Использование метода наглядного моделирования в коррекции ОНР у дошкольников
консультация по логопедии (старшая группа)

Использование метода наглядного моделирования в коррекции ОНР

у дошкольников

Перспективным направлением совершенствования процесса коррекционно-развивающего обучения в группе детей старшего дошкольного возраста с ОНР, на мой взгляд, является внедрение метода наглядного моделирования. Дошкольное образование – это первая ступень в системе образования, поэтому основная задача педагогов, работающих с дошкольниками – формирование интереса к процессу обучения и его мотивации, развитие и коррекция речи.

Цель работы - введение метода наглядного моделирования в коррекционно-образовательный процесс

Для успешной реализации поставленной цели, выделила ряд задач: 

• научить детей использовать схемы - картинки для оформления грамматически правильной речи;
•  развивать умение понимать текст на основе наглядной модели;
•  развивать мышление, воображение, память.

Работая с детьми с различной речевой патологией и сталкиваясь с проблемами в их обучении, мне часто приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала. Одним из таких средств является наглядное моделирование.

Наглядное моделирование – это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Моделирование состоит из следующих этапов:

-усвоение и анализ сенсорного материала

-перевод его на знаково-символический язык;

-работа с моделью.

Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Опорные схемы – это попытка задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Научные исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются той формой выделения и обозначения отношений, которая доступна детям дошкольного возраста. Ученые также отмечают, что использование заместителей и наглядных моделей развивает умственные способности дошкольников.

Следовательно, актуальность использования наглядного моделирования в работе с дошкольниками состоит в том, что:

-во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с ОНР характерна быстрая утомляемость и потеря интереса. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему;

-во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала.

-в-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Коррекционную работу по преодолению общего недоразвития речи у дошкольников я провожу комплексно, по следующим направлениям:

• коррекция звукопроизношения;
• формирование навыков звукового анализа и синтеза слов и представлений о структурных единицах языковой системы (звук – слово – предложение – текст);
• формирование лексико-грамматических категорий;
• формирование связной речи;
• профилактика дисграфии и дислексии.

На всех этапах коррекционной работы я использую метод наглядного моделирования. В логопедической работе наглядное моделирование выступает как определенный метод познания, с одной стороны, а с другой – как программа для восприятия, осмысления и анализа новых явлений.

В работе по формирование представлений о структурных единицах языковой системы. Схематизация и моделирование помогают ребенку увидеть, сколько и каких звуков в слове, последовательность их расположения, связь слов в предложении и тексте. Это развивает интерес к словам, звукам речи, общению, совершенствует речемыслительную деятельность ребенка. Ребенок овладевает операциями анализа и синтеза на наглядно представленном материале.

Для этой работы я использую различные дидактические игры и пособия, например:

1 Пособие «Где звук?». Цель пособия – упражнять детей в определении места заданного звука в слове и соотнесение данного слова и подходящей схемы.

 2. Игра «Феи Звуков». Цель пособия: упражнять в дифференциации понятий «гласный» – «согласный твердый/мягкий» звук.

3. Пособие “Звуковой анализ слов”. Цель пособия – упражнять в звуковом анализе и синтезе слов, в дифференциации звуков. В подготовительной к школе группе, проводя звуковой анализ слов и характеризуя заданный звук, я использую Звуковичков.

 4.Для профилактики дисграфии я использую ребусы, изографы, изображение предметов с помощью букв.

Метод наглядного моделирования способствует формированию умений анализировать языковой материал и синтезировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка. Он позволяет ребенку осознать звучание слова, поупражняться в употреблении грамматических форм, также он способствует расширению словарного запаса, формированию языкового чутья. Для организации коррекционной работы по формированию лексико-грамматических категорий я использую различные дидактические игры и пособия.

 Особое внимание я хочу обратить на пиктограммы для развития навыков словообразования у детей с ОНР. Набор пиктограмм позволяет показать многообразие однокоренных слов, которые можно получить от исходного корневого слова. Рисунок подсказывает направление мысли, а необходимые для словообразовательного акта средства ребенок подыскивает и применяет самостоятельно. Работа с пиктограммами поможет развить у ребенка ощущение системного устройства языка, устойчивых парадигматических отношений между языковыми единицами одного семантического поля. Таким образом, в сознании слова начнут существовать не разобщено, а «семьями», объединенными родственными отношениями. С помощью пиктограммами можно выполнить различные игровые задания: например, я предлагаю игру «Семья». Игру можно проводить как с одним ребенком, так и с подгруппой детей. Ребенку предлагается задание: выбрать карточку и, опираясь на пиктограммы, которые показывает педагог, образовать нужное слово.

Логопедическое воздействие при ОНР преследует цель – научить детей связно, последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли.

 Поэтому на ряду с общепринятыми приемами и принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик. Одной из таких методик, на мой взгляд, является наглядное моделирование, представленное в виде картинно-графического плана. Наглядное моделирование стимулирует развитие исследовательских способностей детей, привлекает их внимание к признакам предмета, помогает определять способы сенсорного обследования предмета и закреплять результаты обследования в наглядном виде.

Результатом моей целенаправленной и систематической работы в течение двух лет, стало повышение уровня развития речи детей: дети научились использовать в речи грамматически правильно оформленные предложения, самостоятельно пересказывать литературные произведения, соблюдая логическую последовательность, выдерживая структуру, содержание текста; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях окружающего мира, научились точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предмета.

Использование наглядного моделирования в системе коррекционной работы дает положительный результат, что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития детей.

 Из всего выше сказанного можно сделать вывод: метод наглядного моделирования можно и нужно использовать в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.