Проект в старшей группе Тема проекта: «В стране красивой речи»
проект по логопедии (старшая группа)

Проект в старшей группе

Тема проекта: «В стране красивой речи»

Вид проекта: творческо-информационный, познавательный, долгосрочный.

Срок реализации проекта: с 01.11.24-23.05.25

Руководитель проекта:        Т.В.Трамбаева

г. Новосибирск

2024 - 2025год

Проект

Тема: «В стране красивой речи»

Срок реализации проекта: с 01.11.24г. – 23.05.25г.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатель группы, родители воспитанников, учитель логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель.

Актуальность проекта

Дошкольное образование - первый, самый ответственный уровень в системе общего образования. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно в дошкольном детстве ребенок особенно чувствителен к усвоению речи.

Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка, совершенствует её и обогащается сама. Благодаря родному языку ребенок входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.

Умение общаться со сверстниками и другими людьми – одно из необходимых условий нормального личностного и социального развития ребенка. В то же время, наличие перечисленных умений является показателем нормального развития детей.

Именно поэтому актуальность выбранной темы неоспорима.

Настоящий проект организован в логопедической группе, 22 ребенка из 38 детей которых имеют речевые нарушения (из них имеют статус ОВЗ -15; и 7 без статуса, но с речевыми нарушениями). Для реализации проекта было принято решение привлечь и других специалистов ДОУ: логопеда и музыкального руководителя.

Цель:

 развитие речевых навыков детей в ходе совместной деятельности воспитателя, родителей, логопеда.

Задачи:

 учить детей правильному произношению всех звуков родного языка; вырабатывать чёткое и ясное произношение каждого звука, а также слова и фразы в целом;

формировать нормальный темп речи; формировать правильное произношение слов в соответствии с нормами русского литературного языка.

развивать артикуляционный аппарат; способствовать развитию правильного речевого дыхания; способствовать развитию силы голоса; развивать фонематический слух; мимическую мускулатуру; развивать мелкую моторику.

воспитывать интонационную выразительность речи;

 желание говорить красиво и правильно.

Ожидаемые результаты:

- у детей улучшится произношение гласных и согласных звуков;

- дети научаться различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук;

- дети научаться подбирать слова, похожие по звучанию, вычленять из ряда слов те, в которых есть заданный звук;

- дети научаться определять на слух громкость звучания голоса в речи, тембр голоса;

- дети научаться говорить в нормальном темпе, не замедляясь и не торопясь;

- дети научаться согласовывать прилагательные с существительными;

- дети научаться образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов;

- дети научаться составлять описательные загадки;

- дети научаться пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам;

- дети научаться употреблять нужные слова в определенном падеже.

План реализации проекта:

План график мероприятий

Взаимодействие с учителем – логопедом

Взаимодействие с музыкальным руководителем

Взаимодействие с педагогом психологом

Список использованной литературы

1. Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение, 2001г.
2. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 5-6 лет. – М.: Изд-во «Ювента», 2012.
3. Комратова Н.Г. Учимся говорить правильно: Учеб.-метод.пособие по развитию речи детей 3–7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
4. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.– СПб.: ИД “Литера”, 2013.
5. Светлова И.Е. Звук / Ил.А.Проскурякова. – М.: Изд-во Эксмо, 2015.
6. Сохина Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение» 2004г.
7. Ушакова О. С. Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М. : ТЦ Сфера, 2007.
8. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. Москва ТС Сфера 2004г.
9. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. М. Издательство «Совершенство», 2001г.

Анализ диагностики  по речевому развитию в старшей групп №7

 сентябрь 2024

 Обследовано 35 детей (15 – статус ОВЗ, 7 – без статуса, но с проблемами развития речи)

1. Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.

В - 9

С - 10

Н - 16

2. Называет жанр произведения.

В -10

С - 10

Н - 15

3. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

В - 11

С – 10

Н - 14

4. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.1. Может участвовать в беседе.

В - 12

С - 11

Н -12

5. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

В - 12

С - 10

Н -13

6. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок.

В- 10

С - 10

Н -15

7. Последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

В - 6

С - 15

Н - 14

8. Определяет место звука в слове.

В - 7

С- 15

Н - 13

9. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных.

В - 8

С - 12

Н -15

10.  Умеет заменять слово другим словом со сходным значением.

В - 9

С- 10

Н - 16

ВЫВОД: В группе вопрос развития  речи стоит особенно остро. Дети нуждаются в коррекции связной речи

Анализ диагностики  по речевому развитию в старшей групп №7

 май 2025

 Обследовано ___ детей (15 – статус ОВЗ, 7 – без статуса, но с проблемами развития речи)

1. Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.

В -

С -

Н -

2. Называет жанр произведения.

В -

С -

Н -

3. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.

В -

С –

Н -

4. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.1. Может участвовать в беседе.

В -

С -

Н -

5. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

В -

С -

Н -

6. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок.

В-

С -

Н -

7. Последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

В -

С -

Н -

8. Определяет место звука в слове.

В -

С-

Н -

9. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных.

В -

С -

Н -

10.  Умеет заменять слово другим словом со сходным значением.

В -

С-

Н -

Приложение 1.

Анкета для родителей «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»

Уважаемые родители! Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет специалистам лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.

Имя, фамилия ребёнка________________________________________________________________  

    1.Когда начал говорить ваш ребёнок:

а) произнёс первое слово________________________ б) употребил 2-3 слова вместе________________

2.Как вы оцениваете речевое развитие вашего ребёнка: ( хорошее; среднее; удовлетворительное).

  3.Как говорит ваш ребёнок?:

а) тихо, громко, нормально;                             в) прерывисто, плавно;

б) быстро, медленно, нормально;                    г) чётко, невнятно.

4. Все ли звуки родного языка ваш ребёнок произносит правильно?       ( да, нет)

Если нет, то какие произносит неправильно или не произносит совсем____________________________

5.Кто из членов семьи больше других уделяет внимание ребенку и занимается с ним? ________________________________________________________________________________________

6.Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома? ________________________________________________________________________________________

7. Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?

а) читаем очень много, постоянно;

б) читаем, но редко;

в) не читаем.

8.Какие сказки, стихи, рассказы вы читаете ребенку?_______________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

9.Чем любит заниматься ваш ребёнок:

а) смотреть телевизор;                               в) рисовать, лепить, конструировать;

б) слушать чтение книг;                            г) петь, танцевать, слушать музыку.

д)______________________________________________________________________________________

10.Любит ли ваш ребенок смотреть познавательные телепередачи?            ( да, нет)

11.Какая форма педагогической помощи вас бы устроила? (собрания, консультации, открытые занятия, индивидуальные беседы, печатная информация)

12.Ваши просьбы, вопросы, напутствия и пожелания: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам анкетирования родителей

старшей  группы №7

воспитатель: Трамбаева Т.В.

Дата: 08.11.2024

Тема анкетирования: «Речевое развитие ребенка»

В анкетировании участвовало: 24 родителя.

Форма проведения: индивидуальная.

Цель анкетирования: состояние речевого развития ребёнка.

На первый вопрос: Когда начал говорить ваш ребёнок? Ответили:

произнёс первое слово – 1год – 21 родитель, к 2годам – 1 родитель;

употребил 2-3 слова вместе – к 2годам - 20 родителей;

На второй вопрос: Как вы оцениваете речевое развитие вашего ребёнка?

