Консультация для родителей "Возрастные закономерности речевого развития детей"
консультация по логопедии (младшая группа)

Возрастные закономерности речевого развития детей

До года ожидается появление у детей гуления (пропевание гласных звуков) и лепета («непонятный разговор сам с собой»).

После 1-1,5 года обязательно появляются первые простейшие слова (мама, папа, ам, ав, да).

К двум годам слова должны немного усложняться до 2-3 разных слогов (деда, тётя, ябако-яблоко, масиня-машина) и оставляться вместе в первые фразы («Мама, ам», «Киса бух!»).

В период 2-3-х лет идёт активное освоение фразовой речи с усвоением грамматики родного языка: произнесение слов из 3-4 слогов, предложения из 3-4-5 слов, использование не только существительных и глаголов, но и прилагательных, а потом и предлогов.

После 3-х лет логопед обследует у малыша сформированность всех речевых параметров, что и у старших детей, но с учётом возрастных требований.

Возрастные требования к формированию звукопроизношения:

• К трем годам – должно быть сформировано произношение гласных звуков А, О, У, И, Э и простых согласных твёрдых и мягких звуков П-Б, Т-Д, В-Ф, К-Г, М, Н, Х, Й и мягких свистящих звуков CЬ, ЗЬ.
• После трёх лет (до 4-х лет) ожидается появление твёрдых звуков С, З, Ц и мягкого звука ЛЬ.
• После 4-х лет ожидается появление шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ и твёрдого звука Л.
• После пяти лет проверяется наличие звуков Р, РЬ.

Высоким вариантом нормы звукопроизношения является правильное произнесение всех звуков родного языка в три года (норма на 1973 год!).

Чтение – это вид речевой деятельности, у которой тоже есть свои закономерности развития:

Нормой для начала обучения чтению будет возраст пяти лет. К этому времени у ребёнка формируются необходимые процессы анализа/синтеза и мотивация к чтению (в виде интереса к буквам, к их написанию). Более раннее обучение чтению показано детям с серьезными нарушениями слуха и речи в качестве компенсаторного механизма развития (производится специалистами по специальным методикам!). В остальных случаях раннее обучение чтению возможно по желанию родителей только при доброжелательном отношении малыша к этому занятию. Следует при этом отметить, что ранее обучение не принесет дошкольнику значительного дивиденда развития, потому что, как правило, ребёнок в этом возрасте всё равно сам не возьмёт книгу и не почитает, а предпочтёт, чтобы ему почитали взрослые (кроме случаев детей-вундеркиндов!).

В период Советского Союза первоклассник, действительно, начинал обучение чтению в первом классе. Сейчас же перед школой уже, как минимум, проверяется качество послогового чтения или, хотя бы, сформированность предпосылок к обучению чтению и письму (знание букв, навык простого звукового анализа слов, достаточные графические навыки), а иногда можно наблюдать даже проверку скорости чтения до школы (к сожалению!).

Темп формирования беглого чтения и письма у детей может быть разным, но тоже подпадает под понятие нормы. Поэтому проверять технику чтения с вынесением заключения о нарушении корректнее в середине второго класса, не раньше! До этого времени можно говорить только об индивидуальных темпах формирования навыка чтения. Примерно то же самое касается и навыка письма.