Консультации для родителей
консультация по логопедии (старшая группа)

Консультация для родителей:

              Работа по формированию правильного речевого дыхания.

Дыхательные упражнения проводятся параллельно артикуляционными. При работе над речевым дыханием, силой и громкостью дети опираются на образец педагога. Цель дыхательных упражнений – научить детей быстро, бесшумно производить вдох и рационально, экономно расходовать воздух на выдохе.

Отличия речевого дыхания от обычного жизненного дыхания:

• вне речи вдох осуществляется через нос, а во время речи через рот; - вне речи вдох и выдох по продолжительности одинаковы, а в речи они не равномерны (вдох короткий, но не резкий, а выдох медленный) .

Работа над речевым дыханием заключается в следующем:

• выработке длительного ротового выдоха;
• в формировании умения экономно расходовать воздух в процессе речи с учетом его добора.

Внимание педагога или родителя должно быть сосредоточено на следующем: - во время дыхания плечи у ребенка должны быть неподвижны;

• грудь не должна сильно подниматься при вдохе и опускаться при выдохе;
• живот при вдохе должен подниматься, а при выдохе – опускаться (проконтролировать правильность можно положив ладонь на живот) ; - во время вдоха не втягивать воздух носом, а делать вдох через рот; - вдох должен быть мягким и коротким, выдох длительным, спокойным и плавным;
• сделав вдох, сразу же начинать говорить, не задерживая дыхание;
• говорить только на выдохе.

Игровые упражнения на дыхание.

1. «Гармошка».И. п – стоять прямо, руки опустить. Положить ладони на животик, сделать глубокий вдох через нос. Задержать дыхание на одну-две секунды. Плавный выдох через рот.
2. «Холодный ветер». 

Набрав в легкие воздух, с силой дуть через вытянутые вперед трубочкой губы. Поднести ко рту тыльную сторону ладони. Должна ощущаться резкая бьющая холодная струя.

3. «Погаси свечу». 

Выработка интенсивного прерывистого выдоха с произнесением фууу.

4. «Футбол». 

Сделать вдох, улыбнуться, положить широкий кончик языка на нижнюю губу.

Выдыхаемой воздушной струей загнать ватный комочек в «ворота».

5. «Воет буря».(Поднеси к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуй. Если появляется шум, значит, воздушная струя направлена правильно).

Консультация для родителей: 

      Для чего необходимо проводить артикуляционную гимнастику?

Чтобы ребенок дошкольного возраста правильно произносил все звуки родного языка, ему необходимо научиться управлять речевыми органами. К основным речевым органам относятся нижняя челюсть, мягкое небо, губы, щеки, язык.

В последнее время все чаще у детей отмечаются их

недостаточнаяподвижность и переключаемость, а значит, им недоступны звуки, при произнесении которых необходимы сложные, согласованные движения губ и языка. Поэтому, начиная с 3-летнего возраста, полезно проводить специальную артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика призвана подготовить артикуляционный аппарат ребенка к правильному произношению звуков родного языка. Все звуки речи образуются в результате прохождения воздушной струи через гортань, глотку и ротовую полость в момент речевого выдоха, следовательно, недостаточно только научиться правильно выполнять упражнения, очень важно добиться правильного речевого дыхания. В случае если ребенок не может сделать достаточно глубокий вдох, то и воздушная струя на выдохе будет слабой, что не позволит правильно произнести многие звуки, несмотря на то, что позиция языка, губ правильная.

Следовательно, упражнения для губ, языка должны проводиться параллельно с дыхательными упражнениями. 

Так как детям достаточно трудно выполнить по инструкции самостоятельно требуемое упражнение, очень важно сделать опору на различные анализаторные системы: слуховую, зрительную, тактильную, задействовав органы слуха, зрения, кинестетические ощущения и постараться найти возможность опоры на непроизвольные движения. Упражнения, которые преподносятся детям в игровой форме не утомляют, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи. Начинать необходимо с самых простых упражнений, развивающих подвижность речевого аппарата. Практика показывает, что при первоначальном выполнении предложенных упражнений дети испытывают трудность самостоятельного выполнения. Рекомендуется учиться выполнять упражнения совместно с педагогом или родителем перед одним зеркалом. В таком случае ребенок имеет возможность увидеть не только свое отображение в зеркале, но и посмотреть, как выполняет данное задание взрослый, сопровождая инструкцией (опора на зрительный и слуховой анализатор). Для этого должен быть оборудован уголок с зеркалом, столиком или полкой в достаточно освещенной зоне. Ребенок и педагог находятся на одном уровне, что дает возможность ребенку видеть положение органов артикуляции педагога при выполнении заданий и выполнять их по подражанию, в том случае если недостаточно понятна словесная инструкция.