Хорошее- 4 родителей;  Среднее- 7  родителей; удовлетворительное  - 11 родителей.

 На третий вопрос: Как говорит ваш ребёнок?

а) тихо, громко, нормально – 10 родителей,

б) быстро, медленно, нормально -12 родителей,

в) прерывисто, плавно- 0

г)  невнятно -2 родителя.

На четвертый вопрос:  Все ли звуки родного языка ваш ребёнок произносит правильно?      

Да  – 7 родителей;

нет - 4 родителей;

затрудняются ответить – 8 родителей;

На пятый вопрос: Кто из членов семьи больше других уделяет внимание ребенку и занимается с ним?

С мамой – 1 родитель;

с папой – 2 родителя;

с бабушкой и дедушкой – 3 родителя;

Со всеми членами семьи, с друзьями – 16 родителей.

На шестой вопрос: Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?

Да – 24 родителя;

Нет – 0.

На седьмой вопрос: Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?

а) читаем очень много, постоянно - 24 родителей;

б) читаем, но редко -;

в) не читаем – .

На девятый вопрос: Чем любит заниматься ваш ребёнок?

а) смотреть телевизор - 5

б) слушать чтение книг- 5 родителей,

в) рисовать, лепить, конструировать – 17 родителей,

г) петь, танцевать, слушать музыку.

На десятый вопрос: Любит ли ваш ребенок смотреть познавательные телепередачи?

             Да - 24,

            Нет -0.

На одиннадцатый вопрос: Какая форма педагогической помощи вас бы устроила?

собрания, консультации – 10 родителей,

открытые занятия – 15 родителей,

 индивидуальные беседы – 8 родителей.

По результатам анкетирования можно сделать вывод, что в основном все родители серьезно относятся к речевому развитию своего ребенка, к  закреплению пройденного материала  в детском саду, к подготовке детей к школе.

Приложение 2.

Картотека дидактических игр

для развития связной речи

в старшей группе

 «Найди картинке место»

Цель: учить соблюдать последовательность хода действия. Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Материал: наборы серийных картинок для выкладывания.

Ход игры

Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

«Хорошо - плохо»

Цель: познакомить детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение, ловкость. 

Материал: мяч.

Ход игры

Мир не плох и не хорош – объясню, и ты поймешь. 

Взрослый задают тему обсуждения. Ребёнок, передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на его взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях.

Взрослый: дождь.

Ребёнок: дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.

Взрослый: город. 

Ребёнок: хорошо, что я живу в городе: можно ездить на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно. 

Вариант «Нравится не нравится» (о временах года).

Взрослый: зима.

Ребёнок: мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер. 

«Где начало рассказа?»

Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

Материал: серия сюжетных картинок.

Ход игры

Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

«Какая картинка не нужна?»

Цель: учить находить лишние для данного рассказа детали.  

Ход игры

Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ.  

«Составь два рассказа»

Цель: учить различать сюжеты разных рассказов.

Ход игры

Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

«Что изменилось?»

Цель: развивать внимание, связную речь, умение описывать предмет.

Ход игры

На столе расположены предметы в определенной последовательности.

В: посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом, когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?

Усложнение:

– Описать предмет, которого не стало

– Рассказать о месте, где он стоял

– На какой звук начиналось название этого предмет

– В названии каких еще предметов есть этот звук?

«Почемучкины вопросы»

Цель: развивать у детей связную речь, мышление.

Ход игры

1. Почему птицы улетают на юг?

2. Почему наступает зима?

3. Почему ночью темно?

4. Почему зимой нельзя купаться в реке?

5. Почему летом жарко?

6. Почему медведь зимой спит?

7. Почему заяц зимой белый?

8. Почему дома нельзя играть с мячом?

9. Почему из трубы идет дым?

10. Почему в доме делают окна?

11. Почему листья на деревьях появляются весной?

«Потому что…»

Цель: развивать у детей связную речь, мышление.

Ход игры

Рассуждения и ответы на вопросы:

«Я мою руки потому, что…»

– Почему ты идёшь спать? и т. д. Объясни.

Взрослый даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой вопрос»

Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

– Объясни, почему кошка недовольна?

«Распространи предложение»

Цель: развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

Ход игры

Детям предлагается продолжить и закончить начатое логопедом предложение, опираясь на наводящие вопросы. Например, воспитатель начинает предложение так: «Дети идут ... (Куда?Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы ...» Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить своеобразным тестом, позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным жизненным ситуациям.

«Если бы...»

Цель: развивать у детей связную речь, воображение, высших форм мышления – синтез, прогнозирование, экспериментирование.

Ход игры

Педагог предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:

«Если бы я был волшебником, то ...»

«Если бы я стал невидимым ...»

«Если весна не наступит никогда ...»

«Составь рассказ»

Цель: учить составлять небольшие рассказы о людях разных профессий;

Ход игры

Дети учатся составлять рассказы о профессиях.

Педагог дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет температуру, делает уколы.

Следуя образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продавца, парикмахера, летчика и т.д.

«Пойми меня»

Цель: развивать у детей умение составлять короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.

Материал: коробка с сюжетными картинками.

Ход игры

Педагог показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может только тот, кто умеет хранить секреты.

– Что это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).

Дальше педагог объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, педагог спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что да. Тогда педагог говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом педагог рассказывает про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети угадывают, что досталось педагог.

После этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан, открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.

«Нарисуй сказку»

Цель: учить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Ход игры

Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

«Пословицы, поговорки»

Цель: развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять, анализировать делать выводы; умение работать со словом.

Ход игры

Ребенок должен объяснить значение, смысл пословицы, поговорки, затем повторить ее четко, выразительно.

– Скучен день до вечера, коли делать нечего.

– Аккуратность человека красит.

– Маленькое дело лучше всякого безделья.

– За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

«А я бы…»

Цель: развивать творческое воображение. Учить свободному рассказыванию.

Ход игры

После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

«Закончи сам»

Цель: развивать у детей воображение, связную речь.

Ход игры

Педагог рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание продолжить или придумать концовку.

«Придумай рекламу книге (платью и т.д.)»

Цель: развивать умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Ход игры

Ребенок должен рассказать о предмете коротко, ясно, обращая внимание на характерные детали.

«Продавец и покупатель»

Цель: формировать у детей умение строить предложения со словами-признаками.

Материал: предметы (картинок с изображением предметов) похожих по назначению, но разных по внешнему виду.

Ход игры

На столе или полке, мольберте выставлено несколько похожих по назначению, но разных по внешнему виду предметов (картинок с изображением данных предметов). Ребенок должен так описать предмет, чтобы «продавец» понял, о каком предмете идет речь. Название предмета можно не называть. Пусть другие дети тоже догадаются, о чем идет речь.

«Опиши-угадай»

Цель: формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Развивать монологическую форму речи.

Ход игры

Ребенок должен описать внешний вид другого ребенка, а остальные дети должны назвать, о ком говорил их товарищ.

«Опиши игрушку»

Цель: развивать у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками, словами-действиями.

Материал: игрушки животных.

Ход игры

Постепенно упражнения можно усложнять, добавляя новые признаки предметов и расширяя их.

Перед ребенком следует поставить несколько игрушек животных и описать их.

Лиса – это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она ест других мелких животных.

Заяц – это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши и очень маленький хвостик.

«Волшебный мешочек» («Черный ящик»)

Цель: развивать воображение, умение рассказывать о характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении, материалах, из которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся предметы. 

