Особенности развития детей с РАС
консультация по логопедии (старшая группа)

Слайд 1

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №2» Общая характеристика детей с аутизмом Учитель-логопед Буйвол Л. М. г. Алексин

Слайд 2

РАС (расстройства аутистического спектра) – спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жёстко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов К расстройствам аутистического спектра (РАС) относятся: -детский аутизм, -атипичный аутизм, -синдром Аспергера, -органический аутизм -аутистическое расстройство

Слайд 3

Причины аутизма Ребенок с аутизмом может появиться в любой семье, вне зависимости от достатка, образования, социального статуса родителей. В том, что у ребенка аутизм, нет ничьей вины. Аутизм – это расстройство, в возникновении которого играет роль комплекс факторов . - Г енетические факторы : нарушения на уровне генов, молекул, хранящих в себе информацию о том, как должен формироваться и развиваться человеческий организм. -Но чаще аутизм возникает в результате взаимодействия генетических факторов и факторов среды , в которой развивается ребенок. Установлено, что в возникновении аутизма играют роль экология, состояние организма матери во время подготовки к беременности, течение беременности и родов, а также некоторые инфекции и некоторые лекарственные средства, принимаемые матерью во время беременности (например, вальпроевая кислота, используемая для лечения эпилепсии).

Слайд 4

С какого возраста может проявиться аутизм? Детский аутизм на сегодняшний день встречается в 2 – 4 случаях на 100 000 детей. В комбинации с умственной отсталостью (атипический аутизм) цифра возрастает до 20 случаев на 100 000. Соотношение мальчиков и девочек при этой патологии равняется 4 к 1. Аутизм может встречаться в любом возрасте. В зависимости от возраста изменяется и клиническая картина заболевания. Условно различают ранний детский аутизм (до 3 лет), детский аутизм (с 3 лет до 10 – 11 лет) и подростковый аутизм (у детей старше 11 лет).

Слайд 5

Эти расстройства проявляются главным образом нарушениями в трех сферах: Общение Как человек общается с детьми и взрослыми (нарушения социального взаимодействия) Разговор Как человек разговаривает, пользуется жестами или выражением лица (нарушения в области коммуникации) Поведение Как человек ведет себя (своеобразие, ограниченность и стереотипность интересов и деятельности) 4. Нарушения моторики 5. Обостренная чувствительность 6. Особенности восприятия 7. Причинение вреда самому себе 8. Нарушение чувства опасности

Слайд 6

Может сидеть в кроватке один и громко, монотонно кричать, вместо того чтобы позвать маму Может не проявлять интерес к играм других детей Нарушения в сфере социального взаимодействия Может расстраиваться, когда взрослый пытается включаться в его игры Может не проявлять интереса к игре в прятки и к другим играм, основанным на взаимодействии с другими людьми Может не замечать, дома родители или на работе, ушли куда-то или вернулись домой

Слайд 7

Не улыбается в ответ на улыбку Не реагирует на свое имя Может явно и отчаянно сопротивляться объятиям, поцелуям и не давать брать себя на руки ни родителям, ни другим людям Часто бывает сложно привлечь его внимание к игрушкам или книгам Часто бывает сложно привлечь его внимание к игрушкам

Слайд 8

Избегают контакта «глаза-в-глаза» Автоматически повторяют слова, не обращенные к другим (эхолалии Используют «управляемую руку» взрослого Нарушения в сфере коммуникации

Слайд 9

Нарушения в поведении Разглядывание предметов (лопастей вентилятора, кондиционеров). У наблюдателя возникает ощущение, что ребенок «прилип взглядом» и не может оторваться Может не проявлять интереса к игрушкам и восхищаться обычными предметами, например, обогревателем Может не играть с игрушками обычным способом, но крайне интересоваться какой-то частью игрушки (например, любит крутить колесо у машинки) Бесконечно щелкать выключателем, зажигая и гася свет

Слайд 10

Часто многократно взмахивает руками Расстановка игрушек в ряд; создание ряда самоценно, никакого сюжета не прослеживается Может вращать предметы, поднося их очень близко к лицу Может упорно пытаться есть несъедобные предметы: одежду, простыню, матрас, шторы Может часто или подолгу перебирать, трясти или щелкать пальцами перед своими глазами Часто и подолгу раскачиваться, сидя на месте и ничем больше не занимаясь

