Как обогащать словарь детей с ТНР
консультация по логопедии (старшая группа)

Консультацию на тему:

«Как обогащать словарь детей с ТНР»
подготовила
учитель-логопед
Кузнецова Юлия Александровна

 Нарушение формирования лексики у детей с ТНР проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объёма активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов. Дошкольники с ТНР понимают значение многих слов, объём их пассивного словаря близок к норме. Однако употребление слов в экспрессивной речи, актуализация словаря вызывают большие затруднения. Дети не могут правильно назвать части тела предмета, не знают название одежды, мебели, профессий. В глагольном словаре детей преобладают слова, обозначающие действия, которые ребёнок ежедневно выполняет или наблюдает. Значительно труднее усваиваются слова обобщающего, отвлечённого значения, слова, обозначающие состояние, оценку, качества, признаки и др.

      Работа над лексической стороной речи осуществляется в соответствии с общими дидактическими принципами.

1. Принцип доступности речевого материала.

Лексический материал по каждой теме подбирается в соответствии с возрастными требованиями.

2. Принцип активности, самостоятельности в усвоении детьми нового словаря. Знакомство детей с новым словарём осуществляется в процессе наблюдений за предметами и явлениями окружающей действительности.
3.  Принцип последовательности.
4. Словарь по каждой теме подбирается в строгой последовательности:

Название предметов;

Признаки, характеризующие предмет;

Глаголы с приставками;

Выделение характерных признаков предметов;

Наречия.

 Особое внимание уделяется подбору однокоренных слов, работа над словарными словами, употреблению многозначных слов. Как подбирается лексический материал, рассмотрим на теме «Птицы».

1. Название предметов. Деётся классификация птиц:

перелётные птицы – соловей, ласточка, зяблик и т.д.

зимующие птицы – ворона, сорока, воробей…

домашние птицы – курица, утка, гусь…

2. Подбор эпитетов, характеризующих предмет:

а) по внешнему признаку:

скромный, неприметный, серенький – воробей;

яркое, красочное, нарядное, разноцветное оперение – у зяблика, иволги.

Включаются сложные слова: пестрокрылый(пёстрые крылья) дятел, черноголовая синица(чёрная голова). Белобокая(белый бок) сорока и т.д.

б) по повадкам:

весёлые, шумливые клесты; спокойный грач; ловкая, подвижная, говорливая, осторожная, суетливая сорока; юркая, быстрая, ловкая синица.

3. Название действий:

Летать, порхать, виться в воздухе, кружиться, нахохливаться, высиживать, щебетать, петь, трещать, стрекотать, чирикать.

4. Употребление глаголов с приставками: влетел, залетел, перелетел, слетел, вылетел.

5. Выделение характерных признаков:

клюв тоненький, как иголочка – у синицы, скворца; галстучек на грудке, шапочка на головке – у синицы, клюв большой, крепкий – у дятла.

6.Наречия:

 Воробей чирикает весело, задорно. Соловей поёт звонко, грустно. Сорока прыгает осторожно по земле.

 Дети упражняются в подборе однокоренных слов:

Скворец – скворчонок, скворчата, скворечник.

Глаз – глазок, глазище, глазастый.

Клюв – клювик, клевать.

Эта работа необходима и для того, чтобы в дальнейшем ребёнок не затруднялся в подборе слова при проверке оглушённой звонкой согласной или безударной гласной.

 Идёт работа над сравнением: глаза, как маленькие бусинки, чёрные ягодки (у синицы). Глаза, как жёлтые фонари, фары (у совы). Поёт, будто бьёт в крохотный бубен, ласково звенят серебряные колокольчики. Дети ищут слова – антонимы: грустная – весёлая, неповоротливый- ловкий, проворный.

Знакомим детей с многозначностью слова: крыло у птицы, у самолёта, у здания.

4.Принцип наглядности.

 По каждой теме родителям рекомендуется подбирать иллюстративный материал для более быстрого закрепления речевых навыков.

5. Принцип постепенного нарастания сложности речевого материала.

Работа над словарём по какой-либо теме сначала ведётся над частями речи, начиная с существительного, кончая наречием; затем внимание акцентируется на подборе однокоренных и сложных слов и заканчивается работой над многозначностью, антонимами.

6. Принцип повторения.

Этот принцип постоянного возвращения к знакомому, уже усвоенному словарю, но в связи с новой темой и разными заданиями.

Для закрепления и расширения словарного запаса используются дидактические игры и лексические упражнения: «Подбери слово», «Какой, какая, какое?», «Кто что делает?», «Подбери сравнение» (Земля покрыта снегом как…)