Учебно-методический материал
проект по логопедии (подготовительная группа)

№

Содержание

Страница

1.

Содержание

1

2.

Паспорт программы

2

3.

Пояснительная записка

3

3.1

Цель и задачи программы

3

3.2

Планируемые результаты

3

3.3

Объем образовательной нагрузки

4

4.

Содержание программы «Речевик» для детей 5 – 6 лет

4

5.

Содержание программы «Речевик» для детей 6 – 7 лет

8

6.

Организационно – педагогические условия

10

6.1

Учебный план

10

6.2

Расписание занятий

10

6.3

Календарный учебный график 1-й год обучения

11

6.4

Календарный учебный график 2-й год обучения

11

6.5

Программно – методическое обеспечение

12

6.6

Материально-техническое обеспечение

12

7.

Мониторинг

13

8.

Список литературы

14

Наименование Программы

Дополнительная общеобразовательная программа  познавательно-речевой направленности «Речевик»

Основания для разработки Программы

• Закон «Об образовании» от 29.12.2012г. №273-ФЗ
• Устав МАДОУ ДС №15 «Солнышко»
•  СанПиН 2.4.1.3049-13
• Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М: Министерство образования РСФСР, 1993
• Приказ «Об организации кружковой работы в МАДОУ города Нижневартовска ДС №15 «Солнышко», №13 от 30.09 2014 года.

Заказчики Программы

МАДОУ города Нижневартовска ДС № 15 « Солнышко», родители (законные представители)

Разработчик Программы

Учитель-дефектолог: Фадеева Н.В.

Цель Программы

Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного  развития детей.

Задачи Программы

• Формирование у детей навыков звукового и слогового анализа и синтеза.
• Обучение чтению.
• Обучение письму печатными буквами.     
• Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию, развитию умственных способностей и речи.
• Развитие у детей стремления к школьному обучению, интереса к школе, к новой социальной позиции школьника.

Планируемые результаты

• Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства (схема состава слова, интонационное выделение звуков в слове);
• Правильно и плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;
• Уметь работать в тетради в клетку, соблюдая все требования печатного письма
• Уметь правильно использовать грамматические формы для точного выражения мыслей.

Система организации контроля за исполнением Программы  

Заведующий МАДОУ ДС №15«Солнышко» Ольга Евгеньевна Проконина  

Зам. зав. по ВМР МАДОУ ДС №15 «Солнышко»  Оксана Сергеевна Тарасенко

№

Тема занятия

Цель занятия

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

Формировать слуховое внимание и восприятие детей на неречевых звуках.

Развивать фонематические процессы.

Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей.

Развивать дыхание, голос. Воспитывать умение слушать друг друга.

Развитие слухового внимания и восприятия на речевых звуках.

Формировать у детей восприятие речи в процессе произношения слогов, слов и коротких предложений.

Развивать фонематическое восприятие детей.

Развивать слуховое внимание.

Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику.

Развивать дыхание, голос и мимические мышцы.

Воспитывать у детей аккуратность и умение пользоваться раздаточным материалом.

Звук [а].

Буквы А, а.

Развивать умение чувственно (сенсорно) воспринимать признаки гласных звуков. 

Познакомить детей с условным обозначением гласных звуков.

Познакомить с термином «гласный звук».

Учить детей выделять отдельные звуки из слов.

 Учить детей соотносить звук и букву.

Познакомить детей с печатными буквами А а .

Формировать у детей зрительный образ  буквы.

Звук [о].

Буквы О, о.

Учить детей выделять отдельные звуки из слов.

Познакомить детей с условно-графической схемой звукового состава слова.

Формировать умение последовательно выделять звуки из односложных и двусложных слов типа но, ау по готовой условно-графической схеме звукового состава слова.

Познакомить с условно-графической схемой предложения, обозначением первого и последующих слов в предложении.

 Звук [у].

 Буквы У, у.

Подбор слов с заданным звуком.

Выделение слов из предложения.

Составление предложений из 3-х слов по сюжетной картинке.

Составление условно-графической схемы.

Увеличение слов предложения.

Сравнение схем первого и второго предложений.

Формировать у детей зрительный образ  буквы.

Учить детей слушать ответы других детей.

Звуки [а], [о], [у].

Буквы А, О, У.

Слово, предложение.

Анализ звукосочетаний уа, ау, оу, уо.

Отличительные особенности  гласных.

Формировать у детей зрительный образ  буквы.

Учить детей слушать ответы других детей.

Звук [ы].

Буква ы.

