"Интеграция образовательных областей в индивидуальной (подгрупповой) работе на логопункте".
статья по логопедии

Интеграция  образовательных  областей

в индивидуальной (подгрупповой) работе на логопункте,

развивающий и воспитательный эффект».

    Содержание любой программы в соответствии с ФГОС ДО должно охватывать определенные направления развития  детей, которые в данном случае называются образовательными областями. Большинство педагогов с этим перечнем уже  знакомы. Это пять образовательных областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественное  - эстетическое развитие, физическое развитие.

    Работа по образовательным областям продолжает  строиться на принципах интеграции.

  А какова роль самой интеграции?

 Обладая достаточным запасом знаний, дети не всегда могут ими воспользоваться в поведении и деятельности, а так же при решении практических задач. Формирующие знания чаще всего отрывочные и недостаточно ориентированы на дальнейшее их использование в деятельности.

    В этом случае нам поможет интеграция ОО в различных видах деятельности. Интеграция в содержании образования означает объединение обобщенных знаний.

Каждая образовательная область имеет конкретные задачи.

Социально – коммуникативное развитие.

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе.
• Развитие общения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и взрослыми.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции.
• Развитие социального и эмоционального интеллекта.
• Формирование готовности к совместной деятельности.
• Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.
• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
• Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие.

• Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации.
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности.
• Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

 Речевое развитие.

• Владение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
• Развитие речевого творчества.
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов  различных жанров детской литературы.
• Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

 Художественно – эстетическое развитие.

• Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
• Становление эстетического отношения к окружающему миру.
• Формирование элементарных представлений о видах искусства.
• Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
• Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
• Реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие.

• Приобретение опыта в двигательной деятельности…
• Развитие физических качеств…
• Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики
• Правильное выполнение основных движений
• Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
• Овладение подвижными играми с правилами
• Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
• Становление ценностей здорового образа жизни, овладение  его элементарными нормами и правилами.

   Конкретное содержание образовательных областей зависит от возраста детей. Оно должно реализовываться  в определенных видах деятельности, через которые идет формирование ребенка дошкольного возраста. В младенческом возрасте  - это непосредственно образовательное общение с взрослыми, манипулирование. В раннем возрасте - предметная деятельность, экспериментирование с материалами и веществами. В дошкольном возрасте -  это освоение целого ряда видов детской деятельности.

    Что это за виды детской деятельности?

 В стандарте это как раз именно те виды детской деятельности, которыми ребенок должен заниматься в определенном возрасте для полноценного физического, психического и эмоционального развития. Давайте еще раз на них остановимся.

Это:

  Игровая деятельность.

  Коммуникативная  (общение, взаимодействие с взрослыми и сверстниками).

  Познавательно-исследовательская деятельность (т.е. исследование объектов окружающего мира различными  доступными  детям способами, экспериментирование с ним).

    В связи с нарастающей тенденцией появления в массовых садах большого количества детей с нарушениями речи различной степени тяжести, в том числе и детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР, ЗРР, дизартрия), отсутствие специализированных ДОУ шаговой доступности с одной стороны и принятие новых федеральных образовательных стандартов дошкольного образования, предусматривающих возможность организации и создания специальных условий для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья с другой стороны, есть необходимость в функционировании для таких детей логопункта в ДОУ.

  Анализ организационной и содержательной сторон деятельности логопункта выявляет, что при чёткой организации логопункт может обладать высокой эффективностью коррекционного, профилактического воздействия, разнообразием в выборе средств и играет важную роль в речевой и общей подготовке детей к школе.

   Основой    коррекционно-развивающей работы  является  комплексно-тематический  подход, обеспечивающий  концентрированное  изучение  материала:  ежедневное  многократное повторение,  что  позволяет  организовать  успешное  накопление  и  актуализацию  словаря дошкольниками  с  нарушениями речи,  согласуется  с  задачами  всестороннего  развития  детей,  отражает преемственность  в  организации  коррекционно-развивающей  работы  во  всех  возрастных группах,  обеспечивает  интеграцию  усилий  всех  педагогов,  которые  работают  на протяжении недели  в рамках общей лексической темы.

   Образовательные  области:  «Познавательное  развитие»,  «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое  развитие»»,  «Физическое развитие», а так же  «Речевое  развитие»  согласно принципу интеграции образовательных областей тесно  связаны  между собой и  позволяют решать  задачи  умственного,  творческого,  эстетического,  физического  и  нравственного  развития, и,  следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного  развития личности  каждого ребенка.

  В табличном варианте интеграцию областей в коррекционно-развивающей работе  можно представить так:

    Так как на логопункт зачисляются дети, имеющие различные речевые нарушения (фонетическое, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи) важно, чтобы индивидуальная (подгрупповая) коррекционная работа включала именно те направления, которые соответствуют структуре речевого нарушения.