Материал: коробка с предметом.

Ход игры

В мешочек или коробку кладется предмет (можно картинку).

Дети постепенно определяют, что лежит в мешочке (ящике), задавая вопросы об определенных свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она пластмассовая? Ее можно катать? И т.д.».

«Отгадай-ка»

Цель: учить детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры

Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

План описания предмета: Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло.

«Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

Материал: предметные картинки.

Ход игры

Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

«Верно ли это?»

Цель: учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.  

Ход игры

Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

– Верно ли это?

«Собирают сыр с кустов.

С зайцами пасут коров.

На лугу доят волов.

В пляс пускается медведь.

Тыквы стали песни петь.

Косят косари леса.

На снегу лежит роса.

Верно ли, что как-то раз

От дождя нас зонтик спас?

Что луна нам ночью светит?

Что конфет не любят дети?»

«Жили-были дед да баба

С маленькою внучкой,

Кошку рыжую свою называли Жучкой.

А хохлаткою они звали жеребёнка,

А ещё была у них курица Бурёнка.

А ещё у них была собачонка Мурка,

А ещё – два козла: Сивка да Бурка!»
       

 «Дождик греет, солнце льётся.

Мельник мелет воду в колодце.

Прачка на печке стирает корыто.

Бабушка в речке поджарила сито». 

«Два весёлых карапуза, 

На печи усевшись ловко, 

Рвали с яблони арбузы, 

В море дёргали морковку. 

На ветвях созрели раки, 

Семь селёдок и ерши. 

Все окрестные собаки ели брюкву от души».

«Чего на свете не бывает»

Цель: учить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

Ход игры

Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

«Объясни, что такое»

Цель: развивать способность к анализу, обобщению. Формировать умение рассуждать, делать выводы.

Ход игры

Педагог просит объяснить выражения:

Железная хватка,

скупые слёзы,

золотые руки,

медвежья услуга,

светлая голова,

острый язык,

лисьи глаза,

блестящая мысль,

высокие чувства,

короткая память,

тонкая усмешка,

лёгкая походка,

тёплые слова,

громкая фраза,

сладкие речи,

крокодиловы слёзы,

горькая правда,

лёгкие ноги,

Приложение 3.

«Праздник правильной речи»

(речевое развлечение для детей  старшего дошкольного возраста)

Цели:

-Развитие  связной речи, расширение словарного запаса детей.

Задачи:

-развивать фонематический слух и восприятие;

-развивать внимание, память, логическое мышление, сообразительность;

-развивать общую моторику;

-активизировать речевую деятельность детей;

-воспитывать культуру общения, умение работать в коллективе;

-формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания.

Оборудование: - ноутбук,  магнитофон,

Ход :

Дети под музыку заходят в музыкальный зал, садятся на стульчики.

Воспитатель: - Дорогие ребята! Сегодня у нас праздник. Мы с вами будем и играть, и веселиться, и красиво говорить…                                

Говорим всегда красиво,

Смело и неторопливо!

Ясно, чётко говорим,

Потому что не спешим!

У нас во рту живёт язык.

К словам знакомым он привык.

Легко сказать ему: «Вода, утёнок, небо, нет и да!»

Но пусть он скажет: «Черепаха!»

Не задрожит ли он от страха?        (Дети все вместе повторяют: «Че-ре-па-ха!»)

Воспитатель:

-Пусть повторит за мной язык

Такое слово: «Боровик!»     (Дети: «Бо-ро-вик!»)

Воспитатель:

-Боровик растёт в бору!     (Дети хором повторяют всю фразу)

Воспитатель:

-Боровик в бору беру!

(Дети повторяют)

Воспитатель:

-А теперь наш язычок скажет:    «Чики-чики-чок! Сел на дудочку сверчок!»

(Дети повторяют фразу)

Воспитатель:

 «Чики-чики-чики-чок, стал послушней язычок!»        (Дети хором повторяют)

Воспитатель:

-Ребята, а сейчас мы поиграем в игру «Договори словечко».

Я буду начинать фразу, а вы хором заканчивайте её подходящим по смыслу

словом.…Смотрите на экран.…Там будут появляться картинки-подсказки…

-У него румяный бок, так как это … (колобок).              

-У коровы в Новый год родился ребёнок

и прозвали его все ласково … (телёнок).                      

- Я в ягнятах знаю толк, я зубастый, серый …(волк).      

- Рога носить ему не лень, потому что он …(олень).      

- Золотой ключик Буратино

подарила черепаха …(Тортилла).                                   

- С длинным носом наш ребёнок –

это маленький … (слонёнок).                                           

- Вместе с Карлсоном прыгал с крыш

Шалунишка наш … (Малыш).                                         

- Нет врага детишкам злей,

чем разбойник … (Бармалей).                                         

- Бедного козлёнка Иванушку

спасла сестрица … (Алёнушка)

- Всех излечит, исцелит

добрый доктор … (Айболит).                                         

- У козы-мамы малыши-ребята,

а зовут их всех … (козлята).                                          

- На представление пришёл Луковино

с длинной фамилией на «Ч» … (Чиполлино).               

- Там, где пыль, суёт он нос,

потому что … (пылесос).                                               

Воспитатель:

- А сейчас наши дети покажут, как они научились правильно  и красиво говорить…

1-й ребёнок:

- Скажи погромче слово «гром» -  Грохочет слово, словно гром.

2-й ребёнок:

- Скажи потише: «Шесть мышат», -  И сразу мыши зашуршат.

3-й ребёнок:

- Скажи: Кукушка на суку!» -  Тебе послышится «Ку-ку!»

4-й ребёнок:

- А скажешь слово «листопад», -

И листья падают, летят.

И словно наяву, -

Ты видишь осень:

Жёлтый  сад и мокрую траву.

Игра-поезд «Цепочка слов»

  Воспитатель:

- А сейчас мы с вами будем «строить поезд» из слов-вагончиков.  Я буду

задавать вопросы, а вы будете отвечать. Чем больше слов назовёте, тем

больше вагончиков будет в нашем поезде…

- Какая бывает осень?   (золотая, дождливая, поздняя, унылая, холодная, …)

- Что ещё бывает холодным?  (ветер, вода, мороженое, снег, …)

- Каким ещё бывает снег?  (пушистым, белым, сверкающим, мокрым, …)

- Что ещё бывает мокрым?  (платье, рубашка, волосы, руки, …)

Воспитатель:

- Молодцы! Много слов вы придумали.…Посмотрите, какой длинный поезд

у нас получился….

Поезд готов к отправлению, и мы отправляемся в весёлое путешествие…

Звучит музыка (песня «Паровозик букашка»). Дети двигаются по залу,

держа за плечи друг друга (по кругу…, змейкой …). Затем останавливаются, поворачиваются лицом в круг, повторяют за ведущим различные движения… снова двигаются «паровозиком» по кругу…

Затем садятся на свои места.

Воспитатель:

- Скучен день до вечера, коли делать нечего.

- Правильная пословица, только не о нас она.

- Мы умеем, и трудиться, и веселиться.

Ребята, кто хочет показать своё мастерство в произнесении пословиц?

Дети (по желанию) повторяют пословицы:

Купила бабуся бусы Марусе.

Проворонила ворона воронёнка.

Шесть мышат в камышах шуршат.

Съел Слава сало, да сала было мало.

Воспитатель:

- Играет кот на скрипке,

На блюдце пляшут рыбки,

Корова взобралась на небеса.

