или понимание текста, в методической литературе последнего времени трактуется как понимание замысла автора, осознание художественных средств, помогающих реализовать этот замысел, и осмысление своего собственного отношения к прочитанному.

Каждый компонент, входящий в состав навыка чтения, сначала формируется, отрабатывается, как умение и посредством упражнений постепенно поднимается на уровень навыка, т. е. осуществляется без напряжения, автоматически.

Упражнения для повышения беглости чтения

• Чтение хором со взрослым.
• Чтение в ритме скороговорки.
• Чтение по «цепочке»: каждый ребенок в заданной последовательности читает по 1 слову, предложению или абзацу
• Бинарное чтение. Два ребенка (или взрослый и ребенок) одновременно читают один и тот же текст, затем рассказывают его содержание.
• «Очередь». Сначала текст читает взрослый, потом – ребенок.
• «Буксир». 2 варианта: • Читая текст, взрослый постепенно ускоряет скорость чтения. Ребенок (дети) также читает вслух, стараясь поспевать за взрослым; • Взрослый читает вслух, а ребенок – про себя. Затем взрослый прекращает читать, и ребенок должен показать в тексте то слово, на котором остановился взрослый.
• «Ловушка». Взрослый читает известный текст  (например, про Ворсинку) и меняет в нем некоторые слова на синонимы. Задача ребенка – найти эту замену.
• «Голова и хвост». Взрослый  начинает читать выбранное им предложение,  ребенок должен быстро отыскать его в тексте и дочитать.
• «Прыжки». Чтение текста через слово.
• «Первый и последний». Чтение в слове 1-й и последней буквы, а в предложении – 1-го и последнего слова.
• Чтение по кругу. Ребенок и взрослый (или дети в группе) читают короткий текст по 1 слову друг за другом.
• «Прятки». Выбирается признак, по которому требуется отыскать слово в тексте, допустим, слово состоит из 2 или 3 слогов, начинается на букву К, имеет ударение в последнем слоге и т.д.
• «Кто быстрее?» Ребенку (детям) раздаются карточки с разными короткими текстами, на доске пишется предложение (или  демонстрируется презентация на компьютере). Задача ребенка – по сигналу взрослого максимально быстро найти карточку с текстом, в котором содержится это предложение.
• «Фотоглаз».   На доске пишется столбик слов, с которым учащиеся знакомятся некоторое время. Затем слова закрывают, а ученики по памяти должны их назвать;
• Чтение сквозь решетку.
• «Сканирование». Ребенку (детям) дается 20-30 секунд на то, чтобы «пробежать» глазами текст, и отыскать в нем заданную информацию. Например, ответ на вопрос «Почему мальчик не смог вынуть руку из кувшина?» (по тексту Л. Толстого)
• «Счет слов». На максимально высокой скорости ребенок (дети) читает текст и в то же время считает слова. Перед началом выполнения упражнения ребенку задается вопрос, ответить на который он будет должен по завершении работы.
•  «Эх, раз! Еще раз!» Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать. Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились. Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Через минуту делаем засечку. Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.
• «Пол-арбуза» Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв. Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Это, кстати, уже труднее. Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.

Упражнения для формирования навыков выразительного чтения.

• Чтение с утрированной артикуляцией.
• Прочтение скороговорок с разной интонацией и  темпом, высотой голоса.
•  «Окончания». Отрабатывается четкость произношения окончаний слов. Продолжительность упражнения – не больше 30 секунд, так как ударение при это смещается на конец слова и делает его неузнаваемым.
• Выделение голосом различных слов в предложении.
• Выборочное чтение восклицательных и вопросительных предложений.
• «На одном дыхании». Делается глубокий вдох, после чего предложение читается от начала и до конца.
• Прочтение одного и того же предложения с различной интонацией.
• «Эхо». Взрослый читает несколько строчек стихотворения с определенной интонацией, ребенок должен повторить эти строчки с той же интонацией.
• Разметка текста: логическое ударение, паузы, ослабление и усиление голоса.
• «Ускорение». Выбранное предложение читают несколько раз, с каждым разом ускоряя темп и увеличивая силу голоса.
• «Голоса». Выбирается образ старушки, какого-нибудь животного или ребенка, подражая голосам которых ученики читают текст.
• Чтение с настроением. Один читает текст, другому же нужно определить его настроение.
• Чтение по ролям.
• «Замена». Чтение с заменой голоса героя (к примеру, слова Винни-Пуха голосом Пятачка).
• Чтение по ролям при отсутствии слов автора.
• Дикторское чтение. Текст делится на части и закрепляется за определенным «диктором», который готовится самостоятельно и с взрослым, чтобы показать остальным учащимся образец чтения.

Упражнения для понимания смысла текста.

• Озаглавливание текста.
• Словарная работа. Прочтение слов и подробное разъяснение их лексического значения.
• Подбор подходящих иллюстраций к тексту.
• Определение содержания текста исходя из иллюстрации.
• Выборочное чтение. Требуется найти в тексте описание природы, конкретного героя и т.д.
• Восстановление текста в его логической последовательности. Выбираются статьи из газет или журналов, затем их разрезают на части, перемешивают и дают ребенку в конверте.
• «Пропущенное слово». Взрослый  читает текст, пропуская при этом одно слово. От ребенка  требуется вставить в это место текста слово, которое будет подходить по смыслу.
• Восстановление текста. Короткий текст разрезается на мелкие части. Затем назначается команда из 2-3 детей, которой поручается восстановить исходный текст. Усложненные варианты упражнения – в конверт добавляют кусочки из других текстов, или смешивают в нем 2-3 разных текстов.
• Распространение предложений.
• «Убери лишнее слово в каждом предложении текста»
• Фантограммы. Упражнение выполняется в 2 вариациях: • Фантазии детей по поводу изменения содержания какого-то хорошо знакомого текста при замене одного условия (например, времени года, героя, места действия и т.д.); • Детям  выдаются листки, на которых написано начало рассказа в виде 2-3 предложений. Каждый ребенок составляет свое продолжение рассказа. После этого все работы зачитываются, и определяется самый лучший рассказ.
• Подбор поговорок и пословиц, которые раскрывают главную тему текста