Слайд 11

Нарушения моторики Нарушение оценки расстояния до предмета также может приводить к моторной неловкости Хождение на цыпочках Плохая координация движений – научиться ходить по лестнице может оказаться очень трудной задачей для ребенка с аутизмом Поразительные способностик удержанию равновесия и одновременно заметная неуклюжесть

Слайд 12

Не может кататься на велосипеде или машинке-каталке с педалями Может наблюдаться повышенное слюнотечение из-за проблем регуляции тонуса мышц рта и челюсти Часто ребенок не может захватывать и удерживать руками мелкие предметы

Слайд 13

Особенности восприятия – обостренная чувствительность Может демонстрировать неприятие всего нового или редкого, например, свечей на именинном пироге или шариков Ребенок может не переносить прикосновения к коже (сопротивляться раздеванию или мытью) Может не переносить прикосновения к голове и волосам, которые неизбежны при стрижке и мытье волос

Слайд 14

Может не переносить музыку Может иногда казаться глухим, не вздрагивать и не оборачиваться на громкие звуки, но в другое время реагировать на обычные или слабые звуковые раздражители Может не переносить обычные домашние запахи, особенно бытовой химии Может отказываться переодеваться или вообще надевать любую одежду, кроме нескольких определенных вещей Может отказываться от ремней безопасности в детском кресле машины

Слайд 15

Причинение вреда самому себе Может вырывать у себя волосы клочьями Может сильно стучать головой о твердую поверхность (пол, стены) Царапать и отдирать кожу и раневые поверхности (корочки) Может кусать себя

Слайд 16

Нарушение чувства опасности Иногда при аутизме бывает нарушено чувство опасности. В этом случае ребенок может вести себя так, будто у него нет инстинкта самосохранения, он не распознает ситуации, требующие осторожности, может стремиться к опасности и нарушать правила безопасности в одной и той же ситуации снова и снова, несмотря на полученный прежде негативный опыт. Расстройства желудочно-кишечного тракта Чрезвычайно ограниченный набор продуктов, которые ребенок согласен есть, и/или повышенная чувствительность к вкусу пищи У ребенка часто бывает понос. В стуле имеется непереваренная пища. Ребенок часто страдает запорами Нарушения сна Дети могут не различать день и ночь, оставаясь одинаково активными в любое время суток,

Слайд 17

Особенности развития речи у детей с РАС – большое количество слов-штампов и фраз-штампов, фонографичность ("попугайность") речи, что при часто хорошей памяти создает иллюзию развитой речи; – мутизм (отсутствие речи) значительной части детей - характерные фонетические расстройства; - длительное называние себя во втором или в третьем лице; - отсутствие в активном словаре слов, обозначающих близких для ребенка людей, например «мама», «папа»

Слайд 18

– нарушения грамматического строя речи; – отсутствие обращения в речи, несостоятельность в диалоге (хотя монологическая речь иногда развита хорошо); - эхолалии, то есть непроизвольное повторение звуков, слогов, слов чужой речи, слов и мелодий песен; -на самых ранних этапах речь может развиваться нормально, и ребёнок по темпу её развития иногда даже обгоняет здоровых сверстников. – нарушения звукопроизношения; – нарушения просодических компонентов речи. - словарный запас у таких детей количественно и качественно неполноценен, представлен обиходно-бытовой лексикой. В речи наблюдаются стойкие аграмматизмы

Слайд 19

Взаимодействие педагогов и детей с аутичным ребенком Правило пяти «НЕ»: не говорить громко; не делать резких движений; не смотреть пристально в глаза ребёнку; не обращаться прямо к ребёнку; не быть слишком активным и навязчивым.

Слайд 20

Каждый человек с аутизмом уникален в своих проявлениях, и порой на первый взгляд сложно понять, что объединяет людей с расстройствами аутистического спектра. Им необходима поддержка, для того чтобы жить, полностью реализуя свои возможности, справляться с непростыми для них социаль-ными задачами. Они нуждаются в признании и принятии их особенностей так же, как и мы с вами, но многие из людей с аутизмом просто не смогут достойно жить без этой поддержки . У других людей с аутизмом развивается речь и другие навыки социального взаимодействия, они могут посещать школу, поступать в высшие учебные заведения и работать.

Слайд 21

Спасибо за внимание