Сбежались чашки, блюдца,

А лошади смеются.

Вот. – говорят, - какие чудеса!

- Дети, поиграем в игру «небылицы». Внимательно слушайте, что я буду

говорить. Если заметите небылицу, скажите, что так не бывает, и исправьте

ошибку.

- Кот Васька стащил сметану. Так бывает?

Дети: «Да».

- Съел кот сметану и довольный залаял: «Ав-ав-ав!» Так бывает?

Дети: «Нет».

- А как бывает?

Дети отвечают.

- Услышал Ваську пёс Арапка и замяукал: «И я хочу сметаны!»

Так бывает? ……

- Сидит дед в печи. А дрова на печи.

Так бывает? …..

- На полу труба дымит, а на крыше печь стоит.

Так бывает? …..

- Овечка в речке, караси у печки.

Так бывает? …..

- На столе сапожки, под столом лепёшки.

Так бывает? …..

- Под столом портрет, над столом табурет.

Так бывает? …..

- Зазеленели в парке детки, и на прогулку вышли ветки.

Так бывает? …..

Стихи-загадки

Воспитатель:

- А сейчас мы с вами будем отгадывать волшебные загадки…

Из каких сказок эти герои и как их зовут?

Итак готовы?...

- Ква-ква, Царевич, добрый день!

Ты попал стрелою в пень.

Но под ним стоял мой дом,

Мне тепло, уютно в нём.

Ква! Царевич! Это я.

Я с тобою навсегда!

(Царевна-лягушка)               

- У меня, у злодея, до пят борода.

В театре всех кукол я мучил всегда.

«Подайте мне плётку! – гремит мой бас.

Отгадайте, кто я?...

(Карабас-Барабас)             

- Появилась девочка в чашечке цветка,

И была та девочка чуть больше ноготка.

В скорлупе ореха девочка спала.

Какая же девочка в цветке жила?

(Дюймовочка)                   

- Интересно, что за странный

Человечек деревянный.

На земле и под водой

Ищу я ключик золотой.

Всюду нос сую свой длинный.

Кто же это? …

(Буратино)                        

- Девочка хорошая по лесу идёт,

Но не знает девочка, что опасность ждёт.

За кустами светится пара злющих глаз…

Кто-то страшный встретится девочке сейчас.

Кто расспросит девочку об её пути?

Кто обманет бабушку, чтобы в дом войти?

Кто же эта девочка? Кто же этот зверь?

На загадку можете отвечать теперь.

(Красная Шапочка)         

Игра «Это я, это я…»

Воспитатель:

- Вот ещё одна игра, вам понравится она.

Вот вопрос хочу задать, ваше дело – отвечать.

Если вы со мной согласны, отвечайте хором, братцы:

«Это я, это я, это все мои друзья».

Если не согласны вы, то в ответ молчите.

- Отвечайте хором, вмиг, кто здесь самый баловник?...

Дети: «Это я, это я, это все мои друзья».

- Я спрошу сейчас у всех: кто здесь любит песню, смех? …..

- Кто привык у нас к порядку, утром делает зарядку? …..

- Кто из вас, скажите, братцы, забывает умываться? …..

- И ещё один вопрос: кто себе не моет нос? …..

- Кто – ответьте прямо сейчас – самый вежливый из вас? …..

- Кто конфеты и жевачки уплетает по три пачки? …..

- На морозе кто гуляет, кто здоровье укрепляет? …..

- Кто в квартире пылесосит, мусор из ведра выносит? …..

- Кто – спешите отвечать – любит маму волновать? …..

- Отвечай, кому не любо вечерами чистить зубы? …..

- Кто бабулек уважает, старшим место уступает? …..

- Кто спешит учить уроки безо взбучки и мороки? …..

- Отвечайте хором, честно: кто умеет делать тесто? …..

- Кто же это, отвечай, брату соль насыпал в чай? …..

- И все мы: и ты, и я – животных верные друзья? …..

- И поэтому все мы таскаем кошек за хвосты? …..

- И вопрос последний  мой: кто спешит уйти домой? …..

Воспитатель:

- Ребята, вот и подошёл к концу наш праздник. Вы все сегодня были       активными, умелыми, сообразительными. Вы старались говорить выразительно и красиво. Я очень за вас рада, ведь ваша правильная речь –

для нас награда.

Приложение 4.

Квест-игра по развитию речи в старшей группе по теме

 «Путешествие в страну «Красивой речи»

 Цель: Создание оптимальных условий в ходе приключенческой квест-игры, позволяющие дошкольникам реализовать свои речевые и творческие способности

Задачи: Образовательные

• Совершенствовать навыки коммуникативного общения, звукобуквенного анализа слов, словоизменения и словообразования;

• Формировать умения обобщать, классифицировать; Развивающие:

 • Развивать диалогическую связную речь, образное представление;

• Расширять словарный запас посредством участия в словесно – речевых играх;

 • Развивать активность, самостоятельность, уверенность в своих силах. Воспитательные:

 • Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность.

 Материалы и оборудование: конверт с письмом, ворота, солнце без лучиков, 5 лучиков,   грустное и улыбающееся солнышки по количеству детей.

Ход:

 Организационный момент: Здравствуйте, мои хорошие! Посмотрите к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Сегодня в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее настроение! Давайте и гостям подарим хорошее настроение. (Сдувают с ладошки хорошее настроение гостям)

В: Молодцы, посмотрите какие гости стали веселые. Ну что же, пусть это хорошее настроение теперь не покидает вас и гостей целый день!

Присаживайтесь на стульчики.

- Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие в сказочный город « Красивой речи».

Попадая в эту сказочный город, люди немного меняются. Хотите узнать, как? Тогда в путь. Так как город необычный, то и в путешествие мы отправимся необычным образом: с помощью фантазии.

-А что такое фантазия? (фантазия- это наши мечты, когда мы о чем –то мечтаем, что-то выдумываем то, чего нет на самом деле.

 -Итак, отправляемся в город Красивой речи.

Закройте пожалуйста глаза. Представьте себе, что мы летим на воздушном шаре сквозь облака. Сверху видим мы дома, заводы, леса, поля, которые его окружают , слышим  журчание реки, чувствуем запах свежего воздуха после дождя.

2. Основная часть.

 -Вот мы и прибыли. Посмотрите, ребята, что это? Ворота.

 – А на воротах – замок.

Давайте, его откроем. А поможет нам пальчиковая гимнастика «Замок»

Дети встают в круг и выполняют пальчиковую гимнастику.

 На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Постучали (на этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)

Покрутили, (не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.)

 Потянули (тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.) И открыли! (резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.)

 - Замок, мы открыли, молодцы!

 -Ой, ребята, а здесь письмо!

 Здравствуйте, дорогие наши ребята! Обращаются к вам жители сказочной страны. Злые волшебники заколдовали наше солнышко, и разбросали его лучики в разные стороны, и в этой прекрасной стране стало темно! Всё, что есть у нас: и дома, и поля, и леса, и дорожки, и речки, всё осталось без света и скоро погибнет! Помогите нам расколдовать нашу страну, а мы вас за это отблагодарим! ( картинка грустное солнышко)

-Ой, ребята, беда. Посмотрите, какое солнышко стало? (грустное, тусклое) Верно! Ну что, согласны помочь жителям и вернуть солнышку его лучики? Тогда в путь!

 (письмо)

Дорога предстоит дальняя, на вашем пути встретятся острова и много преград.