Учить выделять слова из предложения, состоящего из 2-х слов.

Учить обозначать предложения с помощью условно-графической схемы, дополнять предложения до трех слов, анализировать полученные предложения.

Формировать у детей зрительный образ  буквы.

Звук [м].

Артикуляция, звучание, выделение из слов.

Сопоставление с гласными.

Термин согласный звук.

Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения.

Звуки [м], [м′]. Буквы М, м.

Звуковой анализ слов  му, мы.

Различение на слух слов, близких по звуковому составу.

Предложение (составление и выделение слов).

Формировать у детей зрительный образ  буквы

Звуки [н], [н′]. Буквы Н, н.

Выделение слов из предложения.

Составление условно-графических схем предложений.

 Звуковой анализ слов он, на, ну, но.

Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Звук  [и]. Буквы И, и.

Познакомить с буквой И.

 Учить выделять слова из предложения, состоящего из 2-х слов.

Учить обозначать предложения с помощью условно-графической схемы, дополнять предложения до трех слов, анализировать полученные предложения.

Развивать мелкую моторику руки.

Звуки [ф], [ф′]. Буквы Ф, ф.

Повторение изученных букв.

Придумывание слов с заданным звуком.

Упражнять в выделении и обозначении ударного гласного, в чтении проанализированного слова.

Познакомить с буквой Ф.

Формировать у детей зрительный образ  буквы Развивать мелкую моторику руки.

Развитие связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.                   

Звуки [в], [в′]. Буквы В, в.

Повторение изученных букв.

Придумывание слов с заданным звуком.

Развитие связной речи, зрительного внимания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.

Звуки [к], [к′]. Буквы К, к.

Дифференциация твердого и мягкого звука.

Звуковой анализ слова кок.

Развитие направленной воздушной струи, связной речи, фонематического восприятия, навыков звукобуквенного и слогового анализа, мышления, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Звуки [г], [г′]. Буквы Г, г.

Опознавательные признаки согласных.

Обозначение звуков фишками.

Замена буквами фишек, обозначающих гласные звуки.

Познакомить с буквой Г.

Формировать у детей зрительный образ  буквы

Звуки [х], [х′]. Буквы Х, х.

Формировать у детей зрительный образ  буквы

Развивать мелкую моторику руки.

Упражнять в выделении ударного звука, постановке знака ударения.

Упражнять в делении слов на слоги.

Звуки [п], [п′]. Буквы П, п.

Опознавательные признаки согласных.

Звуковой анализ слов поп.

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой моторики, координации речи с движением.

Звуки [б], [б′]. Буквы Б, б.

Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных.

Познакомить с буквой Б.

Формировать у детей зрительный образ  буквы

Развивать мелкую моторику руки.

Звуки [т], [т′]. Буквы Т, т.

Опознавательные признаки согласных.

Анализ звукового состава слов кот, ток по готовой схеме.

Обозначение звуков фишками.

Замена буквами фишек, обозначающих гласные звуки.

Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.

Различение тв. и мяг. согласных звуков.

Ознакомление с условно-графической схемой звукового состава слова.

Последовательное выделение звуков в словах типа ас, ус на основе громкого проговаривания, заполнения схемы фишками соответствующего цвета.

Замена фишки, обозначающей гласный звук, буквой.

Развитие навыков речевого общения, связной речи, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия.

Звуки [д], [д′]. Буквы Д, д.

Учить дополнять предложения до заданного количества слов. Упражнять в делении слов на слоги. Упражнять в дифференциации терминов слог – слово. Упражнять в звуковом анализе и постановке ударения.

Учить детей слушать ответы других детей.

Звук и буква Э.

Познакомить детей с гласным звуком[э]: звучание, артикуляция, отнесение к гласным.

 Учить выделять звук из  слов.

Упражнять в выделении и обозначении ударного гласного, в чтении проанализированного слова.

Учить выполнять звуковой анализ слов с опорой на схему.

Формировать зрительный образ буквы.

Звуки [с], [с′]. Буквы С, с.

Звуковой анализ слов сок, сук, усы.

«Чтение» проанализированных слов.

Формировать зрительный образ буквы.

Звуки [з], [з′]. Буквы З, з.

Звуковой анализ слов.

«Чтение» проанализированных слов.

Формировать зрительный образ буквы.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц.

Познакомить с буквой Ц.  

Формировать у детей зрительный образ  буквы

Развивать мелкую моторику руки.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш.

Познакомить с буквой Ш.

