Мастер – класс по теме: «Использование кинезиологических игр и упражнений в работе с детьми с нарушениями речи»
методическая разработка по логопедии

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

центр развития ребенка – детский сад № 6

муниципального образования Щербиновский район

станица Старощербиновская

Районное методическое объединение учителей – логопедов

Дата проведения: 17 апреля 2025 год

Мастер – класс по теме:

«Использование кинезиологических игр и упражнений в работе с детьми с нарушениями речи»

        Учитель-логопед:

                                                                                       Бикетова В.А.

2025 год

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в использовании кинезиологических упражнений при проведении занятий с дошкольниками.

Задачи:

1. познакомить участников мастер – класса с понятием «кинезиология», теоретическими основами ее применения в работе с детьми дошкольного возраста;

2. показать значимость применения приемов кинезиологии для речевого развития дошкольников.

3. передавать опыт путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов.

Добрый день уважаемые коллеги!

      Я очень рада нашей встрече на мастер-классе, и надеюсь, что наша встреча пройдет плодотворно.

    Обратите внимание на экран. Назовите цвета, а не то, что написано (слова).

 Скажите, сложно вам было выполнять эти упражнения?

-Эти сложности возникли потому, что при выполнении подобных упражнений необходимо тренированное межполушарное взаимодействие.

Правое полушарие мозга – распознает цвета, левое – читает слова. В этом упражнении происходит балансировка полушарий и тренировка их взаимодействия.

Конечно, вы знакомы с этой технологией.    

       Кинезиология - наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения.

    Применение данной технологии  в работе с детьми с нарушениями речи позволяет улучшить у них память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю, гармонизировать эмоциональную сферу.       Под влиянием кинезиологических тренировок в организме наступают положительные структурные изменения. И чем интенсивнее нагрузка, тем значительнее эти изменения.

звуков, дорожки для пальцев.

     Актуальность применения в логопедической практике кинезиологических упражнений для развития речи детей в том, что такая система игр и упражнений помогает активизировать деятельность речевых зон в коре головного мозга.

   Кинезиологические упражнения условно можно разделить на несколько групп: 

- Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность;

- Упражнение для развития мелкой моторики стимулируют речевые зоны головного мозга;

- Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма;

- Растяжки нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно- двигательного аппарата

- Упражнения на релаксацию способствуют расслаблению, снятию напряжения

- Массаж – воздействует на биологически активные точки

- Телесные движения – развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

Кинезиологические приёмы, которые мы использовали в логопедической практике:

• в работе по коррекции нарушений звукопроизношения
• в работе по коррекции нарушений фонематического слуха
• В работе по коррекции нарушений слоговой структуры слова
• в работе по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи.

Примеры использования кинезиологических упражнений.

Кинезиологические упражнения, используемые в логопедической работе

по коррекции нарушений звукопроизношения

   В работе логопеда по комплексной коррекции звукопроизношения большое значение имеет правильное дыхание. Поэтому при постановке и коррекции звуков речи применение кинезиологических упражнений по развитию дыхания дает очень хороший эффект. Примером может служить использование таких упражнений.

Выполнение упражнения «Свеча» (вместе с участниками мастер – класса).

Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

Можно также использовать упражнения «Волны шипят», «Ныряльщик», «Надуй шарик», «Облако дыхания» и др.

На этапе постановки звуков при выполнении артикуляционной гимнастики можно сочетать с глазодвигательным упражнением «Глаза и язык».

Упражнение «Глаза и язык».

Дети делают глубокий вдох, поднимая глаза вверх, в это время язык тоже поднимается. Затем выдох, возвращаясь в исходное положение. То же самое во время вдоха проделывается языком и глазами по всем направлениям, в том числе и диагоналям. Это упражнение можно сначала облегчить, применяя только движения глаз, потом добавляя дыхание.

На этапе автоматизации звука правильно произносимый звук должен быть закреплен в слоге, слове, словосочетании, предложении, самостоятельной речи. На этом этапе для активизации и повышения интереса к речевым заданиям и речевой практике также можно использовать кинезиологические упражнения.

Например, упражнение «Цепочка» можно выполнять, произнося отработанный звук (слог, слово…). Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой – указательный, большой – средний и т. д. В упражнении участвуют все пальчики. Одновременно ребенок проговаривает звук «С». На этапе автоматизации звука «С» в слогах произносим слог «са» («со», «су», …), далее слова,

Аналогично используем кинезиологические упражнения: «Колечко», «Зайчик – коза – вилка», «Робот», «Маршировка», «Колечко», «Ухо – нос» и др.

Еще один способ автоматизации звуков – через упражнение «Ладошки».

Специально подготовленные ладошки прикрепляются на доску, ребенок прикасается и называет слоги или слова, рассказывает предложения, потешки.

  Для закрепления навыка и различения близких звуков используются также звуковые дорожки и дорожки движений.

Для закрепления слоговой структуры слова использую упражнения с кубиками, мячами, счетными палочками, карандашами, и т.д. Предлагаю всем вместе выполнить это упражнение с мячами, а потом с кубиками.

