Тема: «Обитатели морских водоемов» Цель: научить детей составлять описательные рассказы по плану –схеме. Целевые ориентиры: способствовать развитию у детей коммуникативной, познавательной активности, составлять текст опираясь на схему, умения делать вывод
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект образовательной деятельности по познавательной речевой деятельности в подготовительной логопедической группе ОНР

Тема: «Обитатели морских водоемов»

Целевой ориентир: способствовать развитию у детей коммуникативной, познавательной активности, составлять текст опираясь на схему, умения делать выводы самостоятельно.

Задачи:

Коррекционно- обучающие: закрепить умение детей употребление прилагательных в речи. Обогащать речь прилагательными (медуза какая? прозрачная, опасная, медленная)

Коррекционно  - развивающие: развивать умения составлять описательные рассказы о животных морей и океанов по самостоятельному плану схеме; умение работать в группах.

Коррекционно –воспитывающие: воспитывать в детях приемлемые нормы вежливого речевого общения; воспитывать эстетический вкус при помощи звукового сопровождения и использованием ИКТ

Использование технологий: ИКТ технология, технология исследовательской деятельности (опыты, здоровье сберегающая технология(физкультминутка))

Материал и оборудование: мяч, демонстрационный материал об обитателях морских водоемов, музыкальное сопровождение.

Интеграция образовательных областей: "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Социально-коммуникативное".

Организационная деятельность, подготовка к занятию

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Структура занятия соответствовала требованиям ФГОС ДО.  Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. Для активизации детей были использованы следующие методы:

1. Словесный (беседа, вопросы к детям, поощрение).

2. Наглядно-демонстрационный (схемы, картинки рыб, ракушки, сухой бассейн с макетами водных обитателей) .

3.Игровой (дидактическая игра «, физкультминутка).

4.Мультимедийная презентация (обитатели подводного мира ).

И приёмы: игровой, пояснения, указания, показ, поощрение, подгрупповая работа, анализ, беседа. Работа с планом-схемой.

Выполнению поставленных задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то использовался приём: дополнение предложения, начатого педагогом, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей). 

Занятие состояло из 3 этапов: вводная часть, основная и заключительная. В водной части я ставила перед собой следующие задачи: настроить воспитанников на дружеское общение и подвести их к теме предстоящей образовательной деятельности. Организационный прием «Приветствие» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений внутри детского коллектива. Я планировала заинтересовать детей и определить вместе с ними тему предстоящей деятельности.

При подготовке к занятию было продуманно расположение детей в пространстве группы - приветствие – стоя, игра «Кто где живет», просмотр презентации «Обитатели подводного мира»- стоя перед экраном . Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой.  Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

В ходе основной части я ставила перед собой следующие задачи - формировать у детей представление о подводном мире и морских обитателях, закрепить полученные знания развивать речь используя игровые моменты, применение и использование. На данном этапе я применила следующие приемы: игровой, пояснения, указания, показ, поощрение, подгрупповая работа, беседа, работа с планом схемой. Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме.

В занимательной форме были интегрированы моменты из образовательных областей "Речевое развитие" (развитие монологической и диалогической речи), "Социально-коммуникативное развитие"(умение общаться с взрослыми и со сверстниками выражать доброжелательность), "Безопасность"(работа с ракушкой и ИКТ), "Физическое развитие" (физминутка). Моя роль сводилась к направлению деятельности детей, обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.

В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха. Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Контролировала собственную речь, стремилась к тому, чтобы дети отвечали "полным ответом". Ключевые вопросы к детям на занятии побуждали их к продуктивному диалогу, направляли ход беседы, ставили перед дошкольниками проблему, побуждали оценивать, проводить рефлексию.

Заключительную часть занятия организовала таким образом, что прослеживалось решение проблемной и поисковой ситуации, чтобы дети увидели решение поставленной задачи.