    И именно интеграция довольно легко вписывается в систему логопедических занятий, так как учитель-логопед продолжает вести свои логопедические занятия и дополнительно включает небольшие содержательные фрагменты разных видов деятельности из программы воспитания в детском саду. Такие занятия очень интересны. На них важно не формально, а продуманно, на качественно новом уровне в комплексе объединять разные виды деятельности, чередовать их.    Интегрированные логопедические занятия дают детям возможность думать, творить, фантазировать, сочинять, познавать, развивать коммуникативные умения, обогащать словарь и формировать грамматические структуры речи. У детей развивается познавательная активность, так как вопросы и задания требуют от детей активизации имеющегося речевого опыта и применение опыта реальной жизни в нестандартной ситуации интегрированного занятия. Проводя разного вида логопедические занятия можно гибко сочетать традиционные и нетрадиционные методы, стимулирующие речевое развитие детей дошкольников. Включая разные виды деятельности в логопедические занятия, достигается высокая эффективность в работе с детьми и стабильность результатов.

    Я предлагаю четыре вида интегрированных логопедических занятий: интегрированное занятие по звукопроизношению, интегрированное занятие по обучению грамоте, интегрированное занятие по формированию лексико-грамматического строя речи, интегрированное занятие по развитию связной речи.

 Так проводя интегрированное логопедическое занятие по звукопроизношению по теме «Звук С», включается в него закрепление правильного произношения звука “С” в словах, выделение этого звука из слов, с указанием характеристики и артикуляции звука, нахождением слов со звуком “С”. В это же занятие можно включить театральную  деятельность с использованием настольного театра - например,  инсценировку сказки “Федорино горе”, где дети помогают с помощью

героев найти, “поймать” посуду со звуком “С”, которая сбежала от Федоры. В ходе занятия проводится подвижная игра, как элемент физкультурной деятельности, где Федора ловит и собирает в свой дом посуду со звуком “С” в названии.

   Так же строятся интегрированные занятия по обучению грамоте, где звук и буква закрепляются на одной теме, но в разных видах деятельности, например овощи и звук и буква “У”. В занятие включается математика, где дети считают овощи со звуком “У”, согласовывая существительные и числительные. Включая элемент изодеятельности, дети украшают букву “У” овощами со звуком “У”. На занятии присутствует физкультурный момент –например, эстафета – “Сорви овощ со звуком “У” с грядки”, “Кто быстрее сварит борщ”.

     В интегрированные логопедические занятия по формированию грамматического строя речи можно включить элементы музыкальной деятельности (например, по сказке “Колобок” - музыкальное сопровождение песенки Колобка). На занятии проводится следующая работа по формированию лексико-грамматического строя речи, это подбор прилагательных – “Зайчик какой?”, “Волк какой?”, “Медведь какой?”, “Лисичка какая?” Так же идёт работа над образованием относительных прилагательных – “Голова чья?” – заячья, волчья, медвежья, лисья. “Хвост чей?” – заячий, волчий, медвежий, лисий. В занятие такого рода включается математика – ориентировка в пространстве животных, встречающихся в сказке “Колобок”, посчитай животных, которых Колобок встретил в лесу. На таком занятии проходит элемент краеведения, т.е. когда отмечаются животные, живущие в лесах нашей области. Всё занятие строится на театрализованной деятельности, т.е. путешествие по сказке “Колобок”. На таком занятии можно отработать предлоги: “на”, “за”, “около”, “между”.

     На интегрированных занятиях по формированию связной речи можно использовать пальчиковый или теневой театр, элементы перевоплощения. Например, занятие “Прогулка в зимний лес” может проходить в занимательной форме, где дети рассказывают об увиденном и происшедшем с ними в зимнем лесу. Дети проходят по глубокому снегу, проваливаясь, затем на лыжах, встречают и узнают под снегом различные деревья, находят различные следы, угадывают – кто их оставил? В это занятие целесообразно включить элементы экологии, где отмечается, почему в лесу снег белый, а в городе серый и даже чёрный. Детям можно предложить  нарисовать зимний лес и составить рассказ по своей картине.

   Таким образом, интегрированные логопедические занятия сохраняют для детей форму занимательной и увлекательной игры и охватывают разные виды деятельности. Зная интеграционные механизмы, учитель-логопед может соединять разные виды деятельности и создавать количественную модель-схему занятия, которую можно будет не только менять, но и добавлять или отнимать, в зависимости от вида занятия, цели, задачи и этапа работы.

    Используемые источники:

http://ds82.ru/doshkolnik/

http://estalsad65.edumsko.ru/

http://dohcolonoc.ru/