Не боитесь?

Может быть, вернёмся назад в детский сад (ответы детей)

Ну тогда в путь.

1 ОСТРОВ «Скажи ласково»

 Воспитатель: Ну, а чтобы нам найти первый лучик , нам нужно выполнить задание

 1 задание

Дидактическая игра: «Скажи ласково». 

Воспитатель: Ребята, что такое семья.(родные и близкие).Кого мы имеем в виду ,когда говорим «наши родные».( мама, папа,..).В семье все друг друга называют ласково , нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково дочь?

Дети при помощи воспитателя образовывают слова

 Дочь — доченька, дочурка

 Сын – сынок, сыночек.

 Папа – папочка, папенька

Дед – дедушка, дедуля

Бабушка – бабулечка

Сестра – сестрёнка

 Внук – внучок

Внучка – внученька

Брат – братишка

Воспитатель подводит итог: Замечательно, как много вы знаете ласковых слов. Вы порадовали меня. Оказывается, вы очень ласковые и добрые по отношению к своей семье, вот и первый лучик

2. ОСТРОВ «УГАДАЙ-КА». 

2 задание 

Воспитатель : я буду читать вам предложения, а вы внимательно слушайте . Если какое –то слово воспитатель произнесет не правильно ,то вы должны исправить ошибку.

 Над цветком кружит и жужжит сук. (Жу-жу-жу я с ежатами не дружу)

Зимой на прогулку я надеваю теплую сапку(Ша-ша-ша –уложили малыша)

На обед вся семья собирается за большим штолом (Со-со-со –поломалось колесо).

Перед обедом обязательно вымой луки (Ру-ру-ру –мышка спряталась в нору).

 -Все вы дети хороши, поиграли от души. (После выполнения задания дети получают лучик солнышку

3 ОСТРОВ «Бывает – не бывает»

 3 задание 

Игра «Бывает – не бывает» (развитие речи, внимания, мышления)

Взрослый говорит фразу, ребенок должен хлопнуть в ладоши, если так быть не может.

Например:

Почтальон принес письмо,

Шапочка резиновая,

 Кошка варит кашу,

Яблоко соленое),

Папа идет на работу,

Телефон звонит  в дверь

Поезд летит по небу

 Ветер качает деревья,

 Мама учится в школе,

 Зимой идет снег,

Мальчик виляет хвостом

Снежная баба лепит Ваню

 Писатели пишут книги,

Катя ужалила осу

 (После выполнения задания дети получают 3 лучик солнышку )

 4 Остров отдохните!

 Злые волшебники хотят посмотреть ,как наши дети умеют делать  физминутку.

 Физминутка 

В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)

А во вторник — рисовал.

 (Изображаем рисование.)

 В среду долго умывался, (Умываемся.)

 А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)

 В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.

) Целый день я отдыхал

Хорошо отдохнули лучик  получили

5 ОСТРОВ «РИФМА».

5 задание

«Докончи предложение 

- Перед нами остров Рифмы.

Здесь жители не договаривают конец предложений,

но они говорят так складно, что можно подобрать рифму.

1. Су-су-су – я боюсь … (осу)

2. Чу-чу-чу – свет потух, возьми (свечу)

3. Щи-щи-щи – в дождь наденем мы (плащи)

4. Лу-лу-лу – стоит сумка на (полу)

5. Сы-сы-сы – у папы длинные … (усы)

6. Чи-чи-чи – прилетели к нам … (грачи)

7. Ру-ру-ру – скачет с сумкой … (кенгуру)

8. Ра-ра-ра! Ра-ра-ра! Дом собаки ….. (конура)

9.Лу-лу-лу! Лу-лу-лу! Нитку вдели мы в ……..(иглу)

10.Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Футболист бьет по ……(мячу)

После выполнения задания дети получают 5 лучик)

- Вот мы и вернули все лучики солнышку.

Что же солнышко стало теперь делать? (улыбаться, ярко светить)

Ауторелаксация

 - Давайте сейчас все присядем, закроем глаза и представим, как согревают лучи наши щеки, нос, руки, пальчики. Совсем стало тепло, и вы сами стали теплыми и ласковы-ми.

 (Под спокойную музыку дети проводят самомассаж «Солнышко»)

Солнце утром рано встало,

 Всех ребятишек приласкало:

 гладит грудку,

гладит шейку,

 гладит носик,

 гладит лоб,

гладит ушки,

 гладит ручки,

загорают дети. Вот!

 -Молодцы, ребята! Ура!

И в знак благодарности жители этой сказочной страны передали вам угощение, которое мы с вами попробуем чуть позже, а теперь нам пора возвращаться. (Дети встают в круг) Чтобы нам из волшебства вернуться:

Вокруг себя нужно обернуться. Хлопнуть, топнуть, улыбнуться, Тихо сесть, глаза закрыть, Что увидели не позабыть. Дружно всем сказать пора: «До свидания волшебство, Нам домой пора» (звучит сказочная музыка) Итог -Вот мы и вернулись. -Где мы с вами побывали? -Что мы там с вами делали? Что вам больше всего понравилось, ребята? (Ответы детей)

Всё ли у вас получалось? Трудно ли вам было? Ну что ж, если у вас всё получалось, то возьмите улыбающееся солнышко, а если что-то было трудновато, то возьмите грустное солнышко.

Приложение 5.

Развлечение «В мире прекрасных слов»

            Цель: Формирование в сознании детей понятие «вежливость». Расширение знания дошкольников о вежливых и добрых словах и их применении в жизненных ситуациях.

Задачи: Способствовать усвоению детьми социальных норм и правил. В игровой форме дать детям возможность приобрести и закрепить навыки культурного поведения.
Развивать позитивную мотивацию на общение, желание помочь окружающим. Воспитывать дружелюбие, сопереживание и толерантность.
Развивать речь детей, пополнить словарный запас словами: будьте так любезны, благодарю, разрешите. Активизировать речевые навыки. Формировать умения детей отвечать на вопрос полным предложением. Заинтересовать детей, дать возможность каждому проявить себя. Создать атмосферу радости, доброжелательности и творчества.

Оформление и оборудование: плакаты с пословицами, дерево вежливых слов, цветик семицветик с вежливыми словами, ширма с изображением леса, домик медведя, медвежьи следы, автобус (из стульев).

Ход мероприятия: После полдника привлекаю внимание детей необычным конвертом (наклеена бочка с мёдом, малина)
Прямо из леса
Вот так да!
Нам письмо пришло сюда.
Воспитатель: задаёт вопросы - От кого это письмо? А как вы догадались? (читаем)
В лес чудес вас приглашаю,
День рожденье отмечаю.
Вы ребята приходите,
Всех друзей с собой берите.
Мишка – Топтышка.

Беседа: ….
- приготовить подарок
- написать поздравительную открытку с добрыми словами
- внешний вид и т. д.

Если в гости звали вас,
Нужно не копаться
И в определённый час
Дружно всем собраться!
Собрались вы все детишки?
И надели все штанишки
Чистые рубашки
Застегнули все кармашки.
Да платочек носовой
Не забыли взять с собой?
В гости к Мишеньке – медведю
Вместе с вами мы поедем.
(настраиваем детей на тишину и спускаемся в зал)

Воспитатель: Посмотрите, ребята нас здесь уже ждёт автобус № 29. Он отправляется по маршруту «Д/С «Лукоморье» - Лес чудес».
- Проходите пожалуйста в автобус аккуратно, не толкайтесь у входа, мальчики пропускайте девочек, рассаживайтесь поудобнее.
Шофёр: Здравствуйте, будьте так любезны, передавайте на билетики.