 «Фонарики» (по - другому называют их «Кулачки – ладошки»).

Мы фонарики зажжем,

В детский сад с тобой пойдем.

Ладони лежат на столе, тыльной стороной вверх, ритмично сжимаем ладони в кулаки, разжимаем (ладони), сжимаем, разжимаем.

Усложнение: - одна рука-кулак, вторая- ладонь, одновременно меняем- первая –ладонь, вторая кулак, ритмично одновременно меняем положение, доводя до автоматизма; - ладонь, ладонь, кулак, кулак. Ладони превращаем в кулаки не одновременно, а поочередно, ритмично, доводя до автоматизма. Вначале образец взрослого необходим, затем постепенно пытаемся предложить ребенку продолжить выполнение упражнения самостоятельно.

«Кулачки – ладошки в воздухе»

Упражнение по типу предыдущего, но обе руки расположены вертикально и движения происходят - удерживая руки на весу.

При изучении темы «Фрукты» в старшей группе использую кинезиологическое упражнение «Червячок и яблочко»

Червячок проделал ход,

В центре яблока живет.

Руки сжаты в кулаки, большой палец правой руки спрятан в кулак, большой палец левой руки поднят вверх. Несколько раз меняем положение рук, постепенно увеличивая темп.

По аналогии подбираем стихи на лексические темы, используем кинезиологические упражнения, подключая речевое сопровождение.:

В работе по формированию фонематического слуха и восприятия (навыков дифференциации звуков) также использую кинезиологические упражнения, дополняя их учебными действиями.

Чаще всего логопеды используют для звукового анализа упражнение «Бравый солдат и тряпичная кукла». Логопед говорит о том, что твердые звуки, как бравый солдат, и когда они слышат твердый звук, должны выпрямиться и вытянуться в струнку как солдат. Если же дети слышат мягкий согласный звук нужно расслабиться и стать такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Выбирая правильное действие, дети бывают то солдатом, то куклой, различая при этом твёрдые и мягкие согласные звуки.

Я использую таким же образом и другие упражнения, основанные на чередовании поз тела.

Например, упражнение «Плечики» используется для дифференциации твердых и мягких согласных. Педагог говорит, что согласные звуки делятся на мягкие и твердые. Если вы услышите твердый звук, то поднимите плечики вверх, а если звук мягкий, опустите плечи вниз.

Также можно использовать упражнение «Лёд и огонь».

Эти упражнения можно использовать при дифференциации разных звуков (дифференциация гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, твёрдых и мягких слогов, а также свистящих – шипящих, сонорных, других смешиваемых звуков (п-б, т-д, с-ш, з-ж, л-р и т.д).

В работе по формированию звукослогового анализа и синтеза слова учу детей определять количество слогов в слове, проводить анализ гласных и согласных звуков.

Например, любые упражнения, основанные на чередовании позиций («Оладушки», «Перекрестное марширование», «Колечко» и другие) подходят для деления слов на слоги. Выполняя ритмичные действия, дети проговаривают слова по слогам.

В логопедической работе по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи так же использую кинезиологические упражнения.

Например, для формирования правильной грамматической формы слова (уменьшительно – ласкательной, множественного числа существительных, глаголов и т.д.) можно использовать упражнение «Себе – соседу».

Упражнение «Себе – соседу»

Дети встают в круг. Руки вытянуты вперёд, в правых руках у детей мячи. Передаем мячи последовательно сначала в свою левую руку, затем соседу слева в правую руку.

Усложнение – себе передаем мяч за спиной.

При передаче определенного мяча (например, синего цвета) нужно назвать слово. Например, когда передает из правой руки в левую – в ед. числе, затем, передавая соседу – во мн. числе.

Упражнение «Рыба, птица, зверь» подходит для уточнения и дифференциации словаря на лексические темы. Исходное положение детей – сидя на полу. Логопед указывает на каждого ребенка и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь». Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать и изобразить соответствующего животного (например, «рыба – щука», «зверь – медведь»). Если ответ правильный, логопед продолжает игру, если ответ неверный — ребенок выбывает из игры.

Игра может проводиться по разным лексическим темам: «Овощи-фрукты-ягоды», «Грибы-ягоды-деревья», «Времена года: зима-весна-лето-осень» и т.п.

Применяя в логопедической работе кинезиологические упражнения, мы пробуждаем интерес к занятиям, формируем умение понимать словесные инструкции, развиваем темпо-ритмическую, интонационную речь, внимание, память, обогащаем словарный запас, формируем связную речь.

Рефлексия.

 Еще одной формой кинезиологических упражнений является зеркальное рисование. Это рисование двумя руками одновременно. Способствует синхронизации работы полушарий, восприятию информации, улучшает запоминание информации.

Перед вами лист бумаги, возьмите в обе руки по карандашу и нарисуйте в виде смайлика ваше настроение в данный момент, выразив таким образом ваше отношение к представленному опыту.

Хочется отметить, что кинезиологические упражнения дают как немедленный, так и накапливающийся эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.
«Обучение на основе движения» - это когда любое обучение быстрее, легче и радостнее.