Требования к проведению:

Логопедическую гимнастику нужно проводить каждый день, по возможности 3-4 раза в течение дня, каждое из которых не должно превышать 3-5 минут. 

• Важно, чтобы ребенок ощущал в каком положении находятся губы, язык, как проходит воздушная струя, меняется мимика, зрительный образ.
• Каждое из упражнений необходимо выполнять 5-7 раз, так называемые, статические упражнения, которые выполняются в одном положении артикуляционной позы, следует выполнять каждое по 10-15 секунд.
• При составлении комплекса артикуляционной гимнастики, следует выбирать упражнения с разными степенями сложности и выстраивать занятия по методу от простого упражнения к сложному. Лучше всего процесс обучения построить в форме игры.
• Ежедневно нужно повторять предыдущие упражнения и добавлять одно новое. В случае если ребенок не справляется с выполнением одного из заданий, вводить новое на данном этапе не стоит.
• Гимнастику следует выполнять ребёнку в сидячем положении, потому как в данной позе у ребенка выпрямлена спина, а ноги и руки расслаблены.
• После того как упражнения разучены и ребенок выполняет их правильно, можно проводить артикуляционную гимнастику перед индивидуальным зеркалом по словесной инструкции, либо с опорой на картинку самостоятельно.

Работа над каждым упражнением идет в определеннойпоследовательности:

• показ упражнения:
• словесная инструкция; 
• выполнение упражнения перед зеркалом;
• проверка правильности    выполнения;

Каждое упражнение имеет свое название. Названия эти условные, но очень важно, чтобы дети их запоминали. Во-первых, название вызывает у ребенка интерес к упражнению, во-вторых, экономит время, так как педагогу не нужно всякий раз в дальнейшем объяснять способы выполнения, а достаточно бывает лишь сказать «Поиграем в барабан» или «Поиграем в лошадки».

Каждый комплекс артикуляционной гимнастики должен включать в себя несколько обязательных заданий:

• упражнения для губ
• упражнения для языка
• упражнения для формирования правильного речевого дыхания.

Артикуляционные упражнения

1.«Лопатка» («Блинчик») .  

( Цель: Вырабатывать умение  делать  язык широким и удерживать его в спокойном, расслабленном положении.) Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от 1 до 5-10-и.)

2. «Иголочка» («Жало») . 

Цель: Вырабатывать умения удерживать острый длинный язык.Описание: Рот открыть и, улыбаясь высунуть язык далеко вперед, напрячь его, сделать узким.

Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5–10). 

3. «Заборчик». 

Цель: Закреплять круговую мышцу рта, развивать умение удерживать губы в улыбке.Описание: Улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком  положении под счёт от 1 до 5 – 10.

4. «Трубочка»(«Хоботок»)

Цель: Научить выполнять трубочку из губ.Описание: Сомкнутые губы слегка вытянуты вперед. Нижняя челюсть остается неподвижной.    Удерживать губы в таком  положении под счёт от 1 до 5 – 10).

5. «Улыбка».

 Цель: Научить растягивать губы в стороны.  Описание: Сомкнутые губы сильно растянуть к ушам. Нижняя челюсть остается неподвижной.    

Удерживать губы в таком  положении под счёт от 1 до 5 – 10).

6. «Бублик».

Цель: Научить округлять губы и немного вытянув вперед удерживать без напряжения.Описание: Рот  приоткрыть. Губы округлить и немного вытянуть вперед. Упражнение делается без напряжения, одними губами. Нижняя челюсть неподвижна).

7. «Птенчик». Цель: Научить удерживать рот в открытом положении не высовываяязык. Описание: Широко открыть рот, как можно дальше разведя уголки губ. Язык лежит во рту спокойно и неподвижно. 