Воспитатель: Сел в автобус не зевай,
На билетик передай.
Если мал ты – денег нет
Ты шофёру шли привет!

Как в народе говорят: на добрый привет – добрый ответ. (Дети здороваются ладошкам по цепочке)
Мы спешим сказать вам – «Здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
Мы спешим сказать вам – «Благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
Мы спешим сказать вам – «Радости!
Удач, успехов и везения!»,
Чтоб пожелать вам в этот день
Прекраснейшего настроения.

Шофёр: Осторожно, двери закрываются. Автобус отправляется. В добрый час!
А не зря ведь есть у нас
Пожеланье «В добрый час!»
Доброта – она от века
Украшенье человека!
(звучит песня «Мы едем, едем…», дети выполняют ритмичные движения и подпевают)

Шофёр: Остановка «Солнечный город», осторожно двери открываются.
(С шумом и криком забегает Незнайка)
Незнайка: Эй, стойте. Куда это вы без меня собрались?

Дети: Едем на день рождение к Мишке – Топтышке.

Незнайка: Здорово, классно! Там будет много мороженного, пироженного. Люблю я очень сладости и всяческие радости.
- Анну, расступись малявки, дайте сесть. (Всех толкает, усаживается на чужое место и начинает грызть семечки). Эй! Шофёр, чего не едем? Я уже готов.

Воспитатель: Ах! Ай-ай-ай! Ой-ой-ой! Незнаечка какой же ты не воспитанный.

Незнайка: Это еще, почему же? Чего я сделал вам не так?
Воспитатель: Ребята, давайте объясним Незнайке, что он сделал не правильно. Лера как ты думаешь? (выслушиваем ответы детей, дополняем, уточняем.) Обобщаю. Как называют таких людей? (невоспитанными, невежливыми)
Пассажиров уважать,
Никого не обижать,
Не ругаться ни когда,
Помнить о других всегда!

- А ещё ты забыл самое главное, когда зашёл в автобус и увидел нас.
Незнайка: А вспомнил! Удочку.

Воспитатель: Нет, ты забыл нам сказать волшебное слово.

Незнайка: Сим - салабим, Абракадабра.
Воспитатель: Ребята подскажите, пожалуйста, Незнайке какие вежливые слова нужно говорить при встрече? (здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет.)

-Здравствуйте! Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем не знакомы.
-Здравствуйте! Что особенного мы друг другу сказали?
Просто «Здравствуйте», больше ведь мы нечего не сказали.
От чего же на капельку солнца прибавилось в мире?
От чего же на капельку радостней сделалась жизнь?
От того, что мы «Здравствуйте» друг другу сказали.

Незнайка: Ну, здравствуйте, а точнее добрый вечер.

Шофёр: Уважаемые пассажиры осторожно двери закрываются, автобус отправляется.
Воспитатель: Вот видишь Незнаечка, стать вежливым нелегко и не сразу можно этому научиться. Но это очень важно и в дальнейшем пригодится.
Незнайка: Да это проще простого. Я уже их все-все выучил, запомнил крепко-накрепко.

Воспитатель: Давайте ребята проверим Незнайку, все ли вежливые слова он знает и употребляет в нужном месте и в нужное время. (Ситуации)

- Мама утром разбудила
Что ты должен ей сказать?
Незнайка: - Ой, давай скорее кушать, чтобы мне не опоздать (в школу).

Воспитатель: Ребята, когда вы утром просыпаетесь, что нужно говорить? (с добрым утром)

- Вот позавтракал ты вкусно
Что же маме скажешь ты? (спа…)
Незнайка: Спокойной ночи малыши!

Воспитатель: Ребята, опять нужна ваша помощь. Как нужно поблагодарить маму? (спасибо)

- Когда в школу ты уходишь
Что ты маме говоришь? (до…)
Незнайка: Дай мамуля на морожно, если нужно позвонишь.

Воспитатель: Опять ты всё перепутал. Что говорят когда прощаются? (до свидания)

-Выходил ты из подъезда
И людей всех растолкал.
Скажешь всем ты из…
Незнайка: Из-за вас я, на автобус опоздал.

Воспитатель: Да! Что-то тут опять не так? Выручайте ребята (извините)
Незнайка: Ох, как жалко, наверное, никогда я не стану вежливым.

Воспитатель: Не переживай, мы с ребятами тебе поможем разобраться в огромном мире прекрасных слов. Оставайся с нами, и скоро про тебя будут говорить – «Вон пошёл самый вежливый и воспитанный коротышка, гордость Солнечного города». Очень приятно быть вежливым, как наши дети – этим можно гордиться

Шофёр: Конечная остановка Лес Чудес.
Воспитатель: Ребята приехали ура! Вы тихонько выходите, кто живёт здесь посмотрите.
Какая чудесная природа, что же скажем мы при встрече?
Добрый вечер зимний лес,
Полный сказок и чудес.
Добрый вечер ёлочки – зелёные иголочки.
Добрый вечер облака и широкая река.
Птицы, звери добрый вечер!
Очень рады нашей встрече.
(исполняется песня «Здравствуйте»)

На ширме появляется ворона.
Ворона: Кар - кар! Здравствуйте, рада видеть таких воспитанных гостей в нашем лесу. Здравствуйте, здравствуйте!

Незнайка: Послушай ворона, где ты так красиво научилась говорить
Ворона: Я знаю много скороговорок, могу и вас научить.

- На дворе трава, на траве дрова (дети проговаривают)

Ой! Какие вы молодцы, сразу видно умеете и любите красиво говорить. Присаживайтесь, отдохните с дороги и познакомьтесь с нашими лесными жителями. До свидания ребята!

(за ширмой кто-то чихает) появляется зайчик.
Заяц: Апчхи! Извините, пожалуйста, я слегка простудился.

Незнайка: Эй! Ты чего тут расчихался?
Воспитатель: Будь здоров и не чихай, нос платочком прикрывай.

Когда рядом с тобою кто-то чихает
Будьте здоровы, ему пожелают.
И будет счастлив человек,
Здоровым станет на сто лет!

Заяц: Спасибо вам мои друзья, теперь здоровым буду я. К доктору идти боюсь, лучше с вами остаюсь.
Воспитатель: Ребята давайте поможем зайчику побороть свой страх и расскажем ему весёлое стихотворение – чистоговорку.
Чи-чи-чи! чи-чи-чи!
Ты чихаешь всё апчхи!
Чу-чу-чу! Чу-чу-чу!
Заболел, иди к врачу!
Чо-чо-чо! Чо-чо-чо!
Может быть, болит плечо?
Чу-чу-чу! Чу-чу-чу!
Не хочу идти к врачу.

Ча-ча-ча! Ча-ча-ча!
Буду плакать у врача.
Чи-чи-чи! чи-чи-чи!
Помогают нам врачи!
Чу-чу-чу! Чу-чу-чу!
Решено, иду к врачу!
(Заяц прощается)
Появляется белочка и поёт песню.
Белка: Шишечка моя упала, на вас нечаянно попала.
Извините, извините, будьте так любезны, шишечку вы мне поднимите.

