ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья по логопедии

ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН) – достаточно распространенная патология речи. Среди общего количества детей, имеющих речевые нарушения, от 20 до 25% детей имеют фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Большинство родителей начинают беспокоиться по поводу имеющихся у детей речевых нарушений, когда им исполняется лет 5-6 и когда возникает понимание, что этим детям сложно научиться читать и писать, что повлечет в последствии школьные трудности. В подобных случаях работа с детьми затрудняется тем, что у многих из них уже появились социальные и психологические проблемы из-за несформированности речи. Толчком для коррекционной работы с детьми становится установление у них фонетико-фонематических нарушений.

ФФН приводит к возникновению некоторых психологических особенностей у детей: замкнутость, стеснительность, нежелание поддерживать беседу, нерешительность, замедленная включаемость в ситуацию общения, неумение вслушиваться в звучащую речь. Такие дети меньше говорят, замыкаются, у них нарушается коммуникативная функция речи.

Система обучения детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию звукопроизношения, формирование фонематического восприятия, подготовку к обучению грамоте.

Лексика- это словарный запас, которым человек овладевает на протяжении всей своей жизни.

В целях преодоления трудностей в освоении лексики дошкольниками должна проводиться коррекционная работа по следующим направлениям логопедического воздействия:

• развитие номинативного словаря;
• развитие атрибутивного словаря;
• развитие предикативного словаря;
• обогащение словаря антонимами;
• обогащение словаря синонимами;
• развитие словаря обобщающих слов.

При этом реализация каждого направления осуществляется в два этапа. На первом этапе проводится работа с пассивным словарем детей по освоению новых слов и значенийтех слов, которые уже имелись в их словарном запасе. На втором этапе пассивный словарь активизируется в контекстной речи, переводится в активный, путем уточнения значений осваиваемой лексики.

Общие направления работы по коррекции нарушений лексики у детей:

1.Создание невербальных предпосылок формирования и развития словарного

запаса, семантических составляющих слова как языкового знака.

2.Увеличение словарного запаса в процессе расширения представлений об

окружающей действительности.

3.Организация лексической системности и семантических полей.

4.Разделение и закрепление вербальных связей.

5.Усовершенствование словообразования.

6.Формирование операций поиска слов.

Реализация представленных направлений должна осуществляться системно, во взаимосвязи. Только в этом случае задачи по активизации словаря ,развитию грамматического строя речи , развитию структуры значения слова ,формированию семантических полей могут быть успешно реализованы.

Учитель-логопед: Бехтольд Н.А.