Формировать у детей зрительный образ  буквы

Развивать мелкую моторику руки.

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.

Упражнять в выделении и обозначении ударного гласного, в чтении проанализированного слова.

Учить детей слушать ответы других детей. 

Познакомить с буквой Ж.

 Формировать у детей зрительный образ  буквы

Развивать мелкую моторику руки.

Звуки [ж-ш].

Упражнять в дифференциации звуков[ш- ж].

Упражнять в звуковом анализе слов без опоры на готовую схему типа урок и по готовой схеме типа журчит. 

Упражнять в выделении и обозначении ударного гласного, в чтении проанализированного слова.

Повторение пройденного материала

Развитие направленной воздушной струи, связной речи, фонематического восприятия, навыков звукобуквенного и слогового анализа, мышления, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Повторение пройденного материала

Развитие связной речи, фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза слов, мышления, тонкой и артикуляционной моторики, тактильной чувствительности, координации речи с движением. Развитие инициативной речи.

Повторение пройденного материала

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза .

Чтение слогов, слов

Повторение пройденного материала

Закрепление навыков звукового анализа и синтеза .

Чтение слогов, слов.

Печатание коротких слов.

№

Тема занятия

Цель занятия

Гласные звуки [а], [у], [о], [ы]. Буквы А, а; У, у; О, о; ы.

Закрепить представления о гласных звуках. Упражнять в последовательном выделении звуков в односложных  словах.

Учить использовать условно-графическую схему звукового состава слова.

Звуки[м], [м′], [н], [н′]. Буквы М, м; Н, н.

Закрепить представления о согласных звуках. Упражнять в последовательном выделении звуков в односложных  словах без стечения согласных с опорой на условно-графическую схему.

Звуки [в], [в′], [п], [п′]. Буквы В, в; П,п.

Упражнять в различении твердых и мягких согласных.

Учить обозначать мягкие согласные фишками зеленого цвета

Звуки [л], [л′]. Буквы Л, л.

Познакомить со звуками [л], [л′].

 Упражнять в последовательном выделении звуков в двусложных словах с открытым слогом с опорой на условно-графическую схему.

Познакомить с буквой Л.

Звук[й]. Буква Й.

Познакомить со звуком[й].

 Упражнять в звуковом анализе двусложных слов с открытыми слогами с опорой на схему.

Познакомить с буквой Й.

Звуки [й-л′].

Упражнять в дифференциации звуков [й-л′].

Упражнять в звуковом анализе двусложных слов с открытыми слогами с опорой на схему. Обучающий «звуковой диктант».

Звуки [р], [р′]. Буквы Р, р.

Познакомить со звуками [р], [р′].

Упражнять в различении твердых и мягких согласных.

Упражнять в звуковом анализе слов с закрытыми и открытыми слогами с опрой на схему.

Познакомить с буквой Р.

Звуки [д], [д′]. Буквы Д, д.

Учить дополнять предложения до заданного количества слов. Упражнять в делении слов на слоги. Упражнять в дифференциации терминов слог – слово. Упражнять в звуковом анализе и постановке ударения.

Звуки [д-т], [д′- т′].

Упражнять в дифференциации звуков[т-д], [т′- д′]. Учить самостоятельно находить ударный звук в словах. Упражнять в делении слов на слоги.

Звуки [г], [г′]. Буквы Г, г.

Познакомить со звуками[г], [г′].

Упражнять в различени и твердых и мягких согласных

Познакомить с буквой Г.

Звуки [г-к], [г′- к′]. Буквы Г, г; К,к.

Упражнять в дифференциации звуков [г-к], [г′- к′].

Упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из закрытого и открытого слогов с опорой на схему.

Звуки [с-ш].

Упражнять в дифференциации звуков [с-ш].

Упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из открытых и закрытых слогов с опорой на схему.

Звуки [с-з], [с'-з'].

Упражнять в дифференциации звуков [с-з], [с'-з'].

Упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из открытых и закрытых слогов с опорой на схему.

Звуки [с-ц].

Упражнять в дифференциации звуков [с-ц].

Упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из открытых и закрытых слогов с опорой на схему.

Звуки [з-ж].

Упражнять в дифференциации звуков [з-ж].

Упражнять в звуковом анализе слов, состоящих из открытых и закрытых слогов с опорой на схему.

Звуки [б], [б′]. Буквы Б, б.

Познакомить со звуками [б], [б′]. Познакомить с буквой Б.

Упражнять в звуковом анализе слов без стечения согласных без готовой схемы.