Незнайка: Вот раззява ай-ай-ай! В меня ты шишки не кидай.
Воспитатель: Возьмите, пожалуйста (белка благодарит)

Белка: Ой! Как я рада, что в лес пожаловали гости. Только вот один очень не воспитанный.
Незнайка: (огорчённо) Это опять, наверное, я!? Что же мне делать?
Белка: Не расстраивайся, мы с ребятами тебе поможем. Соберем для тебя цветок вежливых слов. На волшебных лепестках загадки их нужно отгадать.
Поиграем в игру «Доскажи словечко».
1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ….спасибо!
2. Если бранят вас за дело, за шалости. Вы отвечаете…..простите, пожалуйста!
3. Если прервать разговор вы хотите, нужно сначала сказать….извините!
4. Пусть даже настроение ужасное, сказать при встрече не забудьте ….здравствуйте!
5. В любой стране при расставании, кто вежлив, скажет….до свидания!
6. Зазеленеет старый пень, когда услышит…добрый день!
7. Придумано кем-то просто и мудро при встрече здороваться….доброе утро!
8. Всем вам с большой любовью, желаю крепкого…здоровья!
9. Вам спасибо говорю, от души….благодарю!

Незнайка: Ах! Какой красивый цветочек получился. Теперь я, стану самым вежливым коротышкой в нашем городе. Пойду и других научу говорить красивые слова! Спасибо вам огромное! До новых встреч друзья!
Белка: Хорошо я повеселилась и доброе дело сделала, а теперь мне пора своих бельчат кормить.
Воспитатель: Белочка подожди минуточку, будь так любезна, покажи нам дорогу к мишке-топтышке.
Белка: А вот посмотрите, там вдалеке видны его следы, идите по ним и попадёте в берлогу. Всего вам доброго! До свидания! Счастливого пути!
(благодарим, прощаемся)
Дети идут по следам и говорят речёвку:
В гости к мишеньке идём
И подарочки несём:
Банку мёда и конфет
И цветов большой букет.
Сладких яблок, апельсинов-
Ведь у мишки именины!

Воспитатель: Вот мы и добрались, давайте тихонечко позовем мишутку.
- Мишка-мишенька вставай и гостей скорей встречай!
(из-за ширмы выходит медведь)
Медведь: здравствуйте мои друзья! Очень рад всех видеть я!

Дети: Мы тебя все поздравляем!
В день рожденье пожелаем:
Чтобы всё было как в сказке,
В добром здравии и ласке.

Воспитатель:
Здравствуй мишенька дружок,
Становись скорей в кружок.
Вы ребята не зевайте
Каравай все запевайте.
(говорим пожелания и дарим подарок)
Вот подарок небольшой,
Сделать нам по силам.
То, что сделано с душой,
Будет тебе милым!

Медведь: Очень сладости люблю, вам спасибо говорю. А от пожеланий ваших всё вокруг лишь стало краше!
- На день рождении принято играть и веселиться. Я приготовил для вас игру с весёлыми загадками. Если моя загадка учит добру и вежливости, нужно хором отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – промолчать.
Воспитатель: Ребята будьте очень внимательны, слушайте, не отвлекайтесь. Нужные слова вовремя произносите, а на загадку вредную – молчите!

1. Кто, из вас проснувшись бодро, «С добрым утром!» скажет твёрдо?»
2. Кто из вас скажите братцы, забывает улыбаться?
3. У кого из вас ребятки руки грязные и пятки?
4. Кто из вас в трамвае тесном, уступает старшим место?
5. Кто из вас молчит как рыба вместо доброго «спасибо»?
6. Кто в группу по утрам спешит и «Здравствуй» нам не говорит?
7. Кто быть вежливым мечтает, малышей не обижает?

Медведь: Какие вы воспитанные и вежливые с вами очень приятно общаться.

Воспитатель: Да мишутка недаром в народе говорят: «Ласковое слово – лучше мягкого пирога»
Медведь: Вот ребятки я для вас угощение припас (выносит пирог). Угощайтесь на здоровье.

Воспитатель: Спасибо мишенька дружок только слышим мы гудок!
Посидели, поиграли,
А потом прощаться стали:
- Вам спасибо за приём!
До свиданья! Мы пойдём!
Нам пора уж собираться, в путь дорогу отправляться. Наступил уже и вечер. Будь здоров! До скорой встречи!

Проходим к автобусу.
Шофёр:
В лесу чудес вы побывали,
Много нового узнали?
И наверно стали вы очень даже вежливы!?
Расскажите мне друзья про волшебные слова.
Дети читают стихи:
1.-Здравствуйте!- ты скажешь человеку.
-Здравствуй!- улыбнётся он в ответ.
И наверно не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
2.-Добрый день!- тебе сказали.
-Добрый день! -ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
3.За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказать и сколько раз…
4.Это доброе слово «пожалуйста»
Повторяем мы поминутно,
Потому что нам без «пожалуйста»
Очень было бы не уютно.
5.Если друга вдруг обидел
И в чём-то виноват.
Вы скажите «извините»
Он, конечно, будет рад.
6.Когда ляжем мы в кроватку,
Чтобы спали сладко, сладко.
Что же могут нам сказать?
«Доброй ночи» пожелать.
7.Нам желают доброго пути-
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Только к доброму чему-нибудь.

Эти слова всем известны давно.
Они просты и не новы,
Но мы опять повторим всё равно:
-Добрые люди, будьте здоровы!

Шофёр: Едем! А с хорошей, доброй песней путь намного интересней! (песня любая)
Воспитатель: А вот и наша остановка «Д/С «Лукоморье». Мыс вами вернулись из увлекательного путешествия. Чему оно нас научило? Каким мы должны все быть? (воспитанными, вежливыми, добрыми, хорошими; знать красивые, волшебные слова….)
Хочется нам попрощаться,
Пожелав при этом всем,
Чтобы добрыми вы были,
Слов волшебных не забыли.
Чтобы добрыми словами
Говорили вы с друзьями.

Шофёр: Расстаёмся мы сейчас.
Добрый путь вам! В добрый час!

Приложение 6.

Конспект нетрадиционного мероприятия для родителей,  проводимого в форме круглого стола на тему:           «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада» 

Звучит музыка

Воспитатель:  Добрый вечер! Я благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу. Рассчитываю на вашу поддержку и помощь, на взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.

Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека – речи. Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте по двум направлениям.

Во-первых, совершенствуется её практическое употребление в процессе общения ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

Основная задача речевого развития детей – это овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т.е. способности общаться.

Сам ребёнок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми.

Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи: создают новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Но при стихийном речевом развитии лишь не многие дети достигают определённого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи.

Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые факторы успешного речевого развития ребёнка и прокомментировать свой выбор.          (раздать каждому родителю).

1. Эмоциональное общение родителей с ребёнком с момента рождения.
2. Общение ребёнка с другими детьми.
3. Речь взрослого – образец для подражания. (слайд)
4. Развитие мелкой моторики рук.
5. Чтение детской художественной литературы.
6. Игры с ребёнком взрослых и друзей.

Развитие речи прямо влияет на развитие мышления. По высказыванию ребёнка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, уровнем умственного, эстетического и эмоционального развития. Обучение родному языку предоставляет возможности и для нравственного воспитания.

Таким образом, овладение родным языком рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребёнка, который представляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.

Как Вы думаете, какие же основные задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чем мы должны заниматься с ребёнком?

(Предложить высказаться родителям)

1. Воспитание звуковой культуры речи. слайд
2. Словарная работа.
3. Формирование грамматического строя речи.
4. Обучение рассказыванию – связная речь.
5. «Острое блюдо» по Метеновой Н.М.                