8. «Чашечка».

Цель: Выработать умение загибать края языка, научить удерживать язык в форме чашечки наверху. Укреплять мускулатуру языка.Описание: Открыть рот. Широкий, расслабленный язык поднять к верхней губе. Прогнуть среднюю часть языка, загнув кверху боковые края.

9.«Хоботок-улыбка».

 Цель: Научиться, четко переключать положение губ с позиции «улыбкахоботок».Описание: Растянуть губы в широкой улыбке так, чтобы были видны сомкнутые зубы, чувствуется напряжение мимических мышц щек, удерживает 3-5 секунд. Вытянуть губы вперед «хоботком» (как при произнесении звука У), удерживаем 3-5 секунд. Повторяем упражнение 6-10 раз.

10.«Клювики».

  Цель: Научить широко открывать рот, не высовывая язык  и закрывать рот. Описание: Широко открыть рот, как можно дальше разведя уголки губ. Язык лежит во рту спокойно и неподвижно.Закрытьрот.Повторить 6-10 раз.

11.«Змейка». 

Цель: Вырабатывать умение выдвигать язык изо рта и прятать

обратно.Описание: Рот открыть. Узкий язык сильновыдвигать вперед и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам.

12.«Наказать непослушный язычок».

Цель: Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.Описание: Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произнести звук «пя – пя – пя».Удерживать широкий язык в спокойном положении       при открытом рте под счёт от 1 – 5, 5 – 10.Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

13.«Вкусное варенье». 

Цель: Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки.Описание: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

14.«Часики».

Цель: Вырабатывать умение быстро менять положение языка.Описание: Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбке. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта.

15.«Качели».

Цель: Вырабатывать умение быстро менять положение языка.Описание:

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, как при произнесении звука А. Языком тянуться попеременно то к носу, то к подбородку.

16 .«Маляр». 

Цель: Отрабатывать движения языка вверх и его подвижность.Описание: Улыбнуться, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком вперед-назад.

17.«Лошадка». Цель: Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

18.«Индюк». 

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения  широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживать ее.  Сначала производить медленные движения, потом убыстрять темп и добавить голос, пока не послышится голос.

Консультация для родителей:

« Важная роль семьи в речевом развитии детей».

  Развитие ребёнка начинается с первых дней его жизни: и физическое, и умственное, а также речевое. В семье дети слышат первые звуки речи, видят общение близких людей, испытывают первые эмоции.

  Необходимо, чтобы ребёнка, будучи ещё совсем маленьким человечком,  окружала только отчётливая, доброжелательная, грамматически правильная речь. Его начальные речевые попытки будут формироваться на базе услышанной речи  окружающих людей.  

Если ребёнок растёт в полном, глубоком молчании, с ним никто не общается, не показывает ему образцы красивой речи, если он не видит речевой аппарат мамы или других членов семьи, не видит, как работают язык, губы , не знает, откуда исходят звуки, слоги. слова, то фонетическая сторона речи ребёнка может оказаться недостаточно развитой. Будет страдать и фонематический слух, и речевое дыхание, и артикуляционная моторика, и слоговая структура слов, лексика и грамматический строй.

Недостатки речи, если на них не обращать внимания, закрепляются, а дальше ребёнок испытывает большие трудности в их преодолении.

Тяжёлые нарушения речи обязательно скажутся на психическом и умственном развитии ребёнка.Задержка психического развития будет носить вторичный характер, как реакция на дефект речи.

Ребёнок страдает от насмешек и передразниваний в детском саду, а,особенно, в школе, может уходить от общения со сверстниками. Всё это делает несчастными и его самого, и его родителей.

  Поэтому очень важно с раннего детства заботиться о детской речи в семье: с периода гуления, лепета, первых слов.Стараться  ярко, чётко, эмоционально, глаза в глаза, вместе с ним гулить, пропевать слоги, звукоподражания, называть картинки, окружающие предметы, читать детские стихи, потешки, рассказывать сказки.

Всё это ребёнок непроизвольно запоминает, накапливается его пассивный словарь, и, в определённый момент, он выдаст вам речевой желаемый результат.