Формировать представление об ударении.

Упражнять в дифференциации твердых и мягких согласных.

Звуки [б-п], [б′- п′].

Упражнять в дифференциации звуков[б-п], [б′- п′].

Упражнять в соотнесении слов и заданных схем.

Учить находить слова с данным ударным звуком.

Звук [ч]. Буквы Ч, ч.

Дать представление, что звук [ч] – мягкий согласный звук. Познакомить с буквой Ч. Упражнять в соотнесении слов и заданных схем. Упражнять в звуковом анализе слов со стечением согласных в начале слова.

Звуки [ч-т'].

Упражнять в дифференциации звуков [ч-т'].

Упражнять в последовательном выделении звуков из слов без опоры на внешние действия.

Упражнять в выделении ударного звука.

Звуки [ч-ц].

Упражнять в дифференциации звуков [ч-ц]. Упражнять в последовательном выделении звуков из слов без опоры на внешние действия. Упражнять в выделении ударного звука.

Звук [щ]. Буквы Щ, щ.

Познакомить со звуком [щ] – звук всегда мягкий. Познакомить с буквой Щ.

Упражнять в последовательном выделении звуков из слов без опоры на внешние действия. Упражнять в выделении ударного звука. Упражнять в составлении предложений по заданным схемам и схем по предложениям.

Звуки [ш-щ].

Упражнять в дифференциации звуков [ш-щ]. Упражнять в последовательном выделении звуков из слов без опоры на внешние действия. Упражнять в выделении ударного звука. Познакомить со словами, имеющими общую часть.

Звуки [щ-ч].

Упражнять в дифференциации звуков [щ-ч]. Упражнять в звуковом анализе слов, делении слов на слоги. Упражнять в написании звуковых диктантов.

Правописание ЧА, ЩА

Закрепление правописания ча, ща

Списывание слов.

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я

Обозначение мягкости при помощи гласных.

Закрепление навыков чтения, печатания.

Составление схемы предложения.

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я

Обозначение мягкости при помощи гласных.

Закрепление навыков чтения, печатания.

Составление схемы предложения.

Звонкие и глухие звуки.

Различение звонких и глухих согласных.

Правописание сомнительных согласных в конце слова.

Разгадывание ребусов

Упражнять в разгадывании ребусов.

Развивать внимание, логическое мышление.

Разгадывание кроссвордов

Учить разгадывать кроссворды.

Закреплять правильное написание слов.

Повторение пройденного материала.

Упражнять в выделении ударного звука, постановке знака ударения. Упражнять в делении слов на слоги. Упражнять в чтении проанализированных слов. Закрепить умение относить звуки к гласным или согласным. Упражнять в печатании букв, слов.

Повторение пройденного материала.

Упражнять в выделении ударного звука, постановке знака ударения. Упражнять в делении слов на слоги. Упражнять в чтении проанализированных слов. Закрепить умение относить звуки к гласным или согласным. Упражнять в печатании букв, слов.

Закрепление навыков чтения и печатания

Закреплять навыки печатания слов, коротких предложений.

Упражнять в чтении слов, предложений.

№

Наименование услуги

Количество часов в неделю,  возрастная группа

Дети 5 - 6 лет

Дети 6 – 7 лет

1

 «Речевик»

1

1

День недели

Время

Пятница

17.00 – 17.30

№

Тема

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Развитие слухового восприятия

2

Гласные звуки

3

2

1

1

Согласные звуки

2

3

2

4

3

4

1

Твердые и мягкие согласные

1

Звонкие и глухие согласные

1

Закрепление пройденного материала

2

№

Тема

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Гласные звуки

1

Согласные звуки

4

2

1

1

1

1

Дифференциация [й-л′].

1

Дифференциация [с-ш].

1

Дифференциация [с-ц].

1

Дифференциация [з-ж].

1

Дифференциация [ч-т'].

1

Дифференциация [ч-ц].

1

Дифференциация [ш-щ].

1

Дифференциация [щ-ч].

1

Дифференциация звонких и глухих согласных

1

2

1

1

Правописание ЧА, ЩА

1

Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я

2

Разгадывание ребусов

1

Разгадывание кроссвордов

1

Повторение пройденного материала.

2

Закрепление навыков чтения и печатания

1

Наименование услуги

Наименование программы

На основании какой программы разработана и кем утверждена, рекомендована

 «Речевик»

Дополнительная общеобразовательная программа  познавательно-речевой направленности «Речевик»

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. – М: Министерство образования РСФСР, 1993