  (Воспитатель  передает родителям корзину с шарами, в шарах – вопросы «острого блюда»).

Я предлагаю под музыку передавать шары до тех пор, пока музыка не прервется. У кого шар, тот отвечает на вопрос.

Вопросы:

1. С какого возраста, нужно обращаться к логопеду за помощью?
2. Почему?
3. В какие речевые игры Вы играете с ребенком дома?
4. Как часто?

5.Какие самые любимые?

6. Что подразумевается под общением взрослого и ребенка в семье?

Ведущий:  Наша дискуссия о развитии речи дошкольников в семье.

Скажите, пожалуйста, какие вопросы задают вам дети?

1. «Мама, а откуда появляются детки?
2. «Почему идет дождь?»
3. «Для чего верблюду горб?»
4. «А почему у этой тети огромные глаза?»

Родитель: ну а более актуальным остается все же вопрос у ребенка, о том, откуда же берутся дети? Самым верным и отличным ответом будет обыкновенная фраза : «Детишки появляются из живота мамочки» . Но успокоиться ли ребенок на этом? Нет, он, вероятнее всего захочет узнать о подробностях этого процесса. И тут уже нет никаких стереотипов. Естественно с детьми разного возраста и пола на данную тему необходимо разговаривать по-разному, но важным считается такой ответ чтобы, то что услышит ваш сын или дочь не испугало их излишней натуралистичностью, но и не надо отмалчиваться. В такой ситуации малыш почувствует , что родители держат в секрете от него что-либо постыдное, в это тоже может быть чревато психологической трагедией. Общих советов не существует, все детишки разные, и почти все зависит от интуиции родителей.

Воспитатель: На эти и множество других самых невинных вопросов обычно взрослые отвечают подробно и спокойно, ничего не скрывая . Главное - глубже дышите, не переживайте, просто ваш ребенок дорос до того возраста когда ему хочется знать почти все .Потребность задавать вопросы возникает у детей при встречи с чем-то неизвестным, при попытке понять это неизвестное, при осмыслении нового. Причём вопросы взрослого должны побуждать ребёнка к полным ответам. Это возраст «почемучки».

Ведущий: А когда дошкольник не задаёт взрослому вопросов, это хорошо или плохо? В чём причина?            (Высказывания родителей)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Раньше ребёнок обращался к взрослому с вопросами, но встретился с раздражением взрослого, получил отказ.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Если ребёнок рано научился говорить, у него хорошо развита речь, но он не рисует, не лепит. Хорошо ли это для его развития?                  (Высказывания родителей)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Занятия рисованием и лепкой способствуют развитию мелкой моторики руки, что создаёт предпосылки к успешному овладению письмом.
Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений ребёнка об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой.

Воспитатель:  Как часто Вы бываете на природе, чем занимаетесь с ребёнком?

(Высказывания родителей)

Воспитатель: Отправляясь с ребёнком на прогулку, мы можем поговорить о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, какой, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано? Какое сейчас время года? В холодное время подкормить птиц, понаблюдать за их поведением и повадками. Посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает. Загадать загадку и найти отгадку. Поискать приметы времени года, познакомить ребёнка с народными пословицами и приметами. Прочитать стихотворение, вспомнить песенку, поиграть с ними в игру, например: С какого дерева литок? Найди дерево по описанию. С какой ветки детки? И т.д.

Проблемная ситуация.

В вестибюле детского сада, в вольере, жили два попугая. Все дети имели возможность их п, кормить печеньем,  хорошо рассмотреть, однако никто особенного интереса к ним не проявлял, кроме тех случаев, когда птицы начинали кричать.

Тогда воспитанники соседней, средней группы, по очереди выбегали  к ним, грозили пальцем: «Кеша – хороший, а Маша – плохая! Она кричит все время!» Однако когда на занятиях по развитию речи в той же группе зашла речь о попугаях, дети не смогли рассказать о птицах: какие у них перья, клюв и т.д.

Вопросы:

Можно ли утверждать, что маленькие дети не наблюдательны?                            

 Чем объяснялось неумение детей рассказать о попугае?                                        

     Как следует организовать наблюдение детей в данном случае?

Варианты ответа:

1. Дети не могли в вестибюле рассмотреть хорошо птичек (утром мамы спешили на работу);

2. Никто из взрослых не организовал правильное наблюдение за птичками;

3. В ходе занятий у детей формируется понимание специфике живого объекта, его принципиального отличия от предмета. Формируется элементарные умения правильного взаимодействия с растениями и животными.

Воспитатель:  Да, мы должны сами видеть окружающий нас мир и открывать на него глаза ребёнку. Учить его замечать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь и любить всё живое, а свои чувства уметь высказывать словами. Например, здороваясь утром с солнышком, сказать ему ласковые слова – признаки: золотистое, лучистое, доброе, весёлое, яркое, дорогое, великолепное, весеннее, тёплое.

Давайте вместе попробуем подобрать хотя бы по 5 слов – признаков к следующим словам: ветер, дождь, луна, метель, кошка, лягушка, ворона, червяк, жук.

СОЛНЦЕ- золотистое, лучистое, доброе, веселое, дорогое, великолепное, весеннее;

ВЕТЕР - слабый, бодрый, прохладный, ураганный, сладкий, теплый, смелый, обжигающий, освежающий;

ЛУНА - яркая, круглая, полная, месяцеподобная;

МЕТЕЛЬ - пушистая, порывистая, с ног сшибательная, белая, кружащая, разноцветная;

КОШКА- пушистая, мягкая, добрая, зеленоглазая, разноцветная;

ВОРОНА - черная, полезная, хищная, сворливая, болтливая, какркающая;

ЖУК - добрый, красивый, ядовитый, ползучий, вредный, черный, майский;

ЧЕРВЯК - длинный, короткий, дождевой, листоедный, ползучий, зеленый.

Ведущий: каждый человек использует в своей речи крылатые выражения, как вы объясняете значение крылатых выражений своему ребенку:

-« горе луковое»;

- «спустя рукава»;

-«бить баклуши»;

- «точить лясы».

(Высказывания родителей)

Воспитатель: Скажите, а какими ласковыми словами Вы называете своего малыша. Может ли ребёнок их повторить?

(Предложить родителям высказаться.)

Воспитатель: А знает ли ребёнок, в каком городе он живёт? Свой домашний адрес? Свою фамилию и как зовут родителей? Знакомите ли Вы его со своими родителями, рассматриваете ли вместе семейные фотоальбомы?

(Предложить родителям высказаться.)

Воспитатель:  Общаясь с ребёнком, учите его рассказывать о любимых игрушках, о членах семьи, об отдыхе в выходной день, об интересных событиях в жизни ребёнка и о его близких, об увлекательных прогулках в природу, за город и т.д. Чем больше мы разговариваем с ребёнком, чем больше мы ему показываем и рассказываем, тем лучше для его развития.

Ведущий: А сейчас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим  в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…

- много разговаривать

- объяснить

- раскрашивать

- лепить

- рисовать

- читать и т.д.

Показ слайды (работы детей с родителями)

Воспитатель:  Мы в свою очередь хотим выразить вам благодарность за участие, за вашу активность. Нам было приятно с вами общаться. Очень хочется, чтобы все то, что вы сегодня узнали и вспоминали, осталось с вами, чтобы ваш дом был радостным и уютным. Всего вам доброго!